公開課后反思15篇

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的公開課后反思，希望能夠幫助到大家。

公開課后反思1

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

　　3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；

　　二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡什么樣的老師：

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說(shuō)一說(shuō)你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個(gè)字？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文1-10自然段：

　　1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說(shuō)一說(shuō)這局部寫了一件什么事？

　　B、在這件事中，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化？

　　2、討論：A、開始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

　　B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

　　C、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下懷特森先生還可能講些什么？

　　D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì)怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識(shí)都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對(duì)這一切同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>

　　4、考慮，討論。

　　A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過(guò)朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來(lái)。

　　B、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

　　C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒(méi)有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？

　　D、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說(shuō)些什么？

　　E、憤怒的'同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　F、事情到這里還沒(méi)有結(jié)束，懷特森先生說(shuō)，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊(cè)上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文11、12自然段

　　1、讀課文，考慮：

　　A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫到了新懷疑主義？

　　B、理解：“一貫”，“誰(shuí)”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

　　C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì)懷疑，懷特森先生在后來(lái)的課堂上又讓我們學(xué)會(huì)了什么？

　　D、學(xué)會(huì)懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x13自然段，說(shuō)說(shuō)新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)13、14自b然段

　　讀課文，考慮：

　　1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣�先生的課之前和之后有什么變化？

　　2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？

　�。ㄎ澹┩卣�

　　學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

公開課后反思2

　　隨著公開課的結(jié)束，我心中的一塊石頭也隨之落地。每次開課，選課這一環(huán)節(jié)總讓我頭痛無(wú)比！就拿這次來(lái)說(shuō)吧，我一邊從教材上翻閱，一邊上網(wǎng)查找，雖然找到可供參考的內(nèi)容很多，但卻都不是我所想要的，幾個(gè)回合下來(lái)，想找的東西一點(diǎn)沒(méi)有，自己的眼圈卻是黑了不少。至此，我終于下定決心，還是自己設(shè)計(jì)吧！

　　根據(jù)我班孩子的實(shí)際情況－－－活潑、好動(dòng)、喜歡體育游戲，最終決定－－－就健康活動(dòng)啦～于是乎，一稿，兩稿，三稿……教案每天都在被我推翻，修改（姐妹們也給我提供了許多寶貴的意見）。最終健康活動(dòng)－－－能干的小兔出爐了！這個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們練習(xí)雙腳并攏夾物向前行進(jìn)跳，發(fā)展跳躍能力。

　　整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)的感受是：孩子們的興趣始終很濃厚，雙腿并攏夾物向前行進(jìn)跳這一技能也完全掌握，但在“修路”這一環(huán)節(jié)，可能是我沒(méi)預(yù)想到孩子們對(duì)“石頭”的莫名的興奮吧，我還沒(méi)提完游戲活動(dòng)的規(guī)則，孩子們便異常興奮，抓起“石頭”直奔小路，竟然忘記了自己是只“小兔子”應(yīng)該一蹦一跳向前走，面對(duì)孩子們這一舉動(dòng)，所以原先制定的應(yīng)該夾著“石頭”跳過(guò)去“修路”的.這一環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有完成。

　　課上好了，給我?guī)��?lái)了孩子們的歡笑，當(dāng)然帶給我更多的還是上完課之后的反思，在課堂上碰到突發(fā)狀況該如何處理，如何控制好孩子們的情緒等等。所以，還有很多東西有待進(jìn)一步提高！

公開課后反思3

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過(guò)不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯(cuò)的效果。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景，以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂(lè)中模仿動(dòng)物走與跳過(guò)程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過(guò)小河，繞過(guò)大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達(dá)到了高潮。

　　2.給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

　　在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻的動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過(guò)程，并加以比較，使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

　　3.在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。

　　“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康及社會(huì)社會(huì)能力，所以，體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山，小河，山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放，看怎樣擺放才能最快通過(guò)摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同，在這過(guò)程中，使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。

　　通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的'意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處，就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充分設(shè)計(jì)。

　　通過(guò)這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件，運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己，爭(zhēng)取下次的公開課有更大的進(jìn)步。

公開課后反思4

　　八班，第一次教“8”這個(gè)數(shù)字的班級(jí)，心中有一點(diǎn)小小的期待。每一屆的八班都有幾名學(xué)生的語(yǔ)文功底特別的扎實(shí)，我希望我也能遇見。

　　在八班，我們的確看見這個(gè)班級(jí)語(yǔ)文功底優(yōu)秀的他們。本來(lái)想借這次學(xué)校公開課之后的寶貴教訓(xùn)，也找到了我教語(yǔ)文最大的弊端——自卑。即想改變自己，也想展示孩子們的積極陽(yáng)光的一面。

　　可是在公開課來(lái)的這一天，孩子們精心的準(zhǔn)備，讓我也意外的是全班都看了這篇課文，即使很難懂仍然堅(jiān)持看完，這是多么不容易的一面。當(dāng)我看見孩子高高舉起的小手，那是一個(gè)多么渴望展示自己的小手，不？這是大大的手，一個(gè)迫切想要表達(dá)的大手。

　　我不知道該怎么安慰你們，而我自己在心中還在希望你們要來(lái)安慰我。受傷的我是成年人，而受傷的他們還是未成年人，還對(duì)外面的世界充滿好奇、充滿希望的時(shí)候卻遭遇這樣的`打擊，他們能夠接受嗎？我不知道。我心中很明白在孩子的心里已經(jīng)留下了一道傷痕，不知道心中的傷何時(shí)才能修補(bǔ)。想到這兒，我心滿含愧疚，孩子是我的失誤，我應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間去研讀這篇課文，早點(diǎn)定下上課的思路，早點(diǎn)集體備課，也許孩子的心理就不會(huì)像現(xiàn)在這樣失望了。

　　我該怎樣來(lái)安慰你——我的孩子：也許你們失去了這次機(jī)會(huì)，人生在世還有很多機(jī)會(huì)，我們可以好好爭(zhēng)取。其次也許這堂課沒(méi)有任何老師，但有我們前進(jìn)的心和拼搏進(jìn)取的精神留給我們自己，不求觀眾，我們就是自己最好觀眾。

　　謝華與你共勉！

公開課后反思5

　　下洼三中楊立花

　　縣教研室來(lái)我校視導(dǎo)，其中一項(xiàng)就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時(shí)告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力�；顒�(dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、故事激趣，以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾，掌握說(shuō)話的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。

　　課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思：

　　一、我的教育理念“還語(yǔ)文課堂瑯瑯讀書聲”，“語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而非機(jī)械的死記硬背”，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，這些是我在教讀語(yǔ)文課時(shí)的最深的感悟。我認(rèn)為這三點(diǎn)中的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,而非死教知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)：一是多讀書；二是學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這無(wú)形中激活了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。當(dāng)分析元方人物時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無(wú)禮了？我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論后，許多同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案；同時(shí)，我還讓學(xué)生換位思考：如果你是文中的元方，你會(huì)怎樣？

　　由此可見，語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的'答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過(guò)程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累過(guò)程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗(yàn)、感悟、掌握。

　　當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng)，在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取?/p>

公開課后反思6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2．了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)本文的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件；

　　2．寫有“讀書時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片；

　　3. 畫有”動(dòng)物名稱、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的`由來(lái)。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光！

　　2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。

　　二、品詞析句，學(xué)習(xí)課文：

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段（讀中感悟）：

　　（1）導(dǎo)入：同學(xué)們帶好你的照相機(jī)，讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。（多媒體配樂(lè)播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）

　　這一段主要寫了九寨溝的什么呢？

　�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段：

　�、倩貞泴W(xué)過(guò)的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。

　�、谟米鲇浱�(hào)的方法自由閱讀第3自然段。

　�。�3）學(xué)生交流，跟隨著學(xué)生的“鏡頭”，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　①“雪峰”：（板書）

　　A、（出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號(hào)的？

　　B、指導(dǎo)讀。

　�、凇昂�泊”：（板書）

　　A．（出示湖泊圖片）說(shuō)說(shuō)你為什么想把湖泊拍下來(lái)？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）

　　B.同位互讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號(hào)的？

　　C.學(xué)生交流，體會(huì)湖泊的美：

　　③“森林”、“瀑布”方法同上

　　小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說(shuō)“平湖飛瀑石上流”啊。

　�。�4）小結(jié)

　　（5）有感情朗讀第3自然段

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：

　　（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）理解：4個(gè)“也許”，練習(xí)排比句。

　�。�3）合作學(xué)習(xí)第4自然段，完成小組長(zhǎng)手中的表格，看看你對(duì)這四種動(dòng)物有哪些了解，想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影？

　　動(dòng)物名稱：

　　主要特點(diǎn)： 動(dòng)作：

　�。�4）匯報(bào)填寫好的表格：用幻燈展示。

　�。�5）交流：你最想和誰(shuí)合影，為什么？

　�。�6）那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外，也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢？

　　（7）小結(jié)：由此可見，九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個(gè)動(dòng)物王國(guó)。在這兒，動(dòng)物們都可以無(wú)憂無(wú)慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”�。∽屛覀�?cè)俅屋p輕地走進(jìn)密林，去欣賞動(dòng)物們那可愛的身影吧。

　�。�7）師生共讀第4自然段

　　三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)

　　九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境�。⊥瑢W(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去，請(qǐng)大家完成《一課一練》第三題。

公開課后反思7

　　《搭石》是一篇十分優(yōu)美的文章，截取了農(nóng)村生活的幾個(gè)生動(dòng)畫面，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，每一幅畫面都蘊(yùn)含著鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。我在教學(xué)時(shí)采用了自讀理解內(nèi)容，自悟體會(huì)情感，交流暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了文中所描寫的情景之中。教學(xué)中我一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，與文本親密接觸，整體感知內(nèi)容。研讀課文時(shí)，抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感，并采用解詞、誦讀、體味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。同時(shí)利用文本培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，豐富孩子的想象力。

　　這節(jié)課有很多的不足。侯老師對(duì)我的課進(jìn)行評(píng)價(jià)以后，我也進(jìn)行了一些思考。詞語(yǔ)教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的根基。所以在課文講解中，可以給學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行文字滲透，講解文字的來(lái)源和意義，加深學(xué)生對(duì)文字的理解。

　　在進(jìn)行教學(xué)賽課時(shí)，賽得不只是老師的教學(xué)能力，更是老師的創(chuàng)新能力。“陌生化”教學(xué)至關(guān)重要。比如在《搭石》這課，侯老師采用四個(gè)“心”的填空就很有創(chuàng)意。在教學(xué)中，不止要新，還要細(xì)，對(duì)字、詞的品味、推敲，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的隱秘意義，使文本的.內(nèi)涵得以充分的揭示。尤其對(duì)“復(fù)義”詞的品味，可以反復(fù)揣摩，層層剝離。

　　在課文理解的過(guò)程中始終遵循：寫的什么，怎么寫的。也就是從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容。每一堂課都應(yīng)該有它的人文熏陶點(diǎn)、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、審美教育點(diǎn)，這樣的課才是完整的語(yǔ)文課。

公開課后反思8

　　我在三丙班上了一堂英語(yǔ)課。課堂氣氛相當(dāng)活躍，孩子們充分地展示著自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好和積極態(tài)度，家長(zhǎng)們會(huì)心、欣慰地笑了。我感覺拍照、攝相似乎沒(méi)斷，我自己也融入了這熱情、和諧、向上的氛圍中。

　　開放課后，我浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千。如果說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)我的這節(jié)課認(rèn)可，那么我應(yīng)該對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處好好歸納歸納，以后的課更要揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，那么這節(jié)課有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

　　首先，準(zhǔn)備充分。接到任務(wù)后，我就著手準(zhǔn)備課件。我自己能做powerpoint課件，所以不用找人幫忙。在自己的摸索中居然悟出了不少新的技能，比如說(shuō)我能用powerpoint做出超級(jí)鏈接的功能，以前還以為只有flash才能做出那樣的效果呢！所以說(shuō)溫故而知新，真是真理！同事們又給我提出了寶貴的意見，我一一修改，漸漸地，一個(gè)比較美觀、實(shí)用、思路完整的課件誕生了。課件準(zhǔn)備好后，繼續(xù)修改教案，然后又修改課件，直到滿意為止。正式上課時(shí)，我已胸有成竹，從從容容。所以說(shuō)，要想上一堂條理清晰、思路比較完整，孩子們學(xué)起來(lái)直觀輕松的好課，必須要有充分的準(zhǔn)備。

　　第二，關(guān)注每一位學(xué)生。這一點(diǎn)我?guī)缀趺恳惶谜n都做得很好。我清楚地知道，每一位學(xué)生都在渴望著老師的關(guān)心和注意，哪怕是調(diào)皮、淘氣的孩子。我往往讓英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得稍差的孩子做一些比較容易的題或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生參與一些較復(fù)雜的英語(yǔ)活動(dòng)，或是做示范，這樣就能滿足至少是大半學(xué)生能參與我的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)�？上攵�知，每一位學(xué)生在其家長(zhǎng)的眼里視若珍寶，當(dāng)然希望自己的孩子受到重視了。所以，我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。

　　另外，運(yùn)用各種電教手段，如錄音、CAI課件、實(shí)物等輔助教學(xué)，是非常受學(xué)生歡迎的。我的這節(jié)課就是以實(shí)物導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新單詞，以CAI課件組織開展游戲，鞏固新舊單詞和新句型，錄音機(jī)原聲教授和練習(xí)朗讀對(duì)話，最后又以實(shí)物加以拓展而完成整堂課的`教學(xué)的。當(dāng)然，我們平時(shí)的教學(xué)不可能保證每節(jié)課都有這么多的手段的運(yùn)用，但是我們應(yīng)盡力而為之，盡量充分運(yùn)用和發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。還有，組織各種游戲來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞和句型，是永遠(yuǎn)受孩子們喜愛的。比如這堂課，我就采用了Magiceyes,Touchandguess等游戲，孩子們中幾乎沒(méi)有人不舉手。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，也是不容忽視的。我經(jīng)常讓孩子們玩聽音畫畫的游戲，不但練了聽力，還與美術(shù)協(xié)同教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了愛好美術(shù)的學(xué)生的興趣。而且，我從中更加了解他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)以外的優(yōu)點(diǎn)，從而更加欣賞他們。

　　曾經(jīng)有老師向我提出過(guò)這樣的意見：要有所拓展。新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或?qū)��?lái)有實(shí)實(shí)在在的意義，于是，我經(jīng)常在考慮課的拓展，怎樣把教材作為一種載體，利用它們教育孩子們?cè)鯓幼鋈�，怎樣生活，怎樣待人處世……我覺得這一點(diǎn)尤其重要，也許我們應(yīng)該花相當(dāng)一部分時(shí)間在考慮和處理這個(gè)問(wèn)題。

公開課后反思9

　　教學(xué)目的

　　１．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)留心生活，認(rèn)真觀察，勤于考慮。

　�。玻�朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

　�。保�設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見過(guò)那只駱駝，卻協(xié)助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

　　俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）

　�。玻�提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，俺們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。保�讓同學(xué)用自身喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

　�。玻�默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　�。常�再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問(wèn)題，合作探究

　�。保畮е鴨�(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

　�。ǎ保┱n文講了一件什么事？

　�。ǎ玻├先朔浅Ｔ敿�(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？

　�。ǎ常┻@些詳細(xì)的.情況老人是怎么知道的？

　�。玻�小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。

　　３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生一起歸納整理。

　�。矗�重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：

　　（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

　�。ǎ玻┨钜惶�，說(shuō)一說(shuō)：（出示）

　　因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道_______________________；

　　因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________；

　　因?yàn)槔先诉�看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自身的理解用自身的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）

　　（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

　�。▎�發(fā)同學(xué)考慮理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）

　�。担畣�發(fā)同學(xué)考慮：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

　�。ü膭�(lì)同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于考慮方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自身的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）

　�。叮�教師小結(jié)。

　　老人沒(méi)見過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與考慮的典范。

　　四、再讀課文，創(chuàng)新扮演

　�。保�朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

　　（啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）

　　２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

　�。常�各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新扮演匯報(bào)。

　�。矗畮熒�一起評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及缺乏。

　　五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫

　　任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

　�。保�商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？

　　２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真考慮的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？假如有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；假如沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

公開課后反思10

　　三年前，我上了一堂校公開課。上完這堂課之后，我做了較以往更深刻的總結(jié)和反思，并付諸文字記錄，所以我有了更深的感觸和更多的收獲。

　　這節(jié)公開課的課題是8AUnit4Grammar(I),是對(duì)“If”條件狀語(yǔ)從句的了解和掌握。我知道要想上好一堂課，首先得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。根據(jù)我班學(xué)生整體英語(yǔ)底子薄的特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的思路是這樣的：通過(guò)對(duì)Reading的復(fù)習(xí)，涉及幾個(gè)有關(guān)“If”；句的問(wèn)題，讓學(xué)生回憶答出，這樣既可以溫故知新，又可導(dǎo)入自然；再在多媒體屏幕上打出這幾個(gè)問(wèn)題的答案，并用紅色突出“If”再用不同顏色打出主句和從句的時(shí)態(tài)部分。讓學(xué)生觀察、自主總結(jié)“If”句的用法規(guī)律；下一步通過(guò)用所給詞的適當(dāng)形式填空讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)來(lái)掌握這種規(guī)律；在學(xué)生對(duì)“If”從句有了一定的了解和掌握后，通過(guò)“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿其中，讓學(xué)生用“If”從句來(lái)談?wù)撘恍﹦?dòng)物的情況。有生詞時(shí)，通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)、教授。接下來(lái)，通過(guò)Amy也到北京動(dòng)物園去參觀，直接過(guò)渡到課本上的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“If”從句反復(fù)操練來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的；最后一步就是課堂檢測(cè)了。

　　課備好了，思路清晰了，下面就是落實(shí)到課堂了。上課的有效性如何，直接反映了備課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。在實(shí)施這堂課以后，我自己特別有感受，在各位老師的點(diǎn)評(píng)之后，對(duì)這節(jié)課我有了更深的認(rèn)識(shí)。我從中找出這堂課主要的閃光點(diǎn)：①及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)同時(shí)呈現(xiàn)新知識(shí)，便于學(xué)生理解；并能啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié)，這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)課改的要求。②線索內(nèi)容緊扣本單元有關(guān)動(dòng)物的話題，能體現(xiàn)中心，過(guò)渡連貫，會(huì)讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有單調(diào)和枯燥感。③多媒體展示，圖文并茂來(lái)教授生詞、句子；并用不同顏色標(biāo)出重點(diǎn)和本課要求掌握的短語(yǔ)，學(xué)生能一目了然。④讓全班個(gè)別讀、分組讀、整體讀，成為教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，能面向全班，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。這堂課的不足點(diǎn)：①在復(fù)習(xí)時(shí)，給出問(wèn)題后，我個(gè)人認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，所以給學(xué)生思考的時(shí)間太少，部分學(xué)生可能還未聽懂、看懂；整堂課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊湊。②在實(shí)施操練環(huán)節(jié)，應(yīng)有易到難，而我設(shè)計(jì)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結(jié)出“If”從句的用法后，只通過(guò)用所給詞的適當(dāng)形式填空的幾個(gè)句子來(lái)操練后，就開始運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這時(shí)學(xué)生就還未完全理解“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法，所以在抽問(wèn)中好些學(xué)生很難分辨哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，就造成了時(shí)態(tài)用錯(cuò)。結(jié)合老師所給建議，將課本上65頁(yè)的練習(xí)完成以后，再實(shí)施這一環(huán)節(jié)，效果會(huì)更佳。③在操練的過(guò)程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會(huì)成就感、集中注意力糾錯(cuò)，這樣課堂就會(huì)自然活躍起來(lái)。而我沒(méi)有做這一步，只是在最后課堂檢測(cè)的時(shí)候，叫個(gè)別同學(xué)上去做的。④板書太少。因?yàn)槲野阎匾�短語(yǔ)通過(guò)句子展示，并用紅色標(biāo)出，就沒(méi)有一一列在黑板上，這樣不便于基礎(chǔ)較差的學(xué)生記筆記。

　　這堂課有一個(gè)值得“爭(zhēng)議的問(wèn)題”，那就是課本上的練習(xí)中只涉及第一、二人稱，沒(méi)有涉及第三人稱單數(shù)的練習(xí)，而這恰恰在中考中考得多，很多老師建議應(yīng)該在這堂課操練一些第三人稱單數(shù)的句子。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我有同感，但我個(gè)人是這樣認(rèn)為的：我班學(xué)生整體英語(yǔ)底子薄，這種做法對(duì)班上優(yōu)、中上等學(xué)生來(lái)說(shuō)比較好，但對(duì)不少的中差生來(lái)說(shuō)就有難度了，所以為了照顧整體，這堂課的目的就是讓學(xué)生們能很好的把課本上的內(nèi)容掌握。在課堂檢測(cè)中，我涉及了幾個(gè)第三人稱單數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，再去解決，這符合我們說(shuō)的“先練后講”。至于拓展內(nèi)容就在下堂課來(lái)鞏固吧！這樣由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，他們才能更好吸收。

　　三年后，當(dāng)我又教授這一課時(shí)，正因?yàn)槲业纳羁谭此�，而且上一次又是公開課，所以就有一種記憶猶新的感覺。在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)上，我根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合上一次授課的反思，做了一次“堅(jiān)持閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)不足”的教學(xué)改進(jìn)。具體做法如下：

　　第二次授課的設(shè)計(jì)思路大致不變。

　　還是按照復(fù)習(xí)有關(guān)“If”的句子——導(dǎo)入到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生觀察、自主總結(jié)“If”句的`用法規(guī)律——通過(guò)題目來(lái)操練——通過(guò)“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿其中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握這個(gè)句型——小組合作，自設(shè)話題，用“If從句”造句（這一環(huán)節(jié)是第二次加上去的）——課堂檢測(cè)。之所以要加這一環(huán)節(jié)，而且是在以“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握“If從句”句型后加的，主要是考慮到學(xué)生通過(guò)各種類型的操練對(duì)這個(gè)句型已經(jīng)掌握之后應(yīng)該形成一種自己的東西，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生小組合作，自設(shè)話題，用“If句型”自由談?wù)�，這樣既體現(xiàn)課改教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又可活躍課堂氣氛，且讓學(xué)生做到在老師指導(dǎo)下有任務(wù)有目的地談?wù)撟约焊信d趣的事，從而達(dá)到事半功倍、課堂升華的效果。 第二次的教學(xué)改進(jìn)主要是從上一次反思的“不足”著手的，并一一加以改進(jìn)。第一次課堂教學(xué)不足點(diǎn)再次呈現(xiàn)：①在復(fù)習(xí)時(shí)，給出問(wèn)題后，我個(gè)人認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，所以給學(xué)生思考的時(shí)間太少，部分學(xué)生可能還未聽懂、看懂；整堂課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊張。②在實(shí)施操練環(huán)節(jié)，應(yīng)有易到難，而我設(shè)計(jì)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結(jié)出“If”從句的用法后，只通過(guò)用所給詞的適當(dāng)形式填空的幾個(gè)句子來(lái)操練后，就開始運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這時(shí)學(xué)生就還未完全理解“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法，所以在抽問(wèn)中好些學(xué)生很難分辨哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，就造成了時(shí)態(tài)用錯(cuò)。結(jié)合老師所給建議，將課本上65頁(yè)的練習(xí)完成以后，再實(shí)施這一環(huán)節(jié)，效果會(huì)更佳。③在操練的過(guò)程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會(huì)成就感、集中注意力糾錯(cuò)，這樣課堂就會(huì)自然活躍起來(lái)。而我沒(méi)有做這一步，只是在最后課堂檢測(cè)的時(shí)候，叫個(gè)別同學(xué)上去做的。④板書太少。因?yàn)槲野阎匾�短語(yǔ)通過(guò)句子在投影幕上展示，并用紅色標(biāo)出，就沒(méi)有一一列在黑板上，這樣不便于基礎(chǔ)較差的學(xué)生記筆記。針對(duì)第一點(diǎn)不足：我把簡(jiǎn)單的讓個(gè)別學(xué)生來(lái)回答說(shuō)出這些句子，改成讓學(xué)生默寫Reading部分所學(xué)的含“If”的句子，抽了兩名同學(xué)到黑板上寫，其他學(xué)生小組競(jìng)賽默寫，看誰(shuí)寫的最快、最好。讓全班都參與進(jìn)來(lái)，而且老師也可了解學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的掌握情況。針對(duì)內(nèi)容多，造成的課堂時(shí)間緊張的情況，我把“通過(guò)題目來(lái)操練”和“展示圖片，連詞成句”環(huán)節(jié)的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)貏h減，選出一些具有典型的考題和突出重點(diǎn)的句子來(lái)造句，這種只求精不求多的改變可以讓課堂時(shí)間更加寬余。針對(duì)第二點(diǎn)不足：通過(guò)練習(xí)題訓(xùn)練后，我調(diào)整了順序，先讓完成課本上的練習(xí)，同時(shí)抽兩名同學(xué)到黑板上完成，這樣時(shí)不時(shí)叫一些學(xué)生到黑板上演練，可以幫助學(xué)生集中注意力和增加必要的緊張感，同時(shí)也彌補(bǔ)了第三個(gè)不足點(diǎn)。通過(guò)兩個(gè)步驟的操練，學(xué)生對(duì)“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法掌握到位，特別是能一眼分辨出哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，從而也就不會(huì)造成時(shí)態(tài)用錯(cuò)的問(wèn)題。這樣由易到難的順序調(diào)整，演練充足使學(xué)生更快更易理解，收效確實(shí)大不一樣，針對(duì)第四點(diǎn)不足：板書設(shè)計(jì)我分為兩塊，黑板中間寫幾個(gè)關(guān)于If句型的有代表性的句型,突出本課重難點(diǎn);黑板中間寫本課的重要短語(yǔ),通過(guò)在學(xué)習(xí)后,回顧鞏固知識(shí)點(diǎn),讓一個(gè)學(xué)生上黑板寫出,其他學(xué)生自己也寫，之后讓學(xué)生大聲朗讀，如有發(fā)音問(wèn)題，向老師尋求幫助，這樣也可以了解學(xué)生掌握情況。

　　至于第一次有“爭(zhēng)議的問(wèn)題”：除了讓學(xué)生掌握課本上涉及的第一、二人稱的練習(xí)外，是否應(yīng)涉及第三人稱單數(shù)的訓(xùn)練。第二次并不存在這樣的問(wèn)題，因?yàn)閷?shí)際情況是這一次的這屆學(xué)生的基礎(chǔ)還比較好，所以在第二次授課時(shí)，我專門設(shè)計(jì)一些關(guān)于第三人稱單數(shù)的考點(diǎn)題目，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂弄懂，使他們的知識(shí)水平和能力在課堂上都得以提升。這樣可充分體現(xiàn)課堂的實(shí)效性，一堂課能完成的任務(wù)絕不拖到下一堂。

　　以上就是我由一節(jié)公開課的反思進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)，兩次比對(duì)，讓我受益匪淺：反思是改進(jìn)的前提和必要條件，改進(jìn)是反思的目的和必要結(jié)果。我的這個(gè)實(shí)踐案例，足以證明：正因?yàn)橛械谝淮蔚纳羁谭此疾庞械诙�次的�?shí)質(zhì)性改進(jìn)，讓同一節(jié)內(nèi)容的課收到更大課堂實(shí)效，這難道不是我們老師該做的嗎？

　　“反思到改進(jìn)”還讓我更深刻明白：上公開課，不可“為上而上”，不能搞“花架子”，必須實(shí)在；把平時(shí)的每一堂課都當(dāng)作公開課來(lái)認(rèn)真準(zhǔn)備；從課堂上找到優(yōu)點(diǎn)，并繼續(xù)保持，找到缺點(diǎn)，并及時(shí)加以修正，再通過(guò)下一堂課來(lái)改進(jìn)；一定要主動(dòng)多聽同行的課，也要邀請(qǐng)同行來(lái)聽自己的課，從中相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；還有比較重要的一點(diǎn)：就是要堅(jiān)持每堂課后必寫教學(xué)反思，只有這樣自己的教學(xué)才能得到改進(jìn)。作為一名有責(zé)任感的青年教師，我會(huì)一直堅(jiān)持下去的。我相信只要不斷努力，我就會(huì)取得更大的進(jìn)步。

公開課后反思11

　　教材分析：《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，

　　教學(xué)目標(biāo): 1．理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和想象能力。

　　3．有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1．指導(dǎo)同學(xué)掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。

　　2．引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教具準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

　　（一） 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)能把自身親眼見到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。

　　好，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。

　�。ㄈ�）出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè)朗讀，讓同學(xué)邊看邊聽，激發(fā)同學(xué)對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

　　交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？同學(xué)介紹自身搜集到的資料與大家共享。

　　指名讀課文 1、放映長(zhǎng)城的圖片，播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓同學(xué)形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

　　2、精讀品味，語(yǔ)言賞析

　　鼓勵(lì)同學(xué)充沛自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的`對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

　�。�體會(huì)作者是如何將觀察畫面時(shí)發(fā)生的視覺形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的 ）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。 2．讀課文。

　　第二課時(shí)（一）導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固�，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯(lián)想，表達(dá)自身的感受的。

　　（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(zhǎng)城的？

　　1．這一段共有幾句話？ 2．默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。

　　3．齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。

　　討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？

　�。ㄌ崾荆阂�?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉；②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固；③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）

　�。ㄎ澹�齊讀課文（六）指導(dǎo)背誦。

　　（背誦方法提示：兩個(gè)自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊考慮邊記憶。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。 1．有感情地朗讀課文。 2．背誦課文第3、4自然段。

　　板書設(shè)計(jì)形態(tài) 像條長(zhǎng)龍

　　長(zhǎng)城 構(gòu)造 高大堅(jiān)固 氣魄雄偉、偉大奇跡

　　聯(lián)想 血汗、智慧凝成

公開課后反思12

　　4月30日，艷陽(yáng)高照，我被學(xué)校安排在樂(lè)加小學(xué)講課一節(jié)。課上下來(lái)，就效果而言，自我感覺一般，有遺憾也有亮點(diǎn)�，F(xiàn)反思如下，以記之：

　　課上下來(lái)，就有老師說(shuō)：不錯(cuò)，整個(gè)一天，也不停有老師“表?yè)P(yáng)”，教辦曾主任在會(huì)上總結(jié)也提及，說(shuō)明課還是將將就就，至少?zèng)]有給自己丟臉，但也有不少遺憾：

　　1、太自信了。本來(lái)，在上課一天就應(yīng)該打電話和借班教師商量，請(qǐng)她讓學(xué)生先將課文讀熟了，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)與能力，加之課文也較簡(jiǎn)單，應(yīng)該不錯(cuò)�？傻搅藰�(lè)加小學(xué)，安排表上寫的是21課《爬山》，而告訴我是準(zhǔn)備上22課《語(yǔ)言的魅力》，一問(wèn)借班老師，說(shuō)只讓學(xué)生準(zhǔn)備了《爬山》，《語(yǔ)言的魅力》學(xué)生一次都沒(méi)有讀。果然，由于學(xué)生對(duì)課文一點(diǎn)都不理解，甚至連讀文章中的人名都讀不清，更不要說(shuō)課文內(nèi)容了，所幸的是通過(guò)和學(xué)生交流，到課的部分，就好多了。2、考慮不周。我在本班上課，讓學(xué)生讀書，學(xué)生就自己或高或低，或快或慢自讀起來(lái)。我忘記不是在本班，開始上課就讓學(xué)生讀書，可學(xué)生就全班齊讀，又不好停下來(lái)，只好讓學(xué)生讀，這一讀，就耽誤了時(shí)間。3、容易慌張。我這堂課可以叫做“虎頭蛇尾”，結(jié)尾太草率了，主要因?yàn)橄氲揭�下課了，而自己有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有完成，所以慌了神，結(jié)果最后一張最精彩的課件都沒(méi)有展示出來(lái)。4、普通話太差，這自己最弱的`弱點(diǎn)，不知道有哪位高手能幫忙。

　　當(dāng)然，亮點(diǎn)也是有的：一是課堂設(shè)計(jì)新穎，全堂抓住“魅力”二字，讓學(xué)生真正體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力；二是課件設(shè)計(jì)還是精致的，這是我的長(zhǎng)項(xiàng)，不光吸引了學(xué)生，就連老師也吸引住了；三是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還不錯(cuò)，盡管學(xué)生沒(méi)讀一遍書，但通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生很快熟悉，還是不錯(cuò)；四是親和力還是不錯(cuò)，和學(xué)生打成一片，還學(xué)生交流，用自己的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，讓他們覺得上課時(shí)間太短，還意猶未盡，我認(rèn)為這是本堂課最成功之處。

　　一堂課，仁者見仁，喜好不同，站的角度不同，感覺也就不同，我認(rèn)為：

　　課堂是一個(gè)舞臺(tái)，是為教師搭建的表演平臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，表演方式不限，內(nèi)容不限，但只要精彩，吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，獲得能力，足矣。

公開課后反思13

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)Lesson1 Do you have a ruler?(第一課時(shí)),課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是學(xué)生能會(huì)拼讀和掌握本課詞匯，重點(diǎn)是使學(xué)生能理解have的用法，并能用替換詞造句。在四年級(jí)學(xué)過(guò)一些文體用品的單詞，這節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的單詞練習(xí)句型，并能學(xué)以致用。

　　學(xué)情分析

　　小學(xué)生大部分時(shí)間用到了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，也就課堂幾十分鐘上能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性很高，也有興趣，但是在英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟程度不高，底子相對(duì)薄弱。本節(jié)課的最大的障礙是學(xué)生能不能掌握have的用法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)識(shí)本課詞匯，理解have的意思。

　　能力目標(biāo)：初步掌握句型Do you have … ?

　　情感目標(biāo)： 能運(yùn)用這個(gè)句型進(jìn)行對(duì)話。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　能夠理解和掌握have的用法,并能用替換詞造句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．復(fù)習(xí)

　　1.復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的文體用品詞匯，加深印象，形成永久記憶。

　　2.出示本課生詞，讓學(xué)生理解意思并能熟練記憶。

　　二．學(xué)習(xí)新課

　　1.出示一些文具用品，如：pen,pencil,book,pencil-box,等等。

　　2.學(xué)習(xí)新詞dictionary,ballpen,eraser,利用實(shí)物學(xué)習(xí)本節(jié)單詞,有助于學(xué)生記憶。

　　3.做游戲“我說(shuō)你做”，看誰(shuí)反應(yīng)快。抓住孩子愛玩的'天性，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣摺?/p>

　　4.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)句型，講解have的用法。教師利用實(shí)物反復(fù)說(shuō)：“Do you have a pen?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的意思。

　　5.聽錄音，讓學(xué)生模仿。

　　三．操練Drill

　　1.運(yùn)用實(shí)物,同桌之間相互練習(xí)。

　　2.教師抽查檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)結(jié)果。

　　四．練習(xí)

　　1.學(xué)習(xí)句子，運(yùn)用圖片加配音的方法。

　　--Can I use it,please?

　　--Certainly.Here you are.

　　2.幫助并引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。

　　3.檢查學(xué)生練習(xí)結(jié)果。

　　板書設(shè)計(jì)

　　Lesson 1 Do you have a ruler?

　　Do you have a pen ? ( A dictionary/ballpen/an eraser)

　　Yes,I do.

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)目的就是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,在教學(xué)的開展過(guò)程中,我們主要本著鼓勵(lì)的原則,善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的每次進(jìn)步哪怕很微小的也要提出來(lái)給予鼓勵(lì)和肯定。我采用分組學(xué)習(xí)的方法，如有小貓隊(duì)，狐貍隊(duì)，小狗隊(duì)，還有小豬隊(duì)。組與組之間比賽，獎(jiǎng)勵(lì)星星☆，最后獎(jiǎng)勵(lì)勝利的小組。當(dāng)然，還是有待于學(xué)習(xí)的，不能拘泥與一種方法，方法也要不拘一格。

公開課后反思14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.嘗試將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，與同伴合作運(yùn)水。

　　2.探索管子運(yùn)水的方法，感知用管子運(yùn)水既快又方便。

　　3.感知水的特性，萌發(fā)節(jié)約用水的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT（拯救小魚、干旱地區(qū)）：防滑墊、防水圍裙、防水鞋套、水桶、魚缸、塑料盆、長(zhǎng)軟管（虹吸管和普通管）、海綿、瓶蓋、沒(méi)底沒(méi)蓋的礦泉水瓶、塑料膜、塑料籃、皮筋、針管、勺子等；背景音樂(lè)。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒了解水有“流動(dòng)”的特性，探索水的多種玩法。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)幼兒回憶玩水的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的共鳴。

　　師：你們喜歡玩水嗎？你平時(shí)是怎樣玩水的？

　　二、教師交代任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒小組合作探索各種運(yùn)水方法。

　　1.請(qǐng)幼兒4人一組觀察桌面材料，商量用什么辦法運(yùn)水。

　　2.幼兒自主探索運(yùn)水的方法，并記錄在黑板上，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.組織幼兒交流各組運(yùn)水方法，教師將方法進(jìn)行歸納。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境“拯救小魚”組織幼兒進(jìn)行運(yùn)水比賽。

　　1.師：現(xiàn)在接到一個(gè)緊急任務(wù)——魚缸里的小魚缺水了，我們要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給魚缸灌滿水，你認(rèn)為哪種方法好？為什么？

　　2.將魚缸并排放好，比較水位高低。

　　四、鼓勵(lì)幼兒探索用軟管將桶里的水運(yùn)到盆里，學(xué)習(xí)使用虹吸管。

　　1.討論：如果家里用的水也用這些方法來(lái)運(yùn)輸方便嗎？那我們家里的水是怎么運(yùn)來(lái)的？

　　2.出示虹吸管和普通軟管，引導(dǎo)幼兒比較兩種管子的不同。

　　3.幼兒小組合作嘗試水管運(yùn)水，發(fā)現(xiàn)水流方向與水管位置高低的關(guān)系。

　　提問(wèn)：你運(yùn)水成功了嗎？你是怎么做的？水從水管高的一端流出還是從水管低的一端流出？你們覺得用什么工具運(yùn)水比較方便？

　　小結(jié)：看來(lái)用水管運(yùn)水是又快又方便的一種方法。

　　五、情感提升，了解缺水地區(qū)是怎樣運(yùn)水的'，懂得節(jié)約用水。

　　1.討論：他們是怎么運(yùn)水的？生活中怎樣節(jié)約用水？

　　2.小結(jié)：原來(lái)這么多地方都沒(méi)有水用，，那我們小朋友在用水時(shí)要節(jié)約用水。

　　大班科學(xué)《運(yùn)水》課后反思

　　“玩水”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件很感興趣的事。利用孩子這一天性，在運(yùn)水活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造了輕松、愉快、自主的運(yùn)水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運(yùn)水活動(dòng)中來(lái)，盡情地表達(dá)著、思考著、表現(xiàn)著�；顒�(dòng)中孩子們通過(guò)玩水、運(yùn)水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來(lái)的樂(lè)趣，探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來(lái)運(yùn)水。從而獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)體驗(yàn)，并懂得珍惜每一滴水，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　本次活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了三次小組合作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，每次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)幼兒集體討論方法、比較材料，為幼兒小組合作探究奠定基礎(chǔ)。并對(duì)幼兒提出明確的要求，增進(jìn)幼兒實(shí)驗(yàn)的規(guī)則感，如：不要把水灑到地上或者小朋友的身上。一方面避免了地面濕滑或弄濕衣服，另一方面也是引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水。

　　活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出不錯(cuò)的合作意識(shí)與合作能力，他們主動(dòng)分工實(shí)驗(yàn)，有的記錄方法，有的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證……從“幼兒表征”中可以看出，幼兒能夠用繪面等簡(jiǎn)單的方法記錄出觀察和探究的過(guò)程咋果，并愿意在交流中嘗試概括他們的探究成果。

　　整個(gè)活動(dòng)在歡快的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，幼兒充分體驗(yàn)了探究玩水的樂(lè)趣，但是也有一點(diǎn)不足。雖然提出了實(shí)驗(yàn)要求，還是有小朋友將水灑在了地面上。因此我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察“干旱地區(qū)的水是怎么來(lái)的？”從而引起幼兒的情感共鳴，懂得節(jié)約水資源。

　　在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也存在著不足，對(duì)孩子的回應(yīng)雖然采取了追問(wèn)、鼓勵(lì)等方法，但概括能力有所欠缺，在以后的教學(xué)中，將加以改進(jìn)，使幼兒在活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。

公開課后反思15

　　聽評(píng)課活動(dòng)的反思與改進(jìn)

　　【摘要】聽評(píng)課是目前學(xué)校中最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng)，每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微。分析聽評(píng)課活動(dòng)的現(xiàn)狀，要提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效，就需要對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。

　　【關(guān)鍵詞】聽評(píng)課 觀課議課 三課兩評(píng)一反思 差異性

　　聽評(píng)課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng)，每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微，聽評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化更無(wú)從談起。

　　十幾年來(lái)，我也聽了無(wú)數(shù)的課，在我專心聽課的過(guò)程中，也曾發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：聽課教師看報(bào)刊、研究自己的教材（非同學(xué)科教師）、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評(píng)課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識(shí)條目，記錄了課堂活動(dòng)的設(shè)置，但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與表現(xiàn)的不多，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少，對(duì)課堂現(xiàn)象的診斷分析少，針對(duì)課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評(píng)課語(yǔ)言冠冕堂皇，針對(duì)性差，活動(dòng)實(shí)效不高。下面就結(jié)合一個(gè)具體的案例談一談對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。

　　【案例描述】

　　前段時(shí)間，我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動(dòng)。其中聽評(píng)課活動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級(jí)的思想品德課《我愛我?guī)煛�，在所有聽課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂，對(duì)該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課伊始，參與聽課的老師沉默不語(yǔ)，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡(jiǎn)要介紹了調(diào)研活動(dòng)的目的和程序，推介了其他學(xué)校在聽評(píng)課方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，但對(duì)該課并未作評(píng)述，以免對(duì)其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發(fā)言了。

　　A．這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，教師語(yǔ)言流暢，教學(xué)模塊推進(jìn)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，但學(xué)生的活動(dòng)不夠積極。

　　B．教師注重了問(wèn)題情景的設(shè)置，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。

　　C．教師對(duì)教材的挖掘適當(dāng)，注重了對(duì)課程資源的開發(fā)，但師生互動(dòng)，生生互動(dòng)較少。

　　D．教師注重了雙基教學(xué)，但對(duì)于情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然，落實(shí)不到位，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。

　　E、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課堂信息量大。 F．教師課堂中沒(méi)有問(wèn)題的生成，課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。

　　G．教師教態(tài)自然，但板書邏輯性不強(qiáng)，字體欠美觀。

　　??

　　最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)小時(shí)后，評(píng)課活動(dòng)結(jié)束。

　　【活動(dòng)分析】

　　本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課，課前并沒(méi)有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力，教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來(lái)看，感覺存在以下問(wèn)題：

　　1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問(wèn)題的指向性、目的性不強(qiáng)。

　　2、老師們?cè)诼犝n過(guò)程中，過(guò)多地關(guān)注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識(shí)的途徑方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)缺乏關(guān)注；聽課教師對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題、課堂討論設(shè)置的問(wèn)題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等，缺乏深層次思考和有效的價(jià)值判斷。

　　3、在評(píng)課時(shí)，不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾，不善于主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣；過(guò)多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式，而對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執(zhí)教教師處于被動(dòng)的聽眾地位，沒(méi)有形成互動(dòng)交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。

　　4、評(píng)課結(jié)束后，沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和對(duì)問(wèn)題建議的梳理，對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究，教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無(wú)從掌握，活動(dòng)的實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。

　　從管理的角度看聽評(píng)課活動(dòng)，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺主動(dòng)的聽評(píng)課活動(dòng)，可謂是取經(jīng)的重要渠道，因?yàn)檫@是“我要做”；聽評(píng)課作為一種教學(xué)管理手段，學(xué)校對(duì)教師聽評(píng)課的.數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定，并將聽評(píng)課情況納入了個(gè)人業(yè)績(jī)考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著，有時(shí)間就要去聽課，還要達(dá)到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，真煩人”，在這種情況下，聽評(píng)課活動(dòng)成了必須完成的任務(wù)，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查，實(shí)行“推門聽課”，讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)效差，差不在活動(dòng)本身，而在于教師個(gè)體專業(yè)追求方面動(dòng)力不足，缺乏追求卓越的專業(yè)精神，沒(méi)有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，這也就難怪聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性不高了。

　　【反思改進(jìn)】

　　通過(guò)以上對(duì)目前聽評(píng)課現(xiàn)狀的分析，反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為，我們認(rèn)為改進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)，提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)走向?qū)�業(yè)化，需要注意以下幾個(gè)方面。

　　1、加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)�！案淖円凰鶎W(xué)校首先要改變校園精神，改變一個(gè)人首先改變一個(gè)人的追求”。提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性，促

　　進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求，有所收獲，需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神，不斷強(qiáng)化教師自覺追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

　　2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重建，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的需求，在常態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)中獲得更多的發(fā)言權(quán)，收獲更多的研究效果。因此，學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度，根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要，開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)答辯、演講、讀書報(bào)告會(huì)等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實(shí)踐層面的專業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中，存在于具體的課堂關(guān)系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的，更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過(guò)程，更應(yīng)該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)他們成功的道路，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)水平。

　　3、運(yùn)用觀課議課技術(shù)。觀課即課堂觀察，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)

　　及研究教育教學(xué)的過(guò)程。議課即課堂評(píng)議，對(duì)所收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見，與執(zhí)教教師展開對(duì)話、平等交流，反思自己教學(xué)，促進(jìn)相互成長(zhǎng)的過(guò)程。觀課議課活動(dòng)主要包括選擇觀察視角、制作觀察量表、現(xiàn)場(chǎng)觀察課堂、記錄課堂現(xiàn)象、整理課堂信息、進(jìn)行課堂推論、作出課堂評(píng)價(jià)、交流問(wèn)題建議等環(huán)節(jié)。觀課議課是教師日常的課例研討活動(dòng)，是磨練課堂、打造課堂、實(shí)現(xiàn)

【公開課后反思】相關(guān)文章：

公開課后的反思04-10

公開課后反思04-02

公開課后的教學(xué)反思04-11

英語(yǔ)公開課課后反思08-10

公開課后的反思15篇04-17

公開課后的反思（精選15篇）05-30

公開課后的反思(15篇)05-28

公開課《蔬菜印畫》課后反思07-19

公開課后的教學(xué)反思8篇04-12