【熱門】幼兒園教育隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆,希望對大家有所幫助。
幼兒園教育隨筆1
俗語說:“千人千脾氣,萬人萬模樣!弊鳛橐幻變航處,每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒,同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。
柴一圣小朋友是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個孩子,你會認為他是個安靜乖巧的孩子,但接觸長了會發(fā)現(xiàn),其實不然,也許正是因為他的孤僻,所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時,他會趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時就會有小朋友告他的`狀:“老師,柴一圣打我!弊肪吭,一圣會很無辜地說:“老師,我沒有打人。”其實,老師明白,這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對的,老師必須對其進行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處,體驗和小朋友一起游戲的快樂。
說到游戲,又出現(xiàn)了一圣的有一大危險之處,當(dāng)一起玩玩具時,他會因為爭搶某一玩具而張口咬人,作為老師,必須保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們必須及時教育。而面對老師的質(zhì)問,一圣沒有感到害怕,他會和老師表白,慢悠悠的對老師說:“老師,他搶我的玩具了!
其實,老師明白,在一圣的心里,他并沒有覺得自己有什么地方不對,他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下,用來表達自己的心情。他搶我的玩具,所以我咬他一下來維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里,其實并不存在明明白白的是與非,面對各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護他那幼小的心靈。
幼兒園教育隨筆2
---用心接納孩子-
在我們幼兒園里每天都能看到家長接送時的身影,或急切,或匆匆,或悠閑┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上,有位家長因孩子不愿來幼兒園,在的園子里對孩子又打又罵,甚至不給孩子辯解的機會,最后竟揪著孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上,教師問孩子為什么不愿來時,孩子只不過是忘記帶他答應(yīng)給小朋友的玩具了。到了下午離園時,這位上午還怒發(fā)沖冠的家長卻抱著孩子又親又哄,只一天時間,對孩子的態(tài)度出現(xiàn)截然不同的兩面,讓人啼笑皆非。
在我們的日常生活中,并不乏這樣的例子,愛孩子又常常受自己情緒的影響而無法控制自己的行為,打孩子,受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子,更多的是成人在情緒低落時,感到不安、壓力和自責(zé)。孩子的情緒與周圍的成人有相當(dāng)關(guān)聯(lián),要培養(yǎng)孩子健康、活潑的情緒,成人更應(yīng)該從自身找原因,有時愛孩子以至不忍說“不”,由“愛”變“害”。有時因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。
在我看來,無論是“愛”還是“管教”都具有其科學(xué)性與藝術(shù)性!皩挕迸c“嚴”之間的學(xué)問是我們做教師、做家長永遠需要學(xué)習(xí)的',但只有你真正的接納孩子,以成熟的心態(tài)去“認真傾聽”、“努力了解”、“共同玩!、“合理拒絕”,以建立良好的教師或家長形象,樹立自己的威信。
孩子是年幼無知的,成人是孩子學(xué)習(xí)的楷模,要引導(dǎo)孩子健
康成長,首先成人應(yīng)擁有一個健康的心態(tài),請不要和孩子生氣,用心去接納孩子。
幼兒園教育隨筆3
語言是人們進行交流和溝通的工具,兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期,也是最迅速的時期,因此,發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的出國留學(xué)認為小班語言教學(xué)的主要任務(wù),應(yīng)該是抓好口頭語言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分,即正確發(fā)音和短句的表達。
教會幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ),要發(fā)展幼兒語言,第一步就應(yīng)該教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音,幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展,還會影響他們德、智、體全面發(fā)展,對今后升小學(xué),學(xué)好漢語拼音,正確朗讀,書寫漢字甚至對雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用,因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會一些單詞,不會表達意思;有時個別單詞發(fā)音糾正了,但在語句中單詞的發(fā)音又錯了,所以,這一時段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯,而應(yīng)該結(jié)合短句進行練習(xí)。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來,拿出一件玩具讓他描述,孩子從玩具的各部分特征進行概括,從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。
注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓(xùn)練的'中的重要一環(huán),模仿、實踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中認為首先要教會幼兒注意聽,聽是說的前提,聽得清楚才能說得明白。所以,作為家長應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求,即:能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境!
總之,在培養(yǎng)說的能力上,運用“模仿→實踐→創(chuàng)造”這一過程,使幼兒在念兒歌、講故事中,發(fā)音、口齒都變得清楚,能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素,因勢利導(dǎo),啟發(fā)幼兒,及時改進,進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力,
雖然已有4年時間沒有教小班了,對小班幼兒的年齡特點,課程滲透都不及別的老師,但既然接手了這個班,我想我有責(zé)任把這個班級管理好,服務(wù)好。每個學(xué)期初,每年新生入園,解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園,喜歡上幼兒園,我在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行探索與實踐,在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上,嘗試采用幼兒園教育/趨于家庭化的方法,收到了良好的效果。
(一)做好新生入園適應(yīng)
年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時,老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們,孩年齡小的孩子,用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時,就像生活在家中一樣,一個個喊著:“老師給我,我不哭了!
(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,兩位老師的要求一定要一致,孩子們就有了標準。
2、要注意自身的演示和行動,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……。
3、要注意常規(guī)設(shè)立目標的循序漸進。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果,如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標是:認識自己的衣服和正反,會脫-衣服,知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標是:在老師幫助下會穿脫-衣服,初步學(xué)會扣紐扣,初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的,小班上學(xué)期的前半學(xué)期:以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期:以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期:以鞏固、提高為主;后半學(xué)期:以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中,孩子們不是把先后順序弄錯,就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌:“吃飯之前要洗手,輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕,再用肥皂搓搓手。搓手心,搓手背,甩甩小手真干凈!边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育,經(jīng)常與孩子談“愛”,我們把“愛”融進一天活動當(dāng)中,如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子,老師經(jīng)常會說:“寶貝,真乖,老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步,及時在孩子的父母面前表揚他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
幼兒園教育隨筆4
由于幼兒年齡比較小,自理能力比較弱,加上家長包辦代替的現(xiàn)象又很多,為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣,讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動,活動內(nèi)容為比賽疊衣服。目的是通過競賽活動……
由于幼兒年齡比較小,自理能力比較弱,加上家長包辦代替的現(xiàn)象又很多,為了鼓勵和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣,讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動,活動內(nèi)容為比賽“疊
衣服”。目的是通過競賽活動的開展,逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。
10月14日下午,幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了,比賽過程激烈異常,每位參賽的幼兒都卯足了全力,出色地完成了任務(wù),坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱,為參賽的幼兒吶喊助威,加油聲震耳欲聾,整個賽程進行得如火如荼。隨著老師的一聲令下,孩子們都井然有序的'開始了自己的“工作”,瞧,孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服,一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊,一個個迫不及待地把成果報告給老師,小手舉得高高的,小臉上充滿自豪的笑容。此次活動不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力,也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂,整個活動進行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中,也需要家長的支持與協(xié)作,相信在家園共同努力下,孩子們的自理能力會得到良好的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆5
以前總有家長問我:“為什么我的孩子早晨總是不愛來幼兒園,起床后老是哭哭鬧鬧的?”面對家長的困惑,我也開始反思:為什么我對孩子那么好,可來園時他們還要鬧點兒小脾氣、帶點兒小情緒呢?正在我不得其解時,一個孩子的轉(zhuǎn)變啟發(fā)了我。
一天清晨,一陣孩子的哭聲,促使我放下了正在擦拭活動區(qū)的抹布,快步走到教室的門口。小藝正扎在媽媽的懷里,哭泣著講著條件:“第一個接好不好?好不好?”邊說邊雙手不停地搖著媽媽的胳膊?吹竭@幕情景,我心里那種難受的滋味就像打翻了五味瓶一樣。為什么我對她那么好,她來園時卻總是鬧點兒小脾氣、帶點兒小情緒呢?
又是一個周一的清晨,我一如既往地整理著教室,看到窗臺上凌亂的畫筆不由自主地走到了門口的窗臺邊,恰巧一扭頭,看見小藝正依偎在媽媽身后走上了樓。我快步迎了出去,蹲下身向她問好,并笑著拉起她的'小手:“來吧孩子,老師都想你了!”平日和媽媽久久不肯分開的小藝,帶著驚奇的表情很自然地被我領(lǐng)進了班里。那天,小藝的情緒一直很好,還在游戲時悄悄地問我:“老師,你早上怎么知道我來了?”“老師喜歡小藝呀,明天老師還在門口等你!”
看到小藝臉上洋溢的笑意,我的心被觸動了,老師晨間的一個微笑對孩子是多么重要呀。以前每次晨間接待來園時,我只顧帶領(lǐng)班內(nèi)已到的幼兒進行勞動、整理班務(wù),而忽視了剛剛來園的孩子。孩子們在門口看不見老師,自然會失去安全感,更加依戀家長,不希望家長離開,即使老師后來從屋里出來了,也很難扭轉(zhuǎn)孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)問題后,我及時采取了改進措施。從那天起,每次晨間接待來園時,我都會選擇一個接待孩子的適宜位置,既能環(huán)顧班內(nèi)已來幼兒的活動情況,又能充分看到門口幼兒來園的情況,讓來園幼兒第一眼就能看見老師在門口歡迎他、等待他。
年幼的孩子離開親人,在陌生的環(huán)境中生活,微笑是老師給予他們的第一個安全信號。所以,每天清晨我都要站在教室門口微笑著迎接每一個孩子。微笑就是我送給孩子們清晨的第一縷陽光,我要讓他們感受到老師在期盼著他們的到來,我要讓他們感受到“老師愛我”! “老師,看到孩子們每天都像小鳥一樣投入到您的懷抱,我們好羨慕,也好享受!奔议L們常常用欣賞而放心的眼神“享受"完我們的來園“儀式”,才滿意地離開。在這其中,我也充分體會到了微笑的魅力。
如今,我?guī)н^的很多孩子畢業(yè)后還與我保持著聯(lián)系。他們告訴我:“雖然已經(jīng)無法具體回憶起幼兒園里發(fā)生的點點滴滴,但常常會想起您每天早上擁抱我時那燦爛的微笑!
幼兒園教育隨筆6
課間時分,我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ賵觯嫠麄冏钕矚g的游戲《吹泡泡》:泡泡變大了,泡泡變小了……隨著圓圈大小的不同變化,孩子們的情緒瞬間高漲起來,操場上一片歡聲笑語。我也順合著孩子們的情緒,努力扮演一個好老師的角色,我的臉上掛著認真的微笑,融入到孩子中間。
玩的正起勁兒的時候,小班王老師從我身邊經(jīng)過“孩子們玩的好開心呀,可是你卻一點都不開心”,不經(jīng)意地說完這句話,她就走了。我頓時愣在了那里,她怎么會看出我的情緒?我在微笑啊,我在努力扮演一個開心的老師的角色呀。問題就出在“扮演”、“努力”,這說明,我根本就不是發(fā)自心內(nèi)心的投入到孩子們的游戲中去,自以為臉上帶著微笑就可以騙過大家的眼睛,事實卻恰恰是,如果是真心,大家都感受得到,反之,大家也能感受得到。
工作越是做的久了,越是沒了當(dāng)初的激情和活力,我們變成了一名經(jīng)驗豐富的老教師,仿佛到了瓶頸期,我們在按部就班地工作著,卻忽視了孩子的感受,每年升班后,總會有大批的孩子回來看望我們,如果在校園里遇到,孩子們也總會親切地叫著:張老師,張老師!备幸恍┗顫姷暮⒆,跑上前來用小手拉拉我的大手,用小臉蹭蹭我的衣襟,我心底那個最柔軟的地方就被打動了,相處了一年的'時間,孩子們感受到了老師的真心,孩子們是最純真的,你對孩子的好,孩子都能感受的到,反之,亦然。記得有一次,我的心情不是很好,上課時,一名女孩兒起來回答問題,卻遲遲說不出一個字,我耐著性子,一遍遍引導(dǎo),可是孩子就是不明白,于是,我便有點不耐煩地讓孩子坐下再想想?墒呛⒆釉谧碌囊凰查g便委屈地撅起了小嘴巴,我卻一直都沒明白,孩子為什么會覺得委屈,因為我覺得我已經(jīng)非?酥谱约毫,我認為我并沒有把負面的情緒表現(xiàn)出來,可是孩子卻能感受得到,因為,什么都有可能偽裝,但是真心卻永遠不能偽裝。
前幾年,幼兒園進行公開課觀摩展評,我印象很深的是,一位老師對我的課的評價是:“你在孩子回答完問題的時候,你會給于孩子評價:你真棒。雖然,你的臉上掛著淡淡的微笑,但這種微笑很禮貌,我并沒有看到你的真心,我并沒有看到你因為孩子的精彩表現(xiàn)而發(fā)自內(nèi)心的肯定,我覺得你是在應(yīng)付孩子,也是在應(yīng)付你自己!敝螅以谏险n的時候,盡量提醒自己一定要投入,要對孩子的表現(xiàn),有發(fā)自內(nèi)心的評價,慢慢的,我發(fā)現(xiàn)我真的投入多了。但是,我卻忽視了,原來真心不是在某一個特定的場景才出現(xiàn),而是要時時刻刻真心回應(yīng)孩子。
我們的工作是付出了真心便會收獲孩子的信任和依戀,那么其他工作,我們?nèi)撕腿说南嗵幱趾螄L不是這樣,沒有華麗的言語,沒有嘩眾取寵的行動,只有在點點滴滴一言一行中你能感受到的,一個發(fā)自內(nèi)心的微笑,更勝卻言語無數(shù)!
幼兒園教育隨筆7
一天,我?guī)Ш⒆尤敉庾鲶w育游戲“找家”。這個游戲要求幼兒在聽到老師的指令后,按照自己胸前掛著的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動前,我在場地的四個角落放了紅、黃、藍、綠四個木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家;顒娱_始后,孩子們開心的像“小飛機”一樣在場地中飛來飛去,在聽到老師的“小飛機降落了”時,大家紛紛跑向場地四周與自己的“小飛機”顏色相同的木馬,但我卻發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個角落的上木馬,而是跑到場地周圍放著的木馬旁(因為還有剩余的木馬放在場地周圍)。我剛想把小朋友召集起來,重申一下游戲的規(guī)則時,卻發(fā)現(xiàn)他們找的木馬的顏色其實并沒有錯,只是沒有跑到老師指定的地方,但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒,我沒有去阻止孩子,也沒有讓他們重新來,而是讓孩子隨自己的`興趣隨意的在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。
通過這次的活動游戲可以看出,孩子對我預(yù)設(shè)的場地不感興趣,而此時如果我還守著預(yù)設(shè)的計劃不放,就會形成預(yù)設(shè)活動與幼兒興趣之間的矛盾。所以,作為老師我們一定要仔細觀察幼兒的活動表現(xiàn),準確判斷幼兒的突發(fā)活動,從而決定是否要改變原計劃,讓幼兒更有興趣的投入到活動中去。
幼兒園教育隨筆8
欣賞、支持身邊每一個孩子
在全面實施素質(zhì)教育的今天,多元化已成為未來教育的趨勢,這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進幼兒與教師的共同發(fā)展。因此,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴上,我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系,提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,并及時提供支持。
一、建立新型師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里,常常會寫滿對老師的崇拜,他們對老師是那么的尊敬和信賴,老師說什么,他們就信什么。那么,我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上,那么,作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng),對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子,給每個孩子以發(fā)展的機會。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子,要看到他們身上的閃光點。俗話說:世上沒有兩片相同的樹葉,同樣,孩子間的稟賦品性也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時,我們教師要鼓勵其點滴進步,幫助他樹立信心,而且,對于不同的孩子,也需要我們從不同的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的.過錯,允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤,人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言,有缺點、有過失是在所難免的,作為一名教師,我們不僅要看到孩子的可愛之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的破壞行動。
二、及時提供支持,促進幼兒的發(fā)展如果說,欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界,那么,當(dāng)孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時,作為教師,我們又應(yīng)該怎樣支持他們,以引發(fā)其更有價值的學(xué)習(xí)行為呢?我認為:首先,我們要學(xué)會傾聽要傾聽幼兒心聲,及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內(nèi)心世界,深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中,我們教師要時時做個有心人,注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時詢問孩子們想什么,及時體察和探明他們的興趣和需要,創(chuàng)造條件滿足需要。其次,我們要學(xué)會等待就是當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時,我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題,而是給孩子充分提供探索的時間和空間,鼓勵他們自己尋找資料,獲取信息,去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
其三,我們要學(xué)會適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動中,由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗,他們對事物的認識往往只是停留在表面,這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料,借助開放式的問題,適時地對幼兒進行點撥,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問,產(chǎn)生新主題,從而,有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。
幼兒園教育隨筆9
我們班有個叫錦祥的小男孩,異常淘氣。平時,總有小朋友告他的狀!袄蠋煟\祥打我了!薄皬埨蠋,錦祥搶我的玩具。”……為此,我們班里的兩位老師和阿姨不知教育了他多少次。今天中午吃過午飯,他和小朋友一起看圖書。開始時,他邊看自己的書,還邊給旁邊的小朋友講授,和小朋友的關(guān)系很融洽。過了一會兒,他突然把旁邊培欣小朋友的圖書搶了從前。不知道他要干什么?我剛想大聲叱責(zé)他,可轉(zhuǎn)念一想,不,看看他要干什么?于是,我沒有大聲責(zé)備他,而是走到他身旁,很隨意地問:“你在干什么呢?”錦祥說:“培欣的圖書壞了,我想幫她修修!甭犃诉@話,我才豁然開朗。我鼓勵了他的做法,并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后,我暗自慶幸,當(dāng)時如果按以前主觀的斷定去批評他,沒有尊重幼兒的觀點,那必定會損害孩子的自尊。
因而,作為幼兒教師,要學(xué)會尊重幼兒。也就是要努力做到不果斷地批評或否認幼兒的`想法和做法,不簡單粗魯?shù)闹肛?zé)幼兒,犀利哥傳第二章八方齊聚——雪域之戰(zhàn)!。,而是了解實情的前因后果,再給予必要的幫助和指點。這樣,能力真正促進幼兒的提高,成為孩子們喜歡的老師。
幼兒園教育隨筆10
常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后,問長問短,這些大多是一些性格外向的孩子,他們樂于交往,也善于交往,也愿意主動與人接近。當(dāng)然,也有那么一些孩子,總是喜歡在遠處張望,這些大都是那些性格內(nèi)向,不善言語、羞于與人親近的孩子。
其實,通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為,每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時,老師都會要求小朋友排好隊再下去,而且這時候的排隊是沒有隊形要求的,小朋友們可以任意排到隊伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手,也經(jīng)常會出現(xiàn)幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起,她也不敢這么做,她們只會遠遠的,默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內(nèi)向沉默的小朋友,每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵,她就默默地排到隊伍的中間,沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想,她應(yīng)該能注意到,我每次睜大眼睛看著他,每天早上主動熱情地與她打招呼,可她現(xiàn)在除了能默默地和我說再見意外,沒有感受到她對其他人的大膽交往。
有一天下樓去游戲的'時候,和往常一樣,多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前,"老師,我是排第一個的。"多多著急的說。"老師,我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"今天,我請王瑩排到老師后面,好不好。多多,你到中間當(dāng)隊長,伊伊,你去隊伍最后當(dāng)隊長,幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面,我主動拉著她的手出發(fā)了。
到了樓下操場上,我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了,許多小朋友又開始擠在老師身邊,多多第一個及在我身邊,王瑩每次都不是擠在我的身邊,而是在距離我?guī)讉小朋友的位置,我笑著看看她,她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲,許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中,王瑩就這么一直默默地看著我,我每次也都是對她笑一笑,這時候,她也出現(xiàn)了一點害羞。
第二天早上下樓去晨間鍛煉,我有主動把王瑩叫到了我面前,依然排在第一個的位置。到了場地上,我先帶領(lǐng)孩子們繞操場小跑了兩圈,小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯,看著時間還早,我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了,孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了,忽然,我看到了穿著紅色衣服的王瑩,她這次居然主動站到老師面前來了,我分明看到她嘴角有一絲笑容,依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮,我的努力終于看到了一線成功。
現(xiàn)在我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她,就一直這么耐心地等待著她的主動。
也許這只是一個小小的突破,通過支持以恒的努力,我相信以后她會慢慢走進老師,再慢慢走近小朋友中間去。
學(xué)會耐心、細心地守望,時間會悄然給予我們最甜美的微笑。
幼兒園教育隨筆11
今天中午午飯后,我?guī)е∨笥褌冞M行餐后活動,我們圍起來講故事,〔原創(chuàng)小詞〕九張機·青衣(自我挑戰(zhàn)之作,請大家不吝。,我邀請了幾位小朋友出來講故事,小朋友們都聽得津津樂道,黃文錚的一個有趣的故事《螃蟹與鴨子》引起了小朋友們的一場爭辯。
黃文錚小朋友的故事內(nèi)容大略是說:螃蟹與鴨子競賽跑步,最后一起達到終點,裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q議勝敗,鴨子死也不干,他說:“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發(fā)其想,我問了小朋友一個問題:“為什么鴨子逝世也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼,但螃蟹的的手就是鉗,所以螃蟹一定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨便的問題的提出引起了小朋友的.爭論,吳京樵說:“如果鴨子跟馬比賽的話,鴨子就不會輸,因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立即說:“如果是鴨子和馬比賽,馬是賽跑能手,無聊十分。,那就會跑贏鴨子,還哪用猜拳來決定輸贏呢!”肖蘇婧小朋友說:“那就和烏龜賽跑吧,那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說:“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話,那就肯定會輸!毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣,不必特定的時間也不用特定的教養(yǎng)內(nèi)容,就是一個小小的故事,一個簡單的發(fā)問,小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表示和提高。
幼兒園教育隨筆12
幼兒教師教育隨筆:為孩子創(chuàng)造更多表現(xiàn)機會
我們班韓新宇小朋
友是一個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言,即使我有時刻意的去請她回答,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時,又說又笑,由此看來其實她不內(nèi)向。于是我在多次活動中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細分析,這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多,不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個辦法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關(guān)注,實時的鼓勵她,多和她交流,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對我的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會和教師溝通。 再是家園合作共同培養(yǎng),新宇的爺爺奶奶積極配合老師,多帶孩子出去玩,多和別人交流進一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點點進步,也要給予鼓勵。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯了也沒關(guān)系!比鐚τ變赫f:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時也可以給他一點提示。
時間一點一點的過去,每一個孩子都像小樹一樣長大,韓新宇更是有了很大的變化,她來園時會主動向老師問好,在活動時積極地回答問題,整個人變得更加活潑開朗。看到孩子的變化我真感到欣慰,每一個孩子都是天使,我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。
幼兒教師教育隨筆:老師,抱抱
20xx年春,一個新的學(xué)期即將開始,我心里正盤算著:該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢?我懷著喜悅的心情,盼望著“2月17日”這一天快快到來。
2月13日,戴園長特意找我談話,宣布把我調(diào)到小小班擔(dān)任配班教師。當(dāng)時我象當(dāng)頭挨了一棒,心里難受極了。當(dāng)然我明白,不是因為我工作不勝任,而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理,但心里確實是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢?就在放寒假前,我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過,要教他們寫一手漂亮的字。而如今,我不得不食言了。 教師會后,老師們崗位調(diào)整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來電話:“汪老師,聽說有老師調(diào)班了,你肯定沒動吧?”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實,并給她分析了調(diào)換老師的必要性。
孩子們返校了,他們見了我,沒有象以前那樣直撲而來,而是遠遠地望著我,那眼神充滿了哀怨,好象在說:“老師,你說話不算話,說好了要教我們畢業(yè)的,為什么調(diào)班了?”就算是碰面了,也只是禮節(jié)性的問聲:“汪老師好!”問候聲里,沒有了往日里那種興高采烈的激情,一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。
也許是家長的解釋起了作用,也許是新任老師給他們帶來了新的希望,一段時間以后,孩子們的表情好象慢慢“解凍”了,見到我,又象以前那樣圍著我,唧唧喳喳地說著他們學(xué)習(xí)中的變化。
一天下午戶外活動時間,我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準備下樓,恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當(dāng)我?guī)е∨笥褟乃麄兣赃呑哌^時,我感覺后背火辣辣的,我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我移動。一向在領(lǐng)孩子們下樓時,我會不時地提醒幼兒注意這個,別忘了那個,可這一次,我象一個做了錯事的孩子,大氣也不敢出,生怕惹孩子們不高興。戶外活動結(jié)束回來,孩子們還在操場中央休息。冷不防,于夢穎,一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前,“汪老師,我還想讓你教我們!”我一愣,隨即笑著說:“好呀!那你得連退三級喲!”她嘟起小嘴搖了搖頭!澳窃趺崔k呢?”“老師,抱抱!”霎時,我鼻子酸酸的,隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了,一窩蜂地擁了過來,長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發(fā)了,高興地和我擁作一團??。我知道,孩子們從心底里徹底的原諒了我。
接下來的日子,我?guī)е?/p>
小小班的“小不點”們,快樂地生活著,他們則在新任老師的關(guān)心、呵護下,健康地成長著。看著他們的巨大變化,我心里暗暗替他們高興,我仿佛看到了孩子們更加美好的明天!
以后的日子里,每當(dāng)想起“老師,抱抱”這句話,眼睛仍然會濕潤。我想,這就是教師職業(yè)的特殊性吧,它是心靈與心靈的交流,它是生命與生命的對話,只要你真心付出了,不經(jīng)意間你就會收獲孩子們的愛。
通過這件事,我深深地體會到,從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真,這么可愛,我愿意將我的愛散播在每一個孩子身上,讓他們健康快樂的成長。其實,愛是什么,愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱,給予孩子渴望的這些愛的表達方式,我們的愛才會順暢傳遞。
幼兒教師教育隨筆:呵護孩子的自尊小心禍從口出
我敢肯定,現(xiàn)在做父母的沒有一個會不在意孩子的智力發(fā)展。我們?yōu)橹⒆佑幸粋聰明的腦袋,為著孩子的智力能得到充分地發(fā)展而煞費苦心。誠而,我們一方面費盡心思地做著多種努力,一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話,常常在無意中,而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊,影響著孩子的智力發(fā)展。
智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響
科學(xué)家做過這樣一個試驗,讓一群孩子先做一次智力測驗,測知其智商。第二次做的是同樣的測試題,但試驗者在一旁故意“搗蛋”,冷嘲熱諷,制造麻煩。譬如:悄悄縮短測試的時間,使孩子無法完成測試題,讓孩子遭受挫折;或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話,“打擊”孩子的信心,“做不好就算了,選會做的試試看吧!”“唉,這么簡單的題目也不會做!”“還說來測試的都是優(yōu)秀生,原來也不過如此!”等等。
這種時候,大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪,不是嘟起嘴巴,就是沉下臉來一聲不吭。結(jié)果,第一次成績不錯的孩子,第二次測得的智商普遍降低。 這個實驗向我們表明,即使是暫時的心態(tài)發(fā)生變化,也會明顯影響孩子的智力表現(xiàn)。當(dāng)人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候,不知不覺中他就會失去應(yīng)變能力,發(fā)揮不出應(yīng)該有的水平。如果我們的孩子經(jīng)常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態(tài),他的智力發(fā)展就會受到影響。
幼兒教師教育隨筆:別錯怪了孩子
放寒假前一天,我們?yōu)楹⒆觽兎职l(fā)完獎狀和禮物,孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后,郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動室。我和張老師正要上前詢問,郭琳琳的媽媽就對我們說:“老師,郭琳琳又拿小朋友的東西了!薄霸趺磿?”自從上次“本子事件”后,琳琳就再也沒拿過小朋友的東西,這次難道她又??琳琳的媽媽見我們不信,邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來,“老師,你看,她這不又拿了小朋友的獎狀。我問她,她還不承認,怕你們著急,我就帶她送回來了!薄皧W,琳琳媽,是這樣的。”望著一臉委屈的琳琳,我忙解釋:“今天下午我們在分獎狀時,就發(fā)現(xiàn)少了一張,當(dāng)時還以為是寫?yīng)劆顣r漏掉了,現(xiàn)在想想,可能是琳琳和那個小朋友的獎狀挨著,而我們分發(fā)裝獎狀時,錯把兩張當(dāng)作一張裝到了琳琳的書包里。這張獎狀的確不是琳琳拿的,您錯怪她了。真不好意思,由于我們的疏忽,讓您又跑了一趟。請允許我們真誠地向您說一聲“謝謝”。然后,我又轉(zhuǎn)向琳琳,“寶貝,對不起,因為老師的失誤,讓媽媽錯怪了你。老師知道你是一個誠實的好孩子!绷樟招α。
幼兒教師教育隨筆:孩子發(fā)出的紅色信號“再喜歡我一點”
小凡,在我班的孩子中應(yīng)該算是一位大哥哥了,但是他的表現(xiàn)卻一點也不像個哥哥。開學(xué)已經(jīng)兩周了,他來園的時候依然哭得很兇,嘴里一遍遍地念叨“奶奶來接嗎?奶奶來接嗎?”集體活動的時候,他總是自得其樂,想干什么就干什么。一會兒離開座位瞎逛,一會兒故意制造一些聲音搗亂??他還時不時地對小朋友用一下“壞心眼”,攻擊一下小朋友。比如,故意推倒小朋友搭好的積木;把小朋友的手工作品撕破;別的孩子正在玩得好好的',他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次,他來告訴張老師什么事情,可是張老師背對著他沒注意,他二話不說對著張老師的腰就是一拳,著實把張老師嚇了一大跳。批評他時,他還振振有詞:“我對你說話你干嗎不聽!”還有一次,我看見他又在打小朋友,忙過去制止。問他原因,他就說:“我的玩具不見了呀!”可是被他打的那個孩子并沒有拿他的玩具,甚至也沒玩過。而一會兒,我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個小凡,真是讓人頭疼!在活動室常常會看到這樣的情景:一個小朋友在前面跑,一臉的緊張,甚至快哭出來了,另一個小朋友在后面緊追不舍??呵呵,后面的那個孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他,都不愿意和他做朋友。 分析小凡的行為,第一個要考慮的,就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛,以至于情緒處于不安定狀態(tài)。因為我們知道,做出這種行為,正是孩子發(fā)出的“救救我”、“再喜歡我一點”的紅色信號。 小凡是個不被家人關(guān)愛的孩子嗎?答案當(dāng)然是否定的。在家訪時,我們就看出,家
人都非常寵愛小凡,尤其是奶奶。因為媽媽在他一歲多的時候去日本工作了,小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起,而爸爸有時候要上夜班,所以,爺爺奶奶就擔(dān)負起照顧他的主要責(zé)任了。但不管怎樣,母愛是無可替代的,小凡依然是個缺乏母愛的孩子。當(dāng)媽媽和孩子間的感情聯(lián)結(jié)不夠充分時,孩子的情緒不是不安定,就是已經(jīng)變得僵化了。情緒不安定的孩子,將失去與他人之間的祥和、穩(wěn)定的關(guān)系;情緒僵化的孩子,大都很少有笑容,而且沉默寡言,即使讓他參加游戲,也不會表現(xiàn)出多少快樂。我覺得小凡是兩者兼而有之。 我也常常思考,應(yīng)該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里,我們都尋求著他人對自己的理解,那么,對于小凡,何不也多一些理解呢。懷著體諒的心情來溫和地對待這個孩子,必要時也可以增加一些身體上的接觸:擁抱、撫摸??對他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責(zé)、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情,指導(dǎo)與同伴交往的技巧,讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。孩子就是要在孩子中間,通過嬉戲、玩耍,獲得全面發(fā)展的。 我深知,孩子的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的,而我已經(jīng)做好了充分的準備
兒教師教育隨筆:巧解幼兒沖突 建立良好同伴關(guān)系
在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會適應(yīng)能力及人格的發(fā)展,因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突,幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。
1.“隔岸觀火”法
【方法要點】對于一些不亟待解決的沖突,教師可以靜觀其變,讓幼兒自行解決沖突,但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r,以防幼兒因無法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。
【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時,朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”,我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木,一邊悄悄地觀望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見晴晴不斷地對朵朵說:“對不起,我不是故意讓你摔倒的!绷韮蓚孩子則將晴晴拉到一邊說:“不用管她,誰讓她來搶綢子的。”“就是,你不來搶就不會摔倒的,都是你自己的錯。”晴晴為自己辯解,“我不是故意的,你在我后面,我怎么知道你要來搶我的綢子!薄澳氵亂串區(qū),是你的不對!痹趲酌⒆虞喎袄碚摗毕隆6涠涞目蘼曉絹碓叫,最后給自己找了個臺階說:“我看你們玩得那么高興,我也想玩,接下來能讓我和你們一起玩嗎?”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。
【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突,他們處理沖突的能力遠遠超出成人的想象。上述案例中,晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū),讓朵朵認識到自己的錯誤,從而化解了沖突,最終大家一起玩。
幼兒園教育隨筆13
針對不同教學(xué)活動結(jié)尾的教學(xué)攻略
教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的教學(xué)活動可以實現(xiàn)師幼互動,實現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過程,變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過程,需要對教材的再加工和創(chuàng)造,需要變。因此,教師在閱讀教材時,要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系,才能在實施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點:
一、閱讀活動
1、曳然而止式結(jié)尾
閱讀活動中孩子情感的投入相對來說比較多,每個閱讀活動到最后都會是一個情感的高潮期,我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時曳然而止,讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想,老師不一定要在這個時候用語言來進行歸納梳理,孩子情感的自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。
2、集體欣賞式結(jié)尾。
閱讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂,和美妙的幻燈。在活動的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個故事,讓孩子對故事有個連貫性的認識。在再一次的聆聽中,孩子們也會對故事有更好的理解。
二、計算活動
1、互相檢查式結(jié)尾。計算活動基本上都是比較理性的,答案具有唯一性和確定性,因此,活動結(jié)尾時老師不必對所有孩子進行一一檢查,可以讓先完成的孩子互相檢查,提高孩子發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,養(yǎng)成自查的好習(xí)慣,大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計算活動中有些內(nèi)容常常被我們用來作為區(qū)角內(nèi)容,碰到此類活動,老師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境,讓幼兒在活動后,直接投放到區(qū)角中去,用這種方式作為活動的結(jié)尾,既體現(xiàn)了活動的時效性,也讓孩子更有成就感。
三、音樂活動
1、集體展示式結(jié)尾。音樂活動是歡快地,所以在表演中結(jié)束活動應(yīng)該是比較恰到好處的;顒又泻⒆觽兊呐d趣被一點一點的激發(fā)出來,到了活動最后,讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài),這個時候來一個集體的展示作為活動的`結(jié)束,會讓整個學(xué)習(xí)活動更顯圓滿。
2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂活動可分為幾個教時,那么在前幾個教時中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動的結(jié)尾,激發(fā)孩子對活動的興趣,也可以作為對下一個教時活動的預(yù)習(xí),讓幼兒保留學(xué)習(xí)的熱情。
四、美術(shù)活動
如果說好的開始是成功的一半,那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個美術(shù)活動得到美的升華,所以恰當(dāng)?shù)剡\用結(jié)尾,不但能引起幼兒對所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意,也利于幼兒對整個美術(shù)活動的回味和思考,寓教于樂,其樂無窮。
1、欣賞展示式的結(jié)尾
教師事先根據(jù)活動的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境,例如:活動《自制郵票》,教師可設(shè)計一本大集郵冊,讓先完成郵票設(shè)計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中,同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的孩子無所事事,二來也可以鼓勵其他孩子認真創(chuàng)作。有了這個欣賞的環(huán)節(jié),教師便可根據(jù)實際情況決定是否要進行集體的講評交流。
2、快樂游戲式結(jié)尾
游戲式的結(jié)尾在部分美術(shù)活動中也能被使用,例如在:美術(shù)活動《舞龍》中,先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍,幾個孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來,活動在游戲中快樂地結(jié)束,孩子們既完成了作品,也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣,可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結(jié)尾
這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結(jié)尾處使用,例如美術(shù)活動《金魚》中,老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事,在集體分享時來講給大家聽,既能鍛煉孩子的語言組織能力,又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事,更好的了解每個幼兒的思想。
幼兒園教育隨筆14
現(xiàn)在的孩子因為受家庭的溺愛,常常會流露出以“自我為中央”的心理傾向,他們“霸道”地以為:“我想怎樣就得怎樣。”“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長。
戶外活動時我發(fā)現(xiàn)晨晨老是不讓別的小朋友拉我的手,好像這是她晨晨的'專利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了,她硬是要把別人的手扯掉,讓她自己拉,這時她的臉上才會露出滿足的笑顏。我還發(fā)現(xiàn)依依小朋友玩桌面游戲時游玩時,時常和大家鬧得不高興,不是哭就是到我身邊來告狀,我開始以為是別的小朋友欺侮她呢。問了和她在一起玩的小朋友,他們告訴我說:“依依搶玩具,她不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了!碧m蘭還說:“老師,我都說要告訴老師了,她仍是不給我玩。”聽了孩子這么一說,我明白了,本來是她把玩具都攬到自己手里,不違心和大家分享積木。
我讓孩子們收好玩具,我給大家講了一個故事,利用晨晨和依依的這件事,把她們倆請到我的故事中,我應(yīng)用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不樂意和伙伴分享玩具,會得到大家的排擠。還應(yīng)用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道四周的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤單的時候,大家都樂意和你做好朋友,在玩玩具時主動去鼓勵孩子,與孩子進行感情交換,讓他們主動地交流玩具玩,這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時,有很大的利益。從那以后,晨晨和依依都不再霸道,學(xué)會了與別人分享。
現(xiàn)在,孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見了,小朋友能夠曉得忍讓,能夠?qū)W會說“對不起!”也學(xué)會了大度地說“不要緊!”
老師不僅僅是傳授常識,先生要做幼兒心理保健的有心人,捉住所有盡可能的機會,增進和保護孩子的健康和發(fā)展。
幼兒園教育隨筆15
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期,我們認為,良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習(xí)慣。作為托小班教師,首先就要學(xué)會善于觀察每個孩子的不同,采取有趣的不同的教學(xué)方法來進行教育,做到因人而異,從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習(xí)慣,從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習(xí)慣。
周媽媽周媽媽……聽,孩子們叫得多么親切呀,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實。由于是托班的孩子,年齡較小,吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情,他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。
關(guān)于孩子如何不挑食的問題,我開始查閱書刊,也向有經(jīng)驗的老師討教,用什么樣的方法讓孩子們?nèi)ネ瓿伤麄儾幌矚g的事情。每次吃飯前,我告訴他們今天吃什么,今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心里也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:“好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象,我都給予鼓勵今天誰不挑食,并把飯菜全部吃完,老師就獎勵他漂亮的“小星星”。為了調(diào)動一些挑食孩子們的積極性,我特別制作了漂亮的“小星星”,希望能夠吸引他們,幫他們改掉挑食的.習(xí)慣。
一天,午餐接近尾聲時,有幾個平時挑食的幼兒真的有所進步,但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完,碗里的胡蘿卜一點也沒動,我走過去:“大牛,胡蘿卜可有營養(yǎng)了,吃了身體才能長得結(jié)實,長得高噢 !”他不為所動,“你看,小星星最喜歡不挑食的寶寶哦!”大牛?戳丝次沂掷锏男⌒切牵肓讼,便埋頭大口吃起來,不一會兒就把飯菜都吃完了,我馬上把“小星星”獎勵給他,大牛牛開心極了。如此一來,挑食的小朋友開始改變他們的壞習(xí)慣了。
現(xiàn)在寶寶班的孩子都會吃飯了,也很少挑食了,而且飯碗也非常的干凈!做保育工作這么久以來,孩子的生活上,這是讓我最開心的事情!現(xiàn)在,很多家長都跟我說,他們在家吃飯也有很大的進步了,這時候我會很欣慰地笑著。
寶寶班的孩子們,也是我們的孩子。我想告訴所有人,我們的孩子不再挑食啦!
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幼兒園優(yōu)秀教育隨筆07-30
幼兒園教育心得隨筆08-30