- 相關(guān)推薦
三年級語文南極風(fēng)光評課稿
《南極風(fēng)光》是一篇內(nèi)容生動,文筆優(yōu)美的三年級課文,觀摩了昌邑小學(xué)楊翠紅老師執(zhí)教的《南極風(fēng)光》課堂實錄后,禁不住連連為之擊掌叫好。
楊老師的教學(xué)設(shè)計可圈可點之處頗多,課堂教學(xué)效果教好:整堂課教學(xué)板塊清晰;板書設(shè)計圖文結(jié)合,很有特點;采取協(xié)作、互動學(xué)習(xí)方式,自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)信息量大,中國南極考察團(tuán)等課外資料的補充拓寬了學(xué)生對南極的了解;能合理運用信息技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué),南極光等媒體制作有效地幫助了學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,擴(kuò)展學(xué)生的知識面……
但我覺得《南極風(fēng)光》一課的教學(xué)最吸引人的還是獨具匠心的語言文字的訓(xùn)練,正如楊老師在說課中所說:她充分挖掘了教材的語言因素,設(shè)計適合學(xué)生的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié),在落實語言訓(xùn)練的過程中,把握全程性和多樣性原則,將語言文字訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程,滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中�?梢哉f這堂課是真正的姓“語文”的,學(xué)生在課堂上確實有所收獲!
楊老師是個有心人,她將整堂課的語文文字訓(xùn)練分為感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、熟記性語言訓(xùn)練和運用性語言訓(xùn)練四個層次,各個層次都精心設(shè)計語言訓(xùn)練點,方法多樣,對我啟發(fā)很大。
我特別欣賞楊老師的南極光這部分的教學(xué)設(shè)計,這部分課文很有文才,適合讓學(xué)生背誦積累,背誦是提高學(xué)生語感的有效方法,但現(xiàn)在的學(xué)生卻大多害怕背誦,有時背誦練習(xí)中出現(xiàn)的加字、漏字現(xiàn)象令人咋舌。楊老師采用層層遞進(jìn)的方法,讓學(xué)生當(dāng)場便在課堂上完成了這一要求。她先是指導(dǎo)學(xué)生看錄象,通過各種形式的朗讀熟悉課文;接著,讓學(xué)生看圖片,根據(jù)提示語進(jìn)行背誦;最后是只看圖片進(jìn)行背誦訓(xùn)練。這樣一個由扶到放的過程,學(xué)生既學(xué)得輕松,又充滿興趣,值得我在今后的教學(xué)中舉一反三!
《南極風(fēng)光》一課的語言文字訓(xùn)練亮點還有很多,如在學(xué)習(xí)南極冰雪的說話練習(xí)的教學(xué)設(shè)計也是水到渠成。學(xué)生熟讀課文的有關(guān)內(nèi)容后,在師生配合讀的過程中很自然地出示了“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語,然后媒體展示南極冰雪的其他圖片,四人小組合作模仿課文的形式進(jìn)行想象說話訓(xùn)練。整個環(huán)節(jié)有條不紊,既加強了課文中“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語的理解,又化解了說話訓(xùn)練的難度,一舉兩得,可見采取行之有效的方法處理教材的重要性。
總之,楊老師在這堂課上所采用不同的教學(xué)策略,使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象能力、思維能力、朗讀能力、收集資料等能力得以鍛煉提高。
“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,聽罷這堂課,我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,如何在課堂上加強語言文字訓(xùn)練,有效地提高課堂教學(xué)效率,使課堂煥發(fā)出生命的活力,是每天備課時都需要思索的問題!文章來
【三年級語文南極風(fēng)光評課稿】相關(guān)文章:
南極風(fēng)光評課稿11-06
語文評課稿12-19
語文評課稿范文12-20
小學(xué)語文評課稿08-24
小學(xué)語文評課稿10-14
《翠鳥》語文評課稿08-11
語文《背影》評課稿11-15
語文《燈光》評課稿12-03
語文坐井觀天的評課稿01-22