幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得1
1、以表?yè)P(yáng)為主，不加任何附加條件。對(duì)獨(dú)具個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)的尤其多加鼓勵(lì)。以建議的口吻提出改進(jìn)意見(jiàn)。
目的：增強(qiáng)自信心，承認(rèn)和接受自己與他人的不同之處。
2、在家中開(kāi)辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開(kāi)辟一個(gè)角落供其創(chuàng)作。
目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。
3、每逢家中親戚朋友過(guò)生日鼓勵(lì)孩子作畫(huà)相送，以此讓孩子表達(dá)感激之心。
目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購(gòu)買的禮物。
4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫(huà)材料。在使用大塊油彩時(shí)可用成人舊衣物作為工作服使用�；顒�(dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃。
目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭(zhēng)吵。
5、當(dāng)孩子解釋自己的畫(huà)時(shí)注意傾聽(tīng)，遇有不解的地方及時(shí)提問(wèn)。
目的：表示對(duì)孩子的`尊重。
6、當(dāng)孩子因敘述能力有限無(wú)法講清自我感受或現(xiàn)實(shí)情景時(shí)請(qǐng)他畫(huà)下來(lái)，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達(dá)的語(yǔ)言。
目的：同時(shí)是一次口語(yǔ)復(fù)述的聯(lián)系。
7、如孩子情緒過(guò)于緊張激動(dòng)，傷心郁悶，成人可以用畫(huà)畫(huà)的方式與孩子對(duì)話，起到發(fā)泄疏通的作用。
目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復(fù)平衡。
8、在孩子作畫(huà)時(shí)可以放些輕音樂(lè)，有益于孩子發(fā)揮想像力。
目的：讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。
9、帶孩子參加成人聚會(huì)或與孩子無(wú)關(guān)的活動(dòng)時(shí)攜帶繪畫(huà)用具。
目的：以防孩子感到枯燥乏味。
10、挑選孩子的作品進(jìn)行收藏，標(biāo)上日期，題目以及孩子特有的解釋。
目的：記錄孩子精神成長(zhǎng)的財(cái)富。
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得2
童心是神奇的、美妙的，童心最富有幻想。孩子的畫(huà)雖然寥寥數(shù)筆，貌不驚人，卻在簡(jiǎn)約中形具神生，大有“稚拙中見(jiàn)生動(dòng)，平淡中見(jiàn)天趣”的意境。這一點(diǎn)在低幼孩子的繪畫(huà)作品中尤為突出。因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)尚不成熟，只會(huì)使用詞語(yǔ)、短語(yǔ)和最簡(jiǎn)單的短句，而這些不足以表達(dá)他們豐富的內(nèi)心世界，繪畫(huà)恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。它以獨(dú)特的性質(zhì)和方式為孩子提供了自我表達(dá)的天地，并在啟迪孩子的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)觀察力、審美能力以及陶冶情操等方面起著重要作用。
但是在多年的小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)總有一些幼兒對(duì)繪畫(huà)不感興趣，繪畫(huà)課上不是呆呆地坐在那兒，就是眼淚汪汪的，不要畫(huà)畫(huà)。由于小班幼兒年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，如何以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)，提高對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，我在實(shí)踐中的具體做法是：
一、教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活并根據(jù)小班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行選擇
小班幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)的興趣。因此，在選擇小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)教材時(shí)，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如：小年齡段幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”“小熊吹泡泡”“青蛙游泳”等繪畫(huà)內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@線團(tuán)”“畫(huà)氣球”“畫(huà)糖葫蘆”等等。
小班幼兒多用圓來(lái)表示一切事物，少數(shù)幼兒會(huì)在圓形上添加一些線條來(lái)表示一些物體的特征。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中多選擇一些幼兒喜歡的、圓形的物體給幼兒觀察和畫(huà)，如小螃蟹吹泡泡、娃娃吃餅干、串珠子、在瓶子形狀的紙上畫(huà)出許多彩色的彈彈糖等；然后過(guò)渡到學(xué)習(xí)在圓的基礎(chǔ)上添加簡(jiǎn)單的線條，組合成其他物體，如用一個(gè)圓和簡(jiǎn)單的線條組合畫(huà)出太陽(yáng)、蘋(píng)果、桔子、棒棒糖等物體。
另外，小班幼兒喜愛(ài)鮮艷的顏色，逐步能認(rèn)識(shí)差異明顯的顏色。在平時(shí)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)物體固有的顏色，說(shuō)一說(shuō)顏色的名稱（主要是紅、黃、藍(lán)、綠、紫、黑），找一找常見(jiàn)物體的顏色，并有目的地鼓勵(lì)幼兒大膽調(diào)換顏色作畫(huà)。從而培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
同時(shí)選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。
二、選擇的繪畫(huà)材料要豐富，讓孩子覺(jué)得繪畫(huà)是在游戲
前幼兒期兒童感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，思維的直覺(jué)行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，支配能力差。因此只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫(huà)面產(chǎn)生很好的效果。例如可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫(huà)，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫(huà)，提供毛線拖畫(huà)，提供吸管吹畫(huà)等。如在印畫(huà)活動(dòng)《公園里的花中》，我為幼兒提供了大小適宜的'報(bào)紙，幼兒只需輕輕揉皺，拿在手上，蘸點(diǎn)顏料，印在紙上，紙上便會(huì)有一朵朵美麗的花。又如在毛線拖畫(huà)活動(dòng)《美麗的手帕》中，我為幼兒提供了各種粗細(xì)不同的線，幼兒用這些材料蘸上顏料在白紙上拖畫(huà)，不同的顏色不同的線條交織在一起，一塊美麗的手帕就這樣完成了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂(lè)此不疲地要制作手帕，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓小班幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫(huà)是件快樂(lè)的事情。
三、繪畫(huà)過(guò)程中的巧妙引導(dǎo)
�。ㄒ唬├L畫(huà)活動(dòng)以游戲的口吻導(dǎo)入
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，引導(dǎo)他們把繪畫(huà)當(dāng)作一種游戲，只有在這種繪畫(huà)的游戲中，孩子才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能把自己的內(nèi)心感受和幻想盡情發(fā)揮。在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧�，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在繪畫(huà)活動(dòng)《氣球?qū)殞殹返拈_(kāi)始部分，我先問(wèn)他們玩過(guò)氣球?qū)殞殕�？氣球�(qū)殞毷窃趺礃拥�？然后我再給幼兒邊示范畫(huà)氣球邊講故事：“有一天許多大大小小，各種顏色的氣球離開(kāi)了媽媽，他們想到天上去旅游，他們飛到了高高的天上，有些氣球因?yàn)榭吹矫利惖娘L(fēng)景非常開(kāi)心，有些氣球因?yàn)樵谶@么高的天上有點(diǎn)害怕，有幾只氣球被風(fēng)一吹，翻起了跟頭，他們覺(jué)得真好玩，有的卻嚇得哭了。”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)畫(huà)氣球?qū)殞毜呐d趣，他們也是邊講邊畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的氣球?qū)殞毟鞑幌嗤�。在繪畫(huà)活動(dòng)《幫媽媽繞線團(tuán)》中，我在活動(dòng)的開(kāi)始，就和幼兒一起玩繞線團(tuán)的模仿游戲，在體驗(yàn)繞線團(tuán)的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞線團(tuán)”，學(xué)習(xí)畫(huà)圓圈線。利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。
�。ǘ┌盐沼變豪L畫(huà)活動(dòng)中的“說(shuō)”
小班幼兒的繪畫(huà)水平較低，不能自如地用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)，讓幼兒說(shuō)，是成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及內(nèi)心世界的直接途徑。邊說(shuō)邊畫(huà)是小班幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)之一，在繪畫(huà)活動(dòng)中把握好幼兒的說(shuō)，對(duì)提高幼兒的繪畫(huà)水平、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，有著不可低估的作用。
在實(shí)踐中，我采用多種形式，鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)，盡情的說(shuō)�？梢哉f(shuō)給老師聽(tīng)、講給同伴聽(tīng)、還可以帶回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容、繪畫(huà)的過(guò)程，談?wù)劺L畫(huà)的感受等等。小班幼兒在畫(huà)一個(gè)物體時(shí)，開(kāi)始畫(huà)得挺好的，可是后來(lái)又往往在上面重疊地畫(huà)上一些東西，亂涂一氣，對(duì)此，我時(shí)常參與到他們的說(shuō)畫(huà)過(guò)程中，以自身的情緒感染幼兒、熏陶幼兒。比如：在一次畫(huà)小老鼠時(shí)，開(kāi)始帥帥小朋友畫(huà)的很好，可是后來(lái)畫(huà)的一團(tuán)黑，我生氣地問(wèn)他：“你畫(huà)的什么呀？”他告訴我說(shuō)：“小老鼠和他的同伴們?nèi)ネ涤统�，結(jié)果都掉到油缸子里面去了。”我驚嘆：幼兒的想象是多么的豐富��！而對(duì)一些膽小、不敢說(shuō)、不愿意說(shuō)的幼兒，我經(jīng)常用驚奇的態(tài)度贊美他們：“哎呀！我發(fā)現(xiàn)龍龍畫(huà)的畫(huà)顏色用的真漂亮��！凡凡的畫(huà)讓我想起了大海！”等等。從而激發(fā)孩子來(lái)表達(dá)、來(lái)講述。在繪畫(huà)中的‘說(shuō)’可以使幼兒得到啟發(fā)和提高，加深幼兒對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和分享繪畫(huà)、說(shuō)畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，真可謂一舉多得。
（三）適時(shí)引導(dǎo)，巧妙組織
小班幼兒的手發(fā)育尚不完善，對(duì)筆的控制能力較差，對(duì)形狀不易把握。所以在繪畫(huà)時(shí)，我都為幼兒準(zhǔn)備大的畫(huà)畫(huà)紙，讓他們大膽涂鴉、不受拘束、盡情作畫(huà)，遵循他們的心理發(fā)展規(guī)律，順其自然，讓他們想畫(huà)什么就隨意畫(huà)什么。并用恰當(dāng)?shù)姆绞近c(diǎn)撥幼兒，從幼兒雜亂無(wú)章的繪畫(huà)中找出某些物體相似的圖形。如：幼兒畫(huà)圓圈時(shí)我會(huì)問(wèn)：“這是不是蘋(píng)果��！來(lái)，我們把它畫(huà)圓些，再加上一個(gè)把，就更像蘋(píng)果了�！边�可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把大圓和小圓連在一起，問(wèn)幼兒像什么？當(dāng)幼兒說(shuō)不出時(shí)，我就在小圓上畫(huà)出眼睛和尖尖地嘴巴，在大圓上畫(huà)上腿和尾巴，這樣幼兒一看就知道是一只小雞，并且也樂(lè)意要自己畫(huà)，這時(shí)，我又問(wèn)：“小雞肚子餓了怎么辦呀？”以此來(lái)激發(fā)幼兒添畫(huà)小米、蟲(chóng)子等，這樣幼兒覺(jué)得有趣，繪畫(huà)的積極性也就隨之增強(qiáng)了。
在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，就需要我們老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理，在幼兒需要的時(shí)候，給予支持、幫助；在幼兒感到困難和乏味之前介入，避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒。比如：在繪畫(huà)《毛毛蟲(chóng)》時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)小朋友平時(shí)聰明伶俐，畫(huà)的很快，然而毛毛蟲(chóng)的身體卻總是畫(huà)成三角形，他幾乎沮喪了，嘟嘟嚷嚷說(shuō)自己不會(huì)畫(huà)，準(zhǔn)備放棄，看到這種情況，我建議他去看看其他小朋友是怎么畫(huà)的？他仔細(xì)看了看同伴的畫(huà)，得到啟示后，悄悄地走到我身邊說(shuō)：“謝老師，我慢慢地畫(huà)，毛毛蟲(chóng)的身體就圓了。”說(shuō)完后，開(kāi)心的笑了。在練習(xí)畫(huà)直線《把小雞關(guān)起來(lái)》的繪畫(huà)活動(dòng)中，子旭小朋友畫(huà)了幾筆便拿著畫(huà)紙跑上來(lái)說(shuō)：“老師，我不畫(huà)了！”對(duì)此我沒(méi)有用強(qiáng)硬的口氣讓他繼續(xù)作畫(huà)，而是對(duì)他說(shuō)：“子旭，你看你的柵欄有這么大的洞洞，狐貍來(lái)了會(huì)把小雞抓走的，多危險(xiǎn)啊！快把柵欄插多點(diǎn)，小雞會(huì)感謝你的�！弊有衤�(tīng)了趕緊又認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)。在涂色活動(dòng)《香蕉》中，文文隨手拿起一支黑筆涂了起來(lái)，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉吃了可會(huì)肚子痛的哦�！彼缓靡馑嫉匦α诵�，我連忙又發(fā)了一張紙給他：“畫(huà)一只謝老師愛(ài)吃的大香蕉好嗎？”他立即帶勁地涂了起來(lái)。平時(shí)我還注意捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。如：“你畫(huà)的太陽(yáng)真好，太陽(yáng)公公笑得多開(kāi)心呀！你畫(huà)的冰激淋看著真好吃，等一會(huì)兒，我們一起來(lái)嘗嘗它的味道怎么樣？你畫(huà)的小烏龜真可愛(ài)，你愿意讓全班小朋友都來(lái)欣賞一下嗎？”等等。讓幼兒感受到被承認(rèn)的快樂(lè)，并由此倍添信心，從而更加主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)。
四、評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，鞏固幼兒繪畫(huà)的興趣
繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒積極的評(píng)價(jià)不但能使幼兒的積極情感得到鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感，還能讓幼兒從同伴的繪畫(huà)作品中獲得啟發(fā)，對(duì)他們以后的美術(shù)創(chuàng)作大有好處。但評(píng)價(jià)階段往往也是最亂的一個(gè)階段，特別是小班幼兒你說(shuō)你的，我做我的，不但不聽(tīng)，還往往在這一階段將好好的作品弄得支離破碎。針對(duì)小班幼兒這一特點(diǎn)，我將繪畫(huà)展示設(shè)在了一面高矮適中，方便幼兒粘貼的墻面上，按照繪畫(huà)紙的尺寸在墻上粘貼了可愛(ài)的動(dòng)物標(biāo)志，每次繪畫(huà)結(jié)束就請(qǐng)幼兒將自己的作品粘貼到喜歡的動(dòng)物標(biāo)志上。然后組織幼兒一起欣賞、評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我通常注意以下兩點(diǎn)：一是要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一位孩子每一次參與繪畫(huà)活動(dòng)所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說(shuō)幾句“真棒！”“有進(jìn)步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、對(duì)孩子豎豎大拇指等等。二是要明確具體地指出孩子活動(dòng)過(guò)程中或作品中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。如“這幾片葉子顏色涂得最好！”“畫(huà)得真細(xì)心！”等等。只有這樣，幼兒的繪畫(huà)興趣才能得到不斷的鞏固并達(dá)到穩(wěn)定的良好狀態(tài)。
經(jīng)過(guò)幾年來(lái)引導(dǎo)小班幼兒繪畫(huà)的實(shí)踐和嘗試，幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)充滿了興趣，每次活動(dòng)都能全身心地投入、大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造，自信心不斷的增強(qiáng)，繪畫(huà)水平也在不斷地提高。
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得3
在區(qū)教育局的組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的xxx培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽(tīng)了專家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。
這一次培訓(xùn)，首先聆聽(tīng)了xxx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)邊霞所做的《對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問(wèn)題的思考》專題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果更重過(guò)程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開(kāi)展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
活動(dòng)中一句“誰(shuí)正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過(guò)給幼兒上課，各方面都有所提高，過(guò)來(lái)，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
上�，F(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報(bào)告，并在現(xiàn)場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫(huà)的操作過(guò)程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國(guó)早期兒童教育音樂(lè)舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂(lè)教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過(guò)音樂(lè)領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒欣賞作品，無(wú)論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫(huà)過(guò)程中更注重幼兒的繪畫(huà)時(shí)的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，我想這樣的過(guò)程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。
在音樂(lè)方面，回顧原來(lái)的教授方法，有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了�；仡櫾S卓雅給我們的培訓(xùn)，我深刻的理解了音樂(lè)游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過(guò)的情況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn);并且在各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，通過(guò)自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動(dòng)下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會(huì)成為他們自己主動(dòng)追求的`事情!同時(shí)，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如注意力，觀察力，思維力，原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用能力，自我管理能力……在培訓(xùn)中，看了揚(yáng)州幼兒園和xxx一幼幼兒園的音樂(lè)課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè)，去理解音樂(lè)，幼兒在享受音樂(lè)的同時(shí)提高了感受音樂(lè)的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我理解了如何通過(guò)藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得4
我們班的幼兒都愿意用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們所見(jiàn)到的，所想到的事情，表現(xiàn)他們所喜歡的，所厭惡的情感。孩子們通過(guò)自己的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起進(jìn)修創(chuàng)造的自信，把自己的主體性和創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)，并從中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的愉快。可以說(shuō)，繪畫(huà)在幼兒健康成長(zhǎng)的作用和價(jià)值是不可低估的。下面讓我談?wù)勅绾卧黾佑變簩?duì)繪畫(huà)的幾個(gè)教學(xué)方法吧！
一、用靈活的方法導(dǎo)趣：
幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫(huà)特點(diǎn)，涂鴉時(shí)期幼兒有明確的繪畫(huà)目的，給他們一張紙和一只筆，就會(huì)涂涂畫(huà)畫(huà)，這是幼兒的天性，對(duì)幼兒的亂涂亂畫(huà)，老師不但不能隨便責(zé)怪，還要采取積極的態(tài)度，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈的亂畫(huà)，他自己也不知道話什么？這時(shí)候老師可以告訴他：“你畫(huà)的真好，再多畫(huà)幾圈，就像奶奶的毛線團(tuán)一樣，真漂亮�！庇變郝�(tīng)到贊揚(yáng)后越畫(huà)越起勁，真的按奶奶繞線團(tuán)的樣子畫(huà)起來(lái)，這樣幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣就會(huì)越來(lái)越濃。
幼兒繪畫(huà)是從涂鴉時(shí)期發(fā)展到形象時(shí)期，是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，是美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，老師只能按照幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)施教，才能使幼兒的繪畫(huà)技能得到提高。
二、用游戲的活動(dòng)興趣：
在美術(shù)活動(dòng)中，老師用生動(dòng)靈活的語(yǔ)言更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，比如：在教幼兒畫(huà)螃蟹的時(shí)候，不是“開(kāi)門見(jiàn)山”地教幼兒怎樣怎樣畫(huà)，而是跟幼兒一起來(lái)玩他們經(jīng)常做的《石頭·剪刀·布》手指游戲，讓他們知道剛剛游戲中，石頭可以變成錘子，剪刀可以變成小白兔，布可以變成小螃蟹等等�！靶∨笥褌兿氩幌胍鼈儊�(lái)我們班做客呢？”老師問(wèn)，幼兒說(shuō)："想、"說(shuō)完老師就出示小螃蟹的示范圖，跟幼兒一起動(dòng)筆專心畫(huà)畫(huà)，不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面在我們眼前。
在繪畫(huà)課上老師多運(yùn)用寫(xiě)生動(dòng)有趣的游戲，不但能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，還能讓幼兒在游戲中找到樂(lè)趣，達(dá)到了一舉多得的效果。
三、用鼓勵(lì)的方法引趣：
幼兒對(duì)繪畫(huà)有著濃厚的興趣，不管畫(huà)的好壞，都希望得到老師的贊揚(yáng)，評(píng)講幼兒作品時(shí)，對(duì)不滿意的作品絕不能簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)：“你畫(huà)的是什么？撕掉重畫(huà)�！比绻@樣批評(píng)幼兒，幼兒對(duì)繪畫(huà)不但沒(méi)有了興趣，還會(huì)失去信心，相反，如果換個(gè)方法，說(shuō)不定會(huì)有意想不的效果。比如：“命題畫(huà)烏龜，在幼兒畫(huà)的.過(guò)程中，老師提示：“烏龜寶寶在海里做什么呢？烏龜媽媽跟烏龜爸爸在做什么呢？那么幼兒頭腦中會(huì)聯(lián)想到烏龜在海里游玩的一些場(chǎng)景，幼兒筆下一只可愛(ài)的烏龜寶寶生動(dòng)活潑，可有一個(gè)幼兒卻把烏龜寶寶的身子畫(huà)錯(cuò)了，看到這樣的情況，我真想批評(píng)他，但我還是忍住了，笑著鼓勵(lì)讓幼兒說(shuō)出自己的想法是什么？幼兒說(shuō)：“我想讓烏龜寶寶的身子跟其他的烏龜與眾不同�！庇變旱臉�(gòu)想真不錯(cuò)呀！
總之，幼兒有繪畫(huà)的興趣，教師在給予正確的指導(dǎo)，幼兒的繪畫(huà)能力就會(huì)日漸提高。
經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種手段對(duì)幼兒進(jìn)行導(dǎo)趣，激趣，讓幼兒感受繪畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得5
今年，我有幸參加了海南省幼兒園教師美術(shù)教學(xué)能力提高培訓(xùn)。培訓(xùn)前三天里，我們先是在吳官友老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了一些美術(shù)基礎(chǔ)理論和技能。吳老師通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)和教學(xué)展示，對(duì)我們進(jìn)行了繪畫(huà)的基本技能如素描、色彩、簡(jiǎn)筆畫(huà)理論方法和技能的提高培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我們學(xué)習(xí)了如何表現(xiàn)物體和光線的關(guān)系，人物的比例關(guān)系。用了幼兒園最常用的油畫(huà)棒，學(xué)習(xí)嘗試了平時(shí)很少涉及的畫(huà)法：風(fēng)景、花鳥(niǎo);學(xué)習(xí)用更專業(yè)的方法和技能畫(huà)人物和動(dòng)物;如何創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)。我學(xué)習(xí)到了畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的規(guī)律和關(guān)鍵：角度和特征。知道了如何將繪畫(huà)對(duì)象簡(jiǎn)單化，找出繪畫(huà)對(duì)象最具代表性、最基本最突出的特征，并用流暢動(dòng)態(tài)的線條表現(xiàn)出來(lái)。簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒園使用最多，對(duì)我們今后的教學(xué)和工作幫助非常大。
我們還聆聽(tīng)了海南省軍區(qū)幼兒園于嫻園長(zhǎng)的講座《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)》。在講座中我收獲很多，講座更新了我的美術(shù)教育理念，解開(kāi)了我多年來(lái)美術(shù)教學(xué)的一些困惑，堅(jiān)定了我對(duì)自己教學(xué)的一些嘗試的方向和信心。主要有以下幾點(diǎn)收獲：
一、教師要更新自己的美術(shù)教育理念，知道美術(shù)教學(xué)的核心要素是讓每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，樂(lè)于用自己的方式表現(xiàn)美。而不止是美術(shù)技能的傳授和簡(jiǎn)單的臨摹。
要讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，可將美感教育融入幼兒一日生活中，例如可引導(dǎo)幼兒從大肌肉活動(dòng)中感受身體的美，從人際交往中感受善行的美，從閱讀中體驗(yàn)文學(xué)的美，從科學(xué)活動(dòng)中感受大自然的美，從數(shù)學(xué)中感受秩序的美，色彩、圖形、建筑的美，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美無(wú)處不在。學(xué)會(huì)欣賞，幼兒才能夠表現(xiàn)和創(chuàng)造。
二、兒童在美術(shù)的發(fā)展上是自然發(fā)展的過(guò)程。不應(yīng)過(guò)早地教授繪畫(huà)技能，干擾幼兒的發(fā)展。
幼兒畫(huà)畫(huà)不是教會(huì)的，受制于幼兒的認(rèn)知水平，教師所教的繪畫(huà)技能是很難遷移的，幼兒的繪畫(huà)技能是在大量表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)中自然成熟的。
三、幼兒繪畫(huà)需要大量更多的觀察，只要得到充分的觀察，拋開(kāi)繪畫(huà)技能的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幼兒天生都會(huì)用自己的方式畫(huà)任何他們想要表達(dá)的東西。
四、幼兒繪畫(huà)時(shí)，盡量少提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。
范畫(huà)臨摹局限了幼兒的思維和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使幼兒的繪畫(huà)模式化。而范畫(huà)臨摹對(duì)繪畫(huà)技巧的要求，會(huì)使幼兒對(duì)繪畫(huà)喪失信心和樂(lè)趣，導(dǎo)致常常有幼兒說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”。
五、最基礎(chǔ)的技能技巧如點(diǎn)、線、面的'學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，我常常遇到這種情況：我很少出示范畫(huà)，一般都會(huì)出示各種圖片引導(dǎo)幼兒觀察，再講繪畫(huà)方法和技巧，可是常常有幼兒說(shuō)不會(huì)畫(huà)，或者畫(huà)得不太好，為此我常常困惑到底要不要教技能，怎么有效的鍛煉幼兒的繪畫(huà)技能?
于園長(zhǎng)在講座中提到諸如點(diǎn)、線、面等最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可融入到情景性強(qiáng)、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的繪畫(huà)練習(xí)中，采用多種表現(xiàn)形式和材料，用游戲的方式去練習(xí)。如果是內(nèi)容、形式枯燥單一的練習(xí)會(huì)讓幼兒失去興趣，不能充分感受繪畫(huà)的美和樂(lè)趣。可以欣賞一些有趣的作品再嘗試模仿再創(chuàng)作：如吳冠中《小鳥(niǎo)天堂》。點(diǎn)的練習(xí)可通過(guò)手指點(diǎn)畫(huà)，線的練習(xí)可用毛線沾顏料，面的練習(xí)可用棉簽、海綿印畫(huà)等更有趣的材料進(jìn)行。我覺(jué)得這些可在集體活動(dòng)中進(jìn)行，也可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。
六、教師設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)，要讓幼兒自主學(xué)習(xí)，給幼兒更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，必要時(shí)才給予支持。允許幼兒用自己的方式表達(dá)，組織幼兒互相欣賞作品，鼓勵(lì)、傾聽(tīng)幼兒表述自己的畫(huà)，理解、欣賞幼兒的作品。如欣賞活動(dòng)可在每天的離園活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，請(qǐng)幾位幼兒來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)自己的作品，可以提高幼兒的表達(dá)、欣賞作品和他人的能力。
通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己在繪畫(huà)理論、技能技巧和自身美術(shù)素養(yǎng)都得到了提升，對(duì)今后的幼兒美術(shù)教育教學(xué)有了更明確的方向和信心。
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得6
中班孩子十分喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，但受表達(dá)能力及繪畫(huà)技法的局限，在正式的繪畫(huà)活動(dòng)中有的孩子因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)或畫(huà)得不好往往不敢畫(huà)了，他們會(huì)說(shuō)“老師，我不會(huì)畫(huà)，你教我吧！”此時(shí)，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，這部分孩子就會(huì)害怕畫(huà)畫(huà)甚至于討厭畫(huà)畫(huà)。對(duì)此情況，我通過(guò)各種方法鼓勵(lì)孩子用手中的畫(huà)筆來(lái)展現(xiàn)自我，運(yùn)用繪畫(huà)這一特殊的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中追求快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓孩子們專心做自己，引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美，借此在孩子們的心中植下感受幸�？鞓�(lè)的精神因子。我以賞畫(huà)于玩、學(xué)畫(huà)于嬉、教畫(huà)于樂(lè)為主導(dǎo)思想，培養(yǎng)孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)感受美，體驗(yàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美。下面就粗淺地談?wù)勅绾谓淌谥邪嗪⒆觽儗W(xué)繪畫(huà)的。
一、豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)是孩子們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的源泉，孩子們畫(huà)的內(nèi)容都與自身經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)的。因?yàn)槿魏我患髌返漠a(chǎn)生都是以生活作為表達(dá)的對(duì)象，它不可能是憑空亂造的。然而，中班孩子由于年齡比較小，各種感性的生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)?shù)娜狈�，反映在作品上的�?nèi)容也就顯得比較蒼白、單調(diào)，缺乏美感與活力。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“引導(dǎo)孩子們接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣�！币尯⒆觽兌嘟佑|自然，多接觸社會(huì)，去觀察、去體驗(yàn)，特別是要求孩子們積極的參與游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)猜測(cè)，大膽想象，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展孩子們的視野。
1、欣賞自然中的美好事物，獲得繪畫(huà)素材。
春華秋實(shí)，夏雨冬雪，花卉的各種形狀、顏色，魚(yú)蟲(chóng)小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特征，尋找燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓的異同。了解每一個(gè)季節(jié)的變化，引導(dǎo)他們看看葉子的變化，葉子的各種形狀，采集美麗的落葉。這些都給孩子們帶來(lái)美的熏陶，都是孩子們觀察的對(duì)象，獲得了美好事物的印象，為孩子們的`繪畫(huà)提供了豐富的題材內(nèi)容。
2、觀察周圍的人和事，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
在日常生活中，我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和個(gè)人興趣，引導(dǎo)孩子們觀察。如過(guò)馬路時(shí)觀看馬路上的汽車，汽車是什么形狀？什么顏色？汽車分幾部分？車頭、車身、車輪是什么形狀，都在什么部位等？然后讓孩子們用長(zhǎng)方形、三角形、圓形等進(jìn)行組合。通過(guò)觀察，孩子們?cè)谀X海中對(duì)汽車留下了很深的印象，當(dāng)他們繪畫(huà)時(shí)，教師稍加啟發(fā)，這些印象就像放電影一樣有意義地閃現(xiàn)出來(lái)，繼而畫(huà)出妙趣橫生的作品。
二、在游戲中學(xué)繪畫(huà)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！币胱尯⒆觽儗W(xué)習(xí)繪畫(huà)、學(xué)會(huì)繪畫(huà)、乃至學(xué)好繪畫(huà)，其前提是孩子們要對(duì)繪畫(huà)感興趣。孩子們對(duì)繪畫(huà)感興趣，其學(xué)習(xí)繪畫(huà)的熱情就越高，接受的程度也就越快，反之，即使是再好的老師，也只能是事倍功半。針對(duì)這一情況，我在教孩子們學(xué)繪畫(huà)時(shí)注意采取生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的興趣。
如有一次在畫(huà)好的臉部輪廓上添畫(huà)五官，我認(rèn)真地講解示范，把繪畫(huà)要點(diǎn)告訴孩子，并要求孩子按照我所認(rèn)為的“美”的標(biāo)準(zhǔn)去繪畫(huà)�？赡苁俏业闹v解有些乏味，孩子們對(duì)我提的要求置之不理，作品也很不理想。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我發(fā)現(xiàn)孩子們之所以對(duì)我的要求不感興趣是因?yàn)槲业闹v解有些枯燥，不符合中班孩子喜歡游戲的心理。找到原因之后，我又重新組織了一次“添畫(huà)五官”的活動(dòng)。這次活動(dòng)我以游戲“照鏡子”導(dǎo)入，組織班里的孩子們對(duì)著鏡子進(jìn)行臉部表情表演。接著再玩貼眼睛、鼻子、嘴巴的游戲。在孩子們熟悉了自己的五官后讓他們?cè)诋?huà)好的臉部輪廓上添畫(huà)上有表情的臉譜。同樣的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)“照鏡子”與“找五官”的游戲，孩子們熟悉了自己的五官，觀察到自己和他人表情的多變，他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)興趣濃厚，作品趣味橫生。
三、采用歌謠式方法學(xué)繪畫(huà)
兒歌是孩子們非常喜歡的一種文學(xué)形式。把歌謠引進(jìn)繪畫(huà)，對(duì)孩子們也是一個(gè)很好的促進(jìn)。有時(shí)，我會(huì)把繪畫(huà)過(guò)程編成兒歌，讓孩子們?cè)诶世噬峡诘膬焊柚邪盐绽L畫(huà)的順序。如繪畫(huà)《奶�！罚骸跋犬�(huà)一朵云，（牛鼻子）再畫(huà)一座山，中間分兩半；（牛臉）圓眼在兩邊，耳朵像蒲扇；身子似饅頭，四腿如柱子；添上朵朵花，別忘小尾巴�！睆�(fù)雜的繪畫(huà)過(guò)程經(jīng)過(guò)兒歌一唱，立刻變得清晰、簡(jiǎn)單了。孩子們邊唱歌謠邊繪畫(huà)，既有趣又形象，他們心里樂(lè)意去畫(huà)，也會(huì)畫(huà)得更好。
有時(shí)，我會(huì)讓孩子們畫(huà)兒歌所表達(dá)的內(nèi)容。比如繪畫(huà)《春天》，我以“春天天氣真好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰。蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔一跳一跳又一跳！”作為啟發(fā)孩子們想象的線索，讓孩子們?cè)诖禾斓膬焊柚畜w會(huì)春的氣息、繪畫(huà)春的景象。
四、采用故事法教孩子學(xué)繪畫(huà)
愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在中班美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常以故事導(dǎo)入繪畫(huà)，把繪畫(huà)要求融入故事中，效果非常好。具體做法是，先引起孩子們聽(tīng)故事的興趣，然后由故事導(dǎo)入，暗示孩子們根據(jù)故事的要求繪畫(huà)相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面。例如一次學(xué)畫(huà)房子的教學(xué)中，我創(chuàng)編了一個(gè)“小兔的房子被大風(fēng)刮塌了”的故事情節(jié)，請(qǐng)孩子幫助小兔想辦法。當(dāng)時(shí)孩子們很同情小兔的遭遇，他們紛紛表示要給小兔造新房子。在得到我的認(rèn)可后，孩子們就很認(rèn)真很專注地畫(huà)出不同式樣的房子送給小兔。
五、對(duì)孩子們作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)
可以說(shuō)，孩子們的作品沒(méi)有好與壞之分，只要敢于表現(xiàn)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)肯定。哪怕是主題不突出，只要孩子們能說(shuō)出道理和意見(jiàn)，老師就應(yīng)該站到孩子們的角度，用“你的想法真有意思”或“畫(huà)得很有趣”加以肯定，讓他們感到自己的作品是被接受和尊重的，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)熱情和信心。對(duì)那些畫(huà)得比較好的、有創(chuàng)意的作品及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓孩子們享受成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)作的信心。對(duì)完成作品有困難的、能力較差的孩子，也千萬(wàn)別使用“真糟糕”這類詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。相反，老師應(yīng)積極進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，耐心啟發(fā)他們作畫(huà)的思想、扶手幫畫(huà)或添畫(huà)幾筆。只要老師充滿耐心和愛(ài)心，孩子個(gè)個(gè)將來(lái)都能成為出色的小畫(huà)家。
總之，孩子有了作畫(huà)興趣，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師再加以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，孩子們就會(huì)插上想象的翅膀，創(chuàng)造出五彩斑斕的美術(shù)作品。（劉義芝）
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得7
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣
幼兒剛進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始了集體生活，這意味著一天中的大部分時(shí)間是和老師和同伴在一起，因此在活動(dòng)中就需要教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。
由于幼兒對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺(jué)形象，因而教室內(nèi)外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應(yīng)注意構(gòu)思的形象，畫(huà)面內(nèi)容，色彩鮮艷協(xié)調(diào)，具有童趣，從而提高幼兒對(duì)美的感受力。小班幼兒喜歡鮮艷明亮的色彩，因此每次布置教室主題墻的創(chuàng)設(shè)中一定要遵循幼兒色彩知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)，選擇一些明快、鮮艷的色彩進(jìn)行精心裝飾，讓幼兒在與色彩斑斕的墻飾互動(dòng)中感知、認(rèn)識(shí)色彩。日常生活中教師可以有意識(shí)地讓幼兒觀察自己服飾的顏色，外出散步時(shí)讓孩子們說(shuō)說(shuō)不同季節(jié)中樹(shù)葉、小草、花等自然界的顏色。引導(dǎo)幼兒觀察千變?nèi)f化的天空的奇妙色彩，如天空是藍(lán)色的，云是白色的，從而激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。在區(qū)角活動(dòng)中我們班開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)意美工坊——美麗的樹(shù)”投放了很多色彩鮮艷的彩紙和氣球，讓幼兒用印章沾上各種顏色的顏料進(jìn)行印畫(huà)，孩子們的興趣很高，他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到了繪畫(huà)的樂(lè)趣。
二、運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，引起幼兒繪畫(huà)興趣
小班幼兒在繪畫(huà)中感受美，表現(xiàn)美，是他們非常喜歡的一種游戲活動(dòng)，更是他們的一種語(yǔ)言和感情表達(dá)方式。皮亞杰說(shuō)：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個(gè)人的情感上的，甚至智慧上的平衡�！毙“嘤變涸诶L畫(huà)過(guò)程中，不會(huì)邊觀察邊畫(huà)，也不會(huì)按照教師示范的步驟進(jìn)行，往往由于過(guò)于心急，沒(méi)有仔細(xì)觀察就把自己的作品畫(huà)好，畫(huà)出的作品就比較亂和粗糙。在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)較多地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，如故事、猜迷語(yǔ)、做做玩玩等游戲，營(yíng)造一個(gè)愉悅新奇的創(chuàng)造氛圍，使幼兒獲得別具一格的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作激情。
如我在教幼兒畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，示范編的兒歌是：“紅紅的臉蛋圓又圓，漂亮的頭上系小辮，高高興興的舞起來(lái)，輕輕松松的畫(huà)下來(lái)�！痹谟淇�、輕松的繪畫(huà)環(huán)境，形象的兒歌化教學(xué)，使小班幼兒更好地掌握繪畫(huà)的順序和方法。在評(píng)價(jià)作品時(shí)要多鼓勵(lì)幼兒，肯定幼兒的作品，把作品張貼到主題墻上去，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的興趣。
三、自由想象大膽創(chuàng)作，為美術(shù)碰撞出藝術(shù)的火花
美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種游戲，然而以往的繪畫(huà)課只注重教學(xué)效果，幼兒繪畫(huà)多以命題畫(huà)為主，教師怎么教，幼兒就怎樣畫(huà)，依葫蘆畫(huà)瓢畫(huà)出的畫(huà)與教師示范畫(huà)的內(nèi)容、形式和色彩都是相同的。因此，教師在命題畫(huà)活動(dòng)中，要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣，若發(fā)現(xiàn)有幼兒更感興趣的內(nèi)容，就引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作。
如美術(shù)活動(dòng)《能干的小手》時(shí)，首先讓幼兒觀察自己的小手，在畫(huà)自己小手的基礎(chǔ)上，大膽地想象、創(chuàng)作。然后在手的造型上添畫(huà)成大樹(shù)、小花、蝴蝶等等。許多的幼兒都喜歡在自己的畫(huà)面上添上一些什么，只要幼兒能說(shuō)出添的是什么，都是可以的�；顒�(dòng)中使幼兒展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作，從而更好地發(fā)揮幼兒的繪畫(huà)積極性。這樣以來(lái)幼兒創(chuàng)新的意識(shí)開(kāi)始得到了培養(yǎng)，在得到老師的肯定后自信心增加了，興趣也會(huì)隨之增加的。
教學(xué)要有法，教時(shí)無(wú)定法，貴在能得法。實(shí)踐證明，“興趣是最好的老師”。作為一名幼兒教師，要能真正地從孩子的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，同時(shí)為他們創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動(dòng)中針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，給以一定的鼓勵(lì)，多給予幼兒一些愛(ài)心和耐心，更多的是多一份責(zé)任心。有效地促進(jìn)每一位幼兒的繪畫(huà)能力在原有基礎(chǔ)上得以提高，使他們逐漸想畫(huà)，愛(ài)畫(huà)，敢畫(huà)，會(huì)畫(huà)，從而使幼兒在不知不覺(jué)中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，從而為美術(shù)碰撞出藝術(shù)的.火花。
培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣10
還記得做手提包的事，那天，我早早就準(zhǔn)備好了材料，只要孩子照著我的樣子自己粘貼起來(lái)總會(huì)了吧，可無(wú)論你怎么催他們就是懶得動(dòng)一動(dòng)，更讓我憂慮的是，有個(gè)別孩子居然請(qǐng)別的小朋友幫他貼了。我深切地感受到提高幼兒繪畫(huà)、手工興趣迫在眉睫了，我知道繪畫(huà)、手工可以培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取、仔細(xì)、合作的意識(shí)�？梢哉f(shuō)幼兒繪畫(huà)是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造。所以，幼兒教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)、手工的興趣。
小班孩子繪畫(huà)、手工經(jīng)驗(yàn)不足，大部分還只是處于涂鴉期，由于對(duì)色彩、作畫(huà)材料、繪畫(huà)手工方法等的陌生，繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的不足使他們產(chǎn)生了對(duì)繪畫(huà)、手工的恐懼心理、厭倦畫(huà)畫(huà)，或者表現(xiàn)出沒(méi)有信心，活動(dòng)時(shí)常常聽(tīng)他們喊：“老師！我不會(huì)畫(huà)！”“老師！你幫我做！”為了培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)、手工興趣，我采取了一套行之有效的方法。
一、配上好聽(tīng)的兒歌
從前常常用單純的示范講解的方法介紹作畫(huà)步驟，這樣單一的方式容易挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，分散他們的注意力�，F(xiàn)在我們采用生動(dòng)、親切的好聽(tīng)的兒歌作鋪墊。
我在教撕貼畫(huà)《迎春花》時(shí)，我就邊撕邊說(shuō)，迎春花，開(kāi)黃花，好像只只小蝴蝶，嘀嘀噠，吹喇叭，春來(lái)了。小朋友居然邊讀邊撕撕得很認(rèn)真，撕完后，還不忘在每張小紙條那里擰一下。我在貼時(shí)，擔(dān)心又要像貼手提包一樣不動(dòng)了，我又說(shuō)，迎春花，開(kāi)黃花，好像只只小蝴蝶，蝴蝶蝴蝶飛哪里，飛到我的小窗邊。孩子們居然邊讀兒歌邊很快就貼完了�？磥�(lái)，孩子為什么那么感興趣，我想兒歌幫了很大的忙。
二、作出正確的評(píng)價(jià)
以前，繪畫(huà)完后，我一般只對(duì)畫(huà)的好的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)并發(fā)獎(jiǎng)杯。對(duì)畫(huà)的差的孩子我只是要求他們以后需要認(rèn)真畫(huà)。但發(fā)現(xiàn)成效不是很大，現(xiàn)在，我總是等他們?nèi)?huà)完后，不管畫(huà)得好不好，我總是一張一張的讓小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好在哪里，好的小朋友及時(shí)發(fā)獎(jiǎng)杯，畫(huà)得有進(jìn)步的，我也盡量發(fā)獎(jiǎng)杯，如果實(shí)在畫(huà)的差的，明確告訴他，沒(méi)畫(huà)完的，要求他及時(shí)畫(huà)完，然后再貼獎(jiǎng)杯，如果實(shí)在亂涂亂畫(huà)的，提出嚴(yán)厲批評(píng)，要求以后必須認(rèn)真聽(tīng)講，這不，到畫(huà)柳條時(shí)，別的班級(jí)老師幫著畫(huà)柳條，我卻沒(méi)有幫他們畫(huà)柳條，讓他們自己畫(huà)，我還以為個(gè)別孩子又要不動(dòng)了，沒(méi)想到，雖然畫(huà)的不夠好，但起碼，有很多孩子只要有芽尖的地方全畫(huà)出了柳條來(lái)了，我終于明白了，讓孩子明確自己畫(huà)的不好的原因，也就有了以后前進(jìn)的目標(biāo)，所以說(shuō)，作出正確的評(píng)價(jià)，為提高孩子以后繪畫(huà)水平起到了關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的繪畫(huà)興趣。
以上，只是我的一些不成熟的想法，今后我將學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣作出應(yīng)有的努力。
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得8
繪畫(huà)給幼兒帶來(lái)最初快樂(lè)的很大程度不是繪畫(huà)的結(jié)果，而是幼兒在隨意涂抹的過(guò)程中擺動(dòng)手臂在紙上留下的痕跡，伴隨這種愉快的“自我發(fā)現(xiàn)”的感覺(jué)經(jīng)歷，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣沖動(dòng)。
一、童話引領(lǐng)，激發(fā)欲望
幼兒感興趣、想表現(xiàn)，對(duì)完成一幅畫(huà)來(lái)說(shuō)已有了一半的保證，另一半則是如何激發(fā)幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力，達(dá)到完整的、較好的繪畫(huà)效果。在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣的方式是多種多樣的，哪種途徑更易于引起幼兒共鳴，能夠?qū)⑴d趣貫穿于活動(dòng)的始終，激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新呢？幼兒的思維常常有幻想的特點(diǎn)，這是一種天性，而童話借助幻想和想象，通過(guò)有趣的故事情節(jié)、生動(dòng)的形象、迷人的仙境，博得了古今中外一代代孩子的青睞，滿足了孩子的好奇心和求知欲，是幼兒游戲和創(chuàng)造的源泉，針對(duì)孩子們喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，我選擇以童話為切入口，在創(chuàng)設(shè)情境中讓幼兒發(fā)揮想象，使得幼兒把生活、童話、自我經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以想象畫(huà)的教學(xué)形式加以綜合，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，制定了“欣賞+想象+創(chuàng)作”的框架結(jié)構(gòu)。美術(shù)教育是要培養(yǎng)幼兒感覺(jué)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣及能力，所以在故事選擇方面要適合幼兒審美和思維特點(diǎn)的擬人體童話，情節(jié)上要易于激發(fā)幼兒極大的藝術(shù)幻想，還要能將自己的情感和感受融入到形象中。如《海的女兒》、《丑小鴨》、《灰姑娘》，故事單純明快的.敘事方式，便于幼兒順著線性思路展開(kāi)豐富的想象。
二、以編拓展，促進(jìn)想象
讓幼兒多欣賞聆聽(tīng)，積累素材，在聽(tīng)的過(guò)程中激活思維，產(chǎn)生興趣。班級(jí)區(qū)域設(shè)置中我為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，如欣賞區(qū)，配置電視機(jī)和VCD、錄音機(jī)，安排幼兒在每天午餐前、午睡前集體傾聽(tīng)故事；每天起床后和離園前都是我們的閱讀時(shí)機(jī)，這時(shí)孩子們可以自由進(jìn)入童話閱讀區(qū)，在童話的世界里自由翱翔，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的欣賞聆聽(tīng)故事后，孩子們就積累了許多童話故事的素材，如夢(mèng)如幻的場(chǎng)景，鮮明可愛(ài)的形象沖擊著心田，孩子們表演、繪畫(huà)欲望就被激活了。
童話為幼兒打開(kāi)了一扇通往藝術(shù)的大門，童話故事本身大膽夸張的想象正符合啟發(fā)幼兒想象的要求，于是我決定讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的通道，在童話中理解、想象、求異，并轉(zhuǎn)化為孩子的表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)作，然后畫(huà)自己的故事，演自己的故事，如在《萬(wàn)爾福的頭發(fā)》活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師提供笑話的開(kāi)頭讓幼兒進(jìn)行續(xù)編，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空任遨游，大膽的想象編排，這時(shí)孩子們腦子里積累了那么多的故事材料終于可以成為自己的故事內(nèi)容了，有了想說(shuō)的愿望，教師要抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)幼兒敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己不同于別人的觀點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展；為幼兒準(zhǔn)備砂紙、刮蠟畫(huà)、橡皮泥等多種材料，讓幼兒自由選擇，隨意繪畫(huà)，在寬松的環(huán)境下，自然而然孩子們就會(huì)更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情，這樣不僅提高了幼兒繪畫(huà)的興趣和技能，孩子們的想象力也得到了發(fā)展。可以說(shuō)，童話是有力的想象教學(xué)手段，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的橋梁。
三、提供舞臺(tái)，展現(xiàn)自我
藝術(shù)是幼兒張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)才華的最佳舞臺(tái)，聽(tīng)童話故事、編童話故事、畫(huà)童話故事，是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，“角色體驗(yàn)”更是童心、童真的釋放與滿足，能激發(fā)繪畫(huà)的靈感。在教學(xué)中我嘗試采取設(shè)置童話情境的辦法，給幼兒一定的材料，讓幼兒根據(jù)間接的生活體驗(yàn)，利用自身的知識(shí)積累，進(jìn)行假想性思維，自編自演自繪童話，在這一活動(dòng)中主張幼兒人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，孩子們既是導(dǎo)演又是演員還是觀眾，共同制作道具，布置情景，不斷地推動(dòng)幼兒的情緒，展現(xiàn)童話角色，并采用各種強(qiáng)化手段，如音樂(lè)、木偶、話劇等形式加以渲染，以加深其印象，提高幼兒的感知力。今年六一“童心童話快樂(lè)飛揚(yáng)”活動(dòng)中當(dāng)孩子們將自己自導(dǎo)自演的童話劇“小紅帽”，向小班的弟弟妹妹、爸爸媽媽進(jìn)行展演時(shí)，自豪與喜悅展現(xiàn)在每一名小演員的臉上，同伴的認(rèn)可，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，讓幼兒的自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)中有了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自我認(rèn)同感、自我價(jià)值感，這個(gè)平臺(tái)的搭建，為孩子提供了展示自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，更為幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)開(kāi)拓了無(wú)限的空間，產(chǎn)生了“飛翔的蒲公英”、“云朵上的歌唱家”等一批幼兒自制童話繪本，我把這些充滿童趣的童畫(huà)，懸掛在幼兒園的走廊里，來(lái)園離園時(shí)孩子們和家長(zhǎng)共同欣賞，把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對(duì)新的繪畫(huà)活動(dòng)的需求和期待。
人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，童話將表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，與幼兒美術(shù)教育相容貫通，開(kāi)拓了幼兒的學(xué)習(xí)途徑，既給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，滿足了他們的表現(xiàn)愿望，也進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展，提高繪畫(huà)興趣。
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得9
繪畫(huà)是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語(yǔ)言和符號(hào)，要想讓幼兒掌握一些繪畫(huà)方面的知識(shí)和技能，首先得讓幼兒對(duì)繪畫(huà)感興趣，讓幼兒在樂(lè)中畫(huà)，在畫(huà)中樂(lè)。
一、用靈活的方法導(dǎo)趣
幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫(huà)特點(diǎn)，涂鴉期幼兒有明確的繪畫(huà)目的，給他們一張紙、一只筆，就會(huì)涂涂畫(huà)畫(huà)，這是孩子的天性，對(duì)孩子的亂涂亂畫(huà)，教師不但不能隨便責(zé)怪，還要采取積極的態(tài)度，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈地亂畫(huà)，他自己也不知道畫(huà)的是什么？這時(shí)教師可以告訴他：“畫(huà)的真好，再多畫(huà)幾圈，就像媽媽的毛線團(tuán)一樣，真漂亮�！庇變郝�(tīng)到贊揚(yáng)后越畫(huà)越帶勁兒，真的按照媽媽繞線團(tuán)的樣子畫(huà)起來(lái)，這樣幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。
幼兒繪畫(huà)是從涂鴉期發(fā)展到形象期，是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，是美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，教師只有按照幼兒年齡，繪畫(huà)特點(diǎn)施教，才能使幼兒的繪畫(huà)技能得到提高。
二、用生動(dòng)的語(yǔ)言興趣
在美術(shù)活動(dòng)中，教師用生動(dòng)靈活的語(yǔ)言更能激起幼兒的繪畫(huà)興趣，比如：在教幼兒畫(huà)迷路的小花鴨時(shí)，不是“開(kāi)門見(jiàn)山”地教幼兒怎樣怎樣畫(huà)，而是講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：“一天，有只小花鴨在小河邊玩得入了迷。后來(lái)，他肚子餓了，想回家了，可是家在哪里呢？小花鴨找不到回家的路了，它問(wèn)小河：“小河，你知道我的家在哪里嗎？”“我不知道�！毙『硬缓靡馑嫉卣f(shuō)�！傲鴺�(shù)，你知道我的家在哪里嗎？”“對(duì)不起，我也不知道�！绷鴺�(shù)回答。小花鴨傷心地哭起來(lái)：“媽媽，你在哪里呀？”小花鴨哭得很傷心，眼淚都流到河里去了……師邊講邊畫(huà)，最后老師說(shuō)：“小朋友們想把這只迷路的小花鴨畫(huà)出來(lái)嗎？”小朋友們齊聲說(shuō)：“想�！闭f(shuō)完都趕快拿起畫(huà)筆專心的畫(huà)起來(lái)，不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面在我的眼前，不少幼兒都幫助小花鴨畫(huà)了一條回家的路。
在繪畫(huà)課上教師多運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，不但能激起幼兒的繪畫(huà)興趣，還能提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到了一舉多得的效果。
三、用鼓勵(lì)的方法引趣
幼兒對(duì)繪畫(huà)有著濃厚的興趣，不管畫(huà)的`好壞，都希望得到老師的贊揚(yáng)，評(píng)講孩子的作品時(shí)，對(duì)不滿意的作品絕不能簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)：“你畫(huà)的是什么？撕掉重畫(huà)�！比绻@樣批評(píng)孩子，孩子對(duì)繪畫(huà)不但沒(méi)了興趣，還會(huì)失去信心，相反，如果換個(gè)方法，說(shuō)不定會(huì)起到意想不到的效果。比如：“命題畫(huà)小雞，在幼兒畫(huà)的過(guò)程中，我提示說(shuō)：“小雞在干什么呢？雞媽媽、雞爸爸在干什么呢？那么小朋友頭腦中會(huì)聯(lián)想到小雞在吃小蟲(chóng)子，玩耍，打斗的動(dòng)態(tài)，幼兒筆下一只只可愛(ài)的小雞生動(dòng)活潑，可有一個(gè)幼兒卻把雞蛋畫(huà)在了雞媽媽的嘴上，看到這種情況，真想批評(píng)他，但我還是忍住了，笑著讓幼兒們放下手中的畫(huà)筆，鼓勵(lì)幼兒大膽講一自己畫(huà)的是什么？幼兒們積極性很高，當(dāng)那個(gè)幼兒說(shuō)時(shí)，他講的很帶勁兒，說(shuō)：“我畫(huà)的雞媽媽在吹小泡泡呢，小泡泡飛呀飛，太陽(yáng)公公一照，就變成了彩泡泡，紅的，藍(lán)的，可漂亮了�！蔽衣�(tīng)了很激動(dòng)，孩子想象的多美呀！總之，幼兒有了繪畫(huà)的興趣，教師在給予正確的指導(dǎo)，幼兒的繪畫(huà)能力就會(huì)日漸提高。
實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種手段對(duì)幼兒進(jìn)行導(dǎo)趣，激趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“興趣”，幼兒只有對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)自愿地去探討，去學(xué)習(xí)，在他們自愿求知時(shí)，方可傳授知識(shí)，方法及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高各種能力。
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得10
線條是一種神奇的符號(hào)，在畫(huà)面上，它可以隨著人們的感情、文化素質(zhì)、性格、經(jīng)歷而產(chǎn)生變化。根據(jù)畫(huà)面的需要而產(chǎn)生或剛或柔、或暢快或持重或明朗或暗晦、或跳躍或平靜的效果。從某種意義上來(lái)說(shuō)，線條是復(fù)雜的哲理、深?yuàn)W的繪畫(huà)語(yǔ)言，是繪畫(huà)的基礎(chǔ)之一，但也是兒童最簡(jiǎn)單和最直接地表現(xiàn)自我的一種繪畫(huà)語(yǔ)言。
小班初期的幼兒正處于繪畫(huà)活動(dòng)的第二階段----象征期，他們繪畫(huà)并不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，只是為了在繪畫(huà)過(guò)程中體現(xiàn)愉悅感，所以，教師在指導(dǎo)他們繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，特別是小班幼兒，他們好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫(huà)當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待、來(lái)實(shí)踐的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)確實(shí)是一種表現(xiàn)、宣泄自己情緒、情感的游戲，只有當(dāng)孩子愉快的或宣泄在畫(huà)紙上對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)有意義的痕跡時(shí)，游戲的同化思維特征也會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中得到演繹。
一、注重欣賞活動(dòng)，豐富幼兒美的感知。
小班幼兒對(duì)很多新鮮事感興趣，我們要把握時(shí)機(jī)，豐富幼兒美的感知。我把以往大班幼兒的線描作品布置了一個(gè)展覽，組織幼兒參觀，他們?cè)谛蕾p哥哥姐姐的作品時(shí)，產(chǎn)生了羨慕之情，從而激發(fā)了他們的動(dòng)手欲望；我還讓他們直接參觀哥哥姐姐作畫(huà)，接受哥哥、姐姐贈(zèng)送的繪畫(huà)作品，激發(fā)他們的參與感，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了最初的認(rèn)識(shí)。由于幼兒的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)、產(chǎn)生靈感。每次繪畫(huà)活動(dòng)后，我讓孩子們通過(guò)相互間的欣賞、評(píng)價(jià)，引發(fā)他們相互學(xué)習(xí)，提高他們的審美力和繪畫(huà)表現(xiàn)力。
二、在涂鴉亂畫(huà)中培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心
亂畫(huà)是小班幼兒繪畫(huà)時(shí)的顯著特征，是每個(gè)孩子與生俱有的能力，在線條畫(huà)教學(xué)中我們應(yīng)強(qiáng)化這種能力，使他們一開(kāi)始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的，從而樹(shù)立一種良好的學(xué)習(xí)心境。我們讓孩子拿著粗、細(xì)不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫(huà)，當(dāng)他們無(wú)意中畫(huà)出長(zhǎng)線、短線、點(diǎn)線、粗線、轉(zhuǎn)彎的線、亂七八糟的線……我?guī)е澷p的口吻說(shuō)：“哦！這是長(zhǎng)長(zhǎng)的線，這是雨點(diǎn)的線，這是電話線，這線跑的真快呀……你真行，能畫(huà)出這么多種的線�！被蛘哂霉膭�(lì)的口吻：“你能畫(huà)比跑步跑的快的線嗎？”“能”“你能畫(huà)排隊(duì)排得很整齊的線嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線旁邊加上細(xì)細(xì)的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們?cè)凇皝y畫(huà)”中思維更活躍，手更靈活，理解老師的揭示和模仿別人的能力大增，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，雖然畫(huà)面上只有些沒(méi)有什么意義的線條，但他卻蘊(yùn)藏了人類最寶貴的精神——信心！在亂畫(huà)的基礎(chǔ)上，我們?cè)賳l(fā)孩子畫(huà)出各種各樣的線，使他們從無(wú)意的流露轉(zhuǎn)為主動(dòng)的表現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我們明確的告訴孩子，只要是從他們筆下畫(huà)出來(lái)的任何線條都是最漂亮的，而且畫(huà)得越多就越值得鼓勵(lì)。他們當(dāng)中的大多數(shù)人會(huì)專注地畫(huà)出各種不同類型的線。線畫(huà)得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如孩子畫(huà)了一些線圈，我們還給它取個(gè)好聽(tīng)的名字“毛線團(tuán)”“龍卷風(fēng)”“大大泡泡糖”再如孩子畫(huà)了一些折線，我們就給它取個(gè)名字“毛毛蟲(chóng)線”“樓梯線”“長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)”……
只有在這種繪畫(huà)游戲中，孩子們才能感無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對(duì)繪畫(huà)有興趣、有信心。這時(shí)，孩子們畫(huà)出來(lái)的線是主動(dòng)的、有創(chuàng)造性的。他們把自己內(nèi)心的感受幻想盡情地發(fā)揮，畫(huà)面開(kāi)始豐富。當(dāng)他們畫(huà)他們喜愛(ài)的對(duì)象時(shí)，畫(huà)面上絕不會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的輪廓線，而是生動(dòng)活潑，甚至是令人驚訝的畫(huà)面效果。
二、在游戲中畫(huà)出各種線條，提高表現(xiàn)力
作為教師，要注意創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍，抓住幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，將教育目的、繪畫(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的游戲，以游戲貫穿于整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，通過(guò)形象的動(dòng)作、語(yǔ)言，把枯燥的技能訓(xùn)練變成幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松、自主、積極地進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，在玩的過(guò)程中獲得發(fā)展。充分讓幼兒在玩玩畫(huà)畫(huà)中體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。如在《快樂(lè)的曲線》這一繪畫(huà)活動(dòng)中，這次活動(dòng)是在游戲的環(huán)境中融入不同方向的.曲線的練習(xí)，從活動(dòng)的開(kāi)始，我以“彩帶跳舞”為線索，并對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們和彩帶寶寶來(lái)跳個(gè)舞好嗎？”孩子們對(duì)彩帶一下子就充滿了好奇，使他們有種躍躍欲試的感覺(jué)，接著我又引導(dǎo)幼兒再次跟著音樂(lè)邊舞動(dòng)彩帶，邊觀察曲線。
最后我讓幼兒展開(kāi)了積極的討論，他們都想把自己觀察到的告訴同伴，氣氛熱烈又活潑。我讓幼兒討論之后，再次讓幼兒自由舞動(dòng)彩帶，從不同方向感受不同的曲線，這樣，就加深了幼兒對(duì)曲線的認(rèn)識(shí)，而且幼兒每說(shuō)出一種，我就請(qǐng)大家模仿，并馬上記錄，最后我們共同空手畫(huà)曲線、ξ等。通過(guò)同伴間的討論后，幼兒已能各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出來(lái)，伴以游戲，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了技能，我的記錄，更加深了幼兒對(duì)曲線的認(rèn)識(shí)及了解，通過(guò)由“感受——體驗(yàn)——參與表現(xiàn)”的這一系列藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂(lè)地參與活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)有趣的游戲形式建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了相對(duì)自由、輕松的活動(dòng)情境�；顒�(dòng)中，我根據(jù)節(jié)奏的變化示范了各種方向的曲線，并賦予一定的意義（如水草等），然后引導(dǎo)幼兒把自己體會(huì)的各種類型的曲線以組畫(huà)或單個(gè)畫(huà)的形式表現(xiàn)在紙上，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，在玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了小班美術(shù)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)。
再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫(huà)活動(dòng)中，事先我布置了一個(gè)有小鴨子撐著雨傘的情景畫(huà)面，然后我對(duì)孩子進(jìn)行了故事導(dǎo)入：“小朋友，你們看，小鴨子今天為什么要撐著雨傘呀？”“老師，因?yàn)樘煜缕鹆诵∮��！薄袄蠋�，如果小鴨子不撐雨傘就�?huì)淋濕的，還會(huì)生病的�！毙∨笥言谙旅嫫咦彀蜕嗟卣f(shuō)。
突然，我聽(tīng)見(jiàn)何淇在說(shuō)：“因?yàn)橄缕鹆藝W啦拉的大雨�！彼呎f(shuō)邊做了一個(gè)下大雨的動(dòng)作，我立刻表?yè)P(yáng)了她，其他小朋友見(jiàn)了都紛紛模仿起來(lái)，我也參與到孩子的動(dòng)作中來(lái)，并且對(duì)他們說(shuō)：“今天我們來(lái)和雨寶寶做個(gè)游戲好嗎？”“下大雨啦！”小朋友一聽(tīng)，嘴巴里邊學(xué)“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃著下大雨的動(dòng)作�！跋滦∮昀�！”小朋友邊學(xué)“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃著。我和孩子們興奮地叫著、跳著……不一會(huì)兒，孩子的作品紙上畫(huà)滿了直直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、斜斜的、短短的、有趣的線條，孩子們自言自語(yǔ)地說(shuō)著，無(wú)拘無(wú)束的畫(huà)著，就連平時(shí)不敢落筆的黃佳楠、王詩(shī)語(yǔ)、殷梓洋也畫(huà)出了各種各樣的線條，還一邊畫(huà)著一邊對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快來(lái)看呀……”他們邊畫(huà)邊說(shuō)，從中獲得了積極的情感體驗(yàn)。
其次，小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點(diǎn)，常常把一些無(wú)生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中水果會(huì)跳舞、太陽(yáng)會(huì)說(shuō)話、小草會(huì)點(diǎn)頭等，我利用這一時(shí)期幼兒思維擬人化的特點(diǎn)，開(kāi)展擬人化游戲。
如：在《水果娃娃》的美術(shù)活動(dòng)中，在活動(dòng)的開(kāi)始，我先引導(dǎo)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)：果園里有很多水果成熟了，它們梳上漂亮的小辮子，伸出胳膊，伸出腿，高興地在跳舞唱歌做游戲，我邊聽(tīng)他們說(shuō)邊在黑板上畫(huà)著，小朋友們看著我的作品，高興地拍起小手，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我再鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這樣讓幼兒在說(shuō)與做的過(guò)程中，豐富了幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，最后鼓勵(lì)幼兒把自己的想法畫(huà)出來(lái)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)何淇小朋友開(kāi)始畫(huà)的是蘋(píng)果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由于畫(huà)的比較大，沒(méi)地方畫(huà)梨了，她就轉(zhuǎn)動(dòng)紙?jiān)谳^空的地方來(lái)畫(huà)，她高興的對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快來(lái)看呀，我畫(huà)的是翻跟頭的香蕉娃娃�！辈⒅v了翻跟頭的水果娃娃的故事。這些事物的外形簡(jiǎn)單，通過(guò)主題賦予了擬人化的故事，啟發(fā)幼兒大膽想象，引導(dǎo)幼兒用擬人化的表現(xiàn)手法進(jìn)行繪畫(huà)，發(fā)展幼兒的形象思維，擬人畫(huà)法最能滿足幼兒的愿望，最易引發(fā)孩子的想象和創(chuàng)造的潛能，把本無(wú)生命的物體畫(huà)的生動(dòng)、形象，充滿著童趣，充分感受到繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。
孩子的畫(huà)是其心靈的語(yǔ)言，讓我們蹲下身子去欣賞孩子們的線描畫(huà)，用賞識(shí)的眼光去感受，你肯定會(huì)被其的真實(shí)、自然、可愛(ài)所感動(dòng)。培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣遠(yuǎn)勝于教給幼兒繪畫(huà)的技巧。讓我們用美術(shù)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一個(gè)美麗的世界，陶冶他們的幼小心靈，提高他們的綜合素質(zhì)，總之，我們教師要貴在啟發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在線描畫(huà)中獲得情感的發(fā)展。去領(lǐng)略線描畫(huà)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。讓他們自己去創(chuàng)造一個(gè)美的天地！
幼兒繪畫(huà)培訓(xùn)心得11
本周楊老師進(jìn)行了隨堂課調(diào)研，正好聽(tīng)到我一節(jié)美術(shù)課。在課后的交流中我發(fā)現(xiàn)了自己在上美術(shù)課時(shí)，還存在著一些不足。如何彌補(bǔ)這些不足呢？讓自己的美術(shù)課生動(dòng)起來(lái)，講評(píng)時(shí)也不要流于俗套呢？
在偶然間翻閱雜志時(shí)看到了《情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用》帶給我很多的啟發(fā)。學(xué)前兒童以無(wú)意注意為主，他們的行為很容易受到當(dāng)時(shí)具體情境的影響，因而活動(dòng)具有一定的情境性。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！�
那么怎么才能從情境中，較好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性呢？文中從四大方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。其中因?yàn)橛性S多的方法對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是極其適用的。
如“將玩的因素滲透到學(xué)中，是美術(shù)活動(dòng)為游戲”創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿游戲趣味的活動(dòng)情境，能很好的調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性。
又如“情境引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性的表達(dá)”繪畫(huà)創(chuàng)作離不開(kāi)造型，構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法，而一般的繪畫(huà)活動(dòng)均已教師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、講評(píng)為基本模式，注重的是幼兒的表現(xiàn)技能和活動(dòng)結(jié)果，這很大程度上限制和制約了幼兒的創(chuàng)新思維。因此自活動(dòng)指導(dǎo)（講解示范）時(shí)，教師因采取幼兒樂(lè)于接受的各種手段進(jìn)行引導(dǎo)�？衫脙焊瑁瑪M人化的口吻進(jìn)行故事講述等等。
再如，在情景評(píng)價(jià)中，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作的'熱情。在平時(shí)講評(píng)過(guò)程中我們習(xí)慣性問(wèn)孩子“你喜歡哪一副，為什么，覺(jué)得那里好了�！睂�(duì)于小班的孩子們來(lái)說(shuō)這些過(guò)于呆板，他們并不知道如何表述心中的想法。如果拋出去的問(wèn)題得不到很好的回應(yīng)，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)其實(shí)也算一種失敗吧！在文中提及在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要重視幼兒情感態(tài)度的發(fā)展，要將教師的作用發(fā)揮在“激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)上，而不是以成人的、專業(yè)的、唯美的眼光來(lái)評(píng)價(jià)像不像、美不美、好不好。因此在活動(dòng)中我們可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的角色和情景進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)放在特定的情景中進(jìn)行。
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