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愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記精選15篇
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記1
在這個(gè)加長(zhǎng)版的假期里，我細(xì)細(xì)品讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師的作品《愛(ài)心與教育》。似乎已經(jīng)很久，沒(méi)有這樣沉浸下來(lái)，安安靜靜地讀一本紙質(zhì)書(shū)了……
整本書(shū)中，李老師一字一字，一句一句將自己的教育故事溫情講述，娓娓道來(lái)，真實(shí)樸質(zhì)的文字讓人流連忘返。我被李老師的教育情懷深深折服，這是何等不凡的教育情懷啊！相比較于年輕時(shí)候的李老師與現(xiàn)在的自己，真是慚愧不已。步入教育行業(yè)已有18個(gè)年頭，卻仍未想清楚自己為何走上教育之路。讀到李老師這句“只有童心能夠喚醒童心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”時(shí)，像是突然之間明白了什么……因此，我想先借用李老師幾句話拋磚引玉。
童心與愛(ài)心——“童心是師愛(ài)之源。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才能夠滋潤(rùn)童心”。“愛(ài)心”充滿了這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家”。
對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，選擇教育，只是眾多行業(yè)里的一種選擇而已。而在選擇教育之后，沒(méi)有愛(ài)心，教育就如同沒(méi)有靈魂。李老師面對(duì)每一屆學(xué)生，每一位學(xué)生都能傾其所有，把他們當(dāng)成朋友來(lái)對(duì)待，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生信任，感激，實(shí)屬不易。反觀自己的教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)。每次上課也是面對(duì)一大班學(xué)生，上課，下課，改作業(yè)。對(duì)于步入教育行業(yè)18年的我來(lái)說(shuō)，早已對(duì)這樣的流程感到疲倦。幸好，讀到了李老師的《愛(ài)心與教育》，他的教育情懷和課堂把控能力，深深地打動(dòng)了我。讓我領(lǐng)悟到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要善于運(yùn)用自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！只有這樣我們的學(xué)生也會(huì)因我們的存在而感到幸福。
換位思考——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。
書(shū)中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng)，對(duì)“青春期”教育的.重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng)，難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”，他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手————如學(xué)生生日親自送上一本書(shū)，一張賀卡等等。這本書(shū)就像一盞明燈，照亮了我們的成長(zhǎng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)�；叵胍郧埃鎸�(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒�？擅慨�(dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！
“在愛(ài)的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂，讓同學(xué)因我的而感到幸�！边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。對(duì)學(xué)生由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我愿把我的一生都獻(xiàn)給孩子們，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧；以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真摯的朋友，通過(guò)日復(fù)一日平凡的工作，去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記2
這段時(shí)間里，我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的，這本書(shū)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》，本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事，書(shū)中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。
讀完這本書(shū)，我感觸很深，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的`祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范。
然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽�！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……
但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”時(shí)，這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記3
出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù)，我把李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館借了出來(lái)。捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。看看自己，走上講臺(tái)也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
下面我就談?wù)勛x后自己感觸比較深的幾點(diǎn)：
一、教育的本質(zhì)應(yīng)該是愛(ài)。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”回首十多年的教學(xué)過(guò)程，我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱職的老師，有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生、了解我的學(xué)生、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢？……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現(xiàn)與思考。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！笔俏疑钌钫鸷沉�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
二、如何去愛(ài)？
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪，對(duì)有進(jìn)步的.學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花，這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方。
李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：
1，民主：用心靈贏得心靈；
2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；
3，個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地，科學(xué)地，教育學(xué)生，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待，以心交心，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性，所以，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想完善自己，改進(jìn)自己，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣，對(duì)于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。
關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：
第一，注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài)，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。
第二，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育�！蔽蚁�，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。
第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。
第四，講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例，可以看到，李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài)。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：
1.思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。
2.求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好。
3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同學(xué)中容易形成威信。
4.課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面，知識(shí)面較廣。
5.由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿，不求上進(jìn)。
6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心。
7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。
8.從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。
相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三，教育“優(yōu)生”保持童心。第四，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，結(jié)出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生青春期教育，一直是老師們痛的問(wèn)題，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“目前教育最缺乏的內(nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育，或嚴(yán)肅地批評(píng)，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師，更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育的途徑與形式：
1，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。
2，開(kāi)設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。
3，進(jìn)行個(gè)別談話，個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo)，與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商。
4，保持書(shū)信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下，書(shū)信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生），這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系，意味著贏得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功，更重要的是，通過(guò)師生書(shū)信往來(lái)，教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
5，推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。
6，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔�。�?shí)踐證明，學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中，看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都讓我受益匪淺，對(duì)比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。
李老師的《愛(ài)心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習(xí)的好榜樣，我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開(kāi)始幸�？鞓�(lè)的人生。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記4
看完《愛(ài)心與教育》，發(fā)現(xiàn)這是一本記載老師用愛(ài)心教育學(xué)生，取得巨大教育成功的故事。即將成為一名教師，這本書(shū)也引發(fā)了我深深的思考。 感人的故事太多，來(lái)不及一一提及，每天煮給汪斌的雞蛋，特別感人的生日祝福，寧瑋帶給我們的感慨，伍建的那份愛(ài)。但最觸動(dòng)人心的，還是萬(wàn)同的故事。
在我們身邊，也有很多關(guān)于教師的感人事跡，教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一位教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？在萬(wàn)同的身上，我看到了一位差生要轉(zhuǎn)化有多不容易，而一位老師，要幫助一位差生轉(zhuǎn)化又是多么的困難。老師不僅僅需要智慧，更多的是耐心，愛(ài)心來(lái)感化和幫助學(xué)生�？催^(guò)很多獻(xiàn)身于教育事業(yè)的偉大教師，而當(dāng)初我們讀免費(fèi)師范生，很羞愧地說(shuō)，大部分原因是為了逃避找工作的壓力，真正對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)程度并不高。三年大學(xué)，漸漸地被影響，習(xí)慣。對(duì)這份事業(yè)有所向往。但捫心自問(wèn)，依然沒(méi)有達(dá)到像校友汪精全或很多山區(qū)支教的教師那么偉大去奉獻(xiàn)自己。只想說(shuō)要向李鎮(zhèn)西老師那樣有耐心，有愛(ài)心去幫助每一位學(xué)生。相信只要付出努力，朽木是可雕的。作為一名教師，我們的任務(wù)是幫助每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生。他們也是我們的孩子。
然而教育，僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn)，鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考。鎮(zhèn)西師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。很多老師總會(huì)表達(dá)出一種師長(zhǎng)的態(tài)度，居高臨下的教育，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的'那一份道德優(yōu)越感，并非學(xué)生所喜歡的。而鎮(zhèn)西師卻說(shuō)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，我也非常贊成這一說(shuō)法，天
真爛漫的孩子是最純真無(wú)邪的。鎮(zhèn)西師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！讀了十幾年書(shū)，也沒(méi)有享受過(guò)這份民主的待遇。記得高二時(shí)寫(xiě)品行建設(shè)自己在本子上寫(xiě)了要求師生之間民主平等。老師大發(fā)雷霆說(shuō)要民主回家民主去學(xué)校沒(méi)有。當(dāng)時(shí)很是心寒，我們課本上的理論難道只是說(shuō)說(shuō)而已么，這也屬于教育的矛盾吧。 看鎮(zhèn)西師寫(xiě)的書(shū)，心靈上找到一種共鳴。起碼即將進(jìn)入教育行業(yè)的我，會(huì)學(xué)著貫徹民主政策，學(xué)生心服了，才會(huì)有好的收獲。老師才能享受教育，這樣的雙贏，是最大的獲益。鎮(zhèn)西師就是這樣的獲益者，文中難免流露出為人師表有所收獲的幸福。卻并沒(méi)有流露出一種功成名就的感覺(jué)，沒(méi)有流露出對(duì)學(xué)生施過(guò)恩德的那種隱隱的得意，而是不斷地感謝，感謝學(xué)生，感謝編輯，感謝同事，感謝同學(xué)，感謝一切幫助過(guò)他的人，正是這一份做人的態(tài)度，使鎮(zhèn)西師的生命有了更大的價(jià)值。
讀完這本書(shū)讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)，教育和愛(ài)是分不開(kāi)，在未來(lái)的道路上我們要帶著愛(ài)心，耐心，真誠(chéng)和民主去面對(duì)那些陽(yáng)光般的孩童。共同享受教育的美好。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記5
才讀《愛(ài)心與教育》一下子，我就被他的一顆愛(ài)心所折服，正是這顆愛(ài)心使得李鎮(zhèn)西老師和他們學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起，密不可分;也正是這顆愛(ài)心，使得李鎮(zhèn)西老師將滿腔的熱情都灑在了學(xué)生身上，將全身心都投入了教育事業(yè)之中。也讓我明白了，要想當(dāng)好一名老師，就應(yīng)該有一顆愛(ài)學(xué)生的心。
每個(gè)老師都應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，每個(gè)老師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，把自己當(dāng)成是學(xué)生的好朋友，可以傾聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè)。我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做是自己的教育對(duì)象，覺(jué)得可以隨意地指責(zé)學(xué)生，也不可以裝作是親近，實(shí)則是居高臨下的命令，我們應(yīng)該和學(xué)生耐心的溝通，真誠(chéng)的溝通，應(yīng)該好好借鑒一下李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生所用的耐心和愛(ài)心，用真心與學(xué)生交談，使他們能夠?qū)ψ约阂渤ㄩ_(kāi)真心。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育!”而現(xiàn)在的很多老師呢?經(jīng)常用有色眼鏡看待那些所謂的差生，用所謂的正義來(lái)批評(píng)那些喜歡搗蛋的學(xué)生，用所謂的公平來(lái)冷漠那些落后的學(xué)生。殊不知，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。其實(shí)師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的`，教師不應(yīng)自認(rèn)為是高人一等的對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。
應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美和寬容學(xué)生，尊重學(xué)生所取得成就，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)該用自己的愛(ài)去引導(dǎo)他們，有時(shí)都不需要言語(yǔ)，只要讓他們感受都自己的一顆愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)自我反思，走上正確的路途，不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤;反之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，和自己當(dāng)初的想法就會(huì)背道而馳了。充滿愛(ài)心的教育才是有意義的教育，才會(huì)使教育過(guò)程散發(fā)溫馨的光芒。
同時(shí)我們也應(yīng)該勤奮刻苦，保存好學(xué)生的心血，李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，而現(xiàn)在很多的老師批改完學(xué)生的作業(yè)就會(huì)隨意的丟在了一邊，也不會(huì)好好的珍惜學(xué)生的努力成果，我們以后從事教育事業(yè)應(yīng)該和李鎮(zhèn)西老師好好學(xué)學(xué)，收藏好學(xué)生的一切努力成果，同時(shí)這也是自己教學(xué)成果的見(jiàn)證，在多年的后某一天，將學(xué)生的這些作業(yè)重新展開(kāi)在他們的面前，他們必將會(huì)懷著一顆感恩的心感謝自己，也會(huì)讓他們領(lǐng)悟到自己是用真心來(lái)對(duì)待他們，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)道路也會(huì)有很重要的積極影響。 《愛(ài)心與教育》這本書(shū)對(duì)我們這些未來(lái)的教師來(lái)說(shuō)，是一本很有啟發(fā)意義的書(shū)籍，我們應(yīng)該好好的和李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的精神，學(xué)習(xí)他將滿腔的心血致力于教育事業(yè)當(dāng)中。我們應(yīng)該有一顆強(qiáng)大到可以包容一切的愛(ài)心，應(yīng)該和學(xué)生以朋友身份相處，這樣才對(duì)得起教師這個(gè)稱呼，讓學(xué)生以有我這個(gè)老師而感到驕傲與自豪。學(xué)習(xí)，生活也更加有效率。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記6
他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性？
書(shū)中一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生間那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)，首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己，指出：激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我，盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，
當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”
時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的道理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的'不幸當(dāng)作自己的不幸。
“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn)題。他說(shuō)：“如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天空，如果孩子是魚(yú)，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。
李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。
在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
作為班主任必須要深入到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心他們，了解他們。讓學(xué)生愿意接近我們，愿意跟我們講心里話。班主任也就在幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)中贏得他們的信賴，豎立起威信。
我班現(xiàn)有人數(shù)為67人，其中男生36人，女生31人。我真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，經(jīng)常找學(xué)生談心，了解個(gè)性心理。如自己的成長(zhǎng)過(guò)程、性格特點(diǎn)、家庭狀況、努力程度、學(xué)習(xí)潛力等，同時(shí)幫助他制定一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合。經(jīng)常介紹學(xué)校高手的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)其參與競(jìng)爭(zhēng)，追求更高的目標(biāo)。在每次考試后，都對(duì)年級(jí)和班級(jí)乃至個(gè)人的成績(jī)進(jìn)行一次認(rèn)真的分析。使學(xué)生了解自己的情況看到差距和不足。幫助學(xué)生分析試卷，找出問(wèn)題所在。做到心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)。有一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目標(biāo)而心態(tài)不平衡，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到回報(bào)，從而心煩意亂，不知所措。在這個(gè)時(shí)候我就及時(shí)找學(xué)生交流，幫助學(xué)生分析得失�？隙ǔ煽�(jī)找出不足，及時(shí)進(jìn)行思想疏導(dǎo)，以良好的心態(tài)繼續(xù)努力。使學(xué)生堅(jiān)信，只要不斷努力就會(huì)獲得成功。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記7
愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人"，"我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)"。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞�？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼："愛(ài)心"，"良知"，"思考"，"責(zé)任"，"憂患"……
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀，我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)，都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我們有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康，快樂(lè)，自信，向上的精神生活。如果我們能還他們以健康，快樂(lè)，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做，我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的'老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬(wàn)能的"……
二、寧小燕：永遠(yuǎn)的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么？我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘��？在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對(duì)教育的控訴。我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨(dú)缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論，解釋，樹(shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像。而在今天，寧小燕們?cè)絹?lái)越少了！因?yàn)橐粋€(gè)孩子，當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì)輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。當(dāng)正直被嘲笑，當(dāng)美好被毀滅，當(dāng)真誠(chéng)被欺騙，我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子？武漢大學(xué)生賣淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方！讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮！教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始。
三、教育，僅有愛(ài)心是不夠的
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò)，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí)，深厚的修養(yǎng)，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛(ài)心，民主，真誠(chéng)，人性的教育！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記8
希望的種子，以一終于讀完了這本書(shū)，當(dāng)我合上書(shū)時(shí)，我深深地懂得，做一個(gè)教師，愛(ài)心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的，是我們的“心”。
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的`贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心、童心，真心，信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠(chéng)然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……
但我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，李老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族……
我們班有一位幼兒叫周張恒，性格及其內(nèi)向，生活習(xí)慣也比較薄弱，他從不愿意和老師交流甚至是打招呼，從不愿意在幼兒園中吃飯，不愿意參加集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進(jìn)步還是微乎其微。還是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給了我啟示，我們要用心去對(duì)待他，要主動(dòng)和他聊天，要積極鼓勵(lì)他。
一天他早上來(lái)園時(shí)又突然不愿意和我們說(shuō)早上好了，而且還躲在奶奶后面不愿意出來(lái)。他奶奶有點(diǎn)生氣了剛想訓(xùn)斥她我就馬上阻止了他說(shuō)：“周張恒不是不愿意跟老師打招呼，是已經(jīng)在心里打過(guò)招呼了，對(duì)嗎？”他看了看我點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，他又躲在了奶奶后面，但是輕輕地說(shuō)了聲“老師早”。我馬上走過(guò)去笑著對(duì)他說(shuō)：“嗯，你說(shuō)得真響！明天還要再響一點(diǎn)，讓小朋友也聽(tīng)到，好嗎？”他沒(méi)有回答我，但是我知道他已經(jīng)在心里默許了。果然在這之后，他每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼了。
老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記9
“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的高貴！
《愛(ài)心與教育》文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
一、“玉不琢不成器”
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進(jìn)了我們班的小班長(zhǎng)身上……
放學(xué)了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)背著書(shū)包離開(kāi)教室，我也準(zhǔn)備去辦公室，子俊卻把我叫住了，可愛(ài)的小男孩，盡管是班級(jí)中的搗蛋王，可是我很喜歡他，天資聰穎，活潑可愛(ài)，瞧他神秘的樣子，我問(wèn)他有什么事，他卻示意我站到教室門(mén)口的那個(gè)角落里，還是一副老樣子，嘻嘻地笑著。我親切地對(duì)他說(shuō)：“孩子，說(shuō)吧！”他雙腳不停地搓著地面，天真無(wú)邪的雙眼看著我：“老師，班級(jí)里安排兩個(gè)班長(zhǎng)行嗎？”我肯定地回答了他�！澳恰蠋�，我能當(dāng)班長(zhǎng)嗎？我想當(dāng)回班長(zhǎng)呢！”我心里盡管格登了一下，但我答應(yīng)了他，他鼓足勇氣對(duì)我說(shuō)，我能打擊他的自信心嗎？但是我如果馬上讓他當(dāng)班長(zhǎng)，同學(xué)們會(huì)接受他嗎？其他任課老師會(huì)滿意嗎？說(shuō)起我們班級(jí)的課堂紀(jì)律，所有的老師對(duì)他都搖頭。
我拉著他去辦公室，他的小手緊緊攥著我的手，我的心暖暖的。我愛(ài)牽孩子的手，小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真幸福，我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。他用誠(chéng)懇的眼神看著我，這次看來(lái)是認(rèn)真的。也許這一次我能改變他，我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問(wèn)子�。骸捌綍r(shí)，老師和同學(xué)們推薦的班長(zhǎng)具有什么優(yōu)點(diǎn)？”他想了想回答了我，一會(huì)兒就低頭不語(yǔ)。我把他拉到我的身邊，我猜他對(duì)自己沒(méi)信心了。我在他耳邊低語(yǔ)：“好孩子，別泄氣，你有機(jī)會(huì)，老師會(huì)等待！”“真的？那就是說(shuō)我還能當(dāng)班長(zhǎng)！”他喜出望外。
從第二天開(kāi)始，我在各方面幫助他，鼓勵(lì)他，提醒他，每天放學(xué)后都會(huì)耐心地跟他交流一次他一天的學(xué)習(xí)、思想、課堂表現(xiàn)。這一切，同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。慢慢的，子俊變了，跟以前判若倆人，老師和同學(xué)們都改變了對(duì)他的看法，評(píng)價(jià)越來(lái)越高。他的紅花本上也開(kāi)滿了鮮艷的小紅花。在學(xué)期第二次評(píng)選班干部時(shí)以最高的票數(shù)摘取班長(zhǎng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀：“老師，我成功了，我終于當(dāng)班長(zhǎng)了！”我激動(dòng)抱起了孩子！
二、“心心相印的'教育”
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處�！崩铈�(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。
徐茵是我們班的漂亮女孩，她有舞蹈天賦，幼兒園時(shí)一直在學(xué)舞蹈，一年級(jí)學(xué)了一年的拉丁舞，可是現(xiàn)在她嫌苦，不管父母和老師的反對(duì)堅(jiān)決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習(xí)上也是如此，作業(yè)丟三拉四，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)緊皺眉頭，做作業(yè)時(shí)叫苦連天，盡管我耐心跟她溝通，可這對(duì)她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。她的惰性導(dǎo)致她成績(jī)不理想。這次元旦文藝節(jié)目表演，我們班級(jí)的是器樂(lè)合奏《親親茉莉花》，有十位同學(xué)伴舞，茵茵也是其中一位，她的舞姿最美。我一直夸獎(jiǎng)她，讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上精心挑選的旗袍，為她梳了最美的發(fā)髻，第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒，羞澀的表情，高雅的氣質(zhì)，真是太美了。當(dāng)我為其他同學(xué)化妝時(shí)，她湊到我身邊，悄悄地問(wèn)我：“老師，你為什么對(duì)我這么好？”我輕輕地告訴他：“因?yàn)槔蠋熛矚g你，我們是最好的朋友呀！”她恍然大悟的表情，后來(lái)一直坐在我旁邊，看我給其他同學(xué)化妝，還不時(shí)給我?guī)兔δ�。我心里暗喜著。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結(jié)束后，她第一個(gè)奔到我的身邊，我馬上豎起大拇指，夸她：“好朋友，你的表演真出色！”聽(tīng)我叫她好朋友，她開(kāi)心地笑了。
以后的學(xué)習(xí)生活中，只要我們單獨(dú)相處在一起，我就叫她好朋友。課堂上她會(huì)不時(shí)傳遞著她的笑臉，常常聽(tīng)到她響亮的回答，作業(yè)不再偷懶，書(shū)寫(xiě)端正了，我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課、講故事、一起學(xué)英語(yǔ)，我倆成了無(wú)話不談的朋友，她把苦惱向我傾訴。單元測(cè)試?yán)镆髮?xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作，寫(xiě)一位班級(jí)里親密的伙伴，寫(xiě)一件倆人之間值得寫(xiě)的事，同學(xué)們你看我，我看你，然后開(kāi)始寫(xiě)作，都寫(xiě)了班級(jí)里的同學(xué)。可她卻寫(xiě)了一篇《我的朋友周老師》，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫(xiě)得這么真摯感人的作文，以前總是三言兩語(yǔ)，草草敷衍了事�？山裉焖齾s另要附頁(yè)，她把我鼓勵(lì)的話記得一清二楚，三年級(jí)的孩子呀，剛剛練寫(xiě)作，卻能通過(guò)習(xí)作表白心聲。我知道我們的友誼在不斷升華，我知道茵茵在以后的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)再停滯不前，一句樸實(shí)的“因?yàn)槲覀兪桥笥选�，是一盞幫助她遠(yuǎn)航的啟明燈，她還跟我說(shuō)，想繼續(xù)去學(xué)拉丁舞，她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好朋友看。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記10
有人說(shuō)，童年得到的愛(ài)，是未來(lái)生活的光。作為一名教育者，孩子成為什么樣的人，我們?cè)趺唇逃⒆泳惋@得尤為重要。教育應(yīng)該怎么做，我們一直在反復(fù)思考，我們是否成為了孩子童年的那一束亮光，指引他們探尋遠(yuǎn)方。我想我們要做有溫度的教育，讓孩子們感受我們深深的愛(ài)。
假期，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，李老師用他一個(gè)個(gè)教育事例，闡述著他的教育理念，以及他對(duì)教育的思考。就如同書(shū)名《愛(ài)心與教育》一樣，李老師是一個(gè)富有愛(ài)心的教育者，是一個(gè)有溫度的教育者！
李老師強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，只有童心能喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能滋潤(rùn)童心。當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！笔钟浺恢忻枋隽撕⒆觽兘o李老師準(zhǔn)備的生日驚喜，李老師給每位孩子的生日祝福，和學(xué)生寧瑋多年的書(shū)信來(lái)往，和孩子們一起幫助貧困生伍建......從這些小故事里深深地感受到了李老師和孩子們之間的愛(ài)�！傲紟熞嬗眩捅仨毶朴谧哌M(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè)和痛苦。”李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，成為他感染學(xué)生的情感魅力。
李老師書(shū)中提到“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。也是很多老師頭疼的'問(wèn)題。李老師在這一篇章中表述了他對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化，用他的教育事例，給了我們很多關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育方法。他從后進(jìn)生形成的家庭原因，學(xué)校方面原因，個(gè)人原因分析，和他與“后進(jìn)生”長(zhǎng)期的磨合過(guò)程中，給出了一些他曾經(jīng)采用過(guò)的措施：如寫(xiě)家校聯(lián)系本，填報(bào)喜單，每日九問(wèn)，安排當(dāng)班干部，推薦好書(shū)等等.....在萬(wàn)同的身上，可以看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心和信心。萬(wàn)同的每點(diǎn)變化，不論是朝著哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著李老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)老師的耐心，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
手記三中，李老師還談?wù)摿恕皟?yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)”。教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M，不求上進(jìn)，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。
李老師提出，培養(yǎng)優(yōu)生，要注意六個(gè)方面：
一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力，引導(dǎo)他們樹(shù)立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”。
二、幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐，正確全面的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己；
三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。
四、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
五、訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理。首先明確他們?cè)诎嗌蠠o(wú)特殊化，對(duì)所有同學(xué)都一視同仁。給他們創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
六、培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)他們追求科學(xué)、崇尚真理的理性精神，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。
從《愛(ài)心與教育》一書(shū)中，種種事例都能感受到了李老師富有愛(ài)心的教育。他是一位有溫度的教育者，用他的愛(ài)溫暖每一個(gè)孩子的心靈。
這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!將心比心，以心換心，做有溫度的教育，前提是愛(ài)。教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水；沒(méi)有水，就不能稱其為池塘；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)，不僅僅是和孩子一起玩兒，而首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記11
看著《愛(ài)心與教育》，里面樸實(shí)的文字，一個(gè)個(gè)真實(shí)平凡而感人的故事，無(wú)一不給我?guī)?lái)心靈的震撼。李老師以手記的形式，敘述了一個(gè)個(gè)教書(shū)育人的感人故事。汪斌父親的雞蛋；與寧瑋八年如一日的通信；步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：“伍—建—你—好—”；“后進(jìn)生”萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化過(guò)程；對(duì)一個(gè)個(gè)優(yōu)生的用心培養(yǎng)；和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信……這些故事無(wú)一不向我們傳播著李老師的一個(gè)信念——“讓人們因我的存在而感到幸福！”。
一、愛(ài)心與童心
李老師首先提出當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！李老師提到素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者；一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。讀罷這一節(jié)，我深深地為我過(guò)去的教育觀念而愧疚。我曾經(jīng)非常篤信老師必須和學(xué)生保持一定的距離，一定的威嚴(yán)，學(xué)生就必須要尊重老師。學(xué)生一看到我就馬上安靜下來(lái)，我曾經(jīng)為這一點(diǎn)多么地自豪“看我把這些小家伙治得多好”。可是開(kāi)心過(guò)后，我卻深知，他們只是怕我，而不是敬我。做了媽媽以后的我，重新站上講臺(tái)后，一件小事讓我陷入深深的沉思。
小女兒喜歡聽(tīng)歌，我每天都會(huì)在她精神好的時(shí)候給她聽(tīng)上一段輕快的兒歌。上課前的一段時(shí)間，我想學(xué)生上課很累了，就一些最新的學(xué)生感興趣的歌，讓他們輕松輕松。就是這么一個(gè)小小的事情，學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是：這老師真好，上老師你的課很開(kāi)心。一節(jié)課下來(lái)，師生和諧，教學(xué)愉快。因此我更懂得了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是應(yīng)該發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。
二、要公平地愛(ài)學(xué)生
《愛(ài)心與教育》中，最令我感動(dòng)的是李老師對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。在每個(gè)父母的眼中，每一個(gè)小孩都是最棒的，每一個(gè)小孩都是帶著父母滿心的期待來(lái)到這個(gè)世上的`。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們老師如果把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去教育一個(gè)學(xué)生，像對(duì)待自己的子女那樣去選擇教育方法。那我們的學(xué)生根本就不存在優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生，每一個(gè)都是好孩子。那么你不論是用溫和的勸導(dǎo)還是嚴(yán)厲的批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)隳欠輷磹?ài)和真誠(chéng)，都會(huì)起到良好的效果。
（一）與頑童打交道
“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，一直以來(lái)是令人頭疼的事，“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏得心靈。愛(ài)，是教育的前提；但是，對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程更像是一個(gè)驚心魂魄的傳奇故事，最后萬(wàn)同成為我們身邊最可愛(ài)的人。
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科很特殊，成績(jī)的好壞，一般和其他科目的成績(jī)是沒(méi)有很大聯(lián)系的。其他科目的成績(jī)不理想，信息技術(shù)這門(mén)的成績(jī)也可能會(huì)很優(yōu)秀。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)雙差生，上課的時(shí)候從不注意聽(tīng)講。后來(lái)我就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)學(xué)生有時(shí)候還是能夠完成我布置的簡(jiǎn)單任務(wù)的。
有一次上課的時(shí)候讓我就他在前面給同學(xué)們做示范，雖然這個(gè)過(guò)程中他可能不會(huì)做了，但是中間老師可以提醒他，告訴他，結(jié)果一堂課下來(lái)，他不但完成了任務(wù)，更重要的是他的自尊心得到了極大的滿足，因?yàn)樗呀?jīng)在同學(xué)們面前露了一手。下次上課他還會(huì)爭(zhēng)取下一次機(jī)會(huì)，現(xiàn)在他每堂課都上的很認(rèn)真，雖然他其他科成績(jī)不好，但上我的課總是爭(zhēng)取做得更好。同時(shí)其他同學(xué)也會(huì)受到感染，因?yàn)檫B平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生都在做，那他有什么理由不做呢？這時(shí)你不但使這個(gè)后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)變，連整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都得到了改善。
教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是最有效的教育手段，愛(ài)可以點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，甚至使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的一片愛(ài)心和殷切地期待時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”。
（二）鍛造卓越人格
溫9月4日在北京35中學(xué)教師座談會(huì)上說(shuō)：“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才�！�
改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要各種各樣的人才，而且對(duì)人才的要求越來(lái)越高。要立足于現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的實(shí)際需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才，同時(shí)要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也是教育迫切的任務(wù)。
“優(yōu)生”的培養(yǎng)，“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法，指出：激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好，常常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)，總認(rèn)為這部分學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)、智商高，不用多管也能成才。
但是由于這些中學(xué)生正處于青春期，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱，還有來(lái)自家長(zhǎng)、教師及學(xué)生自身過(guò)高期望值等，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。如果我們能對(duì)優(yōu)生因勢(shì)利導(dǎo)，不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的積極性，會(huì)使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”
“愛(ài)心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”李鎮(zhèn)西老師的一句句真誠(chéng)的話響徹心頭，在我心里撞起了千層浪。愛(ài)，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教書(shū)育人這份工作有了更深層的解讀。
我讀了這本書(shū)后，一定會(huì)好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記12
讀《愛(ài)心與教育》時(shí)，內(nèi)心受到很大觸動(dòng)，引發(fā)了很多共鳴，讀到共情處或思考處，隨手寫(xiě)下一句話，算是讀后的痕跡，有以下幾點(diǎn)：
1.教育為何
我們做教師的，教育的目的到底是什么？最滿意的回答是：“為了讓每一個(gè)生命與眾不同。”尊重個(gè)性，順勢(shì)發(fā)展，才會(huì)有更多的獨(dú)特性。
2.學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)接
學(xué)生的很多問(wèn)題是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，所以，我們要追本求源，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，做好家校溝通，如果能適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)就更好了。
3.養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了，先不要忙著指責(zé)學(xué)生，要先反思自己，出現(xiàn)了什么問(wèn)題，該如何重新構(gòu)建去彌補(bǔ)。
4.情感是基石
師生間的感情，是教育成功的第一塊基石，教育要充滿人性人道，開(kāi)啟智慧前，先要開(kāi)啟情感。
5.給孩子留下什么
我們和孩子們相處的一年或幾年里，該給孩子們的未來(lái)留下怎樣的生命記憶？我們是否在為孩子們的未來(lái)做打算？是否為了他們未來(lái)的幸福在做教育？
6.材料保存
作為一線教師，每天都有故事發(fā)生，要養(yǎng)成收集保存資料的習(xí)慣，讓這些材料成為我思考、研究的基石。
7.愛(ài)學(xué)生，也被學(xué)生愛(ài)
一名好教師不僅僅是教出的'成績(jī)好，還要被學(xué)生愛(ài)，學(xué)生離開(kāi)后，能經(jīng)常想起你，想起你時(shí)是滿滿的幸福，那這樣的老師才是幸福的，才是成功的。
8.何為教育的真愛(ài)
《愛(ài)心與教育》出版后，便生發(fā)出了“愛(ài)心”牌教師，那什么才是真愛(ài)呢？那便是智慧的愛(ài)。有溫柔對(duì)待，也有嚴(yán)格要求，有敞開(kāi)心扉，也有默默等待。
9.何為教育本身
用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。兒童幸福和充實(shí)的精神生活是任何教學(xué)大綱都沒(méi)有做出規(guī)定的。
10.放眼未來(lái)
無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事什么職業(yè)，都要做一個(gè)正直、善良、誠(chéng)實(shí)、上進(jìn)的人。那么從學(xué)生時(shí)代起，就要通過(guò)各種方式，教會(huì)他們始終不渝地追求真善美，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，努力拼搏奮斗。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記13
1.教育者的明智和機(jī)智，在于引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更勇于用“高尚的‘我’”戰(zhàn)勝“卑下的‘我’”。P60
2.真正的教育是自我教育。(蘇霍姆林斯基)但是，必須指出，“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程�！胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。P61
3.從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。P65
4. “后進(jìn)學(xué)生”寫(xiě)“每日九問(wèn)”。引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”養(yǎng)成每天“自省”的習(xí)慣：一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有;七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有。P66
5.讓人們因我的存在而感到幸福!比方說(shuō)，這個(gè)星期，你多次主動(dòng)打掃教室，同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的溫暖;又比方說(shuō)，你主動(dòng)幫同學(xué)修理壞了的椅子，那位同學(xué)就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠(yuǎn)做一個(gè)能讓別人感到幸福的人!P69
6. “我給你找了兩位老師，讓這兩位老師隨時(shí)提醒你別違反紀(jì)律。一位就是你自己——每個(gè)人的上進(jìn)心和意志都是自己最嚴(yán)厲的老師;另一位呢?是你的同學(xué)——我打算給你安排一位‘幫助人’，由這位同學(xué)隨時(shí)注意你的表現(xiàn)并提醒你改正。之所以叫‘幫助人’，就是說(shuō)，這位同學(xué)是出于對(duì)你的愛(ài)護(hù)而幫助你進(jìn)步的�！蔽�(李老師)腦子里轉(zhuǎn)了個(gè)彎：與其由我給他指定“幫助人”，不如讓他自己給自己找“幫助人”，這樣他在教育過(guò)程中的主動(dòng)性更強(qiáng)，效果可能會(huì)更好些。于是，我說(shuō)： “這個(gè)‘幫助人’，由你自己在班上找。條件是：1.你最信任的人;2.他比你表現(xiàn)得好;3.他又坐在你附近�！�(李老師：我和萬(wàn)同的故事)P75
7.離開(kāi)了對(duì)學(xué)生心靈的尊重，還有什么“教育”可言?P80
8.一個(gè)人要改正缺點(diǎn)，不光要看他口頭上的承諾，更重要的是言行一致。P88
9.童心可鑒，淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學(xué)生，我便成了情感富翁和精神巨人;作為一名普通的教育者，還有比自己人格的豐碑鑄在學(xué)生心目中更崇高的榮譽(yù)嗎?P102
【是的，有著學(xué)生對(duì)老師的不舍，對(duì)老師濃濃的愛(ài)，我想這也是作為一名教師的幸福所在!】
10.激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì);二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。P104
11.引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向(立志)，最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。P105
12.從某種意義上說(shuō)，教育的魅力就是教育者對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)學(xué)生對(duì)教育者有了一種發(fā)自內(nèi)心的崇敬甚至崇拜之情時(shí)，我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光。P138
13.教育離不開(kāi)談心，而讓學(xué)生覺(jué)得“夠哥兒們”的談心更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。從這個(gè)意義上講，教育的藝術(shù)有時(shí)就是談心的藝術(shù)。P140
14.學(xué)習(xí)上“每天十問(wèn)”：一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的'功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?可以制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。唯有堅(jiān)持，才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
【這里，學(xué)習(xí)上的“每天十問(wèn)”和前面所提到的“后進(jìn)學(xué)生”的“每天九問(wèn)”，有著異曲同工之妙，只是針對(duì)的對(duì)象不同而已�！懊刻焓畣�(wèn)”，問(wèn)的內(nèi)容具體，可操作性強(qiáng)，有助于學(xué)生步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)�！�
15.真理總是樸素的。教育科學(xué)有時(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把教師的教育意圖盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，再設(shè)法讓學(xué)生堅(jiān)持下去以形成習(xí)慣。(“每天十問(wèn)”的好習(xí)慣)P149
16.把考試當(dāng)練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)考試。
【把考試看淡一些，“不就是一次練習(xí)嗎”，丟掉任何患得患失的思想包袱，可能反而考試時(shí)會(huì)發(fā)揮得好一些;而對(duì)平時(shí)的每一道練習(xí)，都要當(dāng)成考場(chǎng)上的試題，一絲不茍，而且要有時(shí)間觀念。這樣，真的到了考場(chǎng)，也就不會(huì)緊張了。】
17.教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好……P166
18.教師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心，學(xué)生因自己關(guān)心的問(wèn)題得不到老師的解答而萬(wàn)分苦悶。教育者和被教育者都感到離不開(kāi)對(duì)方，然而現(xiàn)在都失去了對(duì)方!
這正是德育的危機(jī)之一，也是德育的轉(zhuǎn)機(jī)所在——作為處于主導(dǎo)地位的教育者來(lái)說(shuō)，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，找回失去的對(duì)方，正是改革德育的一個(gè)突破口!P168
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記14
1、感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情，然而，有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的。如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想：“這么好的學(xué)生，我怎么能不想方設(shè)法地把他們教好呢?”學(xué)生經(jīng)常想：“這么好的老師，我怎么能不好好聽(tīng)從他的教育呢?”——那么，我們的教育便現(xiàn)出了成功的曙光!
2、愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。“每個(gè)孩子都引起我的.興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！薄�(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí)，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心!還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天，和他的學(xué)生們共同買了一條小木船，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫(xiě)道：
“可能有人會(huì)想，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對(duì)，買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福�！�(蘇霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》)
3、教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中!由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理就是教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
4、以前我們不少教育者談到教育，總是把學(xué)生當(dāng)做空蕩蕩的容器，而所謂“教育”就是教師往這些“容器”里面裝“高尚的思想”，裝“美好的道德”。我在從教多年，和學(xué)生深入交往的過(guò)程中，深深地感到：其實(shí)在很多時(shí)候很多方面，學(xué)生的心靈倒比我們教育者純潔得多也高尚得多!“學(xué)歷”、“閱歷”、“經(jīng)歷”等使我們“成熟”起來(lái)，也冷漠起來(lái)。從這個(gè)意義上講，我們的確應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)!
那么，教育者真的就沒(méi)有什么事做了嗎?不，在有些時(shí)候，面對(duì)有些學(xué)生，教育的灌輸也是必需的;但面對(duì)多數(shù)學(xué)生，特別是像寧瑋這樣的學(xué)生，我們要做的是“保持”、“扶持”與“引導(dǎo)”：讓學(xué)生保持一顆童心，扶持學(xué)生美好道德的萌芽不斷健康生長(zhǎng)，引導(dǎo)他們面對(duì)復(fù)雜甚至有時(shí)顯得比較陰暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓“純真”更堅(jiān)強(qiáng)也更機(jī)智!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記15
拜讀了李老師的《愛(ài)心與教育》之后，李老師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的執(zhí)著的愛(ài)深深打動(dòng)了我。
李老師曾有這樣一段話：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！钡@種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素，多么和諧的情誼呀！
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌！
愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心喚醒力量，愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露，去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿人間。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！痹谧x過(guò)之后，我的體會(huì)更加深刻。是的，正是因?yàn)橐活w愛(ài)心才使我快快樂(lè)樂(lè)守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂(lè)；而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫(xiě)下美妙的詩(shī)行，互相傳遞愛(ài)心，傳遞幸福。
作為一名人民教師，應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機(jī)會(huì)；下課后多與學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生，給學(xué)生以指導(dǎo)，鼓勵(lì)與關(guān)心。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。
當(dāng)然，僅僅有愛(ài)心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面——民主教育，懂得互相尊重，寬容學(xué)生，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系，才能抓住教育契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，取得潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂，而不是只有老師是權(quán)威的`一言堂。在討論問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們的理解是多種思路的，要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之，在愛(ài)的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂，是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，讓智慧點(diǎn)燃智慧；以民主。平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真誠(chéng)的朋友；用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
