學生學習習慣調(diào)查報告
在日常生活和工作中，報告有著舉足輕重的地位，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的學生學習習慣調(diào)查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生學習習慣調(diào)查報告1
一、調(diào)研的目的
學生從小學進入初中后，學習科目的增加，學習任務及學習壓力的陡然加大，相當一部分同學感覺很不適應，平時表現(xiàn)及學習成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。
現(xiàn)在的社會，應該說學生成人比成材更顯重要。從素質(zhì)教育角度來看，倡導“學生全面發(fā)展，學習方式的多樣化，關注學生成長過程中的亮點”，是大勢所趨。為此，學生要從培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，顯得至為關鍵。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調(diào)查。
二、調(diào)查的對象與方法
我們以初一學生為對象，接受調(diào)查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。
三、調(diào)查分析
1、學生課前準備及預習的習慣
學生課前準備的習慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數(shù)的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學生的學習情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學校已按行為規(guī)范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學生上課聽講、思考的習慣
學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學習環(huán)境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質(zhì)疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、課堂記筆記的情況和方法
調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科,學生應該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實有一部分教師習慣于寫板書,也要求學生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學生思考的積極性,使學生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮
層興奮 域構成多通路的聯(lián)系,阻塞了學生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學科應該以聽,想為主。
4、學生作業(yè)習慣
學生作業(yè)習慣有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調(diào)控。但從表中顯示，學生已養(yǎng)成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質(zhì)量。
5、學生復習考試習慣
學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后馬上復習的占35%；能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復習的占17.6%；無作業(yè)時，能主動復習的占36.39%；能堅持循環(huán)復習占25.1%。只有在做作業(yè)時，才有44.7%的學生會選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。問題關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。
四、結論與建議
心理學研究表明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學生越小，越容易養(yǎng)成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養(yǎng)學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的`健康的學習行為習慣有以下幾點：
1、及時完成規(guī)定學習任務的習慣
從初一上學期開始，使學生達到在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定學習任務的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個規(guī)定學習時間分成若干時間段，依照學習內(nèi)容及要求，為每個時間段規(guī)定具體的學習任務，要求學生必須在一個時間段內(nèi)完成一個具體的學習任務，達到具體的階段學習目標，減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，提高學習效率，當學生完成每個具體學習任務后，適當予以表揚、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。
2、預習的習慣
課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養(yǎng)自學能力。預習時應對要學的內(nèi)容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
3、專心上課的習慣
教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。
4、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣
學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系�！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養(yǎng)成向別人請教的習慣。
5、獨立完成作業(yè)的習慣
做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。
6、復習歸納的習慣
復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。
7、多閱讀課外書籍的習慣
關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養(yǎng)閱讀興趣，要結合課內(nèi)外，向學生推薦好書。校內(nèi)外結合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調(diào)查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。
中學生學習方法問卷調(diào)查表
年級：＿＿ 班級：＿＿ 姓名：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿
下面是關于你本學期學習方法的調(diào)查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！
本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項社會調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學后提交一份報告，你會：（)
A、沒有把這件事放在心上量
B、到網(wǎng)上去下載一份，應付了事
C、和幾個要好的同學一塊完成并趁機游玩
D、形成學習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力
2、本學期開學之前，你一般情況下會：（)
A、無所事事，等待開學
B、只要準備好開學所需要的物品就可以
C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成
D、考慮并制定新學期的學習目標和學習計劃，爭取有所進步
3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內(nèi)引導大家進入學習狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習慣呢？（)
A、5分鐘B、10分鐘
C、15分鐘 D、20分鐘
4、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對 學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（ ）
A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經(jīng)常預習
5、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學不用填此項。）（）
A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目
C、家長強調(diào)的重點科目 D、預習自己認為成績不理想的科目
6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）
（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫）
A、把要學的內(nèi)容看一遍
B、閱讀要學的內(nèi)容，并歸納出重點和難點
C、閱讀要學的內(nèi)容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方
D、閱讀要學的內(nèi)容，并查閱相關資料，解決疑難
7、課堂上，你最喜歡（）
A、 答問 B、自由閱讀
C、老師講解 D、討論
8、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）
A、對感興趣的內(nèi)容很認真，不感興趣的就干別的事情
B、上課內(nèi)容聽不懂時會走神
C、認為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽
D、基本不會走神
9、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）
A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）
B、老師讓記什么就記什么
C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內(nèi)容記在書上
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)
A、不清楚 B、全聽不懂
C、部分聽懂 D、全能聽懂
11．等級科目課上，你通常（ )
A、完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究
B、主要精力放在解題上，沒有對基礎知識進行認真復習
C、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結
D、主動對問題進行探究，并經(jīng)常與同學一起討論、交流
12 、開學一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（)
A、不學習了，反正學不會
B、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了
C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫
D、請教老師，看自己的學習方法是否對路
13、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（)
A、無所事事，逮著什么就看什么
B、看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學科的作業(yè)
C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科
D、思考今天的學習情況，做好總結
14、你與同學之間的學習交流情況是（ ）
A、不與其他同學探討學習方面問題
B、有同學經(jīng)常對自已學習有幫助
C、經(jīng)常與其他同學探討學習心得
D、經(jīng)常幫助其他同學
15、關于復習你是怎樣做的呢？()
A、在平時、測驗和考試前都不復習 B、老師強調(diào)要復習才會復習
C、平時不復習，測驗和考試前會復習D、在平時、測驗和考試前都會認真復習
16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學不用填寫）( )
A、只會翻閱筆記
B、把學過的內(nèi)容通看一遍
C、把學過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固
D、回憶學過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂
17、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關系呢？（）
A、不復習只完成作業(yè)
B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記
C、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師
D、整理好課程內(nèi)容，認真理解重點、難點之后再寫作業(yè)
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）
A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學、老師
B、只講究速度做完就完事
C、做作業(yè)遇到困難需要與同學討論才能完成
D、能自己快速準確的完成
19、上課鈴聲向后,你會 （ ）
A、停止戶外活動，迅速進教室
B、進教室但會講話
C、準備好上課所需工具
D、坐在教室發(fā)呆
20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？（)
A、從不訂正 B、晚自修時
C、老師講評時 D、立即
[評分標準]
凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。 請計算出你的得分是（ ）分。
學生學習習慣調(diào)查報告2
一、調(diào)查目的
學習習慣是指學生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向，是學生在學習過程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學習習慣是有效學習的基本保證，是終身學習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣�！庇绕涫切抡n程教學，更加注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，好習慣能使意志專注于學習，提高學習效果，受益終身。反之，壞習慣徒費時間，學習效率低，貽害一生�？梢�，良好學習習慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學生學習習慣的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學生學習習慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特對各年級段的學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間
調(diào)查時間：
三、調(diào)查對象
為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學生為調(diào)查對象，共xxx人。
四、調(diào)查方法
問卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學生一般學習習慣調(diào)查表》，除此還責成課題組骨干成員分學科制定了語文、數(shù)學、英語學科學習習慣調(diào)查表，抽取四、六年級進行抽樣調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，本報告主要著重分析一般學習習慣。
五、調(diào)查內(nèi)容
課前預習、課前準備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學具、書寫、上網(wǎng)等方面。
三、調(diào)查結果分析
(一)對調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。
調(diào)查表共分15個項目，四個等級：A、B、c、d，A級為表現(xiàn)最好，其他三個依次降低。
(二)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)結果進行分析。
調(diào)查的結果基本上反映了我校學生學習習慣的現(xiàn)狀和特點，通過課題組成員對以上數(shù)據(jù)進行分析研討，達成如下共識。
1.小學生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著新課程的實施，教師對新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，比較關注學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
(1)制定具體措施，培養(yǎng)學生良好學習習慣。
領導重視，校長曾多次在學校例會、教師座談、學生會上強調(diào)培養(yǎng)習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節(jié)決定成敗。特別注重強調(diào)對學生日常行為習慣，聽說讀寫習慣，規(guī)范用尺習慣，良好書寫習慣等多次進行宣講和強調(diào)。學校也不失時機地利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領巾廣播、班隊會等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學生的評選，作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導各學科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法。并利用家長座談會、家長學�；顒拥葘W習與交流如何培養(yǎng)孩子良好學習習慣的常識。
(2)教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
教師對培養(yǎng)學生良好的學習習慣比較重視，針對不同年級的學生提出不同的學習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學中。對習慣比較差的學生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學習習慣的方法，及時溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，吸引學生注意力，調(diào)動學生探究樂趣。樹立榜樣，通過名人故事、身邊的人和事等讓學生真切地感到良好的學習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。
(3)小學生正在逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：大部分學生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學習習慣：如課前準備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學習、作業(yè)書寫等方面AB級比率達到90%以上，反映出學校、家長及學生自身都比較重視對良好習慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學生對一些顯性的學習習慣比較容易養(yǎng)成。
2.小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽講效率偏低。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：僅聽講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開始聽講認真，過一會就不專心了。這可以說明大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易走思。家長也反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學生記憶力持久性差，干事專注的習慣需重點培養(yǎng)。
(2) 書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應提高。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：書寫一項符合c級標準的高達35%，反映出部分學生不按要求用筆(學校規(guī)定三年級以上書寫要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ，還有3%選的為d級，可以看出學生作業(yè)時較馬虎，還有一小部分學生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。
(3)缺乏自主學習，缺少學習內(nèi)驅力。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：學生自覺預習、復習的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習的效率低下，還有5%的學生不會上自習。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學生缺少學習動力，不會自主學習，許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學習無關的事情。
(4)獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的沒有養(yǎng)成。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：不會獨立思考，不善于提出問題的學生為20%。善思善問是很重要的一種學習方式，也是一種良好的良好習慣，它是培養(yǎng)學生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學生被動機械疲勞無趣的學習，根本不會獨立思考與主動學習，就等待著老師講解、輔導或問同學或看教輔資料，分析文章回答問題是千篇一律，缺乏個性見解，做數(shù)學題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的'勇氣。這些，都是因為他們沒有養(yǎng)成善思善問的良好習慣。
3.小學生不良學習習慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結構的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
(2)學校方面的原因。
學校應該是青少年健康成長的樂園，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起;小組合作學習的規(guī)則與參與方法不明確，學生放任自流;教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫圓，畫出的似圓非圓，不習慣用尺，等號直線畫的不齊;要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書寫不規(guī)范美觀，在這樣的教學環(huán)境下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢?
(3)社會方面的原因
21世紀是信息社會，各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間，影響著學生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學生自身的原因
學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣和殘缺的個性特征。
培養(yǎng)良好的學習習慣和健康個性是有益于學生全面發(fā)展的，有助于學生更好地掌握所學的知識，提高學習效率，為其終身學習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學生學習習慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施，爭取探索出一條有效途徑。
學生學習習慣調(diào)查報告3
一、調(diào)查的目的
學習是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學習行為習慣，就是圍繞學習這個中心，學生所反映出的相應的行為習慣，它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實證明，健康的學習行為習慣，是學習活動順利進行的保證，形成健康的學習行為習慣會使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：中小學的根本任務就是培養(yǎng)學生的習慣。作為實施健康教育的實施者教師，重要任務之一是要培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，抑制不良的學習行為習慣。為了進一步了解小學生的學習行為習慣的情況，掌握其學習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣，設計并進行這項調(diào)查。
二、調(diào)查的對象與方法
我們以中文班的學生為對象，接受調(diào)查問卷的學生達200多名。具有一定的代表性。
三、調(diào)查結果及分析
1、學生課前準備的習慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數(shù)的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調(diào)課，便顯得慌亂;有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學生的學習情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學校已按行為規(guī)范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。
2、學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學習環(huán)境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問題)、質(zhì)疑(提出問題)和解疑(解決問題)的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、學生閱讀習慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學生(88%)能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學生的健康與正常視力。學生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學生的健康成長，但由于畢業(yè)班學業(yè)的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進一步發(fā)揚。
4、學生作業(yè)習慣有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業(yè)后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調(diào)控。但從表中顯示，學生已養(yǎng)成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質(zhì)量。
5、學生復習考試習慣復習是學習的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復習的近占37%，尤其是六年級學生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個習慣�？荚嚋y驗時，81%的學生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學生能分析原因，改進學習方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學生不敢告訴家長。家長關心自己的子女的學習成績，希望知道孩子學習上的真實情況，能真實匯報成績是學生誠實的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學習上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學生主動向家長匯報作業(yè)情況和學習成績的習慣，以便家長與學校配合，形成合力，爭取有效地促進學生的學習。
四、調(diào)查結論與建議
心理學研究表明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學生越小，越容易養(yǎng)成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學家的研究也表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學習習慣在小學階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養(yǎng)學生健康的學習習慣是非常重要的。學生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學習習慣，形成的健康的學習習慣也越容易鞏固。不健康的學習習慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養(yǎng)學生健康的學習行為習慣是指導小學生學習的一項重要任務來抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學習行為習慣有以下幾點：
1、關于熱愛學習，勤學苦練的習慣熱愛學習的實質(zhì)就是明確學習目的。世界像一個有聲有色的.大舞臺，每個人都將以某種身份登上這個大舞臺，扮演一個或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無規(guī)律的偶然，而是必有前因后果的。無數(shù)事實證明，一個人如果熱愛學習，并終生求學不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說，他在世界這個大舞臺上，將能度過一個有意義的人生。小學階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時，從小培養(yǎng)學生對新知識產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學家韓愈說過：業(yè)精于勤�？梢�，勤在學習中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說：天才是1%的靈感加上99%的汗水�？傊趭^出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應當養(yǎng)成的健康習慣。
2、關于課前準備的習慣做好課前準備是上好課的基本條件。學校實行預備鈴制度，要求學生聽到鈴聲后，立即停止內(nèi)外活動，加快步子走進教室;迅速到座位上，把學習用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進教室上課。我們建議，每天用值日生專人負責檢查，任課教師嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學生一上課就能投入學習。
3、關于認真聽課，善于思考的習慣課堂教學是學生增長知識的最基本的途徑。上課認真聽講、善于思考，實現(xiàn)掌握新知識、新技能、課堂學習時，要求學生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動作;聽課時，要善于思考，提出質(zhì)疑，并適當做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作;回答問題要先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)音時聲音響亮;別人發(fā)言時，要認真仔細地聽，虛心學習，取長補短。
4、關于預習、復習的習慣預習是學生學習的起始環(huán)節(jié)，課前預習是一種科學的學習方法和習慣，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解;把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內(nèi)容易懂。應當要求學生當天的課當天復習，先全面復習，再重點復習;遇到重點、難點的知識的反復復習，溫故而知新，復習能使學生加深對知識的理解，知識能被掌握得更扎實。
5、關于作業(yè)與檢查訂正的習慣作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學習負擔并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉化為技能，因此要求學生做到：創(chuàng)設一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考，獨立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲;作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔;作業(yè)看清題目要求，先復習有關內(nèi)容再作業(yè)，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗證;作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現(xiàn)答錯題自覺及時訂正。
6、關于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養(yǎng)閱讀興趣，要結合課內(nèi)外，向學生推薦好書。校內(nèi)外結合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導學生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調(diào)查問卷情況的真實性，每個學生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學生自己存在不健康的學習行為習慣而不受到老師或同學的批評或指責。
學生學習習慣調(diào)查報告4
一、調(diào)查原因
當前經(jīng)濟全球化的推進、國際競爭的加劇，以及知識經(jīng)濟的崛起和信息技術的迅猛發(fā)展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務。英語教學是基礎教育教學中的一項重要內(nèi)容，然而由于學習習慣導致低效率的學習，一直困擾著英語教學實踐活動。我校是農(nóng)村小學，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學習習慣。如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是小學英語教學亟待解決的一個問題。學習習慣的養(yǎng)成直接關系到英語教學的質(zhì)量，關系到學生掌握英語這一工具促進其他各門知識的學習質(zhì)量。教學領域的發(fā)展同其他科學領域的發(fā)展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語教學的實踐，推動英語教學的不斷發(fā)展。
二、調(diào)查的內(nèi)容與方法
1、具體內(nèi)容
（1）課堂學習習慣
�、� 是否注意力集中② 能否積極發(fā)言③ 能否主動思考④ 能否遵守紀律
（2）課前預習習慣
① 是否提前聽新課部分的錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思，了解課文內(nèi)容
（3）課后復習習慣
�、� 是否認真、獨立完成作業(yè)② 是否檢查作業(yè)③ 是否分析錯題原因、及時訂正
（4）其他
�、� 是否在實際場景中運用所學英語② 學習課文后，是否理解內(nèi)涵并付諸實際行動
2、調(diào)查的方法
（1）隨機抽取茹各莊小學三至六年級學生五十名
�。�2）問卷調(diào)查法和行為觀察法
三。調(diào)查結果
1、注意力易分散
小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。教師雖然采用了多種教學方法，但是教學原則沒有引起教師足夠的重視，降低了學生學習的興趣。例如：在上新課時，教師設置了角色扮演的環(huán)節(jié)，請同學們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不愿意上來，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教，也就是沒做好“備學生”：原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學效果。
2、學習過程中的主動性不明顯
從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲，有些學生上課也認真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學習階段，不能發(fā)揮學習的主動性，無法將舊知識與新知識聯(lián)系起來，使得有些知識得不到及時鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學生經(jīng)過老師多種教學方法的激勵，對英語學習產(chǎn)生了興趣，但在學習中遇到困難的時候，總想依賴老師、父母、同學，不能迎難而上，缺乏鉆研精神，最后向困難妥協(xié)，久而久之，這些同學的學習熱情便逐漸下降。
4、未能定時定量執(zhí)行學習計劃
在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內(nèi)容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松后緊；在學習內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導致知識脫節(jié)、老師講課跟不上。這樣學到的知識，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過地皮濕”，經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙于做課外題，結果沒有抓住根本。因此，定時定量執(zhí)行學習計劃的學習習慣，是實現(xiàn)目標，獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。
小學低年級英語，按教材階段目標為語音語調(diào)輸入階段，教學宗旨是“聽說為主”，著重培養(yǎng)語感，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學內(nèi)容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。學生并沒有把英語學習作為負擔，相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng)設契機，提高學習興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時，可以采用集中教學的形式，這樣可以節(jié)省教學時間，培養(yǎng)自學能力，并使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的單詞，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中教學，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的.共同點加以分類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，多種方法，提高學習興趣
教師知道學生的學習很重要，低年級學生的學習更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學的過程中，激發(fā)孩子們的學習興趣，不斷提高他們的學習能力，使他們能夠主動去獲取和運用英語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有助于英語教學質(zhì)量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀教學法和音樂教學。
3、培養(yǎng)學生自主學習能力，學會在生活中學習
當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據(jù)學習的不同內(nèi)容加以靈活運用。 在實踐中，把學習的主動權交給學生，當他們?nèi)硇牡赝度�，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認為英語教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來，教學內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高學習能力。
著名的教育學家福祿貝爾曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學習語言的發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學生學習英語的興趣，打下“聽，說，讀”的基礎。教師寓教于樂，學生學得輕松、愉快，興趣盎然，師生關系融洽，彼此全身心投入，從而使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣！
學生學習習慣調(diào)查報告5
一、調(diào)查目的
良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣�！睂W習習慣的養(yǎng)成非常重要。目前，我校學生學習習慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學生學習習慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，開展此項調(diào)查。
調(diào)查時間：20xx年5月至6月。
調(diào)查地點：Xx小學。
調(diào)查對象：Xx小學一至六年級學生及家長。
二、調(diào)查方法
Xx小學是一所農(nóng)村中心小學，現(xiàn)有6個班，185名學生。我們把1—6年級學生分成低、中高兩個段，進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從按時上學、課前準備情況，課堂聽講答問情況，預習、復習、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學習衛(wèi)生等顯性方面展開調(diào)查，其中低段涉及5個方面，高段涉及10個方面。
�。ㄒ唬柧碚{(diào)查法。這次共分三個部分，第一部分是對學生家長，共發(fā)出問卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是對學生進行調(diào)查，共發(fā)出去185份，收回185份。第三部分是對教師進行調(diào)查，共發(fā)出去20份，收回20份。
�。ǘ�、訪問調(diào)查法。對本校的隨機抽取的30名學生家長和30名學生進行訪問，了解小學生的學習習慣養(yǎng)成情況。
�。ㄈ⒂^察調(diào)查法。通過對學生的在校聽課，作業(yè)等學習情況的觀察，調(diào)查學生的學習習慣養(yǎng)成情況。
三、調(diào)查結果與分析
1、農(nóng)村小學生大部分具有較好的學習習慣。
在接受調(diào)查的學生中，按時上學及完成作業(yè)的占89.2%，考試不作弊的占96.2%，課前備齊學習用品的占90.2%，課堂上能書寫筆記的占84.3%，能做課前預習課后復習的占總數(shù)的83.6%，綜合評價達到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說明農(nóng)村小學生大部分具較好的學習習慣。
從農(nóng)村小學生學習習慣較好的現(xiàn)實狀況也可以說明：小學生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實施，學校對新課程目標的認識逐漸全面，能在教學工作中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，能比較關注學生良好學習習慣的形成。從調(diào)查中反映，尤其是中年教師所帶班級更加注重學習習慣的培養(yǎng)。當然，農(nóng)村人的樸實，能吃苦耐勞也反映在學習習慣之中！
2、農(nóng)村小學生學習習慣方面存在的幾個問題
在本次調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，下面僅就調(diào)查設計的范圍列出幾個問題。
�。�1）學生上課聽講、思考、答問、記筆記的習慣還存在著問題。調(diào)查顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意力集中、專心聽講的學生比例為52%，有39%的學生偶爾不專心聽講，有9%的學生經(jīng)常不聽講。我們了解到，學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占30%。遇到疑難問題時，學生能主動請教老師、同學的約占37%，上課時不動腦筋，有疑問時不發(fā)問，也不主動舉手回答老師同學提出問題的學生也不在少數(shù)，偶爾問答的`占42%，從不問答的占21%，農(nóng)村孩子學習不主動性，于此可見一斑，因此，不斷引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
�。�2）學生課外閱讀習慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學生的健康成長。調(diào)查統(tǒng)計顯示，學生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求，學校有5000冊可供學生閱讀的圖書，但由于農(nóng)村家庭不具備促進學生閱讀的環(huán)境，教師缺乏必要的輔導指導，學校沒有嚴格的量的要求，使學生對課外閱讀未引起足夠重視，相當多的學生沒有自覺閱讀的習慣，必須加強閱讀指導，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
（3）學生作業(yè)、講究學習衛(wèi)生的習慣需要進一步培養(yǎng)。有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人良好的學習習慣和自覺的學習責任感。雖然學生能夠及時完成作業(yè)人占72%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學生作業(yè)的方法不適當，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學生比例不高。預習和復習是學習的重要環(huán)節(jié)。三到六年級學生能自覺經(jīng)常預習復習的僅占42%，有時進行預習復習的也占42%,不預習復習占了16%，尤其是五六年級有兩個班的學生，認真預習復習只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實難如愿。良好的讀書寫字姿勢和健康的用眼習慣有益于學生的健康成長。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有13%的學生不講究學習衛(wèi)生，學生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生較少。
3、存在問題原因初探
（1）家庭方面的原因：不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長文化知識水平不如城市的高，有的家長缺乏表率作用，使孩子在不自覺中受到不良影響，例如農(nóng)村讀書看報的人少，學生中自覺閱讀課外書的就少。有的家長望子成龍心切又不懂教育方法，對子女管教過嚴，簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。父母缺位導致行為習慣不良，現(xiàn)在農(nóng)村外出務工的人越來越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有46名學生的父母均不在家，留守生數(shù)占學生總數(shù)的近25%，這些學生中的76%在學習習慣方面存在或多或少的問題。
（2）學校方面的原因：學校是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要陣地。但在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學生行為養(yǎng)成教育，沒有培養(yǎng)習慣的自覺性主動性，只教書不育人。有的教師教法比較陳舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣。有的教師不注意自身的示范作用，要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
�。�3）社會原因和學生自身的原因：上大學費用高、就業(yè)難使部分家長產(chǎn)生了畏難思想，不關心孩子的學習好壞；農(nóng)民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口，致使部分家長輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
四、培養(yǎng)小學生良好學習習慣的三點建議
“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣�！庇醒芯勘砻鳎袨榱晳T的培養(yǎng)越早越好，學生越小，越容易養(yǎng)成良好的習慣，也最容易保留這種習慣。但是小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復的、長期的訓練而成。
1、制定出系列化的農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學習習慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關鍵是沒有一套學生應該養(yǎng)成的學習習慣的內(nèi)容體系。學校明確小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育的目標、內(nèi)容及要求，并分解到不同年級進行實施。
2、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。課堂是學生養(yǎng)成良好學習習慣的主戰(zhàn)場，因此，在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律、熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)，讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。
3、家庭、學校、社會聯(lián)動，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來支持。在習慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。學校應注重與學生家長緊密聯(lián)系，開辦家長學校，指導家庭教育，定期召開家長會，經(jīng)�；ピL。對有不良習慣學生的教育，班主任與家長結對子，教師將不良行為習慣發(fā)生的時間和主要事實、教學效果及時通報給家長，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。
烏申斯基說得好：“如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了�！� “播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運�！蹦苡幸粋�好習慣真的讓人終生受益。良好的學習習慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴積累而形成的。小學階段是形成良好學習習慣的關鍵，讓我們共同重視小學生良好學習習慣的培養(yǎng)吧！
學生學習習慣調(diào)查報告6
根據(jù)前測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，現(xiàn)將我校四年級學生學習習慣的情況總結如下：
在學習態(tài)度方面：
四（一）班學生比較自覺認真，學生已形成了預習意識。四（三）班的學生自覺性較差，學生沒有自學預習的意識，不善于質(zhì)疑，不主動，讀書也是囫圇吞棗。
在聽課習慣方面：
四（一）班有一部分學生能主動、認真地傾聽老師講課，而另一部分學生則要老師提醒才會去聽，并且還有三、四個學生時刻要老師用眼神、手勢、語言提醒才會安靜下來。四（三）班學生只是被動的“聽”，經(jīng)過整頓紀律，上課紀律較好，可太過安靜，不積極地思考問題，都只會靜靜地坐著。
在作業(yè)習慣方面：
四（一）班有部分學生字跡非常工整，做事非常認真，每次老師給他們的評價都是優(yōu)秀。有十來個學生字跡比較工整，比較認真，評價多半是良；有四、五個學生字跡潦草，作業(yè)不認真，有時還不能及時完成，因而導致學習成績也較差。四（三）班大部分學生字跡潦草，對稍難的題，答非所問，過三分之一的學生不能按時按量地完成家庭作業(yè)，且書寫速度慢。
在閱讀習慣方面：
四（一）班有極少數(shù)學生已形成了良好的閱讀習慣，他們不但讀物，更重要的是還讀歷史方面、科學方面的書及各種少兒書刊，但也有部分學生完全沒有養(yǎng)成讀課外書的習慣，更沒有自主積累好詞佳句的苗頭。四（三）班沒有自覺讀書的`習慣，不會自主讀書，積累素材。
在整理復習方面：
四（一）班學生做得也較差，總認為自己什么都會了，可一到測試，不是這兒錯，就是那兒不會做，復習方法講了一遍又一遍，他們就是難掌握，非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四（三）班學生沒有這種意識，需要在老師的監(jiān)督下去完成，并且也沒有掌握復習時重點及相關的方法，不能主動地對每節(jié)課，每單元，每學期的知識點，查缺補漏，無整理的復習材料。
在時間利用方面：
四（一）班學生與四（三）班學生相比，能較合理的安排時間，放學后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四（三）班學生則大部分學生放學回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。
在總體習慣方面：
四（一）班學生的習慣比四（三）班學生的習慣要好。
學生學習習慣調(diào)查報告7
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣�！庇纱丝梢�，教育是培養(yǎng)學生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，而把目光更多地集中在分數(shù)上，經(jīng)常為孩子考不好著急，很少為孩子沒有好習慣著急，或者雖然知道孩子的學習習慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手，。因此，學校、教師、家長如何合作，以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，顯得尤為重要。小學數(shù)學教育因為有著它獨特的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習的主動性和責任心，因此，我們圍繞小學生數(shù)學學習自查習慣現(xiàn)狀展開了研究。
一、調(diào)查具體目標和方法。
（一） 調(diào)查具體目標
國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。數(shù)學學習更有利于培養(yǎng)學生良好學習習慣。比如，做完題后進行檢查、驗算，找到錯誤要進行訂正，這也是對自己行為負責的表現(xiàn)。我們對小學生數(shù)學學習自查習慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，目的在于增強小學生數(shù)學學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。具體目標是：
1、通過對學生自查現(xiàn)狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生自查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學生自查習慣，提高學生計算正確率作好鋪墊。
2、通過調(diào)查研究實現(xiàn)對學生自查習慣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數(shù)學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。
（二）調(diào)查方法
1.調(diào)查時間、對象與范圍
時間：xx年10月。
對象與范圍：西安市實驗小學五年級一班至八班，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。
2.調(diào)查方法
問卷法：學生問卷、家長問卷。
觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪談法：與教師、學生及家長交談。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
3、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學學習過程中的心理因素與實際行為，其中包括學生數(shù)學學習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學生自查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生自查習慣的理解和定位等等。
二、學生自查習慣現(xiàn)狀分析
經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發(fā)放80份家長問卷，80份學生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學自查現(xiàn)狀令人擔憂。
1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。
興趣是學生學習的動力，合理的時間安排以及充沛的精力是學生學習和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學高年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀令人堪憂：只有16.25%的學生能積極主動地投入到數(shù)學學習之中，80%的學生都需要老師或家長的一些督促和幫助，還有3.75%的學生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態(tài)。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學生經(jīng)常會參加課外活動或學習，僅有2.5%的學生沒有參加課外學習和輔導。我們來算一筆賬，以小學高年級學生為例，學生在校時間按5小時計算（不包括學生校內(nèi)外托管時間），一周為25小時。據(jù)調(diào)查高年級學生在校外學習時間通常在10小時以上，我們按10小時計算，則學生一周在校內(nèi)外上課時間長達35小時，相當于一周7天，每天都是工作日。學生的在校作業(yè)時間按每日一小時計算，課外作業(yè)時間通常也為5小時，再加上每日讀英語至少15分鐘，共計約12小時。這樣學生一周內(nèi)學習并完成學習任務時間總計約為47小時，約占一周時間的三分之一。學生充足的睡眠時間通常不得少于十小時，約占一周時間的二分之一。那么學生還剩的六分之一時間在干什么呢？吃飯、洗漱、準備、上學、放學……學生基本處在忙于應付所有學習任務的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。
2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。
從學校教學中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養(yǎng)學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。
在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業(yè)檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。
據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學生每日作業(yè)情況的家長占調(diào)查總數(shù)的83.75% ，在測試后為孩子查找學習中存在的不足高達90%，而在家長眼中學生具有日常自查習慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過于關注成績，輕視對學生的自查引導，學生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?/p>
3、流于形式，難成實效，方法欠缺。
學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自查意識。因此，在考場上，總有些學生答完題無所事事，折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學的檢查可以用一個“看”來概括狀態(tài)，看來看去也看不出所以然，任時間從身邊滑過。盡管有一些驗算的同學，與其說是在驗算不如說是二次計算，自查方法明顯欠缺。
據(jù)調(diào)查，學生具有數(shù)學預習習慣的占調(diào)查總數(shù)的40%，學習后及時復習的占11.25%，能自覺自查的占27.5%，單元學習后，測試后自查的學生分別占22.5%、46.5%。學生自查意識淡漠，自查方法單一，很難實現(xiàn)有效自查，就不能經(jīng)歷自查過程，體驗自查優(yōu)勢，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數(shù)學素養(yǎng)。
三、解決學生自查現(xiàn)狀的對策。
由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的'自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業(yè)負擔，特別是小學中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數(shù)學檢測中因為不會進行自查，任時間匆匆流逝，而學生無所事事。針對學生自查習慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：
1、引導自查，領略自查方法。
在課堂教學中，教師應善于引導學生自查，反思和小結有效的自查方法。當然教師在每節(jié)課都有一定的知識內(nèi)容和練習的量，課堂的承載量有限，因此，教師可以通過練習中的某一題出發(fā)，有針對性地引導學生歸結自查的方法。例如，學生在計算組合圖形面積時，通過觀察板演，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結，看圖形特征，想面積公式，驗計算結果，對單位是否一致。
2、家校溝通，營造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關于作業(yè)自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質(zhì)。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。
3、及時鼓勵，體驗自查效應
無論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數(shù)學素養(yǎng)的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
學生學習習慣調(diào)查報告8
調(diào)查目標：通過對學生各類學習興趣的調(diào)查，掌握第一手資料，分析造成學生學習興趣不濃的原因，了解影響學生學習興趣的主要因素，為制定對策提供有力的材料。
調(diào)查時間 ：
調(diào)查對象：1—6年級學生。
調(diào)查方式：訪談法、調(diào)查法。
一、調(diào)查結果與分析
(一)對不同學科的興趣
受調(diào)查學生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前小學生對不同學科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學科是數(shù)學，占總人數(shù)的30％，最不喜歡的是外語，占40％。最喜歡某一學科的原因有以下幾種：（1）老師講得好（35％）；（2）從小喜歡，基礎較好（3）能動腦子（20％）；（4）學了有用（15％）；（5）其他（5％）。最不喜歡某一學科的原因有以下幾種：（1）老師講得不好（35％）；（2）從小不愛學，基礎不好（3）學了沒用（12.5%）；（4）不喜歡文（或理）科（10%）；（5）其他（2.5%）。老師講得好是學生喜歡某一學科的主要原因，也是學生學習興趣形成的重要原因。例如，最不喜歡的學科是外語，原因是“基礎不好”的，占40%。可見，從學生小時就誘發(fā)他們對學科的興趣，打好基礎，對學科興趣的形成及推動學生的積極學習有重要作用。
（二）對老師及上課的要求
從調(diào)查中可以看出有97.5%的學生不喜歡嚴厲的老師，有95%的學生非常喜歡老師在課上安排有意思的游戲，有95%的學生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上數(shù)據(jù)中不難看出，學生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動，
及利用電教手段上課。老師在上課的時候決不能懶惰，應采用各種切實可行的手段來調(diào)動學生的積極性。
(三)對課外書籍閱讀的興趣
1、關于閱讀興趣
問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書 打電腦
65 32 42 21
40.6% 26.3% 13.1%
問卷2：能否寫出五部以上中外名著？
寫出五部寫出四部 兩部以下
三年級 72130134
四年級 106 157 83
五年級 153 102105
從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關的內(nèi)容為主，有的'以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
2、學生到圖書館學習情況
問卷3：你經(jīng)常去圖書館嗎？
去圖書館情況人數(shù)百分比
經(jīng)常去 168 31%
偶爾去 282 52%
從來不去92 17%
從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，仍有17%的學生平時不光顧圖書館，52%的學生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。學校和家長應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。學校要利用書籍這個強用力的工具，為學生在各方面發(fā)展打好基礎。
3、學生每天學習時間
問卷4：你每天用于學習的時間是多少？
學習時間 人數(shù) 百分比
沒 有 28 9%
30分鐘 192 64%
1小時117 39%
1小時以上84 28%
從調(diào)查結果來看，有9%的學生沒有學習時間；有64%能保證每天有半小時以上的時間用于學習。有64%的學生能保證每天有一小時或一小時以上的學習時間。因此，要提高學生的學習興趣，發(fā)展他們的學習動機，特別是保證他們課外閱讀的時間，是不可忽視的。
（四）、興趣不高的原因
1、教育觀念滯后。學校為了提高知名度向教師要成績，教師向學生施壓，很少顧及學生自身的興趣。
2、方式呆板。教師在教育教學中缺乏創(chuàng)新意識，不注重激發(fā)學生的學習興趣。教師們?nèi)粤晳T于一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進行說教，習慣于通過強化題型訓練來提高學生的解題能力，難以調(diào)動大多數(shù)的積極性。61%的同學認為老師教法一般，23%的同學認為老師的教法有創(chuàng)意，16%的同學認為老師的教法陳舊。
3、家庭期望過高。46%的同學認為家長對子女“聽之任之，不聞不問”，只有19%的家長不太強求成績。 80%的同學希望有“寬厚的父母，寬松的氛圍”，13%的同學希望父母有才識，4%的同學希望父母有錢有權。
4、課堂上對老師的觀點有異議時，37%的同學得到鼓勵，53%的同學被敷衍或不理睬，10%的同學遭到訓斥。
二、采取的對策與建議
（一）培養(yǎng)興趣
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其學習興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險、愛情小說等感興趣。女
同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對體育、科學等方面感興趣。所以教師要對學生的愛好有所了解，教學時就有的放矢了。教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。
（二）狠抓落實
時間落實。統(tǒng)一指導學習的時間要落實，保證每天的學習時間；對學生自由學習的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間。
活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動�；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師 的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；可以朗誦一段優(yōu)美的作品；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生學習的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣，并且及時表揚先進，擴大影響。
（三）探索切實有效的教學方法。
積極探索有效的教育教學方式，變“死水”為“活水”，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們探索求知興趣，提高教學效果，改善教學環(huán)境。教師應根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣靈活的教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，積極思維，從而有效地掌握知識，提高學生學習的積極性。
（四）建立新型的師生關系，引發(fā)學生的學習興趣。
首先有正確的學生觀，其次發(fā)揮情感教育的作用，再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，突出學生的主體地位，創(chuàng)建激勵評價體系，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應結合學科特點，開展多形式的趣味活動，把孩子的這種天性充分運用到學習中去，讓孩子們在學習中體味快樂。
（五）運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力
幽默是教學的得力助手。幽默可以使學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。于永正老師說，笑著看學生，學生就會 笑著看老師。
語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內(nèi)容為意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發(fā)，在快樂中達到教化的目的，在輕松中完成知識的傳授。
學生學習習慣調(diào)查報告9
現(xiàn)在問起學生的學習情況,很多家長和老師都認為現(xiàn)在的孩子學習成績和學習習慣不如以前了，到底哪些原因導致中小學教育質(zhì)量的下滑呢？我作為中學班主任，對全班64名學生進行了調(diào)查問卷，回收61份，現(xiàn)總結如下，讓我們從中探尋存在的問題和改進的措施吧。
一、學習計劃：
32人，即30%的學生在學習方面沒有訂過計劃，11人即35%的學生訂過計劃但不能堅持，只有18人即28%的學生訂學習計劃并能堅持執(zhí)行。所以從學習方向和目標上來考查，一半以上的學生沒有目標、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現(xiàn)狀很讓人擔憂，因為沒有理想和目標就沒有前進的動力，更何談認真刻苦地學習呢？作為一個教育工作者，我們的當務之急，就是要樹立學生積極向上的心態(tài)，不僅要教學生制定年度、學期目標，還要學會訂月計劃、周計劃、日計劃，并堅定執(zhí)行。
二、學習方法：
1、 預習：6人即10%的學生沒有進行過預習，48人即80%的學生有時預習，只有7人即10%的學生進行課前預習。從這一項來看，情況也很不理想。課前預習應該是學習過程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過預習，才能對即將學習的知識做到心中有數(shù)，才能明確即將學習的重點和難點是什么，并對自己薄弱的知識點加以特別的關注，以達到有的放矢，扎實全面地學好知識。所以不僅老師家長要督促學生搞好復習，學生自己也要養(yǎng)成課前預習習慣，以取得更好的學習效果。
2、 聽課：34人即53%的學生聽課抓不住重點，26人即40%的學生上課出現(xiàn)漏聽的現(xiàn)象。從這一項分析，情況更加嚴重。聽課應該是學習的中心環(huán)節(jié)，可是很多學生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差。“身在曹營，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識內(nèi)容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關怎么過??等等一些亂七糟的事情上。②做小動作。不守紀律的學生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西??，這樣自然抓不住聽課的重點，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長，都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴從重要求上課行為規(guī)范，集中精神聽課，以求全體學生全面進步和發(fā)展。
3、 提問：32人即50%的學生不會問，26人即40%的學生不問。“不恥下問”應該是敲開知識大門的金鑰匙，可是很多學生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵學生有疑必問，不管是請教老師還是請教同學、朋友還是家長，要把敢問作為優(yōu)良的風氣發(fā)揚開來。
4、 記筆記：32人即50%的學生記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而很多學生沒有記筆記的習慣，所以即使在學習過程中精神集中，認真專注，對學習的內(nèi)容消化理解了，課下問他時，能對答如流，可是過一段時間就會部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來復習鞏固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的財富。
5、 及時總結：58人即90%的學生聽課后沒有進行及時總結，理解記憶來消化吸收。這一項是絕大多數(shù)學生沒有掌握的學習方法，也屬于“巧學”、“妙學”的有效途徑之
一。課后及時總結，有利于建立以前學的知識和剛學知識的聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)，有利于融會貫通，以使知識內(nèi)容更加深刻和穩(wěn)固。
6、 作業(yè)：32人即50%的學生做作業(yè)之前沒有進行復習鞏固，50%的學生偶爾進行過復
習�？鬃釉弧皽毓识隆保鳂I(yè)之前對所學的知識進行復習鞏固，對作業(yè)時靈活運用知識起著不忽視的重要作用，同時作業(yè)也是學習過程中對知識鞏固和擴展延伸的環(huán)節(jié)�？墒乾F(xiàn)在很多學生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學校教室里補作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象：學生上學放學兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對于此類現(xiàn)象出現(xiàn)，家長要負很大的責任，畢竟家庭作業(yè)需要家長的監(jiān)管和督促，其次老師也要加強檢查和管理。
7、 課外練習及閱讀：32人即50%的學生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%
的學生沒做�！皩W無止境”，課內(nèi)的知識學好了，還有必要對知識的內(nèi)涵加深、范圍擴大，開闊視野，而這些知識的擴充和加深就來自于課外練習及閱讀，這是搞好學習的更高要求：知識淵博、廣泛涉獵。
8、 及時復習：51人即80%的學生考試之前才進行復習，沒有進行周總結。這說明很多
的學生學習沒有階段性的總結，因而不能對前一階段的學習行為進行反思，也不能使學到的知識系統(tǒng)化并得到鞏固，因而這樣的進步自然很小或停滯不前。這一點，教師應要求學生作周總結，引導學生上路，使周總結和周計劃相得益彰，促進學生學習成績的提高和學習習慣的養(yǎng)成。
9、 自我檢測：51人即80%的學生沒有建立錯題本，沒有進行“學、查、改、驗”，查
漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時通過“學、查、改、驗”，查漏補缺，使建立的知識網(wǎng)絡更有條理、更完善。
10、系統(tǒng)復習：58人即90%的學生不能將所學知識系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學習方法。
三、學習能力：
1、 出現(xiàn)弱科：6人即10%的學生基礎差，16人即25的學生對該科不感興趣，而42人
即65%的學生認為該科難于理解。從此項調(diào)查中我們看出，弱科出現(xiàn)的主要原因不是出于基礎差，而是沒有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現(xiàn)畏難情緒，所以學生自己要調(diào)整好心態(tài)，家長 老師也要善于引導，讓學生在循序漸進的學習過程中體驗學習的快樂，建立學習的自信。
2、 完成作業(yè)：19人即30%的`學生只需半個小時左右，32人即50%的學生用1個多小
時，還有20%學生要花2到3個小時。所以對于作業(yè)，我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。
3、 學習過程中：34人即53%的學生找不準重點、難點，不知從哪里入手，26人即40%
的學生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學生學習效率低，認為時間不夠用。對于抓不住重、難點的學生，應借助教輔資料幫助確定學習目標；而不能集中精力的學生應該從思想上找到癥結所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學習過程中的問題。
四、親子關系：
1、34人即53%的家長對孩子的學習成績不滿意，28人即43%的家長較滿意，而只有3人即4%的家長是滿意的，家長對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長應該對自己孩子有個準確的評價，并作出切合實際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長和進步。
2、44人即68%的學生很少或偶爾 與家長進行溝通，只有20人即32%的學生與家長進行溝通。家長和孩子的溝通很有利于孩子的成長，因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動態(tài)，而隨時給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權孩子健康、穩(wěn)定地成
長。
而不是長久不管孩子，一旦出現(xiàn)問題就一味地責罵甚至拳腳相向。
五、師生關系：
1、38人即60%的學生很少與教師溝通，21人即33%的學生偶爾與教師溝通，只有5人即7%的學生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關系，建立互動，使用教和學都落到實處，所以師生雙方都要敞開心懷，主動聯(lián)系，實現(xiàn)雙贏，而最終目的是：“一切為了孩子”。
2、32人即50%的學生與同學關系融洽，29人即45%的學生與同學關系一般，3人即5%的學生與同學關系處理得不好。
六、關于習慣：
此次調(diào)查所填表格實收61份，差3份；填寫較完整的有29人，約占全班總人數(shù)的45%，其中把自己生日寫清楚的有29人，約占45%。
七、關于誠信：
家長簽名情況：54人是自己或請他人代簽，占84%；只有6人左右是家長親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒有家長簽名。
八、建議：
1、 學習要有計劃，制定自己學習的周計劃、月計劃，合理安排各科學習時間。
2、 要注意抓學習中的十個環(huán)節(jié)，重視課前預習，學習十個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。
3、 針對自己的學習情況，找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因，利用多元學習法制定出適
合自己的、科學的學習方法，來提高自己分析問題、解決問題的能力，提高學習效率，最終達到提高學習成績的目的。
4、 家長要注意這一階段孩子的心理成長，多與孩子溝通，學習不單是孩子的事，家長
要參與到孩子的學習中來。
5、 學生應多與教師和同學溝通，共同探討學習方法，提高自己的學習能力，多進行課
外閱讀，拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。
學生學習習慣調(diào)查報告10
習慣決定孩子的命運，良好的學習習慣是學習成功的有力保證。近日，教管中心以學科為單位組織進行了隨堂聽課和部分學生的問卷調(diào)查，旨在了解我校學生學習狀態(tài)和學習習慣。在進行了一系列的觀察、對比統(tǒng)計之后，對小學生學習習慣的差異及產(chǎn)生這種差異的原因進行了理論分析，使我們認識到學生在學習習慣方面存在的問題，已影響到教學質(zhì)量的提升。如課堂聽課專心度只有40%左右，中高年級發(fā)言次數(shù)只有30%左右等等。這次調(diào)研讓我們了解到學生學習習慣形成的一些規(guī)律,并在調(diào)查的基礎上提出不良學習習慣的應對教育策略，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生今后的學習打下扎實的基礎。因此，由年管處組織備課組進行集中學習，并針對所發(fā)現(xiàn)問題開展專項督查，落實到日常教學管理中去，教管中心將在后期進行跟蹤調(diào)研。
語 文
問卷調(diào)查情況 （一）結果概述
本次共發(fā)出237份問卷，回收237份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是一至六年級中任選一班。調(diào)查結果顯示，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在課前預習、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習慣上都存在著明顯的問題。
（二）數(shù)據(jù)分析
1、課前預習： 上表可以表明，22%的學生能夠堅持預習時讀三遍課文，有68.7%的學生會看一看，但不會大聲朗讀，9.3%的學生到上課時才讀書，上課前在家里不讀。
2、你聽課是否專心：
3、 你上課是否舉手發(fā)言：
4、你上課是否提問：
5、你喜歡與同學探究、合作學習嗎：
2、3、4、5統(tǒng)計表都是關于學生聽課的問題。從以上四個統(tǒng)計表中可以看出，23.3%的學生喜歡和同學合作學習，有28%的孩子不喜歡與同學探究合作學習，說明孩子們的合作意識不是很強；喜歡提問的孩子只有12.7%，這說明大多數(shù)孩子根本沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣；上課聽講很專心的孩子只有12%，發(fā)言非常積極的只占13.3%，可見，小學生上課聽講不能做到十分專心，發(fā)言不夠積極。這說明學生沒有養(yǎng)成傾聽、思考問題的習慣。
6、你喜歡閱讀課外書嗎：
7、你經(jīng)常使用工具書嗎：
8、你讀了課外書會做讀書筆記嗎：
從以上三張表格可以看出，62.7%的學生喜歡閱讀課外書，只有31.6%的學生常做讀書筆記，40%的學生經(jīng)常使用工具書。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚，但沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀時大部分學生沒有圈點批注的習慣，很少有學生做讀書筆記，查找工具書的習慣也沒有養(yǎng)成。
9、你保持正確的讀寫姿勢”，做到“三個一”嗎：
從上表可以看出，只有22%的學生能保持良好的寫字姿勢，很多學生良好寫字習慣的養(yǎng)成還需一段時間。
10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后：
從上表可以看出，有46.7%的學生能自己復習，有53.2%的學生沒有養(yǎng)成主動復習的習慣。
11、你寫完作業(yè)整理學習用品嗎： 以上統(tǒng) 計表顯示，有64%的學生會自己整理書包，還有36%的學生沒有養(yǎng)成整理書包的習慣。 12、你寫完日記或作文后會主動修改嗎： 以 上表格反映的是寫作方面的問題。統(tǒng)計表顯示，寫完日記或作文主動修改的只有31.3%，有12%的學生從來不修改，有時修改作文的占56.7%。由此可見，大部分學生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫完作文后不會主動修改。 14、你寫作業(yè)磨蹭邊寫邊玩嗎：
從上可經(jīng)看出，有62.7%的學生能專心寫作業(yè)，還有37.3%的學生喜歡邊做邊玩�？梢�，學生專心寫作業(yè)的習慣還要培養(yǎng)。
隨堂聽課情況匯總
我們對一——六年級任選了一個班，進行了隨堂聽課，主要關注學生的學習習慣，；88.32%的學生能安靜候課，其中二、五、六年級抽查班級達到了100%；73.36%的學生上課能認真傾聽，六年級抽查班級達到了100%；87.23%的學生教科書整潔，有12.76%的學生的教科書有不同程度的損壞；70.8%的學生寫字姿勢端正，一、二、六年級抽查班
級相對較好；43.43%的學生上課能舉手發(fā)言，說明大多數(shù)學生上課不發(fā)言；學生平均讀書的次數(shù)達到7.8次，一、六年級抽查班級相對較好；學生的小小組合作要加強訓練，學生不會合作或不會合作，合作流于形式；50%抽查班級中學生發(fā)言完整；83.33%的班級的教師課堂上能留時間給學生做作業(yè)，大多數(shù)教師已有留時間給學生做作業(yè)的習慣。
成因分析
1、教師： 教師沒有意識到良好學習習慣的重要性，平時很少有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣；對學生缺乏學習方法的指導。
要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應該對學生加強學習方法的指導，這樣學生才知道如何去做；沒有采取有效的方法及時矯正學生出現(xiàn)的不良學習習慣，比如有的學生上課不聽講，有的教師會提醒學生聽講，但光這樣做是不行的，還應該尋找學生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應的對策；教師的教學方法有待改進。根據(jù)平時的觀察，有的教師講課枯燥、不生動，教學形式單調(diào)，缺乏新意，都會導致學生上課不聽講；教師提問的藝術性不夠，如問題過于簡單或難度太大，教師的評價缺乏激情，不中肯等，都會讓孩子失去主動發(fā)言的興趣。
2、家長： 在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣方面，沒有恰當?shù)姆椒�；家長對良好習慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習慣。離婚率的增長、外出務工人員的增加等，也嚴重制約著孩子良好習慣的.養(yǎng)成。缺乏正確的引導，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學習習慣的。
幾點對策
1、關注學生課堂表現(xiàn)，課堂上要嚴要求、重激勵、常點評、多糾正，才能養(yǎng)成習慣。改進評價方法，對已經(jīng)有良好習慣或正在積極養(yǎng)成良好習慣的學生多加鼓勵與表揚，并給這些學生頒發(fā)合格證。
2、為學生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用。加強對優(yōu)秀學生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預習能手、背書大王等，用這些同學的好習慣去促進其他學生良好習慣的養(yǎng)成。
3、教給學生學習方法：
�。�1）預習、復習的方法。課前預習，可使學生帶著問題聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上。預習前，老師要根據(jù)教材難易和學生水平，提出明確具體的預習要求.預習時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領悟寫作的意圖�？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內(nèi)容 復習是學習之母，搞好復習對于提高教學效率具有十分重要的意義。復習則以讀當天教的內(nèi)容為主，教給學生用嘗試的記憶方法，把當天課堂學習知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。
�。�2）培養(yǎng)認真書寫的習慣。利用好語文教學第一課的描紅和每天中午的寫字課，抓反復，反復抓，培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的意識，做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。
（3）培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的習慣。
“提出一個問題比解決一個問題更重要”。能提出問題是主動學習的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學尤其重視培養(yǎng)學生提出問題的習慣，把提問題的權利交給學生，為學生創(chuàng)設提問題的氛圍和學會提問題的方法。我們在課堂中要發(fā)揮學生的主體作用，改革課堂教學方式，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的意識，引導、鼓勵學生大膽說出自己的想法，積極提問。
（4）培養(yǎng)學生合作的習慣。
課堂上小小組不是走過場，隨便聊天，小小組內(nèi)的成員要明確分工，如小組長、記錄員、報告員、資料員等。組長組織合作交流時能進行有序安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。
�。�5）培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養(yǎng)成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的看點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促入。并教給學生一些方法，如在聽同學發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學會說些什么；聽完同學的觀點后入行歸納；最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，用心思考老師的問題，用心思考同學的答案，相互促入，共同提高。
�。�6）培養(yǎng)學生回答問題完整的習慣 回答問題時要以“我覺得”，“我有不同的意見”“我想補充說明”等方式參與交流，清楚地表達自己的觀點。
利用課堂教學持之以恒地訓練學生養(yǎng)成良好的習慣。習慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，所以在學生養(yǎng)成良好習慣之前，必須耐心而又持久地對學生進行訓練，直到學生養(yǎng)成良好習慣為止。
4、課堂是培養(yǎng)習慣的主陣地。各位教師要留時間給學生做作業(yè)，做到當堂訓練，另外可以培養(yǎng)學生認真作業(yè)、坐姿端正等習慣。
5、學校要開展學生學習習慣的專項訓練，如傾聽、教科書的使用、課前準備、讀寫姿勢等，并進行檢查評比。
6、開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，以活動促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
7、加強與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。制定習慣養(yǎng)成家庭評價制度，設置家庭評價表格，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校，這樣教師可以針對學生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學方法、教學策略等。
習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，各年級根據(jù)學生特點，訓練要有側重點，如低年級側重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習慣的培養(yǎng)，中高年級要側重于學生自主、探究、合作，當堂筆記、修改作文等習慣的培養(yǎng)。
學生學習習慣調(diào)查報告11
【調(diào)查目的】：
通過本調(diào)查，要對當前我校六年級數(shù)學教學過程中，學生的學習方式和學習態(tài)度、學習習慣等有一個清楚的認識，進而能為教師如何從實際出發(fā)，進行合理的引導培養(yǎng)，促進學生學習方式的轉變提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。
【調(diào)查對象】：
孔夫小學六年級29名學生
【調(diào)查方法】：
問卷調(diào)查
【調(diào)查時間】：
xxxx年12月1日
【調(diào)查分析】：
一、統(tǒng)計數(shù)據(jù)：
1、你學習數(shù)學時的學習計劃是（ ）
A有計劃，未執(zhí)行（1人）B無計劃，按要求學習（27人）C嚴格執(zhí)行學習計劃（1人）
2、你課前預習數(shù)學的基本情況是（ ）
A無預習習慣（3人）B偶爾預習（18人）C按要求預習（4人）D預習困難的部分（4人）
3、你課前預習數(shù)學的`通常做法是（ ）
A為完成任務匆匆預習（8人）B全面閱讀至看懂（10人）C發(fā)現(xiàn)疑難問題（4人）D著重理解重點難點（7人）
4、你課后復習數(shù)學的基本情況是（ ）
A沒多少時間復習（7人）B無不懂則不復習（4人）C全面復習，整理筆記（2人）D作業(yè)后復習（6人）E做題有困難才復習（5人）F沒把握的先復習后作業(yè)（5人）
5、你課后復習數(shù)學的通常做法是（ ）
A重看書或筆記（12人）B做練習（3人）C理解記憶重難點（7人）D自己歸納總結（3人）E其他（4人）
6、你上數(shù)學課的注意情況是（ ）
A注意感興趣的內(nèi)容（2人）B容易走神（11人）C教師所講的全部注意（12人）D高度注意重難點（4人）
7、你聽數(shù)學課的方式是（ ）
A忙于記筆記，跟不上講解（5人）B只聽不記筆記（6人）C邊聽邊記板書（8人）D聽思結合，記錄重點（10人）
8、你上數(shù)學課時的筆記情況是（ ）
A不會記，記板書（0人）B詳記老師的講解（6人）C只記教師要求的（23人）D不記筆記（0人）
9、你對數(shù)學作業(yè)中的錯誤的態(tài)度是（ ）
A不看不管（0人）B請別人告之答案（5人）C只關心錯了多少（3人）D請教老師和同學并訂正（9人）E找原因及時訂正（12人）
10、你學習數(shù)學公式、法則等概念時的情況是（ ）
A只記住公式、法則等概念，不知道怎么推導概括得來的。（5人）B知道概念、公式的推導過程，背誦定義，掌握特性。（17人）C自己嘗試推導公式、法則等概念，并牢記概念，懂得應用。（7人）
11、你數(shù)學知識的應用情況是（ ）
A牢記知識，會做習題（7人）B一知半解，不懂就算了（5人）C不明白的地方有向同學或老師請教（14人）D能利用知識解決生活中遇到的問題（3人）
12、遇到難題，你的態(tài)度是（ ）
A問同學或問老師（17人）B自己鉆研（10人）C隨它去（2人）
13、在解完數(shù)學題后，有沒有反思（含檢驗意識、一般化推廣的想法等）習慣？（ ）
A有（4人）B偶爾有（23人）C沒有（2人）
14、數(shù)學考試或作業(yè)時你是否注重卷面的工整？（ ）
A、非常注重，書寫認真（3人）B、比較注重，但也會涂改（20人）
C、不太注重，書寫潦草，經(jīng)常涂涂改改（6人）
15、老師提出一個新的問題，你很快就知道答
學生學習習慣調(diào)查報告12
一、前言
良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。小學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，才會把精力集中在學習活動的最重要方面，提高學習效果，也有利于學生健康的發(fā)育成長。反之，壞習慣不僅降低學習效果，而且有損于身心健康。小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。目前，我市小學生學習習慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我市小學生學習習慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特確定一些學校與學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查方法
１．調(diào)查時間、對象與范圍
時間：20xx、2——5015、3
２．調(diào)查方法
問卷調(diào)查：家長問卷、
觀察法：隨堂聽課時進行觀察、查看練習
３．調(diào)查內(nèi)容
學生的聽課習慣、作業(yè)習慣、學習方法、學習品質(zhì)等因素。
三、調(diào)查結果分析
1．小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。
在本次調(diào)查中，通過問卷、課堂教學觀察等多種形式，發(fā)現(xiàn)一年級小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學習成績提高密切有關的學習習慣欠缺。由于一年級小學生的自我約束能力不高，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活。因此，一年級小學生在課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）注意力集中時間不長。
一年級小學生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數(shù)學生包打了天下，大多數(shù)學生成了課堂的陪襯。從隨堂觀察記錄看，90%的小學生在一節(jié)課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內(nèi)容。從家長反映情況來看，一年級小學生在做作業(yè)時，往往邊做邊玩，不夠專心，80%的家長都是自己陪孩子一起做作業(yè)。
（二）認真傾聽的習慣欠缺。
在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發(fā)言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見。在完成作業(yè)時，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學生聽不清楚題目的要求。
（三）語言表達的能力不足。
在一年級的課堂上，常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答的時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達的內(nèi)容和題目的要求完全無關。
（四）作業(yè)習慣普遍比較差。
觀察發(fā)現(xiàn)，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)的.時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。
2．小學生不良學習習慣形成的原因。
（１）家庭方面的原因
不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有些家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。有些家長對孩子過分寵愛，為了滿足孩子的愿望，家長不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。久而久之，孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。更有的家長認為讓孩子自己做點事，就會影響和耽誤學習，因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨立性。如渴了大人給倒水，鉛筆斷了家長幫著削，書包亂了父母整理。這些雖然看起來不算什么大事，可時間長了就會產(chǎn)生依賴心理，其結果可能使孩子做事責任心差，缺乏學習主動性，上課不認真聽講，作業(yè)馬虎，影響孩子的學習自覺性。
（２）學校方面的原因
學校應該是青少年健康成長的樂園和保護傘，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起；小組合作學習的規(guī)則與參與方法不明確，學生放任自流；教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，在這樣的教學環(huán)境下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢？
（３）社會方面的原因
由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
（４）學生自身的原因
四、幾點看法和建議
一年級小學生好動、好問、模仿性強，所以良好習慣培養(yǎng)應以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上注重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。
（一）及時提醒。
在培養(yǎng)小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發(fā)現(xiàn)哪個學生的表現(xiàn)不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。
（二）樹立榜樣。
在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。
（三）恰當評價。
蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律�！闭_適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調(diào)動他們的積極性。
（四）家校聯(lián)系。
學校的教育沒有家長的配合，家庭教育沒有學校、教師的指導，教育就形不成合力，教育就難以產(chǎn)生效果。因此，家校聯(lián)系相當重要。一方面要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起做好這項工作。另一方面，通過家訪、家庭教育講座、家長學校、一年級半日開放活動、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導，轉變家長重知識輕習慣的觀念，及時與家長溝通，共同培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
行為變習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。
學生學習習慣調(diào)查報告13
葉圣陶先生曾說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了�！焙玫牧晳T是助推器，是助人騰飛的動力，壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。一年級學生剛入學，最重要的就是學習習慣的培養(yǎng)，良好的開端是成功的一半，他們以后的學習生活也會受益很深。
為了了解小學生學習習慣的.現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特確定了學校里的一年級學生進行調(diào)查。
調(diào)查方法
問卷調(diào)查：家長問卷
觀察法：隨堂聽課時進行觀察、查看練習本
調(diào)查內(nèi)容：
學生的聽課習慣、作業(yè)習慣、學習方法、學習品質(zhì)等因素。
調(diào)查結果分析：
在本次調(diào)查中，通過問卷、課堂教學觀察、等多種形式，發(fā)現(xiàn)一年級小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，
�。ㄒ唬┳⒁饬袝r間不長。
�。ǘ┱J真傾聽的習慣欠缺。
�。ㄈ┱Z言表達的能力不足。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)習慣普遍比較差。
小學生不良學習習慣形成的原因：不良的家庭環(huán)境使孩子在不自覺中受到不良影響；學生自身的不良行為習慣以及社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產(chǎn)生的影響。
一年級小學生好動、好問、模仿性強，所以良好習慣培養(yǎng)應以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主。
教師不僅要從學生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發(fā)現(xiàn)哪個學生的表現(xiàn)不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。
教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調(diào)動他們的積極性。加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導，轉變家長重知識輕習慣的觀念，及時與家長溝通，共同培養(yǎng)學生的良好學習習慣。小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。
學生學習習慣調(diào)查報告14
為了解中學生學習方法的現(xiàn)狀，分析學生學習方法的差異，尋求中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律，我們對我校學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結果表明：多數(shù)中學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行學法的具體指導，開設學習方法課。 正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長 知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己， 仍有積極的指導作用。為了研究中學生學習方法，從而提高教學效果和質(zhì)量，我們對中學生在學習過程中 的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報告如下：
一 調(diào)查目的
�。�、 了解中學生學習方法的現(xiàn)狀；
�。�、 分析中學生學習方法的差異；
�。�、 尋求中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律；
二 調(diào)查對象
從高中三個年級中各抽3個班，共452名學生。
三 調(diào)查方法和步驟
調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學習品質(zhì)的學生進行抽 樣，并對他們分別進行談
話。
四 調(diào)查結果
�。�、預習情況和方法
調(diào)查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，大部分學生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數(shù)的４ ０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學預習的學生只占３０％。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生預習方法大部分處于“把要學的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重 點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學科較高三年級學科易學，從小學進入高中，學習方法仍停留在 小學水平。調(diào)查表明，高一年級多預習語文、數(shù)學和外語，高三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學 的比率高于語文、數(shù)學、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預習方法與學習成績相關極低，它反映出中學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出 重點”的預習方法與學習成績相關一般很高，但這類學生很少。所以從中學生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力 ，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應該注重培養(yǎng)能力。
我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預習方法與學習成績的相關系數(shù)隨年級的.升高由負高相關轉為正高相關 ，這一變化反映出預習方法
隨年級的增長而變化，原因是高三學生的自學能力強于高一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是高三學生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學生預習方法的調(diào)查表明，其中１８名學生采取“找出難點”、“找出重點”等方法， 只有６名學生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結能力的一個途徑， 力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
�。�、課堂聽講情況和方法
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學習的積極性。
學生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。 這說明聽課方式與年齡特點有關，高一學生慣于全記，高二學生因課程加多加深多注意聽，高三學生重點堅持 有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統(tǒng)計表明，高一學生采取第一種方式與學生成績相關較高；高二年級學生采取第二種方式與學習成績也相 關較高；高三年級學生采用第四種方式與學習成績也相關較高，而且數(shù)學和物理采用第三種方式也相關較高， 其它基本處于負相關狀態(tài)。由此可見，由于不
同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生 的學習方法。
在抽樣談話的２４名學生中，有１６名學生采用二、三、四種方法。僅有８名學生采用第一種方法。所以 上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見，是提 高學習效果和教學質(zhì)量的有效途徑。
�。�、課堂記筆記的情況和方法
學生記筆記方法的調(diào)查情況
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學生習慣于抄板書，高二和高三學生開始轉向記 重點，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學習成績相關很低，甚至出現(xiàn)了負相關，這反映出一味的抄板書，影響了課堂 學習效果。高二學生不記筆記與學習成績相關較高，高三數(shù)學、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相 關也較高，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應該以聽、想為主。
�。�、課堂小結情況和方法
課堂小結方法的調(diào)查結果顯示以學生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結的做法與學習成績相關如何呢？ 調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關都很低，甚至出現(xiàn)高負相關。這因為以做練習 代替課堂小結，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎上再去做練習，才會收到良好的 學習效果。
相關統(tǒng)計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。高一學生采取老師小結的方法與學業(yè)成績相關的較高 ，說明高一學生還沒有自我小結能力，需要老師多做小結。高二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相 關較高，這是因為高二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結來提高學習效果。 高三學生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為高三學生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學習成績的分化也 較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學生的調(diào)查中看到，有１６名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結，其余８名 學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。
學生學習習慣調(diào)查報告15
一、調(diào)查目的
良好的學習習慣是學生學習的助力器，甚至能夠影響學生的一生。因此，在小學階段對于養(yǎng)成學生良好學習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學生學習習慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學生良好的學習習慣，對此，我們對不良現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查對象
本文以我校三至六年級學生為調(diào)查對象。通過調(diào)查了解我校學生在學習習慣方面的情況，以及分析不良學習習慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學生良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量。
三、調(diào)查方法
采用問卷調(diào)查法和觀察法相結合，調(diào)查問卷的設計和分發(fā)均符合調(diào)查問卷的科學性。通過班主任了解學生平時的學習習慣，最后將收集到的資料進行整合和分析，對比調(diào)查問卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。
四、小學生學習習慣現(xiàn)狀分析
1、缺乏明確的學習動機和動力。很多小學生對學習沒有興趣，不知道自己為了什么而學習，只是因為家長讓上學就上學，為了看書而看書。在看書的過程中，學生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學生學習的自制力較差，在學習過程中很難將注意力完全放在學習上；學生學習的自主性不強，遇到不會的問題很少主動提問，在沒有人看管的情況下，很少主動學習。
2、沒有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調(diào)查顯示，有一半的學生沒有課前預習的習慣，也沒有對即將學習的內(nèi)容制訂學習計劃的習慣。大部分學生沒有課后復習的習慣，每天對于課堂上學習的內(nèi)容回家或者下課不進行復習、鞏固。僅有三成的.學生會及時整理教師在課堂上講授的內(nèi)容，并復習和背誦。
3、注意力集中時間不長，課堂學習效率低。
我校大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學生的學習效率很低，超過一半的學生在課上很難進入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長也普遍反映，孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。我們發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長也反映孩子在家做作業(yè)時粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學習自主性。我校許多小學生都是在教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學習無關的事。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學生不多。
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