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特殊教育學(xué)校課程設(shè)置方案范文（通用6篇）
為確保事情或工作順利開展，常常需要提前進行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的特殊教育學(xué)校課程設(shè)置方案，希望對大家有所幫助。
特殊教育學(xué)校課程設(shè)置方案 篇1
為貫徹黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神，深入實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》，全面落實全國特殊教育工作電視電話會議精神，加快推進XX市特殊教育事業(yè)發(fā)展，切實保障殘疾人受教育權(quán)利。根據(jù)國辦轉(zhuǎn)發(fā)的《特殊教育提升計劃（20xx-20xx年）》（國辦發(fā)〔20xx〕1號），制訂《XX市特殊教育提升計劃（20xx-20xx年）實施方案》。
一、重要意義
全國特殊教育工作電視電話會及國家《特教提升計劃（20xx-20xx年）》明確指出：發(fā)展特殊教育是推進教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。近年來，我市特殊教育事業(yè)取得飛速發(fā)展，各級財政投入明顯增加，殘疾兒童義務(wù)教育普及水平顯著提高，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，初步構(gòu)建了從學(xué)前到義務(wù)教育到職業(yè)教育各學(xué)段銜接的特教辦學(xué)體系。目前XX市有特教學(xué)校23所，每個縣級區(qū)劃均有一所特教學(xué)校。截止20xx年底，在特教學(xué)校就讀的學(xué)生1268人，全市特教學(xué)校教職工344人，專任教師288人。全市適齡視力、聽力、智力殘疾、自閉癥兒童少年義務(wù)教育階段入學(xué)率達93%。但總體上看，我市面臨著特殊教育整體發(fā)展不均衡、農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高、特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足等問題。因此大力推進特教事業(yè)發(fā)展不僅是加快我市經(jīng)濟和社會發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的需要，更是滿足殘疾人受教育需求，補短板、提水平的需要，是彰顯教育公平，落實群眾路線的生動實踐。
二、原則、目標(biāo)及任務(wù)
（一）總體原則
XX市特殊教育發(fā)展要堅持五個原則，一是把握文明進步和公平正義的原則，切實保障殘疾人受教育的權(quán)利。二是堅持統(tǒng)籌規(guī)劃和改革發(fā)展的原則，優(yōu)先發(fā)展殘疾兒童少年的義務(wù)教育。逐步建立健全特殊教育體系，努力滿足殘疾群體多樣化的教育需求。三是樹立全納教育理念的原則，增強針對性和時效性，培養(yǎng)殘疾學(xué)生融入社會和終身發(fā)展的能力。四是必須堅持“特教特辦”的原則，全面落實政府的責(zé)任，完善投入保障，給殘疾孩子更多的關(guān)愛。五是強化特殊教育師資隊伍建設(shè)原則，深化教育教學(xué)改革，切實提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┛傮w目標(biāo)
全面推進全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。進一步完善布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系。初步建立財政為主、社會支持、全面覆蓋、通暢便利的特殊教育服務(wù)保障機制�；拘纬稍谑姓I(lǐng)導(dǎo)下的市特殊教育工作聯(lián)席會議制度，各職能部門協(xié)同，各級教科研、市特教資源中心為技術(shù)支撐，以特教獎學(xué)金、園丁獎為社會支持品牌的特殊教育工作格局。探索XX市特教工作新思路，創(chuàng)新工作模式，深化特殊教育改革發(fā)展，創(chuàng)建全國特殊教育改革發(fā)展試點城市。
（三）重點任務(wù)
1.完善殘疾人教育體系，提升普及水平。到20xx年，全市適齡視力、聽力、智力殘疾、自閉癥兒童少年義務(wù)教育階段入學(xué)率達到95%以上。對重度殘疾兒童開展送教上門，不斷推動特殊教育向兩頭延伸，成為涵蓋學(xué)前至高等教育的完整體系。
2.完善特殊教育經(jīng)費保障機制，提升經(jīng)費保障能力。全面貫徹落實《XX市人民政府印發(fā)關(guān)于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見的通知》（石政發(fā)〔20xx〕21號）文件精神，加大投入，確保特殊教育學(xué)校正常運轉(zhuǎn)。全面實施殘疾學(xué)生免費義務(wù)教育，落實中、高等教育階段殘疾學(xué)生資助政策。
3.加強特殊教育針對性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真貫徹落實國家盲、聾和培智等課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本地實際，開發(fā)本地課程。深化教育教學(xué)改革，加強師資培訓(xùn)，啟動特教教師持證上崗制度，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化特教教師隊伍。
三、主要措施
�。ㄒ唬⿺U大義務(wù)教育規(guī)模
建立以隨班就讀為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以特殊教育資源中心（教室）為支撐、以送教上門和社區(qū)教育為補充的特殊教育體系，不斷擴大義務(wù)教育規(guī)模。
1.各級教育行政部門在摸清底數(shù)的前提下，按類別安置殘疾兒童少年入學(xué)。
2.加大對市特殊教育學(xué)校自閉癥教學(xué)部的支持力度，逐步滿足更多自閉癥兒童的入學(xué)需求。
3.制定為殘疾兒童送教上門工作的指導(dǎo)意見，市教育局聯(lián)合市殘聯(lián)、團市委等部門組織教師開展多種形式的送教上門工作，切實做到“義務(wù)教育零拒絕”。
4.全面落實XX市政府辦公廳《關(guān)于加強殘疾兒童少年隨班就讀管理工作指導(dǎo)的意見》（石政辦發(fā)〔20xx〕37號），推動隨班就讀工作的規(guī)范化、制度化。20xx年在全市各縣（市）、區(qū)開展隨班就讀提升試點工作，做好殘疾兒童幼小銜接工作。
（二）積極發(fā)展非義務(wù)教育
1.積極實施殘疾兒童學(xué)前教育。普通幼兒園積極創(chuàng)造條件，接收輕度殘疾兒童入班（園）學(xué)習(xí)，開辦融合性幼兒園，探索殘疾兒童和正常兒童共同接受學(xué)前教育與學(xué)前康復(fù)的教育模式，對殘疾幼兒實施免費學(xué)前教育。在市特殊教育學(xué)校設(shè)立附屬特教幼兒園的基礎(chǔ)上，各縣(市)、區(qū)特殊教育學(xué)校試辦附屬特教幼兒園，實現(xiàn)殘疾兒童早期發(fā)現(xiàn)、早期診治、早期康復(fù)、早期教育訓(xùn)練。到20xx年，3-5周歲殘疾兒童入班（園）率要達到85%以上，實現(xiàn)殘疾兒童基本普及學(xué)前三年康復(fù)教育。
2.加快發(fā)展殘疾人高中階段教育和殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)，為殘疾人就業(yè)和繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。依托市職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)的市特殊教育學(xué)校將發(fā)揮工學(xué)一體化優(yōu)勢，重點發(fā)展以職業(yè)教育為主、普通教育為輔的殘疾人高中階段教育。
3.積極發(fā)展殘疾人高等教育。市屬高等院校創(chuàng)造條件，努力開設(shè)適合殘疾人教育的專業(yè)。依托省廣播電視大學(xué)，開設(shè)適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)和課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。石家莊學(xué)院籌備開設(shè)特殊教育學(xué)類教育康復(fù)學(xué)本科專業(yè)和課程，面向我市和全省特殊教育學(xué)校、相關(guān)機構(gòu)培養(yǎng)師資。
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1.確保義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校生均1萬元公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)落實到位，切實保障特殊教育學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。隨班就讀學(xué)生按生均5000元公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，到20xx年隨班就讀生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)達到每年6000元。特教班、送教上門學(xué)生按生均1萬元公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在有條件的縣（市）、區(qū)生均公用經(jīng)費向特殊教育幼兒園與特殊教育職業(yè)學(xué)校的殘疾學(xué)生全覆蓋。
2.進一步提高殘疾學(xué)生資助水平。在“兩免一補”的基礎(chǔ)上進一步擴大補助范圍，提高補助水平。對高中階段殘疾學(xué)生實行全免費教育，向殘疾兒童學(xué)前三年全免費教育延伸。
3.加大扶持民辦特殊教育力度。選擇辦學(xué)品質(zhì)高，填補公辦教育辦學(xué)類別空白的（如腦癱、自閉癥等）民辦特教學(xué)校，進行政府購買公共服務(wù)的探索實驗。對入選學(xué)校接收本市戶籍殘疾學(xué)生的，執(zhí)行生均5000元公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，以政府購買服務(wù)的方式，所需經(jīng)費由同級財政負(fù)擔(dān)。
4.保障市特殊教育學(xué)校項目工程建設(shè)。加大財政支持力度，確保項目建設(shè)于20xx年9月竣工，實現(xiàn)從學(xué)前到義務(wù)教育到職業(yè)教育相銜接的特殊教育辦學(xué)體系，為特殊教育改革發(fā)展試點市提供窗口和陣地。
5.鼓勵社會力量捐資助學(xué)，營造良好發(fā)展環(huán)境。加大宣傳力度，積極鼓勵企事業(yè)單位、社會團體和個人支持特殊教育。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)校隊伍建設(shè)
1.加強教育管理隊伍建設(shè)，提高決策水平。各級教育行政部門要安排責(zé)任心強、業(yè)務(wù)能力高的人員擔(dān)任特教專干，促進管理隊伍專業(yè)化。各級教育科研部門要配備1-2名專職或兼職特殊教育教研人員，組織并指導(dǎo)學(xué)校開展教學(xué)研究。
2.加強校長隊伍建設(shè)，提高管理水平。定期舉辦特教校長研修班，堅持抓思想、抓學(xué)習(xí)、抓素質(zhì)、抓管理。
3.加強教師隊伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平。一是20xx年試行特教教師持證上崗制度，20xx年全部實現(xiàn)特教教師持證上崗。二是加強專業(yè)化建設(shè)，逐步使教師掌握多種技能，努力成為復(fù)合型人才。三是開展教師心理健康專業(yè)知識培訓(xùn)，培養(yǎng)心理健康、具備良好助人自助能力的'特教教師。四是建立健全市、區(qū)（縣）兩級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，搭建交流與提高平臺。五是落實特教教師各項待遇。特殊教育學(xué)校教師和普通學(xué)校承擔(dān)特殊教育任務(wù)的教師，除根據(jù)國家和省有關(guān)規(guī)定享受特教補貼費外，地方政府按其本人崗位和薪級工資之和25%核定發(fā)放特教補助。各類校長、教師評優(yōu)活動中要有特教員工。
（五）深化教育教學(xué)改革
1.根據(jù)有關(guān)核編標(biāo)準(zhǔn)對特殊教育學(xué)校（含普通學(xué)校附設(shè)特教班）教職工編制進行核定，確保教學(xué)和管理工作順利開展。
2.強化師德教育，堅持“尊重生命差異，弘揚人道大愛”的教育理念，營造良好的人際關(guān)系和工作氛圍。
3.更新教育觀念，改進教學(xué)方法。強化殘疾學(xué)生思想道德教育、法制教育、心理健康教育和安全教育。加強教材建設(shè)，積極研發(fā)校本課程和校本教材，大力開展“醫(yī)教結(jié)合”實驗。
4.鼓勵學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)實際，參與課題研究。各學(xué)校和各級教育部門定期舉辦評優(yōu)課和特教教師基本功大賽，為教師學(xué)習(xí)與教研搭建交流平臺。
5.加強學(xué)校文化建設(shè)，向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。以尊重生命、弘揚人道、傳播大愛為方向，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，開展學(xué)校理念文化、形象文化、環(huán)境文化、行為文化等建設(shè)活動。
6.加強市特殊教育資源中心建設(shè)，發(fā)揮信息通報與資源管理、決策咨詢與研究指導(dǎo)、測量評估與社會服務(wù)作用。創(chuàng)建《石家莊特教通訊》刊物，加強各特教學(xué)校之間的溝通。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
�。ㄒ唬⿵娀毮�，合力推進提升工作
XX市特殊教育提升計劃（20xx-20xx年）工作是一項長期工作，業(yè)務(wù)性強，涉及多個部門，需各有關(guān)部門通力配合。要明確各級政府責(zé)任，結(jié)合本地實際制訂特殊教育提升計劃實施方案，明確路線圖和時間表。要本著特教特辦、重點扶持的原則，統(tǒng)籌安排相關(guān)資金，合理配置特殊教育和康復(fù)資源，切實解決制約特殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。
�。ǘ┘訌姸綄�(dǎo)評估，督促落實提升任務(wù)
加強政府教育督導(dǎo)，明確落實各級教育、財政、衛(wèi)生、殘聯(lián)等部門和社會團體的職能和責(zé)任。堅持特殊教育經(jīng)費以政府投入為主的原則，不斷加大投入力度，各地要將提升工作納入每年對縣（市）、區(qū)的年終考核指標(biāo)，制定切實可行的政策和措施，確保按期完成任務(wù)。對基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育進行評估驗收，將殘疾兒童少年入學(xué)率、特殊教育教師專業(yè)化水平和特殊教育保障水平等作為評估驗收的主要指標(biāo)。市有關(guān)部門組織開展對特殊教育提升計劃實施情況的專項督導(dǎo)檢查。殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率不達標(biāo)的縣（市)、區(qū)，不得申報全國義務(wù)教育基本均衡縣。
特殊教育學(xué)校課程設(shè)置方案 篇2
一、重要意義
發(fā)展特殊教育是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。經(jīng)過多年努力我市初步建立了以特殊教育學(xué)校為骨干，以隨班就讀為主體，從學(xué)前教育到高中教育相互銜接，普特融合的特殊教育體系，基本滿足了我市適齡殘疾孩子的入學(xué)需求。但隨著特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我市特殊教育在發(fā)展過程中還存在投入不足、布點不合理、師資不強、政策力度不大以及課程開發(fā)相對滯后等問題。因此，必須抓住機遇，從20xx年起，利用3年的時間調(diào)整規(guī)劃、強力推進，大力提升特殊教育水平，切實保障每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，幫助他們?nèi)姘l(fā)展和更好地融入社會，切實推進教育公平，提升社會文明程度。
二、發(fā)展目標(biāo)
�。ㄒ唬┛傮w目標(biāo)。全面推進全納教育，構(gòu)建布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合、向?qū)W前教育與高等教育延伸的特殊教育體系，形成以特教學(xué)校為骨干、以隨班就讀為主體、附設(shè)特教班和送教上門等為補充的辦學(xué)格局。到20xx年，師資隊伍日趨優(yōu)化，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量明顯提升，適齡三類殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達到93%，其他殘疾人受教育機會明顯增加，特殊教育事業(yè)發(fā)展走在全省乃至全國前列。
�。ǘ┠甓饶繕�(biāo)。
1．20xx年，逐步完善隨班就讀支持保障體系；積極探索送教上門的路徑；實施師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)計劃；啟動市、縣兩級特殊教育學(xué)校提質(zhì)改造工程；完成新建特殊教育學(xué)校的立項和規(guī)劃設(shè)計；適齡三類殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達到88%。
2.20xx年，啟動新建特殊教育學(xué)校的建設(shè)；繼續(xù)實施師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)計劃；完成市、縣兩級特殊教育學(xué)校的提質(zhì)改造；適齡三類殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達到91%。
3.20xx年，新建特殊教育學(xué)校秋季開學(xué)投入使用；辦學(xué)條件、隊伍建設(shè)和教育質(zhì)量明顯提升，基本滿足三類殘疾孩子各學(xué)段教育需求；適齡三類殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達到93%。
三、主要措施
�。ㄒ唬┙y(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化布局調(diào)整。
1．做好全市學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃。將特殊教育學(xué)校建設(shè)納入全市新建學(xué)�？傮w規(guī)劃，在湘江以東新建一所培智類為主的市級綜合型特殊教育學(xué)校，按照“方便入學(xué)、分類分層”的要求做好立項、規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)工作，20xx年啟動建設(shè)，力爭20xx年投入使用。改擴建現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校，擴大招生規(guī)模，增加招生類別。提質(zhì)改造市特殊教育學(xué)校，高標(biāo)準(zhǔn)建成有特色的現(xiàn)代化綜合型特殊教育學(xué)校；按照《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(建標(biāo)156—20xx)》規(guī)定的要求，對縣級特殊教育學(xué)校進行修繕、擴容、改造、提質(zhì)；加強長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國特殊教育師資培養(yǎng)基地的配套建設(shè)。
2．逐步調(diào)整現(xiàn)有學(xué)校辦學(xué)特色。市特殊教育學(xué)校保持綜合性辦學(xué)模式，鞏固盲、聾九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上辦好高中階段教育，開展學(xué)前康復(fù)教育，在新建特殊學(xué)校開辦培智類后逐步將培智教育合理分流；瀏陽特殊教育學(xué)校以辦聾教育（學(xué)前和九年義務(wù)教育）和培智教育為主要特色，逐步將現(xiàn)有盲班合并至市特殊教育學(xué)校；長沙縣、寧鄉(xiāng)縣特殊教育學(xué)校以培智教育為主要特色，逐步將聾班合并至市特殊教育學(xué)校。
3．發(fā)展非義務(wù)教育階段特殊教育。以發(fā)展殘疾兒童少年義務(wù)教育為重點，因地制宜向?qū)W前教育與高等教育兩端延伸，讓殘疾人受教育機會明顯增加。發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，鼓勵有條件的地區(qū)舉辦0-3歲殘疾兒童早期干預(yù)、早期教育和康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)，在普通幼兒園中開設(shè)特教幼兒班；加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育和高職教育，支持長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)特殊教育發(fā)展需求，加強特殊教育專業(yè)建設(shè)，拓寬專業(yè)設(shè)置，提高辦學(xué)層次，既為培養(yǎng)特殊教育教師作出積極貢獻，又為殘疾人終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供支持；支持特殊教育學(xué)校進一步探索發(fā)展殘疾人中等職業(yè)教育，逐步擴大招生規(guī)模，結(jié)合殘疾人特點合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極開展校企合作，創(chuàng)辦實訓(xùn)基地，加強就業(yè)指導(dǎo)，提高殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
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1．培養(yǎng)和引進特教師資。有效發(fā)揮長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育師資培養(yǎng)基地的作用，有計劃有步驟地做強特殊教育專業(yè)，擴大招生規(guī)模，提高教育質(zhì)量。充分利用特教教師公費定向培養(yǎng)計劃，大力引進特殊教育專業(yè)和康復(fù)專業(yè)優(yōu)秀骨干教師和應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，優(yōu)化我市特殊教育師資結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)一批特殊教育名師，提高師資的整體水平。
2．按需配備教師編制。根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生少、班額小、寄宿生多、個體差異大、康復(fù)類專業(yè)人員需求多、承擔(dān)隨班就讀巡回指導(dǎo)任務(wù)重等特點，制定特殊教育教師編制標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育學(xué)校平均班額為6-12人，送教上門學(xué)生納入特殊教育學(xué)校學(xué)籍。學(xué)校按1：2.5的師生比配備教師編制。特殊教育幼兒園另配保育員，標(biāo)準(zhǔn)與普通幼兒園一致；特教班教師編制按特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備；隨班就讀學(xué)校至少配備1名資源教師，隨班就讀學(xué)生在5名以上的，適當(dāng)增加專職特教教師配備人數(shù)；送教上門按照1: 2的比例配備特教教師編制。
3．確保特教教師待遇。從事特殊教育的教師在績效工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定、評先評優(yōu)等方面給予政策傾斜，并逐年提高待遇。全面落實國家規(guī)定的15%特殊教育教師津貼，并在獎勵性績效工資中設(shè)立特殊教育教師崗位補貼。在核定特殊教育學(xué)�？冃ЧべY總量時，按特殊教育學(xué)校本單位績效工資基準(zhǔn)線的40%-60%增核績效工資總量，逐年增加，分步到位，用于發(fā)放特殊教育教師崗位補貼及業(yè)績獎勵，所需經(jīng)費由同級財政負(fù)擔(dān)。高級和中級職稱崗位職數(shù)比例在原定比例基礎(chǔ)上提高5%—10%。將特教教師職稱評審作為綜合性學(xué)科（特殊教育）進行單獨評審。承擔(dān)隨班就讀工作的資源教師參照特教教師的績效工資標(biāo)準(zhǔn)。送教教師、承擔(dān)隨班就讀指導(dǎo)和“醫(yī)教結(jié)合”實驗的醫(yī)（教）務(wù)人員，參照長沙市“三區(qū)”支教教師選派工作經(jīng)費按年人均2萬元標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，納入財政預(yù)算，主要用于醫(yī)（教）務(wù)人員的交通、誤餐等補助。
4．建立健全激勵機制。市人民政府設(shè)立特殊教育獎教基金，獎勵在特殊教育崗位上有突出貢獻的教師，鼓勵教師熱愛特殊教育工作，關(guān)愛殘疾兒童成長。
�。ㄈ┥罨母�，提高教學(xué)質(zhì)量。
1．開發(fā)校本課程。根據(jù)國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和即將出臺的盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，開展校本教研，開發(fā)校本課程，強化殘疾學(xué)生生活技能和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。
2．改進教育教學(xué)方式。根據(jù)殘障學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，開展有針對性、個別化的教育教學(xué)活動，使不同年齡、不同類別、不同程度的殘障學(xué)生都能夠通過適性教育得到和諧發(fā)展。加強教育教學(xué)研究，及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3．提高信息技術(shù)運用能力。特殊教育學(xué)校要配置適合殘疾學(xué)生教育、康復(fù)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，20xx年前各特殊學(xué)校全部達到國家《三類特殊教育學(xué)校教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)》，推進現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備在教育康復(fù)過程中的應(yīng)用，提高殘疾學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和運用信息技術(shù)的能力。
4、進一步推進醫(yī)教結(jié)合。探索教育與康復(fù)相結(jié)合的特殊教育模式，特殊教育學(xué)校要成立醫(yī)教結(jié)合的康復(fù)教學(xué)教研機構(gòu)，指導(dǎo)開展殘疾兒童的醫(yī)教結(jié)合工作，采取與醫(yī)療衛(wèi)生、康復(fù)機構(gòu)相互協(xié)作的形式，對殘疾學(xué)生實施有針對性的教育及康復(fù)、保健指導(dǎo)。統(tǒng)籌利用教育、醫(yī)療、殘疾人就業(yè)等專業(yè)資源，開展殘疾兒童的治療康復(fù)工作，促進其身心健康發(fā)展。支持孤兒院、福利院、殘疾人康復(fù)托養(yǎng)機構(gòu)開展多種形式的'特殊教育，促進殘疾兒童健康發(fā)展。
5、制定特教質(zhì)量適應(yīng)性評價標(biāo)準(zhǔn)。建立教材、輔具的評價制度，組織對教材、輔具的定期檢查，形成評估制度；制定特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，對不同殘疾類型、殘疾程度，不同年齡殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、效果等進行系統(tǒng)、科學(xué)的評價。
（四）加大投入，給予政策傾斜。
1．以地方政府投入為主。堅持以政府投入為主的原則，將殘障兒童少年教育事業(yè)費、基礎(chǔ)能力建設(shè)費列入財政預(yù)算，確保特殊教育各項經(jīng)費按時足額撥付，并逐年增長。提高生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和資助水平，生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)從20xx至20xx年，分別達到6500元、7000元、8000元以上，隨班就讀、特教班和送教上門的生均公用經(jīng)費參照上述標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。建立健全覆蓋所有殘疾學(xué)生的資助體系，在“一費制”全免的基礎(chǔ)上，對殘疾兒童少年生活費、交通費、輔具用品等進行（免）補，全面實現(xiàn)殘疾兒童少年全免入學(xué)。
2．扶殘助學(xué)項目優(yōu)先資助殘疾學(xué)生。從社會福利公益金中安排資金，由教育行政部門提供助學(xué)項目，按項目對貧困殘疾學(xué)生給予相應(yīng)的補助或救助。每年由市殘聯(lián)安排不低于3%的殘疾人就業(yè)保障金用于扶殘助學(xué)和支持特殊教育學(xué)校開展勞動技能教育。殘疾人康復(fù)項目優(yōu)先資助殘疾兒童。
3．設(shè)立課改專項經(jīng)費。設(shè)立專項經(jīng)費支持特殊教育進行課程改革和校本教材、校本教學(xué)具開發(fā)，引導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革，推進“醫(yī)教結(jié)合”實驗項目研究。
4．鼓勵民間資本捐資辦學(xué)。在加大財政投入的同時，積極拓展思路，創(chuàng)新方式，鼓勵企事業(yè)單位、社會團體和公民個人捐資辦學(xué)。
�。ㄎ澹┘訌娭笇�(dǎo)，健全服務(wù)體系。
1．提高融合程度。積極創(chuàng)造條件，加大對隨班就讀、送教上門等教學(xué)模式的研究，鼓勵支持各類學(xué)校開展融合教育，實現(xiàn)“零拒絕”。協(xié)調(diào)做好殘疾學(xué)生就業(yè)幫扶、勞動保障、社會救助等方面的政策配套，健全殘疾人社會保障和服務(wù)體系，幫助殘疾人更好融入社會。
2．實施隨班就讀。將隨班就讀工作納入義務(wù)教育，加強無障礙設(shè)施改造和特殊教育資源教室建設(shè)，為殘疾學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)和生活便利。支持有條件的普通學(xué)校、兒童福利機構(gòu)設(shè)立特教班，特教班教師享受特教教師相關(guān)補助及待遇。建立定期委派資源教師到普通學(xué)校巡回指導(dǎo)隨班就讀工作的制度，提高隨班就讀教育質(zhì)量。
3．推行送教上門。相關(guān)部門要出臺送教上門的具體方案，對不適合隨班就讀和到特殊教育學(xué)校就讀的重度殘疾兒童少年，整合教育、衛(wèi)生、殘聯(lián)、社區(qū)等各方面的資源，提供送教上門服務(wù)。
4．建立資源中心。以市特殊教育學(xué)校為基地，建立市級特殊教育資源中心。各區(qū)縣（市）應(yīng)依托當(dāng)?shù)靥厥鈱W(xué)校以及條件合適的普通學(xué)校建立特殊教育資源中心。給予人員編制、經(jīng)費保障，為全市隨班就讀提供資源教師培訓(xùn)、巡回指導(dǎo)，實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。
四、保障機制
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)。由市政府分管副市長負(fù)總責(zé)，每年定期召開各相關(guān)部門共同參與的聯(lián)席會議，研究解決特殊教育事業(yè)發(fā)展中存在的困難和問題，認(rèn)真制定促進特殊教育發(fā)展、推進特殊教育公平的配套政策，形成推動特殊教育發(fā)展的合力。
（二）加強部門協(xié)作。各部門要把特殊教育發(fā)展列入重要議事日程，分工協(xié)作，形成發(fā)展特殊教育的合力。市教育局要做好特殊教育統(tǒng)籌和規(guī)劃實施及教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作；市編委要制定和落實教職工編制標(biāo)準(zhǔn)；市發(fā)改委要積極支持和幫助特殊教育的規(guī)劃建設(shè)項目；市財政局要為特殊教育發(fā)展提供財力保障，加強特殊教育經(jīng)費使用的監(jiān)督和管理；市民政局要用福彩公益金等做好貧困殘疾學(xué)生的助學(xué)工作，支持發(fā)展特殊教育；市人力資源社會保障局要落實好特教教師津貼、職稱評定等工作；市衛(wèi)生局牽頭教育、民政、殘聯(lián)等部門組建特殊兒童的醫(yī)學(xué)專業(yè)鑒定機構(gòu)，進行殘疾兒童身體狀況及受教育能力評估，提出醫(yī)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)意見，組織醫(yī)療保健機構(gòu)開展預(yù)防降低出生人口缺陷工作，進行新生兒疾病早期篩查及治療康復(fù)，參與協(xié)助教育、民政、殘聯(lián)等部門建立特殊學(xué)校的殘疾兒童教育康復(fù)機構(gòu)，指導(dǎo)開展殘疾兒童的治療康復(fù)工作；市殘聯(lián)要做好殘疾兒童青少年調(diào)查摸底，協(xié)同相關(guān)部門指導(dǎo)開展殘疾兒童早期康復(fù)，做好畢業(yè)生技能培訓(xùn)及就業(yè)服務(wù)工作；其它相關(guān)職能部門和有關(guān)社會團體要帶著感情，責(zé)任上肩，共同推進特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
�。ㄈ┘訌姸綄�(dǎo)評估。將特殊教育納入教育督導(dǎo)評估、教育強區(qū)縣考核體系。由市政府教育督導(dǎo)室牽頭，開展特殊教育督導(dǎo)檢查，將特殊教育發(fā)展目標(biāo)任務(wù)落實情況納入各級政府教育工作實績的考核指標(biāo)，監(jiān)測和評價的結(jié)果作為績效考核和干部任用的重要依據(jù)，推動特殊教育事業(yè)健康發(fā)展。
特殊教育學(xué)校課程設(shè)置方案 篇3
1、高職特殊教育課程設(shè)置原則
1.1基于項目實戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式項目實戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式是基于企業(yè)與學(xué)校教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)之上建立起來的。項目實戰(zhàn)根據(jù)企業(yè)用人崗位需求及工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行人員能力知識結(jié)構(gòu)細(xì)分，并轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)教學(xué)案例與實戰(zhàn)開發(fā)項目與學(xué)校專業(yè)課程進行嫁接或直接由企業(yè)技術(shù)人員進校指導(dǎo)項目開發(fā)教學(xué)，并采用企業(yè)制作標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)員項目成果進行驗收。因此它的重點在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析以及解決問題方面的能力�；诖耍谡麄�環(huán)節(jié)中都是以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教師從“主角”向“配角”的思考進行課程設(shè)置。由于廣告設(shè)計專業(yè)特障生的特殊性，具有較強的實踐技能和廣告設(shè)計專業(yè)的操作知識，能夠有效幫助特障生明確目標(biāo)，充分掌握所學(xué)理論知識、提高實踐能力。為此，基于項目實戰(zhàn)人才的課程教學(xué)，既要充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性，其方法應(yīng)當(dāng)具有靈活創(chuàng)造性。
1.2實現(xiàn)由課堂中心向?qū)嵺`中心轉(zhuǎn)移基于項目實戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式的主體是聽障生，在溝通上本身就有一定的障礙，因此跟需要培養(yǎng)他們自我的意思和概念，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。因此，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)模式并不太適合聽障生，而是應(yīng)該充分體現(xiàn)他們在視覺藝術(shù)表現(xiàn)等方面的特長，通過“人機交流”等手段教會學(xué)生如何融會貫通的使用已學(xué)的知識來解決問題。在完成實踐項目過程中，學(xué)會靈活運用，實現(xiàn)從課堂中心向?qū)嵺`項目中心轉(zhuǎn)移。
2、特教廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置改革
2.1課程體系設(shè)置本文進行了特教廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置。
特別注重加強對特障生廣告設(shè)計基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和素質(zhì)教育三方面的培養(yǎng)，旨在構(gòu)建科學(xué)合理、層次分明、特點突出的專業(yè)課程體系。
2.2建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐課程體系社會關(guān)于廣告設(shè)計專業(yè)人才的需求，對高職廣告設(shè)計專業(yè)的課程提出了要培養(yǎng)出能夠進行廣告策劃、設(shè)計、生產(chǎn)以及制作的全能實用型人才。但是鑒于聽障生自身的特點，遵從“以人為本”的教育理念，因此在設(shè)置實踐課程體系時并不能完全套用原有廣告設(shè)計專業(yè)的課程。
①形成以項目實戰(zhàn)為導(dǎo)向的課程模式目前我院廣告專業(yè)聽障班課程主要設(shè)有:基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)與實踐技能課兩大部分。強調(diào)重視基礎(chǔ)教學(xué)研究和實踐操作、動手能力相結(jié)合的教育培訓(xùn)方式，因此在課程設(shè)置方面既要繼承傳統(tǒng)，深挖教育教學(xué)的內(nèi)涵，另一方面也要變革創(chuàng)新，開拓特殊教育教學(xué)的新方向，形成獨具特色的特殊教育辦學(xué)模式。以實踐為核心，以學(xué)生動手為主，以完成項目為考核標(biāo)準(zhǔn)。廣告設(shè)計專業(yè)的人員需要掌握電腦設(shè)計能力、優(yōu)美的文字說明等技巧，同樣對聽障生一樣要求，而這些技巧需要在項目實戰(zhàn)的過程中得到有效加強。所以，關(guān)于廣告專業(yè)聽障生課程的設(shè)置可以在實踐技能課程中引入具體的項目，并且將項目分成中期和畢業(yè)實習(xí)項目，安排到不同年級，實現(xiàn)基于實踐導(dǎo)向的課程模式。
�、诙喾轿粍�(chuàng)造實踐條件高職院校應(yīng)當(dāng)接積極支持學(xué)生直接參與具體的項目。從目前我院實行的情況來看，在實踐課程設(shè)置上，為聽障生建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。一方面整合學(xué)校內(nèi)部資源為學(xué)生提供各種參賽機會，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門參加省內(nèi)外大型設(shè)計比賽，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。另外，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并結(jié)合他們的興趣，設(shè)置多發(fā)展方向，例如開設(shè)影視制作、圖書編輯、攝影、手工等工作室或興趣小組，在相應(yīng)的專業(yè)教師的指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，完成校內(nèi)外的實訓(xùn)項目，甚至從企業(yè)接單來完成。
③輔之以文化課程，加強溝通能力的培養(yǎng)很多高校忽視了文化課程的重要性，覺得只要教會學(xué)生操作就可以了。然而正是因為聽障生聽覺接受信息能力的缺失，影響了他們的表達能力，造成他們在手語溝通上的障礙性表達及寫作上的語句顛倒和內(nèi)容表達的模糊不清等問題。所以為了在有效的時間內(nèi)，合理安排文化課程對于聽障生來說，是非常重要的，是幫助他們更快的融入社會。而且現(xiàn)代科技的發(fā)達，計算機等通訊工具也幫助他們更方便的與健全人進行溝通。而教學(xué)的關(guān)鍵并不在于純書本化的教學(xué)，更多的應(yīng)該放在交流上，教會學(xué)生如何完整的表達一句話，使其理解并順暢的表達出來。目前搞笑的文化課程并沒有專門針對聽障生的，例如《大學(xué)語文》，還是用的普通的版本，因此可以建議配合專業(yè)課進行自編符合本校學(xué)生的教學(xué)教材，融入了專業(yè)課程的文化知識，也更容易讓學(xué)生接受新知識。
2.3構(gòu)建與課程體系相適應(yīng)的課程內(nèi)容
�、僖皂椖炕蛉蝿�(wù)來引導(dǎo)課程內(nèi)容在實踐教學(xué)過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)聽障生的綜合運用能力較差，因此以項目分解或任務(wù)分解來引導(dǎo)課程內(nèi)容，讓所學(xué)的內(nèi)容為項目或任務(wù)服務(wù)。例如，在攝影課中，為了解釋清楚“相機曝光主要參數(shù)(如光圈大小、快門速度)”這樣的抽象概念，單純靠手語翻譯很難解釋這樣的形象名詞。因此，可以將學(xué)生分為若干組完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。對不同組采用不同的教學(xué)方式，如第一個分組采用教材范例，通過自身閱讀教材來完成理解;第二個分組采用投影儀打出PPT課件，通過課件中的實際范例來對學(xué)生進行加強理解;第三個分組采用實例教學(xué)，分發(fā)實體相機，讓學(xué)生實際動手操作，通過實例配合文字的解說來進行概念的理解。在同樣時間內(nèi)幾個小組完成同樣內(nèi)容的教學(xué)，再設(shè)置一項小型課題，對不同學(xué)習(xí)方式的幾組學(xué)生進行理解和運用程度的考察。之后，各組之間進行交流，總結(jié)出完成該任務(wù)最好的方式。項目化教學(xué)是以理論教學(xué)結(jié)合實習(xí)教學(xué)，構(gòu)成一個教學(xué)體系。將項目分成若干子項目，根據(jù)項目的要求，將課程內(nèi)容分成多個單元，每個單元都包含能夠完成子項目任務(wù)的知識點、能力點和素質(zhì)點。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中對知識點的解釋可以通過多媒體教學(xué)、觀摩教學(xué)以及分解項目完成需要的知識。能力點和素質(zhì)點的培養(yǎng)則是在單元項目實訓(xùn)過程中進行培養(yǎng)。學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)并運用所教授的知識點，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)如何解決問題來提升自己的素質(zhì)，最后由專業(yè)教師和企業(yè)教師共同點評完成的項目，使學(xué)生在總結(jié)過程中進一步得到提升。這類實踐教學(xué)既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的能力和技術(shù)應(yīng)用能力，又因為是小組合作完成任務(wù)，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。真實的實踐項目也讓學(xué)生獲得了專業(yè)工作的經(jīng)驗和實際的成果，從而讓他們更加自信、有成就感。
②根據(jù)市場需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容廣告設(shè)計專業(yè)本身的.課程已經(jīng)根據(jù)市場的需求在不斷的調(diào)整，而聽障生因為自身的缺陷，使得他們在就業(yè)的選擇面上更加窄。所以高職院校聽障生的課程內(nèi)容更應(yīng)根據(jù)市場需求，著眼于生產(chǎn)實際和生活實際，跟上時代的需求，貼近市場的研究，同時也應(yīng)注意職位的專業(yè)發(fā)展能力。例如，我院在課程內(nèi)容中加入了泥塑的教學(xué)，但是因為需求量較小，學(xué)生的創(chuàng)造性不夠，致使很少有學(xué)生能在泥塑行業(yè)有較好的發(fā)展。因此，今年的課程設(shè)置中，就將此內(nèi)容作為選修的知識，同時加入目前比較流行的漆畫知識，讓一部分有興趣的學(xué)生可以將其作為發(fā)展方向。這就要求高職特殊教育專業(yè)的教師，能及時洞察社會需求，應(yīng)積極開發(fā)課程資源，拓寬課程內(nèi)容。在課程資源拓展方面，不能只是對教科書內(nèi)容的狹義理解，應(yīng)采取多種方式去獲取，包括學(xué)校、市場、崗位能力的發(fā)展的要求。
�、壑匾晫I(yè)性和文化職業(yè)學(xué)院課程內(nèi)容要為特障生的學(xué)習(xí)與展開留有必定的空間，讓他們有充沛的探求時機，工作教育課程內(nèi)容的變革，有必要重視研究性。一是要將探求性學(xué)習(xí)課題引進工作教育的課程之中，為特障生提供研究課題的時機和空間;二是要創(chuàng)設(shè)工作教育的研究性課程，展開歸納實踐活動�，F(xiàn)代社會需求的人才，是一批跨學(xué)科的拓展型人才。要培育這樣的人才，沒有學(xué)科常識與內(nèi)容的穿插與歸納是難以實現(xiàn)的。所以，新式的勞動者特別是特障生，有必要具有歸納的工作本質(zhì)布局，可以從事多種工作的常識和才能，才能在市場經(jīng)濟深入展開的過程中，習(xí)慣公司的改造、重組、立異的需求。
3、結(jié)論
在以往課程設(shè)置的研究中，對于高職聽障生廣告設(shè)計課程的設(shè)置還較少，主要集中在普通高職廣告設(shè)計的課程的研究。面對聽障生這個特殊群體，我們有必要梳理完善現(xiàn)專業(yè)的課程設(shè)置，使之更適合聽障生學(xué)習(xí)的特點和就業(yè)發(fā)展。本文基于項目實戰(zhàn)人才的角度，進行了廣告設(shè)計專業(yè)特障生教學(xué)課程設(shè)置改革的探索，特別注重充分考慮聽障生的生理與心理特點來分析課程設(shè)置的合理性，圍繞最適合聽障生學(xué)習(xí)方向的技術(shù)類課程展開論證。希望就我國聽障生廣告設(shè)計課程設(shè)置的完善提出一些看法，以期拋磚引玉，有更多的學(xué)者參與到聽障生復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
特殊教育學(xué)校課程設(shè)置方案 篇4
隨著社會和教育技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已作為一門綜合實踐性的課程，走進了特殊教育學(xué)校的課堂。本文根據(jù)新課程的改革理念對特殊教育學(xué)校信息技術(shù)的教育教學(xué)工作提出了幾點方案。
在特殊教育學(xué)校中，信息技術(shù)課程作為一門新的學(xué)科，有其獨特的地位和作用。2003年通過召開全國特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教育工作現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，教育部準(zhǔn)備用幾年的時間在全國特殊教育學(xué)校普及信息技術(shù)教育，力爭在較短的時間內(nèi)縮小和普通中小學(xué)在信息技術(shù)教育方面的差距，逐步實現(xiàn)利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段最大限度地彌補殘疾學(xué)生的生理缺陷，努力實現(xiàn)特殊教育跨越式發(fā)展。
(一)提高課程的認(rèn)可度
不論是從未來社會發(fā)展的需要，還是從目前的特教工作及教學(xué)改革來看，信息技術(shù)課是非常重要的`一門課。它能開發(fā)殘障學(xué)生的智力，提高殘障學(xué)生的邏輯思維能力，更能培養(yǎng)他們的動手實踐能力和思維創(chuàng)新能力。作為一門應(yīng)用性、實踐性課程，課程管理者與實施者要重新定位信息技術(shù)課程。
(二)開發(fā)正規(guī)的教材
目前特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教材要以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓殘疾學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，激發(fā)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們收集、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。各級教育行政部門要加強統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，根據(jù)本地的具體情況和教學(xué)安排選用信息技術(shù)教材，抓好新教材的推廣和使用。
(三)實施信息技術(shù)課程改革措施
第一，規(guī)范信息技術(shù)的課堂教學(xué)。首先，特殊教育學(xué)校的課程管理者必須高度重視信息技術(shù)課程要開足課時。例如，每周一個班最少要開兩節(jié)課時的課程，并且最好能連堂上兩節(jié)課，對學(xué)生的掌握和鞏固知識，或開展課堂討論等有很大的幫助�！伴_足”不是體現(xiàn)在課表上的，而是真正落實到每一節(jié)的課堂教學(xué)之中。其次，營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的講授教學(xué)法，要借助多媒體突出演示講解法與任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。使學(xué)生在完成“任務(wù)”的成就感中獲取對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并能在學(xué)習(xí)中塑造殘障學(xué)生的自信心。
第二，確立信息技術(shù)教師的職業(yè)地位。學(xué)校必須確立信息技術(shù)教師的專業(yè)地位，給他們提供一個良好地展現(xiàn)其自身社會價值的平臺，使他們成為學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)的“主力軍”，而不是身兼數(shù)職的“服務(wù)者”。給他們充足的時間和精力，鉆研教材，研究教法，從而促進學(xué)校該課程教育教學(xué)的發(fā)展。
第三，學(xué)校要加大對信息技術(shù)教師專業(yè)水平的重視力度，積極采取有效的措施，讓他們得到在工作中能夠再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機會，以便提高他們信息技術(shù)的綜合技能。在適當(dāng)條件下，學(xué)校應(yīng)大力引進一些具備高學(xué)歷，高水平的信息技術(shù)教師隊伍。這樣，才可以確保該課程在未來教育教學(xué)中能夠進步的發(fā)展。
總之，在特殊教育學(xué)校中，信息技術(shù)課程作為一門重要的學(xué)科，有其獨特的地位和作用。在信息技術(shù)的教學(xué)中，只要根據(jù)殘障學(xué)生的生理、心理特點，以及信息技術(shù)課程的特征，以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，強化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，靈活運用各種教學(xué)方法，加強學(xué)科知識和教學(xué)方法的整合，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識，并形成運用信息技術(shù)的能力，從而實現(xiàn)特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程改革的重要意義，促進特殊教育跨越式發(fā)展。
特殊教育學(xué)校課程設(shè)置方案 篇5
德育管理是學(xué)校管理的重要組成部分，綜合性特殊學(xué)校在黨和國家的重視下近年來發(fā)展較快，但普遍的管理方式需轉(zhuǎn)變，本文通過綜合性特殊學(xué)校德育課程化管理模式的探究來提高特殊學(xué)校的德育效果，提升學(xué)校管理質(zhì)量。
北京師范大學(xué)教育系博士檀傳寶在他的《學(xué)校道德教育原理》一書中給德育重新下定義：德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德價值的理解和道德實踐能力等方面不斷建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動。
《特殊需要兒童的心理與教育》中說特殊教育和普通教育有許多共同的地方。普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的。
因此，筆者認(rèn)為綜合性特殊教育學(xué)校需規(guī)范德育管理，根據(jù)特殊兒童的需要進行特殊教育，特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。
因而設(shè)定德育目標(biāo)為：熱愛生活、健全人格、自食其力、融入社會。通過課程化的德育模式來實現(xiàn)德育目標(biāo)，即2個德育課程：主題活動德育課程和綜合德育課程。
一、主題活動德育課程
主題活動德育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、陽光健康、積極進取的精神。
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政教處根據(jù)上級有關(guān)文件精神并結(jié)合本校特點制定月德育主題，三個部（啟音、啟明、啟智）再根據(jù)自己本部的特點制定活動主題，各班將月主題教育通過板報、班會課、班級活動等形式呈現(xiàn)。
比如以安全為主題的月主題教育，啟智部班級開展交通安全主題班會課教育，啟明部班級開展“吃的正確”飲食健康教育，啟音部開展男女生青春期安全教育等等，做得特別典型的班級政教處會將該班的活動過程通過圖片和通訊稿的形式展示在學(xué)校網(wǎng)站，供其它班級參考借鑒。到期末的時候政教處評選出月主題教育優(yōu)秀班級進行推廣，對相關(guān)班主任進行獎勵。
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藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等三節(jié)活動是每年必須完成的德育活動。通過“三節(jié)”活動促進學(xué)生各方面能力的提升。比如藝術(shù)節(jié)：視力障礙孩子的器樂和聲樂都是強項，啟明部就舉行以班級為代表的合唱比賽和以個人為代表的獨奏及獨唱比賽等。啟音部就舉行啞劇課本劇賽和藝術(shù)操比賽，為聽力障礙孩子的表演能力得到了進一步的培養(yǎng)。智障孩子就進行韻律操賽和繪畫比賽。每個部都根據(jù)學(xué)生的特點精心設(shè)計比賽內(nèi)容，學(xué)生在玩中培養(yǎng)了能力。最后選取優(yōu)秀的節(jié)目進行全校性的展演。
三部的三個“節(jié)”既各有特色又能相互學(xué)習(xí)、欣賞，充分體現(xiàn)出尊重學(xué)生差異、因生制宜、各具特色，又能展示學(xué)生的個性風(fēng)采。
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融合教育是世界特殊教育的趨勢，同時讓特殊學(xué)生回歸主流社會也是特殊教育的最終目的。
普特融合活動是學(xué)校的特色主題活動。旨在讓普通學(xué)校的學(xué)生近距離接觸了解特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，同時又能讓特殊學(xué)生和普通同齡孩子進行很好地交流。比如：市二十二中中加班的學(xué)生來學(xué)校開展為期一周的普特融合活動，分別與三部的孩子同上課、同午餐、同游戲等，甚至有專題活動：文藝節(jié)目表演——“普特融合同成長”。此活動既可以讓普通學(xué)校的學(xué)生感受到特殊學(xué)生的樂觀、堅強、勤奮等，同時特校的學(xué)生更是展示出了自己的自信，對于融入主流社會起到了積極的作用。
特殊教育德育的.目的之一就是培養(yǎng)特殊學(xué)生融入主流社會的能力。普特融合活動正是基于此目標(biāo)而專門開展的活動，每學(xué)期都有來自全市普通學(xué)校的學(xué)生到學(xué)校來開展各類活動，這類型活動開展獲得了很好的效果，得到市局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門高度肯定。
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教育的最終是讓孩子能獨立、自食其力。學(xué)校每個暑假都開展社會實踐活動。啟音部有的學(xué)生走進社區(qū)為老人理發(fā)、按摩等家政服務(wù)，還有的學(xué)生會將自己制作的手工鞋拿出來義賣。啟智部職高部智力輕度障礙的孩子則是到洗車場等地參與服務(wù)活動，啟明部的學(xué)生是加入到盲人按摩隊伍中去鍛煉自己的專業(yè)技能。
通過社會實踐活動，學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到歷練，溝通交往、專業(yè)技能等等都得到了提高。
二、綜合德育課程
規(guī)章制度的約束效用在德育中的作用是非常重要的。綜合德育課程除了建立健全規(guī)章制度以外，還融合了專項德育教育。
（一）始業(yè)教育
每學(xué)期開學(xué)初由團、隊部負(fù)責(zé)組織專項主題教育。旨在讓學(xué)生們在專項主題教育中獲得德育，促進身心成長。比如：為了宣教我國系列載人衛(wèi)星升空獲得的榮耀，學(xué)校開展“嫦娥奔月”主題始業(yè)教育。學(xué)校操場分成七個小陣營，每個陣營都是嫦娥奔月主題，但是游戲內(nèi)容不一樣，有嫦娥蛋糕、餅干等點心制作，有航模表演，有貼鼻子等活動。
始業(yè)教育通過主題活動的形式區(qū)別以往的說教形式，德育功效得到了較大的提高，德育目標(biāo)很好地得以落實。
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心理健康教育是德育的一部分，學(xué)校特別重視學(xué)生心理健康教育，開展系列心理健康主題活動，以進一步提高學(xué)校德育工作的實效性，一是對針對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強自我認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；
二是對有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們清除障礙，提高心理健康水平，能適度地進行自我調(diào)節(jié)；
三是通過開展心理健康主題教育活動，使學(xué)生對心理健康有正確的認(rèn)識，心理素質(zhì)逐步得到提高；四是要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動學(xué)生的積極性。
總之，綜合性特殊學(xué)校德育課程化管理模式還存在很多不足的地方。但特殊教育學(xué)校創(chuàng)新的德育管理模式是把學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力、培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極進取的精神狀態(tài)作為德育的重要目標(biāo)。這種課程化德育管理模式經(jīng)過一段時間的實踐，證明了德育效果確實得到了較明顯的提升，更是改進了管理效率。所有的這些德育方式都是為廣大殘疾兒童點亮人生希望，增進了殘疾人福祉與社會和諧。
特殊教育學(xué)校課程設(shè)置方案 篇6
特殊教育是我國教育事業(yè)和社會發(fā)展的重要組成部分，是人權(quán)的重要保障體系，發(fā)展特殊教育是社會文明進步的重要標(biāo)志。然而，目前各地特教學(xué)校普遍存在著辦學(xué)活力不強、發(fā)展后勁不足、綜合效應(yīng)不好等問題，這嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。
隨著我國特殊教育的發(fā)展和課程改革的深人，特教學(xué)校的某些管理環(huán)節(jié)越來越顯示出與新課改的不適應(yīng)性。如果學(xué)校管理不革新，那么新課程改革就缺少一種支持因素和環(huán)境因素，滯后的、陳舊的學(xué)校管理甚至?xí)蔀檎n程改革的壓抑因素和反對因素。因此，學(xué)校要實施新課程改革，首先就必須改革學(xué)校管理。學(xué)校管理的效能提高了，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育才會得以實施。
一、特殊教育學(xué)校管理的特殊性
特殊教育學(xué)校管理在遵循一般意義上學(xué)校管理的原則、方法、規(guī)律等的同時，存在管理方面的特殊性。因此，有必要對特殊教育學(xué)校管理的特殊性做深入思考和揭示，特殊教育學(xué)校管理應(yīng)立足于特殊教育學(xué)校的實際情況，辦出特色，以尊重并滿足學(xué)生的差異化需求為宗旨。特殊教育學(xué)校管理的特殊性主要決定于教育對象的特殊性。特殊教育學(xué)校的教育對象為各類有特殊教育需要的學(xué)生。他們可能有感官障礙、身體障礙，也可能有智力障礙、情緒行為障礙。障礙類別不同，教育上的特殊需求也會不同;同一種類別的學(xué)生，因障礙程度的不同，特殊教育需要也不一樣。由于特殊兒童具有第一性缺陷和第二性缺陷，因此在感知、記憶、思維、等認(rèn)知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至包括生活自理方面，等等，他們表現(xiàn)出某種程度的特殊性。正是這種特殊性直接或間接地帶來了在教師、教材、教法、課程設(shè)置、教學(xué)儀器設(shè)備、校園文化、學(xué)生評價等方面的特殊要求或特殊考慮，進而決定了特殊教育學(xué)校管理與普通學(xué)校管理在方方面面的“同”中有“異”。這些“異”即特殊教育學(xué)校管理的特點。
首先，特殊教育學(xué)校的管理理念，應(yīng)充分彰顯平等、關(guān)愛、參與、共享的理念，尊重差異、維護每個學(xué)生生命個體的價值和尊嚴(yán)，時刻牢記一切為了學(xué)生的管理理念，在此基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。
其次，在校園無障礙環(huán)境構(gòu)建方面，特殊教育學(xué)校從學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)生活的實際需要出發(fā)，不僅應(yīng)營造適合特殊學(xué)生成長發(fā)展的無障礙的校園物理環(huán)境，更應(yīng)重視營造平等、接納、尊重、參與等有利于特殊學(xué)生健康、自由成長的支持性心理環(huán)境。
最后，在教學(xué)方法、課程設(shè)置及對教師素質(zhì)的要求等方面，特殊教育學(xué)校有特殊性。特殊教育學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特殊需要，貫徹潛能開發(fā)與缺陷補償辯證統(tǒng)一的思想，在開發(fā)學(xué)生潛能的.同時，關(guān)注其缺陷的補償，更強調(diào)因材施教、個別化教育。在課程設(shè)置方面，開設(shè)了許多有針對性的課程，如聾校的律動課、溝通課，盲校的定向行走課，等等，對教師素質(zhì)提出了更高要求。
二、樹立新的以人為本管理理念
1.以教師為本
如何激發(fā)教師的潛能，使教師真正在自己的崗位上愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)呢? 學(xué)校的管理者在健全教師的各項規(guī)范制度外，更應(yīng)該樹立“以師為本”的管理觀念，把教師的作用放在一個主導(dǎo)的地位上，這樣才能使教職工的聰明才智得到充分的發(fā)揮。
2.以學(xué)生為本
在學(xué)生的管理上，堅持以人為本，以全面提高特殊學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)特殊學(xué)生樹立自尊、自信、自立、自強的精神和社會適應(yīng)能力為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，使不同類別、不同程度的特殊學(xué)生通過教育都能得到發(fā)展和提高。加強勞動技能和職業(yè)教育，堅持文化知識和職業(yè)技能相結(jié)合，改進教育方法，更新教育觀念，鼓勵教育改革實驗，立足于特殊人群的社會需求，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。另外，要加強以下幾項工作的管理：
(1)定期對特教兒童就讀班的教師進行特教專業(yè)培訓(xùn)，了解有關(guān)特教知識。
(2)了解特教兒童就讀班教師與資源室教師溝通、聯(lián)系情況，定期檢查特教兒童學(xué)習(xí)聯(lián)系單填寫與落實情況。
(3)定期組織開展特教兒童就讀班教師獻課活動。
(4)舉辦特教生作業(yè)展及作品展。
(5)深入課堂，調(diào)查、了解特教兒童隨班就讀情況，提出教學(xué)改進意見。
3.以個性凸顯特色
個性意味著“個別性”和“多樣性”，每個人都是不同的，學(xué)校工作也同樣如此。另外，“個性”意味著“完整性”，把人的智力、身體、情感、價值分割開來“培養(yǎng)”的任何行為，都是會傷害到個性的，要以個性凸顯特色。
(1)根據(jù)學(xué)生特點，發(fā)展學(xué)生個性。要針對每個學(xué)生的情況，把大力開展職業(yè)教育作為辦學(xué)的特色。特殊兒童雖然在身體方面有了障礙，學(xué)習(xí)和生活上有了困難，但我們還應(yīng)該看到他們?nèi)杂懈鞣N潛力。如聾啞學(xué)生聽覺有障礙，但視力優(yōu)于常人，對事物的形狀和色彩有比較高的敏感性，具有較強的模仿能力，這是他們學(xué)習(xí)美術(shù)和書法的潛能。
(2)尊重教師的個性發(fā)展，推出個性化的教學(xué)能手。關(guān)于教師隊伍的建設(shè)，傳統(tǒng)觀念過分地強調(diào)應(yīng)當(dāng)制定一系列的管理制度，制訂詳細(xì)周密的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等教科研計劃，制定統(tǒng)一格式的教案、作業(yè)、考試等，認(rèn)為只有這樣才能顯示出一個學(xué)校在師資隊伍建設(shè)上的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)�，F(xiàn)代教育理論則與此有顯著的不同。教師是一個個鮮活的主體，同樣一節(jié)課，相同的教學(xué)方法、輔助用具、教育對象(學(xué)生)，由兩位個性不同的教師去上，可能得到兩種不同的教學(xué)效果，這就是教師的個性差異造成的結(jié)果。
總之，特殊教育學(xué)校的管理是現(xiàn)代化辦學(xué)中的一個嶄新的課題，關(guān)系到特殊教育能否健康、快速地發(fā)展等重大問題。只有堅持改革和創(chuàng)新，我們的特殊教育才有出路，才能提高特殊教育學(xué)校的管理效能。
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