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心理健康教育教學(xué)反思

時間:2022-08-05 16:03:12 教育 我要投稿

心理健康教育教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的心理健康教育教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

心理健康教育教學(xué)反思15篇

心理健康教育教學(xué)反思1

  本課以青春的美為主線,從青春期是一個人由兒童向成人過渡必經(jīng)的階段,引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的變化,尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了;然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美,如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動等。其中,學(xué)生回答時提到的使用護膚品,教師在這也可以略點一下,它只能使容貌得到短暫的美;只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動才是最持久有效的'方法。

  充足的睡眠這個環(huán)節(jié),從一個短片段,讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性,利用采訪個別學(xué)生的形式,了解他們睡眠的狀況,使分析更有說服力。接著,用簡潔而自然的語言過渡到科學(xué)的飲食這個環(huán)節(jié);這個環(huán)節(jié),首先利用了問卷與分享的形式,了解了學(xué)生平時喜愛吃的食物類型,然后教師出示十大垃圾食物名單,讓學(xué)生對照自己喜愛吃的食物是什么食品,進一步去了解平衡膳食寶塔;最后,教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很重要的。對于健康的體育運動這個環(huán)節(jié),也是學(xué)生忽視的一個問題。教師采取互動的形式,請出了兩名不同體型的學(xué)生進行1分鐘的跳短繩練習(xí),練習(xí)完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺,體型較胖的同學(xué)練習(xí)后自己感覺很難受,經(jīng)過了解,該學(xué)生平時鍛煉的時間少,所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進行鍛煉,因而能保持良好的體質(zhì)。

  本節(jié)課從三個方面討論分析了容貌、形象美如何獲得,教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并

  提示了,不但要有外在美,內(nèi)在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。

心理健康教育教學(xué)反思2

  一、教學(xué)設(shè)計思路

  心理學(xué)認(rèn)為,自我是指對自己存在的察覺,即認(rèn)識自己的一切,包括認(rèn)識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。

  本課的活動對象為初中七年級學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動最活躍、最激烈的時期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣,時常會有一些激烈的沖突表現(xiàn),比如一會兒自高自大,一會兒又自暴自棄。因此,讓他們能正確認(rèn)識自我、悅納自我是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和七年級學(xué)生的心理特點,我確定了以下活動目標(biāo):在認(rèn)知上使學(xué)生進一步認(rèn)清自我,不管優(yōu)點還是缺點都是自己的一部分;在情感上培養(yǎng)學(xué)生對自我的積極情感,對自己充滿信心;在行為上使學(xué)生能夠通過自我反省及別人對自己的態(tài)度來評價了解自己,正確面對自己的優(yōu)點與缺點。

  為了達到以上活動目標(biāo),本課主要采用小組討論、感悟分享、體驗練習(xí)等活動形式。

  圍繞內(nèi)容和目標(biāo),教師設(shè)計了三個螺旋上升的活動環(huán)節(jié)——學(xué)生通過找出“我的葉子”,初步學(xué)會悅納自我;通過寫出“我的詞語”,全面地認(rèn)識自我,充分地悅納自我;通過制作”我的優(yōu)勢名片”,懂得要發(fā)揮優(yōu)勢,去展示自己獨特的價值。在板書設(shè)計上,除了“習(xí)得性無助”和“上升式螺旋”這兩個心理學(xué)術(shù)語是教師提出,其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話。

  二、教學(xué)片段實錄

  活動一 我的葉子

 。ㄕn前請學(xué)生找一片自己喜歡的葉子,通過欣賞繪本《落葉跳舞》導(dǎo)入,請學(xué)生相互描述葉子,同學(xué)們積極參與,氣氛輕松、活躍。然后請學(xué)生六人一組,將葉子放在一起,找出自己的葉子。學(xué)生興趣盎然,從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟分享環(huán)節(jié),實錄如下:)

  師:你是怎樣找到你的葉子的?能說說你的感想嗎?

  生1:我的葉子是我們組里最大的一片。

  生2:與別人的葉子相比,我的葉子顏色很特別。它的顏色是紫色的。

  生3:我的葉子是中間開叉的`,它的形狀和別人的葉子很不一樣。

  師:說得真好!一位哲學(xué)家也曾經(jīng)說過,世界上沒有兩片一模一樣的葉子.每一片葉子都是那樣獨特,那樣寶貴。在茫茫葉海中,它以獨特的氣質(zhì)贏得了你的芳心,只因為它就是它,世界上獨一無二的一片葉子。那么我們?nèi)四?我們能在教室里找到兩個性格或者長相一模一樣的人嗎?通過感受手中這片獨特的葉子,聯(lián)想到我們自己,你又有什么感悟?

  生4:我們每個人都是不一樣的。

  生5:我覺得我們每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點。

  生6:我現(xiàn)在覺得我自己是與眾不同的,我更加喜歡這個獨特的我了。

  師:謝謝你們與大家分享你們的感悟!我們每一個人都是與眾不同的,都有著我們自己獨特的價值,不會因為我們的某一優(yōu)點而比別人更高貴,也不會因為我們的某一處不足或某一次失敗,就失去價值。

  我們需要做的,就是愉悅地接納自己——“這就是我,獨一無二的我。”

 。▽W(xué)生齊聲朗讀“這就是我,獨一無二的我!保

  【思考與分析】課前請學(xué)生欣賞繪本《落葉跳舞》,配以輕音樂,為學(xué)生營造了輕松、靈動的心理氛圍。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨特的,教師給每一位學(xué)生以平等的點評,強調(diào)每一片葉子都很獨特,為他們創(chuàng)造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟分享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨特聯(lián)想到人的獨一無二,教師讓學(xué)生充分地分享他們自己的感悟,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會悅納自我,積極、自覺地進行心理建構(gòu)。

  活動二 我的詞語

 。ň毩(xí)一,請學(xué)生進行自我觀察,寫出描述自己的詞語,并數(shù)一數(shù)個數(shù)。練習(xí)二,請學(xué)生進行自我分析,分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點和缺點的詞,最后數(shù)出優(yōu)缺點的個數(shù)。下面是小組活動環(huán)節(jié),實錄如下:)

  師:經(jīng)過了自我觀察和自我分析,接下來就讓我們來進行小組討論吧。在六人小組中,請組長組織大家輪流念出練習(xí)一中的詞語。每個成員發(fā)言后,小組其他成員補充自己對發(fā)言者的認(rèn)識。小組活動現(xiàn)在開始。

 。▽W(xué)生進行熱烈的小組討論,教師在教室里進行巡視,參與各小組的討論,肯定各同學(xué)的發(fā)言。)

  師:經(jīng)過剛才的小組討論,我相信大家一定對自己有了更全面、更客觀的認(rèn)識。下面我們就來比比看,哪個小組的收獲最大。請組長來匯報你們小組討論的成果。

 。ń處熛群笥脤嵨锿队皟x展示兩個小組的“小組討論成果匯報表”,請兩位組長進行匯報。)

  第二小組組長:我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語變多了,從6個變成了14個,他對自己的了解更全面了。

  師:任紅麗同學(xué),你能說說同學(xué)們都給你補充了哪些詞語嗎?

  任紅麗:他們說我虛心、無私、樂觀、機智幽默、愛動腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。

  師:機智幽默這一特點是誰給你補充的?

 。ㄈ渭t麗指該組一位同學(xué))

  師:你能告訴大家,他平時哪些行為體現(xiàn)了他的機智幽默嗎?

  小組成員:他平時總是笑嘻嘻的。

  師:哦,原來你喜歡笑,還能讓身邊的人都感到快樂!

 。ǖ谖逍〗M成果展示,略。)

  【思考與分析】小組討論是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動之一,教師給予了充裕的時間;組織學(xué)生以六人為一個小組進行討論,并在課前定出每組組長,每組發(fā)一張“小組討論成果匯報表”,以廣泛地展示了小組成員的進步。教師始終及時地發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué),并給他們充分的關(guān)注和鼓勵,幫助他們更好地悅納自我,重拾自信。

  三、教學(xué)反思

  (一)以學(xué)生為中心

  在價值觀日趨多元的社會,人的心理空間也日趨復(fù)雜,教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動,而是從主體自身的需要、興趣、動機出發(fā)來組織和開展課程,學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建者,主體自身始終處于活動的中心位置,活動的結(jié)果,如小組討論后新認(rèn)識到的特點、自己制作的優(yōu)勢名片等,都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動中實現(xiàn)的,是學(xué)生能動性的活動過程。上課時,我深切地感受到,學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動課的精髓。

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  “認(rèn)識自我,悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識達到的,而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個與自我認(rèn)識緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計把他們帶入“可思可感”的境界,直指自身的心理世界,進而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),生成自己的價值理念。比如,欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子,這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶,并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實踐,我認(rèn)識到,學(xué)習(xí)總是在實際情境中進行的,不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此,學(xué)生心理健康教育活動課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計既是課程開展的前奏,也是維系課程的保障。

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  心理學(xué)研究和生活實踐表明,人的心理品質(zhì)是在活動中展示也是在活動中發(fā)展的。通過活動來實施心理健康教育最為真實,也最為自然。課前,我精心設(shè)計了自主性活動,但我發(fā)現(xiàn),教師可以進行活動的設(shè)計和導(dǎo)向,卻無法主宰活動的進程,更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機會,因為這節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,是通過教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此,從一定意義上說,人的心理機能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進行的!敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫场⑻峁┯兄谛睦戆l(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動課是一種學(xué)生自我教育的課程,這種自主性是通過學(xué)生的自主活動來實現(xiàn)的。

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  這節(jié)心理健康教育活動課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,將自己的所思所感付諸教學(xué)實踐的一次嘗試,獲得了鼓勵,也存在著一些不足之處,比如,課堂上與學(xué)生交流,有時只滿足于表面的回答,追求形式上的熱烈,而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細節(jié)敘事中更多地展開,追問更深入,關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,讓課堂更具內(nèi)涵。對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),不是靠一堂課所能達到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長,則是需要進一步探索的。

心理健康教育教學(xué)反思3

  心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。

  而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

  如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意,是一項重要的研究課題。

  源于實踐,用于實踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:

  一、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué) :

  從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。

  面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生,從情緒感染到情緒升華,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對心理世界的好奇,進而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。

  在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  二、堅持核心原則,形散神聚:

  心理健康教育課的重點在于活動中的'體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。

  心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

  三、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo):

  心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。

  學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

  (1)心靈感悟:在課堂上,可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。

  試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進而學(xué)習(xí)和掌握方法。

  其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。

 。2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。

  不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。

  (3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。

  這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。

  當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

心理健康教育教學(xué)反思4

  1.確定合適的活動主題

  根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點,人在不同的年齡階段的心理需求以及社會賦予的角色要求都是不同的,初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識,為進一步的知識學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗的積累做好準(zhǔn)備。在這一階段暴露出來的具有普遍性的一個問題就是缺乏目標(biāo)意識,進而缺乏學(xué)習(xí)的動力,針對這個問題,我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實執(zhí)行為主題的活動課——《我的未來不是夢》。

  2.設(shè)計合理的活動環(huán)節(jié)

  “活動”是心理活動課最核心的要素之一,本節(jié)課我設(shè)計了多個活動:冥想、情景模擬、討論溝通、問卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等,分別安排在不同的環(huán)節(jié)中。

  第一環(huán)節(jié),熱身活動:根據(jù)孩子好奇愛玩的天性,通過冥想導(dǎo)入,吸引他們的注意力,讓孩子在活動中通過想象體驗自己的未來,初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。

  第二環(huán)節(jié),情景討論:用感官和思考的形式,讓學(xué)生體會到人在一個確定的目標(biāo)下,會調(diào)動一切積極因素,從心理到生理努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

  第三環(huán)節(jié),問卷調(diào)查:讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況,體會理想與現(xiàn)實的差距,以及理想的可及性與不可及性的差別。

  第四環(huán)節(jié),名人故事:向?qū)W生介紹約翰·戈達德的故事。討論約翰·戈達德是怎樣為自己確立目標(biāo)的,又是怎樣付諸行動的?引出活動“寫給未來的信”,請學(xué)生回顧自己的人生,思考自己的未來,在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵格言,裝入信封,寫上姓名、日期等,作為送給老師的禮物,約定30年后再啟封,看看自己的愿望實現(xiàn)了多少。我認(rèn)為這是本課的一個亮點。

  第五環(huán)節(jié),策略指導(dǎo):介紹“立志”的三個心理過程:動機斗爭、暗示成功、自我激勵。幫助學(xué)生掌握實現(xiàn)目標(biāo)的方法,使學(xué)生對自己確立的奮斗目標(biāo)更有實現(xiàn)的信心。這也是本課的一個升華點。

  第六環(huán)節(jié),行為訓(xùn)練:請學(xué)生設(shè)計一個實現(xiàn)目標(biāo)的方案,寫在即時貼上,貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時間實施該方案,并達到目標(biāo)。

  第七環(huán)節(jié),在看未來:請同學(xué)注視大屏幕上的人生軸,在“我的未來不是夢”的音樂背景下,聽著引導(dǎo)語,堅定而滿懷信心的想象自己的未來。與第一個環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性。

  3.產(chǎn)生合情的活動體驗

  “體驗”是心理活動課最核心的第二個要素。對于個體心理來說,再精彩生動的`講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。

  這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的,在與學(xué)生的交流過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實,也非常配合,隨著上課環(huán)節(jié)的進行,學(xué)生的情緒被調(diào)動起來,融入到課堂氛圍中,用坦誠的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實施情況來看,學(xué)生活動參與積極性高,互動好,通過親身感悟和直接體驗,認(rèn)識了目標(biāo)確定的意義,并嘗試落實到行動。我相信這堂課會在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。

  4.存在的不足和遺憾

  在上課過程中,總的來說,生成和預(yù)設(shè)基本相符,但在有些環(huán)節(jié)上,實施時還可以更完善一些。比如:

  1.在熱身活動——冥想時,我設(shè)計是讓學(xué)生找一個舒適的坐姿,閉上眼睛,情緒放松,在舒緩悠揚的音樂背景下,聽著引導(dǎo)語,要求學(xué)生積極配合,但實施過程中,我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生由于覺得這個活動很新奇而表現(xiàn)的太過激動無法進入冥想狀態(tài),還影響到了周圍的同學(xué),從而沒有完全達到我設(shè)想的一個狀態(tài)和氣氛。

  2.在活動“寫給未來的信”中,我讓學(xué)生在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵格言后,就將信紙裝入信封,交給了老師,此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生進行一定時間的交流,教師進行及時的鼓勵與肯定,相信會讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

心理健康教育教學(xué)反思5

  我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一個人德行的積累離不開反思,同樣教學(xué)的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學(xué)進行一下階段反思,以便揚長避短,達到更好的教學(xué)效果。

  一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課,第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng),第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

  1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課,是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同,比如學(xué)生提出,中學(xué)的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了,要讓學(xué)生有自我認(rèn)識,并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的`解決之道,體現(xiàn)出同伴互助的作用,然后老師指出初中的一大變化,就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性,師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié),每人找出自己的問題,糾正提高。

  2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,我聯(lián)系學(xué)校的具體實際來設(shè)計課程,比如學(xué)生提出了操場小、飯菜不可口,特別是如廁不滿意的問題,我談了一個觀點“改變你能改變的,適應(yīng)你不能改變的”,如果你既不能改變也不去適應(yīng),只能使自己增加不良情緒,身心受損。

  針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題,我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點,促進學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。

  還有的同學(xué)有個誤解,以為在短期內(nèi)結(jié)識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),我提出了不同的參考意見,建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的情況下,先以“靜觀”為主,長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往,以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

  二、九月十日是教師節(jié),我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動,請同學(xué)談感受和想法,同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師,而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略,對批評過自己的老師往往印象不好,針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,什么樣的老師是好老師,是不是批評過自己、對自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師?對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)(此文來自)方式,起到了很好的作用。

  三、對待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),我從細節(jié)上嚴(yán)格管理要求,比如上下課起立儀式,讓學(xué)生安靜收心,起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,爭取每節(jié)課有個良好的開始。

  四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的,課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢,心不在焉,就點了她一下,不料坐下后,她就開始摔書,還眼淚汪汪的,我覺得她有點反應(yīng)過度,沉了一下沒去理會,下課后馬上找她談話,才知道她課間跟一個男生鬧矛盾,很窩火,我及時做了解決,學(xué)生心理也寬松多了。

  五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評價表,每次課后填寫,包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等,對于了解班級狀況,進一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用。

  在教學(xué)上,每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,并不斷改進,還需要繼續(xù)努力。

心理健康教育教學(xué)反思6

  心理健康活動課是一門新生課程,要上好,要達到較好的效果,使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用,除了教學(xué)上的不斷改進外仍需要我們做好以下的努力:

  首先,學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性,從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康,上心理課時認(rèn)真對待,全身心投入,該動時動,該說時說,就可以達到預(yù)期的效果。

  其次,教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動課的教師要關(guān)注學(xué)生的實際需要,打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué),讓學(xué)生從被動走向主動,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主動參與。

  1、創(chuàng)設(shè)心理情境

  因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗,以達到實際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。可見在“情境”中體驗是心理活動課最核心的因素之一。

  再者,心理課堂可以說是心與心的交匯,是靈魂對靈魂的告白,是生命節(jié)律的振動,是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中,放下個人的防衛(wèi)意識,與其他成員進行探討、分享,真誠地進行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動課,就要根據(jù)活動的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間,以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離,進而營造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫,保證整個活動的順利進行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位,可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達感情的座位形式,甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),到生活實踐中去體驗,去感悟。

  另外,為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

  例如,我在三年級的.《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會說不》的心理課上,充分利用了多媒體技術(shù),在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因為“不”字說不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的,學(xué)生們一下子被吸引了,不由自主的沉浸在教師設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中,跟著小品中的主人公一步一步地體會到不說“不”的害處,又幫助主人公破譯了重重關(guān)口,最后總結(jié)出只有學(xué)會拒絕的藝術(shù),適當(dāng)?shù)卣f“不”,我們才不會有那么多不必要的麻煩,同時還強調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間,達到了活動的目的,也滿足了不同學(xué)生的心理需要,成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動參與的教育情境。

  2、恰當(dāng)選擇活動內(nèi)容

  若想上好一堂心理課,課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對于心理教育課內(nèi)容的選擇,應(yīng)把握好一個原則,就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問題,這樣才能使學(xué)生對活動感興趣,從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用。

  心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的,以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點,做一些課前的調(diào)查,或者根據(jù)學(xué)生來信選題,都不失為一種好方法,只有來自學(xué)生的問題,學(xué)生才會覺得真實,教學(xué)才會有針對性。這樣既不會無的放失,又可以為活動提供生動的素材。

  同時在課程內(nèi)容的選擇中,教師的眼光也不能局限于課本和課堂,要放眼社會。當(dāng)今社會,學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭,學(xué)生的信息來源十分廣泛,他們課外閱讀的書籍、報刊、雜志,收聽廣播,收看電視,參與社會調(diào)查,甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以,一堂好的心理課,應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運用現(xiàn)代教育媒體,師生共同展示自己收集的信息資料,加強信息的交流,使課內(nèi)課外有機地結(jié)合在一起,擴大課堂信息量,拓展學(xué)生知識面,拓展心理教育功能。

  3、采用多種多樣的活動形式

  一堂好的心理健康教育活動課,活動的形式應(yīng)該是根據(jù)活動的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點而定的。因為年齡限制,中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維,決定了中小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑,例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等;顒舆^程中,教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范,要讓學(xué)生自主地進行活動,在活動中訓(xùn)練學(xué)生,在自主活動中學(xué)會自強、自立、自信,學(xué)會獨立思考、獨立解決問題。

  無論是何種形式,在心理健康活動中,教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則,整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟,教師不作過多的講述、講解,使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中,指導(dǎo)實踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時,也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,教師只在必要時給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,體會也深得多。

  4、課堂評價

  心理健康教育課堂強調(diào)過程,強調(diào)對知識技能的應(yīng)用,強調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗,強調(diào)學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心,心理健康教育活動課成功與否,關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對活動過程的評價及在過程中的評價,重視學(xué)生的活動過程中的自我評價和自我改進,使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思,發(fā)現(xiàn)自我,欣賞別人的過程,教師要注意評價的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開放自我,大膽表達自己內(nèi)心真實的想法,學(xué)生的講話沒有對錯之分,只要是學(xué)生真實的思想,教師都應(yīng)予以包容。

  也因此,在心理健康教育活動課中,作為教師,應(yīng)傾情地參與活動,充分地尊重學(xué)生,平等地對待學(xué)生,認(rèn)真地傾聽學(xué)生,耐心地啟發(fā)學(xué)生,積極地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗,有感而發(fā),反映出真實心態(tài),在這其中,教師的課堂評價起到了重要作用,影響著活動的每一步進行。要想讓學(xué)生在活動中獲得真實的自我體驗,獲得情感的觸動,愿意積極地進行自我探索,心理確實獲得改善和提高,教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。

  另外,心理教師平時要注意學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動態(tài),吸取先進地區(qū)的經(jīng)驗,力求把課上得更好。

  總之,若想上好一堂心理健康教育課,教師就要從學(xué)生實際出發(fā),以滿足學(xué)生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點,在活動過程中,能讓學(xué)生獲得心理知識,樹立心理健康意識,了解心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理保健常識,減少和避免不利因素對心理的影響,形成樂觀向上的心理品質(zhì),促進人格的健全發(fā)展。

心理健康教育教學(xué)反思7

  健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病,心里健康和良好的社會適應(yīng)也非常關(guān)鍵,生活中往往出現(xiàn)的很多問題都是因為發(fā)生者的心里出現(xiàn)了問題。一些來自學(xué)習(xí)、工作、生活上的壓力,還有人際關(guān)系的羈絆,都有可能影響我們的心里健康,心里不健康做起事來真的很容易出錯,甚至犯重大過錯。

  這個社會上每個人都會有一些心里問題,這些問題大多數(shù)沒有被解決過都是自己解決或者發(fā)泄掉了,但是對于現(xiàn)階段的頂崗實習(xí)老師和學(xué)生,他們的心里健康問題真的很嚴(yán)重,也沒有解決的途徑,xx是一個完善的大學(xué),有能正常進行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,學(xué)生可以通過預(yù)約接受心里輔導(dǎo),即使現(xiàn)在定崗實習(xí)的老師們,xx也會關(guān)心我們的心里健康問題會不定時的發(fā)一些問卷調(diào)查的,即使反饋實習(xí)生的心里問題,但是在我實習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯事,一大部分是因為學(xué)生心里出現(xiàn)的問題導(dǎo)致的,而老師批評和教導(dǎo)的過程中并沒有注意到這一點,只是單純的`認(rèn)為是學(xué)生這個年齡段犯錯誤比較多而已,或者說是不懂事。這個實習(xí)學(xué)校的五樓是有一個心里咨詢室的,但是來這里已經(jīng)一個月多了,并沒有看到他打開過,相信那只是個擺設(shè),如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問題,不去解決,哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會上去再去關(guān)注解決心里健康問題嗎?那個時候人犯的錯誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個問題的存在,并且出現(xiàn)問題去解決掉。

  即使在頂崗實習(xí)的我們,既是老師也是學(xué)生,也會有一些心里問題,如果不及時解決對以后做事也是不好的,實習(xí)已經(jīng)過半,大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實習(xí)生活的,接近兩個月的時間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌,實?xí)生,本來沒有什么‘能力’和經(jīng)驗,人事處理也不太好,每個人的性格差異也有很多。心里出現(xiàn)很多問題,或者是感覺到煩惱,心煩,心累。說實話我最近就有一些心累的感覺,實習(xí)的第一個月,我感覺我是屬于這個地方的,現(xiàn)在一個多月過去了,我覺得我不屬于這里了,人事關(guān)系太復(fù)雜,很多道理他們哪里行的同,可是我就不理解。可能我比較偏執(zhí)。不知道其他的實習(xí)老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實習(xí)期間,我希望我的學(xué)生身體好,學(xué)習(xí)成績好,也希望他們的心里健康沒有問題。即使我不在,他們以后的人生也是。

  還有大概兩個月的實習(xí)生活,我會繼續(xù)努力,把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來,認(rèn)真負責(zé)的教我的學(xué)生們,以飽滿的熱情去工作的,認(rèn)真完成自己的任務(wù),接下來的時光不要辜負自己的期望。

心理健康教育教學(xué)反思8

  《高三壓力應(yīng)對》教學(xué)反思

  1.本節(jié)課活動豐富多樣,使學(xué)生在積極的活動中獲得體驗。

  2.課程充分以學(xué)生的體驗分享為主,教師創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自省自助,讓學(xué)生在體驗中獲得信念,也可以從他人的想法中得到啟發(fā),避免了教師理念的灌輸,這樣更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生用已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)對于事物進行理解、感受、建構(gòu),從而生成自己對事物的感受、領(lǐng)悟和意義,這樣才能夠真正對學(xué)生產(chǎn)生影響。

  《帶上焦慮上考場》教學(xué)反思

  高考,對學(xué)生意味深長,因而產(chǎn)生焦慮緊張的情緒在所難免,但是很多時候,學(xué)生并不是因為高考本身而焦慮,而是因為焦慮而焦慮,所以本節(jié)課以認(rèn)識焦慮為主要內(nèi)容,讓學(xué)生去認(rèn)識焦慮的現(xiàn)象,并大膽對一些關(guān)于考試焦慮的.不合理觀念進行辯駁,從而對考試焦慮有個正確的認(rèn)識。相信學(xué)生對考試焦慮有了正確的認(rèn)識,就能更加坦然地繼續(xù)奮戰(zhàn)高考。

心理健康教育教學(xué)反思9

  通過學(xué)習(xí)心理健康教育,使我覺得當(dāng)今社會競爭激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。

  比如,我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

  就目前狀況而言,對學(xué)生進行心理健康教育尤為重要。

  首先, 開展心理咨詢活動。

  在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,我們學(xué)校也建立了心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師,就應(yīng)該做到實處。

  使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。

  據(jù)了解,大部分學(xué)生的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。

  我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動。

  另外,我認(rèn)為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。

  教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。

  當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強溝通和理解,學(xué)生喜歡你的`課,學(xué)習(xí)有了興趣,那么學(xué)習(xí)成績就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

  教師與學(xué)生家長要加強溝通,時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題,對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。

  比如,青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

  家長還應(yīng)鼓勵孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

  父母在孩子成長過程中,應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,加強交流,共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康教育教學(xué)反思10

  這堂課上過多次以后,我不斷地反思,對學(xué)生進行青春期教育的切入點可以是多種多樣的,例如,對生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象,等等。這堂課我采用了團體活動課的形式,利用學(xué)生喜愛的.游戲、小品(心理劇)的形式,貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情境,滲透異性交往的主題,每個環(huán)節(jié)活動的主題要點層層遞進。

  活動之前我做了一些準(zhǔn)備:

  1、了解班中異性交往的情況,以及對待異性交往的態(tài)度。

  2、調(diào)查在學(xué)生中能夠坦誠與異性交往的同學(xué)是誰?

  3、活動前讓學(xué)生任意選擇座位組成若干小組。

  責(zé)任時大家可以變得嚴(yán)肅起來,冷靜地思考。這才是性教育應(yīng)該達到的效果!瘪R航說,“中國性教育遠遠沒有達到一個正常的水平,真誠希望在我們這一代可以改變!

  學(xué)生在進入青春期以后,生理、心理上均發(fā)生了許多變化,隨著這些變化的產(chǎn)生,隨之而來各種心理和生理的困惑,讓他們迷茫,不知所措,甚至?xí)虼私箲]不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問題,與學(xué)生一起討論,解疑答惑。課題針對性較強,切合學(xué)生需要,教學(xué)目標(biāo)完成較好。不足之處就是問題類型并沒有一一涵蓋,需要做好后續(xù)工作。

心理健康教育教學(xué)反思11

  贊美他人是人際交往的一項重要手段,但對小學(xué)生而言,有的不善于表達自己的內(nèi)心真實想法,有的不會夸贊他人,有的不好意思去贊美他人,通過這節(jié)課,我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起:

  1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時間大約有六個小時,他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,有時還一起生氣,一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點與長處,也可看到他人的缺點與不足。

  2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點、長處時,我們要去贊美他們,并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方,感受激勵作用,使之學(xué)生不斷取得進步。

  3.稱贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱贊,必須是發(fā)自內(nèi)心,講出真情實感,讓對方感到是真實的評價。

  4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的'長處優(yōu)點加以稱贊時,被稱贊的人感到身心愉悅,喜悅之情溢于言表,稱贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興,稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。

  5.要學(xué)會當(dāng)面稱贊。學(xué)會當(dāng)面贊美他人,能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力,還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機會,為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。

心理健康教育教學(xué)反思12

  我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時期,心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨生子女的家庭,平時父母工作忙,孩子放學(xué)后只能是自己一個人在家。面對當(dāng)今社會獨生子女獨處現(xiàn)象的普遍存在,培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨處非常關(guān)鍵的。

  本節(jié)《當(dāng)我獨自一個時》的心理心理健康輔導(dǎo)活動活動課,為學(xué)生的獨處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺,努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的`獨處能力。鼓勵學(xué)生體驗獨處多樣性的真情實感,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨處能力,通過輔導(dǎo)活動,使學(xué)生樹立“自護、自立、自律、自強”的意識。

  活動課開始,我通過創(chuàng)設(shè)情境,體驗獨處情緒,進行一個軟熱身,情境體驗,再漫話導(dǎo)入,揭示課題,因為我到這里是借班上課,所以對學(xué)生的獨處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查,從中暴露須要解決的問題,就是在這節(jié)活動課的重點。學(xué)生有了一定的獨處能力,但有待進一步的提高,因此,通過貼切深切學(xué)生實際的一段錄相,運用心理換位的形式,討論交流,開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,自助互助共同分享獨處的要領(lǐng)和方法。重點解決后,就是這節(jié)課的難點了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后,我設(shè)計了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運用法。通過學(xué)生的自己討論交流,進行內(nèi)在小結(jié),從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,每一個人都會有獨自一個人的時候,都有可能會遇到各種困難、危險等應(yīng)急的事情,通過一段四川地震視頻,進行提升,讓學(xué)生們知道獨處不僅需要膽量,更要我們的智慧。

  當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之處,請各位專家同行們多多指教,謝謝!

心理健康教育教學(xué)反思13

  如何上好心理健康教育課,作為一名從未接觸過心理教學(xué)教師,一直在不斷的思考。對于本次目標(biāo)和人生這一課的教學(xué),我的思路和做法是:

  l、課堂導(dǎo)入最重要。

  從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。我安排在頭上貼五官的游戲。

  2.堅持核心原則,形散神聚。

  本次課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。比如:原來我的活動設(shè)計中與目標(biāo)對話,要求學(xué)生站起來,閉上眼睛想像5年后的那個自己就站在自己一米遠的前面,你想對他說些什么(停頓10秒)?請你上前走進他,現(xiàn)在請你站在5年后的自己的位置,好上前去,走進他(停頓5秒)。好,現(xiàn)在你就是5年后的自己了,轉(zhuǎn)個身來,面對現(xiàn)在的自己,未來的'你想對現(xiàn)在的你說些什么?(停頓10秒)好,現(xiàn)在我們要從未來回到現(xiàn)實了,請你走回現(xiàn)在的自己的位置,好,轉(zhuǎn)過身來,看看未來的自己,你心里有什么感受?(停頓5秒)本來不是這么設(shè)計的,后來我把它重新設(shè)計,從而活躍氣氛的目的達到了。

  3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放

  如果我能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃訂枺骸袄蠋,你的人生目?biāo)是什么呀!”我就把自己的目標(biāo)分享給學(xué)生,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

  以上是我在第一次心理健康課教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康教育教學(xué)反思14

  高一學(xué)生處于艾里克森社會發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段,他們經(jīng)常會問自己一些諸如“我是誰?”“我要向何處去?”“生命的意義是什么?”這些關(guān)于人類自我認(rèn)識的問題。這些問題如果解決的好,他的理想自我和現(xiàn)實自我就會很和諧,個體會得到很好的發(fā)展;如果解決的不好,將會影響他的人格發(fā)展和社會性發(fā)展。

  針對我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點,我設(shè)計了“第二起跑線”這個課程,期望通過游戲活動、畫生命線設(shè)計自己的未來、案例分析的方式,能讓學(xué)生肯定過去并且及時找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),將目標(biāo)具體化,確定行動目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,最后激發(fā)其社會理想,促進學(xué)生自我意識的發(fā)展。

  本堂課程40分鐘,分為引入話題、聯(lián)系自我確立長期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個環(huán)節(jié)完成。引入話題用時5分鐘,確立長期目標(biāo)用15分鐘,確立短期目標(biāo)用15分鐘,總結(jié)深化用5分鐘。

  首先,我在課前了解到學(xué)生的發(fā)展階段和基本情況,根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)經(jīng)驗確定了教學(xué)目標(biāo);

  第二,在課程的進行過程中,我積極調(diào)動學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點,學(xué)生對于畫出自己的未來的方式感到很新鮮,在畫自己生命線的過程中很認(rèn)真,分享也很快樂。

  在確定具體目標(biāo)的時候,學(xué)生有些猶豫,因為涉及到每天的生活,他們就會比較矛盾,想要上進和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題。

  第三,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,這堂課還有待改進。40分鐘的課程用的很緊張,學(xué)生的分享很有限,這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢必造成思考的`少,思考少對于自身的體會就會減弱。

  第四,在教學(xué)互動中,這堂課的效果比較好,我以自己的情況做例子,學(xué)生比較感興趣,也感到了和教師的平等性。

  第五,這堂課除了時間安排有待改進外,還有一點需要改進的是,減少教師引導(dǎo),增多學(xué)生的自我表達。

  本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對于自己的定位比較模糊,如果在學(xué)業(yè)成績比較好的班級使用這堂課效果估計會減弱,因為實驗班的學(xué)生計劃性很強,他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。

  另外,教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況,不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況,因為每個學(xué)校、每個班級都會有自己的特點。

心理健康教育教學(xué)反思15

  如何上好心理健康教育課,我在自己的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:

  1、課堂導(dǎo)入最重要。

  從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

  2、堅持核心原則,形散神聚。

  心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

  對于這方面的能力,我一直在努力提高自己;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動設(shè)計中,要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計,換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達到了說明道理,活躍氣氛的目的。

  3、堅守課堂紀(jì)律,顧此顧彼

  心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的`高一學(xué)生來說,他們自律性不強,還不懂得尊重別人,不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團,最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

  4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放

  如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

  5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”

  (1)樹形象。在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

  學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動不動就發(fā)脾氣,學(xué)生就會想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。

 。2)“心語錄”。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”,用它來記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本,但沒有困惑可以什么也不寫,這樣有效的保護了交作業(yè)的同學(xué)!靶恼Z錄”上,他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會及時回復(fù),并寫上激勵的話語,這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來,讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是,學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法,把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷,來回的文字交流中,他不斷地調(diào)整自己,不斷地成長;我也在不斷地審視自己,不斷地成長!靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。

  以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

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