《乘法的初步認(rèn)識》的評課稿精選
《乘法的初步認(rèn)識》的評課稿精選1
老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在動手操作、自我探究中體會乘法運算的意義，使學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來看，我認(rèn)為是比較完整的。上課一開始，俞老師讓學(xué)生們動手，用小棒擺一擺，擺成幾堆，并用加法算式表示出一共用了幾根小棒，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主擺放若干小棒，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中，這說明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
緊接著讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達(dá)方式。
在引出乘法的時候，教師用一雙手有10個指頭，同桌共有多少個手指？就要把2個10相加，接著如果一小組同學(xué)一共有多少個手指，就要把5個10相加，最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個10，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，創(chuàng)造出一種比較簡單的.表示方法。但在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師有些心急，沒有當(dāng)學(xué)生體會到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法，我認(rèn)為這時教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法，不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
課堂教學(xué)最后一部分，教師要求學(xué)生觀察教室，舉出能用乘法算式計算的例子，這一環(huán)節(jié)本應(yīng)該是本堂課的升華及亮點，但由于教師沒有引導(dǎo)好，導(dǎo)至學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學(xué)信息。其實如果教師能舉一個例子引導(dǎo)學(xué)生，那么相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的信息，創(chuàng)造出課堂上的亮點。
《乘法的初步認(rèn)識》的評課稿精選2
縱觀這節(jié)課，付老師能根據(jù)新課標(biāo)精神、在深研教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住幾個關(guān)鍵問題進行分析：
1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。
2、什么樣的加法才可以用乘法表示。
3、怎樣用乘法表示。
本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，但最讓我欣賞的有以下幾點：
1、注重激勵
開展男女生摘星大比拼的激勵措施，激勵孩子積極主動地參與。給孩子營造這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，他們的學(xué)習(xí)是輕松的、愉悅的、高效的。
2、條理清晰、重點突出、層層深入、環(huán)環(huán)相扣
�、匍_始，根據(jù)擺同樣圖形所需小棒的根數(shù)來列出相應(yīng)的加法算式。當(dāng)孩子匯報起來很長很麻煩且聽得不夠清楚時，付老師及時引導(dǎo)孩子：怎樣說大家才能聽的更明白？這樣能很好地凸顯相同加數(shù)的個數(shù)。
�、谌缓�，根據(jù)幾個加法算式進行觀察并引導(dǎo)孩子思考：這些加法算式有什么相同的地方？這樣做能很好地凸顯加數(shù)必須是相同的。
③在教學(xué)加法改寫成乘法這一環(huán)節(jié)時，注重學(xué)法指導(dǎo)。一看：看相同加數(shù)是幾。二數(shù)：數(shù)一數(shù)相同的加數(shù)有幾個。三乘：把相同的加數(shù)和加數(shù)的個數(shù)相乘。使得孩子們在后面的改寫中有據(jù)有依、有章可循，正確率相當(dāng)高。
④在練習(xí)改寫時，先讓孩子嘗試著選一題改寫，再解釋每個乘法中各個數(shù)字所表示的含義。不但鞏固了改寫的方法，而且加深了孩子對乘法含義的理解。
�、轂榱俗尯⒆痈羁痰乩斫獬朔ǖ暮x，教師又出示了5+4+1這個加法算式。先讓孩子改寫成乘法，當(dāng)孩子們產(chǎn)生認(rèn)知沖突時，教師及時引導(dǎo)大家思考：什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式，并展開討論。這個問題的提出很有價值，可以說即及時又必要。
3、注重合作意識的培養(yǎng)、并給予具體方法的指導(dǎo)
本節(jié)課有好幾處運用到合作。如：觀察情景圖，把你觀察到的說給同桌聽；又如：同桌合作用少捧擺相同的圖形；再如：討論什么樣的算式才能改寫成乘法算式？等等
這些合作要求都很具體，便于操作。真正把合作落到了實處，實現(xiàn)了合作的最大價值。
4、板書工整、條理清晰
左邊是加法算式，右邊是乘法算式及讀寫。重點部分：“相同的.加法”和“幾個幾”都用紅筆來凸顯。
當(dāng)然，對于本節(jié)課，我也有自己一點不成熟的看法：
1、要讓課堂更加有效，我們設(shè)置的問題必須更加精練。
課始：你問了兩個問題：
�、倌銖膱D中看到了什么？與同桌說說
②認(rèn)真觀察圖中小朋友在干什么？他們分別擺了什么？這兩個問題有交叉重疊之處，完全可以只保留一個。
2、本節(jié)課只是初步了解乘法的含義，沒有必要進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹扒髱讉�相同加法和的簡便運算”的概念總結(jié)。
3、應(yīng)加強生生互動。
如：選擇一個加法算式改寫成乘法算式后，應(yīng)讓同桌之間互相說說每個數(shù)的含義，而不是只選幾個代表說說。因為這是本節(jié)課的重難點，每個孩子都要求會解釋的。
這只是我個人的一些看法，若有不到的，請大批評指正。
《乘法的初步認(rèn)識》的評課稿精選3
俞老師的這節(jié)課，通過讓學(xué)生自己動手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律也加深了學(xué)生對乘法的理解。將這個新出現(xiàn)的計算形式合理的融入到了學(xué)生的知識體系中。在具體操作上，讓學(xué)生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學(xué)生親自動手操作，感受形象的數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務(wù)的。包括認(rèn)識乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剛剛認(rèn)識的這個乘法的時候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對乘法意義的'不理解。鞏固和練習(xí)是可以熟練“改寫”，但是對于一些對意義還有存疑惑的學(xué)生，可以采用各種方法在加強和鞏固。俞老師在課堂上的運用了各種方法，讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習(xí)上有所欠缺。
數(shù)學(xué)的計算方法是一個很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個思想貫徹到學(xué)生知識體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實可以用更多的時間讓學(xué)生自己去發(fā)掘。最后一個學(xué)生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時間問題草草收場實在可惜。
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