五年級(jí)數(shù)學(xué)《體積單位間進(jìn)率》評(píng)課稿

　　今天聽了施老師的課，我更深刻體會(huì)到教會(huì)方法比知識(shí)更重要。

　　這節(jié)課主要是教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算并與學(xué)過的長度單位，面積單位進(jìn)行對比，并進(jìn)行運(yùn)用新知解決問題。

　　1、注重知識(shí)之間的前后聯(lián)系。

　　本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，施老師安排了關(guān)于長度單位和面積單位間進(jìn)率及換算單位的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

　　2、注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　在教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率主要是通過計(jì)算和觀察得出的。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)則在老師問題的引領(lǐng)下放手讓學(xué)生自主進(jìn)行推算，之后為了給學(xué)生建立表象，施老師還直觀的用教具實(shí)物演示，多媒體演示，這里的演示作為對前面理論結(jié)論的驗(yàn)證，又為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的空間表象，這對于培養(yǎng)他們的空間感知能力是非常有好處的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，施老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識(shí)、方法有機(jī)結(jié)合起來，并且通過學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

　　學(xué)生對1立方米＝1000立方分米猜測的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動(dòng)。讓學(xué)生通過計(jì)算，自主探索得出“1立方米＝1000立方分米”的結(jié)論；同時(shí)，在探究平方米和平方分米之間的進(jìn)率時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧得出1立方分米＝1000立方厘米這一結(jié)論的方法與過程，啟發(fā)學(xué)生用類比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率。這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。

　　在學(xué)生初步感知和認(rèn)識(shí)體積單位之間的進(jìn)率后，讓學(xué)生用一句話概括。讓學(xué)生在搶答之后，施老師安排了具有挑戰(zhàn)性的問題，自然過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)，自學(xué)例3，完成相應(yīng)的練習(xí)。之后，學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)問學(xué)生是怎么想的。學(xué)生根據(jù)已有面積單位名數(shù)的改寫作基礎(chǔ)，在嘗試了解答例題的基礎(chǔ)上概括出解題的一般方法。學(xué)生在表述思路時(shí)，條理清晰，可以看出施老師平時(shí)就非常注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

　　4、練習(xí)題設(shè)計(jì)有針對性。

　　在學(xué)生易混、易錯(cuò)的地方精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生引起注意。

　　5、目標(biāo)出示，很有創(chuàng)意。

　　目標(biāo)中含有問題，以填空的形式出現(xiàn)。

　　建議：是否能在練習(xí)時(shí)，加入單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化。

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