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讀《做一個(gè)卓越而幸福教育者》有感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編整理的讀《做一個(gè)卓越而幸福教育者》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《做一個(gè)卓越而幸福教育者》有感1
曾經(jīng)有人說(shuō)，讀書就是讀人，就是與作者進(jìn)行兩個(gè)人的沒有別人打擾的交流。讀湯勇老師的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》，確實(shí)感覺自己的面前坐著這樣一位充滿教育智慧、深明教育哲理的智者和前輩，毫無(wú)保留地將自己的教育經(jīng)驗(yàn)和感悟傾囊相授，讓我和跟我差不多的教育新兵受益頗多。
一、把自己變成珍珠
我覺得這句話適用于所有人。人生在世，有接近二十年的學(xué)習(xí)時(shí)期，過(guò)了這段時(shí)期，便是在社會(huì)上闖蕩了。不同的人，不同的崗位，便有不同的人生。有些人如魚得水、游刃有余；相對(duì)地，有些人自怨自艾、怨天尤人。湯勇老師的書告訴我們，“脫穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀”，換言之，不必去抱怨懷才不遇、造化弄人，有那個(gè)功夫還不如好好努力，讓自己變得足夠強(qiáng)大，成為某一方面不可取代的人。
二、責(zé)任壓倒一切
警察的責(zé)任是除暴安良、維護(hù)世界和平；醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷、給人生的希望；教師的責(zé)任又是什么呢？書中舉的地震中的老師把生的希望留給學(xué)生的例子，我也聽說(shuō)過(guò)。但我見到的更多的是那些在平凡的教育崗位上辛勤付出的老師們：他們每天很早就從家里奔向心愛的教育崗位，晚上很晚才拖著疲憊的身子回到家中；他們顧不上照顧自己的孩子，卻在凌晨將生病的學(xué)生送到醫(yī)院；他們不但要精心備課、備學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，及時(shí)與學(xué)生交流、談心……冬去春來(lái)，一年又一年，平凡的崗位上，他們?yōu)橹约旱呢?zé)任付出著無(wú)悔的青春，譜寫著一曲曲感人肺腑的教育的贊歌。
三、沒有愛，就沒有教育
愛是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。因?yàn)樯眢w里有一顆柔軟的愛心，才會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想；因?yàn)橛幸活w敏感的愛心，才會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的一點(diǎn)一滴地變化，感受他們的喜與悲；因?yàn)橛幸活w堅(jiān)強(qiáng)的愛心，才讓學(xué)生感受到巨大的力量，才能指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)……
四、身教勝于言傳
在一個(gè)家庭中，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以有俗話說(shuō)的“上梁不正下梁歪”。而在一個(gè)學(xué)校中，老師則是影響學(xué)生的重要因素。什么樣的老師就會(huì)管理出什么樣的班級(jí)，就會(huì)教育出什么樣的學(xué)生。一個(gè)有理想、有能力、有正氣、有激情的老師，會(huì)教育出一群善良、上進(jìn)、充滿希望的學(xué)生。而這種教育的過(guò)程，并不是只通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教就辦到的`�？梢栽O(shè)想一下，一個(gè)迷茫、沒有活力、沒有目標(biāo)和志向、沒有愛心的老師，就算講的再激情澎湃，學(xué)生從其中得到的正能量又會(huì)有多少呢？所以說(shuō)，育人者，先修其身。
五、憑什么站立講臺(tái)？
看到這句話，突然發(fā)現(xiàn)不知道該怎么回答。憑什么？問者理直氣壯；但是卻使人無(wú)法擲地有聲地回答。我憑什么站立講臺(tái)呢？湯勇老師希望大家能夠有底氣地回答：憑我是人格的感染者。細(xì)想來(lái)，有幾分道理。學(xué)�，F(xiàn)在不都提倡德育教育嗎？像我們學(xué)校提出的“先做人，后成才”，以及學(xué)生跑操時(shí)喊出的嘹亮的口號(hào)“追求卓越，報(bào)效祖國(guó)”，無(wú)不展示著學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜�。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但要求育人者知識(shí)淵博，還要求他們有高尚的人格。這樣的教師才能以自身的人格魅力感染和教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
六、有效的課堂是靈動(dòng)的課堂
看到這句話，感觸有點(diǎn)多。前一陣學(xué)校舉辦了一節(jié)生物觀摩課。課堂上，有趣的游戲作為課堂引入，而授課內(nèi)容圍繞著學(xué)生身邊的事情展開，整節(jié)課，討論熱烈，回答踴躍，師生關(guān)系和諧，整堂課充斥著向上、樂觀、平等的正能量。這樣的課堂學(xué)生主動(dòng)、自信、從容、陽(yáng)光，這樣的課堂進(jìn)行的順利、有序、高效、靈動(dòng)。而反觀某些課堂，氣氛沉悶，呆板、安靜，如此的課堂又怎么能達(dá)到有效和高效呢？
七、我們比我重要
這句話，不但適用于教育領(lǐng)域，實(shí)際上它是“放之四海而皆準(zhǔn)”的。從學(xué)校層面講，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生生活在一個(gè)集體中，他的成長(zhǎng)離不開集體這個(gè)環(huán)境，離不開集體的幫助。一個(gè)備課組中，每個(gè)教師也不是一個(gè)人就能單打獨(dú)斗的，一個(gè)人的力量畢竟有限，所以，需要討論，需要集備。一個(gè)年級(jí)組中，單獨(dú)一個(gè)學(xué)科的成功無(wú)法保證整體的成功，成功需要的是各科的均衡發(fā)展，需要的是團(tuán)隊(duì)的力量……是的，我們是一個(gè)團(tuán)體。我們比我一個(gè)人重要。在我與我們發(fā)生沖突的時(shí)候，我必須服從我們，必須為我們的成功做出努力。
八、向過(guò)程負(fù)責(zé)
向過(guò)程負(fù)責(zé)，才能對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；不重視過(guò)程，很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。所以，為了我們的學(xué)生能夠在高考中取得一個(gè)理想的成績(jī)，贏在新的起跑線上，我們作為教師，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教育學(xué)生的每一天，每一堂課，每一次作業(yè)批改，每一次輔導(dǎo)交流，每一次模擬訓(xùn)練……踏踏實(shí)實(shí)地將每一天充實(shí)的度過(guò)；扎扎實(shí)實(shí)地將每一個(gè)知識(shí)講透、練透；關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)。相信，我們的學(xué)生一定能夠笑傲高考考場(chǎng)！
九、幸福比優(yōu)秀重要
書中說(shuō)：“幸福的教師會(huì)造就幸福的學(xué)生、幸福的教師會(huì)生成幸福的課堂、幸福的教師會(huì)享受幸福的職業(yè)、幸福的教師會(huì)獲得幸福的人生”。這四個(gè)小標(biāo)題尤其是前兩個(gè)標(biāo)題讓我有很大觸動(dòng)。什么是幸福？百度百科上說(shuō)：幸福是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幸福應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)自己所從事職業(yè)的一種滿足；表現(xiàn)在對(duì)具體工作的滿意和從容；表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的喜愛和關(guān)懷……這個(gè)幸福的教師，能夠教給學(xué)生豐富的知識(shí)，能教給他們做人的道理和人生的哲理，能夠讓學(xué)生感覺到奮斗的歡樂和成功的喜悅。而這些，是一名優(yōu)秀但不幸福的老師無(wú)法做到的。希望我們都能享受我們的工作，幸福我們的人生。
十、扮演好人生角色
你是教師，是警察，是醫(yī)生，還是工程師？我們的人生角色一般在大學(xué)畢業(yè)甚至高考填報(bào)志愿的時(shí)候，就基本成定局了。從此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，以求更好地扮演后人生角色。或許在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到許多挫折，你會(huì)迷茫，會(huì)退縮，甚至?xí)敕艞�，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，湯勇老師告訴我們：適應(yīng)更重要。適應(yīng)這份工作，適應(yīng)這份環(huán)境，像沙漠里的卷柏一樣，既然無(wú)法遷移到別的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取養(yǎng)分……自然界中的動(dòng)植物尚且如此，作為萬(wàn)物之靈的人類，又怎能遇到一點(diǎn)問題，就輕易放棄呢？所以，既然選擇了，那么只有認(rèn)真思考如何扮演好你的人生角色。年輕老師尤其要堅(jiān)定信念，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以失敗，但是不可以棄權(quán)！
讀這本書，收獲有很多，反思也有很多。慶幸自己生活在這樣的年代，能夠有機(jī)會(huì)向那么多優(yōu)秀的教育前輩學(xué)習(xí)；也很為自己在工作和生活中一些不盡如人意的想法和做法而深感愧疚。循著這些教育大家的足跡，
讓我們堅(jiān)定的行走在教育的路途上，力爭(zhēng)做一個(gè)卓越而幸福的教育者！
讀《做一個(gè)卓越而幸福教育者》有感2
什么才是教育？我想這一個(gè)問題對(duì)于諸多教育者來(lái)說(shuō)都沒有仔細(xì)認(rèn)真的去考慮過(guò)，好像大部分的教育者都每日輾轉(zhuǎn)于自己所要備課的內(nèi)容之中以及如何去應(yīng)對(duì)各種性格不一的孩子們。也許在教師的崗位上任職多年，我們大部分的教師都已經(jīng)失去了初登教師崗位時(shí)的熱情，對(duì)于好像可以決定孩子一生命運(yùn)的中考、高考也變的漸漸的冷漠了，教師的心若是一旦麻木，把日常的工作都變成了順從和應(yīng)付，那么無(wú)疑教育必然是失敗的，也就更不用說(shuō)能成為一個(gè)卓越而又幸福的教育者了。當(dāng)我讀湯勇的這部作品的時(shí)候，不禁讓我開始重新審視自己教師的角色，也漸漸的重新認(rèn)識(shí)卓越和幸福的意義。
一、何為卓越
要把自己變成珍珠，我突然間覺得這句話其實(shí)是適合于各種職業(yè)的人們。當(dāng)我們?nèi)雽W(xué)的那一刻起，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)疑都是在為我們工作以后來(lái)進(jìn)行奠基，可能不一樣的機(jī)遇會(huì)使得我們成為不一樣的人，但是我們應(yīng)該做到的是無(wú)論在什么樣的崗位上都應(yīng)該成就一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。湯勇在書中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“脫穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀”。對(duì)于一名教育者來(lái)說(shuō)，什么才是卓越？怎樣做才能足夠優(yōu)秀？金錢、名望、還是學(xué)生的成就？我仔細(xì)回憶了當(dāng)初的我為什么要堅(jiān)持成為一名教師，教育者的真正責(zé)任所在又是什么。我突然間覺得一名卓越的教師應(yīng)該是可以改變一個(gè)人或者是一群人的命運(yùn)的。曾經(jīng)有人說(shuō)：一個(gè)人成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的`人與成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有害的人之間可能只差了一個(gè)指引，而面對(duì)千千萬(wàn)學(xué)子的我們作為教育者是否又擔(dān)負(fù)著改變他人命運(yùn)的重任。當(dāng)汶川地震發(fā)生的時(shí)候，我想我們還記得那些感動(dòng)人心的名字，其中有一群教師們用自己的生命而護(hù)住了他們的學(xué)生。還有，社會(huì)上一些教師們?cè)趰徫簧蠄?jiān)持著自己的教育崗位，而忽視了自己家中的孩子。在這時(shí)我對(duì)卓越有了新的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為卓越的教育者并不是他因自己的教育能力高而收到了多少的經(jīng)濟(jì)利益，或者是說(shuō)自己培養(yǎng)的學(xué)生成為了多么多么優(yōu)秀的人。在我看來(lái)，卓越的教育者應(yīng)該當(dāng)學(xué)生面對(duì)人生的十字路口而迷茫時(shí)，做到及時(shí)的指引，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒的波動(dòng)時(shí)，努力的將他們拉回應(yīng)該走的軌跡上。一個(gè)人的命運(yùn)和前途，也許就因?yàn)槲覀兊年P(guān)心和關(guān)懷而變得完全不一樣，這才是一個(gè)卓越的教育家所值得驕傲的。我此時(shí)突然明白，對(duì)于我們這些教育者來(lái)說(shuō)，人生的意義莫過(guò)于，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)的研究成果影響身邊的老師去鉆研教學(xué)，熱愛教育，讓更多的學(xué)生受惠。
二、何為幸福
在剛剛?cè)谓痰臅r(shí)候，我曾經(jīng)仔細(xì)地總結(jié)過(guò)對(duì)于學(xué)生的態(tài)度來(lái)進(jìn)行劃分，教師可以劃分成兩大類：一類是脾氣非常好會(huì)有耐心的教師，另一類是相對(duì)比較急躁的教師。對(duì)于第一種教師無(wú)外乎是兩種人，第一種則是剛剛?cè)谓踢�沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熱情，所以對(duì)于學(xué)生的態(tài)度也就自然會(huì)更好一些，也更有耐心一些。而另一部分就是那些相對(duì)年齡比較大的教師，這些教師們一輩子見過(guò)了各種性格的學(xué)生，所以說(shuō)相對(duì)來(lái)說(shuō)心也更加的寬容。同時(shí)這些教師也有了自己的孩子甚至是孫子，他們可能會(huì)慈父慈母的心帶入到教育中來(lái)，所以說(shuō)對(duì)學(xué)生也會(huì)更加的寬容耐心。尤其是那些即將退休離崗的教師們會(huì)更加珍惜晚年的教育時(shí)光，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)并不會(huì)產(chǎn)生急躁的情緒。那么我們不難總結(jié)另一大部分就是那些脾氣急躁的教師，他們有很多處于教育的瓶頸期，在基礎(chǔ)知識(shí)得以儲(chǔ)備的時(shí)候，漸漸對(duì)教育失去了熱情，面對(duì)課堂上每日重復(fù)的內(nèi)容，可能新鮮感和講課的激情也不復(fù)存在了。但是我們應(yīng)該記住的是我們依然是教師，還是應(yīng)該牢記自己的職責(zé)，在讀了湯勇老師的這部作品之后，我突然間發(fā)現(xiàn)其實(shí)做一名幸福的教育者也并不是非常的難，這與我們的教育目標(biāo)和工作性并不是沖突的。著名的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：教育最重要的目的就是在于學(xué)生獲得幸福，那么如果我們?cè)谧寣W(xué)生獲得幸福的同時(shí)也讓自己得到幸福，那豈不是一種兩全的解決辦法了嗎？向過(guò)程負(fù)責(zé)，才能對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；不重視過(guò)程，很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。所以，為了我們的學(xué)生能夠在考試中取得一個(gè)理想的成績(jī)，贏在新的起跑線上，我們作為教師，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教育學(xué)生的每一天，每一堂課，每一次作業(yè)批改，每一次輔導(dǎo)交流，每一次模擬訓(xùn)練，踏踏實(shí)實(shí)地將每一天充實(shí)的度過(guò)；扎扎實(shí)實(shí)地將每一個(gè)知識(shí)講透、練透；關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)。
三、我們要做的
我們應(yīng)該感到榮幸，因?yàn)槲覀兛梢詤⑴c到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的可愛之處。尤其是當(dāng)一些學(xué)生們經(jīng)過(guò)我們的幫助和改造之后他們成為了更優(yōu)秀的人，也成為了對(duì)社會(huì)上更有益處的人，那豈不是我們最幸福的地方所在呢？如果我們的教師成天愁眉苦臉、萎靡不振、無(wú)精打采，傳遞出去的全是辛苦感、憂郁感、困惑感，而沒有幸福感，孩子們便會(huì)敬而遠(yuǎn)之。久而久之，潛移默化，孩子們就既沒有幸福的體驗(yàn)，又沒有幸福的意識(shí)，更沒有幸福的能力，過(guò)一種完整的幸福生活便無(wú)從談起，為學(xué)生未來(lái)幸福人生奠基更是一句空話�？梢赃@樣說(shuō)，沒有幸福的教師，就不可能有幸福的學(xué)生，更不可能有幸福的教育。我也認(rèn)真對(duì)待我們所鐘愛的教育事業(yè)，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生一塊容熱情的心來(lái)對(duì)待教育這個(gè)職業(yè)，做一個(gè)卓越而幸福的教育者這才是我們一生的價(jià)值所在。