音樂(lè)教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè)教學(xué)反思 1
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑”。要求教師教學(xué)應(yīng)注意以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)響為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想。并尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣。根據(jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及二年級(jí)學(xué)生心智都相對(duì)比較成熟的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我遵循了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。并運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，將視聽(tīng)、聲像結(jié)合一體，讓學(xué)生在形象的音樂(lè)中獲得審美愉悅。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放、逐步放手”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。所以在教學(xué)流程的設(shè)置上，我以動(dòng)物為線索，以圣桑的.組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》為素材設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)課。出示動(dòng)物合影圖片，引出動(dòng)物狂歡節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一下就被吸引住了。聽(tīng)音樂(lè)猜動(dòng)物，孩子們七嘴八舌的說(shuō)：“大象、獅子、河馬”，這在圍繞著音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生在樂(lè)曲欣賞中完成對(duì)音樂(lè)形象及音樂(lè)要素（速度、力度、音色、音區(qū)）等的比較和分析并總結(jié)，總結(jié)出表現(xiàn)大象的音樂(lè)就是音樂(lè)速度比較慢、力度強(qiáng)，學(xué)生基本能在引導(dǎo)提示下說(shuō)出音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，模仿動(dòng)物的動(dòng)作時(shí)很高興，在模仿大象時(shí)特別開(kāi)心，用手臂代替大象的鼻子還不停的向同伴噴水呢樂(lè)此不疲。學(xué)生通過(guò)第一個(gè)動(dòng)物的音樂(lè)表現(xiàn)在聆聽(tīng)第二段音樂(lè)，怎樣表現(xiàn)的袋鼠時(shí)，學(xué)生就能夠圍繞著音樂(lè)速度及力度的變化進(jìn)行分析音樂(lè)，感受音樂(lè)的情緒，我設(shè)計(jì)的目的是有層次的，有梯度的進(jìn)行，幾首樂(lè)曲增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)力和模仿力，他們用肢體語(yǔ)言和思維創(chuàng)造表達(dá)出了對(duì)樂(lè)曲的理解與贊賞，同時(shí)，他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，知識(shí)面、審美、欣賞水平也提高了。
這節(jié)課學(xué)生的積極性、課堂表現(xiàn)力完全被老師激發(fā)出來(lái)。表現(xiàn)在，回答問(wèn)題的人數(shù)上，學(xué)生能夠參與率百分之百，還有就是第二次再欣賞樂(lè)曲時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，學(xué)生的情緒很高漲。經(jīng)過(guò)課堂上鼓動(dòng)再加上我積極地和學(xué)生們一起動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常的熱烈。
不過(guò)，作為音樂(lè)教師，將課程設(shè)置成為一堂全面發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的課程，但由于自身的經(jīng)驗(yàn)與課堂駕馭能力，都能到達(dá)預(yù)期設(shè)想的目標(biāo)，在“先扶后放、逐步放手”的過(guò)程中，還不太能達(dá)到“完全放手”，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)教師講解過(guò)多，學(xué)生思考不夠深入的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。
音樂(lè)教學(xué)反思 2
優(yōu)點(diǎn)：
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好，運(yùn)用了最短的時(shí)間與學(xué)生形成默契，在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用坐如鐘站如松等口令引起了學(xué)生的注意力，并且還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的坐姿以及站姿。還讓學(xué)生模仿救護(hù)車(chē)的聲音，大膽的張嘴來(lái)模唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且將課程中所需要講解的知識(shí)點(diǎn)一一給大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理。
二、上課的過(guò)程中，學(xué)生的參與度還是可以的，主要是因?yàn)檫@節(jié)課在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上由淺入深，學(xué)生容易回答，并且能較好的組織語(yǔ)言回答，跟著教學(xué)的思路走。另外在與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)選用的節(jié)奏拍打、畫(huà)旋律線、以及運(yùn)用圖形譜等等形式輔助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，以至于在后面的主題聽(tīng)辨環(huán)節(jié)學(xué)生能很好的掌握。
不足：
一、學(xué)生在唱旋律的過(guò)程中，我沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生演唱的準(zhǔn)確性，主要是固化的思維左右了我，一方面設(shè)計(jì)的流程我是唱兩遍，因而就擔(dān)心時(shí)間不夠，就有點(diǎn)跑流程，沒(méi)能在這個(gè)關(guān)注到學(xué)生的演唱，這是課堂生成的問(wèn)題，應(yīng)該要及時(shí)解決才行。不能一味跑流程，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。
二、本節(jié)課在時(shí)間的把握上也有問(wèn)題，學(xué)生一般 情況來(lái)講在公開(kāi)課上的反應(yīng)是非常好的，都樂(lè)于表現(xiàn)自己，配合度也是相當(dāng)高，前面的A段部分講解的非常順利，以至于時(shí)間比較充裕，到了B段的時(shí)候就明顯有拖拉了，以至于在后面的聽(tīng)辨環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)的講解環(huán)節(jié)時(shí)間就非常的`緊張。因而在公開(kāi)課比賽的過(guò)程中，一定要準(zhǔn)確的把握好時(shí)間。
總結(jié)：
總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課完成的還算比較順利，然而作為一節(jié)常規(guī)課是很好了，但是作為優(yōu)質(zhì)課還是需要加強(qiáng)需要更多地打磨的。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)上新穎并且符合學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)的方法上一定要切合學(xué)生的實(shí)際，不一定越難的東西就越好，一切的教學(xué)活動(dòng)律動(dòng)都是輔助學(xué)生欣賞音樂(lè)的，而不是破壞音樂(lè)的美。并且一節(jié)好的欣賞課，還必須要能充分的將老師的專業(yè)素質(zhì)展示出來(lái)善于利用自己的優(yōu)勢(shì)。
音樂(lè)教學(xué)反思 3
一、上課的熱情較高。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)的美育是潛移默化的。是潤(rùn)物死無(wú)聲的。教師的對(duì)音樂(lè)的`情感首先上課應(yīng)該要有熱情，這種熱情表現(xiàn)在表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、范唱、演奏、對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的情感。只有教師先感動(dòng)了，才能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、注重樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感受體驗(yàn)。
音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題，通過(guò)聆聽(tīng)、分析、對(duì)比......引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整
體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美。對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，我從愛(ài)我中華的旋律中選幾節(jié)作為樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。讓學(xué)生分析樂(lè)譜，知道這首曲子的旋律是由它們重復(fù)變化發(fā)展而來(lái)的。這是音樂(lè)創(chuàng)作中的一個(gè)重要表現(xiàn)手法。
音樂(lè)教學(xué)反思 4
1949年10月13日，中國(guó)少年先鋒隊(duì)的前身“中國(guó)少年兒童隊(duì)”誕生。1953年6月27日，中國(guó)少年兒童隊(duì)改名為“中國(guó)少年先鋒隊(duì)”。1978年10月27日，由周郁輝作詞，寄明作曲，故事片《英雄小八路》主題歌——《我們是共產(chǎn)主義事業(yè)接班人》被定為中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌�！段覀兪枪伯a(chǎn)主義接班人》原為1961年公映的電影《英雄小八路》的主題曲。這首歌旋律高亢，充滿革命激情，于1980年被評(píng)為全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。[歌詞簡(jiǎn)練、易懂、形象，曲調(diào)要活潑、明快，有兒童特點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中，我們經(jīng)常唱的歌曲，就是《我們是共產(chǎn)主義接班人》這首歌了。每當(dāng)我們唱起這首歌時(shí)，總有一種別樣的豪情，即使在現(xiàn)在，時(shí)不時(shí)的還要哼上幾句�，F(xiàn)在的孩子，已經(jīng)很少唱這支歌子了。有人認(rèn)為她已經(jīng)過(guò)時(shí)了，有人認(rèn)為共產(chǎn)主義是非常非常遙遠(yuǎn)的事情，唱這支歌子，有些脫離現(xiàn)實(shí)�？墒牵艺J(rèn)為，共產(chǎn)主義雖然非常遙遠(yuǎn)，但那是我們的理想，我們的追求。沒(méi)有理想，沒(méi)有追求的民族，是個(gè)頹廢沒(méi)有前途的民族，沒(méi)有理想沒(méi)有追求的人，也不可能是有所作為的人。唱這支歌子，之所以能激起我們的豪情，就是因?yàn)樗砹讼蚯埃蛏系那啻夯盍�！尤其是歌詞的結(jié)尾：向著勝利勇敢前進(jìn)，我們是共產(chǎn)主義接班人！更是豪邁無(wú)比。
一年級(jí)學(xué)生盡管他們年齡小，人小志氣高，但教唱中我感到要求一年級(jí)學(xué)生一下完整學(xué)唱好，記住不同的兩大段歌詞，難度是很大的，所以，我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生只學(xué)唱第一段歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)好記，二年級(jí)再學(xué)唱第二段歌詞更為妥當(dāng)為妙。這種事半功倍的有效方法目前在我校音樂(lè)教師中基本達(dá)成共識(shí)，還記得這旋律嗎？這旋律伴隨我們走過(guò)了整個(gè)的少年時(shí)代。我們也曾在這旋律中充滿了朝氣，唱響這旋律，就會(huì)讓我們的希望之火，在心中熊熊蔓延。我們都是從那一階段走過(guò)來(lái)的'，今天，我們的孩子一樣走著先鋒隊(duì)的前進(jìn)路上。讓我們和孩子一起重溫這段難忘的旋律吧。讓我們共同用自己真摯的感情、優(yōu)美的聲音，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，深情的演唱了《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這膾炙人口的歌曲，唱響了"我們是共產(chǎn)主義接班人"的主旋律，展示了朝陽(yáng)小學(xué)全體學(xué)生良好的精神面貌吧！
音樂(lè)教學(xué)反思 5
一、主題與背景
課改以來(lái)，音樂(lè)教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這從根本上忽略了音樂(lè)一、主題與背景課改以來(lái)，音樂(lè)教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這從根本上忽略了音樂(lè)教學(xué)的“音樂(lè)本質(zhì)”。因此，該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容，便成了教育工作者急需反思的問(wèn)題。
二、案例描述
在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》的公開(kāi)課上，其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“綜合匯報(bào)表演”，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等活動(dòng)。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然，我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來(lái)，眼睛里充滿了疑惑。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，問(wèn)道：“小朋友，你有什么事嗎？”小男孩眨了眨大眼睛，皺著眉認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們是在上音樂(lè)課嗎？”“是�。 蔽液眯Φ乜粗�。“為什么音樂(lè)課會(huì)人那么多人畫(huà)畫(huà)、剪紙，還有做賀卡的，我覺(jué)得這像一節(jié)美術(shù)課呀！”我半蹲著的身子，因?yàn)樗煺�、樸�?shí)的話頓時(shí)僵在那里！
對(duì)啊！這是節(jié)“音樂(lè)課”，怎么讓我上成美術(shù)課了�；剡^(guò)神來(lái)，我迅速走到講臺(tái)邊，對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時(shí)間的學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，你們都完成了嗎？如果沒(méi)有完成的，請(qǐng)下課再去完成好嗎？”“老師！還沒(méi)畫(huà)完呢！讓我們?cè)佼?huà)一會(huì)兒吧！”“老師！等會(huì)，兒歌還沒(méi)編完！”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的作品完美無(wú)缺。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會(huì)兒。
過(guò)了幾分鐘，他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)滿懷欣喜。在音樂(lè)聲中，他們有的表演著，有的捧出自己的的作品得意地展示著�！靶∨笥�，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品，現(xiàn)在請(qǐng)把你的作品等放進(jìn)去。最后，我們一起來(lái)表演一下歌曲吧！”說(shuō)著，我就彈起了鋼琴，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中，難以回過(guò)神來(lái)。七零八落地開(kāi)始表演唱以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時(shí)候，感情還不夠到位，沒(méi)有真正的融入歌曲；表演的時(shí)候，很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，也不敢放開(kāi)地大膽地跳起來(lái)。
三、問(wèn)題討論
以上綜合匯報(bào)表演這一課堂環(huán)節(jié)，雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等，多樣的形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué)，并沒(méi)有完成本課“學(xué)會(huì)歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說(shuō)，該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂(lè)沒(méi)有密切聯(lián)系，脫離了“以音樂(lè)為本”的基本原則，脫離了“音樂(lè)”這一課堂的“主線”。
新課程提倡各類(lèi)學(xué)科的綜合以后，音樂(lè)教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與影視、音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的景象，這也是課改帶來(lái)的新成果。《新課標(biāo)》同時(shí)也指出“在實(shí)施中，應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線�！比艟C合教學(xué)占用過(guò)多的時(shí)間，引用過(guò)多的形式而脫離音樂(lè)主線，阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就會(huì)偏離《新課標(biāo)》，成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí)，我們必須注意各科運(yùn)用的.“時(shí)機(jī)”、“程度”和綜合教學(xué)的“運(yùn)用目的”。
《新課標(biāo)》指出：以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，我們所設(shè)計(jì)的音樂(lè)課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂(lè)“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報(bào)課時(shí)，可以安排成舞蹈編排小組、樂(lè)器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂(lè)有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)必要用則不用。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果，在需要的時(shí)候才適時(shí)地用；與音樂(lè)聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時(shí)間；教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo)、圍繞音樂(lè)的目的進(jìn)行展開(kāi)，不能為了使課堂看起來(lái)光彩奪目而喧賓奪主。
音樂(lè)教學(xué)反思 6
《誰(shuí)在叫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下P60—61的內(nèi)容。在整堂音樂(lè)課堂中我能充分體現(xiàn)課程改革精神，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，學(xué)會(huì)唱新歌，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的多項(xiàng)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)理念突出一個(gè)“新”字。音樂(lè)教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與，體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字。教學(xué)內(nèi)容圍繞主題，結(jié)合生活實(shí)際，采取說(shuō)、唱、編、演多項(xiàng)活動(dòng)使音樂(lè)知識(shí)生活化，體現(xiàn)音樂(lè)課堂中的“情”、“樂(lè)”、“美”。 課前復(fù)習(xí)先前所學(xué)歌曲<<數(shù)鴨子>>，目的是為了緩解學(xué)生的緊張情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造一種寬松愉悅情感氛圍,同時(shí)也為導(dǎo)入新課起到一個(gè)過(guò)度的作用. 在授新課的環(huán)節(jié)中,課件出示課題<<誰(shuí)在叫>>后, 我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),是哪種小動(dòng)物在叫?它們是怎樣叫的'?學(xué)生通過(guò)聽(tīng),說(shuō),培養(yǎng)了他們的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力. 敢于大聲說(shuō)話。然后播放歌曲錄音《誰(shuí)在叫》前半部分，讓學(xué)生對(duì)這一部分有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),這也體現(xiàn)了低年級(jí)以聽(tīng)唱為主這一要求.分句教唱是為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)歌曲旋律,在教唱”啦”部分,我采用了對(duì)比的方法,使學(xué)生更易于記住歌曲的旋律,讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),我讓學(xué)生自編動(dòng)作,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力.緊接著學(xué)習(xí)歌曲后半部分,這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先理解歌詞, “小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚(yú)”、“……”,了解了動(dòng)物之間的生態(tài)關(guān)系,教育學(xué)生細(xì)心觀察事物,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.歌曲的教唱我讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子,學(xué)生找一句,跟鋼琴學(xué)唱一句,既學(xué)會(huì)了歌曲,也培養(yǎng)了孩子的自信心,學(xué)生邊唱邊隨音樂(lè)做小動(dòng)物可愛(ài)的動(dòng)作。教唱過(guò)程中，我采用了師生地唱、分組對(duì)唱、學(xué)生領(lǐng)唱,打擊樂(lè)伴奏等教學(xué)方式使學(xué)生盡快熟悉歌曲.在小組合作編創(chuàng)歌詞的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，聯(lián)系動(dòng)物生活習(xí)性，模仿其動(dòng)作，創(chuàng)編各角色舞蹈動(dòng)作，再分組表演。 分小組編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，對(duì)小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚(yú)各角色聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和想象，編創(chuàng)可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作，既豐富了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)編能力。 在分角色表演中，小組內(nèi)各自扮演自己喜歡的動(dòng)物角色表演。我能及時(shí)對(duì)有困難的個(gè)別小組的活動(dòng)給予指導(dǎo)。在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我能對(duì)每個(gè)同學(xué)或小組成績(jī)都予以表?yè)P(yáng)，對(duì)編創(chuàng)得較好的舞動(dòng)作師生共同學(xué)習(xí)、借鑒。最后小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,并教育學(xué)生從小保護(hù)小動(dòng)物,保護(hù)大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,體現(xiàn)音樂(lè)審美教育這一功能.
當(dāng)然，在這一節(jié)課中，我覺(jué)得自己還有很多做得不夠的地方，比如在附點(diǎn)節(jié)奏的解決上，學(xué)生沒(méi)能得到很好的解決，在今后的課堂教學(xué)中，我將會(huì)不斷改進(jìn)自己，提高自己的教學(xué)水平。
音樂(lè)教學(xué)反思 7
音樂(lè)教育的首要任務(wù)，應(yīng)該為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，幫助他們，使他們也能參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。劉姝老師執(zhí)教的這節(jié)音樂(lè)欣賞課《賽馬》，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地投入到感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)情境
上課伊始，隨著《草原就是我的家》歡快的樂(lè)曲響起，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對(duì)草原生活的美好回憶與向往。同時(shí)，教者利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野。
二、豐富內(nèi)容
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。這節(jié)課教者采用初聽(tīng)、分段聽(tīng)和完整聽(tīng)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“初步感受音樂(lè)——聽(tīng)音樂(lè)發(fā)揮想象——表現(xiàn)音樂(lè)“的欣賞方法。在整個(gè)過(guò)程中，為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，劉姝老師引導(dǎo)學(xué)生使用身體的各種感官，全身心地“投入”音樂(lè)。圍繞欣賞《賽馬》，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用哼唱主題音樂(lè)，模仿二胡演奏方法和表演賽馬場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生“參與”到音樂(lè)中去。尤其在樂(lè)段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的'求異思維，使學(xué)生們?cè)谛蕾p中敢于想象，敢于表現(xiàn)。同時(shí)，提高了學(xué)生的聽(tīng)辨能力，和對(duì)我國(guó)民族文化的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。
三、面向全體
課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在主要的位置，如對(duì)每個(gè)樂(lè)段的處理，讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境，再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器加以表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中受益，從而達(dá)到教學(xué)目的。
音樂(lè)教學(xué)反思 8
中安排了一個(gè)小青蛙找家的游戲，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)漂亮的青蛙頭飾，和荷葉找?guī)酌瑢W(xué)到臺(tái)前戴上頭飾來(lái)扮演小青蛙，我也戴上一個(gè)青蛙xx的頭飾來(lái)扮演青蛙媽媽，站在荷葉的另一頭等待小青蛙回家。
當(dāng)小青蛙聽(tīng)到媽媽召喚聲時(shí)，就一個(gè)一個(gè)地按照這首歌曲的.節(jié)奏踩著荷葉回到xx的身邊，我們會(huì)對(duì)回到家的小青蛙唱一句祝賀的話：“小青蛙，回到了家！呱！”就這樣在我和學(xué)生們?cè)谝怀惶袑W(xué)會(huì)了歌曲。還有在欣賞三年級(jí)《賽馬》時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們完整的欣賞一遍，然后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)過(guò)之后的想法，有的同學(xué)就說(shuō)：“我想和馬兒一起在草原上奔馳。”有的同學(xué)說(shuō)：“我想和放馬的人一同在美麗的天空下高歌！”等等，同學(xué)們把自己聽(tīng)過(guò)樂(lè)曲后的那種熱烈的情緒用豐富的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，看到他們?nèi)绱烁邚埖臒崆�，我便說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們隨著這首樂(lè)曲，揮動(dòng)你手中的長(zhǎng)鞭，盡情地在草原上奔馳吧！”說(shuō)完后，我就做好了騎馬的姿勢(shì)，揚(yáng)起了長(zhǎng)鞭，同學(xué)們見(jiàn)到我這樣做自然而然地?cái)[起了架勢(shì)，仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬，來(lái)個(gè)一決勝負(fù)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我與同學(xué)們一起在課堂上比賽，一起感受到了樂(lè)曲帶來(lái)的那種激烈、歡快的氣氛。課后我想了想，原來(lái)
音樂(lè)教學(xué)反思 9
這一課我擬訂的目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《下蛋啰》，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，我整體的教學(xué)思路是以“趣味”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課應(yīng)該發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被谶@一理念，在本課的導(dǎo)入中，我考慮到一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，做了個(gè)“節(jié)奏”游戲，將本課中的難點(diǎn)節(jié)奏型作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生直接模仿gegegege da gegegege da ge da ge da gege da。這樣既鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迫不及待地想知道歌曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)歌曲《下蛋啰》。輕松地導(dǎo)入到本課。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，所以在課堂中，必須讓孩子聽(tīng)，但在本課的教習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)少了，分層次有目的的讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受音樂(lè)美的這一效果沒(méi)有達(dá)。在這節(jié)課，我用聽(tīng)唱法讓學(xué)生小聲模唱歌曲，在教習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生跟著老師一句一句學(xué)唱，不同層次的唱，使學(xué)生扎實(shí)的掌握歌曲的演唱，包括情感，包括語(yǔ)氣。
在創(chuàng)編活動(dòng)中，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞的`內(nèi)容大膽創(chuàng)編，我還制作了一些大母雞的頭飾，找一些學(xué)生帶著頭飾到臺(tái)前表演，老師也參與其中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，要到臺(tái)前表演，課堂氣氛達(dá)到了高潮，師生共同融入到音樂(lè)的快樂(lè)之中。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，學(xué)會(huì)了給歌曲創(chuàng)編動(dòng)作并表演，學(xué)生在課堂中能夠愉快地學(xué)習(xí)，在聽(tīng)、唱、演中體驗(yàn)到了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。但也注意音樂(lè)知識(shí)的滲透，我在這節(jié)課中滲透的較少，在教歌過(guò)程中，比較枯燥，乏味，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該注意，既打破學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的枯燥，也要打破學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)的乏味，也達(dá)到音樂(lè)知識(shí)的掌握和有趣的學(xué)習(xí)歌曲演唱歌曲，這樣課堂教學(xué)就會(huì)更成功！
音樂(lè)教學(xué)反思 10
鋼琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂(lè)取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現(xiàn)孩子們打乒乓球是的快樂(lè)精神和熟練的球技。我的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)為學(xué)生能在聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng)等音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉聽(tīng)覺(jué)記憶音樂(lè)主題變化能力，并在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)的趣味，感受打乒乓球的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這節(jié)課的難點(diǎn)——理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式。學(xué)過(guò)音樂(lè)的人都知道，音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)首先給人的印象就是枯燥乏味。那是因?yàn)�，音�?lè)曲式結(jié)構(gòu)不是一開(kāi)始就有的，而是在很多作曲家創(chuàng)作了諸如此類(lèi)的樂(lè)曲后，歸納總結(jié)出來(lái)的。它是一種由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，需要學(xué)生分析、概括，最后總結(jié)出變奏曲式的概念。另外，知識(shí)的`新授給沒(méi)有相關(guān)分析經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加深了理解這個(gè)知識(shí)的難度。一旦講得不透，學(xué)生聽(tīng)辨起音樂(lè)主題與變奏來(lái)就會(huì)有如霧里看花之感。這節(jié)課就煮稀粥了。所以，本節(jié)課關(guān)鍵就在如何運(yùn)用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂(lè)主題的變化。在教學(xué)的伊始，我出示了兩條旋律3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 ||呈現(xiàn)主題音樂(lè);運(yùn)用試奏法，即讓學(xué)生在吹奏中認(rèn)知、記憶音樂(lè)的主題;然后我有加以變化33 11 22 5 |15 13 21 2 |33 11 22 5 |15 13 23 1 ||運(yùn)用比較法，音樂(lè)主題和變奏進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出結(jié)論以一個(gè)旋律為基礎(chǔ)，進(jìn)行了節(jié)奏的變化和旋律的加花，這就是變奏。每一步的實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的知識(shí)與技能基礎(chǔ)之上的。然后導(dǎo)入《乒乓變奏曲》的欣賞，讓學(xué)生們聽(tīng)辨本首樂(lè)曲都了幾次變奏，每一次都有什么變化，音高是否有變化，欣賞完之后請(qǐng)學(xué)生們自己寫(xiě)出一條創(chuàng)作旋律，其中有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：31 31 25 5 | 11 15 2123 1||學(xué)生從深入淺出的學(xué)習(xí)中，理解并掌握了音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中大學(xué)二年級(jí)的課程。從而，使得我的教學(xué)在學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨(dú)立而準(zhǔn)確地判斷主題與變奏，還能運(yùn)用不同的打乒乓球的節(jié)奏，創(chuàng)作出表現(xiàn)出音樂(lè)傳達(dá)給人的快樂(lè)、高興、興奮、熱烈的情緒。通過(guò)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會(huì)到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對(duì)教材的理解與分析能力，同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執(zhí)行能力。
音樂(lè)教學(xué)反思 11
做為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在本課的教學(xué)中，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。
這一課里出現(xiàn)了要求學(xué)生進(jìn)行二聲部練習(xí)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。我在備課時(shí)已經(jīng)作好了思想準(zhǔn)備，不要對(duì)剛接觸二聲部的學(xué)生報(bào)太大的希望，二聲部的訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，盡管如此，在教授時(shí)我還是被學(xué)生弄得焦頭濫額。本來(lái)唱得很好的`高低聲部，一但合起來(lái)就是變音變調(diào)。看來(lái)以后在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)先給他們多練習(xí)音程，多聽(tīng)聽(tīng)合唱歌曲，在大腦中形成一定的概念，這樣有助于學(xué)生二聲部歌曲的演唱訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)，從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但學(xué)生逐漸就會(huì)有進(jìn)步的。我還用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生讀譜能力有明顯提高。
音樂(lè)教學(xué)反思 12
氣息對(duì)于歌唱十分重要，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生歌唱的用氣發(fā)聲還存在比較多的問(wèn)題。有聳著雙肩唱的，有抬胸束腰唱的，有頂著小腹唱的，也有遇到高音就踮起腳尖拔直了嗓子叫的，這些都是不明白用氣息方法來(lái)歌唱的表現(xiàn)。這種狀況也嚴(yán)重地影響著音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
那么，怎樣的呼吸方法才算是求得氣息支持的歌唱呢？
我認(rèn)為，歌唱的呼吸可分三個(gè)階段：吸氣、呼氣、換氣。吸氣要正確，自然，吸得深，吸得恰當(dāng)，氣息從口、鼻同時(shí)吸入，經(jīng)過(guò)咽喉、氣管、支氣管到肺葉的底部，并把氣息推向后腰部。動(dòng)作輕松，自然，不牽強(qiáng)，不僵硬。兩肩自然下垂，胸部放松，不抬起，否則各部肌肉緊張，喉部也因之僵持，其他發(fā)聲器官就不能靈活地有規(guī)律地活動(dòng)。
呼氣應(yīng)當(dāng)平穩(wěn)，均勻，有控制，呼氣的關(guān)鍵是要找到支持點(diǎn)，找到呼吸器官和發(fā)聲器宮有機(jī)配合的力量。如果找到了這個(gè)支持點(diǎn)，找到了這種配合的力量，呼氣就走上了正確的軌道。呼氣時(shí)，橫隔膜平穩(wěn)地上提，兩側(cè)下肋逐漸回收，使氣息通過(guò)氣管送入聲門(mén)。這種橫隔膜上提，下肋回收的力，我們稱之為向上向里的力。應(yīng)該指出的是，呼氣時(shí)不僅有這個(gè)呼氣肌群形成的向上向里的力，同時(shí)還有一種與之抗衡的，由吸氣肌群形成的向下向外的力協(xié)同動(dòng)作。根據(jù)演唱需要，調(diào)節(jié)抗衡程度。呼氣之中保持相應(yīng)吸氣的感覺(jué)。吸氣之中保持相應(yīng)呼氣的感覺(jué)，就是形成人們所常說(shuō)的“呼吸對(duì)抗”或“呼吸保持”。有這種呼與吸協(xié)調(diào)一致的肌肉感和力的關(guān)系的呼吸是具有支點(diǎn)的呼吸。得到了正確的呼吸支點(diǎn)，就可以得到有氣息支持的.聲音。
換氣，我又把它叫做句間吸氣，或補(bǔ)氣。這也是歌唱呼吸的重要環(huán)節(jié)。第一句開(kāi)唱以后的句間，能否吸好或補(bǔ)好氣，關(guān)系到吸氣與呼氣能否得以循環(huán)往復(fù)，關(guān)系到已經(jīng)獲得的呼吸支持能否繼續(xù)保持。因此，我們必須象哨兵站崗一樣堅(jiān)守陣地，決不能在換氣時(shí)讓呼吸的部位往上移動(dòng)，決不能影響歌聲的氣息支持。一方面根據(jù)樂(lè)句旋律的進(jìn)行而換氣，另一方面根據(jù)作品的表現(xiàn)而換氣。換氣的要求高，難度大，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)，可以有意識(shí)地放慢歌曲的速度，讓句間換氣有足夠的時(shí)間和準(zhǔn)備，等練到熟練的程度，逐漸加快到要求的速度，使歌唱恰如其分地進(jìn)行句間換氣，使歌唱成為藝術(shù)的歌唱。
由上述方法形成的吸氣、呼氣、換氣，構(gòu)成了有支點(diǎn)的呼吸，由此產(chǎn)生的氣息發(fā)出基音，通過(guò)舌頭放平，適當(dāng)打開(kāi)喉嚨，經(jīng)過(guò)上咽管道，在頭腔（鼻腔、上領(lǐng)竇、額竇、蝶竇等）處，使其產(chǎn)生混合共鳴，就能獲得音質(zhì)純凈，音氣圓潤(rùn)的聲音，這種有氣息支持的進(jìn)入這個(gè)地方振蕩的聲音，而且把發(fā)聲的著力點(diǎn)向喉頭的背后————軟腭、舌根、喉頭這個(gè)咽腔地方，會(huì)有高頻泛音，力度變換自由，聲音具有穿透力，有激倩，有魅力，富于表現(xiàn)力，也只有這樣的聲音才能吐字清楚，才能深刻表達(dá)歌曲的感情，這樣的歌唱當(dāng)然是最安全、能持久的歌唱。
上面所說(shuō)的，就是我國(guó)民族聲樂(lè)傳統(tǒng)中“丹田”之氣的運(yùn)用，也是聲樂(lè)界公認(rèn)的最好呼吸方法，稱之胸腹式聯(lián)合呼吸法。我們應(yīng)當(dāng)在聲樂(lè)教學(xué)中特別注意培養(yǎng)這種“丹田”之氣，使音樂(lè)教學(xué)的效果得到充分揮發(fā)。
音樂(lè)教學(xué)反思 13
《小松鼠進(jìn)行曲》這個(gè)活動(dòng)是選自小班奧爾夫音樂(lè)教材的一個(gè)音樂(lè)。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，整體是比較成功的。整節(jié)課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對(duì)于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該多豐富孩子的詞匯量。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)是肢體律動(dòng)，第二個(gè)是跟隨音樂(lè)在教室進(jìn)行爬山、過(guò)獨(dú)木橋、鉆山洞的律動(dòng)，最后就是讓孩子使用樂(lè)器進(jìn)行集體演奏。
首先孩子們?cè)谶M(jìn)行肢體律動(dòng)時(shí)，都能跟隨老師進(jìn)行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動(dòng)作模仿，在模仿過(guò)程中，孩子們的積極性很高，因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。每一個(gè)肢體動(dòng)作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。
第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子們出去玩要經(jīng)過(guò)一些什么地方，孩子們的'生活經(jīng)驗(yàn)較淺，回答不出老師的問(wèn)題。最后在老師的幫助下，孩子們集體學(xué)習(xí)爬山、過(guò)獨(dú)木橋、鉆山洞的動(dòng)作。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強(qiáng)，而且很愿意參與這類(lèi)模仿的活動(dòng)。有些孩子特別在過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動(dòng)作時(shí)，活靈活現(xiàn)。
最后一個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)嘗試，對(duì)于親子班孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂(lè)器集體演奏。很多老師都說(shuō)小班的孩子在使用樂(lè)器時(shí)很麻煩，因?yàn)楹⒆幽挲g小，自制力較弱�？偨Y(jié)去年一年帶小班的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)孩子們是非常愿意參與樂(lè)器演奏這個(gè)活動(dòng)的，只要老師提前將活動(dòng)規(guī)則強(qiáng)調(diào)好，并在活動(dòng)中給予提醒的話，活動(dòng)還是很好操作的。于是我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓孩子們認(rèn)識(shí)好樂(lè)器，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)使用樂(lè)器的規(guī)則，看到孩子們一個(gè)個(gè)瞪得圓溜溜的眼睛時(shí)，我已經(jīng)明白孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的。因?yàn)榈谝淮谓佑|樂(lè)器，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿足好孩子們的需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂(lè)器發(fā)出聲音。然后再進(jìn)行集體演奏。這個(gè)方法很奏效，孩子們有了嘗試樂(lè)器發(fā)聲的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我鼓勵(lì)他們用自己的方法讓樂(lè)器發(fā)出聲音，跟隨老師進(jìn)行集體演奏。在演奏前，我特別強(qiáng)調(diào)讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂(lè)器“休息”。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂(lè)器起來(lái)都能按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有出現(xiàn)教室里一團(tuán)糟的現(xiàn)象。
從這個(gè)活動(dòng)中我總結(jié)出：0—3歲是孩子們行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候的孩子教什么會(huì)什么。孩子們雖然年紀(jì)小，只要在每個(gè)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)好規(guī)則，進(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)都是很簡(jiǎn)單的。這就是我們一直在工作中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)。在以后的活動(dòng)中，我的教學(xué)工作也有了一個(gè)整體的方向，多讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)了腦，而且又構(gòu)建了孩子們的規(guī)則意識(shí)。
音樂(lè)教學(xué)反思 14
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。所以我認(rèn)為每學(xué)期對(duì)自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
第一、 音樂(lè)學(xué)習(xí)的.各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。
因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來(lái)做帶頭作用，教大家一起來(lái)識(shí)譜，這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。
所以我對(duì)自己的音樂(lè)課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候，用音樂(lè)唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三、音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
第四、樂(lè)器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的樂(lè)感，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂(lè)器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂(lè)器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂(lè)器，從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè)器，非常普遍也很實(shí)用。
音樂(lè)教學(xué)反思 15
xx年4月26日下午，教者在鹽城中學(xué)藝術(shù)樓音樂(lè)教室上了一節(jié)高中音樂(lè)欣賞課，為了更好地提高教者的教學(xué)義務(wù)水平和促進(jìn)同仁之間的交流學(xué)習(xí)，教者特作如下的教學(xué)實(shí)錄：
一、組織教學(xué)
教者為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，接排了多媒體播放《愛(ài)我中華》讓學(xué)生隨樂(lè)哼唱，結(jié)果學(xué)生非常高興，都帶著一份好心情走進(jìn)了音樂(lè)課堂，接著師生互問(wèn)好。
二、整體性教學(xué)
�。�1）教者首先講述了我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，少數(shù)民族音樂(lè)更是光彩奪目！接著教者范唱大家最熟悉的《青藏高原》和《阿拉木汗》中最具代表的樂(lè)句，讓學(xué)生猜是哪個(gè)民族音樂(lè)，為什么？（2）教者提出問(wèn)題：音樂(lè)的民族風(fēng)格與哪些音樂(lè)因素有關(guān)系呢？
設(shè)計(jì)意圖及效果：
�。�1）吸引學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。
�。�2）學(xué)生非常興奮，緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，新教學(xué)理念。
三、分析教學(xué)學(xué)階段
1、藏族
a、課件展示，藏族風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，自然引出酒歌。b、在欣賞酒歌的同時(shí)，要求大家從旋律上理解樂(lè)曲。要求大家畫(huà)出旋律線條。c、講解全曲由四個(gè)不規(guī)律的長(zhǎng)短句組成五聲調(diào)式d、欣賞齊唱《青藏高原》討論：（曲調(diào)清新流暢）
2、蒙古族
�。�1）遼闊的草原a、介紹蒙古族的相關(guān)的音樂(lè)文化（地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣蒙古族人的性格特征等。）那么蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格有怎么的特點(diǎn)？b、課中欣賞（2）黑鍛子坎肩a、課件展示b、藝術(shù)實(shí)淺師生合作，跳起蒙古族的民族舞蹈筷子舞
3、朝鮮族
課件展示（1）伽耶琴與中國(guó)古老彈指樂(lè)器古箏之區(qū)別
�。�2）欣賞《紡織謠》
4、維吾爾族
（1）總結(jié)簡(jiǎn)介新疆音樂(lè)的特點(diǎn)
�。�2）欣賞《掀起你的蓋頭來(lái)》引出賽乃姆節(jié)奏
�。�3）欣賞《青春舞曲》
�。�4）隨琴齊唱四、探索性教學(xué)活動(dòng)
討論：你認(rèn)為音樂(lè)風(fēng)格主要通過(guò)哪些音樂(lè)要素表現(xiàn)出來(lái)？
四、拓展性教學(xué)活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間收集更多的少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面資料，在班上交流。
五、結(jié)束語(yǔ)
號(hào)召性結(jié)束語(yǔ)簡(jiǎn)練、干凈、語(yǔ)言感染力強(qiáng)，起到了很好的教學(xué)效果。
加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解
大家能夠?qū)?huà)出旋律線條，理解樂(lè)曲。
�。�1）在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，教師富有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題，采用了集體討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂(lè)。分析曲調(diào)節(jié)奏，體會(huì)長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)特點(diǎn)
效果：學(xué)生討論熱烈，發(fā)言涌躍效果好！學(xué)生隨樂(lè)哼唱，氣氛活躍。分析體會(huì)短調(diào)音樂(lè)特點(diǎn)。通過(guò)參與合作，提升了學(xué)生對(duì)短調(diào)音樂(lè)興趣，學(xué)生合作氣氛熱烈參與性強(qiáng)，效果好！
讓學(xué)生比較，討論，聽(tīng)音樂(lè)。加深印象
引導(dǎo)學(xué)生從伽耶琴獨(dú)特的音色中感受到朝鮮人民熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活的真情實(shí)感。討論：
新疆音樂(lè)特點(diǎn)是否同老師所說(shuō)？你認(rèn)為呢？
課件展示，用周筆暢的《青春舞曲》讓部分通俗音樂(lè)走進(jìn)課堂，貼近時(shí)代，容易引起學(xué)生的共鳴。
小組討論，代表發(fā)??
�。▽W(xué)生發(fā)意見(jiàn)解獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎效果好�。�
一節(jié)課的容量是有限的，教會(huì)大家學(xué)習(xí)方法，課后才是大家最大的學(xué)習(xí)課堂
本節(jié)課就是在這樣輕松、愉悅的范圍中度過(guò)，學(xué)習(xí)愉快地學(xué)習(xí)了中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)，教者圓滿地完成了教學(xué)要求，整節(jié)課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然還會(huì)有許多不足，多請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)，教者表示衷心地感謝！
教學(xué)反思：
提到音樂(lè)中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè)作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節(jié)優(yōu)秀欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺(jué)到音樂(lè)的愉悅，這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)中的美呢？教者從教學(xué)實(shí)踐中粗淺地認(rèn)為：
讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習(xí)的主人
在實(shí)踐教學(xué)中，教者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè)于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的.狀況最適于在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè)趣，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生，是音樂(lè)教學(xué)的目的和歸屬。如教者在上《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》這一課中深有體會(huì)。中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)博大精深，一節(jié)課根本無(wú)法講完，欣賞完，但是教者能抓住幾個(gè)代表性強(qiáng)的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性等因素讓學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見(jiàn)解獨(dú)到，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)，特別是一段簡(jiǎn)單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到蒙古音樂(lè)特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。
音樂(lè)教學(xué)反思 16
這一學(xué)期我反思教學(xué)，首先，教學(xué)組織上要得力，表現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)講不認(rèn)真，上課講小話，不隨著教師的課堂一起走。教師是和學(xué)生平等的，但組織上要下功夫，譬如，怎樣組織學(xué)生思想進(jìn)入課堂，怎樣組織學(xué)生聽(tīng)教師的說(shuō)話并和教師交流，在遇到難點(diǎn)、疑問(wèn)時(shí)教師怎樣點(diǎn)撥，在遇到枯燥乏味時(shí)怎樣組織，在進(jìn)入新知識(shí)教學(xué)時(shí)怎樣過(guò)渡，在講知識(shí)的應(yīng)用時(shí)怎樣貼近生活、貼近實(shí)際講，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。教材只是個(gè)依據(jù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)提高的依據(jù)，所以要充分利用教材、并且開(kāi)發(fā)教材、并從實(shí)際生活中多準(zhǔn)備一些材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，只有組織好課堂，才有好的教學(xué)，才能使學(xué)生面發(fā)展。
其次，在教學(xué)中要注重與學(xué)生情感的交流，要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，在與學(xué)生的交流中傳承一些社會(huì)文明進(jìn)步的價(jià)值觀，教師不能只站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)話，應(yīng)多關(guān)心、考慮、愛(ài)護(hù)學(xué)生與他們打成一片，這樣才會(huì)使學(xué)生認(rèn)為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學(xué)首先是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個(gè)的教師。
第三、教學(xué)中要說(shuō)清楚的地方要說(shuō)清楚，難點(diǎn)給學(xué)生舉一反三，應(yīng)用舉例貼近生活實(shí)際，學(xué)生提高能力方面，包括計(jì)算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應(yīng)用能力不夠、情感方面學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度還不夠端正，這都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
第四，在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話，那么就影響你的教學(xué)，，所以教師要率先在做人上做個(gè)表率，表現(xiàn)在寬容、理解別人、如學(xué)生犯錯(cuò)了，給他機(jī)會(huì)，并把道理給他講清楚，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤然后改正錯(cuò)誤。教學(xué)中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤比改正錯(cuò)誤更難。
第五，在教學(xué)中每節(jié)課應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，充分備好課，在教學(xué)時(shí)才能目的`明確，有的放矢，做到重難點(diǎn)清楚，思路清楚，學(xué)生才會(huì)更容易接受。在教學(xué)中還應(yīng)考慮學(xué)生的思維狀況，不僅備教材，還要備學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的狀況才能更好貫徹教學(xué)。總之，教學(xué)上的不足之處還不少，需要進(jìn)一步的努力去學(xué)習(xí)，去改進(jìn)教學(xué)，使自己成為一名優(yōu)秀的教師.
第六，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，譬如，有些學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了，就應(yīng)要求他改正過(guò)來(lái)，作業(yè)沒(méi)交應(yīng)該讓他補(bǔ)交、毫不含糊一次作業(yè)也不能少，這樣是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。有的學(xué)生上課不聽(tīng)講、講小話，注意力不集中，教師應(yīng)該經(jīng)常提醒他們，包括提示看黑板、看書(shū)、聽(tīng)老師講或者說(shuō)提問(wèn)，保持課堂連續(xù)有效進(jìn)行下去。
音樂(lè)教學(xué)反思 17
一、秋風(fēng)蕭瑟催促著，秋雨連連纏綿著，秋果累累喜悅著，秋菊幽幽傾訴著，白露節(jié)到，祝福使者也來(lái)到：祝你白露節(jié)快樂(lè)，幸福美滿，在秋天里心情愉快!
二、培養(yǎng)練聲的興趣。
三、我也揭發(fā)！揭發(fā)姹紫嫣紅，揭發(fā)斷壁頹垣！段小樓你，天良喪盡！狼心狗肺！自打你貼上這個(gè)女人，我就知道完了，什么都完了。我早就不是東西了，連你楚霸王都低頭了，那這京戲，它能不亡嗎！報(bào)應(yīng)！
四、一邊生父母，養(yǎng)父母大如天。
五、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
六、未來(lái)不可期卻被人以為未來(lái)可期，為什么對(duì)我報(bào)那么大希望呢，我就是個(gè)又懶又饞的爛人，我沒(méi)有前途了，你們?cè)琰c(diǎn)認(rèn)清好不好，不然我會(huì)活在愧疚中的。
七、流行音樂(lè)與音樂(lè)欣賞巧妙結(jié)合
八、然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的`情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
九、加強(qiáng)情感的交流。這首歌曲圍繞秋葉飄落、飛舞、落下的順序表現(xiàn)秋天葉子的可愛(ài)形象，歌曲前部分的曲調(diào)非�；顫妰�(yōu)美，后部分轉(zhuǎn)入緩慢抒情。我為了讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格，提供了小樹(shù)葉的頭飾，讓幼兒自由的模仿秋葉自由飛舞、飄落，在音樂(lè)中體驗(yàn)歡樂(lè)的情感，感受葉子舞蹈的快樂(lè)。
十、要怎樣讓你明白，在你離開(kāi)以后我依然還愛(ài)著你。
十一、別因太多的忙碌冷淡溫柔，莫因無(wú)奈的追求淹沒(méi)享受；掙錢(qián)不是人生的全部，無(wú)限風(fēng)光就在心靈深處；停停你匆匆的腳步，盡情享受生活的賜福！
十二、蛋黃和小鮮肉組CP美味無(wú)比，對(duì)的人總會(huì)相遇
音樂(lè)教學(xué)反思 18
音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過(guò)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)欣賞課形成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：
1、先介紹作者生平；
2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；
4、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽(tīng)若干片斷）；
5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽(tīng)之中。而通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程，使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻，對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。拿《唱臉譜》一課，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，巧妙地將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充滿了京腔京韻。品味京劇的韻味，獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛(ài)，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
一、課前準(zhǔn)備要充分。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定難度，因此課前，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)京劇臉譜、課文中涉及到的人物的相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，另外也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。同時(shí)，在課前了解哪些孩子會(huì)唱這首歌詞。
二、利用課件、圖片教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)課件、圖片介紹京劇臉譜的譜式并讓學(xué)生在課文中去對(duì)照著找原型，使學(xué)生對(duì)京劇臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。利用課件、圖片交流京劇的由來(lái)，臉譜的顏色所代表的含義等讓學(xué)生獲得了一些基本的藝術(shù)知識(shí)及其各方面的藝術(shù)能力。
三、教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間讀、唱。
這首歌詞詞句對(duì)仗，富有濃厚的京腔京味，適于朗讀。因此，在教學(xué)時(shí)，我安排學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，體會(huì)文章的`音韻美。同時(shí)，輔助以唱歌詞，因我班有部分學(xué)生會(huì)唱這首歌，于是我利用這一契機(jī)，放出原唱，讓全班學(xué)生跟唱，于是，學(xué)生在幾天內(nèi)都特別喜歡唱這首歌，整個(gè)教室沐浴在濃濃的京腔京味中，學(xué)生在唱中也感受京劇的韻味，受到情感的熏陶。
把學(xué)生真正作為音樂(lè)審美的主體，讓我們的教學(xué)過(guò)程成為令人賞心悅目的審美活動(dòng)，使學(xué)生得到藝術(shù)享受而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并教給學(xué)生音樂(lè)欣賞的鑰匙，使學(xué)生能從音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、休裁、風(fēng)格、格調(diào)等方面分辨美與丑，這是審美判斷的基礎(chǔ)。
音樂(lè)教學(xué)反思 19
音樂(lè)課中學(xué)生喜歡聽(tīng)歌、喜歡唱歌，可就是不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，我無(wú)數(shù)次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要性，可一到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就是提不起興趣。
這節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)是反復(fù)記號(hào)，我先讓學(xué)生記住反復(fù)記號(hào)的“樣子”，告訴學(xué)生反復(fù)記號(hào)的含義。然后我找了幾首學(xué)生熟悉的有反復(fù)記號(hào)的歌曲和幾首沒(méi)有反復(fù)記號(hào)的歌曲，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師為你們舉辦了一場(chǎng)小歌手比賽，誰(shuí)把老師手上的`歌曲都唱對(duì)了誰(shuí)就是冠軍，大家也可以找伙伴一起合作挑戰(zhàn)對(duì)手。”我的話一說(shuō)完，同學(xué)們就踴躍舉手，有的一個(gè)人來(lái)挑戰(zhàn)，有的幾個(gè)人一組，有的還找我合作呢。經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，冠軍選出來(lái)了，學(xué)生也在輕松、愉快的歌唱中了解了反復(fù)記號(hào)在曲中的運(yùn)用。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不自覺(jué)地喜歡上了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，原來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)也可以這么有趣，下次什么時(shí)候再學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)呀�！甭�(tīng)了這話，我領(lǐng)悟到只要肯去嘗試和采用各種不同的教學(xué)方法，總能找到一種既適合自己教學(xué)風(fēng)格，又能讓學(xué)生感興趣、能提高學(xué)生積極性的教學(xué)方法。
音樂(lè)教學(xué)反思 20
當(dāng)我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習(xí)不是快樂(lè)的，但是是必須的，所以我在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長(zhǎng)的，發(fā)展我認(rèn)為我能得高分的，所以我因?yàn)閿?shù)學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分?jǐn)?shù)而促使我走上了音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著我的專業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認(rèn)識(shí)”音樂(lè)，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的.。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè)，繼而“創(chuàng)作”屬于他們的音樂(lè)。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè)器的使用，孩子們對(duì)此感到很興奮，每件小樂(lè)器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂(lè)于用它們發(fā)出一些“噪音”，對(duì)于這個(gè)過(guò)程，我總是樂(lè)于接受的，我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國(guó)電影，主人公在中學(xué)階段的音樂(lè)課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè)音，終于成為了一個(gè)有自己獨(dú)特音樂(lè)風(fēng)格的成功的音樂(lè)人，所以每次孩子們?cè)谥圃煸胍舻臅r(shí)候我總在想，誰(shuí)知道呢，也許多年后他們之中也會(huì)有個(gè)音樂(lè)家。在噪音之后我再針對(duì)每一首歌去進(jìn)行演奏指導(dǎo)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了我的目標(biāo)，只是時(shí)間耗費(fèi)相對(duì)多一點(diǎn)，但我想隨著練習(xí)的積累時(shí)間會(huì)越來(lái)少。
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