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《雙手胸前傳接球》評(píng)課稿
xxxx年10月19日，我聽了金老師進(jìn)入教學(xué)生涯進(jìn)行第一節(jié)公開課，這節(jié)課是籃球的教材內(nèi)容《雙手胸前傳接球》，課后我從以下幾個(gè)方面內(nèi)容對(duì)金老師的教學(xué)活動(dòng)做幾點(diǎn)評(píng)析：
一、課前準(zhǔn)備：
場(chǎng)地、器材布置比較合理，本節(jié)課以籃球?yàn)槠鞑模诩夹g(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)充分利用整塊籃球場(chǎng)地，每位學(xué)生一個(gè)籃球提高了學(xué)生練習(xí)密度，整節(jié)課一材到底，既提高了籃球的利用率，同時(shí)也為技術(shù)動(dòng)作練習(xí)和身體練習(xí)增加了樂(lè)趣。
二、組織形式：
這節(jié)課金老師在課堂中沒(méi)有刻意的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，在課的開始運(yùn)球慢跑邊熱身邊調(diào)整隊(duì)伍成四列橫隊(duì)，節(jié)省了隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的時(shí)間。在副教材耐久跑教學(xué)時(shí)仍然沿用了四列橫隊(duì)，雖然組織形式?jīng)]變，但學(xué)生練習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化，沒(méi)有浪費(fèi)隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的時(shí)間，也給學(xué)生增添了練習(xí)樂(lè)趣。金老師的課堂組織，簡(jiǎn)單卻又緊湊，提高了學(xué)生的練習(xí)密度。
三、練習(xí)形式：
本堂課從開始部分到結(jié)束部分金老師的設(shè)計(jì)內(nèi)容都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，如課的準(zhǔn)備部分，進(jìn)行慢跑同時(shí)讓學(xué)生拿球，在慢跑時(shí)又安排學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球，一開始就鍛煉了學(xué)生的球性，在接下來(lái)的球性練習(xí)操時(shí)，將本節(jié)課的原地雙手胸前傳接球融入到里面，如撥球、胯下繞球等方法讓學(xué)生初步體驗(yàn)了傳接球的手型。形式多樣的練習(xí)手段不僅提高學(xué)生的練習(xí)興趣，更是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)主教材做了鋪墊。
四、以上是優(yōu)點(diǎn)，下面我提出幾點(diǎn)不足之處：
1.在基本部分學(xué)習(xí)傳接球動(dòng)作時(shí)，一開始是有球練習(xí)，后來(lái)金老師集中講解然后進(jìn)行徒手動(dòng)作練習(xí)，這里順序應(yīng)該換一下，如果先進(jìn)行徒手練習(xí)，讓學(xué)生確定正確的動(dòng)作概念，然后再進(jìn)行有球練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
2.兩人兩球空中擊地互相傳接球練習(xí)，這個(gè)練習(xí)手段不適合新授課的學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)接不暇容易造成動(dòng)作變形，可以是復(fù)習(xí)課的拓展手段。
3.整堂課的哨聲太少，教師的聲音也偏弱，體育課應(yīng)該提高哨聲的利用率，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道教師的指令。
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