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學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理念心得體會(huì)參考范文
我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理念心得體會(huì)參考范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理念心得體會(huì)參考范文1
10月28、29日,我校全體中層干部、班主任、備課組長(zhǎng)在王東校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,到x省x學(xué)院參加了《全國(guó)教育名家魏書(shū)生教育思想專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。11月8日午時(shí),教科處專(zhuān)門(mén)組織全體教職工在學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行了學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。
本次交流會(huì)由吳貴蘭教師、文椒教師和傅世忠教師發(fā)言,他們分別以“班主任要做一個(gè)有心人”、“行成于‘細(xì)’——淺談高中語(yǔ)文‘精細(xì)化’教學(xué)實(shí)施策略”和“魏書(shū)生那些事”為題進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。
吳貴蘭教師從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),認(rèn)為教師就應(yīng)站穩(wěn)自我的講臺(tái),住那一畝三分地,潛心專(zhuān)業(yè),教好自我的那門(mén)學(xué)科。真正實(shí)現(xiàn)我們育才學(xué)校的孩子“生活不止讀書(shū),還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”的教育特色。文椒教師從行成與“細(xì)”展開(kāi),提出了高中語(yǔ)文“精細(xì)化”教學(xué)的實(shí)施策略。她認(rèn)為語(yǔ)文課要聚焦課堂,要提高早、晚讀的學(xué)習(xí)效率、要充分利用課后十分鐘,要培養(yǎng)得力助手——科代表和要讓科技為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)策略。傅世忠教師從班級(jí)管理方面解析了班級(jí)管理需要班主任對(duì)學(xué)生平等人格和對(duì)班級(jí)運(yùn)籌帷幄的'理念,認(rèn)為教師就就應(yīng)學(xué)會(huì)樂(lè)觀,耐住清貧,扛住寂寞,守住寧?kù)o,像魏書(shū)生那樣,在“松、靜、勻、樂(lè)”中做好自我的本職工作。三位發(fā)言人精彩的交流,得到了全體教師的一致好評(píng)。
最終,由王小槐副校長(zhǎng)做了總結(jié)點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為,本次學(xué)習(xí)心得交流會(huì)舉辦得十分成功,期望全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生的教育思想,把這寶貴的財(cái)富用于自我的教學(xué),讓自我的教學(xué)日臻完善,構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格,讓自我的教育人生放出應(yīng)有的光彩。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理念心得體會(huì)參考范文2
5月下旬,我校集中組織了觀看“魏書(shū)生思想報(bào)告會(huì)”光碟,我們教師都被魏老師的精彩演講所感動(dòng),掌聲不斷,共用兩個(gè)多小時(shí),但大家都感到時(shí)間太短了,意猶未盡。屏幕中,只見(jiàn)身材瘦削的魏老師站在舞臺(tái)的中央,前面擱著發(fā)言臺(tái)以及鮮花,據(jù)說(shuō)舞臺(tái)下面整個(gè)大禮堂坐滿(mǎn)了人,有1500人之多,可見(jiàn)魏老師的影響力之深遠(yuǎn)。言歸正傳,每個(gè)人都希望自己每天都快快樂(lè)樂(lè)的,魏老師說(shuō),做到以下四點(diǎn),那么人就會(huì)容易快樂(lè)。
堅(jiān)定理想信念,人會(huì)容易快樂(lè)。心理專(zhuān)家調(diào)查,隨著社會(huì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,人們心中的幸福感降低,因?yàn)樵诙嘣纳鐣?huì)中,人們失去了“信”,找不到心中的精神家園了。靈魂沒(méi)了家園,失去對(duì)真善美的追求,那么即使有再多的錢(qián),再大的官,能快樂(lè)起來(lái)嗎?人應(yīng)該審時(shí)度勢(shì),認(rèn)清自己的位置,守住自己的那片家園,你就會(huì)快樂(lè)!作為老師的我們,只有自己活得快樂(lè),學(xué)生才會(huì)跟著快樂(lè)。
常懷感恩之心,人會(huì)容易快樂(lè)。魏老師說(shuō),當(dāng)他處于困境時(shí),挫折使他充滿(mǎn)了上進(jìn)心,所以,再苦也要常還感恩之心。每個(gè)坎坷,努力挺過(guò)去,都有便宜可占。為人師的我們,對(duì)于我們的學(xué)生,也要滿(mǎn)懷感恩之心。把你身邊的人當(dāng)作天使,你就天天干活在天堂里,把身邊的人當(dāng)作魔鬼,那么你就天天活在地獄里。
提高工作效率,人會(huì)容易快樂(lè)。魏老師謙虛地說(shuō)到,他的.辦法沒(méi)有新的,全是老辦法。他的經(jīng)驗(yàn)就是:不喜歡折騰,持之以恒,守住自我,守住自己成功的陣地。他建議我們老師們面對(duì)新事物時(shí),首先要守住自我,然后吸收寶貴經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓展昨日守住的陣地。守住自我,一靠民主,二靠科學(xué)。魏老師本著四個(gè)字“松、靜、勻、樂(lè)”四個(gè)字,領(lǐng)著自己學(xué)校的全體師生向快樂(lè)邁進(jìn)。
降低工作和生存的成本,人會(huì)容易快樂(lè)。一個(gè)人,他干的活減去吃的飯,那就是他的價(jià)值了。魏老師的一句“所有學(xué)生都是班主任,要讓所有學(xué)生都有事干,而我自己是個(gè)懶人”對(duì)我啟發(fā)很大,我想,多半時(shí)候,就是對(duì)于學(xué)生的不信任,累得自己一團(tuán)糟。
總的來(lái)說(shuō),聽(tīng)了魏老師的報(bào)告后,我有兩個(gè)體會(huì)。一,只要本著對(duì)教育的熱忱與愛(ài)堅(jiān)持不動(dòng)搖,那么你一定會(huì)成功。二,魏老師的演說(shuō)讓我感受到心靈的洗禮。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理念心得體會(huì)參考范文3
20xx年3月8日,有幸聽(tīng)取了魏書(shū)生研究理事會(huì)王瑞富秘書(shū)長(zhǎng)和楊一仁會(huì)長(zhǎng)關(guān)于魏書(shū)生思想教育培訓(xùn)報(bào)告,通過(guò)這次報(bào)告,我們對(duì)魏書(shū)生教育思想有了深入地了解,對(duì)全面素質(zhì)教育也有了更全面的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于教育,孔子曾說(shuō):“少年若天性,習(xí)慣如自然。”葉圣陶說(shuō):“往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣!甭蹇苏f(shuō):“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”這些中外教育名家的話無(wú)不體現(xiàn)了一種教育思想,那就是養(yǎng)成教育。而魏書(shū)生的教育思想與他們不謀而合,那就是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德情操。葉圣陶老先生說(shuō)“教是為了不教”,因此,身為老師,最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,當(dāng)自我學(xué)習(xí)形成習(xí)慣,自然就達(dá)到了不用教的目的。
第一,素質(zhì)教育應(yīng)從娃娃抓起。
王會(huì)長(zhǎng)說(shuō)“學(xué)前抓啟蒙,小學(xué)抓養(yǎng)成,初中抓規(guī)范,中學(xué)抓內(nèi)涵”,素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而不是“一口吃成胖子”。因此從幼兒園、小學(xué)、初中到高中,我們都必須加強(qiáng)素質(zhì)教育,而跨度如此之大的全面素質(zhì)教育,就需要從上而下的一個(gè)帶動(dòng)實(shí)施過(guò)程,持之以恒,形成習(xí)慣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的教育特色,而不是在實(shí)施過(guò)程中最終流于形式。
第二,授人以魚(yú),不如授人以漁。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“把在學(xué)校中老師教的東西都忘記了,剩下的就是教育”,人們對(duì)于知識(shí)的記憶總有一個(gè)遺忘的過(guò)程,當(dāng)走出校園,誰(shuí)又能記得當(dāng)初所學(xué)過(guò)的那些考試必考的知識(shí)點(diǎn),最終遺留下來(lái)的不過(guò)是所學(xué)習(xí)的處理問(wèn)題的方法,解決問(wèn)題的能力。教師授人以漁,學(xué)生受益終生。
第三,面向全體學(xué)生。
人多的`地方就會(huì)有比較,有比較就有了優(yōu)良中可差,絕大多數(shù)老師都喜歡讓自己省心,可以給自己帶來(lái)榮譽(yù)感和自豪感的“優(yōu)生”,“差生”就成了一些老師的“眼中釘,肉中刺”,恨不得他們都回家,來(lái)提高自己教學(xué)成績(jī)。然而“差生”僅僅只是不善于學(xué)習(xí),或者說(shuō)沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而已,他們也有自己的長(zhǎng)處,他們渴望被老師關(guān)注,渴望被理解,渴望自己在老師眼中與眾不同,只不過(guò)他們沒(méi)有找到方法而已。魏老師關(guān)于差生轉(zhuǎn)化的方法,值得我們?nèi)ヂw會(huì),深入研究。嘗試著讓“差生”改變,形成良好習(xí)慣,每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都給予及時(shí)的鼓勵(lì),讓他們“心靈不再流浪,靈魂不再孤獨(dú)”。
素質(zhì)教育,小習(xí)慣成就大未來(lái)。立德樹(shù)仁,實(shí)施養(yǎng)成教育,成就學(xué)生更遠(yuǎn)大的未來(lái)。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理念心得體會(huì)參考范文4
從我們學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的教育思想,自己感到真的是受益匪淺。魏老師在教改實(shí)踐中,在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心,重試科學(xué)與民主,創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。一、定向。二、自學(xué)。三、討論。四、答題。五、自測(cè)。六、自結(jié)。六步教學(xué)法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要,喚起求知的欲望。能讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。
我在自己的實(shí)踐教學(xué)中,借鑒魏老師的'教學(xué)方法創(chuàng)造了“師徒學(xué)習(xí)法”。就是我根據(jù)班內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)生一起編了“師徒組”,在某習(xí)題課上,師徒一桌做作業(yè)師傅給徒弟看作業(yè)講題,效果很好,增加了同學(xué)友誼,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
魏老師的教學(xué)思想我還應(yīng)用于習(xí)題講評(píng)課上。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,講評(píng)課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí),使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生分組討論錯(cuò)題和不會(huì)的題,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
2.注意分析歸類(lèi),教師在講評(píng)課時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng),而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問(wèn)題情景,進(jìn)行分析歸類(lèi),讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識(shí)體系。
講評(píng)課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象,善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解。一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”.進(jìn)行“一題多變”,可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng),然后再重新分析、求解.此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn),使不同層次的學(xué)生均有所收獲。總之,讓學(xué)生了解自已知識(shí),能力水平,彌補(bǔ)缺陷,糾正錯(cuò)誤,提高分析和解決問(wèn)題的能力。
魏老師的教學(xué)思想我還應(yīng)用于分層教學(xué)上。
在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,可將學(xué)生依下、中、上按2:5:3的比例分為A、B、C三個(gè)層次:A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生(徒弟學(xué)生),即能在教師和C層同學(xué)的幫助下完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題;B層是成績(jī)中等的學(xué)生(自立更生學(xué)生),能獨(dú)立完成練習(xí),在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,積極向C層同學(xué)請(qǐng)教;C層是拔尖的優(yōu)等生(師傅學(xué)生),即能掌握課文內(nèi)容,獨(dú)立完成習(xí)題,完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點(diǎn),與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴(師徒)。分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生,師生磋商,動(dòng)態(tài)分層的原則。收到了很好的教學(xué)效果。
總之,魏老師的教學(xué)思想對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富,在今后的教學(xué)中,要不斷學(xué)習(xí)以更新自己的新觀念,結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的教學(xué)路子,在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思,不斷地總結(jié),以使教學(xué)工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理念心得體會(huì)參考范文5
這天我們共同欣賞了著名教育改革家魏書(shū)生教師的專(zhuān)題講座,題目是《如何當(dāng)好班主任》,這是班主任不可不聽(tīng)的講座,他告訴我們當(dāng)好班主任的奧妙,聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告、讀魏書(shū)生的文章,如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白,舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會(huì)如下:
首先,魏書(shū)生教育思想的總體框架是:
一個(gè)核心――育人,以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。
二個(gè)原則――民主與科學(xué),以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。
三個(gè)統(tǒng)一――社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一,傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一,主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一,以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。
四個(gè)關(guān)系――人和社會(huì)的關(guān)系,人和工作的關(guān)系,人和他人的`關(guān)系,人和自我的關(guān)系,以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人,要改變客觀世界,都首先要從主觀上改變自我、超越自我,方能到達(dá)“天人合一”的境界。
五個(gè)支柱――以培養(yǎng)自學(xué)潛力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論,以培養(yǎng)自我教育潛力為宗旨的班級(jí)工作論,以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論,以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論,以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論,以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。
其次,對(duì)魏書(shū)生的語(yǔ)言的評(píng)價(jià):魏書(shū)生教師是位極具人格魅力的人,他有一句話是這樣說(shuō)的:你看別人都是天使,你就生活在天堂中;你看別人都是魔鬼,你就生活在地獄中。他從來(lái)都是站著演講的,不管演講時(shí)間是半天還是一天;他的面容一向是平和親切的,就像在跟你應(yīng)對(duì)面談心;他從不講多么高深的大道理,也不用什么華麗的詞語(yǔ),只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情,幽默搞笑,有時(shí)還帶著一點(diǎn)點(diǎn)自私的念頭,卻很有一番見(jiàn)地,讓人有聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)之感。于是,你迫切地想了解他,接近他,為他身上的那種難以言說(shuō)的魅力所吸引。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),沒(méi)有空洞說(shuō)教,從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力,拉近了人與人之間的距離,把普通人的人生觀、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái),是心與心的交流,也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。
第三,魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀,源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、完美的職業(yè)。帶著這份樸素的情感,他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng),最終成為一名教師、一名終身教師,以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。教育的夢(mèng)想主義,體此刻教育教學(xué)中,是那些閃爍人性光輝的舉措:對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、寫(xiě)心理病歷,堅(jiān)持每一天做100次仰臥起座、俯臥撐,“一分鐘競(jìng)賽”、“學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生,魏書(shū)生有著真真實(shí)實(shí)的情感。
第四,魏書(shū)生對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育.自愛(ài)愛(ài)人的魏書(shū)生,魏書(shū)生愛(ài)自我,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每一天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,所以給他們一些關(guān)愛(ài),幫忙他們提高也應(yīng)是教師義不容辭的職責(zé)。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,而是透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束潛力。
第五,魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身,魏書(shū)生根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn),采取了出奇制勝的策略。一般常人教語(yǔ)文或研究語(yǔ)文教學(xué)往往從“同處”著眼,從如何趨同方面著手,未教或未研究之前,總習(xí)慣于先定下一個(gè)方針、一個(gè)框來(lái),然后按力索驥,依樣畫(huà)葫蘆。這樣的教學(xué)與研究,一般不會(huì)產(chǎn)生多大的“轟動(dòng)效應(yīng)”。魏書(shū)生不一樣。他和常人一下子拉開(kāi)了較大的距離。他常常讓別人對(duì)他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)顯之感。他的教學(xué)總是從“異”處著眼,從“立異”上著手。比如以下策略和做法:
(1)一般人都是一課一課地教,而魏書(shū)生是“一學(xué)期的教材”“僅有30多節(jié)課就講完了”。
。2)一般人都是對(duì)學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改,至多只可是是研究如何改法,比如是少作多改還是多作少改等,從來(lái)就沒(méi)有想到“不改”。而魏書(shū)生則是“1979年以來(lái),我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè),沒(méi)批改過(guò)一本作文”。
。3)一般人都是注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)與測(cè)試的。依常理,測(cè)試是十分必要的;不單是應(yīng)試,即使是抓素質(zhì),也無(wú)法離開(kāi)或摒棄考試!翱伎伎迹處煹姆▽殹币殉晒餐J(rèn)識(shí)。而魏書(shū)生居然“反其道而行之”,他說(shuō):“除統(tǒng)考外,我沒(méi)有搞過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試!
(4)一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn),十分注重課時(shí)的,教師不上課堂,怎樣說(shuō)都不對(duì),這是普遍認(rèn)識(shí)。而魏書(shū)生居然不管這一套,他徹底地放手讓學(xué)生自我去學(xué)了。他說(shuō)過(guò):“十年來(lái),每年還是要有四個(gè)月以上時(shí)間外出開(kāi)會(huì)!背(jié)假日不算,這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō),這簡(jiǎn)直不可思議。
(5)一般人教課都是遵循“循序漸進(jìn)”的原則,引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺入深,由易到難。而魏書(shū)生也是一反常理,讓學(xué)生“自學(xué)整冊(cè)教材”。效果是怎樣的呢?居然是新學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能夠安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”。照常規(guī)來(lái)看,這實(shí)在讓人感到太越軌了。
魏書(shū)生就是這樣,他有哲學(xué)家的頭腦,改革家的膽量,科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn);有儒家的禮讓?zhuān)嗅尲业男貞,道家的超脫;有社?huì)活動(dòng)家的閱歷,演講家的口才……這一切,成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范,以一顆平常心歡樂(lè)地生活、工作、學(xué)習(xí)著。
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