對話教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的對話教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、建立“提示語的”概念，讓學(xué)生了解提示語的幾種形式，并會用上兩種以上。
2、讓學(xué)生了解提示語在中間時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號的正確打法。
3、讓學(xué)生知道寫對話時(shí)，要講究格式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會使用不同形式的提示語寫對話，做到格式和標(biāo)點(diǎn)的正確。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
會用提示語在中間的形式來寫對話，能將提示語寫得生動(dòng)、具體。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
１、孩子們，讓我們開始今天的快樂學(xué)習(xí)之旅吧！知道李詠叔叔嗎？知道李詠叔叔現(xiàn)在主持的一個(gè)新欄目“詠樂匯”嗎？看來很多孩子都像老師一樣喜歡李詠叔叔。今天啊，老師也要在這里模仿李詠叔叔，過一把當(dāng)主持人的癮。“詠樂匯”呢，每期都會邀請一位社會精英作嘉賓，我今天也要邀請一位小嘉賓上來跟我交流。這個(gè)份幸運(yùn)會落到誰的頭上呢？誰都有機(jī)會，因?yàn)槟銈兊膶W(xué)號全都在這里。（拿出“幸運(yùn)罐”。）我請一位幸運(yùn)小使者來揭曉這個(gè)秘密。（使者上臺抽出幸運(yùn)者。）
祝賀你！準(zhǔn)備好接受我的采訪了嗎？
你覺得自己最棒的是什么？是怎么練成的？有什么好經(jīng)驗(yàn)分享給大家嗎？
好，謝謝你接受我的采訪，還給大家分享了你的成功經(jīng)驗(yàn)。
孩子們，剛才我們這樣的交流，就叫“對話”�？磥戆。瑢υ捠俏覀兩钪胁豢苫蛉钡模瑳]有對話我們?nèi)伺c人之間就很難進(jìn)行交流。如果用文字把人物的對話生動(dòng)地記錄下來，就叫“對話描寫”。（板書：對話描寫）那么怎樣才能把對話寫得生動(dòng)、具體呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何寫好對話。
�。ǘ┓段囊罚懛�
�。�、出示例文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知提示語的用法
�。�1）我們先來讀一讀一位三年級學(xué)生寫的作文。先默讀，再抽生讀。生邊讀邊想：例文在寫法上有什么特點(diǎn)。
�。�2）這篇短文里寫得最多的是什么？（對話）
�。�3）看來不僅在生活中對話很重要，寫作文時(shí)寫好對話也很重要。第一，寫好對話能幫助我們反映人物的思想感情；第二，寫好對話可以幫助我們清楚地?cái)⑹鲆患虑椤?/p>
你覺得這篇文章寫得怎么樣？好，好在哪里？
�。�4）大家再仔細(xì)觀察，這位小作者在寫對話時(shí)，運(yùn)用了幾種提示語的形式？分別是哪幾種？
在對話描寫中，告訴我們話是誰說的，怎樣說的這樣的.語句叫提示語。在這篇文章中，作者運(yùn)用了提示語有在前面的、后面的、中間的，以及沒有提示語的這幾種形式。
�。�5）對比觀察，提示語豐富的重要性。（課件出示只有一種形式的提示語的對話，內(nèi)容還是和剛才一樣。）你們覺得哪篇文章好？為什么？
所以我們自己在寫對話的時(shí)候就要注意這個(gè)問題，盡量變換一下提示語的形式，就不會顯得干吧、死板。
�。�6）還有什么發(fā)現(xiàn)沒有？有這樣一些詞，如果我把它們?nèi)サ�，試試看，會有什么感受�?/p>
看，提示語里每個(gè)表示說的詞語如：“說”、“喊”或“回答”的前面都有修飾的詞語，告訴我們說話者是怎樣說的，怎樣喊的，或是怎樣回答的。發(fā)現(xiàn)沒有？對比去掉修飾語跟不去修飾語的不同效果。通過學(xué)習(xí)這篇作文，我們知道了提示語的不同形式，知道了提示語要寫得生動(dòng)、具體才好。那你們能不能學(xué)著寫一寫呢？
小試牛刀一：
接下來我們要分角色表演。仔細(xì)聽聽，是幾個(gè)人在講話，哪幾個(gè)人，年齡有什么特點(diǎn)。
大人：沒洗干凈的東西是不能吃的！
孩子：不要緊。
大人：吃不干凈的東西是要生病的。
孩子：我知道啦。
聽清楚了嗎？
請同學(xué)們根據(jù)自己的想象在題單上給這段對話加上提示語：想想她們是在什么情況下說這些話的，說話時(shí)會有什么樣的動(dòng)作和表情。
交流展示自己的作業(yè)。師生共同評價(jià)。
2、再次出示例文，感悟標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
大家再看看，你在標(biāo)點(diǎn)方面有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ绻崾菊Z在中間，“說”后面是逗號。
如果提示語在前面，“說”后面打冒號。
如果提示語在后面，“說”后面打句號。
明白了標(biāo)點(diǎn)符號的用法了，能試著標(biāo)一標(biāo)嗎？我們再來完成一個(gè)練習(xí)。小試牛刀二：
我們再來看看這篇文章，它在格式上有什么特點(diǎn)呢？
（每個(gè)人的話都是另起一行來寫的。）
對了，孩子們真是善于觀察的孩子，我們發(fā)現(xiàn)了作者在寫每個(gè)人的話時(shí)都是另起一行來寫的。為什么要這樣呢？（強(qiáng)調(diào)對話的重要，使我們看起來清楚明了，提示語形式多樣時(shí)，分段寫才能分清是誰說的話。）
我們在寫對話的時(shí)候，也像他這樣來寫，好嗎？
�。�、教師小結(jié)。（理清學(xué)生思路，提示重點(diǎn)。）
通過閱讀，觀察，我們發(fā)現(xiàn)了這篇對話描寫寫得好，好在這幾個(gè)方面：首先，作者運(yùn)用了四種形式的提示語，非常豐富，而且提示語中用了形容詞，顯得生動(dòng)、具體；在標(biāo)點(diǎn)符號方面，他特別注意了提示語在中間時(shí)，“說”后面要用逗號；他還很講究格式，把每個(gè)人說的話都另起一行來寫，讀起來清晰明了。如果你們在寫對話時(shí)做到以上幾點(diǎn)，一定也能寫得很好。想試著來寫寫嗎？
（三）學(xué)以致用，巧妙遷移
1、下面請觀看一段啞劇。我請一位同學(xué)來和老師配合表演這段啞劇，老師扮演媽媽，同學(xué)扮演孩子。誰愿意來爭取這個(gè)機(jī)會？（與請上來的同學(xué)簡單交流一下。）
剛才我們根據(jù)人物的語言想象出了人物的動(dòng)作表情，現(xiàn)在我們反過來要根據(jù)人物的動(dòng)作、表情來想象人物的語言。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，通過我們的表情、動(dòng)作，想象我們會說些什么。
�。▎。簨寢屜掳嗷丶�，打開了她平時(shí)常拿的包，從里面拿出一樣?xùn)|西……）
想想：事情發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)，我們會說些什么呢？看誰想象的人物語言有意思。（默想半分鐘。）
心里有底了嗎？現(xiàn)在請根據(jù)你的想象，把這段對件事寫下來吧！同桌比比，看誰寫得又快又好，開始！
2、出示“寫作提示”：我們在寫的時(shí)候記住做到這幾點(diǎn)。
3、老師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示，師生共評。
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的
�。�.通過賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話，品味人物對話中父母的語言，體會提示語在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。
2.了解對話提示語的四種表現(xiàn)形式。
3.能根據(jù)提示語的位置恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號。
4.能夠根據(jù)具體的語境靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對話。
教學(xué)重點(diǎn)
品味對話提示語在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對話。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、作文紙、字典
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示習(xí)作內(nèi)容
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵(lì)和批評都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對話，也來寫一個(gè)對話片段。（板書：仿寫人物對話）。
二、品讀精彩片段，體會提示語的精妙。
1. 我們先來回顧課文的對話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫了什么？
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)�！�
“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
2.交流；誰能用簡練的話說說部分的主要內(nèi)容是什么？（針對巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭吵）
3.交流：對于巴迪寫的詩，父親的觀點(diǎn)是怎樣的？
作者成年后，再看這首詩，他有什么感覺？
�。ò鍟焊赣H 實(shí)事求是）
母親呢？（板書：母親 鼓勵(lì)兒子）
4.小結(jié)：父母因?yàn)橛^點(diǎn)不同而發(fā)生了爭論（板書：爭論）。
5.比較對話。
出示：
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的'那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”父親說。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親說。
“對不起，我自己會判斷的�！备赣H說。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
“我看這首詩糟糕透了�！备赣H說。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親說，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)�！�
“我不明白”，父親說，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
�。�1）大家看，我把對話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺？
（2）交流：這樣寫感覺怎么樣？
（3）小結(jié)：只用“說”，雖然也能清楚地表達(dá)父母的觀點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動(dòng)作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭論的情境中（邊說邊板書：動(dòng)作、表情、心理）。
三、賞識美文，加深對話的認(rèn)識。
�、场读缪蚰镜瘛饭�(jié)選
“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我的桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。
“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡單。
“我把它收起來了�！�
“放在哪兒了?拿來我看看�！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。
“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了�！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了?告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀�
“送給萬芳了，她是我最好的朋友�！�
“你想在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說， “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來。
1.快速默讀。思考：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？
2.交流：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動(dòng)作、表情來說話，揣摩人物的心理寫對話，讓我們清楚地了解到人物對事情的態(tài)度。
四、自主創(chuàng)作人物對話
1.生活中，你有沒有遇到過因?yàn)槟臣赂鷦e人意見不一致而發(fā)生的爭論呢？
2.交流（商場里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車上、菜市場……）？
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們在寫的時(shí)候最好是開門見山，直接進(jìn)入爭論場景。
3.學(xué)生起草，老師巡視。
4.全班交流。
（1）指名讀。
（2）交流：你聽出來了嗎？他（她）是因?yàn)槭裁词屡c別人爭論？
�。�3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。
�。�4）小結(jié)：好文章是改出來的。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤色。
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的
知識與能力：
1、會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;
3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容;
過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對讀書和學(xué)習(xí)的熱愛。
一線：緊扣對話，聯(lián)系實(shí)際。把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文《小苗與大樹的對話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)
2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過的'課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)
(“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。)
三、模擬采訪
結(jié)合插圖定好人物對話的基調(diào)：
苗苗：稚氣、禮貌。
季老：親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)
1、他們談了些什么內(nèi)容?
(具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文”四個(gè)內(nèi)容。)
學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問題?結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來談一談。
(學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。)
預(yù)設(shè)
(1)“閑書”問題：
�、僭诿缑鐚纠系牟稍L中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢?能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?
�、趶乃麄兊恼勗捴心懔私獾介喿x有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。)結(jié)合自己的體會，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
�、劢處熜〗Y(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外�！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!
(2)偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)好外語：游學(xué)、交流、社會對人才的需求。
(4)古詩詞積累：語文書上、中文經(jīng)典。
3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎?
(表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。)
五、拓展延伸
采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談?dòng)涗洝?/p>
交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。
板書設(shè)計(jì)
小苗與大樹的對話 訪談錄
閑書不“閑”
不要偏科
學(xué)好外語
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材內(nèi)容】
《小苗與大樹的對話》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第２課（需一個(gè)課時(shí)）。
【教材分析】
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。
【學(xué)情分析】
本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
�。�、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
３、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的'綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)理念】
閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在略讀課中教師更應(yīng)放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點(diǎn)，提出一兩個(gè)思考問題，讓學(xué)生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題
１、學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的作家。
�。�、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
齊讀課題：小苗與大樹的對話。
３、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
�。�、指名讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
�。�、檢查學(xué)生朗讀課文情況，互相評議。
�。�、匯報(bào)：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解到的。
三、自主閱讀，深入感悟
�。�、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識。
�、虐盐恼聦懞�，要多看書。
⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語。
�、沁M(jìn)行古詩文積累。
�。病⑦@篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
�。�、談?wù)勀銓︻}目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀課文：
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力
�。�、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
２、寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、懂得桌椅來之不易，初步培養(yǎng)愛護(hù)公物的好習(xí)慣。
�。�、學(xué)會本課的１２個(gè)生字；理解“對話、椅子、現(xiàn)在、旁邊、生氣、愛護(hù)、木料、容易、工夫”等１０個(gè)詞語的意思。
�。�、學(xué)會看圖用“愛護(hù)”寫一句話。
４、能分角色朗讀課文。背誦課文第５段中桌子說的話。
�。鄣谝徽n時(shí)］
課時(shí)目標(biāo)：
�。�、看圖，初讀課文，感知課文大意。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�、學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
大家都知道桌椅不會說話，可我們今天要學(xué)的這篇課文中的桌子椅子卻說起話來了。
出示課題：９桌椅的對話說話和對話有什么不同？（對話是指兩個(gè)或更多的人之間的談話）
課文中是誰和誰在談話？學(xué)習(xí)“椅”，備實(shí)物區(qū)別凳子和椅子，說說“椅”為什么是木字旁。
看了課題你有什么想法？
１、桌子椅子為什么事情說起話來？
２、它們說了些什么？
二、教師范讀課文。
三、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
�。�、帶拼音的生字多讀幾遍，想想能用什么好辦法記住字形，再想想它在句子中的意思。
�。�、小組交流用什么辦法來記住生字。（引導(dǎo)學(xué)生用熟字來幫助識記生字。）
３、檢查字詞。
重點(diǎn)正音：嘆（tan）壞(huai) 疼(teng)
重點(diǎn)分析字形：接、腿、旁、弟
�。础⒅该囎x課文。（分段讀）
５、齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�、一天早晨，丁丁來到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情？
�。�、看插圖１：這時(shí)丁丁感到怎么樣？誰能看著圖說說丁丁這時(shí)的樣子。他心里怎么想？
誰能連起來說說丁丁這時(shí)的樣子和想法？
�。�、誰來讀讀這段課文，把丁丁感到奇怪的語氣讀出來。
�。�、看圖說說丁丁坐的是怎樣一張椅子，難怪這張椅子要嘆氣了，它是怎么嘛氣的，誰來試試。
�。�、齊讀第一段。
五、鞏固字詞。
六、書寫指導(dǎo)。
椅、接、腿、護(hù)：左窄右寬
第：重點(diǎn)指導(dǎo)“弓”的位置。
七、課堂作業(yè)
�。鄣诙n時(shí)］
課時(shí)目標(biāo)：
�。薄�(fù)習(xí)鞏固生字、詞語。
�。�、看圖，朗讀課文，理解２——６段課文，懂得桌椅來之不易。
�。场W(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
�。�、認(rèn)讀生字和詞語。
�。�、指名板書生字“第”說說有幾筆，“腿”說說是什么結(jié)構(gòu)，為什么用月字旁。
３、一天早晨，丁丁來到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情？齊讀第三段。
出示句子，讀一讀，第３句跟１、２兩句比較，省去了什么，為什么要省去？其它還有什么也起了變化？（第１句后面的句號改為逗號）齊讀合并后的句子。
二、學(xué)習(xí)課文２——４段。
�。薄⒁巫訛槭裁匆獓@氣呢？出示句子，怎樣把這兩句話合并成一句話？
�。病⒆酪螢槭裁词露f起話來？
３、丁丁哪些地方做得不對？
�。�、桌椅對丁丁的行為滿意嗎，你從圖上哪兒看出來？
�。�、應(yīng)該用怎樣的語氣讀桌椅的`對話？（批評、埋怨）
�。�、分角色朗讀２——４段。
三、學(xué)習(xí)課文第五段。
�。�、旁邊的桌椅聽了后怎弱，齊讀第五段。
�。�、旁邊的桌椅為什么都很生氣？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖１，連起來說說桌椅被丁丁損壞的樣子。）
他們怎樣說？自由讀一張桌子說的話，思考：這張桌子說了幾句話，每句話講什么？
３、他們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的小主人的？一位學(xué)生讀第１句，理解“這樣”指什么？這些小朋友為什么都很愛護(hù)桌椅？齊讀第２句。
�。�、看插圖２，誰能看著四幅圖說說工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易？
�。ǎ保┕と耸迨逶谏掷镤彉洹�
�。ǎ玻┌涯绢^運(yùn)到工廠，工人叔叔把圓木鋸成木料。
�。ǎ常┕と耸迨逵媚玖献龀梢粡垙堊雷�。
（４）工人阿姨把桌椅漆得油亮。
工人叔叔從鋸大樹到做成桌椅，要花很多時(shí)間，書上用了哪一個(gè)詞？（工夫）
�。�、朗讀指導(dǎo)。（用贊美和夸獎(jiǎng)的語氣）
６、一張桌子說了兩句話，第１句夸獎(jiǎng)了小主人很愛護(hù)桌椅。第２句告訴我們?yōu)槭裁匆獝圩o(hù)桌椅，你能把這兩句話背出來嗎？（自由準(zhǔn)備；個(gè)別試背；齊背）
四、學(xué)習(xí)第六段。
�。�、聽了桌椅的對話，丁丁怎么樣？齊讀最后一段。
�。�、丁丁為什么低下頭，臉也紅了？
�。�、丁丁以后會怎樣做？
�。�、你認(rèn)為丁丁是個(gè)怎樣的孩子。（損壞桌椅是不對的，但能改正還是個(gè)好孩子。）
�。�、朗讀全文。
�。�、課堂作業(yè)。
［第三課時(shí)］
課時(shí)目標(biāo)：
�。�、鞏固練習(xí)。
�。病⒗首x，背誦課文，總結(jié)全文，懂得要愛護(hù)桌椅，培養(yǎng)愛護(hù)公物的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、鞏固練習(xí)
１、認(rèn)讀生字詞，聽寫詞語。
�。�、口頭組詞。
護(hù)：愛護(hù)、保護(hù)、護(hù)士、
壞：破壞、損壞、壞蛋、壞事
料：木料、材料、顏料、資料、
３、比一比，再組成詞語。
�。础⑦M(jìn)一步理解詞義。
對話：怎樣叫對話？課文中是誰和誰在對話？
工夫：這道題我花很多工夫才想出來。喧里的工夫指什么？你能用工夫說一句話嗎？
二、分段朗讀，讀出不同的語氣。
�。�、齊讀第一段，讀出奇怪的語氣。
�。�、讀桌椅的對話，讀出批評、埋怨的語氣。
３、讀旁邊的桌椅的話，讀出夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)的語氣。
�。�、齊讀最后一段，讀出丁丁知錯(cuò)的語氣。
三、分角色朗讀課文。
四、熟練背誦一張桌子說的話。
五、總結(jié)全文，指導(dǎo)行為。
�。薄⒄f說學(xué)了這課你懂得了什么？
２、怎樣做才是愛護(hù)桌椅呢？你是怎樣對待桌椅的？
�。场⑽覀儾粌H要愛護(hù)課桌椅，還應(yīng)該愛護(hù)哪些公物，怎樣愛護(hù)？
�。�、指導(dǎo)用愛護(hù)寫一句話。
�。�、課堂作業(yè)６，看圖說說誰對誰不對，為什么？
六、課外作業(yè)，
做一做：給桌椅洗個(gè)臉。
比一比：誰的桌椅保護(hù)得好，定期進(jìn)行評比，給做得好的小朋友戴小紅花。
板書設(shè)計(jì)：
木料來得不容易
桌椅 愛護(hù)
做花很多工夫
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道寫人物對話的要求、格式和一些技巧。
2、通過仔細(xì)的觀察，豐富的想象，根據(jù)對話人的動(dòng)作、神態(tài)、表情等，加上適當(dāng)?shù)男揎椩~來寫好提示語。
3、明白不同的人會說出不同的話，寫出的對話要反映人物的性格特征、年齡特征，符合人物的職業(yè)身份，揭示人物的思想面貌。
4、能夠?qū)懸恍┖唵蔚膶υ挘⑶腋袷秸_，書寫工整。
5、學(xué)會修改自己的習(xí)作，力爭文通句順，標(biāo)點(diǎn)使用正確。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫個(gè)性化的語言和提示語，學(xué)生在習(xí)作中能夠?qū)W以致用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的生活中，每天都會遇到各種各樣的人。而人離不開說話。你可知道，一個(gè)人每分鐘大約說多少個(gè)字？（120個(gè)。）這一天下來，少則幾十句，多得就有成百上千句了。這么多話怎么寫下來呢？今天我們就來個(gè)人物對話的描寫。（板書：人物對話）
二、習(xí)作指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┐笃聊怀鍪尽短展藓丸F罐》中的片段，了解對話。
國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理會鐵罐。
1、這個(gè)片段學(xué)過嗎？它的課題是什么？（《陶罐和鐵罐》。）仔細(xì)觀察一下，這個(gè)片段中寫得最多的是什么？（人物的語言，也就是對話）這個(gè)片段共9個(gè)自然段，除了一頭一尾兩個(gè)自然段沒有寫人物的對話外，其余的全是對話。
2、仔細(xì)觀察這個(gè)人物對話，你又什么發(fā)現(xiàn)？（說話的人放在了后面。）這話是誰說的，怎樣說的就是提示語。我們在寫文章的時(shí)候，喜歡把提示語放在前面。而作家在寫文章的時(shí)候，根據(jù)需要把提示語放在了不同的位置，這叫變化。我們在寫文章時(shí)也應(yīng)根據(jù)寫作需要有時(shí)把提示語放在前面，有時(shí)放中間，有時(shí)放后面。當(dāng)兩個(gè)人對話時(shí)，可以省略不寫。因?yàn)椴粚懳覀冏x者也知道是誰說的'。
3、我們來看看作者是怎樣寫提示語的�？吹�2自然段，這話是誰說的，他是怎么問的�！鞍谅貑枴北憩F(xiàn)出了鐵罐的什么？再看第4自然段，當(dāng)陶罐謙虛地回答后鐵罐又說了什么？這說明了什么？我們看到了一個(gè)驕傲、自以為是、狂妄的鐵罐。所以我們寫人物對話就要寫出人物個(gè)性化的語言，想想是什么樣的人，他會說什么話。
4、看大屏幕，讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？個(gè)性鮮明的語言，能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征。
�。�1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”
�。�2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說：“這沒什么了不起的。”
�。�3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說：“這個(gè)建議——我會好好考慮的�！�
�。�4）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說：“孩子，遇到事情要多動(dòng)腦筋才行！”
甲是個(gè)活潑開朗的孩子，乙是個(gè)文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個(gè)沉穩(wěn)、嚴(yán)肅的大人，丁則是個(gè)親切、溫和的長者。從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言已經(jīng)表現(xiàn)了甲、乙、丙、丁的身份和性格。所以不同的人會說不同的話。千萬不能說千篇一律的話，看著就讓人不舒服。
5、我們除了寫好人物的語言外，還要寫好提示語。你看，他們每說一句話，或多或少、或明顯或隱藏，總會伴隨一些動(dòng)作和神態(tài)，這些動(dòng)作和神態(tài)往往同說話的內(nèi)容是一致的。因此，在寫對話時(shí)對提示語作一些適當(dāng)?shù)拿鑼�，不但增�?qiáng)了對話的表現(xiàn)力，而且更鮮明地刻畫了人物形象。
6、提示語的位置在變化，那它后面的標(biāo)點(diǎn)符號變化了沒有？當(dāng)提示語在前面時(shí)，我們用——冒號；在中間時(shí)，我們用——逗號；在后面時(shí)，我們用——句號。
�。ǘ┬【毠P。
1、一生表演其余學(xué)生寫：一生大步走進(jìn)教室，大聲宣布一個(gè)好消息：“我們班被評為優(yōu)勝班級了！”
2、請學(xué)生朗讀自己寫的句子，投影出示，看提示語放在什么地方，標(biāo)點(diǎn)用對了嗎？
三、習(xí)作。
1、導(dǎo)入：在剛才的小練筆中，大家表現(xiàn)得可真出色，我們現(xiàn)在增加點(diǎn)難度好不好？請看大屏幕。
【媽媽在做晚飯，沒有鹽了，叫我去買。我不肯。媽媽非要我去買。我只好去�！�
2、請大家評判，這段話寫得怎樣？（不具體。）
3、想象一下。有人說：想象比知識更重要。寫作文實(shí)際上考的是你的想象力。請大家想象：媽媽叫我買鹽，她是怎樣叫我的？她會說什么？想好了舉手。
我不肯。我會怎么做，會說些什么？媽媽后來又說了什么？我又是怎樣回答的？每個(gè)人的媽媽不一樣，你要寫出你媽媽的性格特點(diǎn)。每個(gè)孩子也不一樣，你要寫出你的與眾不同的回答。
4、想好了沒有？會想象的人，才會寫好作文。習(xí)作兩個(gè)要求：一是寫好提示語，二是注意寫好人物的語言。
5、生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
四、講評作文。
1、有人問大作家葉圣陶是怎樣修改作文的，葉老說：“再念，再念，再念�！笔遣皇侵荒钊�？
2、自己念自己的作文。用心念。反復(fù)地念，反復(fù)地修改。
3、生上臺念自己的作文，投影出示，師生交流，講評，予以打分。
五、總結(jié)。
請學(xué)生談這節(jié)課的收獲。
同學(xué)們，我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家在讀書的時(shí)候，會關(guān)注人物對話，會關(guān)注作家是怎么寫對話的。我更相信，你們描寫的人物對話會越來越精彩。
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、各組交流一下讀書活動(dòng)的開展情況。
2、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、熱愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做采訪準(zhǔn)備
1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：
(教師做好記錄)
2、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題：
(禮貌問題、作記錄問題)
三、讀課文，找到自己的答案
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。
四、感悟課文內(nèi)容
1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識：
�、� 把文章寫好，要多看書。
�、� 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語。
�、� 進(jìn)行古詩文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。
3、談?wù)勀銓︻}目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的'正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
五、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解
1、在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2、形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3、談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。
六、朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)
1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
2、兩名學(xué)生分角色一問一答。
3、全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由，如：
我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境。
爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
七、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。
八、辯論
對課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。
九、拓展
1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。
2、采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 3 個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學(xué)生能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．利用網(wǎng)絡(luò)了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟(jì)公傳》《古文觀止》等文章。
3．搜集關(guān)于讀書的名言警句。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、理解課題，激發(fā)興趣
1．結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個(gè)問題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會找出答案來的。
3．交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同學(xué)采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入探究
1．再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2．學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文。）
3．讀了他們的對話，你有什么感受？
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员�。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的.必要。）
4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問題？請你結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來談一談。
學(xué)生自己先做準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)展開討論，最后全班交流。
7．重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書”的問題：
�。�1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時(shí)間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門�！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
學(xué)生自由交流，如果自己說不出來，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
�。�3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外�！苯裉�，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？
�。�1）與二人名字有關(guān)。
�。�2）寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？
�。�1）季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，有著豐富的文化底蘊(yùn)。
�。�2）季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？
五、學(xué)習(xí)訪談技巧，提高實(shí)踐能力
1．訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識？
�。�1）要有禮貌地請教，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
�。�2）要傾聽對方的表述。
2．結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對訪談的認(rèn)識和了解。
六、作業(yè)（任選一、兩項(xiàng)）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談?dòng)涗?/p>
4．寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解與通用機(jī)器人“對話”的途徑；
2、掌握如何與通用機(jī)器人“對話”，學(xué)會用LOGO語言編寫程序指揮通用機(jī)器人運(yùn)行。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
用機(jī)器人能夠識別的語言編寫程序，并運(yùn)用仿真程序進(jìn)行測試。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
機(jī)器人跳舞視頻
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮耄�
1、展示視頻：機(jī)器人跳舞 師：同學(xué)們想想為什么機(jī)器人能按我們的要求跳舞呢？它能聽懂我們的話嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生討論
2、揭示課題：第十課 與機(jī)器人“對話” 師：今天我們就來學(xué)學(xué)怎么樣和機(jī)器人“對話”
�。ǘ┲v授新課
1、給機(jī)器人請一個(gè)“翻譯”：
瀏覽教材75頁，師生交流： 誰是機(jī)器人的“翻譯”？ 通用機(jī)器人能聽懂我們學(xué)過的哪種語言？
2、 給機(jī)器人發(fā)布命令
1） 進(jìn)入通用機(jī)器人的編程環(huán)境 師：現(xiàn)在我們就來一起看看通用機(jī)器人的'編程環(huán)境吧！ 步驟：單擊“開始——程序——通用機(jī)器人多語言教學(xué)系統(tǒng)——通用機(jī)器人”
2）帶問題自學(xué)教材76—79頁 要求：
a、了解“通用機(jī)器人多語言教學(xué)系統(tǒng)”窗口由哪幾部分組成？
b、怎樣在編輯窗口中編寫程序
c、了解：機(jī)器人走一步的距離是多少厘米？
d、試著編寫程序讓機(jī)器人“走邊長是50厘米的正方形”
3）學(xué)生交流自學(xué)成果 師：程序用LOGO語言表達(dá)出來之后，機(jī)器人就能明白我們的意思了，那么我們就用仿真運(yùn)行一下，看看機(jī)器人是否真的明白我們的意思，并能正確執(zhí)行了呢？
4）學(xué)生活動(dòng)：參看教材上的方法，運(yùn)行編寫的LOGO程序
5）探究活動(dòng) 師：在第七課中我們學(xué)過用過程嵌套的方法編寫DIE程序，嘗試讓機(jī)器人畫一只蝴蝶吧！ 指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)。 展示部分學(xué)生作品，并點(diǎn)評學(xué)生的程序編寫情況。
�。ㄈ┛偨Y(jié)： 師生回顧學(xué)習(xí)心得：通過在“通用機(jī)器人LOGO語言教學(xué)系統(tǒng)”中編寫LOGO程序，我們已經(jīng)可以讓通用機(jī)器人畫“走正方形”和“畫蝴蝶”了，其實(shí)機(jī)器人還可以做很多事情，只要掌握了它的編程語言，就能夠教會它按我們的命令做事。
板書設(shè)計(jì)：
第十課 與機(jī)器人“對話”
一、器人的“翻譯”
二、機(jī)器人發(fā)布命令
1、進(jìn)入通用機(jī)器人的編程環(huán)境
2、給機(jī)器人編寫程序運(yùn)行機(jī)器人程序
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材簡析】
本文是小學(xué)生苗苗對季羨林先生的訪談錄，通篇都是對話，完全口語化，淺顯易懂。季老是德高望重、學(xué)有建樹的著名學(xué)者，苗苗是一名謙虛好學(xué)的小學(xué)生。兩者的對話讓我們明白：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科；要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。
選編這篇課文的主要意圖：
一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
本文作為閱讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的語句，完全口語化，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)一步體會到閱讀的樂趣。教師只需起到激趣、點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，先激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的問題，明晰季老對讀書、學(xué)習(xí)的見解；然后擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的《小苗與大樹的對話》；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的方法開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
�。�、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
�。�、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用于自身的實(shí)踐活動(dòng)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
�。�、閱讀《我的童年》節(jié)選。
【教學(xué)過程】
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣
�。�、不知同學(xué)們有沒有留意最近電視上《實(shí)話實(shí)說》、《藝術(shù)人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？
�。▽W(xué)生自由談這類節(jié)目的特點(diǎn)，教師相機(jī)引導(dǎo)這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）
聯(lián)系學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣。
２、同學(xué)們對節(jié)目的“了如指掌”足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風(fēng)趣的語言：
你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨１２歲的女孩張苗來到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
�。�、板書課題。
二、初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容
�。薄⒆宰x課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。
板書：
閑書、偏科、學(xué)習(xí)外語
初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
三、研讀課文，明晰季老對讀書、學(xué)習(xí)的見解
�。�、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學(xué)們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。
２、學(xué)生自由讀課文：
�。ㄌ崾荆哼呑x邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）
�。�、根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
導(dǎo)語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？
交流預(yù)設(shè)：
�、虐盐恼聦懞�，要多看書：
�、偌纠现鲝埧撮e書嗎？你從哪里看出來的？
（季老以自己小時(shí)候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。）
�、谕瑢W(xué)們對《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？
�。ň鶠榍宕鷤b義小說，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題）
�、凼裁礃拥臅情e書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎？
激發(fā)學(xué)生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
�、偻瑢W(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌�，這才是２１世紀(jì)的青年�！�
�。ā柏炌ā�，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通�！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，２１世紀(jì)是一個(gè)知識和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)�。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。）
②小組討論，交流偏科的危害。
小組討論使更多的學(xué)生有闡明觀點(diǎn)的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生對偏科的危害有更全面的了解。
�、且獙W(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：
① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
（“起碼”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。）
�、诮涣鳎�
“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？
在交流和討論中，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
四、品味人物，分角色朗讀
�。�、過渡語：
“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求�！�
同學(xué)們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應(yīng)呢？請同學(xué)讀一讀。
（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）
�。病⒚缑缡且粋�(gè)什么樣的'孩子？
�。ㄖt虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。）
３、引讀：
季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀）
�。�、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？
�。玖w林先生是北京大學(xué)的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時(shí)侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。）
培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
�。�、分角色朗讀：
從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學(xué)分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》 。
�。ㄌ崾荆涸诶首x中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。）
五、回顧文題，體會寓意
通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛�，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？
�。ㄔ⒁猓罕砻嫔吓c二人的名字密切相關(guān)，“小苗”──苗苗；“大樹”──季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。）
六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
�。�、小小年紀(jì)、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家：臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。
激勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)，友情提示：（可任選其一）
�、耪{(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。
�、撇稍L愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>
�、寝q論：
《看閑書是否影響學(xué)習(xí)》。
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，做一個(gè)全面的學(xué)生。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出清單：
自己喜歡的課外書書名。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問難
1、齊讀課題：
小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難：
讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
3、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、指名讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的'字詞，大家?guī)椭獯穑�，或�?lián)系上下文理解。
4、匯報(bào)：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解， 你是從哪些詞句了解到的。
三、深入感悟，明白道理
1、小組合作學(xué)習(xí)：讀課文，并填表格。
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
�、� 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。
�、� 21世紀(jì)的青年，要能文能理。
⑶ 三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
�、� 古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的 學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
五、拓展活動(dòng)
1、向大家介紹自己最喜歡的書。
2、向大家推薦一些書目：
《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時(shí)間讀讀。
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 12
設(shè)計(jì)意圖：
對話是記敘文的一種重要的表達(dá)方式。文章中插入對話，不僅可以使文章內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，重要的是它可以在故事情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人物形象更加鮮明、生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。可是，很多學(xué)生往往不知如何有變化，豐富地寫出人物的語言。我設(shè)計(jì)的這堂課，就是要讓學(xué)生學(xué)會將人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等相配合，利用提示語的位置變化，使人物的對話鮮活起來，更好地表現(xiàn)人物的性格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在描寫人物話語時(shí)，能夠同時(shí)對人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致描寫；
2、掌握人物話語描寫時(shí)提示語位置的多種變化及標(biāo)點(diǎn)的用法。
4、養(yǎng)成關(guān)注他人、用心傾聽、感受他人的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何在人物話語描寫時(shí)，把話語描寫與人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等共同配合，進(jìn)而更好地對人物話語進(jìn)行描寫，凸顯人物性格。
教具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)
情景模擬、方格紙、幻燈片
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師從上課的開場白引出課題。
師：時(shí)間總是過得如此匆匆，一晃，雷老師在三尺講臺耕耘已經(jīng)整整16年，可是什么痕跡也沒留下。今天，雷老師就嘗試將剛才課堂上美好的瞬間寫下來，留做美好的回憶。請同學(xué)們看大屏幕，男生齊讀……，同學(xué)們覺得老師這么描寫，夠不夠精彩？為什么？
2、揭示課題。
今天，雷老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，如何把對話寫得更加豐富多彩。全班齊讀課題�！蹲兓S富寫對話》。
二、分析比較，體會寫法
2、出示第二段話。
師：剛才同學(xué)們這么熱情地幫老師提建議，雷老師啊，決定好好修改一番，現(xiàn)在終于改好了。請同學(xué)們看大屏幕，女生齊讀。讀之前，老師有一個(gè)要求：
�、龠呑x邊思考，老師在哪些方面做了修改？結(jié)合交流，談好處，并板書
分段寫神態(tài)
提示語動(dòng)作人物活
位置變心理文章美
師：像這樣在對話中，除了人物所說的話之外，交代話語是誰說的，以及人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等的語句，就叫提示語。有了這三兄弟的裝飾，提示語就變得更加豐富多彩，作者筆下的人物，仿佛也在我們的眼前活了起來。（板書：人物活）
師：你還能找出其它兩句中的提示語嗎？（教師畫出）仔細(xì)看他們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示語有的在話語的前面，有的在話語的后面，有的在話語的中間）提示語的位置變了，文章不再單調(diào)，顯得生動(dòng)多了，文章也更加優(yōu)美。（板書：文章美）
師：同學(xué)們，再看看，這兩段的書寫格式有什么不同？第一段話，老師只用了一段。而第二段話，老師用了幾段，怎么分的段？對話分段，很清楚，使人看了一目了然，還可以拉長篇幅，顯得字?jǐn)?shù)更多呢！
3、細(xì)心觀察的'同學(xué)，一定知道跟隨提示語的位置發(fā)生變化，還有什么也發(fā)生變化？（標(biāo)點(diǎn)符號）
提示語在前，“說”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號？
提示語在中間呢？
提示語在后面呢？
5、齊讀口訣：同學(xué)們真棒，不但會發(fā)現(xiàn)，還會歸納。
三、排列句子，領(lǐng)悟用法
1、排列句子。
師：現(xiàn)在，老師要開展一個(gè)有趣的低年級版的活動(dòng)，是什么呢？排列句子，不過，每一組的要求可不一樣。仔細(xì)聽好了。
2、總結(jié)點(diǎn)評：這個(gè)活動(dòng)讓我們知道提示語的位置變，標(biāo)點(diǎn)符號也要變。
四、課堂實(shí)踐，運(yùn)用方法
1、出示對話內(nèi)容，指名上臺表演。
接下來，請同學(xué)們來看一段小品，注意哦！要仔細(xì)觀察演員的表情、動(dòng)作、如果還能猜出演員的心情那就更好了。
2、交流觀察所得。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)剛才的表演，重新整理這段對話。在寫之前，雷老師有一個(gè)溫馨提示。如果你覺得小演員演得不夠好，你也可以想想，如果你來演，會怎么演？
五、交流分享，總結(jié)寫法
1、分別賞析優(yōu)秀及有待提高學(xué)生的片段，全班交流。
2、總結(jié)本課的收獲。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？
3、教師總結(jié)順口溜。老師也將我們這節(jié)課的內(nèi)容編成一段順口溜，請全班同學(xué)和著節(jié)拍齊讀。
寫對話分好段提示語位置變?nèi)值芘浜虾萌宋锘钗恼旅?/p>
師：這節(jié)課，我們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，其實(shí)人物對話的提示語還有一種變化，就是省略提示語，感興趣的同學(xué)可以找來讀讀。最后，祝愿同學(xué)們今后能寫出更多，更精彩的美文！下課。
板書設(shè)計(jì)：
變化豐富寫對話
分段寫神態(tài)
提示語動(dòng)作人物活
位置變心理文章美
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目的：
１．認(rèn)識4個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 。
同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來
四、感悟課文 討論：
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；
（3）進(jìn)行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
3．談?wù)勀銓︻}目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹。
六、感情朗讀
1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
2．兩名學(xué)生分角色一問一答。
3．全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由。
在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的'感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
七、作業(yè)布置：
（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
�。�2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際說說多讀書,讀好書的體會。
八、板書設(shè)計(jì) 2.小苗與大樹的對話（訪談錄）
1、寫好文章 多看書
2、三貫通 學(xué)好外語
3、積累古詩文
對話教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目的：
１、體會對話描寫的普遍與實(shí)用。
�。病⒘私獠⒄莆諏υ捗鑼懙募挤�。
�。�、掌握對話描寫中冒號、引號的用法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握對話描寫的技法。
難點(diǎn)：掌握對話描寫中冒號、引號的用法。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師帶來了一段精彩的動(dòng)畫片，想看看嗎？
�。úシ艅�(dòng)畫片《西游記--三打白骨精》片段一分鐘，只出畫面不放聲音。）
2、從你們的表情看，一定有話想說？（你說出了大家想問的問題，還說出了自己的感受。）
3、是呀，人物不說話，再好看的動(dòng)畫片也沒有看頭了。
4、現(xiàn)在老師滿足你們的要求，再來看一遍動(dòng)畫片。
�。ń又シ艅�(dòng)畫片的原聲回放，欣賞）這回感覺怎樣？
5、有人物就得有聲音、有語言。像孫悟空、豬八戒、唐僧之間說的話就叫對話。
6剛才看了只有畫面沒有聲音的動(dòng)畫片覺得很沒有意思。我們很多同學(xué)在寫文章的時(shí)候，不也把文章里的人物當(dāng)成了啞巴嗎？人物忙這忙那就是不說話。今天我們就來學(xué)習(xí)怎么能讓文章里的人物開口說話，也就是寫對話。
小結(jié)：“從無聲到有聲”的獨(dú)特體驗(yàn)，使我們知道“對話”是多么重要。我們的生活離不開對話。
二、說“對話”。 現(xiàn)場采訪
1、今天老師想當(dāng)一回節(jié)目主持人，請你們接受我現(xiàn)場采訪好不好？
師：這位同學(xué)，在生活中如果你遇到了高興事、傷心事、或煩心事，心里一定有話想對人傾訴？你最想對誰說？（多角度）
師：接下來，我要采訪的第二個(gè)問題：既然大家都選好了要說的人，你想對他說點(diǎn)什么？
師：我采訪的第三個(gè)問題：當(dāng)時(shí)你是怎么說的？
2、其實(shí)老師作為主持人采訪你們，這本身就是一個(gè)對話過程。
三、練對話
過度：同學(xué)們《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，想必大家已經(jīng)看過了，對里面的人物、語言是再熟悉不過了。課件：請你猜一猜
1、課件：請你猜一猜
�。� ）恐怕高興得太早了！
�。� ）太好了，可以吃大肥羊了！
�。� ）你竟敢騙我灰太狼？你給我記住，我會再回來的
過度：剛才我們看到的是動(dòng)畫片里面的人物對話，其實(shí)對話在生活中無處不在。下面老師給大家講個(gè)故事：
2、（1）一天，小芳對我說她有一個(gè)漂亮的布娃娃，是媽媽從超市給她買回來的。請你完成下面的填空。
課件：請你填一填
練習(xí)一 小芳（ ）說：“ ”
（2）忽然有一天，小芳告訴我她的布娃娃不見了。請你完成下面的填空。
練習(xí)二：
小芳（）說：“ ”
(3)布娃娃不見了，小芳傷心地哭了起來，并且求我?guī)退一夭纪尥�。她是怎么說的？說了什么？
練習(xí)三：小芳（ ）說：“ ”
小結(jié)：
同學(xué)們，通過你們的描述，老師仿佛看到了小芳正傷心地擦著眼淚時(shí)的樣子，那么你們想不想知道她到底找沒找回自己心愛的布娃娃呢？（想）好，就讓我們趕快去看看吧！
（課件出示）
小芳高興地說：“我有一個(gè)漂亮的布娃娃！”
“我的布娃娃不見了？”小芳愁眉苦臉地說。
“你能幫我找找我心愛的布娃娃嗎？”
“太好了！”小芳欣喜若狂，抱著布娃娃又蹦又跳，開心地大叫，“我找到我的布娃娃啦！”
�。�1）師生合作讀：老師讀旁白，你們讀引號里的內(nèi)容。老師讀的.部分叫什么？你們讀的部分叫什么？
�。�2）細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，隨著提示語位置的變化，標(biāo)點(diǎn)符號也發(fā)生了變化？
小結(jié)：你們真不簡單，既會歸納又會總結(jié)。這段對話，只寫了小芳說了什么？如果再加上我是怎么說的？不就是一篇很好的小短文嗎？
四、寫對話
1、今天老師帶來了一幅圖，認(rèn)真觀察。
要求：（1）、圖上誰在什么地方發(fā)生了一件什么事？
�。�2）、它們之間會說些什么？
2、利用今天的知識，展開你們想象的翅膀，讓文章里的人物都開口說話。注意冒號、引號的用法
3、看誰能到前面來，把你們的作品與大家分享一下。
五、總結(jié)：
其實(shí)，寫好人物對話并不難，只要我們有一雙會觀察的眼睛，有一對會聆聽的耳朵。隨著積累的不斷增加，相信你們一定會寫出更精彩的對話。老師期待著！
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