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四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿（通用20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 1
四年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課——《牧童》。這節(jié)課一開(kāi)始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè)美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂(lè)美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的.唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節(jié)音樂(lè)課后，讓我獲益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 2
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文，以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)，陳x老師在教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升。
一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己在字里行間尋找父親“可以留下車(chē)子”的理由，然后再找一找“不可以留下車(chē)子”的理由，體會(huì)父親的`左右為難，也就理解了為什么把是否歸還車(chē)子稱(chēng)之為“道德難題”。
二、有感情的朗讀指導(dǎo)的到位。
朗讀是貫穿于1-6年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但在一節(jié)課中不可能面面俱到，抓住重點(diǎn)很關(guān)鍵。陳老師主要抓住對(duì)爸爸中彩的嚴(yán)肅和還車(chē)后高興進(jìn)行了一定的對(duì)比，時(shí)刻抓住媽媽的話(huà)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)了課文的主題。
三、閱讀方法指導(dǎo)的到位。
四年級(jí)是中段向高段過(guò)渡的階段，在教學(xué)中，既要重視對(duì)本學(xué)段閱讀目標(biāo)的達(dá)成鞏固，也要重視高段閱讀目標(biāo)的滲透，在教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙地把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連接起來(lái)概括主要內(nèi)容，注意了概括內(nèi)容方法的引領(lǐng)和運(yùn)用。
作為一名剛剛走上工作崗位的教師，陳老師的課雖然還有一些不足，但是，從陳老師的課堂中，我們欣喜地看到了成長(zhǎng)。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 3
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。聽(tīng)丁老師的課，給人清爽舒服的感覺(jué)，讓人耳目一新，賞心悅目，對(duì)我的啟發(fā)很多。下面我就講講自己的幾點(diǎn)看法。
1、字詞教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打
也許對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，完全有能力自學(xué)生字，但是生字詞的教學(xué)即使在高年級(jí)階段，老師還是有義務(wù)提示學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問(wèn)題，如：在學(xué)生朗讀生字詞時(shí)，有幾個(gè)詞比較難讀，比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語(yǔ)，丁老師就及時(shí)地進(jìn)行糾正，并讓多錯(cuò)的孩子重讀，讓全班學(xué)生齊聲朗讀易讀錯(cuò)的字音；雖然所用的時(shí)間不多，但是這對(duì)于學(xué)生而言，生字詞的讀音掌握還是扎實(shí)的。
2、以情促學(xué)，思路清晰
《母雞》是通過(guò)描寫(xiě)作者對(duì)母雞看法的前后變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由一向討厭到不敢討厭的情感過(guò)程中，丁老師緊扣文章的情感主線(xiàn)，讓學(xué)生快速找出文中兩處寫(xiě)作者對(duì)母雞態(tài)度變化的句子。從而讓學(xué)生把握作者的.情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗化，有著很強(qiáng)針對(duì)性。
3、關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法
以往的教學(xué)我們都比較關(guān)注課文的內(nèi)容，比如我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生，文章是哪些地方讓你感覺(jué)到什么？現(xiàn)在的新課標(biāo)要求老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，即作者是如何寫(xiě)的，通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，提高自己的寫(xiě)作能力。丁老師這節(jié)就比較關(guān)注文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，比如在教學(xué)課文4到8自然段時(shí)，丁老師就提了這樣的問(wèn)題：那作者是怎么寫(xiě)出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的？而不是問(wèn)學(xué)生你從哪里看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦？?jī)H僅是一個(gè)問(wèn)題不同，體現(xiàn)不同的教學(xué)理念。然后在交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生講到一個(gè)句子時(shí)，丁老師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子的語(yǔ)言特點(diǎn)，如第五節(jié)，丁老師說(shuō)作者就是這樣抓住動(dòng)作，把一只負(fù)責(zé)、勇敢的母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節(jié)時(shí)，丁老師這樣小結(jié)：作者就是通過(guò)這種對(duì)比寫(xiě)出了對(duì)母雞的喜愛(ài)之情，等。這樣的引導(dǎo)和小結(jié)，讓孩子關(guān)注到文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，為后面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎(chǔ)。
4、精心設(shè)計(jì)課堂小練筆留足課堂實(shí)踐時(shí)間
語(yǔ)文課堂提倡給學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一節(jié)課應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，所以一節(jié)課應(yīng)該留給孩子足夠的時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)孩子寫(xiě)的能力。丁老師這節(jié)在這方面就做得很好。她通過(guò)多次試教，反復(fù)琢磨小練筆的題目，最后讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到抓住動(dòng)作，運(yùn)用對(duì)比等寫(xiě)法寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)既把本課的寫(xiě)作方法落到了實(shí)處，讓學(xué)生扎實(shí)掌握，又讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 4
10月11日早上第一節(jié)，我去聽(tīng)了xx老師的新老師亮相課。盛老師工作2年，我在聽(tīng)課前正好看到了這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主題，于是我試著運(yùn)用剛學(xué)到一些知識(shí)，針對(duì)這堂語(yǔ)文課進(jìn)行了聽(tīng)課準(zhǔn)備，聽(tīng)完后又進(jìn)行了評(píng)課小結(jié)。
首先我重新給自己定位，在聽(tīng)課中自己就是一位小學(xué)生，坐在教室里與其他同學(xué)共同上課，這樣能從學(xué)的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行審議。其次我還是一位老教師，從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)30多年了，從專(zhuān)業(yè)角度觀察課堂教學(xué)的得失。最后我把自己看作是一位指導(dǎo)者的角色，就新課程背景下如何上好語(yǔ)文課，提出自己的觀點(diǎn)與建議。
《泉城》（蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第9課）這篇課文是寫(xiě)景文章，介紹了濟(jì)南的一種風(fēng)物特征。從文章的篇章表達(dá)形式上來(lái)看，本文是采用總分總的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行布局謀篇的；先概述后分述，先面后點(diǎn)；中間并列的分述部分構(gòu)段方式基本相同，都是先交代泉的地點(diǎn)在哪里，再通過(guò)幾個(gè)形象的動(dòng)詞來(lái)交代泉水的特點(diǎn)，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍?zhí)丁笔恰皡R注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)看，文本的總起部分是工筆細(xì)描鋪成的，用“四個(gè)有的……”這樣的整體描寫(xiě)讓讀者初步感受泉城的獨(dú)特，這個(gè)文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。
作者老舍先生從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)說(shuō)更勝一籌，在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生需要形成的是有物、有序、有特點(diǎn)。這篇文章正好符合這個(gè)年段學(xué)生的能力發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，《泉城》的價(jià)值在于它的篇章結(jié)構(gòu)更符合該年段的學(xué)生搭建寫(xiě)景類(lèi)文章一般意義上的圖式。
再?gòu)膶?xiě)的角度來(lái)反思我們的閱讀教學(xué)。現(xiàn)在普遍的教學(xué)不足表現(xiàn)在“以讀促寫(xiě)太少了。”就是說(shuō)的太多，寫(xiě)的太少。語(yǔ)用的路徑就是通過(guò)寫(xiě)來(lái)帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。主要是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)文本的言語(yǔ)形式，表達(dá)結(jié)構(gòu)。以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。不是學(xué)總分總，而是運(yùn)用總分總的方式來(lái)寫(xiě)，實(shí)際上就是幫助建立學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)文章的一般意義上寫(xiě)作框架，即圖式練寫(xiě)。
盛老師在處理課文描寫(xiě)泉水的詳略上，提煉用詞的精準(zhǔn)上下了很大功夫，設(shè)計(jì)非常完美。
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）播放課件。
�。�2）你聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？好象看見(jiàn)了什么？你有什么感受呢？
�。�3）作者是怎樣用精美的語(yǔ)言，記錄下這令人如癡如醉的畫(huà)面的呢？
（4）自讀第一小節(jié)。
美在何處？（形態(tài)和聲音）
�、傩螒B(tài)美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
�、诼曇裘溃河械穆曇艉榇�，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）濟(jì)南的泉水如此的神奇和美麗，其中最著名的要數(shù)——珍珠泉，五龍?zhí)�，黑虎泉和趵突泉了。讓我們走進(jìn)這些景點(diǎn)，去一飽眼福吧！
�。�2）你們知道在這四大名泉中，名氣最響的是哪個(gè)泉嗎？（趵突泉）
�。�3）它有什么資格名列七十二泉之首呢？
A、大：差不多占了大半個(gè)公園。
B、清：清到什么程度呢？真是清澈見(jiàn)底！
C、美：如同三堆白雪，潔白無(wú)瑕，真美！
�。�4）現(xiàn)在再來(lái)看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？
�。ㄓ谢盍�，充滿(mǎn)著生命的活力，從哪兒看出來(lái)的？（冒）
�。�5）趵突泉難怪會(huì)名列七十二泉中的第一!
聽(tīng)完這堂課，收獲很大。簡(jiǎn)要回顧一下上課流程以及在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是值得肯定的。
(一)教學(xué)思想
教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，支配教學(xué)活動(dòng)，它是教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)。教學(xué)思想，不僅決定著教學(xué)行為的方向，還影響教學(xué)效果的好壞�，F(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，謀求的是教學(xué)相長(zhǎng)。我們反對(duì)“填鴨式”、灌輸式教學(xué)；重知識(shí)、輕能力、忽視德育的教學(xué)。老師在評(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教育方針、政策、法規(guī)、現(xiàn)代教育的價(jià)值取向和相關(guān)的教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，有根據(jù)地進(jìn)行評(píng)析。這一方面是宣傳正確的教學(xué)思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達(dá)到評(píng)課的實(shí)際效果�！度恰返娜亲匀幻赖某尸F(xiàn)，學(xué)生在領(lǐng)略到山水美的'同時(shí)，感悟到祖國(guó)山河之美，激發(fā)熱愛(ài)之情。這樣的情感把握盛老師拿捏很流暢，很到位的。
(二)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿．它的正確制定和達(dá)成．是衡量一堂課好壞的尺度之一。所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面．指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。
在查看了教學(xué)目標(biāo)制定的內(nèi)容后，比較全面1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。而重點(diǎn)定位在1、體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。這與課文的內(nèi)容貼合度很高。
(三)教學(xué)方法和手段
評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。
盛老師采用的教學(xué)方法可以說(shuō)是量體裁衣，靈活運(yùn)用的。教學(xué)有法．但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
當(dāng)然盛老師又注意教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番工夫．使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
最突出的是盛老師憑借自己扎實(shí)的基本功，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。
改變了“一枝粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程里，一些課件的多樣化運(yùn)作，使學(xué)生身臨其境，易于掌握。
（四)學(xué)法指導(dǎo)
盛老師指導(dǎo)的目的明確。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率：
學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是熟悉并付諸實(shí)施。通過(guò)整合課文內(nèi)容，把容易講解的第一、五段串聯(lián)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教材之間的靈活性，有利設(shè)計(jì)教學(xué)流程，學(xué)生學(xué)習(xí)又事半功倍。
總之，盛老師在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞為學(xué)生的言語(yǔ)智慧發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。我們把這篇文本當(dāng)做寫(xiě)作的一個(gè)樣品，以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。幫助建立學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)文章的一般意義上寫(xiě)作圖式。環(huán)境之間過(guò)渡的自然。在教學(xué)泉水特點(diǎn)這部分，教師的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的理解，多層次的朗讀，最后達(dá)到成誦的目的。這很平常，也很常見(jiàn)，但不平常的是，教師在每一次讀的過(guò)程中步步為營(yíng)，扣學(xué)生心弦，天衣無(wú)縫地達(dá)到背誦的目的，但過(guò)程中并未看到有背的痕跡，可見(jiàn)教師的功底，設(shè)計(jì)也是匠心獨(dú)運(yùn)，這也是在以后的教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的地方。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 5
孔老師講授的《尊嚴(yán)》這一課，我認(rèn)為本堂課非常樸實(shí)，知識(shí)點(diǎn)明確，課文的主線(xiàn)清晰，主體突出。教師能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生批注，教師引領(lǐng)批注，批注方法指導(dǎo)，做到了一課一得。不僅學(xué)到了批注方法，更重要的是讓學(xué)生懂得了一個(gè)人要擁有自己的尊嚴(yán)，還要維護(hù)別人的尊嚴(yán)。聽(tīng)孔老師的課，受益匪淺。
孔老師的課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課，在批注閱讀時(shí)，先讓學(xué)生自批，然后老師示范自己的批注，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確批注的方法，堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會(huì)從閱讀中更深的理解，獲得更多的感受�？桌蠋煹恼n是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課，在批注閱讀時(shí)，先讓學(xué)生自批，然后老師示范自己的批注，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確批注的方法，堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會(huì)從閱讀中獲得更深的理解、更多的感受。
孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課真實(shí)、扎實(shí)，為有效閱讀的深入開(kāi)展提供了很好的范例。整堂課沒(méi)有花哨的語(yǔ)言，沒(méi)有華而不實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，教師只是在學(xué)生學(xué)有所惑時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，本堂課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“解釋式批注”的方法，老師先出示一段話(huà)讓學(xué)生自己寫(xiě)批注，針對(duì)學(xué)生批注存在的問(wèn)題，教師沒(méi)有著急告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫(xiě)批注，而是展示了自己的批注，讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而領(lǐng)悟批注的方法，再進(jìn)行“解釋式批注四步走”的方法總結(jié)，最后再讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的批注方法進(jìn)行其他句子的.批注。這樣“自批、示范、再批、檢測(cè)”的教學(xué)環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效，學(xué)生的收獲是滿(mǎn)滿(mǎn)的，教師的收獲也是多多的。
孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課樸實(shí)而有效，課堂中的孔老師抓住分分秒妙的時(shí)間讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握批注閱讀的方法�？桌蠋熗ㄟ^(guò)填空的方式讓學(xué)生關(guān)注重要詞語(yǔ)在文中的作用，然后通過(guò)自己批注進(jìn)行感悟，在學(xué)生批注不得要領(lǐng)的時(shí)候，孔老師立即通過(guò)自己的批注進(jìn)行就地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何批注才能更好地表達(dá)自己的思想。然后孔老師就地檢測(cè)，再出一個(gè)句子，讓學(xué)生立即實(shí)踐自己的所得，從而讓學(xué)生對(duì)重要詞語(yǔ)進(jìn)行批注掌握的更加扎實(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂就能體驗(yàn)到批注閱讀的樂(lè)趣，從而大大激發(fā)學(xué)生在今后的閱讀中繼續(xù)嘗試批注的魅力。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 6
本課的執(zhí)教老師是李老師，教學(xué)對(duì)象為水平二四年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為彎道跑。
課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的潛移默化的作用，好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而且能促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的品德。
在本堂課中，從開(kāi)始部分進(jìn)行課堂常規(guī)教育時(shí)，到基本部分彎道跑教學(xué)時(shí)，教師的教態(tài)始終過(guò)于放松，導(dǎo)致課堂氣氛一直死氣沉沉，直到做十字接力時(shí)，才稍微有點(diǎn)好轉(zhuǎn)。課堂氣氛直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
教案是一堂課的縮影，也是教師上課和課后進(jìn)行反思的依據(jù)。
從本堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看：
1、本課的.教學(xué)目標(biāo)制定不明確，如運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，初步掌握彎道跑技術(shù)動(dòng)作，而沒(méi)有一個(gè)明確的數(shù)據(jù)，從課堂上看，并不是每個(gè)學(xué)生對(duì)彎道跑技術(shù)都掌握的很好，還不有很大一部分學(xué)生對(duì)這個(gè)技術(shù)還是模糊不清的，因此教師對(duì)本節(jié)課制定的目標(biāo)完成得還不是很理想。
2、教案中對(duì)教學(xué)過(guò)程的編寫(xiě)有點(diǎn)簡(jiǎn)略。現(xiàn)實(shí)課堂中出現(xiàn)的很多練習(xí)活動(dòng)，在教案中都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，使得本課教案失去了課堂針對(duì)性，成為了一種套路，任何課堂都可以套用。建議可以在套用教案格式的基礎(chǔ)上，針對(duì)本堂課進(jìn)行修改和增添內(nèi)容，使得教案更加讓人一目了然，也有利于教師進(jìn)行課后反思，具體是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，或者是哪些環(huán)節(jié)效果甚佳。
3、教師對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)順序存在著一定的偏差，在課堂上，教師講解完動(dòng)作馬上讓學(xué)生在彎道上體驗(yàn)，體驗(yàn)完再在原地練擺臂動(dòng)作，而我們平時(shí)的教學(xué)順序是先練擺臂以及身體姿勢(shì)，最后讓學(xué)生在跑道上練習(xí)，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)順序是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
4、教師在本課堂上對(duì)學(xué)生的積極性語(yǔ)言給予的太少了，這也是導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高的原因之一。
綜上所述，從整體上看，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)流程清晰，雖然出現(xiàn)了一些小瑕疵，但是還有許多地方值得我去學(xué)習(xí)，聽(tīng)了這堂課對(duì)我有很大啟發(fā)。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 7
今天聽(tīng)了四年級(jí)教研組長(zhǎng)的課，我感受頗深，受益匪淺。這節(jié)課的層次清晰，層層遞進(jìn)，整節(jié)課靳老師很注意落實(shí)新課程改革的理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；點(diǎn)明文章的重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)指明方向。
2、自讀自悟，抓住人物的對(duì)話(huà)，感知人物對(duì)話(huà)，意識(shí)到人物對(duì)話(huà)在文章的作用。學(xué)生通過(guò)師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的'描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、采用小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過(guò)師生互動(dòng)，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗(yàn)。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 8
今天聽(tīng)了史xx老師執(zhí)教的《最常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫(xiě)、理解、應(yīng)用的能力，教學(xué)效果良好。
1、新課導(dǎo)入，史老師結(jié)合生活實(shí)際，客車(chē)、摩托車(chē)、農(nóng)用拖拉機(jī)、輪船等的速度，為學(xué)生呈現(xiàn)了實(shí)際的生活例子，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。
2、教學(xué)中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，史老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出、寫(xiě)出速度這樣的.復(fù)合單位，并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫(xiě)法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫(xiě)開(kāi)始，自然過(guò)渡到行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。
4、教學(xué)中，史老師設(shè)計(jì)的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，有梯度，無(wú)論是判斷題，還是根據(jù)算式說(shuō)出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時(shí)間等，特別是最后一道限速題，解決實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。
建議：
課堂練習(xí)有梯度，但在安排上應(yīng)該調(diào)整，如把根據(jù)算式說(shuō)問(wèn)題放到后面，學(xué)生通過(guò)前面的練習(xí)再做這樣的題會(huì)更容易些。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 9
《祁黃羊》是根據(jù)《左傳》改寫(xiě)歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。縱觀宋老師的整堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)。
一、抓住細(xì)節(jié)層層深入，揣摩人物形象。
本篇課文的主要情節(jié)是祁黃羊先后舉薦兩個(gè)人擔(dān)任自己的職位，一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。在熟知這個(gè)故事情節(jié)的過(guò)程中，注意體會(huì)他舉薦這兩個(gè)特殊人物所闡述的理由，這是體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”表面含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。宋老師將悼公和祁黃羊的對(duì)話(huà)作為教學(xué)重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的分角色朗讀，再依據(jù)提示語(yǔ)進(jìn)一步體會(huì)人物的語(yǔ)言，從而觸及人物形象。不過(guò)不必過(guò)多讓學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的朗讀，因?yàn)閷W(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一且往往不得要領(lǐng)，老師可以在適當(dāng)時(shí)間有針對(duì)性地指導(dǎo)。對(duì)話(huà)朗讀這部分處理過(guò)于冗雜，節(jié)奏緩慢也導(dǎo)致后面內(nèi)容來(lái)不及講。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等宋老師都作了深入探究。細(xì)節(jié)方面可以說(shuō)是處理的很不錯(cuò)的。
二、抓住留白想像，加深文本感悟。
本文主要是以人物對(duì)話(huà)來(lái)展示人物品格特征的`。但在人物對(duì)話(huà)的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，宋老師抓住對(duì)話(huà)之外的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà)，如：解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦自己時(shí)，會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？怎樣做呢？祁午聽(tīng)到祁黃羊舉薦自己時(shí)，會(huì)怎樣想？晉國(guó)官員聽(tīng)說(shuō)這件事會(huì)怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，都能很好地激發(fā)學(xué)生想像，加深對(duì)文本的感悟，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 10
本周，我們語(yǔ)文教研組聆聽(tīng)了高老師精彩的一課：《全神貫注》，給予我很多的啟發(fā)。
一、教學(xué)風(fēng)格，與眾不同。
一節(jié)課教師從詞語(yǔ)入手，由讀詞、解詞、找句子詮釋詞語(yǔ)，層層遞進(jìn)，有條不紊。而且每一環(huán)節(jié)的要求都是圍繞詞展開(kāi)：如：“體悟其神”的從詞句中理解全神貫注；“了解其人”的`從人物身上感受全神貫注；’學(xué)習(xí)他法”中的在自己筆下書(shū)寫(xiě)全神貫注。整節(jié)課形散而神不散。
二、直奔重點(diǎn)，層次清晰。
這節(jié)課，高老師直接從詞過(guò)渡到重點(diǎn)句，把重點(diǎn)句的分析感悟作為本節(jié)課的一大重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品讀感悟，交流深刻，也讓我們?cè)俅我?jiàn)識(shí)高老師班學(xué)生出色的分析、表達(dá)能力，這也是高老師平時(shí)扎實(shí)課堂，努力提高學(xué)生的最好見(jiàn)證。
三、方法指導(dǎo)，適時(shí)有效。
在解釋詞語(yǔ)方面高老師先讓回顧解釋詞語(yǔ)的方法之后在學(xué)生解釋詞語(yǔ)的過(guò)程中說(shuō)出運(yùn)用什么方法解釋該詞語(yǔ)的，叫那個(gè)方法當(dāng)場(chǎng)回顧，積累，運(yùn)用，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。
這節(jié)課高老師雖然黑本上只字未寫(xiě)，但我相信：學(xué)生卻學(xué)到了很多很多，我們?cè)谧母魑唤處熞矊W(xué)到了很多很多……
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 11
作文教學(xué)一直以來(lái)是我校的一個(gè)薄弱點(diǎn)，于是從本學(xué)期開(kāi)始，我們語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備迎難而上，邊實(shí)踐，邊研究，邊改進(jìn)，爭(zhēng)取在作文教學(xué)方面有一定的突破。
本周，有我校在作文教學(xué)上有一些突出成績(jī)的都娟英老師首先為其他語(yǔ)文老師上了一節(jié)研究課，以供老師們一起來(lái)學(xué)習(xí)，一起來(lái)討論。就這節(jié)課，我想談?wù)勎覀�(gè)人的看法：
都老師執(zhí)教的作文課是習(xí)作1——設(shè)立新節(jié)日
1、 在整堂課上，老師利用談話(huà)、想象、交流等方法激起學(xué)生的.興趣，學(xué)生的思維也得到了啟發(fā)，發(fā)言很有新意，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的心愿想到了悅讀節(jié)、親子節(jié)、寧?kù)o節(jié)、小鬼當(dāng)家節(jié)、愛(ài)心節(jié)等。學(xué)生這些火花的閃現(xiàn)，老師在期間的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)是十分重要的。
2、 學(xué)生交流具有層次性。學(xué)生要想寫(xiě)好，必須要先說(shuō)好。教師對(duì)于學(xué)生的交流要求不是一次性的，而是由簡(jiǎn)到繁，層層深入。一開(kāi)始，都老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心里有什么愿望，想設(shè)立什么新的節(jié)日。在第一次交流的基礎(chǔ)上，都老師又再次讓學(xué)生結(jié)合一件具體的事例說(shuō)說(shuō)自己為什么想設(shè)立這個(gè)節(jié)日。此時(shí)，學(xué)生交流的要求就更高。
不過(guò)，在這節(jié)課上，還是有一些值得商榷的地方：
1、 老師對(duì)于書(shū)上的習(xí)作要求，沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生好好讀一讀，明確寫(xiě)作要求。審題能力的高低，有時(shí)還會(huì)直接影響到孩子作文的的發(fā)揮。
2、 由于中年級(jí)孩子對(duì)于謀篇布局，作文的結(jié)構(gòu)等作文技巧還是比較欠缺的，建議老師可以找一些反問(wèn)，或?qū)懸粚?xiě)下水文，讓孩子有一個(gè)直觀的了解，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊寫(xiě)邊創(chuàng)新。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 12
在杜老師執(zhí)教的《燕子》一課中，我看到了年輕教師在歷練中成長(zhǎng)的羽翼更加豐滿(mǎn)，感受到她們身上執(zhí)著的氣息和散發(fā)出的生機(jī)勃勃的活力。下面我結(jié)合這節(jié)課具體談一談：
一、有了“根基”意識(shí)。
我們都知道，備課是上好課的前提，深入解讀教材、分析學(xué)情是備課的重要環(huán)節(jié)。杜老師在教材理解方面做到了深入、細(xì)致，并且能用自己的目光審視文本，沒(méi)有局限與參考書(shū)的.范圍之中。這一點(diǎn)是很難能可貴的。比如她沒(méi)有按課文自然段的敘述順序來(lái)講解，而是根據(jù)自己的理解把描寫(xiě)“春天”和“燕子”的段落歸納，按一定的聯(lián)系和線(xiàn)索重新組織教學(xué)，很好的融合在一起，凸顯課文的主題。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)用心，撰寫(xiě)細(xì)致。
教案中既有過(guò)度語(yǔ)又有預(yù)設(shè)方案，設(shè)計(jì)詳細(xì)。
三、目標(biāo)達(dá)成有實(shí)效。
上課過(guò)程中，老師的引導(dǎo)自然，能在情境中進(jìn)行引領(lǐng)并能尊重學(xué)生的感受。我觀課時(shí)注重了學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，比如讀詞、讀句的有效性和提高率。這節(jié)課在讀詞方面杜老師采用了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，對(duì)容易讀錯(cuò)的音節(jié)及時(shí)進(jìn)行糾正，如對(duì)“掠”的學(xué)習(xí)，及很到位。再讀課文方面，老師也通過(guò)想象畫(huà)面等方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在情景中指導(dǎo)朗讀，效果一次比一次好。
我對(duì)這節(jié)課提一點(diǎn)建議：在第三自然段感受燕子飛行的動(dòng)態(tài)美時(shí)可以放手讓學(xué)生結(jié)合具體的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師根據(jù)學(xué)生的理解指導(dǎo)感受作者的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)即可，句句都那樣分析，破壞了了文章的意境美。最后一個(gè)自然段，雖然注意到了“打比方”的修辭手法的作用，但是在引領(lǐng)上有些操之過(guò)急，“音符”與“停著的燕子”做了比較，“幾痕細(xì)線(xiàn)”沒(méi)做具體分析，其實(shí)“痕”字用的相當(dāng)好，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)體會(huì)。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 13
小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是非常重要的，它是名數(shù)改寫(xiě)的基礎(chǔ)。因此，如何讓學(xué)生學(xué)的會(huì)，理解透，非常重要。而這部分的知識(shí)又屬于邏輯性強(qiáng)，非常抽象的知識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上有困難。
王老師這節(jié)課，感覺(jué)總起來(lái)說(shuō)是很成功的，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的'運(yùn)動(dòng)會(huì)排身高的情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師啟發(fā)：數(shù)據(jù)亂怎樣就可以更方便比較了，結(jié)合具體情境，一步一步啟發(fā)學(xué)生去探究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，水到渠成。至此，學(xué)生有了表象的認(rèn)識(shí)，而后，教師又領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)單位，把整數(shù)變?yōu)樾?shù)。一步一步，環(huán)環(huán)相扣，完成了學(xué)生自主探究、形成規(guī)律的過(guò)程。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都是讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，沒(méi)有直接把知識(shí)告訴學(xué)生，符合新課程的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、劉老師非常注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。王老師都及時(shí)的把學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的糾正過(guò)來(lái)。
4、板書(shū)的設(shè)計(jì)也是很巧妙的，重點(diǎn)突出，清晰明了。并且呈現(xiàn)了知識(shí)的探究過(guò)程。
幾點(diǎn)建議：
1、課件的制作再形象只觀一些，對(duì)學(xué)生的理解可能會(huì)更有幫助。
2、在引導(dǎo)學(xué)生總起來(lái)概括說(shuō)一說(shuō)規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生感到有困難。如果把難點(diǎn)分散一下，最后再合起來(lái)可能學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好一些。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 14
聽(tīng)了郭老師教學(xué)的《搭石》一課，郭老師那激情飛揚(yáng)的語(yǔ)言，細(xì)致的講解，扎實(shí)有效的設(shè)計(jì)，給我留下了深刻的印象，讓我學(xué)到了很多。
一、抓住重點(diǎn)句段，講解細(xì)致、透徹，讓學(xué)生在重點(diǎn)句段中理解文章，體味情感。如對(duì)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)的理解，采用了看圖片，選擇的形式來(lái)理解，同時(shí)讓學(xué)生明白相同的字在不同詞語(yǔ)中的'理解不同。“你從這些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？”尊重學(xué)生的自主感受。
二、“仿說(shuō)句子”這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)書(shū)上的例子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“假如遇到下雪天，——總要——�！弊寣W(xué)生仿照書(shū)上的句子來(lái)想象說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫(xiě)的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的想象說(shuō)出句子，通過(guò)當(dāng)時(shí)的學(xué)生反饋來(lái)看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無(wú)疑是成功的。
三、教師最后對(duì)寫(xiě)作背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 15
聽(tīng)了李老師的感受頗深。這是一堂扎實(shí)的課堂，記得崔老師說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！蔽矣X(jué)得李老師的這節(jié)課就做到了倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度。
1、課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈，畫(huà)魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。在讀和悟中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，并受到感染。
2、課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。李老師的教學(xué)給人感覺(jué)非常大氣，她沒(méi)有嬌柔造作的語(yǔ)言，有的只是真情實(shí)感和樸實(shí)的'言語(yǔ)。她能夠引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文。有句話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。課文中的重點(diǎn)詞“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”，李老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖片結(jié)合語(yǔ)言文字理解詞語(yǔ)的意思，再?gòu)恼Z(yǔ)言環(huán)境中理解該詞語(yǔ)。這就教會(huì)孩子讀書(shū)的方法。
3、李老師由疑入手問(wèn)學(xué)生：青年為什么把魚(yú)畫(huà)得像真的一樣？結(jié)束時(shí)抓住問(wèn)題引起思考：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？接著用選擇題解決難點(diǎn)：“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體。如果用一句話(huà)來(lái)總結(jié)，那就是“教學(xué)因?yàn)樵鷮?shí)才有效，課堂因?yàn)橛行Р旁鷮?shí)�！�
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 16
陳老師執(zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)下學(xué)期的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)畫(huà)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
陳安琪老師做到了：在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，談出了自己的理解，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文章的含義，學(xué)習(xí)了作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)動(dòng)作“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”切入，在圖文結(jié)合理解中展開(kāi)，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感，我認(rèn)為只要成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線(xiàn)清晰，重難點(diǎn)突出，注重方法引導(dǎo)
整節(jié)課頭緒簡(jiǎn)化。圍繞文中寫(xiě)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的語(yǔ)句，把教學(xué)的重點(diǎn)突出了。陳老師先讓學(xué)生找出青年人是怎么畫(huà)魚(yú)的`句子，然后圈出兩個(gè)畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”，通過(guò)看圖理解這兩個(gè)詞，還讓學(xué)生從文中找語(yǔ)句理解，最后總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法可以是：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生概括能力有方法
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三四年級(jí)的學(xué)生粗知文章大意，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。蔡玉雯老師注意了通過(guò)本課培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！遏~(yú)游到了紙上》這一課內(nèi)容偏長(zhǎng)，較散，不好概括，教師就將難度降低，通過(guò)先看錄像說(shuō)說(shuō)誰(shuí)干了什么？讓學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生概括文章的方法可以是：誰(shuí)干了什么事？
三、抓住了重點(diǎn)的詞句進(jìn)行朗讀理解
老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，并沒(méi)有逐句逐段地講解，而是在學(xué)生自讀，標(biāo)畫(huà)，感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)段的品析，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解感悟文章的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。
讀學(xué)習(xí)句子“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”的朗讀指導(dǎo)上，富有層次性，如果老師能抓住“驚奇地叫、感嘆號(hào)、喲語(yǔ)氣詞”進(jìn)行指導(dǎo)，步步深入，效果好。
四、教態(tài)親切自然
教態(tài)親切自然，能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、交流�？傊�，整節(jié)課教師都在和學(xué)生平等交流、對(duì)話(huà)，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)、親和力強(qiáng)，真正地教出了語(yǔ)文味。
感謝陳安琪老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺！
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 17
聽(tīng)了史老師教學(xué)的《給予是快樂(lè)的》一課，感慨頗多，特別是有幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入巧妙，激起學(xué)生興趣。史老師用“今天同學(xué)們的心情如何”引出“快樂(lè)”一詞，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)關(guān)于快樂(lè)的其它詞，豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，最后用“我們都知道，當(dāng)我們得到東西時(shí)是快樂(lè)的，那為什么給予也是快樂(lè)的呢？”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣得到了極大的提高。
二、自學(xué)方法的提示給學(xué)生自學(xué)指明了方向。史老師在學(xué)生自學(xué)之前出示了學(xué)習(xí)方法，有“讀、說(shuō)、想、劃、想”五步，每一步都有明確要求，不僅給學(xué)生的`自學(xué)提示了方法，而且給學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了道路。
三、教師尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，從“快速默讀課文，找出文中讓你感動(dòng)的地方，在書(shū)上做記號(hào)�！本湍芸闯鰜�(lái)。
四、當(dāng)學(xué)生遇到較難的問(wèn)題時(shí)，教師隨機(jī)降低難度，體現(xiàn)了教師備課的充分。例如，當(dāng)教師問(wèn)這篇課文的主要內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生知道內(nèi)容但不知道怎么說(shuō)，這時(shí)教師以填空的形式出現(xiàn)，將學(xué)生的思路理清，極大地降低了難度，保持了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 18
《眼睛的創(chuàng)想》是我們新課程剛剛增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容。這課的內(nèi)容能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。楊老師選擇這課作為教研課，也是一種嘗試和挑戰(zhàn)。
楊老師從圖形的聯(lián)想導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，在圓形和橢圓形的基礎(chǔ)上添畫(huà)幾筆變成想象中的物品，非常自然有效的引出課題。楊老師本節(jié)課讓學(xué)生欣賞了很多圖片，在欣賞圖片的時(shí)候都是有針對(duì)性，并且對(duì)每張畫(huà)的解讀都非常到位，比如把天鵝的身體畫(huà)成眼睛這張畫(huà)，引出“詩(shī)意超現(xiàn)實(shí)主義”。接著欣賞和眼睛形狀相似的物體。再是出示眼睛的機(jī)構(gòu)圖。為了讓學(xué)生更好的創(chuàng)作，楊老師設(shè)計(jì)了一道填空題。我覺(jué)得這是設(shè)計(jì)非常好，但是后面學(xué)生的作業(yè)還是不理想，我想可能就是差陳老師自己的示范，如果陳老師能自己在黑板上范畫(huà)一下，比如可以用什么替代眼球的.表面，什么替代上下眼臉上的睫毛。有了這樣的示范，我想學(xué)生創(chuàng)在起來(lái)就有內(nèi)容可畫(huà)了。
其實(shí)我一直在思考，美術(shù)老師課堂上的現(xiàn)場(chǎng)示范如果操作更有效。有時(shí)候畫(huà)多了，反而阻礙學(xué)生的思維，都不畫(huà)那根本不像美術(shù)老師，有些學(xué)困生還真不知道怎么畫(huà)。我現(xiàn)在一般都是做些簡(jiǎn)單的示范，留些余地讓學(xué)生自己創(chuàng)作。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 19
今天有幸能夠?qū)W習(xí)趙老師的微課——我們的生命，這節(jié)微課所涉及的科目是人教版四年級(jí)品德與社會(huì)。我反復(fù)學(xué)習(xí)了兩次讓我領(lǐng)略了趙老師的風(fēng)采與特色�？梢哉f(shuō)又是一次收獲滿(mǎn)滿(mǎn)學(xué)習(xí)。從趙老師的這節(jié)微課，我再次體會(huì)了微課不微、微中見(jiàn)大。整體來(lái)看趙老師的這節(jié)微課能夠重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)；更加注重情感的教育。是一節(jié)有血有肉、有濃濃情感味的微課，總結(jié)起來(lái)有以下幾大亮點(diǎn)
一、以提問(wèn)的方式直接切入主題。
在微課的開(kāi)始趙老師就以他極富感染力的語(yǔ)言引發(fā)提問(wèn)——我們的生命屬于誰(shuí)？然后以小記者在行動(dòng)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽孕育寶寶的時(shí)候的不容易。從貼近生活的一些實(shí)例入手：“吃的、生病、出行、家人的付出”等多個(gè)角度讓學(xué)生了解孕育生命的不容易，體會(huì)媽媽們的偉大付出是為了寶寶們健康的來(lái)到這個(gè)世界。
二、以活動(dòng)的形式體驗(yàn)準(zhǔn)媽媽的辛苦。
在微課中趙老師為了能讓學(xué)生真切的體驗(yàn)孕婦的生活，以小活動(dòng)——反背書(shū)包的形式。讓孩子們?cè)俅误w會(huì)準(zhǔn)媽媽們的辛苦，以及又是怎樣的小心翼翼，同時(shí)家人也付出了很多，才使我們健健康康的來(lái)到這個(gè)世界。
三、觀看成長(zhǎng)相冊(cè)，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)
微課中安排觀看成長(zhǎng)相冊(cè)這一環(huán)節(jié)，目的在于再次強(qiáng)化我們的生命燦爛與偉大。趙老師在這一環(huán)節(jié)用了大量的課件來(lái)展示小生命的'成長(zhǎng)的歷程。讓學(xué)生很自然的體會(huì)到生命不僅僅屬于我們自己。我們是家人的愛(ài)、是家人的全部，我們的生命與家人的細(xì)心照顧是分不開(kāi)的。
四、微課首位呼應(yīng)、注重情感教育。
課的開(kāi)始以問(wèn)題切入，微課結(jié)束時(shí)同樣以同樣的問(wèn)題——我們的生命屬于自己，還屬于誰(shuí)呢？看似重復(fù)的問(wèn)題，在微課的結(jié)尾提出。不但起到了全課的總結(jié)的作用，而且還讓還孩子再次叩問(wèn)自己的心靈，真正的體會(huì)到生命不僅僅屬于自己還屬于我們的家人。起到了很好的情感教育的作用。
一節(jié)微課的設(shè)計(jì)真是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，我個(gè)人認(rèn)為如果趙老師的本節(jié)微課，再安排一個(gè)——“如何能讓我們的生命綻放光彩？”這一環(huán)節(jié)。微課的內(nèi)容就會(huì)更加的豐滿(mǎn)�？傊@節(jié)微課讓我看后深受教育與鼓舞。是一節(jié)充滿(mǎn)正能量的好課，為趙老師精彩講解喝彩。
四年級(jí)聽(tīng)課評(píng)課稿 20
(一)創(chuàng)造故事情境,引入新課
武老師在這節(jié)課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大情景：去育才小學(xué)參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受。
1、墻面干凈。引入環(huán)保小組的復(fù)習(xí)及今天的新課。
2、練習(xí)中的回收廢電池。武老師把這個(gè)大的教學(xué)情境貫穿始終。并很好的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(二)盡量為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺(tái).
每一次筆算完了之后，武老師注重讓學(xué)生說(shuō)算理，使學(xué)生很清楚的了解每一步算出來(lái)的是什么，如615÷15，商4表示4個(gè)十，所以寫(xiě)在十位上。60表示60個(gè)十，15表示15個(gè)一等。并且強(qiáng)調(diào)每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。教師點(diǎn)撥很到位。
�。ㄈ┠繕�(biāo)出示很有新意
武老師是在和學(xué)生討論完了今天的新知后才出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一改以往我們的習(xí)慣。但在這里出示目標(biāo)卻讓我覺(jué)得恰到好處，不僅讓學(xué)生明白了本節(jié)課的.學(xué)習(xí)任務(wù)，而且起到了總結(jié)新知的的作用。很好！
（四）“算一算，想一想”中，武老師設(shè)計(jì)的三道題很典型，并且武老師善于利用學(xué)生的錯(cuò)題，把它化成上課的有效資源。
真正體現(xiàn)了本次的活動(dòng)主題：課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。
建議：我覺(jué)得在“改錯(cuò)”的時(shí)候，應(yīng)該讓出錯(cuò)的學(xué)生自己講解算的過(guò)程，這樣不僅可以使我知道她的癥結(jié)所在，而且在講的過(guò)程中，可能她自己就發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題了。
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