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讀《教師的幸福感》有感
讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編收集整理的讀《教師的幸福感》有感，歡迎大家分享。
讀《教師的幸福感》有感1
一直在追求屬于我的職業(yè)幸福，但總是感覺幸福好像離我越來越遠(yuǎn)。是什么阻止我踏上幸福的彼岸?當(dāng)拿到《教師的幸福感》這本書，我似乎明白了，其實(shí)幸福就在我的心里。
應(yīng)該說是書名中的"幸福"這兩個(gè)字吸引了我，誰不想擁有幸福呢?我非常想做一個(gè)在付出的同時(shí)又能夠擁有幸福的教師，更想在這本書中尋找到做一個(gè)幸福教師的捷徑。翻開書后，我一下子就被里面的文字所吸引，我領(lǐng)會(huì)到了什么是"迫不及待"、什么是"如饑似渴"，陶繼新老師的思想在我的腦海里閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。
很長時(shí)間以前，總是認(rèn)為教師就是把已有的知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績時(shí)，我感到的是欣慰，內(nèi)心根本不存在什么幸福感。而今，許多新的教育理念充溢到我們的內(nèi)心，才慢慢發(fā)現(xiàn)作為一名教師，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著我們?nèi)松欠窨鞓�，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價(jià)值的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，幸福感就會(huì)油然而生。每當(dāng)激情滿懷地上一節(jié)課，面對(duì)孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
其次要懂得享受學(xué)生。教師的幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)自己的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。當(dāng)教師節(jié)到來之際，一份份帶著童真童趣的賀卡和一束束芳香四溢的鮮花，我收獲著人世間最純真的祝福；伴隨新年鐘聲的敲響，一條條飽含真情的問候短信悄然來到我的身邊，我便沉浸與無限的遐想；當(dāng)我由于生病狀態(tài)不佳時(shí)，一副副小大人的模樣關(guān)切的目光和安慰的話語，讓我忘記病痛的折磨而堅(jiān)強(qiáng)依舊。這一切的享受是因?yàn)槲抑溃寣W(xué)生感恩自己，首先必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，如此這般，幸福就會(huì)離我們?cè)絹碓浇?/p>
然后要懂得享受生活。幸福感不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的.。也許我們掙的工資并不是很多，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚聚、玩玩，陪著孩子到大自然中領(lǐng)略秀美的風(fēng)光和流動(dòng)的韻味。享受生活固然很是美好，但前提是要有開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，有了這些，何愁沒有幸福感呢?
最后要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。在努力營造教研氛圍后，把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必經(jīng)之路，把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)，幸福感就會(huì)伴隨自己的整個(gè)教學(xué)生涯。
說到底，教師的職業(yè)幸福就是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是學(xué)生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和學(xué)生。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。有了一份好的心態(tài)，就會(huì)少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達(dá)，就會(huì)把教育視為一種藝術(shù)，在忙碌與創(chuàng)造中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們的付出被家長和社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來無比的快樂，會(huì)被幸福緊緊地"包裹"著。
透過《教師的幸福感》這本書，我深深的體會(huì)到，幸福就是一種感覺，只要自己認(rèn)為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì)其樂無窮。讓我們保持一顆進(jìn)取的心，在教書育人的長路上追尋并享受屬于自己的幸福吧！
讀《教師的幸福感》有感2
《教師的幸福感》一書中有一段話：“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實(shí)踐手冊(cè)。全書通過對(duì)教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路�！笨戳诉@書，的確非常吸引人，書中內(nèi)容具有普遍性、指導(dǎo)性與可操作性，所提供的不僅僅是方法與策略，更重要的是體現(xiàn)一種正視現(xiàn)狀、勇于改變的態(tài)度和觀點(diǎn)。
教師總是時(shí)刻面對(duì)幾十名的學(xué)生，這些需要耗費(fèi)大量的情感和精力。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負(fù)荷量正逐年增長。同時(shí)教師職業(yè)負(fù)有重大的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)對(duì)教師的期望甚高，且復(fù)雜多樣。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對(duì)來自家長、社會(huì)的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制，一旦教師犯了錯(cuò)，就會(huì)招來一片指責(zé)聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報(bào)也不成比例。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。事實(shí)上很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素？
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感�，F(xiàn)在的教師面對(duì)來自各方面越來越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學(xué)校來提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看到了人性本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的'成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報(bào)也有多少，這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中，家長的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長與小朋友都會(huì)跟我說一聲：“老師節(jié)日快樂！”只要有幾位家長發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì)很開心地與家人、朋友分享我的快樂。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
在書的第九章“回顧：幸福感之路”，這章內(nèi)容是對(duì)前面八章內(nèi)容的提煉，可操作性很強(qiáng)，在我們需要釋放壓力會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)時(shí)，確實(shí)值得一讀！就我而言，覺得一些內(nèi)容特別需要好好地讀一讀，并試著進(jìn)行調(diào)節(jié)，例如壓力緩解、慢性疲勞、與拖沓斗爭、控制憤怒等，還有幾招可以一學(xué)，如：上班途中的要訣、教室設(shè)計(jì)要訣、辦公桌布置要訣、冥想方針等。細(xì)細(xì)品讀，有所思，有所獲，心中開始盤算我的教師幸福感是什么？有哪些幸福的感覺？
時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，我已在小學(xué)教師崗位上，奮斗了十八年頭了，就在這酸甜苦辣五味俱全的小學(xué)教師崗位上渡過了這人世中最美好的一段時(shí)光，正要回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì)流露出幸福的笑容。
當(dāng)在路上遇到幾年前教過的孩子，已長大成人了，比我高很多了，但他們還會(huì)深情地喊一聲“朱老師”，此時(shí)的我還是會(huì)激動(dòng)不已；當(dāng)已在讀大學(xué)、高中的學(xué)生還會(huì)和家人說起我們朱老師當(dāng)年教得好，即使我已想不起是誰時(shí)，我還是會(huì)由衷地感到開心；當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績時(shí)，當(dāng)……細(xì)細(xì)想來，讓我感到幸福的事真的很多很多，不由一陣暖流涌上心頭：當(dāng)老師很幸福，因?yàn)椴还苁钦l，再回想起當(dāng)時(shí)所遇到困難，即使當(dāng)時(shí)覺得接受不了，克服不了，可是過去后，在時(shí)間的磨滅下，已不再覺得痛苦了，反而，當(dāng)年的幸福感卻會(huì)被放大！
所謂開卷有益，的確如此。幸福感并不是我想象中那么浮于表象，它與學(xué)生的表現(xiàn)緊密相連，“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的”，這話在我看來是事實(shí)，所以“教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成”，我已體味到了淺淺的“幸福感”，就覺得很激動(dòng)了，渴望深層次的幸福感。
讀《教師的幸福感》有感3
什么是幸福？一千個(gè)人有一千個(gè)答案。幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜；幸福，是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛；幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。而教師的幸福是什么？是有健康的體魄，是有滿園的桃李芬芳，是孩子崇拜的目光，是家長信任的寄托，是同事肯定的贊許。
那么如何提升并保持教師的幸福感？我們可以從《教師的幸福感》這一著作中找到答案。
首先，健康的體魄是幸�；�。總所周知，咽炎、喉炎、聲帶息肉等咽喉疾病影響著眾多教師的生理健康，另外，教室里飛揚(yáng)的粉筆灰也深深危害著教師的呼吸道健康。身體不健康，何來幸福感？因此，要提升自身的幸福感，首先要保護(hù)自己的身體，尤其是咽喉健康。書中提到，保護(hù)嗓子的第一步要學(xué)會(huì)正確發(fā)音，用腹部發(fā)聲；在每次教學(xué)之前，我們要給聲音“熱身”，多用身體語言，盡量避免喊叫。另外，多喝水也有利于咽喉保健。
其次，合理安排工作量有利于保持教師幸福感。人非機(jī)器，不能24小時(shí)不停運(yùn)轉(zhuǎn)，每天，我們都必須留出相應(yīng)的實(shí)際用于工作、吃飯、放松、鍛煉以及睡眠，時(shí)間的失衡會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)人的幸福感。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。入職初期，突然加大的工作量奪取了我鍛煉與放松的時(shí)間，強(qiáng)烈的疲勞與不適應(yīng)感嚴(yán)重影響個(gè)人對(duì)教師這一職業(yè)的印象，而合理分配時(shí)間，將工作與生活分開，正是解決這一問題的良方。
再則，適當(dāng)?shù)膲毫εc階段性的成功能提升教師幸福感。壓力是一把雙刃劍，過大的壓力會(huì)讓人心理與生理失衡，影響健康；過少的'壓力則會(huì)使一個(gè)人趨于安逸，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。唯有適當(dāng)?shù)膲毫Σ艜?huì)產(chǎn)生工作的動(dòng)力，促使個(gè)人獲得階段性的成功，進(jìn)而提升幸福感。在本學(xué)期，我也通過這一方式成功感受教師職業(yè)的幸福感。連續(xù)一個(gè)月備課磨課試課的經(jīng)歷讓我感覺到了充實(shí)而幸福，最后取得的成果及領(lǐng)導(dǎo)同事的肯定也讓我獲得了極大的滿足感。
當(dāng)然，人是群居的動(dòng)物，良好的師生關(guān)系，和諧的同事關(guān)系是維護(hù)幸福感的必備條件。在這方面，我們要注意交流的方式。首先，在師生交流方面，我們要有平等的意識(shí)，用商量的態(tài)度與學(xué)生討論班級(jí)事務(wù)，討論個(gè)人行為的正確與否；在同事間交流方面，要保持謙和的態(tài)度，用商量的形式表達(dá)自身想法，提出個(gè)人意見。
幸福是一種感受，幸福是一種體會(huì)，幸福來源于我們的行動(dòng)與心態(tài)。
讀《教師的幸福感》有感4
幸福，使人心情舒暢，稱心如意的境遇或生活。幸福，是生活在這個(gè)世界上的所有人都十分向往的最美境界。沒有哪個(gè)人不渴望得到幸福，擁有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人們，才會(huì)得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，才能給人以幸福。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的。因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。
教師從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔(dān)著沉重的工作壓力，由此帶來的健康隱患是多方面的。相當(dāng)多的教師處于亞健康狀態(tài)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前患有不同程度職業(yè)病的教師達(dá)到教師群體的34。5%，長期站立授課，伏案批改作業(yè)等工作使頸肩腰椎病，靜脈曲張等成了教師的常見病。
據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道：北京師范大學(xué)心理學(xué)院的徐燕、王芳撰文指出，教師是心理枯竭的高危人群之一，教師職業(yè)在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，就容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示：30%～40%的教師經(jīng)常性處于情緒波動(dòng)之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。教師目前也是心理壓力巨大的職業(yè)之一。
教師總是時(shí)刻面對(duì)幾十名的學(xué)生，這些需要耗費(fèi)大量的情感和精力。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負(fù)荷量正逐年增長。同時(shí)教師職業(yè)負(fù)有重大的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)對(duì)教師的期望甚高，且復(fù)雜多樣。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對(duì)來自家長、社會(huì)的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制，一旦教師犯了錯(cuò)，就會(huì)招來一片指責(zé)聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報(bào)也不成比例。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。事實(shí)上很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素？
教師的幸福在于為大多數(shù)人帶來幸福：教師的幸福表現(xiàn)在執(zhí)教過程中的舒暢；教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福感可來源于外在的評(píng)價(jià)，即當(dāng)自己的工作和行為滿足了外在所要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)得到一種正面的評(píng)價(jià)和積極的情感體驗(yàn)。教師的成就感和幸福感更多時(shí)候是無形的、偶然的或過程性的。
那么該如何追尋教師的幸福感 ？
一、 要研究教學(xué)。只有在富有創(chuàng)造性的.合作性勞動(dòng)中教師才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，才能更多地體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。
二、 要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)。一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
三、 要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
四、 要?jiǎng)?chuàng)建和諧的人際關(guān)系。教師不僅要善于與學(xué)生分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且要善于與同事、與學(xué)生家長進(jìn)行平等的交流與合作。從多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。
五、 要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展，獲得了理解、感受了成功，體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。
讀《教師的幸福感》有感5
《教師的幸福感》一書的封底有一段話：“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實(shí)踐手冊(cè)。全書通過對(duì)教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路。”看了這書，的確非常吸引人，書中內(nèi)容具有普遍性、指導(dǎo)性與可操作性，所提供的不僅僅是方法與策略，更重要的是體現(xiàn)一種正視現(xiàn)狀、勇于改變的態(tài)度和觀點(diǎn)。本書不僅適合教師，對(duì)于其他行業(yè)的從業(yè)者也有廣泛的指導(dǎo)意義。毫不夸張地說，越早看到這本書，就會(huì)越早從中受益�！�
在閱讀過程中，覺得這本書的編排新穎，內(nèi)容圍繞主題包羅萬象，每章有一些板塊組成：列表、行動(dòng)、案例、小專欄等，大概是英國風(fēng)格吧。但是，由于水平能力有限，似乎看了一些就不太感興趣了，心理學(xué)方面的術(shù)語較多，我覺得一線教師需要的切實(shí)可行的方法措施指導(dǎo)，而且，提出的案例有很多個(gè)，但是沒有具體針對(duì)案例解決的對(duì)策說明，覺得很可惜，例如在書中一案例說道：“在課堂上，老師在投入地教學(xué)，一學(xué)生從外面進(jìn)來，接著狠狠地踢桌子，瞟著白眼，一副要與你大干一場(chǎng)的感覺”，書中只提了這一內(nèi)容，那么，我也遇到過這種情況，我多希望能學(xué)習(xí)到解決方法呀。
但是，在書的第九章“回顧：幸福感之路”，這章內(nèi)容是對(duì)前面八章內(nèi)容的提煉，可操作性很強(qiáng)，在我們需要釋放壓力會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)時(shí)，確實(shí)值得一讀！就我而言，覺得一些內(nèi)容特別需要好好地讀一讀，并試著進(jìn)行調(diào)節(jié)，例如壓力緩解、慢性疲勞、與拖沓斗爭、控制憤怒等，還有幾招可以一學(xué)，如：上班途中的要訣、教室設(shè)計(jì)要訣、辦公桌布置要訣、冥想方針等。細(xì)細(xì)品讀，有所思，有所獲，心中開始盤算我的教師幸福感是什么？有哪些幸福的感覺？
時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，我已在中學(xué)教師這一崗位上，奮斗了十五個(gè)年頭了，就在這酸甜苦辣五味俱全的'初中教師崗位上渡過了這人世中最美好的一段時(shí)光，正要回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì)流露出幸福的笑容。
當(dāng)在路上遇到幾年前教過的孩子，已長大成人了，比我高很多了，但他們還會(huì)深情地喊一聲“章老師”，此時(shí)的我還是會(huì)激動(dòng)不已；當(dāng)已在讀大學(xué)、高中的學(xué)生還會(huì)和家人說起我們章老師當(dāng)年教得好，即使我已想不起是誰時(shí)，我還是會(huì)由衷地感到開心；當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績時(shí)，當(dāng)……細(xì)細(xì)想來，讓我感到幸福的事真的很多很多，不由一陣暖流涌上心頭：當(dāng)老師很幸福，因?yàn)椴还苁钦l，再回想起當(dāng)時(shí)所遇到困難，即使當(dāng)時(shí)覺得接受不了，克服不了，可是過去后，在時(shí)間的磨滅下，已不再覺得痛苦了，反而，當(dāng)年的幸福感卻會(huì)被放大！
現(xiàn)在，已經(jīng)打開書，閱讀起來了，所謂開卷有益，的確如此。幸福感并不是我想象中那么浮于表象，它包括了生理幸福感、情緒幸福感、心理和智力的幸福感。但是，書中也提到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)緊密相連，“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的”，這話在我看來是事實(shí)，所以“教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成”，我已體味到了淺淺的“幸福感”，就覺得很激動(dòng)了，渴望深層次的幸福感。
讀《教師的幸福感》有感6
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校給每一位老師發(fā)了一本關(guān)于教師幸福感的書。近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責(zé)任和壓力也在不斷增加，不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。因此，教師幸福感成為熱點(diǎn)話題。
幸福是人生追求的目標(biāo)，教師幸福感是教師在教育教學(xué)工作中，對(duì)物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗(yàn)。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān)。教育需要幸福，幸福需要教育。但是，在教育活動(dòng)中真正體驗(yàn)到教育幸福的教師還為數(shù)不多，主動(dòng)去追求教育幸福、創(chuàng)造教育幸福的教師則更少。因此，要提高教師對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，提升教師追求幸福的能力和水平，努力培養(yǎng)教師的幸福感。
教師這個(gè)職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為一個(gè)普通教師，面對(duì)的是天真無邪學(xué)生，只要你拿出真心對(duì)待他們，他們就會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)好老師。學(xué)生的愛促進(jìn)教師幸福感的形成在師生交往的過程中，教師面對(duì)的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，將他們送到了理想的彼岸，使他們?cè)诤棋拇笱笾旭Y騁。學(xué)生們是一直不會(huì)忘記這份情感的，無論在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì)，都會(huì)一直表達(dá)著這份敬意。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來的那份情誼卻永遠(yuǎn)難以忘記。教師節(jié)之際，收到學(xué)生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學(xué)生的愛是滿足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。每當(dāng)夜幕降臨，在居住小區(qū)的公園里散步時(shí)，學(xué)生和家長熱情的問候聲不絕于耳：每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問候聲、祝福聲從全國各地和大洋彼岸傳來�！憔蜁�(huì)感覺到干一輩子教師，是多么幸福��！
獲得職業(yè)幸福感和教師身處的外部環(huán)境有關(guān)，還需要社會(huì)、學(xué)校，還有教師自身的家庭，對(duì)教師更多一點(diǎn)的理解和支持，使教師在身心疲憊的付出后感受到被尊重和被關(guān)愛的幸福。一味強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神顯然不夠現(xiàn)實(shí)，只有讓教師感覺工作帶來了快樂，教師真正喜歡這份職業(yè)，才愿意投入到工作中去。通過教師人事制度的改革，為教師的發(fā)展提供更多“臺(tái)階”，讓教師們每個(gè)階段都有新的目標(biāo)追求，得到精神上的滿足，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和滿足感。要為教師提供良好環(huán)境，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，讓教師生活得更幸福。要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度。幸福不是超越世俗的.愉快和滿足，它是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上的。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質(zhì)條件作保障，應(yīng)當(dāng)努力改善教師的工作環(huán)境，不斷提高他們的物質(zhì)生活條件和工資福利待遇，切實(shí)解決教師的后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，這樣才有可能使教師獲得幸福的感受。教師的幸福感更在于它的精神幸福，這表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師價(jià)值的認(rèn)可。教育是崇高的職業(yè)，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)追求人生的價(jià)值和精神上的幸福，這就需要在奉獻(xiàn)中得以展現(xiàn)和獲得，而決非金錢所能衡量的。當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。讓我們安心地在這兒享受作教師的幸福吧。
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