四年級數(shù)學《口算除法》評課稿（通用12篇）

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會產(chǎn)生讓你意想不到的效果。只要你能準確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享四年級數(shù)學《口算除法》評課稿，希望對大家有所幫助！

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇1

　　今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節(jié)四年級數(shù)學上冊關于“口算除法”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

　　1、從整體上看，本節(jié)課的重點內(nèi)容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。

　　2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十數(shù)，為后面的估算口算做了很好的準備，讓學明白估算的基本過程，又讓學生用仿照的說法練習語言描述，知道本節(jié)課的學習內(nèi)容，從而很好的做了知識的界定。

　　3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的特點，讓學生明白計算中的幾個重點內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最后有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時去掉相同個數(shù)的0，商不變時，應該強調(diào)一下80÷20=8÷2，給出過程讓學生明白去掉零后是多少，知道計算的便捷性。

　　2、在給出計算的不同方法后，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學生明白方法的'多樣性。3、整節(jié)課教師的教學過于細，講的多，學生練習的少，前面用了太多的時間來講解，其實對于口算主要是讓學生知道計算的方法后，進行大量的練習，提高學生的計算能力和速度。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇2

　　本節(jié)課的教學是四年級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時。從整單元分析，它是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行學習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見數(shù)量關系----速度、時間和路程之間關系的教學。本節(jié)課的例題意在讓學生在熟悉的生活情境中，激發(fā)他們探究的'欲望。那么，如何避免單調(diào)重復，又讓學生興趣盎然地投入到計算教學的學習中？課一開始，我讓學生說說自己知道的交通工具，并讓他們說說這些交通工具的運行速度，親切自然，滿足了學生的心理求知欲望，也調(diào)動了整個課堂的氣氛，為后面新課口算教學做了較好的切入口。

　　在整節(jié)課的教學中，我力求注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。特別是在教學口算方法中，我讓學生用自己的知識經(jīng)驗獨立口算，在交流反饋中，引出學生不同的口算方法，意在通過學生對比不同算法的特點，讓他們選擇合適的算法來運用。但是，本節(jié)課也存在著許多大大小小的問題，在學生進行方法討論后，學生小組匯報的沒有預想的那么好，對不同算法的算理梳理得不夠明確，缺乏算法多樣性和算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設，以后在教學中要多加培養(yǎng)孩子的匯報能力，最好能達到一節(jié)課師只說幾句話，學生以自學和同學交流互學而學會知識宗旨教學。師本人在教學過程中語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，以后多加訓練。

　　以上是本人在本次“展示課堂”活動中，教學《口算乘法》后的反思。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇3

　　本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數(shù)學思想，著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

　　1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。

　　2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時，肯定會出錯，因此算理的'講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.

　　課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

　　3、適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。

　　我感到整節(jié)課教學思路一般，練習設計具有層次性，在每個環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當，最后能扎實地完成了本節(jié)課的教學任務。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇4

　　“口算除法”人教新課標版四年級上冊第6單元第1課時，本課內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎上，本節(jié)課包含了整十數(shù)和整百整十數(shù)除以整十數(shù)，以及相應的估算，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的，同時又是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，只有兩道例題，分別是80÷20= 和150÷50=，然后就是各自對應的2道估算，以及8組相應的“做一做”。怎樣才能讓學生通過自主探究學會除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能正確的進行口算、估算，并讓學生體會到遷移類推的數(shù)學思想方法，是本節(jié)課的重難點。為了順利突破本節(jié)課重難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

　　1.以一個具體的情景“口算測試題的排版問題”為主線，把估算也融入到口算的情境中進行教學。

　　教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是相應的估算，之后是幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算和相應的估算。整個設計中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是獨立存在的，這在教學上就變得比較生硬,不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用一個情境把整堂課的.口算和估算串起來,讓學生在一個比較熟悉的情境中學習,這樣就激發(fā)了學生的學習興趣和參與意識。

　　2.講清80÷20的算理。

　　部分學生在80÷20等于4還是40時容易出錯，根本原因就在于算理不明，因此算理的講解應該是十分必要的。教學中我主要采取的的是“說計算思路”的方法，讓學生在說的過程中明白算理，先讓學生說想法，在逐步教學生怎么說，怎么說完整，這樣，讓學生在說的過程中理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2。這一點，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺得對于四年級學生來說直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時就沒有用，但是在聽完苗老師的課之后，覺得教材的安排還是很有價值的，讓學生利用小棒圖圈一圈，學生對算理的理解會更充分，在下次上課時會進行改善。

　　3.提倡算法的多樣化的同時注重算法的最優(yōu)化。

　　算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對學生的后面學習都是有用的。但是多樣化的基礎上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中學生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，為什么呢？通過對學生的追問，讓學生體會算法的優(yōu)化。

　　整節(jié)課教學思路非常清晰，在每個環(huán)節(jié)的處理上也比較到位，較好的突破了本節(jié)課的重、難點，練習設計的具有層次性，扎實高效地完成了本節(jié)課的教學任務，就連班上基礎比較差的學生學習熱情也很高，并且通過最后的速算比賽，發(fā)現(xiàn)效果也不錯。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇5

　　《口算除法》是四年級上冊第六單元第一學時的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎上進行的學習。主要內(nèi)容是包括整十數(shù)和整百整十數(shù)除以整十數(shù)，以及相應的估算。它是孩子們之后學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎，因此本節(jié)課學習的扎實程度直接影響到后續(xù)的學習。

　　初次看到這節(jié)課，感覺知識容量比較小，知識點比較簡單，生可自主遷移完成本節(jié)課的學習。但是聽了范老師和苗老師的兩節(jié)課后感覺自己在平時的備課中不夠認真，研究的不夠透徹只是從知識本身的表象來上課。兩節(jié)不同風格的課堂讓我更加深刻的感受到計算教學的環(huán)節(jié)設計。

　　范老師口算導入本課，并且口算練習緊扣本課將要用到的表內(nèi)除法。例題的'設計和生活緊密連接，在生列出算式后追問為什么要用“80÷20”讓學生知其然更要知其所以然。在算理的處理上，范老師完全放手給孩子，讓孩子在說出算理后對比之前學習的“80÷2”讓體會商的末尾什么時候應該添0，什么時候不該添0。在呈現(xiàn)“120÷30”之后范老師將估算作為第三個例題出現(xiàn)，為之后筆算除法時的試商做準備。從課堂中孩子們對算理的敘述，回答問題的完整程度中我體會到了孩子們的扎實的數(shù)學功底，以及思維的靈活性。課堂多樣的練習活動增加的練習的趣味性，激起了學生的練習熱情。整節(jié)課一氣呵成，渾然一體，讓我都感覺時間過的飛快。

　　苗老師的課堂對算理的研究非常透徹，從小棒圖再到計數(shù)器。讓我感受到苗老師認真而深刻的備課態(tài)度。在議課環(huán)節(jié)通過苗老師的詳細講解我也認識到了計數(shù)器的“小用途大作用”。

　　在日復一日的工作中起初的斗志一點點的磨光了，備課變的不再重視，隨便翻看教參就簡單重組知識，然后課堂變的不再莊重，一支粉筆，一張嘴40分就呈現(xiàn)給了孩子們。然而名師的課堂讓我感受到目標的遠大，更讓我明白了自己的差距有多大，也給了我重拾斗志的力量。備課看似簡單的兩個字承載著孩子們學習知識的全部窗口，重視自己的每一節(jié)課，重視我給孩子們的每一句話，每一個知識。相信一次次的學習，一次次的觀課議課我也在不斷的成長，愿有一天我也成為一個名師。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇6

　　《口算除法》是四年級上冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。在實際教學時，先從除數(shù)是一位數(shù)的口算除法復習開始，讓學生們先熟悉除法算理，然后延伸到除數(shù)是整十的除法。讓同桌之間主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。指名讓學生在黑板上說算理的`過程，其他同學可以補充，在多名同學的共同講解下，除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來了。在此過程中，要引導學生把話說清楚，說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。

　　在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)個別同學出現(xiàn)問題，懂得用乘法口訣來試商，但結果卻要加上一個零，使商變成了兩位數(shù)。針對這種情況，我有設計了除法的含義，讓學生從除法含義上理解商的位數(shù)。經(jīng)過反反復復的練習，學生已經(jīng)基本掌握算法，能夠準確地算出結果。

　　通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇7

　　《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁的教學內(nèi)容，是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標指出，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調(diào)“先學后教，合作探究、差異發(fā)展”，對于不難的知識，學生能夠通過自學而得到，就要放手讓學生自學得到，學生通過自學得到的知識往往會記得更牢，而且通過自學獲得知識時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)成功的課堂不僅要讓學生學得知識，還要看學生的自學能力是否有得到提高，是否會主動的去探索知識，發(fā)散思維。結合教材特點和學生的認知水平，制定本節(jié)課的教學目標如下：

　　(1）知識與技能：通過自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進行計算

　　(2)數(shù)學思考：能借助已有的知識和學習經(jīng)驗主動有效的探索新的口算

　　解決問題：在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

　　(3)情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真細心，積極思考的學習習慣，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習的習慣。

　　基于以上的分析，確定本節(jié)課的'教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

　　對于本堂課，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在課堂中，著力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力。課開始，我首先設計了復習舊知這一內(nèi)容，為新知的學習做好鋪墊。接著，對于書本里的情境圖和例題，讓學生帶著一定的問題自主學習，通過自身的能力獲得新知識。學生通過小組合作，自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個內(nèi)容比較簡單，學生有能力通過自學而得到，所以我就大膽放手讓學生自己學，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著，通過各種練習對所學的知識加以鞏固，在本節(jié)課中，我設計了口算，判斷，解決問題和找規(guī)律這樣幾個類型的題目，最后，課堂總結，讓學生對本節(jié)課自己的表現(xiàn)進行總結評價。

　　這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數(shù)學，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性。其次是把學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實在了課堂里，把更多的時間還給學生，讓他們自己去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學能力。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇8

　　《口算除法》是本單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上教學的。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。

　　在本課教學過程中我找準教學起點，探究導入，充分使用學生已掌握的有關口算乘法的知識和對“乘除法之間的關系”認知的感性積累來同化、順應，所以我先讓學生復習口算乘法，并說說的算法。這樣即找準了教學的起點，又調(diào)動了學生探究的積極性。在得到反饋后，對學生可以遷移的知識沒有詳講，如：當學生學會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3…�；�于對學生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：

　�。�1）將所解決的問題先進行分類。

　�。�2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式？

　�。�3）60÷3得多少說說你是怎樣想的？

　　同時給學生盡可能大的探究空間。如“再算什么會容易些？你發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學習活動。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學生充足的自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。

　　口算除法的知識，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢？新的`數(shù)學理念教會我，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇9

　　本節(jié)課是教學“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在生活中應用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的.基礎，因此這一內(nèi)容對于學生來說非常重要。

　　本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數(shù)除整十數(shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎，多數(shù)學生應用知識的遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取放手讓學生自主探索學習的方法進行教學——把課堂還給學生。

　　表內(nèi)除法和兩位數(shù)乘一位數(shù)是口算除法的起點。教材通過讓學生分手工紙為直觀支撐，激發(fā)學生自主探索一位數(shù)除整十、整百數(shù)，借助小組合作、討論交流等，讓學生形成多樣化的算法，再通過優(yōu)化，最終把它轉(zhuǎn)化為“幾除以幾”即表內(nèi)除法來算，同時結合直觀操作演示來幫助學生理解算理，從而掌握簡便的口算除法方法。

　　從學生匯報的結果看，多數(shù)學生都是應用的“添0法”，還有少數(shù)學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。

　　由于本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續(xù)，既激發(fā)了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求

　　總之，從課堂作業(yè)的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個別學生存在錯誤。在后面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。師雖然具備對學生的啟發(fā)意愿，卻難以將深入的啟發(fā)活動使用提問法進行處置，降低了提問教學法的實際操作價值。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇10

　　本節(jié)課的設計理念是；引導學生自主遷移，建構知識網(wǎng)絡；我是通過兩個方面來體現(xiàn)這一設計理念的。

　　一、情境的作用，算用結合。

　　解決學校總務處遇到的問題引出了一組除法口算算式，四個問題都用除法解決讓學生自然地進行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學生原有的知識基礎進行了回憶，又使學生自主地對口算方法進行遷移：不管是簡單的還是復雜的除法口算，都可以想乘算除，當然，口算算理的理解畢竟是抽象的.，為使學生切實掌握，我們巧妙地對“情境”進行了再利用：數(shù)學味很濃，生活味兼顧；

　　二、題組的運用，形成網(wǎng)絡。

　　本節(jié)課設計了五個相關聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的。口算層層深入，估算橫向聯(lián)系，歸根結底，都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計算；課中，好多學生看到題組發(fā)出了會心的微笑，他們是體驗到了數(shù)學的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？

　　當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語言如何更有效地激發(fā)學生的學習熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇11

　　《口算除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊第二單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上教學的。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。

　　在本課教學過程中我力求做到以下幾點：

　　1、讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學

　　借助主題圖讓學生找出圖中告訴我們的數(shù)學信息，感受數(shù)學來源于生活，讓學生在生動、具體的情境中學習數(shù)學。引導學生從整體入手，把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個小情景的意思，并提出相應的問題。

　　2、引導學生獨立思考與合作交流、鼓勵算法多樣化

　　以自主、探究、合作的.方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養(yǎng)主角意識，重視體驗。新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者、合作者。引導學生在獨立口算的基礎上進行交流，得出口算除法的基本方法。給學生足夠的獨立口算的時間，使每個學生經(jīng)歷口算算理的探究過程。掌握計算的方法，讓不同水平的學生在自己思考的基礎上得出結果，以體現(xiàn)算法多樣化。組織好小組內(nèi)交流活動，讓每個學生都有說話的機會，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這一教學目標能落在實處。

　　3、現(xiàn)代化教學手段的運用突破了教學難點，注重算理的探究。

　　本節(jié)課白板課件的引用，既增加了學生的學習積極性又巧妙的突破了教學難點。本節(jié)課注意了運用小棒圖，計數(shù)器來表示平均分，幫助學生理解算理，掌握計算方法。使學生在理解的基礎上弄清算理，歸納出計算方法，從而提高計算速度。

　　4、培養(yǎng)學生初步的應用意識和應用能力

　　在練習的編排上，我有意識地安排解決問題，看學生是否有條理的分析題意并解答，在計算過程中，涉及口算的內(nèi)容，看學生能否正確的用口算求出結果。我還安排了開放性思維的題目，讓學生根據(jù)今天所學的內(nèi)容自由發(fā)揮，培養(yǎng)應用能力。

　　總之，口算除法的知識，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢？新的數(shù)學理念教會我，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

　　不足之處：

　　在教學2403和3006及6003的算理時，可以用白板課件對比演示加強理解，學生會更加深刻理解并掌握計算方法，從而更能提高口算速度。另外教學環(huán)節(jié)還可以緊湊。

　　以上是我這節(jié)課的幾點教學反思，今后還有待改進和提高。

　　四年級數(shù)學《口算除法》評課稿 篇12

　　這個內(nèi)容對學生而言很簡單，學生通過預習，絕大多數(shù)的學生便能掌握計算方法。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計算打好基礎，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

　　我想，既然學生能自主地掌握知識，何不放手讓學生自學，因此在整節(jié)課的設計與教學中，我從以下幾方面著手：

　　一、做好新課的知識鋪墊，課前指導學生預習，讓學生初步理解算理。

　　課前，我讓學生復習表內(nèi)除法，還引導學生細看書本14、15頁的內(nèi)容，通過看例題的圖及小精靈的話，學生初步掌握口算整百、整十數(shù)除以一位數(shù)時可以這樣想：幾個百（十）幾=幾個百（十）；想乘算減；先算0前面的數(shù)，再在所得的商后添0，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時，可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。

　　二、加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構數(shù)學知識。

　　學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的.促進作用。我在學生學習新知識的整個過程中為學生創(chuàng)設了很多動手實踐的機會。在指導孩子們進行預習的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生已掌握計算方法，懂得計算，所以在新課的學習中沒有用例題，而讓學生自己列出式子在班里展示，說算理，不足的地方是沒有充分讓學生說，對于中下層學生來說，算理還沒有真正掌握好。

　　三、充分發(fā)揮小組相互合作的作用，提高課堂的學習效率。

　　在整個學習過程中，小組中的相互學習與幫助對學生個體掌握新知起了很大的作用。如課前的復習交流，課中練習的合作訂正糾錯，對問題的爭論歸納總結等等。學生是有差異的，教師在40分鐘課堂上讓每個學生都掌握新知識，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機會，優(yōu)生能很好地幫助暫時學習有困難的學生理解知識，大大提高課堂的學習效率。

　　四、嘗試用一定的模式上課。

　　對于數(shù)學來說，因為學習的內(nèi)容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過根據(jù)學校提出的培養(yǎng)學生的八個良好習慣，借鑒高年級的學習經(jīng)驗，我在上星期定了五個環(huán)節(jié)，分別是課前練、我想學、我會學、我收獲、我會用。因為是上星期定出的環(huán)節(jié)，學生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么，希望下階段好一些。

　　在本節(jié)課上，課前練環(huán)節(jié)上讓學生復習數(shù)的組成，因為本節(jié)課的學習內(nèi)容建立在這一基礎上，我想學是就本節(jié)學習內(nèi)容提出問題，學生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內(nèi)容的。（比我想象中要好一些）我會學環(huán)節(jié)中，我覺得雖然是學生先小組里交流再匯報，但匯報過程還是離不開老師的導，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里學生在小結自己學到的知識方面的能力還是要加強。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學生自己要小組里交流訂正。

　　不足之處：

　　（1）放手方面還是不夠。

　�。�2）在知識講授方面，對于本節(jié)課里口算方法的指導，雖然板書了，但沒有系統(tǒng)與學生強調(diào)，所以從檢測的結果看，中下層學生對于表內(nèi)口訣不熟，所以計算的正確率不高。

　　這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學生理解性的學習數(shù)學，在每個環(huán)節(jié)的教學過程中，學生都是主動的學習新知識，又能自信地展示自我，注重了對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生能自主的學習數(shù)學知識。自主學習，讓課堂處處都有精彩。

【四年級數(shù)學《口算除法》評課稿】相關文章：

《口算除法》評課稿03-25

《口算除法》評課稿06-30

《口算除法》評課稿通用08-08

《口算除法》評課稿（精選12篇）08-22

《口算除法》評課稿(7篇)03-25

《口算除法》評課稿7篇03-25

四年級數(shù)學《口算除法》評課稿03-02

四年級數(shù)學評課稿《口算除法》02-28

《口算除法》評課稿(通用7篇)03-25

《口算除法》評課稿【精品4篇】10-13