教師信息技術(shù)2.0反思（精選20篇）
在當(dāng)今社會生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教師信息技術(shù)2.0反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師信息技術(shù)2.0反思 1
通過參加中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我深刻認(rèn)識到了融現(xiàn)代信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的理念，同時(shí)對我微能力的提高有了很大幫助，在對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用中，有了長足的進(jìn)步�，F(xiàn)簡要談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的心得體會。
一、教育教學(xué)觀念得到更新
在培訓(xùn)期間，通過聆聽專家的視頻講座，我收獲頗豐，教育教學(xué)觀念得到了有效的更新，教育理論知識領(lǐng)悟得到了升華，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的理解有了新的感悟。視頻教學(xué)中鮮活的`案例以及豐富的知識內(nèi)涵，給了我很大的啟發(fā)。教育教學(xué)專家通過視頻教學(xué)，結(jié)合具體課例，進(jìn)行了科學(xué)、全面的講解，使我進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維，領(lǐng)略了教學(xué)創(chuàng)新模式，有利于將日常教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用巧妙、靈活地結(jié)合。培訓(xùn)中出現(xiàn)了不同風(fēng)格的教育教學(xué)專家，為我們帶來了不同類型的講座，學(xué)習(xí)的過程真是如沐春風(fēng)。
二、教育教學(xué)方法得到了更新
要想在教學(xué)中獲得成就，教師首先必須善于自我更新知識，撅棄落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育教學(xué)方法。對于教師來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然寶貴，但如果知識缺乏更新，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然難以達(dá)到理想的教學(xué)成效。我體會到，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識視野，不斷激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，不斷積累知識、提高技能。
綜上所述，在信息時(shí)代背景下，融現(xiàn)代化信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)模式之中，是新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷更新信息化教學(xué)理念，跟上信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程的步子，提高信息化教學(xué)模式的實(shí)效性。
教師信息技術(shù)2.0反思 2
在本次課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)在生動有趣的情境中，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過渡的橋梁。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，讓學(xué)生對于了解我國民間藝術(shù)皮影戲的相關(guān)的知識，有了一個(gè)直觀的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)造精神。在學(xué)生制作剪影形象之前，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)小故事或者一個(gè)動畫片中的情節(jié)制作剪影形象，每人都必須制作一個(gè)剪影形象，大家編臺詞，設(shè)計(jì)動作，共同表演。在表演過程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題。
例如操縱桿的位置固定的不對，學(xué)生表演時(shí)沒有把屏幕讓出來，在今后的教學(xué)中要加以改進(jìn)。以上只是我在美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。
教師信息技術(shù)2.0反思 3
技術(shù)支持的學(xué)情分析。學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。思政課的任務(wù)是引領(lǐng)我們的學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。在學(xué)情把控方面，我們在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0時(shí)代，有些被動地為了什么而了解泛泛的掌握情況，更早些時(shí)代的一問一答雖則有師生的互動與生成，有些聲音“知道”“理解了”“不會”“都對”在課堂出現(xiàn)，而有一些真實(shí)的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)讓老師聽不見，從試卷分析中反映出來的時(shí)候有時(shí)又太晚了。年長的老師憑多年積累的經(jīng)驗(yàn)就知哪里是“卡口”，但不會的學(xué)生各有各的不會，年輕的老師不足于判斷權(quán)衡，困惑因此產(chǎn)生，是信息技術(shù)來幫助我們解決教學(xué)設(shè)計(jì)中疑難之處。
精準(zhǔn)采集信息，猶如精準(zhǔn)脫貧，精準(zhǔn)發(fā)射衛(wèi)星，精準(zhǔn)天宮一號太空作業(yè)一般，讓課前把學(xué)生的學(xué)情分析精準(zhǔn)做到位，在此理論基礎(chǔ)上的技術(shù)支持如何落實(shí)這一分析？讓抽象的思維還原到現(xiàn)實(shí)生活中，在新課授課之前，就“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”一點(diǎn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。在每一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的欄目背后，是我們的生活軌跡，對這個(gè)層面的把控既能精準(zhǔn)確定我們教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，又為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。
具體操作可在實(shí)施問卷調(diào)查的形式，比如問卷星、釘釘、微信、曉黑板等即時(shí)溝通工具來填寫，從而了解學(xué)生信息，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。收集分析數(shù)據(jù)不是終點(diǎn)，把所得數(shù)據(jù)終端以結(jié)果呈現(xiàn)，這樣就更加有利于教學(xué)的改進(jìn)，難點(diǎn)的突破。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是這樣大數(shù)據(jù)采集分析研判，那么知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的信息整合更是如此。
幼兒園教師信息技術(shù)2.0研修反思7
為了提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，5月20-22日，xxx教師進(jìn)修學(xué)校組織了為期3天的信息技術(shù)2.0培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中我深深的體會到信息技術(shù)的'魅力。
一是開闊了眼界，改變了固有的看法。我充分認(rèn)識到，不論是現(xiàn)在還是將來每個(gè)教育者都應(yīng)該不斷地給自己“充電”，才能不斷的開辟進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰�，F(xiàn)在的社會日新月異，高科技的發(fā)展，需要老師把握一定的計(jì)算機(jī)知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二是良好的信息素養(yǎng)是教師學(xué)習(xí)和完善本身的需要。當(dāng)今社會，一位優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，把握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練應(yīng)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的搜集、組織、應(yīng)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交換，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成績要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。信息素養(yǎng)成了畢生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，假如教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一位滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
三是把握計(jì)算機(jī)操縱技能，也是教育系統(tǒng)本身的需要。在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識，可以與同行交換經(jīng)驗(yàn)，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，把握計(jì)算機(jī)技能是新時(shí)代的社交的必備手段能力。
雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短，但每位老師都很有耐心，對我們提出的各種題目，總是一遍遍地講授，這讓我很受感動。在與同行的相互學(xué)習(xí)、交換中，我收獲頗豐。我不但明白了信息技術(shù)在教育中的使用意義，也明白了教師必須進(jìn)步職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地熟悉到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛利用，教師不是像之前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合利用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)。所以這類教學(xué)必定要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的情勢下，我將積極在課堂中融入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效利用，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，做好人民教育！
教師信息技術(shù)2.0反思 4
這節(jié)課是學(xué)習(xí)的第六課，如何設(shè)置圖片的背景色與畫筆的顏色，以及學(xué)習(xí)如何在封閉區(qū)域進(jìn)行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過工具欄來進(jìn)行設(shè)置，第三條命令就是一個(gè)簡單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長時(shí)間。命令講解完成之后就開始畫二個(gè)圖形，一個(gè)是紅旗，另一個(gè)是先畫一個(gè)紅色的矩形，然后在里面用黃色畫一個(gè)100。
每個(gè)班能夠獨(dú)立完成的基本沒有，通過教師提示畫出來的有二三個(gè)。大多數(shù)學(xué)生只是打開LOGO，然后就不知道應(yīng)該如何向下做了，還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何設(shè)置背景之后非常開心，將背景設(shè)置成紅色然后去畫紅旗。也有部分同學(xué)將背景設(shè)置成紅色去在里面用黃色畫100，經(jīng)過我多次提醒，最后還可以發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是這樣設(shè)置的。對他們的這種行為我是痛苦得沒有辦法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高這是一個(gè)原因；第二個(gè)原因是學(xué)生在課后根本就沒有去進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，所以他們很多命令還記不住，導(dǎo)致畫圖的時(shí)候不知道使用哪條命令來執(zhí)行；第三個(gè)原因要從自我來找了，其實(shí)我已經(jīng)告訴學(xué)生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了，另外還有個(gè)學(xué)生說發(fā)的光盤中也有這個(gè)軟件，我提醒過幾次學(xué)生，但他們并沒有在家里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何充分的`利用課堂中的四十分鐘時(shí)間來讓學(xué)生學(xué)好這些內(nèi)容，老師的擔(dān)子太重。而完全放任學(xué)生就這樣做不是我的風(fēng)格，我并不想做一個(gè)誤人子弟的教師。
以后的課堂中只能夠更加多的督促學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!
教師信息技術(shù)2.0反思 5
通過參加中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我深刻認(rèn)識到了融現(xiàn)代信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的理念，同時(shí)對我微能力的提高有了很大幫助，在對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用中，有了長足的進(jìn)步�，F(xiàn)簡要談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的心得體會。
一、教育教學(xué)觀念得到更新
在培訓(xùn)期間，通過聆聽專家的視頻講座，我收獲頗豐，教育教學(xué)觀念得到了有效的更新，教育理論知識領(lǐng)悟得到了升華，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的理解有了新的感悟。視頻教學(xué)中鮮活的案例以及豐富的知識內(nèi)涵，給了我很大的啟發(fā)。教育教學(xué)專家通過視頻教學(xué)，結(jié)合具體課例，進(jìn)行了科學(xué)、全面的'講解，使我進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維，領(lǐng)略了教學(xué)創(chuàng)新模式，有利于將日常教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用巧妙、靈活地結(jié)合。培訓(xùn)中出現(xiàn)了不同風(fēng)格的教育教學(xué)專家，為我們帶來了不同類型的講座，學(xué)習(xí)的過程真是如沐春風(fēng)。
二、教育教學(xué)方法得到了更新
要想在教學(xué)中獲得成就，教師首先必須善于自我更新知識，撅棄落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育教學(xué)方法。對于教師來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然寶貴，但如果知識缺乏更新，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然難以達(dá)到理想的教學(xué)成效。我體會到，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識視野，不斷激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，不斷積累知識、提高技能。
綜上所述，在信息時(shí)代背景下，融現(xiàn)代化信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)模式之中，是新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷更新信息化教學(xué)理念，跟上信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程的步子，提高信息化教學(xué)模式的實(shí)效性。
教師信息技術(shù)2.0反思 6
寒假期間教育局組織教師隊(duì)伍進(jìn)行了信息技術(shù)2.0與學(xué)科深度融合的研修培訓(xùn)。此次培訓(xùn)我感到受益匪淺，為我日后的教育教學(xué)提供了豐富的理論基礎(chǔ)知識和提高實(shí)踐操作能力。針對這次培訓(xùn)我做出如下反思：
傳統(tǒng)的教師角色是單一的知識傳授者，教師在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生處于被動服從的地位。但在開放教育環(huán)境中傳統(tǒng)的教師角色已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，對教師角色多元化的客觀要求。第一，教師要具有批判精神和批判能力。教師不能再迷信權(quán)威和書本，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信現(xiàn)存的文明都是對人類過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師要做的是如何站在過去人的肩上向新的高度攀登。教師不能盲目自滿，更不能把自己的職業(yè)角色神化。學(xué)高為師，不僅在于知識的容量，更在于知識的創(chuàng)新，這就要敢于批判自己，甚至敢于否定自己。事物在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，教師不可能窮盡過去和未來，而要做的就是在不斷地批判自己中創(chuàng)新。教師還要使學(xué)生具有批判精神，不再把學(xué)生視為知識的接受器，而是將其視為具有獨(dú)立意志的與教師平等的創(chuàng)造主體。課堂不再僅僅是填鴨式的單向傳遞，更是思想交流的對撞場所。第二，教師要重視教育信息的傳播與應(yīng)用。信息的價(jià)值在于應(yīng)用，不用者好比埋金入土，善用者可以點(diǎn)石成金。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去編制和選擇各種電教媒體，在課前將眾多能有效傳遞。教學(xué)信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學(xué)效率。這樣，學(xué)生在個(gè)別化系統(tǒng)中也可以根據(jù)自己的需要和進(jìn)度來安排自己的學(xué)習(xí)，而從消極被動中解放出來。
第三，教師要成為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者。在現(xiàn)代化教育中，教師主要不是將現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的或媒體提示的`情景觸發(fā)聯(lián)想，展開想象，這就使抽象的概念、原理變得形象、生動，更容易理解和接受。第四，教師要成為學(xué)習(xí)成果的科學(xué)評價(jià)者�？梢哉f，成果評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種激勵(lì)機(jī)制，是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行重新構(gòu)建的重要手段。教師要改變傳統(tǒng)教育中以學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)的唯一尺度的那種做法，從愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲出發(fā)，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力，成為創(chuàng)造型的教師，具有創(chuàng)造性教育觀、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)。教師還應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力，成為學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。同時(shí)，教師還必須具有心理輔導(dǎo)的能力，通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高�？傊處煹乃刭|(zhì)是一個(gè)多元的動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對教育要求日益提高，在實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境中，更加強(qiáng)化素質(zhì)教育，教師素質(zhì)也面臨著一個(gè)個(gè)新的要求。教師只有適應(yīng)時(shí)代對我們的要求，緊跟時(shí)代步伐，在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，不斷地提升自身的觀念素質(zhì)、能力素質(zhì)和方法素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外遠(yuǎn)程開放教育中好的經(jīng)驗(yàn)，由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)員、信息的服務(wù)員，才能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的要求，為深層次地開發(fā)我國最豐富的人力資源，做出更大的貢獻(xiàn)。
教師信息技術(shù)2.0反思 7
參與教師信息技術(shù) 2.0 培訓(xùn)與實(shí)踐，是一場重塑教學(xué)理念與方法的深刻變革，一路走來，收獲滿滿，反思亦不斷深入。
培訓(xùn)之初，面對紛繁復(fù)雜的信息技術(shù)工具和理念，我滿懷期待卻又有些手足無措。線上課程如潮水般涌來，各類軟件、平臺讓人眼花繚亂。急于求成的我在最初的.課堂應(yīng)用中碰了壁，例如，為了增加課堂趣味性，我貿(mào)然使用一款互動教學(xué)軟件開展知識競賽，原以為能激發(fā)學(xué)生熱情，結(jié)果因?qū)浖δ芰私獠簧�，設(shè)置環(huán)節(jié)出錯(cuò)，導(dǎo)致競賽中斷多次，學(xué)生們從起初的新奇轉(zhuǎn)為后來的抱怨，課堂秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)也未能達(dá)成。這讓我意識到，技術(shù)雖好，但不能盲目引入，必須扎實(shí)掌握其操作要領(lǐng)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際精準(zhǔn)匹配。
在后續(xù)學(xué)習(xí)中，我沉下心來，逐個(gè)鉆研常用軟件，從基礎(chǔ)的辦公軟件高級功能，到專業(yè)的學(xué)科教學(xué)工具，如數(shù)學(xué)繪圖軟件 GeoGebra、語文閱讀分析平臺等。同時(shí)，積極參與線下研討活動，與同行交流心得，學(xué)習(xí)他們巧妙整合技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的技巧。在這個(gè)過程中，我逐漸明白，信息技術(shù)不僅是教學(xué)輔助手段，更是深度融合教學(xué)、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量。
回歸教學(xué)實(shí)踐，我開始重新規(guī)劃課程設(shè)計(jì)。以物理課“電路連接”教學(xué)為例，我提前利用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生線上模擬操作，熟悉電路元件與連接方式，記錄疑惑點(diǎn)。課堂上，針對學(xué)生預(yù)習(xí)問題展開小組討論，結(jié)合實(shí)物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，學(xué)生有備而來，討論熱烈，操作熟練，教學(xué)效率大幅提升。課后，通過在線作業(yè)平臺布置個(gè)性化作業(yè)，依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)分層設(shè)計(jì)題目，系統(tǒng)自動批改反饋，學(xué)生能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，我也能精準(zhǔn)掌握學(xué)情，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。
然而，實(shí)踐中仍有不足。部分學(xué)生因家庭設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)問題，在線學(xué)習(xí)受阻，這凸顯教育公平在技術(shù)賦能下的新挑戰(zhàn)。為解決此問題，我將部分關(guān)鍵資料制作成 U 盤版發(fā)給學(xué)生，預(yù)留紙質(zhì)預(yù)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不讓技術(shù)成為學(xué)習(xí)阻礙，而是盡力保障其成為公平教育的助推器。信息技術(shù) 2.0 之路漫漫，我將繼續(xù)探索，不斷優(yōu)化教學(xué)與技術(shù)的融合之道。
教師信息技術(shù)2.0反思 8
踏上教師信息技術(shù) 2.0 的學(xué)習(xí)征程，仿若置身信息時(shí)代教育革新的洶涌浪潮，每一次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐都是對自我教學(xué)范式的'沖擊與重塑，個(gè)中滋味復(fù)雜，反思也隨之層層遞進(jìn)。
培訓(xùn)階段，各類前沿技術(shù)理論紛至沓來，像大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)分析、人工智能輔助學(xué)習(xí)等，拓寬教育視野同時(shí)，也帶來巨大壓力。初期學(xué)習(xí)淺嘗輒止，急切將所學(xué)零星技術(shù)應(yīng)用課堂，效果不盡人意。如使用教學(xué) APP 推送預(yù)習(xí)資料，未考慮學(xué)生移動端閱讀習(xí)慣，資料冗長無序，學(xué)生抵觸情緒大，參與度低，預(yù)習(xí)效果近乎為零，這警示我技術(shù)應(yīng)用需充分考量受眾體驗(yàn)。
痛定思痛，后續(xù)深入學(xué)習(xí)時(shí)，我注重系統(tǒng)性與實(shí)用性結(jié)合，構(gòu)建個(gè)人信息技術(shù)知識圖譜，聚焦教學(xué)核心需求。在課件制作上，摒棄以往單調(diào)文字羅列，學(xué)習(xí)運(yùn)用圖文編輯技巧、動畫特效，將知識可視化、故事化。以歷史課件“文藝復(fù)興”為例，穿插畫家作品高清圖、經(jīng)典文學(xué)片段音頻，配合時(shí)間軸動畫梳理脈絡(luò)，課件搖身一變成為藝術(shù)盛宴，學(xué)生沉浸其中，知識記憶深刻。
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，小組合作借助在線協(xié)作平臺展開，可新問題接踵而至。學(xué)生過度依賴線上交流，面對面溝通協(xié)作能力弱化，小組討論時(shí)常淪為文字搬運(yùn)，思維碰撞不足。為此，我調(diào)整策略，線上布置框架性任務(wù)，線下組織深度研討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在虛擬與現(xiàn)實(shí)場景靈活切換思維，促進(jìn)交流實(shí)質(zhì)化，像英語戲劇排練，線上打磨臺詞，線下走位磨合，演出效果顯著提升。
但在技術(shù)助力教學(xué)評價(jià)方面，仍存短板。雖有智能測評系統(tǒng)反饋?zhàn)鳂I(yè)成績，卻難以精準(zhǔn)剖析學(xué)生思維過程。后續(xù)我結(jié)合人工批改，針對典型錯(cuò)題視頻講解，撰寫詳細(xì)評語點(diǎn)明思路，從知識結(jié)果評價(jià)邁向思維成長追蹤，助力學(xué)生深度理解知識內(nèi)在邏輯，確保信息技術(shù)在教學(xué)全程發(fā)揮最大效能，而非浮于表面形式。
教師信息技術(shù)2.0反思 9
教師信息技術(shù) 2.0 的旅程，是一場充滿挑戰(zhàn)與驚喜的蛻變，從培訓(xùn)室到教室，每一步都鐫刻著探索、試錯(cuò)與成長的印記，反思始終相伴，督促我持續(xù)前行。
初次接觸培訓(xùn)中的.虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)演示，內(nèi)心震撼，憧憬其為課堂帶來翻天覆變化。但初期實(shí)操，困難重重。嘗試用 VR 技術(shù)輔助地理課“地球圈層結(jié)構(gòu)”教學(xué)，因設(shè)備調(diào)試繁瑣、場景切換復(fù)雜，課堂耗時(shí)大半在技術(shù)問題解決上，學(xué)生注意力分散，教學(xué)內(nèi)容被嚴(yán)重壓縮，效果適得其反。這讓我深知，高端技術(shù)引入需充分準(zhǔn)備，教師不僅要精通技術(shù)操作，更要精心教學(xué)設(shè)計(jì)，確保技術(shù)服務(wù)于教學(xué)核心目標(biāo)。
學(xué)習(xí)進(jìn)程中，我轉(zhuǎn)變策略，從追求新奇轉(zhuǎn)向夯實(shí)基礎(chǔ)，深度研習(xí)希沃白板、騰訊課堂等常用工具。利用希沃白板 5 的互動功能，設(shè)計(jì)課堂小游戲、知識搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生參與熱情高漲。學(xué)習(xí)其課件克隆、遮擋隱藏等技巧，制作動態(tài)、分層課件，滿足不同層次學(xué)生需求。同時(shí)，參與線上技術(shù)社群，與全國教師交流疑難，汲取創(chuàng)意靈感，不斷更新技術(shù)應(yīng)用思路。
回到教學(xué)場景，在線直播授課成為新常態(tài)�？删W(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音延遲等問題頻發(fā)，嚴(yán)重影響教學(xué)流暢性。為此，我提前錄制關(guān)鍵知識點(diǎn)微課，直播遇突發(fā)狀況及時(shí)推送微課，保障學(xué)習(xí)連貫性；利用直播平臺數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生分心節(jié)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生專注度。
在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)，智能作業(yè)系統(tǒng)帶來便利，卻也暴露弊端。系統(tǒng)側(cè)重答案正誤判斷，忽視學(xué)生個(gè)性化解題思路。于是，我增加主觀題人工批改，附上鼓勵(lì)性評語、解題建議，結(jié)合系統(tǒng)數(shù)據(jù)繪制學(xué)生學(xué)習(xí)曲線，為每個(gè)學(xué)生定制學(xué)習(xí)成長檔案，技術(shù)輔助下實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，助力學(xué)生在信息技術(shù)浪潮中穩(wěn)扎穩(wěn)打，收獲知識與能力雙提升。
教師信息技術(shù)2.0反思 10
投身教師信息技術(shù) 2.0 計(jì)劃，宛如踏上一條荊棘與鮮花交織的教育轉(zhuǎn)型之路，培訓(xùn)賦予知識武器，學(xué)習(xí)打磨應(yīng)用技能，教學(xué)檢驗(yàn)融合成效，一路行來，感悟深刻，反思亦如影隨形。
培訓(xùn)伊始，面對洶涌而來的信息洪流，焦慮與興奮交織。大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算輔助教學(xué)等前沿概念似遠(yuǎn)在云端，摸不著頭腦，初期培訓(xùn)筆記做得滿滿當(dāng)當(dāng)，實(shí)際運(yùn)用卻無從下手。如在運(yùn)用數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)教學(xué)決策時(shí)，簡單將成績數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件，面對復(fù)雜圖表一臉茫然，不知如何挖掘數(shù)據(jù)背后學(xué)生學(xué)習(xí)困境與需求，導(dǎo)致這一強(qiáng)大技術(shù)閑置，教學(xué)仍憑經(jīng)驗(yàn)“盲人摸象”，這凸顯理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐轉(zhuǎn)化間巨大鴻溝。
為跨越溝壑，后續(xù)學(xué)習(xí)專注實(shí)戰(zhàn)演練。參加工作坊學(xué)習(xí)視頻剪輯，從素材搜集到剪輯合成，逐幀雕琢，只為課堂插入生動案例片段；鉆研在線教學(xué)平臺管理技巧，設(shè)置學(xué)習(xí)路徑、任務(wù)節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。學(xué)習(xí)中主動請教年輕教師，他們嫻熟操作、新奇創(chuàng)意讓我深受啟發(fā)，逐漸打破技術(shù)畏懼心理，形成邊學(xué)邊用、以用促學(xué)良性循環(huán)。
教學(xué)實(shí)踐時(shí)，技術(shù)整合初現(xiàn)波折。引入平板教學(xué)，期望打造互動高效課堂，卻因課堂管控軟件使用不當(dāng)，學(xué)生趁機(jī)玩游戲、瀏覽無關(guān)信息，課堂秩序失控。反思后，重新制定平板使用公約，設(shè)置應(yīng)用白名單，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度適時(shí)解鎖功能，平板成為學(xué)習(xí)利器。如語文課上，利用平板批注閱讀、分組共創(chuàng)寫作，書寫障礙減少，創(chuàng)意交流提速，學(xué)生作品質(zhì)量顯著提升。
但技術(shù)應(yīng)用深度仍待挖掘，尤其在促進(jìn)跨學(xué)科融合上。嘗試用編程思維教數(shù)學(xué)邏輯，生硬嫁接致學(xué)生理解困難。后續(xù)我優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目為載體，融入編程解決實(shí)際問題，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中數(shù)學(xué)與編程能力同步進(jìn)階，技術(shù)助力打破學(xué)科壁壘，培育綜合素養(yǎng)，而我也在反思中持續(xù)精進(jìn)技術(shù)融合藝術(shù)，提升教學(xué)境界。
教師信息技術(shù)2.0反思 11
深度參與教師信息技術(shù) 2.0 項(xiàng)目，是一場在教育科技海洋里的漫長航行，培訓(xùn)是瞭望燈塔，學(xué)習(xí)為船槳，教學(xué)則是檢驗(yàn)航線的試金石，一路顛簸，收獲成長同時(shí)，反思沉淀為前行指南。
培訓(xùn)初期，課程內(nèi)容豐富多元，從智能教學(xué)系統(tǒng)搭建到移動學(xué)習(xí) APP 運(yùn)用，貪多求全心態(tài)下，學(xué)習(xí)浮于表面，看似樣樣知曉，實(shí)則一知半解。首次嘗試用新軟件設(shè)計(jì)互動課件，因?qū)浖换ミ壿嫴磺�，操作生疏，課堂演示時(shí)故障頻出，學(xué)生哄堂大笑，尷尬之余更感挫敗，意識到扎實(shí)掌握技術(shù)根基是融入教學(xué)第一步，心急吃不了熱豆腐。
沉下心學(xué)習(xí)，我聚焦核心教學(xué)需求，專攻關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)習(xí)利用思維導(dǎo)圖軟件梳理知識架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從雜亂知識點(diǎn)梳理出清晰脈絡(luò)，如英語語法體系經(jīng)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，規(guī)則關(guān)聯(lián)一目了然，學(xué)生記憶效率翻倍；掌握錄屏軟件操作，為學(xué)生自制微課，講解難點(diǎn)，反復(fù)觀看利于知識消化。線上學(xué)習(xí)社群互動中，分享心得、解答疑惑，技術(shù)理解在交流碰撞中升華，形成個(gè)性化技術(shù)應(yīng)用風(fēng)格。
教學(xué)實(shí)踐場域，技術(shù)融入喜憂參半。線上線下混合式教學(xué)開展，期望拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，卻因線上自學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)缺梯度，基礎(chǔ)弱學(xué)生畏難放棄，學(xué)優(yōu)生“吃不飽”。調(diào)整后，分層設(shè)置任務(wù)，增設(shè)學(xué)習(xí)支架，如物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)任務(wù)熟悉器材，進(jìn)階任務(wù)設(shè)計(jì)初步方案，配合線上答疑、小組幫扶，全員參與熱情重燃。
可技術(shù)浪潮也帶來新挑戰(zhàn)，如學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊，部分依賴技術(shù)工具，自主思考弱化。為此，我設(shè)計(jì)“無技術(shù)日”課堂，回歸傳統(tǒng)講授、討論，培養(yǎng)學(xué)生原始思維力，再結(jié)合技術(shù)優(yōu)勢強(qiáng)化，平衡技術(shù)使用，讓學(xué)生成為技術(shù)主人而非奴隸，確保信息技術(shù)賦能教育走在健康、高效軌道，我也在持續(xù)反思中領(lǐng)航教學(xué)新航船，駛向教育現(xiàn)代化彼岸。
教師信息技術(shù)2.0反思 12
相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動的主體之間的動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。
�。�1）在不斷的學(xué)習(xí)中成長
信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評價(jià)，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)
�。�2）增強(qiáng)對教材的利用能力，超越教材的能力
信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。
的'確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會變化。同時(shí)，它也是一門快速成長的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的。
教師信息技術(shù)2.0反思 13
這學(xué)期，我擔(dān)任了小學(xué)六年級一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無經(jīng)驗(yàn)的老師，這一學(xué)期可以說是在摸索中前進(jìn)。
信息技術(shù)活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。信息技術(shù)活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。
信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校，各種工作和活動比較多，以致于信息技術(shù)活動沒有能很好地扎實(shí)地開展。在今后的`教學(xué)中，我一定會利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
教師信息技術(shù)2.0反思 14
1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的.神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。
通過學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級)，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔�，完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。
教師信息技術(shù)2.0反思 15
最初我認(rèn)為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課堂效果并不好，由于學(xué)生能力差距大，部分學(xué)生授受能力很強(qiáng)，聽完就會了，而部分學(xué)生能力較差，雖然很簡單的內(nèi)容但怎么也聽不懂。教師演示，學(xué)生模仿的方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅管學(xué)生一直在動手實(shí)踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。
信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，為何不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?利用學(xué)校的電教軟件資源，觀看一些名師光盤演示教學(xué)，對我感觸很深，在課堂上，這些名師強(qiáng)調(diào)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我在教學(xué)過程中沒有注重激發(fā)學(xué)生的積極性，只注重學(xué)生能否跟著教師去一步步做，學(xué)生的興趣無法激發(fā)出來。于是在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的`新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。
從教學(xué)實(shí)踐中體會以下教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)新知識之前，要盡可能把知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，做好新課導(dǎo)入工作，可采用生動形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來。
二、疑問式講解。在新課講解過程中，不停地提出問題，不停地解決問題，以“提出問題-解決問題”的模式進(jìn)行授課，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，學(xué)生在帶著疑問的情況下不斷地解決問題，可以始終調(diào)動著他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、任務(wù)式練習(xí)。通過任務(wù)式練習(xí)，使他們能夠鞏固知識，掌握技能，形成能力。練習(xí)前把任務(wù)分配下去，要求他們在指定時(shí)間內(nèi)完成一些簡單的任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行練習(xí)就有目的性。練習(xí)任務(wù)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復(fù)習(xí)、新知識的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。
四、成果展示。成果展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生都喜歡與同學(xué)進(jìn)行比較，當(dāng)他們較好地完成任務(wù)時(shí)都會有種成功的喜悅。此時(shí)，教師只要善加引導(dǎo)，就會起到事半功倍的效果。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并能夠及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生完成分配的任務(wù)后，教師要發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)好的學(xué)生并加以表揚(yáng)，作品予以展示。這樣對于那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，他們就不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容簡單而顯得上課不耐煩，反而會認(rèn)真聽教師上課，并出色完成作業(yè)，甚至當(dāng)教師的小幫手。通過作品展示，對學(xué)生予以肯定，可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中的激發(fā)興趣、疑問式講解、任務(wù)式練習(xí)、成果展示這四個(gè)環(huán)節(jié)能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對不同能力層次的學(xué)生都具有吸引力，能較好地提高課堂教學(xué)效率。
教師信息技術(shù)2.0反思 16
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)顯得越來越重要，要想在本世紀(jì)不成為新的文盲，就必須學(xué)會信息技術(shù)這門學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“讀、寫、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。
一、合理安排，因地適宜、因材施教。
盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同，能否達(dá)到一人一機(jī)，讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)等等多方面的原因，所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?，因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，并沒有急于展開教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負(fù)責(zé)人，進(jìn)行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進(jìn)行"較量"，互相促進(jìn)。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的.強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！比粼儐栆粋�(gè)班的學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少，學(xué)生盼著上信息技術(shù)課，如果坐在機(jī)房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí)，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學(xué)生有了極強(qiáng)的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、利用形象比喻，變抽象為形象，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用形象生動的比喻，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達(dá)到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用WindowsXP中的“畫圖”程序繪畫時(shí)，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個(gè)詞語學(xué)生不易聽懂，我就這樣講解：“同學(xué)們畫畫時(shí)要準(zhǔn)備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時(shí)用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，我就用了這樣一個(gè)比喻：“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯�，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件�！敝T如此類的比喻，很好地幫助學(xué)生理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
3、穿插游戲，安排競賽，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤、鼠標(biāo)的操作），如果不注意加強(qiáng)興趣教學(xué)，學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤和鼠標(biāo)的操作練學(xué)時(shí)，我有時(shí)安排游戲類比賽。這樣，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。
三、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如：在教學(xué)Word或記事本時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)寫作文，并且對作文進(jìn)行修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也增長了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“小老師”，師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課，教師的輔導(dǎo)量大，經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問，教師常常輔導(dǎo)不過來，就應(yīng)開辦興趣小組，輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求，辦課外興趣小組，讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識，而這些學(xué)生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué)PowerPoint時(shí)，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué)，后根據(jù)實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問題，同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)開辦興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生的特長，也為參加各項(xiàng)活動做好了準(zhǔn)備工作，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項(xiàng)工作做好，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
五、組織競賽，體驗(yàn)成功的快樂。
在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)成功的快樂。于是組織開展一些計(jì)算機(jī)競賽活動，比如“打字小能手”、“小小畫家”等，這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成，提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
總之，上好小學(xué)信息技術(shù)課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學(xué)生在玩中練，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去；要從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教師信息技術(shù)2.0反思 17
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標(biāo)，我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式，并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步
教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗(yàn)，那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在Flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn)，如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細(xì)，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實(shí)踐操作中，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí)，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識，再進(jìn)行按鈕的制作，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的基礎(chǔ)上，再對按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí)，幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。
三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法
切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的'教學(xué)方法，在教師的仔細(xì)講解下，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解，當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn)，充分利用了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、加強(qiáng)課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。
目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)校都開通了Internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈Γ诮虒W(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，避免一些學(xué)生不懂做，xx又怕問，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識
要想使自己的教學(xué)更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。
2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，完善自我教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。
教師信息技術(shù)2.0反思 18
小組合作學(xué)習(xí)的開展是新時(shí)期我縣學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應(yīng)用為廣大中小學(xué)生帶來了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機(jī)會均等、及時(shí)評價(jià)展示，讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能，課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間，而更應(yīng)該成為所有學(xué)生齊頭并進(jìn)的快樂舞臺。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求所有的老師把目光放的更長遠(yuǎn)一些，畢竟祖國的未來沒法寄托給那些個(gè)死記硬背的酸書生，未來事業(yè)的接班人應(yīng)該富有朝氣，富有創(chuàng)造性，富有開拓性。小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)未來事業(yè)接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要，都是小組合作的主體。
積極的相互支持配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)行溝通，小組成員之間相互信任；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，以及對活動成效進(jìn)行評估等。在這里，合作的動機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
給學(xué)生均等的`機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生成為課堂的主角，而不再是單純的肉食鴨。圖示化導(dǎo)學(xué)案的靈活運(yùn)用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終，采用任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生創(chuàng)造成才。學(xué)生前途都是不同的，沒必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性，成功不僅僅在于考學(xué)，更在于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法。習(xí)慣成就未來！
教學(xué)是一門藝術(shù),又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備得多么充分,往往都會有一些課堂上的長處與不足或者會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
反思
本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果非常明顯。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，一步一步自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情普遍比較高，上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設(shè)計(jì)有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)造性開拓。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性的思維，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅(qū)動法指導(dǎo)學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動的跟進(jìn)教師思路，確實(shí)起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶一下，通過這次講課的對比，讓我認(rèn)識到教學(xué)不是機(jī)械的灌輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣，學(xué)生也就都會不自覺的投入到問題的思考和回答中來�，F(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意識，讓每一位學(xué)生真正在小組中體現(xiàn)其重要價(jià)值，只有如此學(xué)生才會更積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去。
傾向弱勢學(xué)生群體，給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會，均衡發(fā)展，課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺，應(yīng)該成為所有學(xué)生共同激勵(lì)共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，都有自己進(jìn)步的動力，這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)，講課過程中應(yīng)更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺，學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所
教師信息技術(shù)2.0反思 19
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的.重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。
因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，運(yùn)用多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！我們政治使用的是新教材，上面的知識點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學(xué)生會感到厭煩。
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂、活動、探究過程中學(xué)會知識，從而內(nèi)化為做人的能力。
教師信息技術(shù)2.0反思 20
我很榮幸還屬于我校的青年教師行列中的一員，并有幸參加了“國培計(jì)劃——XX中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體推進(jìn)項(xiàng)目”的研修培訓(xùn)。
通過此次研修培訓(xùn)，使我對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用能力有了新的認(rèn)識。特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，已不能只停留在使用office文件編輯，課件的制作上面了，而是要學(xué)會對信息的獲取、分析、處理和綜合應(yīng)用能力并把這些技術(shù)應(yīng)用于自己實(shí)際的教育教學(xué)中的能力。此次研修雖然時(shí)間短，但收獲滿滿，體會頗多，下面就具體談?wù)劇?/p>
1、此次研修培訓(xùn)模式新穎，內(nèi)容適中。我們可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需求選擇適合于自己需求的專題進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。這讓我們在選擇方面有了很大的自主性和靈活性。
2、通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流、反思，使我對教育信息化的發(fā)展有了新的認(rèn)識，特別是信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，這對于我們一線教師群體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
3、此次研修，針對我在教學(xué)中的需求，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了以下技能：
⑴多媒體素材采集與處理，B2技術(shù)的運(yùn)用。包括手機(jī)拍攝技巧與后期藝術(shù)、微課程的設(shè)計(jì)與制作、PPT設(shè)計(jì)藝術(shù)（smartPPT操作運(yùn)用技術(shù)）、Camtasia的`錄屏與后期編輯、等等技術(shù)。尤其是手機(jī)拍攝技巧，非常實(shí)用。本以為，手機(jī)拍攝是屬于技術(shù)含量最低的，無需什么技術(shù)，手機(jī)一拍即成。我女兒曾調(diào)叨我：“媽媽，你拍的照片，沒有一點(diǎn)技術(shù)含量。”殊不知，手機(jī)拍攝還是有很多技能技巧的。
⑵信息化環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)，C6技術(shù)的運(yùn)用。包括讓你效率倍增的數(shù)據(jù)可視化工具、基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)與評價(jià)、C6應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型及示范案例等等。
⑶AuditionCs6-你的音頻工作室和音響工程師，A6技術(shù)的運(yùn)用。包括揭開創(chuàng)意手繪的種種面紗、突破現(xiàn)場互動體驗(yàn)——UMU互動平臺等等。這些技術(shù)的應(yīng)用將對我在今后實(shí)際的教育教學(xué)會有很大的幫助和提高。
4、學(xué)以致用。通過此次研修學(xué)習(xí)，我將把學(xué)到的信息技術(shù)能力大膽地應(yīng)用到我今后的教育教學(xué)中。
�、胚\(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)B2技術(shù)，嘗試制作符合自己教學(xué)實(shí)際要求的課件并用Camtasia錄屏軟件錄制成微課，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
�、茋L試運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)A6技術(shù)的UMU互動平臺支持課堂講授。
�、恰L試運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)C6技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，對自己的實(shí)際教學(xué)作分析評價(jià)。以便今后在教育教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。從而真正提高自己的教育教學(xué)能力和教學(xué)效果。
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