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《給教師的建議》讀書感

時間:2022-09-10 19:30:13 教師 我要投稿

《給教師的建議》讀書感

《給教師的建議》讀書感1

  蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排遣煩惱,給我指點迷津,又猶如一位和善可親而又博學(xué)的老人,在我碰到堅苦的時候及時給我以幫助,讓我充滿信心……

《給教師的建議》讀書感

  書中每一條談一個問題,有活躍的現(xiàn)實事例,也有精辟的理論分析,良多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。書中浩繁理論對我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一日夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。 是啊,我們經(jīng)常聽到教員們?nèi)缭S談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊!比粘F胀ㄎ乙步(jīng)常如許地埋怨。一日夜只有24小時,每天在單位工作的時間只有8小時,而且這8小時是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的功課、教誨學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常歡迎家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級的環(huán)境布置,完成學(xué)校的其他工作等等,已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇,更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的工作。那么教師的時間到底從那里來呢?

  帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思惟的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自心里的需要和對知識的渴求。若是你想有更多的.空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

  對啊!這段話發(fā)人深省,讓我從素質(zhì)融會了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該老是埋怨沒有時間,埋怨工作太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中,使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,成為入門的常識。在科學(xué)知識的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是九牛一毫。明白了這些事理,一切埋怨都拋到了一邊。

  書中所舉的那個汗青教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素親近相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。如何使這些小溪永遠(yuǎn)連結(jié)活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應(yīng)該起首考慮清晰的!

  前人云:“開卷有益”。常讀書和常思考,會使我們勇于馴良于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)酷的反省和內(nèi)省,既不憚于正視自己之短,又要努力探究解救路子,更要擅于總結(jié)自己的或同業(yè)的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精髓,為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》,我想對自己及教員們說一句:讀書,能使你的知識變得更豐富,若干年以后,“教科書在你眼里看來就簡略單純得像識字講義一樣了”。

《給教師的建議》讀書感2

  最近苦悶于班級幾個后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。每次考試,都因為最后三名學(xué)生的成績差,導(dǎo)致班級整體平均分被拉下。我就翻看《給教師的建議》向蘇霍姆林斯基求教。目錄中“我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”這幾個字吸引了我。打開書,認(rèn)真讀下去,期待能得到導(dǎo)師的指點。

  蘇霍姆林斯基曾在課堂生上針對落后兒童的腦力勞動開展研究。他發(fā)現(xiàn)能力的差的學(xué)生并不單純就是記憶力降低的兒童。而是因為他們的思維僵化。為了改變這類兒童的思維,他采用強(qiáng)迫兒童背誦的方法,結(jié)果失敗了。他又采用藥理學(xué)的方法,甚至在自己身上做實驗,也失敗了。最后他發(fā)現(xiàn),人的思維收到心理和精神生活的和諧影響。因為就是說,落后兒童并不是單純因為我們平常所說的腦子笨造成的,而是因為他的心理造成的。比如對老師的喜好,對班級環(huán)境的感受,家長對上學(xué)的態(tài)度等。這和“親其師信其道”道理是一樣的。

  蘇霍姆林斯基接著研究了他教育過的107個落后的學(xué)生。他發(fā)現(xiàn)他們的智力不正常的原因好像是多種因素疊加起來導(dǎo)致的。多數(shù)時候是因為兒童在嬰幼兒時期生過。猴L(fēng)濕病、軟骨病、腦膜炎等。但是,如果沒有第二種原因——兒童早期受到了不正確的教育,那么還不至于造成太嚴(yán)重的后果。一般是兒童早期不正確的教育加重了他們在發(fā)展方面的落后。

  兒童早期不正確的教育一般有以下幾種:

  一、不健康的,經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系,特別是家長的酒精中毒癥。在這種家庭里,兒童智力早期落后的征兆并不明顯,但是很快就會變得十分突出了。

  我們都知道良好和諧的家庭關(guān)系影響著孩子的性格,卻不了解他們還直接影響著孩子的思維和智力發(fā)發(fā)展!細(xì)細(xì)想想,是有道理的。我身邊就有好幾個這樣的例子。我們也經(jīng)常在辦公室里聽到有同事?lián)鷳n地說班級某同學(xué)家長鬧矛盾打架慪氣,鬧離婚搶孩子的教育撫養(yǎng)權(quán)或者嫌棄孩子是拖油瓶沒人管孩子。一般情況下這樣的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績會迅速滑坡。

  二、家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性,是兒童智力落后的原因之一。

  蘇霍姆林斯基調(diào)查過幾個不幸的兒童,他們的母親在跟孩子的交往中,所使用的語言里總過不超過20xx-300個詞匯。所以這些兒童對于人們平常從童虎、民歌里引用的那些詞的情感色彩竟然茫然無知。

  這讓我想到了我的語文課堂。有的學(xué)生對語言反應(yīng)非常遲鈍,他們讀完一段話,沒有感受,寫不出批注。即使聽了別人談?wù)摰淖x書感受,也迷茫麻木。就拿今天講的《窮人》這一課來說吧。當(dāng)我們講到桑娜一家的貧窮是,多數(shù)同學(xué)都能從文章的環(huán)境、對話等細(xì)節(jié)描寫中感受到了這一家的窮苦。起立發(fā)言的同學(xué)有的熱烈盈眶。但是有兩個同學(xué)聽了之后毫無反應(yīng)。他們的課本批注也沒有含金量高的內(nèi)容。而有的學(xué)生家長的文化素養(yǎng)比較高,家長的語言表達(dá)對孩子來說就是很好的示范作用。所以,他們說話來也很有條理,關(guān)聯(lián)詞用得也非常得當(dāng)。有的家長文化程度低,語言表達(dá)能力也不太強(qiáng),但是他們給孩子選擇了各種有價值的書籍。學(xué)生在讀書的過程中積累的豐富的語言。所以,高素質(zhì)的家長和有營養(yǎng)的書籍都有助于孩子智力的提高。所以,如果孩子有勤于學(xué)習(xí)的父母或生書香型家庭,是巨大的幸福!

  三、落后的兒童多數(shù)是因為在出生后最初的'2-3沒有接受完整的母親教育。

  作者研究了幾千個家庭中兒童的智力對于母親的依賴性。他發(fā)現(xiàn)如果孩子在2-3歲的時候沒有接受母親的愛撫的、慈祥的、憂慮的目光,沒有聽到過本族語言的細(xì)膩而充滿感情的音調(diào),那么這個兒童的智力生活就會跟正確的母親教育的兒童走向完全不同的發(fā)展道路。

  這在當(dāng)時是個驚人的發(fā)現(xiàn),這是一般教育學(xué)里未曾開墾的處女地,這是個全新的領(lǐng)域——母親教育學(xué)。

  讀到這里我非常驚訝!原來孩子的智力發(fā)育和幼年時期的母親教育有這么重要的關(guān)系!這個觀點應(yīng)該讓我身邊的媽媽們和即將做媽媽的朋友們好好看一看,讀一讀。讓他們認(rèn)識到自己的重要性!所以,做個負(fù)責(zé)任的媽媽很重要!做個好媽媽,從陪伴孩子開始!

《給教師的建議》讀書感3

  魯迅先生說:“每天不讀點書,就如不曾洗臉?biāo)⒀,會覺自己面目可憎,無以見人。”每每念到這個句子,我都覺得有點無地自容,因為我既沒有廣泛地閱讀名作,也沒有通徹地精讀某書,更沒有做到持之以恒每天讀書。我這樣的讀書,實在有愧于“讀書”二字。但是這學(xué)期學(xué)校開展了“共讀一本書”的活動,讓我能在一天忙碌的工作之后,督促自己靜下心來好好讀書,自己也細(xì)細(xì)的品味了前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

  書中給教師提出的每一條建議既有精辟的理論分析,又有生動的實際事例,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例。蘇霍姆林斯基那閃光的思想,精練的語言,對我們教師來說,尤其是對我這樣的新教師來說,就像一場及時雨,所舉的事例及解惑的方法跟我們一一道來,每讀一節(jié)都會有新的收獲和體會。捧讀此書,就好像有一位涵養(yǎng)淵博的智者站在面前,他循循善誘,給我排憂解難,為我指點迷津;又猶如一位和藹可親的老者,在我遇到困難的時候及時給予幫助,讓我充滿信心……

  作為一名教師,這本書里的每一個建議對我而言都是至理名言。《給教師的建議》書中一開始就提出了每個教師都曾無數(shù)遍的責(zé)問自己的一個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。但是我多希望一天能有25個小時!作為老師我們每天都要備課、上課、放學(xué)、回家,晚上回到家可能還有些瑣碎之事要處理,有時候忙起來真連喘口氣的時間都沒有。蘇大師對這個問題進(jìn)行了深刻地思考和挖掘,他舉了一個被人們廣為引用的歷史老師的例子。

  “對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15鐘。”天哪,一輩子和15分鐘,這是多大差距的兩個時間概念啊,這位歷史老師的成功之處就是用他的終身的`時間在擴(kuò)大自己的知識海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。原來,“用終生的時間來備課”,就是意味著要不斷地讀書學(xué)習(xí)。只有讓讀書成為我們的一種生活習(xí)慣,才能讓知識匯流成海,才能讓我們在教學(xué)中如魚得水。

  結(jié)合《給教師的建議》這部教育著作,我逐步嘗試把蘇大師的教育理論有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐當(dāng)中,努力提高自己的教學(xué)技巧,形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)實踐過程中,我把教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排按照由易到難、由簡到繁的原則,實行多次練習(xí),使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較為深刻的印象,這樣也有利于學(xué)生對知識的掌握和運用。

  面對當(dāng)今教育改革的新形勢,面對新時代的學(xué)生,要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì),需要我們老師有著良好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這個多姿多彩的知識海洋!督o教師的建議》一書真是讓我愛不釋手,它能讓我掩卷沉思時刻反省自己,深刻看清自己的不足。捧讀此書,猶如在與大師對話,這是一場無聲的對話,他讓我們時刻反省自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教育得失,傾聽自己內(nèi)心真實的與眾不同的聲音。

  一本好書就是一盞明燈,可以照亮人的心靈,一本好書可以讓我們盡情歡笑,可以讓我們靜心思考,可以讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),可以讓我們勇于創(chuàng)造!《給教師的建議》一書中的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生享用不盡的財富!

《給教師的建議》讀書感4

  今天,我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時間從哪來?一晝夜只有24小時”。作為教師的我們經(jīng)常覺得上班時間很緊,幾乎從早忙到晚,回家后還要處理一些工作。

  而書中有的一個故事讓我深受感動:一位有三十年教齡的`歷史教師上了一節(jié)公開課,來聽課的人很多,他們本來都打算在課堂進(jìn)行中間寫點記錄,以便照常規(guī)課后提些意見的,可是他們聽的入了迷,竟連記錄都忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被講課吸引住了,就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后一位鄰校的教師請教他:“您花了多少時間來背這節(jié)課?”他說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約十五分鐘!

  這段話使我從中獲益匪淺,教師的時間問題與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。他書中那個用終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋,真正是做到了活到老,學(xué)到老。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,我們首先應(yīng)該安排好自己的時間,不斷的提高自己的教育技巧,不讓每時每刻浪費。

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