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五年級數(shù)學(xué)《植樹問題》評課稿
《植樹問題》是一種情況較為復(fù)雜的問題解決，這一教學(xué)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究，曹老師執(zhí)教的這一堂課，主線明朗清晰，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，訓(xùn)練扎實有效，下面主要從評價方面予以點評：
一、幽默詼諧的評價語言的使用恰當(dāng)
說到數(shù)學(xué)，就很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的計算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題。的確數(shù)學(xué)以理性見長。在教學(xué)過程中，如果教師經(jīng)常運用幽默、風(fēng)趣的言語，就會引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。本節(jié)課曹老師多次運用幽默風(fēng)趣的語言。當(dāng)有學(xué)生回答正確時，曹老師說：“恭喜你答對了！”“你們都學(xué)會搶答了”讓學(xué)生記憶植樹問題的三種規(guī)律時，曹老師又說：“剛才，同學(xué)們設(shè)計了三種方案，還知道了每種方案中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這可是個寶貝，你們想得到它嗎？（想啊，）那請閉上眼睛，打開你的大腦主機(jī)，我要把這個寶貝輸入你的大腦了，千萬別開小差啊，出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象那可麻煩啦，準(zhǔn)備好了嗎？我要開始傳寶貝了……好，收到了寶貝的同學(xué)請用最美的姿勢坐好�！辈芾蠋煄拙涓挥袃和�、風(fēng)趣幽默的話語猶如沁人心脾的春風(fēng)使整個課堂充盈著個性和生命力，充滿了激情和趣味，拉近了師生間的距離，形成了良好的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、合理運用賞識與鼓勵性語言
教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。評價語言應(yīng)以鼓勵為主，讓孩子獲得自信，體驗成功的快樂�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。這節(jié)課中曹老師賞識激勵性語言的使用恰如其分，如：“不錯，老師期待你更精彩的表現(xiàn)，有信心嗎？”、“你想得真周到，真是個既細(xì)心又愛動腦的孩子”�！澳慊卮鸬锰袅�，老師感到震撼！”、“你真是一個聰明的孩子，很善于觀察�！�、“別急，慢慢說，這題稍微有點難度，很多同學(xué)還在思維的路上，我們再等一等�！辈芙處熧p識、激勵性評價語言的使用，情真意切，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，讓學(xué)生有被認(rèn)可的滿足，從而樹立起上進(jìn)的自信心。
三、值得商榷的幾個問題
1.評價過程中盡量以正激勵為主，減少對比激勵。正激勵能滿足學(xué)生受尊重的需要，完成既定目標(biāo)；正激勵能滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)需要，提高教學(xué)效果。而這些需要一旦受挫，就會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感，不僅不能完成教師提出的既定目標(biāo)，甚至出現(xiàn)心理問題。如：曹老師發(fā)現(xiàn)女生發(fā)言不夠積極，于是說：“看，今天男生表現(xiàn)得多好！”如此一來，挫傷了女生的積極性，這樣說效果會更好一些，我相信女生在后面的表現(xiàn)中更棒！
2.評價主體應(yīng)該多元化。本次課曹老師還是以教師評價為主，在以后的教學(xué)中評價應(yīng)走向多元化：
①教師鼓勵評價，激發(fā)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的真諦，
�、趯W(xué)生評價教師，建立和諧的課堂氛圍，
�、蹖W(xué)生評價學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，
④學(xué)生自我評價，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
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