- 相關(guān)推薦
《2008，北京》課后反思7篇
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的《2008，北京》課后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《2008，北京》課后反思1
《組合圖形》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形后的一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，在這節(jié)課中我注重把握以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，自主體驗(yàn)。
在新課開始，我則是在大屏幕上出示七巧板的基本圖形，然后演示將七巧板的基本圖形拼成一個(gè)小房子的形狀的運(yùn)動(dòng)過程。接著讓學(xué)生觀察后說一說感受。這樣學(xué)生就自然而然地認(rèn)識(shí)了組合圖形，最后讓學(xué)生用自己的語言來表述出組合圖形這個(gè)概念。這樣的設(shè)計(jì)不但分散了難點(diǎn)，而且對(duì)下面計(jì)算組合圖形的面積作了鋪墊。
二、突出重點(diǎn)，自主探索。
在知識(shí)新授部分，首先針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地活用了教材，將書中的例題稍作了調(diào)整。多媒體出示少先隊(duì)隊(duì)旗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)組合圖形的理解，大膽地猜測(cè)一下用什么方法能求出它的面積，正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”所說的那樣，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣、愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，允許學(xué)生思維的多樣化和思維的思維水平的不同層次。由于每一種方法都是學(xué)生自己積極探索得出的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就完完全全地被調(diào)動(dòng)起來了，這樣他們各個(gè)都很有自信地發(fā)表了自己的想法。我就趁熱打鐵，接著讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫一畫，折一折，驗(yàn)證一下自己的猜測(cè)能不能求出它的面積來。于是學(xué)生在自己驗(yàn)證這種方法時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出許多方法時(shí)，體現(xiàn)了解題方法的個(gè)性化。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇最好的方法解決問題，我們不能讓學(xué)生的思維停留在原有的認(rèn)識(shí)上，如果學(xué)生的思維停止不前，教學(xué)就失去了意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)思維逐步發(fā)展的過程，要讓學(xué)生在眾多方法中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)反思，積極地進(jìn)行揚(yáng)棄，保留自己好的方面，舍棄不好的，并能從別人的方法中吸取好的方面，優(yōu)化學(xué)生的思維，例如學(xué)生得到許多個(gè)性化解題方法后，我并沒有終止學(xué)生對(duì)問題的探索，而是充分地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的思維提出了更高的要求，“你喜歡哪種方法？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思，重新構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，選擇最優(yōu)化方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用，關(guān)注應(yīng)用性的數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了許多與生活實(shí)際有關(guān)的'問題，如求學(xué)校錦旗的面積、路邊標(biāo)識(shí)牌的面積，游泳池的面積等等，這些問題無不讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)問題在生活中是隨處可見的，也深刻意識(shí)到了數(shù)學(xué)是源于生活而又用于生活的，同時(shí)感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。
總之，本節(jié)課教學(xué)我不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是由猜測(cè)到驗(yàn)證這一過程的培養(yǎng)。在師生觀上實(shí)現(xiàn)了師生角色的徹底改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的操作者、觀察者、討論者、交流者，教師是活動(dòng)的導(dǎo)演，是課堂活動(dòng)的組織者、參與者和研究者，我認(rèn)為只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能夠真正得到培養(yǎng)。
《2008，北京》課后反思2
《北京》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中以“熱愛祖國(guó)”為主題選編的一篇課文。課文主要介紹了我國(guó)首都北京的美景，有莊嚴(yán)美麗的天安門城樓，有寬闊的廣場(chǎng)，高大的人民英雄紀(jì)念碑，有又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡，高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園，使人感受到北京是一座美麗、可愛，令人向往的城市。
教材選編這篇課文的'主要目的是通過本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)北京有更進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。
下面我對(duì)我所上的《北京》一課做以下自我反思。
首先，在這節(jié)課中，我積極倡導(dǎo)了新課程理念。采取了自主、合作、探究三個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，突出了自主探究，以學(xué)為中心，尊重學(xué)生自主化、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的在現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)與教”的教學(xué)四種因素（即教師、學(xué)生、教材、媒體）之間的關(guān)系。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)多次參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由探索、自主探究，相互協(xié)作完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
其次我把閱讀教學(xué)的朗讀感悟落到了實(shí)處。通過看圖讀，抓住重點(diǎn)詞語讀、分句子讀、個(gè)別讀、比賽讀、自主讀、示范讀、師生合作讀等多種形式的導(dǎo)讀練習(xí)，使學(xué)生能有感情的進(jìn)行朗讀，并在讀中體會(huì)到了美，感受到了朗讀的快樂，喜歡朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦，同時(shí)也在語言環(huán)境中完成了課后詞語積累的任務(wù)。
還有，在這節(jié)課中，我使用多媒體優(yōu)化了課堂教學(xué)、激發(fā)了學(xué)生的情感�！侗本愤@一課，在朗讀時(shí)，要帶著對(duì)北京的熱愛和向往之情，讀出北京的美麗、可愛。朗讀和感悟本文的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)北京的名勝古跡和現(xiàn)代化建設(shè)成就有真切的感受，從而對(duì)北京產(chǎn)生熱；愛與向往之情。上課前我了解到大部分學(xué)生都沒有去過北京，少數(shù)幾個(gè)去過，但對(duì)“北京”的認(rèn)知也是模糊的。所以我就用多媒體向?qū)W生展示了大量的直觀圖片，拉近了學(xué)生與北京的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的興趣，感受到北京的美麗、可愛，并且在課的最后讓學(xué)生談北京的變化時(shí)，播放了一組北京正在和即將修建的奧運(yùn)體育館的效果圖，使學(xué)生深深地感受到首都北京會(huì)越變?cè)矫利悾俅渭ぐl(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛首都的情感，使學(xué)生由衷地發(fā)出北京真美呀，我們愛北京，我們愛祖國(guó)首都的贊嘆。
當(dāng)然教學(xué)中也有著許多遺憾。有時(shí)沒有及時(shí)捕捉大批學(xué)生傳遞的信息，沒有更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。
《2008，北京》課后反思3
知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法
1. 借助拼音認(rèn)讀“央、瓦、莊、嚴(yán)、闊、矗、碑、周、毯、似、拼、案、壇、跡、廈”15個(gè)生字。特別是要能讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音和第三聲的生字。
2.通過課文上下文和老師的講解、課件的展示理解四字詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、風(fēng)景優(yōu)美、來來往往、高樓大廈、名勝古跡”。
3.熟讀課文，理解文意，熱愛祖國(guó)的首都。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入課題，檢查預(yù)習(xí)
師板書課題，出示生字卡片，指名讀。
二、 聽、讀學(xué)文
1.聽錄音機(jī)范讀，要求學(xué)生留心聽，記好自己不會(huì)或者難讀準(zhǔn)的字的讀音。
2.出示詞語卡片，指名讀，師范讀，齊讀，并在此過程中講解四字詞語的意思。
3.讓學(xué)生在文中找出四字詞語。
4.四小組輪流分段朗讀課文。師評(píng)價(jià)、講解，并提醒學(xué)生做好筆記。
三、指導(dǎo)寫字
1.師板書生字拼音，“我寫你拼”。
2.指名拼，并說出該字的筆順，“你說我寫”。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。師相機(jī)強(qiáng)調(diào)筆順、結(jié)構(gòu)。
3.“我指你讀”。
4.生描紅、練寫，完成書P48。師巡視，檢查學(xué)生書寫情況并酌情輔導(dǎo)。
課后反思
經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，咱班的課堂常規(guī)有了進(jìn)步。同學(xué)們都漸漸能當(dāng)好小評(píng)委了，而且在教學(xué)活動(dòng)形式轉(zhuǎn)換和環(huán)節(jié)過渡時(shí)與老師配合得很好，節(jié)省了課堂管理的'時(shí)間。
此外，同學(xué)們寫字越來越認(rèn)真了，背誦課文的能力也有了提高。
但是老師花在字詞上的時(shí)間較多，學(xué)生對(duì)文章的整體理解、把握得不夠好。
《2008，北京》課后反思4
《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長(zhǎng)見識(shí)。
本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的`，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：
一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個(gè)日子，畫出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過初讀體會(huì)年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評(píng)價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。
三、要想使學(xué)生對(duì)一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，這一切都源于生活這個(gè)最好的老師。
《2008，北京》課后反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固本課的生字，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語
教學(xué)過程：
一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語。
�。ㄒ唬┳x讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。
�。ǘ┳x讀橫線左邊的字。
�。ㄈ┡e例：光——（）
“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過的哪個(gè)字？（恍）
學(xué)生在橫線上填上“恍”。在括號(hào)中組一個(gè)詞。
�。ㄋ模┳灾魍瓿梢活}。
（五）集體訂正。
二、讀一讀，背一背，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ唬┳x詞語，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，注上拼音。
�。ǘ┳x讀第一組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語）
�。ㄈ┍骋槐�。
�。ㄈ┛陬^填空：
秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）
果實(shí)（）（）菊花（）（）（）（）紅葉
�。ㄋ模┯靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)第二組。
（五）你還能夠說出一些這樣的詞語嗎？
三、作業(yè)：
抄寫詞語，并且背一背。
教學(xué)反思：
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索，在探索中理解詞語的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程：
一、讀句子，在括號(hào)里寫出與帶點(diǎn)詞語意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
�。ǘ┓謩e說說括號(hào)中填寫哪些詞語。
（三）自主完成練習(xí)。第二句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨(dú)立找出與句字相反的詞語。
（小-大、墜落-上升等）
（四）讀一讀，大家評(píng)議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號(hào)里寫上序號(hào)。
（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。
�。ǘ┲干丛许樞蜃x讀每句話，說說句子的主要意思。
說說這幾句話主要講什么事？
�。ㄈ┌词虑榈南群箜樞蚺排彭樞�，寫上序號(hào)。
�。ㄋ耐跞玻┐蠹矣懻摼渥拥呐判颍f說理由。
教學(xué)反思：
給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有自己的方法。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)聽的習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠自己組織語言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。
教學(xué)過程：
一、讀讀《口語交際》的要求及注意事項(xiàng)。
二、活動(dòng)前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。
請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子挑選交易的物品，確實(shí)是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書籍等）。
�。ǘ┫胍幌朐鯓咏榻B物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。
�。ㄈ┚毩�(xí)向家長(zhǎng)介紹物品。家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。
三、教師示范引導(dǎo)
教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動(dòng)，其他學(xué)生觀看。
�。ㄒ唬┮宄靼椎亟榻B物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對(duì)別人與自己有交換的愿望，做重點(diǎn)地說明。
�。ǘ┍M量表現(xiàn)出自己對(duì)對(duì)方物品的需要。
�。ㄈ┙榻B時(shí)，要注意舉止的文明禮貌。
四、學(xué)生展開交易活動(dòng)。
給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┻x擇不成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
�。ǘ┻x擇成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
五、學(xué)生今天交換物品時(shí)的體會(huì)。
教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個(gè)別的學(xué)生在語言的交流中有一定的困難，交際能力較差。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生展開想象，要有創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠清楚明白的寫出來。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什么啊？大家特別喜歡看書，讀過這么多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋�(gè)童話故事。
二、出示大樹圖，老師為大家請(qǐng)來了一位大樹朋友
1、點(diǎn)擊出示大樹圖：仔細(xì)看看這是（）的大樹��？
2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，
認(rèn)真的看看這是（）的小鳥�。�
3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預(yù)設(shè)：
（1）出示（大樹和小鳥圖）：這只小鳥在大樹上會(huì)做些什么？在小組里先說一說
�。�2）生說：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì)想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么。
（3）（躲避人）：你更會(huì)想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)植物。
�。�4）(搭窩):小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹？
�。�5）（給樹啄蟲）：看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關(guān)心大樹呢？想一想，小鳥還能怎樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營(yíng)養(yǎng)給大樹帶去歡樂）
4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
5、一個(gè)好故事不僅想象要豐富，內(nèi)容也要具體吸引人，咱們一起來說個(gè)故事啊�？纯次覀冋f哪個(gè)？
�。�1）大樹和啄木鳥：（師講述）在大森林有一棵大樹正愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長(zhǎng)滿了蟲子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦��？誰來幫幫我啊？
�。�2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了，你會(huì)怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說？（說？）怎樣做的呢？（做？）
（3）大樹和啄木鳥之間會(huì)說些什么？同桌互相說
�。�4）誰來演一演？其他的小鳥認(rèn)真聽，他們哪兒說得好，你還有什么建議嗎？
�。�5）師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說�。�
�。�6）師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事，再敲敲，原來蟲子都在這里呢，我趕快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的'病很快就會(huì)好了。
�。�7）除了謝謝我你還能說些什么�。�
�。�8）其他的啄木鳥們，你們說說我這只啄木鳥演得怎么樣��？是啊我不僅說得好，還把怎樣做也說出來了，你是不是得向我學(xué)��？
三、總結(jié)：大家說說，我們?cè)鯓硬拍芫幊鲆粋�(gè)好故事啊？角色是怎么想的？怎么說的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請(qǐng)你做一個(gè)小作家，來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個(gè)故事？好，就請(qǐng)你把自己想到的寫下來吧。
五、指導(dǎo)修改。
1、示范習(xí)作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語和句子。
“字”是否正確。
“詞語”是否恰當(dāng)。
“句子”是否通順。
“標(biāo)點(diǎn)”是否正確。
3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。
4、展示自己的習(xí)作。
六、講評(píng)
讀一讀你的作文，認(rèn)真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫下了這個(gè)故事，老師祝賀你，相信你的進(jìn)步會(huì)更大。
2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語，我們要向你學(xué)。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫想象作文，學(xué)會(huì)了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
教學(xué)反思：
學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，并對(duì)學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。
《2008，北京》課后反思6
上周，我在大班執(zhí)教了一次音樂活動(dòng)《北京的金山上》。《北京的金山上》是一首耳熟能詳?shù)牟刈迕窀�，歌曲還有濃濃的藏族舞元素，可以讓幼兒在欣賞了解藏族文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)藏舞的基本舞步。
本次音樂課《北京的金山上》是為了讓幼兒對(duì)藏族文化有初步的了解，學(xué)習(xí)藏舞的基本舞步同時(shí)感受樂曲表達(dá)藏族人民對(duì)毛主席，對(duì)祖國(guó)的感激和熱愛之情。活動(dòng)開始，我將課前搜集來的穿著藏族服飾的人和藏族人民獻(xiàn)哈達(dá)的圖片播放給幼兒看，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么民族的人，他們藏族服飾的特點(diǎn)是什么，經(jīng)過我的引導(dǎo)，幼兒普遍發(fā)現(xiàn)藏族服飾的袖子是很長(zhǎng)的，他們穿的裙子都是五彩的。在問到幼兒藏族人民通常送給別人的禮物是什么時(shí)，幼兒都回答不出來，有些孩子講長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的圍巾，我順勢(shì)問下去，那這些長(zhǎng)長(zhǎng)得白白的圍巾叫什么呢？最后，我告訴幼兒這個(gè)叫“哈達(dá)”，并請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌中最后一句“巴扎黑”獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)的處理上，如果在其中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)幼兒把自己所知道的藏族舞舞步跳給大家看看，可能會(huì)對(duì)后面活動(dòng)的展開，奠定更好地基礎(chǔ)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先將歌曲播放一遍，讓幼兒欣賞，聽一聽歌中唱了什么？你聽了這首歌有什么感覺？在聽得過程中，有個(gè)別幼兒對(duì)這首歌已經(jīng)熟悉，還有個(gè)別幼兒已經(jīng)聽著音樂在開始跳舞了，面對(duì)這樣的情況，我沒有及時(shí)的制止，導(dǎo)致在欣賞完歌曲后，回答這首歌唱了些什么內(nèi)容時(shí)，好多都回答不上來，個(gè)別幼兒從頭至尾，只聽到最后一句。面對(duì)這樣的情況，我反思自己應(yīng)該在組織欣賞的過程中，請(qǐng)幼兒坐在位子上仔細(xì)傾聽，營(yíng)造出一種良好的欣賞環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我組織幼兒一起學(xué)習(xí)《北京的金山上》的藏舞，我重點(diǎn)訓(xùn)練了彈簧步和甩袖，一開始幼兒的興趣很高漲，非常認(rèn)真地跟著音樂跟我學(xué)，但跳過幾遍后，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒開始開小差，開始胡鬧了，我即便有上前制止，但效果并不明顯。課后，我反思在幼兒失去興趣的'時(shí)候，怎么樣才能再度挑起他們的興趣呢？我想，當(dāng)時(shí)如果我在一旁對(duì)跳的好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，請(qǐng)他去西藏做客，跳給藏族的人民看，可能會(huì)再次挑起幼兒的興趣。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)原本是想把歌詞的大意講給幼兒聽，讓他們帶著感情去跳這個(gè)舞蹈的，但是到最后發(fā)現(xiàn)，大家都沉浸在跳舞的興奮中，根本聽不進(jìn)我傳授的情感，我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)提到一開始的欣賞歌曲中，在他們欣賞完歌曲后，讓幼兒談?wù)勥@首歌曲表達(dá)的什么情感，效果可能會(huì)更好。
《北京的金山上》這節(jié)課在執(zhí)教過程中，仍存在一定的問題值得反思，相信通過不斷的反思，不斷的實(shí)踐，我會(huì)有新的突破。
《2008，北京》課后反思7
這是開學(xué)以來上的第一節(jié)研究課，備課時(shí)首先考慮到第一課時(shí)最主要的目標(biāo)就是讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)就以此為宗旨，希望能把第一課時(shí)上得更加扎實(shí)。在課堂上很多時(shí)間都是讀詞，讀句子，但是，每一次我都讓孩子帶著明確的要求去讀，力求有的放矢，讓讀發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而不是空有的形式。
在教學(xué)詞語時(shí)，我把課文中出現(xiàn)的4個(gè)成語單獨(dú)挑出來教讀，目的是為了區(qū)別前面的詞語教學(xué)。生字詞的教學(xué)主要目的是認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，而成語的出示則更側(cè)重于詞語的積累上，希望讓孩子學(xué)會(huì)有意識(shí)地去留意課文中的好詞。
本課最難的就在于長(zhǎng)句子特別多，也很難讀，教學(xué)時(shí)，我想體現(xiàn)一種由教——扶——放的過程。讓孩子們?cè)趯W(xué)的過程中學(xué)到的不僅僅是讀這個(gè)句子的方法。而是讀這一類句子的方法，逐步培養(yǎng)語感，為今后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，對(duì)于課題的導(dǎo)入，我也思考了很久。因?yàn)楸菊n課題與以往不同，它不僅僅是個(gè)簡(jiǎn)單的提升課文內(nèi)容的'標(biāo)題，而是帶有感情的短句子。備課時(shí)我就在考慮是否需要把！單獨(dú)挑出來說，終于決定還是將其融入課題中，通過階梯式的導(dǎo)入，朗讀將其所飽含的感情表現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，這樣的效果更好，
通過老師的渲染，孩子的感悟，很快，孩子們都已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，情緒激動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
課后，重新審視這節(jié)課，其中也存在著一些問題：首先，本課所面對(duì)的孩子是二年級(jí)的孩子，而單純的詞語練讀，教認(rèn)花費(fèi)了太多的時(shí)間，似乎不太適合孩子的年齡特點(diǎn)。其次，對(duì)于長(zhǎng)句子的劃分，進(jìn)入二年級(jí)之后不應(yīng)該僅僅局限于喚起斷句上，還應(yīng)引導(dǎo)孩子去體會(huì)課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行情感斷句，逐漸訓(xùn)練其語感。再次，對(duì)于二年級(jí)孩子來說，生字的學(xué)習(xí)更應(yīng)該放手地讓孩子們自己去認(rèn)讀，去記憶，去發(fā)現(xiàn)容易錯(cuò)的地方及寫好的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀貼的方法。
研究課雖然結(jié)束了，但留給我思考的問題還有很多，在今后的教學(xué)中，要更加深刻地鉆研教材，備課時(shí)要多備學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓孩子真正發(fā)揮其主體地位。