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讀《閱讀是教師最好的修行》有感
當看完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的讀《閱讀是教師最好的修行》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《閱讀是教師最好的修行》有感1
最近讀《閱讀是教師最好的修行》，有些話雖然不是第一次讀到，但仍舊有很多共鳴。時而勾勾劃劃，時而停停想想，時而會心一笑。教師離不開閱讀，讀什么書很重要。回憶自己的閱讀經歷，說不上走彎路，但確實存在某個階段閱讀內容缺失現(xiàn)象。常生龍這本《讀書是教師最好的修行》一書，涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。
1、人們語言能力的提高，很多時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感，朗讀是培養(yǎng)語感的重要渠道。朗讀既是理解文本的主要方式之一，又能給人以美的藝術享受，甚至影響人的一生。
感悟：語言學習的規(guī)律都是相同的，不過每種語言都有自己獨特的地方。 語言是一種約定俗成，規(guī)則是后人總結出來的。語言學習也應該遵循這樣的規(guī)律和過程，接受--觀察模仿--練習--運用。如果語言學習從學習語法開始的話，將會抹殺很多孩子的語言興趣的。
2、當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。-----《做一個學生喜歡的老師》
感悟：教師的職業(yè)倦怠是非常普遍的現(xiàn)象。固然與收入和壓力有關，更主要的原因在于很多教師在工作中中喪失了真我，像是一個裝在套子里的人，天天帶著面具生活，在學生們面前裝樣，那肯定不會快樂幸福。對一個老師來講，課堂上的自我越接近現(xiàn)實生活中的真我，就會越幸福。
親愛的老師，你有勇氣在課堂上展現(xiàn)真實的自我嗎？
3、將教師和學生凝聚在一起的，就是信任！
很多學生學習成績不好不是能力有問題，而是尚未培養(yǎng)出思想上的韌性，以及孜孜不倦、不屈不撓克服苦難的精神。----第56號教室的文化場。
感悟：我們常常將學生成績的`不盡人意歸結于學生的無能，事實上，這些孩子并不是智商低，而是情商低。一個人的成功與否最主要的取決于情商而不是智商。情商培養(yǎng)應該成為學校教育重要的一部分，然而，目前急功急利的教育忽視了對孩子情商的關注與培養(yǎng)。
4、如果孩子們不能學著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機會就很小。....有學困生的困難就是不能順暢地閱讀。-----第56號教室的文化場。
感悟：嚴重同意。讀寫能力不僅僅決定學業(yè)能夠成功，還決定著未來的生活質量。家長和老師如果攜手把孩子培養(yǎng)成了終身熱愛閱讀的人，家庭教育和學校教育就獲得了巨大的成功。若想領先于他人，先從學習閱讀開始。閱讀習慣的培養(yǎng)一定要趁早。
5、只有學生自愿自覺地參與到學習中來，才能達到預期的教育目的。
6、語言既能使人文明，也能使人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。-----教師和學生說話的藝術
感悟：語言是一把利器，可以傷人，也可以成就人。說什么，怎么說，何時說都是值得注意的細節(jié)。
讀《閱讀是教師最好的修行》有感2
最近讀《閱讀是教師最好的修行》，有些話雖然不是第一次讀到，但仍舊有很多共鳴。
第一輯教學即創(chuàng)造，精選10篇有關課堂和學生成長的書籍，其中包括有隊教學技術的研究，有對教學方法的探討，有對教學本質的理解，有對教學本質的理解，有對教師價值的探索，有轉化學困生的經驗，有整體提升教學質量的策略。通過這一輯的學習，讓讀者清楚的認識到教師是改變課堂、提升課堂教學質量的關鍵。其中的“如何構建以學生為中心的課堂”這一篇給了我很大的啟發(fā)，時代的飛速發(fā)展，科學技術的迅速普及讓學生不再單從老師的教中接觸到新知識，在數(shù)字時代的課堂中教師和學生都對學習充滿期待，教師只需要把學生需要掌握的知識點繪制成一張“地圖”，讓學生清楚點的認識到自己的起始位置，以及他們要到達的目標位置在哪里。在他們對自己的學習目標有比較清楚的認知時他就能對自己的`行為作出預判，從而選擇合適的路徑合適的平臺向目標靠攏，完成相應的學習任務。同時在課堂的教學中需要教師轉變教育觀念，在課堂細節(jié)上多下功夫提升學生的學習能力。
第二輯教育即生活，強調教育與生活的密切聯(lián)系。每個人都不能脫離社會生活，有社會生活有教育，人受教育不為了別的，而是為了更好的生活。在我們日常生活中，親子問題、家校問題等都是繞不開的話題，教育就是要幫助人們正確認識和處理這些問題。其中的“怎樣讓學生愛上學習”一文讀完讓人覺得豁然開朗，指出信息在進入大腦之后有98%的信息會被淘汰，只剩下2%的知識被大腦感知。由此看來由學生的自我系統(tǒng)來主導學習就顯得尤為重要了，學生從“要我做什么”逐步轉變?yōu)椤拔蚁胱鰡帷痹龠M一步升華為“我會怎么樣”的過程；現(xiàn)在的很多老師經常會用一些外在的獎勵去激發(fā)學生的學習興致，但是如果把這個外在獎勵運用得不恰當?shù)脑捒赡軙a生許多負面的影響，挫傷學生的學習內驅力，因此建議適當減除外在獎勵，設法激發(fā)學生的內在學習動機，推動學習者干勁十足的去完成任務。
第三、四輯分別為學校即社會與理論支點。第三輯突出說明學校就是孩子的社會。學校一方面要為孩子提供豐富的接觸真實社會的機會，另一方面要變革當下的學校教育生態(tài)，讓學生愛上學校，在其中健康快樂的成長。明確起點，高期待、擁有選擇的自由、喜劇課程、扁平管理等。第四輯強調理論依據(jù)，精選出9位教育名家的著作，從教育的各方面探究不同層面的教育問題，包括哲學層面的一般性教育原則以及從實踐中歸納得到的教育教學策略。
第五輯指出變革即未來。立足當下展望未來，更多的是結合當下的教育形勢及日趨成熟的計算機技術，列舉慕課，微課，翻轉課堂等一系列的新穎學習模式，結合專家構建的教育體系的思考和研究，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思考以及互聯(lián)網時代的教育方式的探索等方面進行解析總結，分析以后可能發(fā)生的改變，發(fā)人深省。
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