-高三生物教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,不如我們來制定一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編整理的-高三生物教學(xué)工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)1
本學(xué)期我擔(dān)任高三(1),(3)兩個理科班的生物科教學(xué)工作,現(xiàn)將一學(xué)期以來的工作總結(jié)如下:
新的高考試題已經(jīng)完全不可能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成績,它的核心不單是學(xué)生對知識記憶程度的考查,而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試。那么,高三生物教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)靈活多變的考題呢?
一、夯實基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)
近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試,但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué),恰恰相反,生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累,能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中,立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固,對基礎(chǔ)知識的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,注重各知識點之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中,不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來,認為這就是知識網(wǎng)絡(luò),我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵,是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng),應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點,并使它們有機地連成一體。
這種知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要。因此,對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確(要使學(xué)生準確地掌握知識)、精巧(學(xué)過的知識要用得上、用得準)、精煉(要形成知識網(wǎng)絡(luò),使書本由厚變薄,最后要變成屬于自己的東西,同化到自己的觀念中)。
二、注重學(xué)科之間的交叉滲透
跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措,其目的是通過學(xué)科間的知識綜合,考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識和技能分析、解決問題的能力,以促進中學(xué)教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革,我們作為一個普通的生物學(xué)教師,首先要搞好本學(xué)科的教學(xué),“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系,對一個問題的解決,不但從本學(xué)科,而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。
三、改革課堂教學(xué)
根據(jù)高考的要求,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對高三的教學(xué)進行調(diào)整。
(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,應(yīng)從以下幾方面著手:1、加強學(xué)科內(nèi)綜合:這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈,進而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織,分成這樣幾個單元:生物的結(jié)構(gòu)和功能,生物的代謝,生命活動的調(diào)節(jié),遺傳和變異,生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材,如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進行的?等等。2、加強學(xué)科間的聯(lián)系。3、加強理論與實際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。所謂生物學(xué)的'熱點,主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容,而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識等等。
(2)改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變,要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如,復(fù)習(xí)細胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題,創(chuàng)設(shè)情景,一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。
(3)把握尺度,正確處理幾個關(guān)系。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例,復(fù)習(xí)時應(yīng)做到課內(nèi)得法,課外得意;得法于內(nèi),受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi),輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。今年考過的明年不一定會考,也不一定不考,今年沒考的也不一定明年必考,復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋,但是難度要控制好。四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本,但資料不能缺,而且要博采眾長。五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高,但陳題的訓(xùn)練價值也可能高,不必一味求新。六是考試與練習(xí)的關(guān)系。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”,以考代練也不妥當(dāng),應(yīng)該注意的是,無論是考試還是練習(xí)都必須注重講評,講評比考練更重要。七是好生與差生的關(guān)系。過去高考升學(xué)率低,只是少部分的學(xué)生能上線,所以我們把注意點主要集中在少數(shù)尖子身上,現(xiàn)在不同了,高考招生人數(shù)大幅度增加,而且將繼續(xù)逐年增加,只抓尖子不行,必須面向全體。
四、加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰ΑS械念}目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,給學(xué)生以更大的思維空間,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。它給我們一個導(dǎo)向:教師講實驗,學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)2
本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué),作為畢業(yè)班的教師,我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以促進教學(xué)工作更上一層樓。使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時期,為此我對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃,注重教學(xué)過程,?偨Y(jié)和反思,現(xiàn)小結(jié)如下:
一、創(chuàng)造機會讓學(xué)生想?yún)⑴c,能參與,最后主動學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時,要積極創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生體驗成功的快感。
1、認真研究高考信息,看準復(fù)習(xí)方向。A研究高考生物試題?v觀每年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,特別是課改身份的高考試題,把握命題方向及命題特點,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。B關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。
2、課本為主,練習(xí)為輔,教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的.服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。注重知識體系的重組,形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對舊知識進行復(fù)習(xí),所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。
3、鼓勵參與。教師要抓住學(xué)生心理特點,組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結(jié)合生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生即使回答錯誤不要立即指出而應(yīng)該通過引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確,經(jīng)過多次機會學(xué)生參與的激情就有了,運用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力,就會誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,從而樂在其中。
4、提供機會。通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極探究,從而找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,理解新知,突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗,學(xué)生才能感到探究的趣味所在,當(dāng)取得成功時,那份喜悅是別人難以體會的,可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動力也是其它激勵手段所不能替代的。
二、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材活動性強,我充分利用教材,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實世界中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
3、開展討論與互評活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí),在討論中思維,讓學(xué)生在討論思維的過程中探索。
4、認真制作符合學(xué)情貼近生活的課件,提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生積極性高,效果好,寓教于樂。
三、注重交流
在教學(xué)中注重和同科組的老師交流,向同級別兄弟校的學(xué)習(xí)借鑒,還在遠程研修上和省內(nèi)各學(xué)校的老師進行交流,同時還經(jīng)常穿梭于互聯(lián)網(wǎng),學(xué)習(xí)積累各種教法和生物科熱點,不斷交流學(xué)習(xí),以期禰補個人的不足。
總之一句話,既然選擇了教師這個行業(yè),本身就意味著奉獻和犧牲,我將一如既往地為教育事業(yè)拋撒自己的青春和汗水,用自己的熱血和生命酬謝領(lǐng)導(dǎo)和自己、良心。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)3
學(xué)研究的是生物的共性,是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體,生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體,生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,可見,生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點。將相關(guān)的知識通過一定的方式有機地組合起來,形成生物學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法,這種教學(xué)方法的運用有利于綜合能力的提高。因此,教師要在實踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索,加強學(xué)科內(nèi)綜合的研究。
根據(jù)具體內(nèi)容,生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合,也可以是跨章節(jié)綜合,具體的線索如下。
一、章節(jié)內(nèi)綜合
例如,“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機組合,可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象,細胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀。細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看,并不是彼此孤立的,而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體!吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性,如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等!斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性!吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系、生態(tài)平衡等,各學(xué)生綜合起來。
二、跨章節(jié)綜合
例如,“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合:細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件,新陳代謝主要在細胞內(nèi)進行,細胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變,蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者!吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合:遺傳物質(zhì)通過控制蛋白質(zhì)的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型!吧锏男玛惔x”與“生物與環(huán)境”的綜合:物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán),能量代謝和能量流動,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型。“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合:變異是自然選擇的基礎(chǔ),遺傳使有利的變異得以積累和發(fā)展!吧锏纳澈桶l(fā)育”與“細胞”的綜合:細胞分裂是生殖的細胞基礎(chǔ),無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的,有性生殖是通過減數(shù)分裂進行的!吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生物的新陳代謝”的綜合:生殖是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進行的,新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育提供物質(zhì)和能量!吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命活動的調(diào)節(jié)”的綜合:某些激素是生物進行生殖的調(diào)節(jié)物質(zhì),如性激素能促進性腺的發(fā)育和生殖細胞的形成,激素也是生物發(fā)育的重要調(diào)節(jié)物質(zhì)!吧锏纳澈桶l(fā)育”與“遺傳和變異”的'綜合:遺傳與變異是通過生殖來體現(xiàn)的,營養(yǎng)生殖是通過有絲分裂產(chǎn)生體細胞的,子代的基因型與親代相同,故后代能保持親本的性狀,而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中發(fā)生了基因重組,產(chǎn)生了不同的基因型,子代出現(xiàn)了更大的變異。由于減數(shù)分裂第一次分裂中,同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合,導(dǎo)致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合,因此,減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細胞學(xué)基礎(chǔ)。個體發(fā)育的遺傳基礎(chǔ)是核酸,DNA所攜帶的遺傳物質(zhì)決定個體發(fā)育的方向和全過程,個體發(fā)育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程。“生物的生殖和發(fā)育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合。
⑶、通過專題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言,一般來說,高三第一階段是按章節(jié)理順知識點,構(gòu)建知識體系,配合經(jīng)典的題例,將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,第二階段則可進行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a體系專題。例如:
、偕奈镔|(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng);
②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);
③生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng);
④生物與環(huán)境系統(tǒng)。
b實驗專題。例如:
、賹嶒灢僮鳌⒃、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、;
、诩m正錯誤或補充不完整的實驗;
、墼O(shè)計簡單的生物學(xué)實驗;
、軐嶒、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專題。例如:
、偾坐標題解析能力的培養(yǎng);
、趫D形圖表題解題能力的培養(yǎng);
、圻z傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);
④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。
d、熱點專題。例如:
、偕鷳B(tài)和環(huán)境熱點(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護);
②生命科學(xué)前沿?zé)狳c(基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃);
、酃まr(nóng)業(yè)生產(chǎn),人類健康熱點(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋。
、車鴥(nèi)大事、世界風(fēng)云(西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭)。
以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分,各專題之間也不是完全割裂的,不可截然分開。專題教學(xué)應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主,帶動其他專題復(fù)習(xí),重視實驗的復(fù)習(xí),在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)。
三、端正心態(tài),培養(yǎng)素質(zhì)
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。
1、正確對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響,許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用,把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會,都能夠暴露學(xué)生存在的問題,有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進行針對性的查漏補缺,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績進步而沾沾自喜。
2、合理安排學(xué)習(xí)的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺精密的儀器,決不能超負荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,我們要動靜結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認識自己,從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā),扎扎實實地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進步,找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己,以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動力,全面提高自己的素質(zhì)。
四、存在的不足和問題
1、由于帶3個班另加班主任工作非常繁忙,導(dǎo)致教學(xué)磚研不夠,批改作業(yè)不多,一定程度上影響教學(xué)成績。
2、由于科目之間時間競爭,練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些,否則學(xué)生就放棄了本科的作業(yè),基礎(chǔ)差的學(xué)生多,教學(xué)進度總是滯后,要做到段段清,節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)4
作為高三課堂,解決的就是一個問題,怎樣在高考中拿到更多的分,所以,首先我們要明確,高考考什么。縱觀近幾年福建省高考試卷,可以發(fā)現(xiàn)高考理科生物試題基本都有這幾個特點:
突出支撐學(xué)科知識體系的主干、核心知識,側(cè)重模塊內(nèi)綜合。立足教材,題型和難度層次分明,注重人文關(guān)懷。堅持能力立意,注重對科學(xué)素養(yǎng)的考查。那么面對這樣的試卷,我們的高三學(xué)生又存在著怎樣的問題呢?我覺得主要是以下幾個方面:
基礎(chǔ)薄弱,理科班學(xué)生不愿意“背”。綜合能力較差:包括理解能力,知識遷移、整合、運用能力,語言表達能力,分析問題能力等。學(xué)習(xí)方法欠妥,缺乏自主學(xué)習(xí),不擅思考總結(jié)。當(dāng)然,這也不光是我們學(xué)校的問題,我們可以看看幾年生物閱卷老師對一道生物題的分析。她提到的學(xué)生“低不成、高不就”讓我想起我們高三最近一次會上,某位老師說的,高三這一年,我們主要做的是學(xué)生知識上的提升,特別是基礎(chǔ)知識。因為能力是很難在一年時間里有很大的提升,我深表贊同。
有鑒于我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差,需要教師引領(lǐng)不斷重現(xiàn)知識的.特點,我將高三生物復(fù)習(xí)安排如下:一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)(10月—2月):全面細致復(fù)習(xí),結(jié)合習(xí)題由點連線。二輪復(fù)習(xí)重聯(lián)系(3月到4月):自建知識網(wǎng)絡(luò),主攻模塊復(fù)習(xí),全面兼顧。三輪復(fù)習(xí)重應(yīng)用(5月):高考真題模擬,側(cè)重實戰(zhàn)訓(xùn)練。四輪復(fù)習(xí)重調(diào)整(6月):回歸教材,查漏補缺,建立信心。
有了總策略,還要有具體落實的辦法,下面我就以我們一輪復(fù)習(xí)為例,來談?wù)勅绾巫尃I造高三復(fù)習(xí)課的精彩課堂。具體如下:
一、課前準備:
我認為,充分的課前準備起碼包括兩個方面:
1、深入研究高考:教材、浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見、20xx高考考試說明、歷年各地高考真題等;
2、深入了解學(xué)生:知識缺陷、能力水平、心理狀態(tài)。在一輪復(fù)習(xí)開始之前,我的第一課足足準備了一個禮拜,除了面對各種資料、文本外,我找了十幾個學(xué)生交流,了解他們學(xué)習(xí)中的困難、希望解決的問題、喜歡的教學(xué)方法,并詢問已經(jīng)開始一輪復(fù)習(xí)的其他功課好的教學(xué)方式。所以,一輪復(fù)習(xí)至今,我覺得我的課堂至少是學(xué)生都愿意聽的。
二、精彩課堂:
有學(xué)生參與的課堂才是精彩課堂,我認為一節(jié)精彩的高三復(fù)習(xí)課至少包括這兩點:課前檢測練一練、回歸教材讀一讀、講練結(jié)合做一做。
因為一輪復(fù)習(xí)我們使用《導(dǎo)與練》,3班學(xué)生我都要求課前必須自主復(fù)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容,完成基礎(chǔ)梳理的填空。但是,課前我還是會對本節(jié)的復(fù)習(xí)情況做一個檢測:個別提問、集體默寫、隨堂檢測、錯題分析,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同方式,目的只有一個:督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)!
今年生物高考的導(dǎo)向是回歸課本,所以,重視教材的解讀必不可少的。這時候,我們可以很“文科”:閱讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句,把生物課本當(dāng)做語文課本仔細研讀,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如有同學(xué)會在細讀教材時就發(fā)現(xiàn)了滲透作用和自由擴散的兩個概念看似矛盾的內(nèi)容。
我們有時候常抱怨我們的學(xué)生不會舉一反三,有些人甚至都不會“舉十反一”。其實,我們也要反思,如果我們真正找對了題,學(xué)生也許就不用舉十,舉三就能反一。在一輪復(fù)習(xí)的課堂上,練習(xí)題的選擇都是我自己做了大量題的基礎(chǔ)上,選一些典型題、常錯題、易考題。例如光合作用這節(jié)高考必考內(nèi)容復(fù)習(xí)時,在學(xué)習(xí)光合作用過程中,經(jīng)常考查中間產(chǎn)物在條件改變后的變化。課堂上,在復(fù)習(xí)完過程后,我先請學(xué)生對《三維設(shè)計》整理的表格進行分析,然后通過一個典型題練習(xí)強化,通過講解再適當(dāng)提高難度,體會綜合題中的運用。經(jīng)過有難度梯度的訓(xùn)練后,再讓學(xué)生嘗試做高考真題,使他們在體會知識點運用、提高分析能力的同時,打破對高考題的畏懼心理,獲得成就感。所以,課堂講練的要點在于;題目不在多,而在精;練習(xí)不在頻,而在評;講評不在全,而在有針對性。
以上是我對高三復(fù)習(xí)的一些想法和做法,我想,不管是新課還是復(fù)習(xí)課,課堂上都必須有做、有讀、有講、有練、有議,只要教師有心、有力、有準備、有創(chuàng)意,自然是精彩、有效的課堂。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)5
本次評卷我們生物評卷組的五位老師嚴格按《麻栗坡縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測評分細則》要求進行評卷,實行流水作業(yè),以公平、公正、合理為原則,做到了給一分有理,扣一分有據(jù),不偏寬,偏嚴,也不從欣賞,興趣等出發(fā)點給分,自始自終標準統(tǒng)一的要求,完成了縣教育局交給我們的任務(wù),現(xiàn)對高一生物本次檢測作以下分析:
一、試卷分析
1、試卷題型及分值比例
20xx—20xx學(xué)年高一年級下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測生物試卷分為兩個大題,前40個小題為選擇題,其中每個小題1。5分,共60分,41—45題為非選擇題,共40分。
2、試卷內(nèi)容
本次測試的試卷內(nèi)容覆蓋了高一生物必修1的部分內(nèi)容和必修2的內(nèi)容,其中必修1內(nèi)容占24分,必修2第一章第一節(jié)考查了一對相對性狀的雜交實驗3分;第一章第二節(jié)考查了兩對相對性狀的雜交實驗11.5分;第二章第二節(jié)考查了減數(shù)分裂和受精作用16分;第二章第三節(jié)考查了伴性遺傳3分;第三章第一節(jié)考查了DNA是主要的遺傳物質(zhì)1.5分;第三章第二節(jié)考查了DNA的分子結(jié)構(gòu)15分;第三章第三節(jié)考查了DNA的復(fù)制1.5分;第四章第一節(jié)考查了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成3分;第四章第二節(jié)考查了基因?qū)ο鄬π誀畹目刂?.5分;第五章第一節(jié)考查了基因突變和基因重組1.5分;第五章第二節(jié)考查了染色體變異1.分;第六章第一節(jié)考查了雜交育種與誘變育種8.5分;第六章第二節(jié)考查了基因工程及其應(yīng)用6分;第七章第二節(jié)考查了現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容4.5分。
3、試卷分析縱觀全卷,結(jié)合學(xué)生考試結(jié)果和試卷試題分析以及評卷教師的反饋意見,本次試卷測試到了必修2的部分重點內(nèi)容,難度,深度與教學(xué)大綱,教學(xué)要求相符合,與課堂習(xí)題貼近。但是必修1的教學(xué)內(nèi)容偏多,與局上發(fā)的測試范圍不相符,試題難度不大,知識覆蓋面基本到位,能體現(xiàn)出新課改理念,從新課程標準出發(fā)和素質(zhì)教育的內(nèi)涵。對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考查少了一些,對于教材中的重點難點基本能夠突出,基礎(chǔ)知識方面的題型較好。在試題中小分過多,題量偏大使得閱卷速度較慢,學(xué)生答題時間不夠。
二、對學(xué)生考試情況分析和對教師教學(xué)情況分析
1、對學(xué)生答題情況的分析
本次高一生物教學(xué)檢測中,最高分為73分,最低分為8分,平均分為34.01分,優(yōu)秀人數(shù)為0人,及格人數(shù)為21人,及格率為1.9%,優(yōu)秀率為0%。從學(xué)生總體得分情況來看,選擇題的第1、2、3、4、5、7、8、9、10、17、18、31、35、39、40小題得分率較低,不到10%的同學(xué)得分,非選擇題的第41題(1)、(3)、(4)、(6)、(7)小題,42題(2)、(3)小題最后一空,44題得分率只有20%左右,44題(2)小題得分率較高其余的得分率不到8%。
2、得失分原因分析
本次考試分數(shù)最高分為73分,最低分為8分,可以說是差距較大,相差65分。主要是學(xué)生掌握知識的.能力差距較大,答題的技巧、規(guī)范、書寫等各方面有待我們教師幫助學(xué)生提高和改過。如本次評卷中發(fā)現(xiàn)有以下各方面的問題:
一是對基本原理、概念、規(guī)律理解不到位,基礎(chǔ)很不扎實。特別是學(xué)生對基本原理、概念、規(guī)律理解記憶不到位,題型稍有變化就不理解題意,是導(dǎo)致學(xué)生失分的主要原因。對生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本觀點、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能掌握不扎實,不能正確地靈活地運用基礎(chǔ)知識來分析、解答問題,學(xué)生粗心造成的失誤,實質(zhì)上都隱含著對基本概念、基本原理的理解問題。如44題無子西瓜的育種得分率很低。
二是生物學(xué)中有關(guān)計算的規(guī)律、方法沒有理解和掌握。如10題得分率不到10%。三是學(xué)生的分析判斷能力,綜合應(yīng)用能力,實圖讀圖能力較差。如7、41、42、43題丟分嚴重。
三、改進建議
通過學(xué)生得分情況和失分情況分析,我們教師可能存在的問題,提出以下改進建議:
1、在教學(xué)過程中教師要注意學(xué)科與生活緊密相聯(lián)系,多用學(xué)生熟悉的生活事例講解教材,讓學(xué)生易學(xué)易懂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。
2、對于必修2的教學(xué)由于概念原理多,學(xué)生理解記憶困難,還涉及部分概率的計算。建議在教學(xué)過程中主要教給學(xué)生對基本概念的理解記憶方法和有關(guān)計算的方法規(guī)律總結(jié),并用習(xí)題來進行理解運用。
3、在教學(xué)中重視雙基教學(xué),強調(diào)生物學(xué)常用詞語的書寫規(guī)范等。如基因的寫法。
4、訓(xùn)練學(xué)生的實圖讀圖能力。
5、多認真批改作業(yè),講評作業(yè)。
6、認真?zhèn)湔n,積極參與聽課、評課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)6
高三生物際,關(guān)注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到:知識點、能力點、教育點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)。
2、研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題和課改先行區(qū)的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我們共同研究了近幾年全國高考和課改先行區(qū)考題,把握命題方向及命題特點。
3、要重視從各類正規(guī)渠道獲得準確可信的高考信息,廣泛搜集高考研究的信息或復(fù)習(xí)資料,及時總結(jié)實踐經(jīng)驗,參與同行間的交流與研討,從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)首先是閱讀指導(dǎo)。閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生獲得知識的重要手段,它還有助于突破教學(xué)中的重點和難點。課前閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題聽課;課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規(guī)律;課后閱讀溫故而知新,梳理知識形成網(wǎng)絡(luò)。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的意義,才能積極參與閱讀并樂于閱讀。在閱讀時讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
其次是知識精加工的指導(dǎo)和記憶方法的指導(dǎo)。新授課后或階段性復(fù)習(xí)時,學(xué)生對所學(xué)知識進行精加工是理解整理知識的過程,是去粗取精濃縮知識的過程,是去偽存真形成真知的過程;艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們,學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開始了,并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí),一章節(jié)一單元結(jié)束后再進行階段性復(fù)習(xí),與遺忘作斗爭。記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用于無意義的材料,如生物學(xué)上的一些數(shù)據(jù)。生物學(xué)絕大多數(shù)知識都需理解記憶,而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等
基礎(chǔ)上。
最后是考試方法的指導(dǎo),主要是明確幾點:1.試卷中一定有你不會做的題;2.拿到試卷一定全面認真審閱試題;3.每科及每道題均有其理論答題時間;4.先易后難,慢審快做;5.答題所涉及的內(nèi)容一定是書本上所學(xué)過的知識點。
三、完成高考備考的五個環(huán)節(jié)。
1、繼續(xù)完成單元過關(guān)。如考核內(nèi)容的《進化與生態(tài)》部分既不太難,但又不容易拿到高分(從多次練習(xí)中可知),因此不可忽視,要和其他章節(jié)一樣給予重視。
2、專題復(fù)習(xí)階段在幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)相當(dāng)扎實的前提下,結(jié)合精選的相關(guān)習(xí)題加強以下幾方面的訓(xùn)練:①認真閱讀資料或圖表;②抓住關(guān)鍵理解并弄清題意;③利用圖表或閱讀資料的信息和平時的知識作出答案。
3、綜合測試。本學(xué)期應(yīng)會有各地的不少資料,教師一定要的精選的基礎(chǔ)上組合出適合我校學(xué)生實際的綜合測試題,以期通過濕度的訓(xùn)練和測試,全面提高學(xué)生解題的技巧、速度和準確度,提高他們綜合運用知識解決問題的能力,并培養(yǎng)他們良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。
4、查漏補缺。這一階段的.主要任務(wù)是:加強集體輔導(dǎo)特別是個別輔導(dǎo),引導(dǎo)和幫助學(xué)生填補知識的空白和克服能力的缺陷點,為高考沖刺做最后的“充電”。
5心理輔導(dǎo)。這一工作不應(yīng)只在復(fù)習(xí)備考的最后時期做,在市一摸結(jié)束以后就應(yīng)逐漸開始。這一階段的主要目的是;幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼,保持適度的緊張和壓力,以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)完成好每一次大考。
四、認真分析學(xué)情。
每次模擬考以后,均能根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況,認真進行分析總結(jié),及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略,肯定上學(xué)期
花大力氣進行實驗專題復(fù)習(xí)的做法,狠抓基礎(chǔ)知識的落實。
五、積極參加校際聽課研討,取長補短。
積極參加晉江高中生物協(xié)作組會議,加強與協(xié)作組教師之間相互的聯(lián)系。到養(yǎng)正中學(xué)聽了沈宗德老師的省質(zhì)檢試卷講評課,到晉江一中聽了皺軍老師的專題復(fù)習(xí)課。我們專門針對課堂教學(xué)的有效性,以及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課后,我們互相交換意見,對課堂中存在的問題,以及如何進行改進進行討論,取長補短。這樣堅持下來,效果還是比較好,使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)7
本年度我擔(dān)任高三(xx)班和高三(x)班的生物教學(xué)工作,同時擔(dān)任高三(x)班主任。在這一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂,我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上,傾注于每一個學(xué)生身上。一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,收獲不少,下面我對上學(xué)期的工作做一總結(jié),為新學(xué)期的工作確立新的目標。
一、政治思想方面:
本人熱愛教師職業(yè),忠誠黨的教育事業(yè),貫徹黨和國家的教育方針,努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規(guī)和學(xué)校制定的各項規(guī)章制度,認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》,不斷加強修養(yǎng),積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動,不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領(lǐng)導(dǎo),服從分配,團結(jié)同志,嚴于律已,寬以待人,實事求是,任勞任怨,從不計較個人得失。熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,用愛心滋潤學(xué)生心田,真正做到了為人師表,教書育人。
二、業(yè)務(wù)能力方面:
教學(xué)工作
一年來,特別是高二下學(xué)期,學(xué)生面臨著升高三,無論是思想上還是學(xué)習(xí)上,學(xué)生的壓力都非常大。因此,在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時,我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)校弘毅“6+1”高效教學(xué)模式,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對學(xué)生特點,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。
4、在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
。ǘ┱{(diào)動學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中,有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過各種教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
班主任工作
作為班主任,我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求,高標準”的指導(dǎo)方針。
1、思想教育常抓不懈:利用班會,晨會進行思想品德教育,衛(wèi)生、紀律、安全等經(jīng)常講,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
2、發(fā)揮“小干部”的大作用:大膽放手使用班干部,通過制定班級管理制度,對學(xué)生各方面做出了嚴格要求,班內(nèi)形成了團結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。
3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,協(xié)同對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會學(xué)習(xí)方法,學(xué)好各門功課,并掌握學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)量。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康,注意保護視力,指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動,積極參加學(xué)校組織的各項活動,搞好班級的經(jīng)常性管理工作,對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,互通情況,取得家長的支持和配合,指導(dǎo)家長正確教育子女等。
通過以上工作,本班學(xué)生紀律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變,為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
三、出勤方面:
在這一年的工作中,我能出滿勤、干滿點,早出晚歸,以校為家,不遲到,不早退,有事請假。能積極參加學(xué)校的各種活動,圓滿完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進的今天,社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實際,認真分析和研究好教材、大綱,研究好學(xué)生,爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持,創(chuàng)造性地搞好生物教學(xué)工作,使我們的工作有所開拓,有所進取,更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)8
本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué),作為畢業(yè)班的教師,由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于高三教學(xué)要出成果,因此,我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、抓好學(xué)生的思想教育
對于高三年級學(xué)生來說,開學(xué)初注重他們的思想教育比傳授他們的學(xué)業(yè)知識更為重要。因此在開學(xué)初和每周一上課前時我尤其重視他們的思想教育,講幾句簡單的激勵性語言,同時關(guān)注他們上課聽講的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)情緒不對在課上及時提醒,或者我以某種動作手勢予以個別提示,這樣做既達到了教學(xué)目的,也不會影響教學(xué)的正常進行。由于學(xué)生的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的,于是我針對學(xué)生好動的特點,將新課中的`重點學(xué)習(xí)和難點突破安排在前,將訓(xùn)練評價和上節(jié)課的練習(xí)糾錯等學(xué)生必須動手的教學(xué)內(nèi)容安排在后,從激發(fā)興趣入手,或者走到學(xué)生中間,利用“暗示法”提請學(xué)生注意,如不便走下講臺,可用“稍停法”,引起某些學(xué)生的注意,除此以外,我運用恰當(dāng)?shù)馁澱Z、合適的獎勵等各種不同方法,對培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣也是重要的。
二、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材活動性強,我充分利用教材,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中,我經(jīng)常將電視、網(wǎng)絡(luò)中與生物知識相關(guān)的生活實際帶入課堂,在現(xiàn)實世界中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
3、開展討論與互評活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí),在討論中思維,讓學(xué)生在討論思維的過程中探索、創(chuàng)新。如教學(xué)過程時,多設(shè)計一些討論與交流活動,讓同學(xué)們相互討論各抒己見,然后讓一學(xué)生代表進行評價,若還有爭論,再請另一個學(xué)生進一步評價,使學(xué)生在活動中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習(xí)慣
4、認真制作符合學(xué)情貼近生活的課件,提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生積極性高,效果好,寓教于樂。
5、提前進行高考模擬題的訓(xùn)練。每兩周安排一套高考模擬題的訓(xùn)練,一方面鞏固所學(xué)知識,以免學(xué)了必修3忘了必修1等前面學(xué)過的知識;另一方面提前進行模擬訓(xùn)練,了解高考題型及把握考試時間和提高考試速度。
6、每節(jié)課都設(shè)計了“課前小試”和“課后大練”。我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節(jié)課知識點相關(guān)的試題分類整理到“課前小試”和“課后大練”中,讓他們了解高考題型,了解高考考綱,同時通過化整為零使學(xué)生感覺高考試題并不難,因而對學(xué)習(xí)充滿信心。
7、制作知識點普查表格,讓學(xué)生了解自己知己知彼,并且老師從中找到該花時間和精力的方向。由于前兩年已經(jīng)采用了新高考,現(xiàn)今有了參照,因此我根據(jù)20xx年的高考考綱,將考點按照教材順序制成表格,要求學(xué)生對照考點進行填寫自己未完全掌握的知識點,在這之前我已將教材中的知識點整理并且印發(fā)給學(xué)生。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生品嘗成功。
積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時,要積極創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生體驗成功的快感。
1.鼓勵參與。高三年級的學(xué)生仍有很強的表現(xiàn)欲,教師要抓住學(xué)生心理特點,組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結(jié)合生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生即使回答錯誤不要立即指出而應(yīng)該通過引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確,經(jīng)過多次機會學(xué)生參與的激情就有了,運用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力,就會誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,從而樂在其中。
2.提供機會。通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極探究,從而找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,理解新知,突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗,學(xué)生才能感到探究的趣味所在,當(dāng)取得成功時,那份喜悅是別人難以體會的,可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動力也是其它激勵手段所不能替代的。
以上是我在這學(xué)期的點滴體會,在今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累,不斷探索,使學(xué)生們樂于學(xué)生物,從而使教學(xué)相長使我更快的成長起來。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)9
本學(xué)期我擔(dān)任高三58、59、61三個理科應(yīng)屆班和一個理科復(fù)習(xí)班的的生物科教學(xué)工作。時間轉(zhuǎn)眼即逝,特將一學(xué)期以來的具體努力小結(jié)反思:
高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時期,為此我對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃,注重教學(xué)過程,?偨Y(jié)和反思,根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
一、研究高考信息,看準復(fù)習(xí)方向
1。研究高考生物試題。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
2。關(guān)注新教材和新課程標準的變化。
3。熟悉考試說明。開始教學(xué)前,我給組員每人一份去年高考綱考,考試說明是高考的依據(jù),是生物復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4。合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師資源共享,進度統(tǒng)一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復(fù)習(xí)、浪費時間。
二、課本為主,練習(xí)為輔,教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。
進入高三生物教學(xué),很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題!薄km然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系。
1。教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。
2。重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。
、抛⒅刂R體系的.重組,形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)
、啤⒚饔嘘P(guān)線索,加強學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合,也可以是跨章節(jié)綜合,
、恰⑼ㄟ^專題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言,一般來說,高三第一階段是按章節(jié)理順知識點,構(gòu)建知識體系,配合經(jīng)典的題例,將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,第二階段則可進行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a體系專題。例如:①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng); ②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng); ③生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng); ④生物與環(huán)境系統(tǒng)。
b實驗專題。例如: ①對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專題。例如:①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng);②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。
d、熱點專題
以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分,各專題之間也不是完全割裂的,不可截然分開。專題教學(xué)應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主,帶動其他專題復(fù)習(xí),重視實驗的復(fù)習(xí),在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來說,在全面推進素質(zhì)教育的今天,高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化!3+X”形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。 為此我認為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點,根據(jù)高考中題目的立意和表達形式的新變化,加以認真復(fù)習(xí)。本學(xué)期主要進行的是第一輪復(fù)習(xí),主要以能力的培養(yǎng)為主。
1、注重基礎(chǔ)知識的梳理,形成知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類,使之成為知識鏈和知識網(wǎng),便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如,脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線,以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識,并形成聯(lián)系的觀點,活躍思維。
2、貼近生產(chǎn)、生活,設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題,盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃,否則無法解決高考綜合能力問題。
當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法,應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標,應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中,以增強理論與實際的有機結(jié)合,促進學(xué)生思維活動的發(fā)展。 高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋。例如,植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
3、注重圖表圖解表述問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進行復(fù)習(xí),加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如,光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本),復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解:(1)在食物鏈中能量儲存于有機物,有機物的多少即能量的多少,(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點:低營養(yǎng)級高能量,高營養(yǎng)級低能量,(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈,(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系,分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系。其他例子不再贅述。
總之,我在安排高三生物的復(fù)習(xí)時,始終是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點,重視學(xué)生能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海”前進的道路上有很多困難艱險,但我將鍥而不舍!八街梢怨ビ瘛蔽乙矊⑻撔膶W(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,不斷地充實自己,同心同德,扎實工作。為學(xué)校的發(fā)展貢獻自已的力量。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)10
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時期,為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對高三化學(xué)教學(xué)有詳細的計劃,注重教學(xué)過程,?偨Y(jié)和反思,根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
一、研究信息,看準方向
怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,看準復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考化學(xué)試題?v觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。
3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學(xué)教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師資源共享,進度統(tǒng)一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復(fù)習(xí)、浪費時間。
二、抓綱務(wù)本,擺正關(guān)系
進入高三化學(xué)教學(xué),很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題!。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的.抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《優(yōu)化探究》作為主要參考書,供整理知識、練習(xí)使用,在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系;A(chǔ)和能力是相輔相成的,沒有基礎(chǔ),能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍,對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識,則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達能力,力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。
3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系;瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué),與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系,不僅在知識上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn),而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實際,化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此,在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干,找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點、交叉點,并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散,實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化,促進綜合素質(zhì)的提高,切實培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的能力。
4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程,也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習(xí)量必須合理,以保證質(zhì)量為前提,避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、多思善想,提高能力
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的,要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習(xí)效果,只能采用科學(xué)的方法,在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動腦筋,多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué),有平時的正常面上的教學(xué),有優(yōu)秀生的提高,和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強基礎(chǔ)等不同的形式。
1.精讀教材,字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí),自始至終都應(yīng)以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點),進行反復(fù)閱讀、深刻理解,以點帶面形成知識結(jié)構(gòu);對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面,如規(guī)范地使用化學(xué)用語,正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等(尤其適合中等以下的學(xué)生,利用年級組統(tǒng)一安排的基
礎(chǔ)加強課時間);對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富,可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷,預(yù)測未知元素的性質(zhì),比較各種性質(zhì)的強弱等。此外,要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗),而且盡可能地親自動手操作,通過這些典型實驗,深入理解化學(xué)實驗原理(反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等,切實提高實驗?zāi)芰?0xx高三教學(xué)工作總結(jié)工作總結(jié)。
2.學(xué)會反思,提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù),它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要;仡^看一看,停下來想一想,我們的復(fù)習(xí)有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實際出發(fā),有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么內(nèi)容,其本質(zhì)特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)(嚴密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性)。長期堅持,就能化平凡為神奇:能掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,善于抓住關(guān)鍵,靈活地解決化學(xué)問題;能駕御化學(xué)問題的全貌,抓聯(lián)系、作比較、會歸納、能延伸;能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。
三、端正心態(tài),培養(yǎng)素質(zhì)
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。
1. 正確對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響,許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用,把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會,都能夠暴露學(xué)生存在的問題,有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進行針對性的查漏補缺,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績進步而沾沾自喜。
2. 合理安排學(xué)習(xí)的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺精密的儀器,決不能超負荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,我們要動靜結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認識自己,從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā),扎扎實實地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進步,找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己,以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動力,全面提高自己的素質(zhì)。
四、存在的不足和問題
由于受江蘇高考體制所限,給予生物學(xué)科的時間很少,學(xué)生的訓(xùn)練量大大減少,導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況不好,教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
另外,在班主任工作中,我努力做到時刻關(guān)注學(xué)生思想動態(tài),根據(jù)高三學(xué)生思想狀況復(fù)雜、壓力大等狀況,我努力創(chuàng)造機會,多和學(xué)生一起交流,幫他們排憂解難,保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并定期到網(wǎng)上查詢有關(guān)高考信息,打印出來在班里張貼,讓學(xué)生及時了解高考動向。在緊張有序的工作中,我也發(fā)現(xiàn)自身存在的許多問題和不足,在以后的工作中我將繼續(xù)努力,爭取處理好各種關(guān)系,全面發(fā)展。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)11
新的高考試題已經(jīng)完全不可能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成績,它的核心不單是學(xué)生對知識記憶程度的考查,而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試,目的就是要將考生熟悉的題目別開,進行真正意義上的能力考查。“題!睉(zhàn)術(shù)所培養(yǎng)出來的熟練工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。那么,高三生物教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)靈活多變的考題呢?
一、夯實基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)
近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試,但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué),恰恰相反,生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累,能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中,立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養(yǎng)級和種群的概念,線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識都有涉及。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固,對基礎(chǔ)知識的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,注重各知識點之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中,不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來,認為這就是知識網(wǎng)絡(luò),我認為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵,是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網(wǎng),應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點,并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點,它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進一步擴展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題(如溫室效應(yīng))等聯(lián)系起來。
這種知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要。因此,對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確(要使學(xué)生準確地掌握知識)、精巧(學(xué)過的知識要用得上、用得準)、精煉(要形成知識網(wǎng)絡(luò),使書本由厚變薄,最后要變成屬于自己的東西,同化到自己的觀念中)。
二、注重學(xué)科之間的交叉滲透
跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措,其目的是通過學(xué)科間的知識綜合,考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識和技能分析、解決問題的能力,以促進中學(xué)教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革,我們作為一個普通的生物學(xué)教師,首先要搞好本學(xué)科的教學(xué),“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系,對一個問題的解決,不但從本學(xué)科,而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時,不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用,了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程,了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的`,還可以聯(lián)系到化學(xué)知識,讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì),進而了解如何鑒別葡萄糖。
三、改革課堂教學(xué)
從目前來看,高考中《生理衛(wèi)生》的內(nèi)容已逐漸淡化,因此,復(fù)習(xí)過程中也應(yīng)相應(yīng)地把與高中內(nèi)容無關(guān)內(nèi)容淡化,突出與高中密切相關(guān)的內(nèi)容。另外,應(yīng)根據(jù)高考的要求,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對高三的教學(xué)進行調(diào)整、改革。
(1)復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,應(yīng)從以下幾方面著手:
a、加強學(xué)科內(nèi)綜合:這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈,進而構(gòu)成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織,分成這樣幾個單元:生物的結(jié)構(gòu)和功能,生物的代謝,生命活動的調(diào)節(jié),遺傳和變異,生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材,如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。
B、加強學(xué)科間的聯(lián)系:見前面。
C、加強理論與實際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點問題。所謂生物學(xué)的熱點,主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容,而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。
D、加強探索性實驗:如后所述。
對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個方面著手,切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子,復(fù)習(xí)遺傳和變異時,基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及,對各種遺傳幾率的計算也要適當(dāng)控制難度。
(2)改革教學(xué)方法。
改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變,要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如,復(fù)習(xí)細胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題,創(chuàng)設(shè)情景,一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法,我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中,尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。
(3)把握尺度,正確處理幾個關(guān)系。
一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例,復(fù)習(xí)時應(yīng)做到課內(nèi)得法,課外得意;得法于內(nèi),受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi),輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。
二是本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
三是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑,不要深挖井。今年考過的明年不一定會考,也不一定不考,今年沒考的也不一定明年必考,復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋,但是難度要控制好。
四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本,但資料不能缺,而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的,一本書就是一個智囊團,多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多,那就要靠我們?nèi)ゾ奶暨x。
五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高,但陳題的訓(xùn)練價值也可能高,不必一味求新。
六是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事,考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”,以考代練也不妥當(dāng),應(yīng)該注意的是,無論是考試還是練習(xí)都必須注重講評,講評比考練更重要,講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析,要通過講評一道題,讓學(xué)生弄懂一類題。
七是好生與學(xué)困生的關(guān)系。過去高考升學(xué)率低,只是少部分的學(xué)生能上線,所以我們把注意點主要集中在少數(shù)尖子身上,現(xiàn)在不同了,高考招生人數(shù)大幅度增加,而且將繼續(xù)逐年增加,只抓尖子不行,必須面向全體。
四、加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗?zāi)芰。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,給學(xué)生以更大的思維空間,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。它給我們一個導(dǎo)向:教師講實驗,學(xué)生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實驗原理,弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法,如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗,放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)12
本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課,作為畢業(yè)班的教師,我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路,F(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié):
一、研究高考信息,看準復(fù)習(xí)方向
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重,以知識為載體,更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中,要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識,找出基本知識點和考點,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),合理分散難點,強化知識重點,重視聯(lián)系實際,關(guān)注社會熱點。
2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而把握高考命題方向及命題特點,更好的指導(dǎo)教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)
1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實際情況,將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析,引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進行靈活運用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點,從而加強對知識的理解。
3.培養(yǎng)語言表達能力,高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨,還要多給學(xué)生鍛煉的
機會,通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語來精確表達;課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
三、夯實基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)
20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響,第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容,32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查,而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固,對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,注重各知識點之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點,它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的`復(fù)習(xí)要達到精確、精巧、精煉,同化為自己的東西。
四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。 1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
3、開展討論與互評活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會,使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí),在討論中思維,在討論中探索,在討論中提高。
每次模擬考以后,根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況,認真進行分析總結(jié),及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略,狠抓基礎(chǔ)知識的落實。
五、積極落實新課改理念,活躍課堂
認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,營造高效課堂,課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改,發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點、疑點,哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習(xí)加強鞏固,進而更有針對性的進行備課,針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問,使學(xué)生更好的把握知識,對于重點知識通過課堂練習(xí)進一步加以鞏固,課堂上學(xué)生講解為主,教師進一步加以補充歸納的教學(xué)模式,進一步活躍課堂,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升,提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學(xué)生中,總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象,如我們49班的耿志旭同學(xué),英語很好,在班里經(jīng)常第一名,而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好,嚴重影響他的整體成績的提高,對于像他這樣的學(xué)生,我們各科老師分包到人,確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”,我們重點是課上多提問,課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題,督促他們的學(xué)習(xí),周考完后,及時找他們了解做題得失,分析以后的努力方向,其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升,偏科現(xiàn)象明顯減弱。
還有一些學(xué)生,如我們52班的蓋勝文同學(xué),學(xué)習(xí)較好,但心理素質(zhì)不過硬,成績忽上忽下,不夠穩(wěn)定,對于這樣的學(xué)生,我們的工作重點是周考、模擬考試之后,及時找他們了解做題得失,極力贊揚他們做的好的方面,提高他們的自信心,即使沒考好,也不能打擊他們,分析失誤的地方,明確下一步的努力方向,激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討,取長補短。
積極聽學(xué)校組織的教師的公開課,聽完課后,我們專門針對課堂教學(xué)的有效性,以
及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進行認真交流探討,我們互相交換意見,對課堂中存在的問題,以及如何進行改進進行討論,取長補短。這樣堅持下來,效果還是比較好,使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。 八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想
由于教學(xué)經(jīng)驗不足,對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制,以及教學(xué)進度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高,教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些,學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨考時做的較好,但綜合到一起學(xué)生的時間分配上,做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進一步深化課改,認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,營造高效課堂,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更愉悅,使自己的教學(xué)能力進一步提高。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)13
高三是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的時期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為此對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃,注重教學(xué)過程,?偨Y(jié)和反思,根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
一、研究高考信息,看準復(fù)習(xí)方向
怎樣著手進行生物總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,看準復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考生物試題?v觀每年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學(xué)初我研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。
3.熟悉考試說明?荚囌f明是高考的依據(jù),是生物復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學(xué)基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,備課組內(nèi)老師資源共享,進度統(tǒng)一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復(fù)習(xí)、浪費時間。
二、課本為主,練習(xí)為輔,教師適當(dāng)拓展延伸的`材料應(yīng)用。
進入高三生物教學(xué),很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題!。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為主要參考書,供整理知識、練習(xí)使用,在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。
2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。
⑴注重知識體系的重組,形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)
由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對舊知識進行復(fù)習(xí),所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點向下入手,但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識,即使是綜合考試題也是如此,因此,切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué),要尊綱依本,研究考綱,認真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí),并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系,抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機組合,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。
、、摸索有關(guān)線索,加強學(xué)科內(nèi)綜合
高中生物學(xué)研究的是生物的共性,是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體,生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體,生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,可見,生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點。將相關(guān)的知識通過一定的方式有機地組合起來,形成生物學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法,這種教學(xué)方法的運用有利于綜合能力的提高。因此,教師要在實踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索,加強學(xué)科內(nèi)綜合的研究。
根據(jù)具體內(nèi)容,生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合,也可以是跨章節(jié)綜合,具體的線索如下。
、僬鹿(jié)內(nèi)綜合
例如,“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機組合,可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象,細胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀。細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看,并不是彼此孤立的,而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體!吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性,如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等!斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性!吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系、生態(tài)平衡等,各學(xué)生綜合起來。
、诳缯鹿(jié)綜合
例如,“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合:細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件,新陳代謝主要在細胞內(nèi)進行,細胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變,蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者!吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合:遺傳物質(zhì)通過控制蛋白質(zhì)的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型。
、恰⑼ㄟ^專題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言,一般來說,高三第一階段是按章節(jié)理順知識點,構(gòu)建知識體系,配合經(jīng)典的題例,將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,第二階段則可進行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a、體系專題。例如:①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng);②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);③生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng);④生物與環(huán)境系統(tǒng)。
b、實驗專題。例如:①對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié);②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專題。例如:①曲線坐標題解析能力的培養(yǎng);②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。
d、熱點專題。例如:①生態(tài)和環(huán)境熱點(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護);②生命科學(xué)前沿?zé)狳c(基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃);③工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),人類健康熱點(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病);④國內(nèi)大事、世界風(fēng)云(西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭)。
以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分,各專題之間也不是完全割裂的,不可截然分開。專題教學(xué)應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主,帶動其他專題復(fù)習(xí),重視實驗的復(fù)習(xí),在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)14
高三生物備課組工作總結(jié)工作回顧過去的一學(xué)期,我們能在學(xué)校及年級的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,明確備課組的任務(wù),統(tǒng)籌計劃,協(xié)調(diào)安排,正常有序地開展生物教 學(xué)、教研活動,努力提高學(xué)生的生物水平。本學(xué)期我們備課組以發(fā)展教育的理念為指引,以學(xué)校教學(xué)工作實施方案為指南,努力推進高中生物課程改革,改變原有教 學(xué)觀念,改進教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神,使生物教學(xué)科研上一個新臺階,主要做了以下幾方面 工作:
1、持之以恒地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。主講教師提前鉆研教材,吃透重難點,并能提出重難點突破方 法,其他組員質(zhì)疑、補充、完善,做到集思廣益。通過集體備課,教師明確近期和遠期任務(wù),任務(wù)具體到人,具體到單元檢測、周練試卷、月考試卷等,保證高三生 物教學(xué)有計劃、有措施、有落實。
2、積極參與生物教研組的教研活動。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排,積極踴躍地參與研討活動,能落實教研組布置的各項任務(wù)。每次研討前先在備課組內(nèi)認真切磋交流,然后由專人匯總成備課組集體意見,在教研活動時發(fā)言,省時高效,起到了模范帶頭作用。
3、主動配合教務(wù)處、教科處工作,抓好教學(xué)常規(guī)和教學(xué)科研,促進教師水平的提高。尤其促進青年教師的盡快成長,勝任高三生物教學(xué)。高三教學(xué)盡管 任務(wù)繁重,我們?nèi)阅車栏癜唇虅?wù)處、教科處的各項要求做好各項工作,并積極參與市、校教師基本功比賽、優(yōu)秀論文和課件評比、課題研究等工作,取得了一定的成 績。
4、研究新課標,研究考綱,瞄準高考,精選精編試卷,抓重點,攻難關(guān)。不論是新授課還是復(fù)習(xí)課我們都能穩(wěn)步推進,步步為營,有的放矢。組內(nèi)成員 多次單獨研讀,集體研討《高考大綱與考試說明》,并充分利用好網(wǎng)上教學(xué)資源,結(jié)合省內(nèi)外的高考信息,在復(fù)習(xí)階段認真篩選、組合單元復(fù)習(xí)過關(guān)檢測、月考試 卷。既系統(tǒng)地鞏固學(xué)生的'基礎(chǔ)知識,又有針對性地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。由于試卷精選精編,有效地提高了生物成績。
5、組內(nèi)教師虛心學(xué)習(xí),取長補短。新老教師都能不斷學(xué)習(xí),不斷完善。尤其是新教師能夠虛心向老教師請教,老教師耐心指導(dǎo)。與此同時,我們還能學(xué)習(xí)外地先進經(jīng)驗,聯(lián)系實際,借鑒吸收,組內(nèi)形成了較為濃厚的研討學(xué)習(xí)氛圍。
6、樂于奉獻,無償為學(xué)生補差。生物短腿科目的學(xué)生較多,為了補短提優(yōu),幾乎每個老師都能利用課余時間和生物差生談心,激發(fā)他們的學(xué)生物的積極性和自信心,同時指導(dǎo)學(xué)法,解答疑難。有的老師能夠做到為學(xué)生面批試卷,把補差落實到實處,減少了生物學(xué)科短腿的落榜生。
反思與借鑒:
1、既要注重團體協(xié)作,又要注重鼓勵個體冒尖年級學(xué)科教學(xué)是一個整體,又是一個個體。作為年級的整體學(xué)科教學(xué),每個教師應(yīng)服從集體的正確安排, 并團結(jié)一致,形成合力;作為個體,是教師實施課堂教學(xué)的個案活動,可以展示其個性特征和個體創(chuàng)造性。兩者應(yīng)相輔相成,有了團結(jié)協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng)造性 的教師個體,這個集體才能形成你追我趕、見賢思齊的動力,才能走上共同富裕的道路。我們在前者出現(xiàn)了疏漏。
2、既要注重教師善教,又要注重學(xué)生善學(xué) 。“善教者不如善學(xué)者。善學(xué)者,師逸而功倍;不善學(xué)者,師勞而功半!苯處煂I(yè)知識的淵博、教學(xué)技藝的精湛非一日之功,且教師的可塑性到了一定程度會停滯 不前。只有另辟溪徑,激活學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素,如勤學(xué),善學(xué),善悟,才能柳暗花明。我們在后者缺少了思考和實踐。
-高三生物教學(xué)工作總結(jié)15
一.成績情況分析:
各班情況如下就全年級班級排名及平均分來看11、12、13、14班成績較好、5班相對較好,8、9、10班較差。其中低于全校平均分,應(yīng)該引起高度重視,分析原因,尋找科學(xué)的改進措施。
二.試卷分析:
本次試卷總分100分,時間90分鐘。選擇題25個(50分),非選擇題6個(50分)?荚嚪秶鸀楸匦抟1—2章內(nèi)容,因為學(xué)習(xí)內(nèi)容少,導(dǎo)致重要知識點內(nèi)容出題頻繁,一個知識點重復(fù)多次考察。
三.突出問題:
1、第一次參加高中組織的考試,許多學(xué)生對于高中考試的形式和難易程度把握不到位,題型不熟悉。
2、對于基礎(chǔ)知識掌握不牢靠,背誦不到位,不能及時鞏固和復(fù)習(xí),導(dǎo)致基礎(chǔ)知識得分率低。
3、錯別字嚴重,不能正確書寫生物學(xué)術(shù)語,如蘇丹三。
4、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、考試態(tài)度均不端正,答卷馬虎應(yīng)付。
5、還有部分學(xué)習(xí)踏實,但在這次考試中成績不理想,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}。
四.方法措施:
1、加強對學(xué)生的管理,好學(xué)生是教出來的但更是管出來的。上課要嚴厲、嚴格,及時提問并檢查作業(yè),檢查人數(shù)不用太多,如若做的不好、答的不好一定要嚴懲,給其他同學(xué)起到警示作用。老師講得好不如學(xué)生學(xué)得好!
2、上課時要明確學(xué)習(xí)任務(wù),明確提示學(xué)生記筆記或者在課本上畫出來,明確要求,是需要理解、了解、記憶,讓學(xué)生心中有數(shù)。
3、針對生物學(xué)科的特點,繼續(xù)加強有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和做題技巧的的指導(dǎo)。
4、每章節(jié)學(xué)完,進一步做好單元小結(jié)課,并把單元小結(jié)課當(dāng)成很重要的一節(jié)課來認真?zhèn)湔n,為學(xué)生構(gòu)建完善的.知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
5、加強生物備課組的溝通與合作,資源共享,研究教材、研究大綱、研究學(xué)生,共同探討改進教學(xué)方法。針對學(xué)生的特點總結(jié)出一套更適合學(xué)生的教學(xué)方式
6、在不放棄每一個同學(xué),上好每一節(jié)課的前提下,多和其他任課教師及班主任交流,注重各班尖子生的學(xué)法指導(dǎo)。
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