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三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿（通用8篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿 1
今天的課上，我觀察了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教學(xué)過程，整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、緊湊，教師的授課方式生動有趣，極大吸引了學(xué)生的注意力。
在導(dǎo)入新課時，教師通過豐富的實例引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的實際應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師運(yùn)用圖片和生活中的情境，幫助學(xué)生理解乘法的重要性，讓他們在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，教師對筆算乘法的步驟進(jìn)行了詳細(xì)講解。從個位數(shù)的乘法，到十位數(shù)的乘法，再到最后的加法，步驟層層遞進(jìn)，邏輯清晰。教師通過示范，讓學(xué)生領(lǐng)會了每一步的含義，增強(qiáng)了他們對乘法運(yùn)算的理解。特別是在教學(xué)十位數(shù)相乘時，教師強(qiáng)調(diào)了進(jìn)位的處理，讓學(xué)生明白了如何準(zhǔn)確計算，這一舉措有效降低了學(xué)生在實際操作中的出錯率。
課堂上，教師充分利用了互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們積極舉手發(fā)言，參與到問題的解答中。幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，不僅鞏固了他們對知識的掌握，也促進(jìn)了全班同學(xué)的思維碰撞，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還適時給予點評和指導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中不斷提升，對問題的理解更加深入。
在課堂總結(jié)時，教師對本節(jié)課的.知識點進(jìn)行了梳理，幫助學(xué)生理清了思路。通過小組合作的方式，同學(xué)們互相分享自己的解題思路，這種方法不僅提升了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了他們的合作意識。
整體來看，本節(jié)課教師在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排和課堂管理等方面都表現(xiàn)得相對出色。期待在今后的課程中，教師能夠繼續(xù)保留這種生動、互動的教學(xué)風(fēng)格，讓更多學(xué)生在課堂中獲得樂趣和啟發(fā)。教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力，同時提高他們的計算水平，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿 2
在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課的觀摩中，教師以清晰的教學(xué)邏輯和豐富的教學(xué)手段，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，整體教學(xué)效果顯著。
教師從生活實例出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了購物情境，通過學(xué)生熟悉的場景引入乘法計算，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用價值，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
在講解筆算步驟時，教師采用了分步演示與板書結(jié)合的方式，每一步都詳細(xì)講解并示范，確保每位學(xué)生都能跟上節(jié)奏。通過強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位對齊”、“從個位乘起”等關(guān)鍵步驟，加深了學(xué)生對筆算過程的理解。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如部分積的定位原則，使學(xué)生在主動探索中掌握知識。
為了鞏固新知，教師設(shè)計了多樣化的練習(xí)環(huán)節(jié)，既有基礎(chǔ)的豎式計算，也有解決實際問題的`應(yīng)用題，既檢驗了學(xué)生對筆算方法的掌握情況，又鍛煉了他們運(yùn)用知識解決問題的能力。練習(xí)過程中，教師及時給予反饋，鼓勵學(xué)生之間的互評互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
特別值得一提的是，教師在教學(xué)過程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，引導(dǎo)學(xué)生先估算后精算，這不僅有助于提高學(xué)生的計算能力，還能培養(yǎng)他們的數(shù)感，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
另外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生上臺講解自己的解題思路，既鍛煉了學(xué)生的膽量，也促進(jìn)了學(xué)生對知識點的深入理解。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，極大地提升了課堂的互動性和有效性。
本節(jié)課教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)方法得當(dāng)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，還在數(shù)學(xué)思維和問題解決能力上得到了提升，是一次成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。
三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿 3
在本節(jié)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的數(shù)學(xué)課堂中，教師展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)功底與對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深刻理解。通過生動的實例引入，如日常生活中的購物場景，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體可感。
教學(xué)過程中，教師巧妙地運(yùn)用了分步講解法，將復(fù)雜的乘法運(yùn)算拆解為簡單的步驟，每一步都配以清晰的板書，確保每位學(xué)生都能跟上節(jié)奏。特別是在講解進(jìn)位規(guī)則時，通過多次強(qiáng)調(diào)與練習(xí)，幫助學(xué)生克服了這一難點，體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)痛點的精準(zhǔn)把握。
互動環(huán)節(jié)設(shè)計得尤為精彩，通過小組合作、上臺演示等形式，不僅增強(qiáng)了課堂的參與感，還讓學(xué)生在實踐中加深了對筆算乘法算理的理解。教師耐心傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，及時給予正面反饋與個性化指導(dǎo)，營造了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
另外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在正式計算前引導(dǎo)學(xué)生先估算結(jié)果范圍，這一做法不僅提高了計算的準(zhǔn)確性，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和數(shù)感。
本節(jié)課條理清晰，層次分明，既注重知識的傳授，又兼顧了能力的`培養(yǎng)，是一堂高效而富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，展現(xiàn)了高超的教學(xué)藝術(shù)。
三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿 4
在今天的數(shù)學(xué)課堂上，我們共同見證了學(xué)生們在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一知識點上的探索與成長。整個教學(xué)過程流暢而富有成效，不僅加深了學(xué)生對筆算乘法方法的理解，還有效提升了他們的計算能力和邏輯思維能力。
課堂伊始，教師通過生活實例巧妙引入，如計算書店中兩本書的價格總和，立刻吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這種情境導(dǎo)入的方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后續(xù)的.學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
在講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法時，教師采取了分步演示與小組討論相結(jié)合的方式。每一步都細(xì)致入微，從列豎式、對齊數(shù)位，到具體計算過程中的乘法分配律應(yīng)用，都講解得清晰明了。特別值得一提的是，教師沒有直接灌輸公式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，自己總結(jié)出算法規(guī)律，這樣的教學(xué)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的自信心。
小組討論環(huán)節(jié)更是亮點頻現(xiàn)。學(xué)生們在小組內(nèi)積極交流各自的解題思路和遇到的困難，相互幫助，共同進(jìn)步。教師穿梭于各小組之間，適時給予指導(dǎo)和鼓勵，確保了每個學(xué)生都能參與到討論中來，真正做到了因材施教。這種合作學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。
練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計也是匠心獨(dú)運(yùn)。從基礎(chǔ)練習(xí)到拓展提升，層次分明，既鞏固了新知，又挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維極限。特別是通過設(shè)計一些含有錯誤計算的題目，讓學(xué)生在糾錯的過程中加深對正確算法的印象，這種反向思維訓(xùn)練，對學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力有著極大的促進(jìn)作用。
另外，教師還充分利用了多媒體資源，通過動畫演示筆算過程，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。
三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿 5
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在本次聽課過程中，授課教師展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)功底和出色的教學(xué)方法，以下是對這堂課的具體評價：
一、教學(xué)目標(biāo)明確且達(dá)成度高
教師在教學(xué)設(shè)計上清晰地把握了教學(xué)目標(biāo)，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和算法作為教學(xué)重點，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作等方式，使學(xué)生深刻理解了乘法運(yùn)算的原理，并熟練掌握了筆算方法。從課堂練習(xí)和學(xué)生的反饋來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況良好。
二、教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)
1. 教師在引入環(huán)節(jié)巧妙地利用生活情境，如“購買圖書”等實際問題，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2. 在講解算理時，教師借助直觀的圖形（如點子圖）和分步算式，將抽象的乘法運(yùn)算直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生逐步理解了“先分后合”的計算思路，為后續(xù)算法的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，教師注重對教材內(nèi)容的挖掘和拓展，通過不同類型的`練習(xí)題，讓學(xué)生在鞏固知識的同時，進(jìn)一步提高了運(yùn)算能力和解決問題的能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣
1. 注重啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中不斷提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，如“怎樣用豎式計算？”“每一步的含義是什么？”等，充分調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
2. 采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論筆算方法，分享自己的想法和見解，促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞和合作意識的提升。教師在小組合作過程中適時巡視指導(dǎo)，確保每個小組的討論都能有效進(jìn)行。
3. 結(jié)合多媒體教學(xué)手段，利用動畫、圖片等形式直觀展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象、生動，易于學(xué)生理解和接受，提高了課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程流暢自然
1. 課堂導(dǎo)入簡潔明了，迅速抓住學(xué)生的注意力，引出本節(jié)課的主題。新授環(huán)節(jié)教師按照“情境引入——提出問題——探究算理——總結(jié)算法——練習(xí)鞏固”的教學(xué)流程，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐步掌握了新知識。
2. 教師在教學(xué)過程中注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，適時回顧舊知（如一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法），并將其與新知識進(jìn)行對比聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的乘法運(yùn)算知識體系。同時，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了有層次、有梯度的練習(xí)題，從基礎(chǔ)的筆算練習(xí)到解決實際問題，再到拓展提升題，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
五、教學(xué)效果顯著
整堂課學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，學(xué)生們積極思考、主動發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的知識和技能。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)情況可以看出，大部分學(xué)生不僅能夠正確計算，還能清晰地闡述算理和算法，教學(xué)效果十分顯著。
六、教學(xué)建議
1. 在學(xué)生展示算法的過程中，可以多請幾位同學(xué)上臺板演不同的計算方法，并讓他們互相講解和評價，這樣能夠更加充分地展示學(xué)生的思維過程，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和批判性思維。
2. 在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些錯題辨析的題目，讓學(xué)生找出錯誤原因并進(jìn)行改正，這樣有助于加深學(xué)生對易錯點的印象，提高計算的準(zhǔn)確性。
3. 在總結(jié)算法時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己用簡潔的語言概括出兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的步驟和注意事項，讓學(xué)生更加主動地參與到知識的構(gòu)建過程中，而不是單純由教師總結(jié)后告知學(xué)生。
這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，教師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也為其他教師提供了很好的教學(xué)范例。
三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿 6
本節(jié)課教師圍繞“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”這一核心內(nèi)容展開教學(xué)，展現(xiàn)出諸多亮點。
情境創(chuàng)設(shè)方面，教師選取了貼近學(xué)生生活實際的問題情境，如購買書籍的數(shù)量與價格計算，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的實用性，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造了良好氛圍。
在新授環(huán)節(jié)，教師注重知識的遷移類推。從兩位數(shù)乘一位數(shù)的舊知入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶筆算方法和算理，進(jìn)而通過直觀的點子圖、豎式分解等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，將抽象的計算過程直觀化、形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生順利掌握筆算乘法的步驟和方法，整個過程邏輯清晰、層層遞進(jìn)。
教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，給予學(xué)生充足的思考、討論和練習(xí)時間。組織小組合作探究，讓學(xué)生在交流中碰撞思維火花，加深對知識的理解。同時，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤，針對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)了因材施教的`教育理念。
練習(xí)設(shè)計精巧，既有基礎(chǔ)的筆算練習(xí)鞏固所學(xué)，又有解決實際問題的拓展練習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力，且練習(xí)題難度呈階梯式上升，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
整堂課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與度高，是一節(jié)高效扎實的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)，也為教師的課堂教學(xué)提供了優(yōu)秀范例。
三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿 7
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這堂課，教師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，教學(xué)效果顯著，充分展現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)基本功和精湛的教學(xué)技藝，是一堂值得學(xué)習(xí)與借鑒的示范課。
在新授環(huán)節(jié)，教師巧妙地利用教材情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。通過讓學(xué)生估算結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和估算意識，為后續(xù)精確計算埋下伏筆。在探究筆算方法時，教師給予學(xué)生充分的自主探究時間和空間，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗嘗試計算，在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，理解了算理。教師適時地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合點子圖進(jìn)行講解，將抽象的.算法直觀化，使學(xué)生清晰地看到每一步計算所表示的含義，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計了多樣化的練習(xí)題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。從基礎(chǔ)的筆算練習(xí)，到解決實際問題，再到拓展提升題，由易到難，層層遞進(jìn)，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又使學(xué)生的計算能力和思維能力得到了進(jìn)一步的提升。而且，教師在學(xué)生練習(xí)過程中，注重巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保了每個學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。
課堂上，教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，大膽表達(dá)自己的想法和觀點。教師親切的語言、和藹的態(tài)度，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。
同時，這堂課也存在一些不足之處。例如，在學(xué)生匯報筆算方法時，可以多讓幾位學(xué)生進(jìn)行展示，充分暴露學(xué)生的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，選擇最優(yōu)算法，這樣可以使學(xué)生對筆算方法的理解更加深刻。另外，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些錯題辨析的題目，讓學(xué)生通過分析錯題，進(jìn)一步明確計算過程中的易錯點，提高計算的準(zhǔn)確性。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程扎實有效，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在今后的教學(xué)中，若能進(jìn)一步關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，相信教學(xué)效果會更加出色。
三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿 8
今天聽了李林濤老師三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點想法：
好的地方：
1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習(xí)設(shè)計有層次。
探討的地方：
�。�1）充分發(fā)揮點子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學(xué)時，李老師先讓學(xué)生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報。這時要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時間。
在研究筆算方法的算理時，應(yīng)充分利用點子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計算方法時，教師可以再在點子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點：用十位上的.數(shù)去乘時，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學(xué)生自然就會理解。
�。�2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時，在感受算法多樣化的同時，應(yīng)注意讓學(xué)生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點及解決問題的策略。學(xué)生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個6，兩部分的數(shù)相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。
建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯要學(xué)會把出錯原因“推”給學(xué)生，鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并敢于提出。
【三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評課稿】相關(guān)文章：
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