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《分離混合物》評課稿范文
在教學(xué)中，我精心地設(shè)計教學(xué)過程。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有勝利之處，也有需要改進的地方。
首先，談一談我在本課教學(xué)時比較勝利的地方。
一、充沛準備活動資料
這節(jié)課，我設(shè)計了三個分離混合物的活動：分離小米、綠豆、黃豆、蠶豆；分離粳米、面粉；分離木屑、鐵釘?shù)幕旌衔�。其中后兩個活動要求同學(xué)們能自身想方法解決問題，為了使同學(xué)們想出的方法能充沛得以實施，我絞盡腦汁，在讓同學(xué)動腦想方法之前自身先進行考慮，估計出同學(xué)們能夠想到的解決問題的方法，然后根據(jù)所想到的這些方法，為每個小組準備好各種實驗器材。
篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我準備了一套小篩網(wǎng)，供分組實驗時使用。在分離粳米和面粉的活動中，簸箕、盒子都是同學(xué)們會想到的分離工具，于是，我從家里拿來了幾個餃子板，沒有盒子就發(fā)動同學(xué)回家去尋找。在分離鐵釘和木屑的活動中大局部同學(xué)會想到使用磁鐵這個工具，于是，我為每組準備了一塊磁鐵，也許有些同學(xué)會想到用水來分離木屑和鐵釘，我就為每組準備了一燒杯水，繼而我又想，在水中怎樣取出木屑或鐵釘？于是我又為每組準備了一個鑷子、一個小篩子。
由于活動資料準備得十分充沛，同學(xué)們想出的方法絕大多數(shù)都能夠得以實施，從而為同學(xué)們的探究活動提供了方便。
二、教學(xué)過程由易到難，層層遞進
在本課的教學(xué)過程中，三個分離活動按由易到難的順序進行。第一個活動通過讓同學(xué)參與兩次競賽（用手擇豆子和用小篩網(wǎng)篩豆子）使他們體驗到了使用工具的重要性，通過探究小篩網(wǎng)的用法使同學(xué)們體會到了合理使用工具能提高我們的工作效率。第二個活動是分離粳米和面粉，在第一個活動同學(xué)們認識到使用工具重要性的基礎(chǔ)上，分小組討論這個活動能夠運用哪幾種方法，需要運用哪些工具，然后，全班同學(xué)進行交流，集思廣議，從中找到幾個合理的分離方法。由于用簸箕和紙盒分離有些同學(xué)很少接觸，因此在小組活動前先讓會使用這兩種工具的同學(xué)進行示范，通過小組討論，全班研討，同學(xué)示工具的重要性。第三個活動分離木屑和鐵釘，讓各組同學(xué)進行方法的研討，資料的選擇以和實驗的操作，由于前兩個活動為此活動已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)，同學(xué)們在活動中不只熱情高，思維活躍，做起事情來還井井有條，在匯報時，各組同學(xué)們積極發(fā)言，把本小組所使用的方法一一進行描述，有些方法的確是老師沒有想到的，通過環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的探究活動，同學(xué)們逐步掌握了分離混合物的方法，同時還開拓了同學(xué)們的思維，提高了同學(xué)們探究的欲望。
三、開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)
這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，在第一個分離活動中，當老師把篩子發(fā)給各組時，同學(xué)們需要解決的第一個問題是如何正確地使用篩子，于是，在進行競賽之前，各小組先要進行討論：你組怎樣使用篩子才干在競賽中取得勝利？只見各個小組的同學(xué)把小篩網(wǎng)取出，他們發(fā)現(xiàn)原來這個篩子有三層篩網(wǎng)，那么先使用哪個篩網(wǎng)呢？小組內(nèi)的同學(xué)發(fā)生了不同的意見，有的打算先用大孔篩網(wǎng)，有的打算先用小孔篩網(wǎng)，還有的打算先用中孔篩網(wǎng)，事實是檢驗真理的唯一規(guī)范，于是各組開始嘗試到底哪種方法最好，各組確定使用篩子的方法競賽，賽后進行使用工具方法的介紹和演示。通過這一探究活動，同學(xué)們體會到要提高效率，不只要使用工具，還要正確地使用工具。
在進行粳米和面粉、木屑和鐵釘?shù)姆蛛x活動中，各組不只先進行方法的研討，還進行活動資料的選擇，有幾個小組雖然選擇的資料相同，但操作的方法和過程卻不相同，比方，好幾個小組都想到了用水分離木屑和鐵釘?shù)姆椒�，于是他們都選擇了燒杯和水這兩個工具，但是當把鋸末和鐵釘?shù)幕旌衔锏乖谒飼r，問題出現(xiàn)了，在水里鋸末和鐵釘是分開了，但是怎樣把鋸末和鐵釘分別從水中取出來呢？每個小組的同學(xué)立刻展開了討論，并確定出要使用的方法，有的組同學(xué)用篩網(wǎng)把鋸末篩出，水流到另一個杯內(nèi)，釘子留在杯底。還有的組的同學(xué)用鑷子把鐵釘從杯底夾出，再用篩子把水和木屑進行分離，實驗操作之后，我請同學(xué)們進行匯報和演示，通過比較，同學(xué)們認為還是第一種方法既快又容易操作，這一探究活動使同學(xué)們懂得要提高工作效率不只要合理使用工具，還要靈活地使用工具。
這節(jié)課，同學(xué)們進行了三個分離混合物的活動，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個分離活動后，我總是要問一問同學(xué)，你們覺得在這幾種方法中哪種方法最好，為什么？同學(xué)們說的都是最容易操作，而且速度最快的方法，如前兩個分離活動，同學(xué)們認為，篩子是最好的分離工具。而在分離木屑和鐵釘?shù)幕顒又�，磁鐵是最好的分離工具，有的同學(xué)說，再進行這項活動時，我會馬上使用XX工具，只有通過親身經(jīng)歷的探究活動，才干讓同學(xué)們懂得要提高工作效率還要有選擇性地使用工具。
同學(xué)們親歷了三個分離混合物的探究活動，不只懂得了只有合理、靈活、有選擇性地使用工具，才干提高工作效率，同時，進行科學(xué)探究的積極性提高了，合作精神增強了，解決問題的能力提高了。能想出多種方法解決面臨的問題。
四、注重效果的匯報
同學(xué)們親身經(jīng)歷了探究的過程，在這節(jié)課，為了促成同學(xué)回顧自身的科學(xué)探究，體驗科學(xué)探究的方法和過程，我注重讓同學(xué)進行交流和匯報，進一步深化認識。
在進行交流和匯報時，我采用了不同的方式。在第一個分離活動——分離小米、綠豆的活動后，我分別請在競賽中獲得冠軍的小組和速度最慢的小組到前面演示，通過分析比較，同學(xué)們認識到合理使用工具的重要性。在第二個分離粳米和面粉的活動前，由于同學(xué)們對使用餃子板和盒子的方法較生疏，于是我先讓同學(xué)研討交流操作方法，由于在活動前已做好了鋪墊，因此我讓同學(xué)們在活動后進行匯報，你組采用了什么方法？為什么要采用這種方法？每個小組的同學(xué)都積極發(fā)言，匯報探究結(jié)果。在第三個分離活動后，請每個方法不同的小組，同時到前面進行演示匯報，并說明使用這種方法的原因，使同學(xué)們體會到分離混合物的方法很多，但其中有的方法容易操作，速度快。因此在進行分離活動時，要靈活地、有選擇性地使用工具。
五、學(xué)科教學(xué)與生活實際相結(jié)合
教育來源于生活，同時還要融入到生活中去，在本課的教學(xué)中，我注重與生活實際緊密相連，在活動資料的選擇上，無論是小米、綠豆、黃豆、蠶豆，還是粳米、面粉、木屑、鐵釘，都是我們在生活中經(jīng)常見到的，分離工具：篩子、餃子板、紙盒、磁鐵等也是家庭經(jīng)常使用的工具。
這幾個分離混合物的活動，也是我們在生活中也許會遇到的問題，第三個活動即以我們的生活實際來引入：一天，我打算用木屑把地好好擦一擦，掃一掃，可是，一不小心把桌子上的釘子撒在鋸末里，你們能不能幫我想方法，把釘子從鋸末中分離出來。這個引入一下子就把生活拉近了。
在同學(xué)們參與了三個分離活動后，我發(fā)動同學(xué)討論，你們覺得在我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些需要分離的混合物，用什么方法分離它們？同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見。說出了許多分離混合物在實際生活中的應(yīng)用，以和解決分離問題的方法，把科學(xué)課與生活實際緊密相連。
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