農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?以下是小編精心整理的農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告1
在中國(guó)有這樣一個(gè)群體:他們的父母為了生計(jì)外出打工,用勤勞獲取家庭收入,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),但他們卻留在了農(nóng)村家里,與父母相伴的時(shí)間微乎其微,包括內(nèi)地城市,也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體,也是一個(gè)弱勢(shì)群體——— 留守兒童,成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,形成了情感的空缺。有數(shù)據(jù)顯示,目前中國(guó)有 1.2億農(nóng)民工常年于城市工作,由此產(chǎn)生近xx萬(wàn)少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國(guó)總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì),我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,隨著國(guó)家快速的城市化進(jìn)程,更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。
調(diào)查時(shí)間:
xx年7月16日-xx年8月16日
調(diào)查對(duì)象:
廣東省**縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象
調(diào)查方式:
問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過(guò)
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的12.96%,共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%,共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的`留守兒童占絕大部分,占90%;而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯,這是由于留守兒童缺少正常家庭教育,這一現(xiàn)象有待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。
1、在讀未成年人中,留守兒童占很大部分。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求,越來(lái)越多的村民將目光瞄向城市,涌向城市,希望創(chuàng)造更好的生活。因此,在該縣讀書的同學(xué)中隨機(jī)抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,其中有21名是留守兒童,占42%。這說(shuō)明留守兒童占的比例還是相當(dāng)高的。此外,“隔代監(jiān)護(hù)”,也就是由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的留守兒童占13人,占61.90%。
2、留守兒童普遍學(xué)習(xí)環(huán)境差,學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。
由于學(xué)校教育設(shè)施簡(jiǎn)陋,師資力量不足,以及師生缺乏溝通,教師教育方式不當(dāng),留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末考試成績(jī),成績(jī)?cè)谥械纫韵碌耐瑢W(xué)當(dāng)中,留守兒童占了54.14%,在0~60分之間占28.95%,60~75分之間占 21.19%。
3、留守兒童心理現(xiàn)狀
普遍欠良好。當(dāng)問(wèn)及是否“愿意和老師說(shuō)心里話嗎?”這類問(wèn)題時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)回答是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理成熟緩慢,在問(wèn)到“你最大的愿望是什么?”時(shí),被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問(wèn)題時(shí),都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),相當(dāng)部分對(duì)自己缺乏自信,覺(jué)得自己將會(huì)一事無(wú)成,沒(méi)有擁有值得別人稱道的地方,甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”,另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于缺乏監(jiān)護(hù),以及孩子自我約束力不強(qiáng),心理意識(shí)和行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、有效的糾正,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差,通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人以及鄰居的訪談中了解到,很多留守兒童都不喜歡聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象,甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。
二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。父母外入,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,作業(yè)未能按時(shí)完成,或者應(yīng)付了事,造成學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃,不少留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn)。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上,往往越學(xué)越糟,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%,65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,甚至有些留守兒童上課紀(jì)律性差,出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。
3.調(diào)整人口管理制度,逐步取消戶籍差別,并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”,從根本上解決留守兒童問(wèn)題。
4.各級(jí)政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助,政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本,取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。
結(jié)束語(yǔ)
迫切希望社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童!
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象,是加快城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,解決留守兒童問(wèn)題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛(ài),得不到父母的言傳真教,得不到父母意識(shí)的幫助。在他們的意識(shí)里,父母親在他們的印象中,是一個(gè)長(zhǎng)期的漂泊的身影,是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長(zhǎng)是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的,人生觀是慘淡的。他們希望社會(huì)關(guān)注他們,重視他們,他們需要我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理上的扶持,他們需要的是社會(huì)對(duì)他們行為的認(rèn)同,在社會(huì)上被更好的對(duì)待。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告2
調(diào)查時(shí)間:
寒假期間
調(diào)查地點(diǎn):
重慶市武隆縣
調(diào)查對(duì)象:
重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)的部分留守兒童、部分外出的農(nóng) 民工以及部分中小學(xué)教師
調(diào)查方法:
口頭問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等
調(diào)查目的:
、倭私饬羰貎和母拍。
②當(dāng)今社會(huì)為什么出現(xiàn)那么多的留守兒童,是什么原因?qū)е履敲炊嗟霓r(nóng)村孩子不得已長(zhǎng)期離開(kāi)自己的父母。
、哿私猱(dāng)今社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童所產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵詞:
留守兒童、社會(huì)現(xiàn)狀、原因、建議、相關(guān)文件等
調(diào)查人:
憑借寒假的機(jī)會(huì),就武隆縣農(nóng)村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。在此期間,現(xiàn)在網(wǎng)上查閱了一些相關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的資料,然后再實(shí)地考察詢問(wèn)了部分農(nóng)民工和留守兒童的看法和意見(jiàn),我認(rèn)為關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。
社會(huì)現(xiàn)狀
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。中國(guó)1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近2千萬(wàn)留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過(guò)打電話與父母聯(lián)系,其中53.5%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi),并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次,有8.7%的兒童甚至與父母就沒(méi)有聯(lián)系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活,但也有44.1%的被調(diào)查對(duì)象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。
通過(guò)這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方
面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。武隆,地處重慶市東南邊緣,烏江下游,武陵山與大婁山結(jié)合部,位于東經(jīng)107°13'-108°05',北緯29°02'—29°40'之間,東西長(zhǎng)82.7公里,南北寬75公里,全縣幅員面積2901.3平方公里,其中耕地44.5萬(wàn)畝,縣城建成區(qū)5.1平方公里。東鄰彭水,南接貴州省道,西靠南川、涪陵,北與豐都相連,據(jù)重慶市區(qū)128公里,處于重慶“一江兩翼”的交匯點(diǎn),自古有“渝黔門屏”之稱,是千里烏江一顆璀璨的明珠。現(xiàn)轄26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),40.84萬(wàn)人,縣城所在地為巷口鎮(zhèn)。武隆縣是一個(gè)山區(qū)型的國(guó)家級(jí)貧困縣。為了解決家庭的增收問(wèn)題,近8萬(wàn)農(nóng)民長(zhǎng)期在外打工,也因此產(chǎn)生了1萬(wàn)余名留守兒童。
分析原因
中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面,家庭的貧困,使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工;另一方面,中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇,使廣大農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。具體情況如下:
1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的工作,他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎](méi)有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。
2.農(nóng)民工的工資和福利水平無(wú)法與城市工人相比,差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。
3.由于戶籍的限制,農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的,即使有學(xué)校接收,其父母也很難承受高額的費(fèi)用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué);旧隙际敲耖g興辦的,其教學(xué)質(zhì)量不僅無(wú)法和城市學(xué)校相比,也無(wú)法和農(nóng)村學(xué)校相比。
建議
當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題,當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的,留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題,它已逐步變?yōu)橐粋(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。
1. 家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的`溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保
證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛(ài),他們就有積極向上的原動(dòng)力,就會(huì)學(xué)得更棒,做得更好。
2.學(xué)校方面
(1)建立健全留守兒童檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
(2)為與留守兒童溝通提供方便,可開(kāi)通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。
(3)啟動(dòng)“給留守兒童當(dāng)代理家長(zhǎng)”活動(dòng)。
3.社會(huì)方面凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告3
一、基本情況
我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有在校學(xué)生1833人,其中留守兒童達(dá)716人,占學(xué)生總數(shù)的近40%,其中父母雙方在外打工的有42人;學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定達(dá)86人.
二、問(wèn)題分析
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂(lè)觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,從對(duì)留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲(duì)親情需求較強(qiáng)
根據(jù)我們調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂(lè)觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來(lái)的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來(lái)一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子。從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個(gè)出去,一個(gè)在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的途徑,“憋在心里不說(shuō),寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說(shuō)”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過(guò)半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的'不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
(三)監(jiān)護(hù)狀況堪憂
監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。
1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中60%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管80%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識(shí)等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂(lè)意但沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”,可見(jiàn)他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過(guò)罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍,無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚,對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,20xx年我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億,比20xx年增加38.8%,即增長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口,流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題。
2、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因,也有教育意識(shí)的原因,但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。
3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
4、從學(xué)校教育來(lái)看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師,集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程,并配備專門的心理教師,也很少有組織,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四.途徑探索
1、政府就加大對(duì)貧困人口的救助扶貧力度,讓大多數(shù)人能在家通過(guò)自身努力達(dá)到脫貧,甚至致富.
2、加大對(duì)外出務(wù)工子女上學(xué)的投資,政府建立相應(yīng)的制度,保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上.
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告4
一、基本情況
隆興中學(xué)地處道真縣的隆興鎮(zhèn)鎮(zhèn)所在地的正東西方向150米處。是一所半封閉式管理學(xué)校,是人民滿意的鎮(zhèn)級(jí)初級(jí)中學(xué)。全校在校學(xué)生954人,其中留守兒童達(dá)463人,留守兒童數(shù)量較大,留守兒童的出現(xiàn)不僅影響著正在成長(zhǎng)中的未成年人的身心健康,而且還給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)了巨大的影響。為全面了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理和教育情況,我對(duì)隆興中學(xué)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)留守兒童約占全校在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%,這些子中50%以上都存在不同程度的生活無(wú)助,學(xué)業(yè)失控、道德失范、心理失衡,生病得不到父母的及時(shí)照顧等諸多因素和問(wèn)題,F(xiàn)將我這次調(diào)查的情況報(bào)告如下:
二、總體現(xiàn)狀
1、留守兒童分布
我校在校學(xué)生954人中有留守兒童463人,占47%,其中女童有213人,單親在外務(wù)工的留守兒童有398人,占留守兒童的83%,父母均在外打工的占17%,隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童占31%,從留守兒童的年齡看,他們的平均年齡在12歲,女平均年齡為12.1歲、男孩子的平均年齡為11.7%,從教育分布看,6--15周歲的留守兒童占總數(shù)90%以上,從留守時(shí)間上,在家鄉(xiāng)留守時(shí)間為1--3年的占總數(shù)67%,留守3年以上的占78%,有80%的留守兒童在一個(gè)月左右的時(shí)間未收到父母的電話,40%能在一年中見(jiàn)父母一次,有30%的留守兒童一年也未見(jiàn)父母一面。
從以上數(shù)據(jù)顯示可以看出:留守兒童的比例較大,隨著追求城市化發(fā)展趨勢(shì),出現(xiàn)了為子女的成長(zhǎng)奠定相對(duì)較好的經(jīng)濟(jì)后盾的偏激思想,外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,留守兒童成逐年上升趨勢(shì).同時(shí),留守時(shí)間較長(zhǎng),年齡較小,留下兒童缺乏自理自控能力和明辨是非的能力,缺乏家庭的溫暖,俗話說(shuō):“父母是家的象征”,而留守兒童是有家而得不到家的溫馨和溫暖。
2、留守兒童的監(jiān)護(hù)
在被調(diào)查的留守兒童中,有66%是單親監(jiān)護(hù),34%是隔代監(jiān)護(hù),4%被托付給親友監(jiān)護(hù),有1%無(wú)人監(jiān)護(hù),姐弟兄妹一起讀書,由哥哥或姐姐管理和支付經(jīng)濟(jì),照顧弟弟妹妹,兩個(gè)未成年人如何能管理好自己和照顧他人呢?
3、留守兒童的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育
據(jù)調(diào)查顯示,74%的留守兒童成績(jī)較差,在雙差生中留守兒童占極大比例,即使成績(jī)很優(yōu)秀者,但心理上都存在不同程度的問(wèn)題,成績(jī)好的所占的比例相當(dāng)小,可留守兒童的經(jīng)濟(jì)銷費(fèi)是其他人的兩倍以上,這種孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為多給生活費(fèi)好像是父母支撐他們成長(zhǎng)的有效方式,可恰恰給留守兒童創(chuàng)就永遠(yuǎn)不可滿足的天堂,他們好吃懶做,說(shuō)慌、打架、抽煙、喝酒、沉迷于游戲網(wǎng)吧、拉幫結(jié)、參與賭博、盜,搶劫現(xiàn)象占10%左右,只是程度有別給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了極大的影響。
三、留守兒童形成的原因
1.主要原因
留守兒童產(chǎn)生的主要原因一是家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,二是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,是社會(huì)主義農(nóng)村建設(shè)及城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必然,因此,農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)也就成為了必要
2.家庭原因
家庭教育是伴隨孩子的終身教育,直接影響未成年人的行為,心里健康,人格和無(wú)智力發(fā)展,尤其是0-16周歲的孩子是人生行為習(xí)慣和性格形成的關(guān)鍵期可是這一時(shí)期恰恰成為與父母溝通和交流的空白,家長(zhǎng)們認(rèn)為只要給孩子們創(chuàng)造優(yōu)裕的物質(zhì)條件就能彌補(bǔ)這一感情心理失,物質(zhì)上的支助當(dāng)然是必要的,可家長(zhǎng)不能扮演孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的旁觀支助者,造成親情洪爆,性格的畸形和心理畸形等嚴(yán)重逆反心里是產(chǎn)生心理障礙.。
3.學(xué)校原因
由于教育資源匱乏,課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容,不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足,有的由于班額大,教師教學(xué)任務(wù)重,心有余而力不從,對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)難以入微,與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通難以實(shí)現(xiàn),即使負(fù)責(zé)的老師也不能完全的取代家的溫暖,導(dǎo)致留守兒童厭學(xué),輟學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至是意志力極弱,給人類的素質(zhì)帶來(lái)極大的不利,同時(shí)現(xiàn)在農(nóng)村的教材內(nèi)容以城市教育為參照嚴(yán)重脫離農(nóng)村的實(shí)際,加之農(nóng)村教育師資力量薄弱,寄宿制學(xué)校較少,辦學(xué)條件也不易改善,無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行統(tǒng)一的管理,從而就導(dǎo)致留守兒童社會(huì)化的不足。
4.社會(huì)原因
農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,追求城鄉(xiāng)一體化,外出農(nóng)民工孩子在外就讀難以進(jìn)入就近公辦學(xué)校,只能入私立高收費(fèi)學(xué)校,介于經(jīng)濟(jì)因素和教學(xué)質(zhì)量關(guān)系,農(nóng)民工孩子被迫留在家,況介于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度,”兩基”的約束,中考,高考制度形成的壁壘,以及教材的選用等,不得不產(chǎn)生留守兒童這個(gè)群體.留守兒童年幼無(wú)知,判斷能力極弱,社會(huì)的一些不良風(fēng)氣深深地吸引著他們,如,互聯(lián)網(wǎng),影碟等傳播媒體,使之被深入庸俗,低劣的細(xì)胞,極大地影響了人格的健康發(fā)展.
四、存在的問(wèn)題
1、生活學(xué)習(xí)方面
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)因素,在外務(wù)工忙于緊張的`工作中和急于經(jīng)濟(jì)收入,留在家中的單親也忙于農(nóng)活,給孩子生活上照顧欠周到,溝通交流較少,對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)甚微,更談不上應(yīng)有的家庭教育?梢哉f(shuō)是重養(yǎng)輕教,顧此失彼,致使留守兒童在生活、學(xué)習(xí)行為乃至心理畸形。
2、隔代監(jiān)護(hù),力不從心,性格畸形
據(jù)調(diào)查情況得知,留守兒童隔代監(jiān)護(hù)占較大的比例,祖輩年齡較大,所處的時(shí)代差異,文化程度較低,觀點(diǎn)不一,難以溝通,要么是生活的要求給予充裕,要么是淡薄意識(shí)管理,任其自由發(fā)展,為所欲為,缺少精神、道德上的教育、引導(dǎo),以至于任性放縱,或者是心靈孤獨(dú)情感淡薄等不限后果。
五、建議和對(duì)策
根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示,結(jié)合調(diào)查情況,我認(rèn)為,留守兒童工作不是一個(gè)人或一個(gè)單位和集體就能解決的問(wèn)題,分布廣泛,涉及的問(wèn)題較多,是一個(gè)政治工程,是一個(gè)社會(huì)工程,是全國(guó)人民乃至世界人民,甚至是全人類關(guān)注的焦點(diǎn),他將影響人類整體素質(zhì),影響人類文明進(jìn)步的發(fā)展,因此,需要得力的具體措施,各級(jí)部門的公同協(xié)作,并具有實(shí)質(zhì)性的權(quán)利和政策性才能保障留守兒童的正常成長(zhǎng)。對(duì)次,特提出如下建議和對(duì)策:
1、增強(qiáng)家庭教育力度,提高家長(zhǎng)素質(zhì)學(xué)生集家庭,學(xué)校,社會(huì)三大教育為一體,家庭教育對(duì)未成年人的成長(zhǎng)起著一個(gè)引導(dǎo)的作用,建立有效的家庭教育活動(dòng)場(chǎng)所,對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn),有效地走進(jìn)農(nóng)村家庭教育的全面發(fā)展,建立具有正確,科學(xué)監(jiān)護(hù)的理念,提高監(jiān)護(hù)水平和教育水平,為學(xué)校教育奠定基礎(chǔ).
2、完善學(xué)校教育基于留守兒童大部分時(shí)間是生活在學(xué)校,學(xué)校要建立健全的留守兒童擋案,模清模實(shí)模全留守兒童的情況,搭好學(xué)校與家庭這座紅橋,對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的心理培訓(xùn),進(jìn)行加強(qiáng)對(duì)留守兒童良好品德和行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).幫助孩子們學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,熱愛(ài)勞動(dòng),增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的觀念和責(zé)任意識(shí).學(xué)校對(duì)其留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn),幫助他們,配合學(xué)校教育管理,使之形成學(xué)校能取代家長(zhǎng)的溫暖.進(jìn)行多元化教育,增加一些有助于—調(diào)節(jié)兒童心理和生活能力的訓(xùn)練內(nèi)容,提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí),增強(qiáng)生活自理能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
3、整治校園周邊環(huán)境,各有關(guān)部門依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的治理,所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須裝封堵不健康內(nèi)容的過(guò)渡軟件等相關(guān)要求,同時(shí),控制校園周邊的小灘點(diǎn)出售給學(xué)生煙、酒和小食品,是未成年人自然而然地養(yǎng)成了亂扔垃圾的習(xí)慣。
4、培訓(xùn)一批“留守兒童”第二監(jiān)護(hù)隊(duì)伍,成立以家庭學(xué)?傂Vv師團(tuán),定期召開(kāi)家教和咨詢,開(kāi)設(shè)隔代監(jiān)護(hù)培訓(xùn)班,臨時(shí)脫管親屬班,通過(guò)知識(shí)講座,讓“第二家長(zhǎng)”懂得照顧孩子的知識(shí),學(xué)好教育的方法,掌握管好、培養(yǎng)教育好孩子的本領(lǐng)。
5、建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線,通過(guò)各種途徑與留守兒童的家長(zhǎng)隨時(shí)溝通,經(jīng)常聯(lián)系,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況,給留守兒童發(fā)放電話卡,使家長(zhǎng)每周能給家長(zhǎng)聯(lián)系,老師能每半月給家長(zhǎng)聯(lián)系一次,互通情況,反饋信息,插缺補(bǔ)漏,形成合力,產(chǎn)生共鳴,為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。
6、推進(jìn)寄宿制學(xué)校建立,農(nóng)村寄宿制的建立,較好的解決了農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題和生活上的困難及心靈缺失等現(xiàn)狀。.充分發(fā)揮社會(huì)政策的效能作用各級(jí)部門要有相對(duì)穩(wěn)定而適應(yīng)的政策性,決策性,實(shí)質(zhì)性文件精神,健全留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系,利用其他資源,大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),加強(qiáng)低法經(jīng)濟(jì)建設(shè),推進(jìn)低法經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,容納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,給留守兒童營(yíng)造一個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境,是保障留守兒童健康成長(zhǎng)的有效辦法.
總之,要改善留守兒童的現(xiàn)狀,應(yīng)強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,促進(jìn)城鄉(xiāng)動(dòng)員社會(huì)力量,出臺(tái)相關(guān)的法律政策,充分發(fā)展學(xué)校的教育管理作用,村寨,互聯(lián)補(bǔ)充監(jiān)護(hù)制度體系,解決留守兒童面臨的突出問(wèn)題,提高人口素質(zhì),推進(jìn)人類文明.進(jìn)步的發(fā)展.
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告5
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計(jì)外出打工,但又因種種原因無(wú)法將子女一起帶到身邊上學(xué),子女只能留在了農(nóng)村家里,父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄鄙俑改钢異?ài),缺少良好的教育管理和指導(dǎo),容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變,對(duì)他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響。針對(duì)這一問(wèn)題,調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的基本情況,掌握留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和目前的成長(zhǎng)發(fā)展情況,對(duì)比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異,分析留守兒童行為、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因,探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長(zhǎng)的對(duì)策,意義重大。
學(xué),F(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班,學(xué)生293名,教職工18名,經(jīng)摸底調(diào)查,我,F(xiàn)有留守兒童113人,占在校學(xué)生總數(shù)的38.6% ,其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童64人,占留守兒童總數(shù)的28.8%。對(duì)四、六年級(jí)的20名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的18個(gè)問(wèn)題,比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。
本次調(diào)研,分三步進(jìn)行。
第一步:準(zhǔn)備。確定調(diào)查目的、對(duì)象(四、五、六年級(jí))
調(diào)查內(nèi)容、方法,查閱資料,制定問(wèn)卷調(diào)查表。
本次調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)國(guó)家《關(guān)于大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見(jiàn)》精神,設(shè)計(jì)了《蒿塔小學(xué)留守兒童問(wèn)卷調(diào)查表》,調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個(gè)方面的18個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答選擇,統(tǒng)計(jì)對(duì)選擇項(xiàng)目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù),來(lái)了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點(diǎn)。調(diào)查表如下。
蒿塔小學(xué)留守兒童問(wèn)卷調(diào)查表
1. 你爸媽外出務(wù)工多長(zhǎng)時(shí)間了?( )
。1)一年 (2)二年 (3)三年 (4)更長(zhǎng)時(shí)間
2.爸媽外出務(wù)工,你和誰(shuí)生活在一起?( )
。1) 爺爺 奶奶 (2) 外公 外婆 (3) 寄宿學(xué)校
3. 爸媽不在身邊,生活上有什么變化?( )
。1) 沒(méi)有變化 (2) 更自由了 (3)過(guò)得不如以前好
4. 爸媽不在家,你是否感覺(jué)安全?( )
。1)不安全(2)安全(3)在不在都一樣
5.爸媽不在身邊,對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么影響?( )
。1)沒(méi)有影響 (2)我進(jìn)步了 (3)我退步了
6. 爸媽不在身邊,你的行為習(xí)慣有什么改變?( )
。1)沒(méi)有改變 (2) 更加懂事了 (3) 缺點(diǎn)又增加了
7. 爸媽不在身邊,你的性格有什么改變?( )
。1)更加開(kāi)朗了 (2)更加孤僻了 (3) 沒(méi)有變化
8. 爸媽不在身邊,你有心事向誰(shuí)訴說(shuō)?( )
。1)家人 (2)老師 (3)小朋友 (4)誰(shuí)都不說(shuō)
9.你對(duì)爸媽滿意嗎?( )(1)滿意(2)不滿意 (3)無(wú)所謂
10.你想爸媽了,會(huì)怎么做?( )
。1)打電話或?qū)懶?(2)不作聲或偷偷哭泣 (3)找爺爺奶奶說(shuō)話(4) 從來(lái)不想
11.你與父母的聯(lián)系( )。
。1)每月一次(2)每周一次(3)每天一次(4)不常聯(lián)系,記不清
12、你敢把你的真實(shí)想法告訴父母嗎?為什么?( )
。1)不敢。因?yàn)椋?)a、不想再給他們添麻煩;
b、怕父母不理解,批評(píng)我;
c、因?yàn)槲也徽J(rèn)真學(xué)習(xí),不好意思說(shuō);
d、因?yàn)槲艺f(shuō)出來(lái),他們也不理或不答應(yīng)。
。2)能把真實(shí)想法告訴父母。父母理解我,我也理解父母。
13、學(xué)習(xí)情況調(diào)查( )(可以填幾項(xiàng))。
。1)學(xué)習(xí)壓力大;(2)我的成績(jī)可以;(3)我愛(ài)讀書;(4)我的成績(jī)不好;(5)我不愛(ài)讀書;(6)上學(xué)不如打工等。
14、本期老師找你談過(guò)幾次心?( )
。1)沒(méi)談過(guò) (2)談過(guò)( )次
15、誰(shuí)給你的壓力最大( ):
。1)父母;(2)老師;(3)自己;(4)其他家人
16、除吃飯的錢外;每周有零花錢_____元。
17、我自己感覺(jué)( )(1)、很優(yōu)秀(2)、比較好(3)、比較差;(4)很差。
18、我最希望和 在一起,因?yàn)?。
第二步:發(fā)放問(wèn)卷,進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表100份,由于低年級(jí)學(xué)生較小,留守兒童人數(shù)相對(duì)較少,所以問(wèn)卷調(diào)查主要選取四、五、六年級(jí)的學(xué)生,調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn),以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。
第三步:分析歸納、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
二、結(jié)論和分析
依據(jù)調(diào)查結(jié)果,留守兒童占兒童總數(shù)比例大,其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的28.8%。留守兒童中,父母外出打工時(shí)間在一年以上的占73.7%,在四年以上的占15.8%,留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占36.9%,35.9%的兒童感到父母不在不安全,留守兒童除過(guò)吃早餐的錢外,平均零花錢每周只有5元,每天不足1元,有56.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時(shí)候,對(duì)父母不滿意和無(wú)所謂的留守兒童占24.3%,想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占5.2%,有65.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數(shù)據(jù)顯示,農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,因缺少父母的愛(ài)感到孤獨(dú),生活比較貧窮,個(gè)人壓力較大,在他們10歲左右的年齡段,不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對(duì)他們產(chǎn)生了影響,他們的心理有一定的扭曲化傾向,對(duì)父母出現(xiàn)信任危機(jī),因種種原因不愿意講自己的真實(shí)想法告訴父母,他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)得到老師和監(jiān)護(hù)人的心理幫助較少,非常思念父母,希望能與父母生活在一起。具體而言,有以下特點(diǎn):
1、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕,外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動(dòng)或做小生意,收入微薄,致使這些家庭生活條件差,加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣,多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較,有的不重視早餐,有時(shí)吃有時(shí)不吃早餐,在生活上基本上是有啥吃啥,留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上,生活質(zhì)量差,這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。
2、安全感降低,安全問(wèn)題突出。由于36.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù),他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù),而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任,還有個(gè)別兒童無(wú)人監(jiān)護(hù),使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù);一些留守兒童患病不能及時(shí)治療,遇到意外情況不能得到幫助,安全隱患增加。
3、心理健康問(wèn)題突出。有41.7%的留守兒童有心思誰(shuí)都不說(shuō),28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻,有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對(duì)父母不滿意和無(wú)所謂的留守兒童占24.3%,想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占5.2%,34.2%的留守兒童感到自己很差,缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明留守兒童感到寂寞和孤獨(dú),這種孤獨(dú)感影響了他們的行為、性格、交流、學(xué)習(xí)和生活,這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位,使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向,甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理,有的與父母疏遠(yuǎn),和父母打電話交流的次數(shù)特別少,甚至從不主動(dòng)交流。
4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)降低,行為習(xí)慣變壞。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,取得了比較突出的成績(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示,40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步,20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績(jī)不好。這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中,有絕大部分的留守兒童反映在家了無(wú)人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。28.6%的留守兒童感到自己的缺點(diǎn)越來(lái)越多了,自己的行為習(xí)慣變壞了,據(jù)談話調(diào)查,多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的話,頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強(qiáng)。
從以上調(diào)查結(jié)果看到,留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問(wèn)題,留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異,出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的,最主要的是親情的缺失,家庭監(jiān)管能力降低,社會(huì)的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺乏針對(duì)性和有傾向性的對(duì)策。
三、對(duì)策與建議
針對(duì)農(nóng)村留守兒童的健康和行為問(wèn)題,需要從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面著手,建立相應(yīng)的制度和措施,形成合力,加強(qiáng)留守兒童的教育,促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展。
第一,大力宣傳,引導(dǎo)支持,政策傾斜,減少留守兒童的數(shù)量。讓家長(zhǎng)明確家庭發(fā)展以孩子的成長(zhǎng)為后動(dòng),多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢重要,不到萬(wàn)不得已,不要留下孩子長(zhǎng)期外出打工。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流,外出一方并經(jīng)常通過(guò)電話與孩子交流,彌補(bǔ)孩子的親情感。父母都需要外出務(wù)工的,盡量帶上孩子,讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以傾斜,支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué),今年國(guó)家免除借讀費(fèi)就是特別號(hào)的舉措,對(duì)讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。父母都需要外出務(wù)工,又實(shí)在帶不上孩子的,要找到有知識(shí)、有監(jiān)管能力的監(jiān)護(hù)人,不要把孩子留給多病的老人,使本該屬于被監(jiān)護(hù)人的孩子變成老人的“監(jiān)護(hù)人”。
第二、投入資金,建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校,不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè),為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿,讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng),以便對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。
第三、家長(zhǎng)定期不定期的與孩子對(duì)話,至少每周一次,每次不少于3分鐘。親子之間的感情,父母對(duì)子女的直接教育,對(duì)孩子有著不可替代的作用。希望他們?cè)谕獯蚬r(shí)不忘與孩子溝通交流:有可能面對(duì)面接觸固然好,不可能的話,也該通過(guò)電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò),在聯(lián)系過(guò)程中滲透教育因素,要及時(shí)了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況,及時(shí)關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí),讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài),家庭的溫暖,同時(shí)要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。不要只顧掙錢,忘了對(duì)子女的思想道德教育,要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。同時(shí)如果經(jīng)濟(jì)允許,應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時(shí)多回家看看孩子,或者寒暑假把孩子接到身邊,這樣,親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性。
第四、學(xué)校成立留守兒童之家,定期開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所,要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問(wèn)題,豐厚優(yōu)質(zhì)的`教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,以良好的教育來(lái)留住學(xué)生的人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。任課老師和班主任要對(duì)班級(jí)里的留守兒童多關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助,通過(guò)了解他們的基本情況,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況,與他們談話和交流,及時(shí)地了解和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。另外,在對(duì)留守兒童的教育方式上,老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。并且,還要經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流,以能共同及時(shí)地解決他們存在的問(wèn)題。
第五,及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)兒童的心理健康教育工作,包括開(kāi)設(shè)心理課程和配備心理教育教師,重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo),建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題等,引導(dǎo)兒童積極、健康、全面成長(zhǎng)。
第六、建立少年兒童校外活動(dòng)中心,為留守兒童在校外參加有益的活動(dòng)提供場(chǎng)所和條件。目前,可供學(xué)生在校外活動(dòng)的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)較少,特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于基層很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的活動(dòng)中心,使得農(nóng)村少年兒童在校外的活動(dòng)無(wú)場(chǎng)地,無(wú)器材,無(wú)組織,基本處于空白。多數(shù)沒(méi)有家庭監(jiān)管的兒童,特別是留守兒童,多與伙伴自由活動(dòng),有的上網(wǎng)吧打游戲通宵不歸、有的打架斗毆甚至干一些違法亂紀(jì)的事情,長(zhǎng)期下去,影響力兒童的身心健康。因而,建立少年兒童校外活動(dòng)中心,為留守兒童在校外參加有益的活動(dòng)提供場(chǎng)所和條件,對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展也至關(guān)重要。
綜上所述,農(nóng)村留守兒童主要受親情關(guān)愛(ài)缺失,庭教育缺乏、學(xué)校針對(duì)性教育缺少和社會(huì)關(guān)注不夠等各方面的綜合影響,健康和行為問(wèn)題突出。從家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面完善合作,解決農(nóng)村留守兒童的困難和混或,使他們能和父母均在身邊的兒童一樣,幸?鞓(lè)健康地成長(zhǎng),將來(lái)能成為祖國(guó)的有用之才。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告6
全國(guó)婦聯(lián)于xx年5月發(fā)布了《中國(guó)農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。根據(jù)xx年第六次人口普查抽樣數(shù)據(jù),農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)人,占農(nóng)村兒童的37.7%,占全國(guó)兒童的21.88%。與xx全國(guó)1%抽樣調(diào)查的估計(jì)數(shù)據(jù)相比,農(nóng)村留守兒童數(shù)量在過(guò)去五年增加了約242萬(wàn)人。
xx年5月,中國(guó)青年研究中心組織實(shí)施& ldquo中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究:調(diào)查在六大勞務(wù)輸出省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,包括河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市和貴州省。共調(diào)查農(nóng)村留守兒童4533名(61.7%),非留守兒童2731名(37.2%),教師和校長(zhǎng)687名
一.概況
這項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童形成了積極的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。92.1%的留守兒童以身為中國(guó)人為榮,91.9%的留守兒童對(duì)自己在中國(guó)的生活感到滿意。82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)有希望,77.7%的留守兒童希望未來(lái)生活在城市;90.2%的留守兒童與母親關(guān)系良好,89.4%的留守兒童與父親關(guān)系良好。大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、增長(zhǎng)中的九大突出問(wèn)題
1.留守兒童意外傷害突出
過(guò)去一年,49.2%的留守兒童遭受意外傷害,比非留守兒童高出7.9個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童遭受割傷、燒傷、貓狗咬傷、跌倒、蛇咬、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的比例高于非留守兒童。
2.留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差,缺乏學(xué)習(xí)興趣
20.4%的留守兒童自測(cè)成績(jī)較低,82.1%的留守兒童自測(cè)成績(jī)較低。留守兒童的不良學(xué)習(xí)行為較多:未完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6、3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo):68.7%的留守兒童從未聽(tīng)懂過(guò)老師的講課,58.1%的留守兒童在學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何幫助。
3.留守兒童社會(huì)支持薄弱,心理健康問(wèn)題突出
留守兒童的家庭支持被弱化,前三位的支持來(lái)源是母親、同學(xué)朋友、父親,而在非留守兒童中,父親是第二位,同學(xué)朋友是第三位。母親仍然是留守兒童最重要的社會(huì)支持,情感支持和實(shí)際幫助的主要來(lái)源,價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是第一個(gè)和留守兒童說(shuō)話的人,也是遇到困難第一個(gè)求助的人,但要警惕不良群體的影響。教師對(duì)留守兒童的支持更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上,情感支持相對(duì)缺乏。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要的時(shí)候沒(méi)有人能幫助自己。
4.留守女孩的負(fù)面情緒比較明顯
留守女孩自我接納程度低。對(duì)自己滿意(76.5%)、經(jīng)常覺(jué)得自己有用(64.4%)的女生比例比男生低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),經(jīng)常覺(jué)得自己不如別人的女生比例(40.7%)比男生高6.6個(gè)百分點(diǎn)。女生自測(cè)父母外出后比男生更抑郁、焦慮、憤怒、膽小。此外,42.7%的留守女生經(jīng)常感到孤獨(dú),比留守男生高6.2個(gè)百分點(diǎn),比非留守女生高6.7個(gè)百分點(diǎn)。
5.留守男生的問(wèn)題行為令人擔(dān)憂
留守男生在學(xué)習(xí)和校園生活中有很多問(wèn)題行為和很多障礙。遲到(41.8%)、曠課(7.4%)、被老師處罰(73.5%)的留守男生比例比非留守男生高5.3、1.9、5.4個(gè)百分點(diǎn)。不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、學(xué)習(xí)有困難(64.4%)、沒(méi)有完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)較低(83.2%)的.男生比例為3 & mdash10.7個(gè)百分點(diǎn),都高于留守女生。51.6%曾被同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)人士或幫派欺負(fù),比非留守男生和留守女生分別高出11個(gè)和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
6.父母外出對(duì)中小學(xué)生的影響更大
四年級(jí)留守兒童中,感覺(jué)父母更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的比例在六個(gè)年級(jí)中最高。經(jīng)常想念父母,擔(dān)心看不到父母,擔(dān)心父母不愛(ài)自己,比初三學(xué)生高21.3、25、11.1個(gè)百分點(diǎn)。四五年級(jí)留守兒童表示目前最需要和父母在一起,其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。
7.青春期的重疊逗留使得第二天現(xiàn)象更加顯著
高二的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和校園生活中存在較多障礙,如上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)有幫助(68.4)、沒(méi)完成老師留下的作業(yè)(。
留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常與母親(64.3%)和父親(57.9%)溝通,而被父母訓(xùn)斥和驚嚇的留守學(xué)生比例最高(22.8%)。只有高二的留守學(xué)生把同學(xué)朋友當(dāng)成最重要的社會(huì)支持來(lái)源,甚至比母親更重要,一些負(fù)面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對(duì)生活的滿意度相對(duì)較低
寄宿制留守兒童未滿足的需求高:一是缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo),無(wú)法滿足寄宿制留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿制留守兒童的精神需求。第三,情感支持不足以滿足寄宿制留守兒童的心理需求。超過(guò)70% (76%)的留守兒童表示在校期間想家,只有20% (23.9%)的留守兒童表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們聊天。四是管理不到位,不能滿足寄宿制留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿制學(xué)校硬件和軟件設(shè)施較差,衛(wèi)生設(shè)施的設(shè)備和維護(hù)也不容樂(lè)觀。治安情況堪憂,87.5%的寄宿生說(shuō)宿舍丟了財(cái)物,57%說(shuō)宿舍有同學(xué)欺負(fù)別人。
年輕人寄宿的趨勢(shì)很明顯。35.2%的留守兒童從小學(xué)開(kāi)始寄宿,其中15%從四年級(jí)及以下開(kāi)始寄宿,留守兒童從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始繼續(xù)向下延伸。少數(shù)學(xué)校也是從一年級(jí)甚至幼兒園開(kāi)始寄宿。
9.母親外出的留守兒童整體情況并不好
父母不在家的留守兒童數(shù)量最多,占51.7%,其次是父親外出,占40.2%,母親外出最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童各方面問(wèn)題最突出。他們的生活習(xí)慣更差,在網(wǎng)絡(luò)上的不良行為更多,意外傷害更多,留守的負(fù)面體驗(yàn)更高;學(xué)校表現(xiàn)較差,欺負(fù)比例較高;
母親外出的留守兒童雖然在學(xué)習(xí)和生活上面臨很多困難,但對(duì)現(xiàn)在的生活最不滿意,但并沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心,依然積極向上。其中94.4%的人想成為更好的人。
留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性的社會(huì)問(wèn)題,涉及教育、心理、法律、經(jīng)濟(jì)等多方面。農(nóng)村留守兒童的教育和成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)心、幫助和支持。
是共青團(tuán)中央、教育部、公安部、全國(guó)青聯(lián)在xx發(fā)起的少先隊(duì)品牌活動(dòng)。對(duì)引導(dǎo)孩子安全保護(hù)自己,健康成長(zhǎng)起到了積極的作用。
我們將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女。微信微信官方賬號(hào)將繼續(xù)為這兩個(gè)群體開(kāi)展安全系列教育專題,并開(kāi)展相關(guān)& ldquo安全的自我護(hù)理營(yíng)地& rdquo活動(dòng)。為留守兒童和流動(dòng)兒童創(chuàng)建良好的教育平臺(tái),關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告7
近年來(lái),隨著我縣農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工,催生了“留守兒童”這一特殊群體。為了解他們受教育的狀況,5月22日,縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研。委員們采取走訪留守兒童代表,聽(tīng)取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),開(kāi)展座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調(diào)研?h政協(xié)主席楊劍出席座談會(huì)并作了重要講話。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、全縣“留守兒童”基本狀況
全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所,在校學(xué)生43199人。“留守兒童”總數(shù)達(dá)26783人,占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人,占48%;雙親外出的學(xué)生6048人,占14%。在“留守兒童”中,由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人,占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的20xx人,占7.6%;無(wú)固定監(jiān)護(hù)人的613人,占2.3%。從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,優(yōu)秀的占21.4%,較好的占30%,中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,優(yōu)秀的占18.7%,較好的占22.3%,一般的占30.1%,差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示,我縣 “留守兒童”群體非常龐大,且他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生,整體狀況不容樂(lè)觀。“留守兒童”在祖輩的過(guò)度寵愛(ài)、溺愛(ài)下,性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內(nèi)向,不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通,存在嚴(yán)重的代溝,依賴心理,懶惰心理較為嚴(yán)重。
二、“留守兒童”教育存在的問(wèn)題
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,存在的諸多問(wèn)題亦不容忽視:
一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大,且文化程度較低,他們精力和能力都有限,只能照顧孩子們的生活農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任,對(duì)家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;
二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長(zhǎng)階段,自律能力不強(qiáng),而又不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的勸教,多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫,是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清,有的道德品質(zhì)較差,還有的.染上不良習(xí)氣,如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等,他們?cè)炯儩嵉男撵`受到污染。他們?nèi)狈Π踩Wo(hù)意識(shí)和防范保護(hù)能力,近年來(lái)我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;
三是學(xué)校對(duì)“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位,老師沒(méi)辦法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況。有些孩子抓住時(shí)間空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問(wèn)題,老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;
四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,跨專業(yè)帶課較為普遍,所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對(duì)大眾化應(yīng)試教育,特別是目前學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;
五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動(dòng),許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善。如東莊中學(xué),一間不到二十平方米的房子要住二十個(gè)學(xué)生,人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來(lái)水等一些生活設(shè)施。
這樣既不便于學(xué)生生活,也不利于管理;六是社會(huì)環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,接納未成年兒童,導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對(duì)“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,經(jīng)常給家里寄錢、寄物,導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,這很不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外,有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差,錯(cuò)誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,打工是條不錯(cuò)的致富道路,產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低。農(nóng)村中將會(huì)出現(xiàn)“富了一代人,而垮了下代人”的現(xiàn)象。
三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的意見(jiàn)及建議
“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中催生的社會(huì)問(wèn)題,而且將在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在。如何教育好“留守兒童”,使其健康成長(zhǎng),社會(huì)、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任。為此,調(diào)研組建議:
㈠政府及有關(guān)部門應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育問(wèn)題,各盡其責(zé),通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系
“留守兒童”教育問(wèn)題是一個(gè)綜合性社會(huì)問(wèn)題,需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),通力協(xié)作,形成關(guān)心“留守兒童”健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,制定相關(guān)政策,采取有效措施,標(biāo)本兼治,妥善解決。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),讓農(nóng)民就近務(wù)工,以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對(duì)教育的投入,因地制宜,合理調(diào)整學(xué)校布局,有計(jì)劃地籌建寄宿制學(xué)校,以便于對(duì)“留守兒童”集中管理;三是加快改革,打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利,為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長(zhǎng)學(xué)校,發(fā)動(dòng)志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長(zhǎng),組織“一加一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),對(duì)貧困家庭的“留守兒童”給予救助,保證其健康成長(zhǎng);五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治,從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用,動(dòng)員社會(huì)各界加入到關(guān)愛(ài)“留守兒童”行動(dòng)中來(lái)。
㈡學(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,是教育“留守兒童”的主陣地。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會(huì)群體,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索有效措施,加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理:一是建立健全“留守兒童”檔案。關(guān)注他們成長(zhǎng)動(dòng)態(tài),及時(shí)向家庭反饋孩子各方面情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起,有問(wèn)題一起解決,有快樂(lè)一起分享,豐富他們的課余生活,沖淡孩子的孤獨(dú)感,培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)他們的安全和法制教育,幫助他們自我管理,自我保護(hù)。學(xué)校定期開(kāi)展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育,促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;四是開(kāi)展教師與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)。學(xué)?蛇x一些責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對(duì)幫扶,經(jīng)常找他們談心,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動(dòng)態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。學(xué)生由于自制力較差,有空余時(shí)間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,因此加強(qiáng)寄宿管理,對(duì)于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用,減少他們教育的“真空”。
㈢家庭要承擔(dān)起對(duì)“留守兒童”教育的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。
家庭是孩子的第一課堂,父母作為孩子的第一任教師,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要作用。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起,雙方外出務(wù)工的家長(zhǎng)要選擇好監(jiān)護(hù)人。平時(shí)要借助電話等途徑多與孩子溝通,讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛(ài)及親情的溫暖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會(huì),多向教師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)、生活情況,經(jīng)常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,不要錯(cuò)誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任,盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用。
家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的共同體,三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是主導(dǎo),社會(huì)教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合,通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長(zhǎng)的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告8
一﹑調(diào)查背景
谷撒地,
薯葉枯,
青壯打工去,
收禾童與翁,
留守問(wèn)題怎么辦,
我為兒童鼓與呼。
我所在學(xué)校,地處西秀區(qū)大西橋鎮(zhèn)三鋪村,滇黔鐵路,貴黃公路,滬昆高速,省道都從境內(nèi)通過(guò),交通便利,歷來(lái)這里的村民很多都是上云南,下貴陽(yáng)從事生意,近十年來(lái),隨著打工潮的興起,青壯年在外人員更多,導(dǎo)致留守家庭增加,使“留守兒童”成為了一個(gè)新名詞,。近兩年,雖然國(guó)家出臺(tái)很多鼓勵(lì)農(nóng)民工回家創(chuàng)業(yè),但留守兒童的比例任然高居不下,留守兒童的生活質(zhì)量,教育狀況,身心發(fā)展讓人堪憂。
二﹑調(diào)查方法和內(nèi)容:
(1):對(duì)全校留守兒童人數(shù)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì);
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,留守兒童所占比例為總?cè)藬?shù)的三分之一略多。在一些班級(jí),留守兒童幾乎占到全班人數(shù)的一半。其中,雙親留守兒童人數(shù)為105人,所占比例為105÷11194.59。
(2):問(wèn)卷調(diào)查;
在對(duì)全校111名留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查中,發(fā)放試卷126份,收回126份,答題情況為:
問(wèn)題一:你的爸爸和媽媽是什么時(shí)候去打工或經(jīng)商的?
A:3_4歲父母就外出的有32人, 占32÷126﹦25.4℅ B:5_7歲父母就外出的有69人, 占69÷126﹦54.76℅
C:8_10歲父母就外出的有21人, 占21÷126﹦16.7℅
D:10_12歲父母就外出的有4人, 占4÷126﹦3.2℅
從問(wèn)題(1)中,可以看出,有80℅的留守兒童,父母在7歲以前就外出了。 問(wèn)題(2):每年你的爸爸和媽媽什么時(shí)候回來(lái)?回來(lái)幾次?
A:回來(lái)一次的有76人,在春節(jié)回來(lái), 所占比例為76÷126﹦60.32℅ B:回來(lái)兩次的有38人,在每年的春節(jié)和放暑假的時(shí)候,所占比例為
38÷126﹦30.16℅
C:回來(lái)三次至十次的有3人,時(shí)間不一定,所占比例為3÷126﹦2.38℅ D:達(dá)到每月回來(lái)一次次以上的有9人,時(shí)間比一定,所占比例為9÷126﹦
7.14℅
問(wèn)題(3): 你現(xiàn)在和誰(shuí)生活在一起?他們能輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)嗎
A:和爺爺﹑奶奶在一起,他們不能輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的有106人所占比例為121÷126﹦96.03℅
B:和叔叔在一起,能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)的有3人,所占比例為
3÷126﹦2.38℅
C:和親戚在一起,不能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)有2人,所占比例為
2÷126﹦1.58℅
問(wèn)題(4): 你想爸爸和媽媽嗎?
所有名留守兒童都回答:想。
問(wèn)題(5): 你和爸爸﹑媽媽經(jīng)常聯(lián)系嗎?
A:1_3天聯(lián)系一次的有23人; B:3_7天聯(lián)系一次的有58人;
C:一個(gè)月內(nèi)聯(lián)系一次的`有18人;D:有事才聯(lián)系的有12人。
問(wèn)題(5): 爺爺﹑奶奶每天做早餐給你吃還是你在外面買零食吃?
A:每天在家吃早餐的有26人,所占比例為26÷126﹦20.63℅;
B:沒(méi)在家吃早餐,在外面買零食吃的有67人, 所占比例為67÷126﹦53.17℅
C:有時(shí)在家吃早餐,有時(shí)在外面買零食吃的有35人,所占比例為19÷126﹦15.08℅;
D:沒(méi)在家吃早餐,在外面買零食吃的有14人,所占比例為14÷126﹦11.11℅;
問(wèn)題(6): 你經(jīng)常和爺爺﹑奶奶交流﹑談心嗎?
A:經(jīng)常談心交流的有34人,所占比例為34÷126﹦26.98℅;
B:有事時(shí)才交流談心的有42人,所占比例為42÷126﹦33.33℅;
C:被動(dòng)交流的有38人,所占比例為38÷126﹦30.16℅
D:不愿意交流的有12人,所占比例為12÷126﹦9.52℅
問(wèn)題(7): 你喜歡同學(xué)們嗎?和同學(xué)相處的好嗎?
A: 回答喜歡,相處的好有45人,所占比例為45÷126﹦35.7℅;
B: 回答一般的有56人,所占比例為56÷126﹦44.44℅;
C: 回答只喜歡幾個(gè)同學(xué)的有8人,所占比例為3÷126﹦6.35℅
D:回答不喜歡的有17人,所占比例為17÷126﹦13.49℅
問(wèn)題(7): 你喜歡學(xué)習(xí)嗎?
A: 回答喜歡的有54人,所占比例為54÷126﹦42.86℅;
B: 回答不是太喜歡的有43人,所占比例為43÷126﹦34.13℅;
C: 回答不喜歡的有29人,所占比例為29÷126﹦23.02℅;
問(wèn)題(8): 你的理想是什么?
A: 回答長(zhǎng)大了從事各種行業(yè)的有92人,所占比例為92÷126﹦73.02℅; B: 回答無(wú)理想的有34人,所占比例為34÷126﹦26.98℅;
(3):走訪調(diào)查;
在126名留守兒童家庭中,走訪了89家,在這89家留守家庭中,有87 爺爺奶奶文化程度較低,不能輔導(dǎo)自己孫子的學(xué)習(xí),只有兩家能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。唯一能做的是讓孩子有飯吃,不讓他們受凍受餓。
在與這些留守兒童的爺爺奶奶的交談中,他們都戲稱自己是 “招孫辦主任” 在家庭經(jīng)濟(jì)與孩子的未來(lái)這一問(wèn)題上,老人們表現(xiàn)出來(lái)的是矛盾與復(fù)雜的心理。并且,老人們還在盡可能的去勞動(dòng),減輕家庭負(fù)擔(dān),所以,在田地里,映入眼簾的是老人和兒童在一起勞動(dòng)的情景。
(4): 教學(xué)參與;
通過(guò)與學(xué)校老師們的交談和自己的教學(xué)參與,學(xué)校一至六年級(jí)126名留守
全校成績(jī)優(yōu)秀的留守兒童所占比例為:31÷126﹦24.6℅;
全校成績(jī)一般的留守兒童所占比例為:49÷126﹦38.89℅;
全校成績(jī)差的留守兒童所占比例為: 47÷126﹦37.3℅;
三,調(diào)查結(jié)果:
綜合調(diào)查情況來(lái)看,留守兒童主要存在以下問(wèn)題:
1.親情的流失。
由于父母長(zhǎng)期在外,使得孩子從小就缺乏父母的關(guān)愛(ài),孩子在心靈上
下的是難以撫平的傷口。我有一個(gè)學(xué)生叫楊小達(dá),父母在他4歲時(shí)就到浙江打工,父親每年春節(jié)回來(lái)一次,母親是楊小達(dá)長(zhǎng)到12歲,回來(lái)建房才見(jiàn)面的,而此時(shí)兒子就不認(rèn)母親了,他的母親找到我,要我與楊小達(dá)好好談?wù),叫她一聲媽媽。?dāng)我問(wèn)楊小達(dá)為什么不叫自己的媽媽,爸爸媽媽外出打工是為了什么?楊小達(dá)流著眼淚說(shuō),是房子重要還是自己的孩子重要?我已經(jīng)對(duì)媽媽一點(diǎn)印象的沒(méi)有了,我開(kāi)不了口。雖然像楊小達(dá)這樣的是少數(shù),但可以看出留守兒童對(duì)父母關(guān)愛(ài)的渴望,在親情流失的情況下,他們表現(xiàn)出來(lái)的是自卑,沉默寡言,厭學(xué),甚至厭世。
2.情感上的代溝:
由于留守兒童都是與爺爺奶奶生活在一起,爺爺奶奶對(duì)他們只能是溺愛(ài), 雖然也是親人,但始終不能與父母親的關(guān)愛(ài)相提并論,大部分爺爺奶奶只能是看住人在,而根本不能從情感上去關(guān)心。在問(wèn)題(6): 你經(jīng)常和爺爺﹑奶奶交流﹑談心的統(tǒng)計(jì)上,不難看出,能和爺爺奶奶經(jīng)常交流談心的只占26.98℅,爺爺奶奶的思維方式和生活方式與自己的孫子存在著很大的區(qū)別,這也就造成了交流上的障礙,情感上的代溝,是留守兒童不能開(kāi)心﹑活潑的主要因素。
3.家庭教育的缺失。
在和留守兒童生活一起的爺爺奶奶,他們都是上世紀(jì)五十﹑六十年代出生的,由于歷史原因,他們的文化水平都不高,甚至有些只能認(rèn)識(shí)一些常用的字,不能寫。所以,根本不能去輔導(dǎo)這些留守兒童的學(xué)習(xí),這也是導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因。
4.生活狀況堪憂。
在問(wèn)卷調(diào)查和家訪過(guò)程中,了解到80℅以上的家庭,都沒(méi)有或沒(méi)能長(zhǎng)期給留守兒童做早餐,相當(dāng)多的家庭都是給孩子一點(diǎn)錢,讓他們自己買零食吃,由于條件原因,他們買的大都是“三無(wú)”食品,在教學(xué)中,老師常常都會(huì)碰到由于吃零食而生病的學(xué)生,雖然老師們多次在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),都在強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要給孩子做早餐,不要在外面買零食當(dāng)做早餐。但是,在農(nóng)村,農(nóng)忙季節(jié)時(shí),爺爺奶奶要忙做農(nóng)活,根本無(wú)暇照顧,更因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題,給孩子的錢最多是兩角到五角錢,只能買諸如“牛筋條”之類的食品。很多家庭對(duì)孩子的生活,只能是管飽,談不上營(yíng)養(yǎng)。
5.網(wǎng)絡(luò)的侵蝕。
現(xiàn)在由于一些黑網(wǎng)吧的存在,使得一些孩子常常進(jìn)入網(wǎng)吧,特別是留守兒童,由于爺爺奶奶無(wú)力監(jiān)護(hù),使得他們更有時(shí)間進(jìn)入網(wǎng)吧,時(shí)間久了,難以扭轉(zhuǎn)。特別是在寒暑假,部分留守兒童常常都是在網(wǎng)吧里度過(guò)。
6.對(duì)未來(lái)沒(méi)有正確的理想。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有近三分之一的留守兒童沒(méi)有正確的理想,在他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)所無(wú)謂,對(duì)未來(lái)缺乏正確的理想,這是令一個(gè)教師最為痛心之處。
四,想法和意見(jiàn)。
1. 由于外出打工是不能在短時(shí)期內(nèi)能解決的問(wèn)題,所以留守兒童和父母要 在一起,留守兒童父母所在地的教育部門要真正的讓孩子進(jìn)入公辦學(xué)校學(xué)習(xí),而不能拒之門外,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些家長(zhǎng)就是因?yàn)楹⒆舆M(jìn)不了公辦學(xué)校,而只能進(jìn)要交高費(fèi)的私立學(xué)習(xí)而造成孩子不能和父母在一起。
2.留守兒童所在的學(xué)習(xí)和班級(jí),老師要多花時(shí)間從學(xué)習(xí)﹑情感上去予以心, 有條件的可以開(kāi)辦留守兒童溫馨班級(jí),留守兒童之家等。
3.在節(jié)假日,學(xué)校要多開(kāi)展送溫暖給留守兒童的活動(dòng),可以讓留守兒童利用學(xué)校的電話給父母通話,用學(xué)校的電腦和父母視頻見(jiàn)面。
4.學(xué)校要在宣傳上長(zhǎng)期做關(guān)于留守兒童的宣傳,讓全社會(huì)都能關(guān)心和關(guān)愛(ài)留守兒童。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告9
改革開(kāi)放以來(lái),農(nóng)村大批富余勞動(dòng)力紛紛走出家門,走入城市,成為打工一族,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童便成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體,也是一個(gè)弱勢(shì)群體——留守兒童。為了了解留守兒童暑期生活狀況,近日,劍閣調(diào)查隊(duì)在漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村和武連鎮(zhèn)計(jì)劃村對(duì)40名留守兒童進(jìn)行了走訪調(diào)查。
一、留守兒童超五成,父母雙雙外出占絕大多數(shù)
據(jù)縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)統(tǒng)計(jì),20xx年春季,全縣27284名小學(xué)、初中生中,留守兒童占56.6%。調(diào)查的漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村、武連鎮(zhèn)計(jì)劃村有小學(xué)、初中生138名,留守兒童達(dá)到80人,其中,父母雙雙外出的63人,占留守兒童的78.8%。
二、留守兒童以隔代照顧為主,暑期普遍繼續(xù)留守
留守兒童以爺爺、婆婆照顧為主,他們與父母的相聚,一年基本上只有一次,主要是父母返鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)或者春節(jié)期間到父母身邊與其相聚,由于夏季高溫,留守兒童暑期一般不到父母務(wù)工的城市相聚。調(diào)查的40名留守兒童中,留守期間全部與爺爺、婆婆一起生活,今年暑期仍全部留守在家,仍全部由爺爺、婆婆照看。
三、留守兒童生活單調(diào),暑期以玩耍為主
由于留守兒童年齡較小,加之爺爺、婆婆的“過(guò)分”疼愛(ài),暑假期間很少安排他們做家務(wù),更不會(huì)安排他們做農(nóng)活,特別是小學(xué)階段,留守兒童幾乎不做家務(wù)和農(nóng)活,玩耍和作業(yè)幾乎就是暑期生活的全部。調(diào)查的40名留守兒童中,暑假期間,除了完成作業(yè)之外,全部以玩耍、看電視為主。雖然有年齡稍大一點(diǎn)的7名學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝λ芰Φ募覄?wù),但是,與同村其他小伙伴玩;蛟诩铱措娨晭缀跏撬麄兪钇诘闹饕罘绞健km然所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有暑假興趣班,但出于經(jīng)濟(jì)和接送不方便等多種原因的考慮,農(nóng)村留守兒童暑假被迫留守在家,40名留守兒童全部沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校、社會(huì)公益組織、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)等組織的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文體活動(dòng)。武連鎮(zhèn)計(jì)劃村羅如均表示,雖然鎮(zhèn)上有適合自己孫子的培訓(xùn)班、興趣班,但是,一個(gè)暑假三、四百元的培訓(xùn)費(fèi)還是有點(diǎn)貴,同時(shí),如果到鎮(zhèn)上參加培訓(xùn)或興趣活動(dòng),每天都要接送,有點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不得不將孩子留在家中由其自由玩耍。
四、隔代監(jiān)護(hù)乏力,留守兒童需要特別的關(guān)愛(ài)
擔(dān)負(fù)隔代監(jiān)護(hù)職責(zé)的爺爺、婆婆,受身體和文化知識(shí)的限制,在留守兒童的`監(jiān)護(hù)上,常常感到力不從心。一是代溝明顯,爺爺、婆婆無(wú)言以對(duì)。孩子自我意識(shí)、世界觀、價(jià)值觀的逐步形成,隔輩之間觀念的不同,溝通的難度增加,孩子越大,自我意識(shí)越強(qiáng),叛逆心理越重,加之沒(méi)有開(kāi)展留守兒童的專門心理引導(dǎo),隨著年齡的增長(zhǎng),留守兒童的個(gè)性越來(lái)越偏激。漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村一留守兒童對(duì)他婆婆說(shuō):“你們的社會(huì)我們過(guò)不了,我們的社會(huì)你們不懂!倍恰凹疾蝗缛恕,爺爺、婆婆束手無(wú)策。漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村一沒(méi)有的文化爺爺說(shuō):輔導(dǎo)、檢查孩子的作業(yè)是爺爺、婆婆最頭痛的事情,平時(shí)住校還好,做不起的作業(yè)孩子可以問(wèn)老師或其他同學(xué),放假了,爺爺、婆婆輔導(dǎo)不了作業(yè),只好找鄰居幫忙。三是不敢閃失,爺爺、婆婆心力交瘁。20xx年寒假,漢陽(yáng)鎮(zhèn)中心村一8歲女童,與同學(xué)家玩耍后的回家途中被車撞了,全家悲痛不已,爺爺、婆婆更是感覺(jué)沒(méi)法向其父母交代。在走訪過(guò)程中,我們聽(tīng)到爺爺、婆婆說(shuō)的最多的是“簡(jiǎn)直不敢讓孩子脫離視線”、“只要孩子安全,其他啥子都無(wú)所謂”、“要是孩子出啥事了,我們咋個(gè)給他父母交代嘛”。
留守兒童是一個(gè)需要特別關(guān)注、特別關(guān)愛(ài)的特殊弱勢(shì)群體。相對(duì)寒假,暑期時(shí)間更長(zhǎng),但留守兒童與父母相聚機(jī)率更小,因此暑期他們需要更多的關(guān)愛(ài)。建議政府和有關(guān)部門,動(dòng)員學(xué)校及團(tuán)委、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體、社會(huì)公益組織共同發(fā)力,以村(社區(qū))為單位,適度集中建立留守兒童暑假生活營(yíng),從志愿者、學(xué)校老師中挑選專業(yè)人力量,圍繞留守兒童的思想、情感、學(xué)習(xí)、生活,免費(fèi)開(kāi)展專門的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理引導(dǎo)、體育鍛煉、勞動(dòng)體驗(yàn)、安全教育等健體益智、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體活動(dòng),全方位關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告10
隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加,他們留守在農(nóng)村的未成年子女(留守兒童)也日益增加,已形成一個(gè)特殊的社會(huì)群體,也是一個(gè)弱勢(shì)群體,成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,形成了情感的空缺。【1】目前中國(guó)有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,由此產(chǎn)生近20xx萬(wàn)少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國(guó)總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì),我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,隨著國(guó)家快速的城市化進(jìn)程,更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。
調(diào)查時(shí)間: 20xx年7月16日-20xx年8月5日
調(diào)查對(duì)象: 貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象
調(diào)查方式: 問(wèn)卷調(diào)查、訪談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù) 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過(guò)
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的2663人,占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人,占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶,外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%,由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯,亟待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,受國(guó)家大形勢(shì)影響,自給自足的生活方式不再是主要,村民的瞅線更多的朝向外面。因此,在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童,占42%。也就是說(shuō)100名中將近42名,留守兒童占有相當(dāng)高的比例。“隔代監(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人,占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低,學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績(jī),在0~60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%,60~75分占留守兒童中21.19%,即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋,師資力量的不足,以及師生溝通平常,教師教育方式的不適應(yīng),使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。
3、留守兒童心理
普遍欠良好。當(dāng)問(wèn)到:“愿意和老師說(shuō)心里話嗎?
”這類問(wèn)題時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理過(guò)遲成熟,很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí),被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問(wèn)題時(shí),都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),相當(dāng)部分對(duì)自己沒(méi)有信心,覺(jué)得自己一事無(wú)成,沒(méi)擁艿得人稱道的地方,甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”,還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于監(jiān)護(hù)的不得力,以及孩子自我約束力不強(qiáng),心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無(wú)效的糾正,以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差,通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中,很多留守兒童在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),經(jīng)常打架斗毆,甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。
二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng),作業(yè)不能按時(shí)完成,應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%,65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,有的逃學(xué),厭學(xué),上課紀(jì)律性差。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如:獨(dú)立性、自理能力強(qiáng),意志品質(zhì)堅(jiān)定,更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,有較高的學(xué)習(xí)盲目性,成績(jī)優(yōu)異,各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小,卻也提示我們,對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辯證的。
2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的(代表人)教導(dǎo),頂碰祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章造度,不服管理,扯謊騙人,小偷小摸,抽煙、飲酒、打架、罵人..成為了“問(wèn)題兒童”。如逸夫小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐永康的父母外入打工多年,由爺爺監(jiān)管,但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長(zhǎng)期生活在放任自流的環(huán)境里,缺乏及時(shí)有效的約束管教,他在家里不聽(tīng)代表人的教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校老師反映他不是做壞事,就是紀(jì)律散漫,常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級(jí)學(xué)生謝小兵,由于家庭困難,父母到廣東打工,他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊,他不但不聽(tīng)母親話,花錢大手大腳,而且經(jīng)常頂撞老師,違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。
3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙!3】留守兒童由于年齡特征,正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期和父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。通過(guò)對(duì)部分留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查:留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來(lái)一次,有的留守兒童父母幾年回來(lái)一次,有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級(jí)學(xué)生羅光英父母雙雙外出打工,原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛(ài)說(shuō)話了,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問(wèn),集體活動(dòng)也不愿意參加,經(jīng)常獨(dú)自一人躲在角落;有已個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生,父母長(zhǎng)期在外打工,自己一個(gè)人生活,經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。不與同學(xué)、老師交流講話。
4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,在他們眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊不能對(duì)他們要求嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃身體不生病,按群不失事就盡到責(zé)任了。甚至部分監(jiān)護(hù)人,由于忙于農(nóng)活,對(duì)留守兒童的生活照料不周。在問(wèn)卷調(diào)查中,如果生病了,有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),物質(zhì)上盡量滿足孩子的.需求。在調(diào)查中,有一個(gè)黃幫豪的男生,父母都在上海打工,跟爺爺生活在一起,他每隔一段時(shí)間,便以各種理由向爺爺要錢,然后到處去玩耍,曉得錢用完后,才會(huì)回家。同時(shí),【4】祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán),特別是老人防范防護(hù)能力弱,安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,使留守兒同的生存存在諸多隱憂。
5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大文化層次不高,有的是文盲或半盲,他們不曉得從心理上關(guān)心孩子,照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教學(xué)方法上海還是老一套,與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,就在一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好的輔導(dǎo)學(xué)生,更不用說(shuō)老年人了。并且,由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難,老師們更擔(dān)心,隨著外出務(wù)工者的增加,留守兒童還會(huì)進(jìn)一步增加,如不采取有效措施,影響的將不再是少數(shù)人得素質(zhì),而是將來(lái)農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
三、平壩縣對(duì)留守兒童已采取和擬采取的教育關(guān)愛(ài)措施
1、高度重視,并建立相應(yīng)的機(jī)制。
成立了留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,施行領(lǐng)導(dǎo)掛級(jí)制、班主任包班制可任教師包組制、班級(jí)學(xué)習(xí)小組制。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì),制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學(xué)校各部分和班主任、任課教師的責(zé)任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。建立留守兒童成長(zhǎng)檔案等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶;與監(jiān)護(hù)人簽訂《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書》;班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),提高留守兒童的自我管理能力。
2、積極開(kāi)展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。
要求留守兒童定期向父母報(bào)答自己的學(xué)習(xí),生活情況,并了解父母在外工作、生活情況,加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。老師對(duì)留守兒童要給予生活上的關(guān)心和照顧。一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者成績(jī)下降,就及時(shí)與學(xué)生交心談心,輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),穩(wěn)定其情緒。
建立幫扶機(jī)制,發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)。通過(guò)“兩任一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)械茇點(diǎn)救助。
開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。各班主任姚組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子、學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí),發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子,一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)留守兒童,對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧,做到定點(diǎn)定人聯(lián)系。
3、積極建立家校聯(lián)系,舉辦特殊家長(zhǎng)學(xué)校。
學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí),姚詳細(xì)記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)非常情況時(shí),及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí),針對(duì)留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況。由學(xué)校對(duì)留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進(jìn)行培訓(xùn),改變家教不雅念陳舊。引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法。
4、建立留守兒童檔案,進(jìn)行跟蹤管理。
完善學(xué)校留守兒童檔案,施行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制(對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談?wù)勑,多開(kāi)展充滿人文關(guān)心的集體活動(dòng),都到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人、代表人進(jìn)行溝通。)根據(jù)每一位留守兒童的身心發(fā)展的具體情況,制定不同的教育方針,有針對(duì)性的加強(qiáng)丟留守兒童的指導(dǎo),并進(jìn)行跟蹤管理。
5、積極開(kāi)展各類校內(nèi)外活動(dòng)。
班主任和老師給予留守兒童特殊關(guān)愛(ài),針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),堅(jiān)持開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理,自我保護(hù)、自我生活,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,以彌補(bǔ)他們親情缺失丟其人格健全發(fā)展的消沉影響。
四、對(duì)留守兒童教育的意見(jiàn)和建議。
1各級(jí)黨委、政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題給予高度重視。一是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)民失業(yè)增加從而減少留守兒童的數(shù)量;二是要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,改善辦學(xué)條件,提高教學(xué)質(zhì)量從根本上解決學(xué)生流學(xué),失學(xué)問(wèn)題,切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理。
2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,幼兒早教書籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài);二是針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會(huì)自我管理,自我保護(hù);三是通過(guò)書信,熱線電話等形式,加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育,社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題,宣傳普及家教知識(shí),教育外出打工的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí),組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,彌補(bǔ)父母不身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教養(yǎng),更多地滿足孩子的精神需求。
4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式。引導(dǎo)家長(zhǎng)在外打工務(wù)工同時(shí),吧孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加強(qiáng)與孩子的溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育蓋子的科學(xué)方式和方法,發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特教育功能,引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。此外,要敬愛(ài)強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德和精神需要給予更多關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的留守兒童真正感受到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”,合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
5、社會(huì)各界應(yīng)更多關(guān)注留守兒童,為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應(yīng)對(duì)留守兒童方面增加一定的宣傳力度,調(diào)動(dòng)社會(huì)對(duì)兒童關(guān)注的積極性;政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提供行之有效的改善、改進(jìn)留守兒童問(wèn)題的方法。城鄉(xiāng)同級(jí)學(xué)?梢耘c留守兒童較多的學(xué)校組織學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng),充分利用本地和對(duì)方資源來(lái)引導(dǎo)和教育未成年人的發(fā)展方向,社會(huì)應(yīng)積極的發(fā)揮有效的能動(dòng)性,多組織各種關(guān)注留守兒童的團(tuán)體,積極鼓勵(lì)企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報(bào)答家鄉(xiāng),報(bào)答社會(huì)”等形式活動(dòng),組織下鄉(xiāng)支教,開(kāi)展一些有益于身心健康發(fā)展的活動(dòng),對(duì)留守兒童父母以及監(jiān)護(hù)人施行不定期的教育和指導(dǎo),從客觀上來(lái)解決留守兒童教育的問(wèn)題。
結(jié)束語(yǔ) 迫切希望社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童!農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象,是生齒城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,解決留守兒童問(wèn)題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛(ài),得不到父母的言傳真教,得不到父母意識(shí)的幫助。在他們的意識(shí)里,父母親在他們的印象中,是一個(gè)長(zhǎng)期的漂泊的身影,是可視而弗成及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長(zhǎng)是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的,人生觀是慘淡的。他們希望社會(huì)關(guān)注他們,重視他們,他們需要我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理上的扶持,他們需要的是社會(huì)對(duì)他們行為的認(rèn)同,在社會(huì)上被更好的對(duì)待。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告11
一、研究背景:
改革開(kāi)放后,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,隨著城市化的出現(xiàn)與發(fā)展,帶來(lái)一些問(wèn)題。農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力(特別是年青的父母)都紛紛到城市去發(fā)展,大多不能拖兒帶女出去,所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個(gè)親戚朋友來(lái)照看。目前農(nóng)村出現(xiàn)了越來(lái)越多的這樣的小孩,他們被稱為“留守兒童”!傲羰貎和眱和膶W(xué)習(xí)和生活怎么樣呢?圍繞這一問(wèn)題我們進(jìn)行了專題調(diào)查研究。
二、調(diào)查的目標(biāo):
為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境,造成留守兒童的原因以及對(duì)留守兒童這種現(xiàn)象采取怎樣的緩解措施。
三、調(diào)查內(nèi)容:
1、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的基本情況。
2、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在的問(wèn)題。
四、研究方法:
1、調(diào)查分析法:通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查問(wèn)卷87份,對(duì)答卷進(jìn)行綜合分析,得出結(jié)論。
2、走訪、開(kāi)辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸進(jìn)行調(diào)查。
3、查找文獻(xiàn)法:通過(guò)上網(wǎng),查找資料尋找相關(guān)信息。
五、實(shí)踐基地:
福建省浦城縣古樓鄉(xiāng)古樓中心小學(xué)
六、實(shí)踐時(shí)間:
20xx年9月1日-9月25日
七、調(diào)查結(jié)果分析:
我就古樓中心小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面情況,采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪、開(kāi)辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式,進(jìn)行了深入全面的調(diào)查,與留守兒童及其家庭進(jìn)行了零距離接觸,調(diào)查結(jié)果如下:
(一)古樓中心小學(xué)留守兒童的基本情況
1、全校有358名學(xué)生,留守兒童較多,有87名,占全校的24.4%。
2、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據(jù)調(diào)查,中小留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主,也有父母親一方外出務(wù)工,另一方留守家中的。
3、由于村莊面積較大,房屋密集度小,留守兒童分布廣泛,平日相互來(lái)訪較少,直接造成留守兒童的封閉心理。
4、留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母,有一小部分跟近親住在一起,還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。
(二)古樓中心小學(xué)留守兒童存在的問(wèn)題和原因
由于留守兒童長(zhǎng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起,這些留守兒童在生活、教育、心理方面,普遍存在以下問(wèn)題:
1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè),甚至?xí)缯n、中途輟學(xué)等現(xiàn)象,其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低,較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止,十分頭疼,有的教師干脆放任不管。從調(diào)查了解到,從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,優(yōu)秀的占21.14%,較好的占30.82%,中等偏下的占48.04%。甚至有的班后十名就有4/5是留守生。
2、行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象,在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,在校騙老師。不服管教,我行我素,在學(xué)校紀(jì)律散漫,常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象,在家里好吃懶做,諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做,對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌,有點(diǎn)時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差,有的形成了早上不洗臉不漱口,晚上不洗腳,長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。從調(diào)查了解到,從行為習(xí)慣上看,優(yōu)秀的占24.53%,較好的25.92%,一般的占29.81%,差的占19.74%。
3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成過(guò)程中,由于父母在外打工對(duì)留守兒童物質(zhì)生活支持能力強(qiáng)但缺乏對(duì)他們必要的引導(dǎo)、教育、管理而易于造成男孩講究吃喝、看碟上網(wǎng),打架偷竊,容易走上犯罪道路。具體表現(xiàn)在:是非意識(shí)淡薄,分不清好壞,沒(méi)有禮貌,常常臟話連篇,出口傷人;在行動(dòng)上過(guò)分以自我為中心,自私任性,蠻橫霸道,不能尊敬老師和長(zhǎng)輩,不能團(tuán)結(jié)同學(xué);沒(méi)有榮辱意識(shí),不在乎同學(xué)、監(jiān)護(hù)人及周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
4、心理健康堪憂。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài),留守兒童內(nèi)心封閉,情感淡漠,缺乏安全感,心理承受力差,情緒消極,孤獨(dú),言語(yǔ)少,不合群,不愿意也不善于同他人交往,存在抑郁自卑,乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。
5、安全隱患嚴(yán)重。留守兒童是弱勢(shì)群體,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù),更容易成為不法分子的侵害對(duì)象,侵害后沒(méi)有親人傾訴,往往不易發(fā)現(xiàn)。
留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問(wèn)題的原因,分析起來(lái),有以下幾點(diǎn):
1、長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)。與學(xué)生交談時(shí)問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果社會(huì)、政府、學(xué);蛘呶覀兿霝榇蠹易鳇c(diǎn)什么,你們覺(jué)得有可能做什么呢? 一個(gè)學(xué)生答道:“沒(méi)有多少可做的,能做的就是經(jīng)濟(jì)上的,但我們?nèi)鄙俚氖歉改傅膼?ài)和關(guān)懷”。父母親常年累月在外打工,一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學(xué)習(xí)用書。不能很好地與留守兒童維系親情,溝通思想,鼓舞上進(jìn)。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服、交清了學(xué)費(fèi)作為自己關(guān)愛(ài)孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通,很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),只注意孩子是否長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了,而不注意學(xué)習(xí)成績(jī),良好行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)!拔业母改缚偸窃诖禾靵(lái)的時(shí)候離開(kāi)家到外面去打工,我真希望能把春天留住,這樣我就能一直和他們?cè)谝黄!币幻谥行男W(xué)讀四年級(jí)的留守兒童在自己的作文里這樣寫道,我們看了無(wú)不心酸。
2、教育問(wèn)題日趨明顯。一是監(jiān)護(hù)人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監(jiān)護(hù),祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上,思想觀念不一樣,文化背景不一樣,加祖輩多數(shù)受教育的不多,甚至有文盲的,因此是物質(zhì)關(guān)心多,精神關(guān)注少,難以引導(dǎo)孫輩進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。父母委托的監(jiān)護(hù)人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀(jì)較大的人,這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監(jiān)護(hù)幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠,投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次,不少監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)比較低,據(jù)調(diào)查,作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的祖輩中從未上過(guò)學(xué)的占9%,小學(xué)文化的占56%,初中文化的占35%。因此,他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng),對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解,不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo),不能在學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。
3、社會(huì)各界關(guān)注不夠。留守兒童這個(gè)特殊的群體往往易被忽視,學(xué)校往往重視升學(xué)率而對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予較多關(guān)注,而把一些成績(jī)差紀(jì)律差的留守學(xué)生當(dāng)成問(wèn)題學(xué)生、差等生而放任不管。其它各部門和社會(huì)各界人士普遍認(rèn)為留守兒童問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于當(dāng)前的一些社會(huì)問(wèn)題,遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于成年人違紀(jì)違法的問(wèn)題而忽視之。前幾年廣播電臺(tái),報(bào)刊雜志對(duì)留守兒童問(wèn)題報(bào)道的少,對(duì)留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門、研究部門對(duì)留守兒童問(wèn)題研究力度不大,成果不多,成果的應(yīng)用推廣不夠。
(三)措施及建議
針對(duì)以上問(wèn)題,我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸,和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流,鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活,努力學(xué)習(xí),幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹(shù)立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀;用真愛(ài)撫慰留守兒童脆弱的心,用真情為他們指明前進(jìn)的道路。
同時(shí),農(nóng)村留守兒童所存在的問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的措施和方法,有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作,為留守兒童的'健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
1、政府要給予高度關(guān)注和支持
第一,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題要靠國(guó)家對(duì)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮,要通過(guò)相關(guān)政策的制定,允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進(jìn)城讀書門檻,改革戶籍制度,允許勞動(dòng)力自由流動(dòng),破除政策壁壘,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,從制度上促進(jìn)留守兒童問(wèn)題的解決。同時(shí)還要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理,加強(qiáng)社會(huì)支持,提高外來(lái)務(wù)工人員待遇,增加城市教育設(shè)施,降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開(kāi)辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等,逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。
第二,相關(guān)部門要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。
第三,鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子,在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶,也可以建立家長(zhǎng)代管制度。
2、加強(qiáng)學(xué)校教育管理力度
第一,切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)度。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體,應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為這些孩子成長(zhǎng)道路上重要的指引者,老師一定要多給他們一點(diǎn)愛(ài)心,多給他們一絲微笑,多給他們一份關(guān)注,多給他們一個(gè)眼神,多給他們一句贊揚(yáng),多給他們一聲問(wèn)候......用自己寬廣的胸懷去接納他們,去善待他們,讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),摒棄“留守兒童”等于“雙差生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
第二,為留守兒童的溝通提供方便。在學(xué)校開(kāi)設(shè)“二線一室”。即:開(kāi)通“親情熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話;開(kāi)通“師長(zhǎng)熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系。
第三,開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。關(guān)注留守兒童的精神世界如主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座等,引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài),讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。有助于留守兒童身心健康發(fā)展。
第四,注重心理健康教育。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程,加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育特別是心理教育。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,應(yīng)該給予他們心靈關(guān)懷。設(shè)立“心理健康咨詢室”,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學(xué)校還要開(kāi)設(shè)心理健康課,定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座,開(kāi)設(shè)“悄悄話信箱”,建起“心靈驛站”,幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題,解開(kāi)心靈的“疙瘩”。
3、引導(dǎo)外出父母樹(shù)立正確的教子觀念
第一,父母雖然在外誤工,但經(jīng)常要與子女溝通,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面變化情況,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,并用積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)孩子健康成長(zhǎng),教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人,長(zhǎng)大成為“賢德圣人”這樣不但了解孩子成長(zhǎng)情況,而且加深父母與子女之間的感情。
第二,走出用物質(zhì)代替責(zé)任的誤區(qū)。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向于物質(zhì)上,認(rèn)為只要給孩子物質(zhì)上的滿足就完事大吉。要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變這種觀念和做法,配合學(xué)校,承擔(dān)起育人的責(zé)任。
第三,改變?cè)谕庹`工家長(zhǎng)重智輕德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
4、強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)
充分發(fā)揮各部門、各單位的作用,組織機(jī)關(guān)干部、社會(huì)熱心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子,讓富有愛(ài)心、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色,引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。共青團(tuán)、少先隊(duì)要挖掘組織優(yōu)勢(shì),多開(kāi)展青年志愿者、手拉手等主題活動(dòng),如我縣開(kāi)展的心連心、學(xué)雷鋒等活動(dòng)成效明顯。
總之,在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程中,讓我們?cè)僖淮伟殃P(guān)注的目光投向農(nóng)村的留守兒童,讓他們健康地成長(zhǎng)。家園里的孩子企盼著關(guān)愛(ài)。如果人人獻(xiàn)出一份真摯的愛(ài),如果人人伸出一雙援助的手,就會(huì)為這些孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天!
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告12
近幾年來(lái),我鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民日漸增多,20xx年全鎮(zhèn)外出務(wù)工的農(nóng)民達(dá)到一萬(wàn)多人,其中大部分是出省打工。在打工族中就出現(xiàn)了很多的“留守兒童”,他們的情況已經(jīng)成為了社會(huì)的一大現(xiàn)象、各界關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我們讓各中小學(xué)通過(guò)采取走訪、問(wèn)卷調(diào)查等形式,對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)村“留守兒童”以及單親家庭進(jìn)了調(diào)查,F(xiàn)將情況作簡(jiǎn)要分析。
一、“留守兒童”及單親家庭的基本情況
一是留守兒童比例大。全鎮(zhèn)現(xiàn)有在校學(xué)生8968人,其中留守兒童5540人,占在校學(xué)生的60%左右。
二是留守兒童不少是隔代監(jiān)護(hù)甚至親戚(朋友)監(jiān)護(hù)。經(jīng)各學(xué)校對(duì)留守兒童調(diào)查顯示,由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的占32%,托付給親戚朋友的占9%,由父親母親一方在家撫養(yǎng)的僅占33%。
三是留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由車站小學(xué)調(diào)查的留守兒童學(xué)生中有70%能自己約束自己,按時(shí)完成作業(yè),有40%能刻苦學(xué)習(xí),表示理解父母的辛苦,自理能力比雙親在家的孩子有所增強(qiáng)。
二、存在的問(wèn)題
一是委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,文化偏低,難于勝任監(jiān)護(hù)職責(zé),代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生的管教力不從心。目前有一部分外出打工的家長(zhǎng),在街道買房或是租房,由爺爺奶奶或外公外婆帶著小孩讀書,但大多數(shù)“留守兒童”都是在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村中、小學(xué)念書,同樣是由爺爺奶奶或外公外婆照料,這些代理監(jiān)護(hù)人年齡都在55-75歲左右,年齡偏大,知識(shí)水平不高,只能從衣食方面對(duì)小孩進(jìn)行照顧,缺乏文化知識(shí)方面的輔導(dǎo)。有的爺爺奶奶在農(nóng)忙季節(jié)甚至要孫女帶弟弟到學(xué)校去,影響其它的學(xué)生上課。有些老人對(duì)孫輩溺愛(ài)遷就,任其自流。
二是家庭和學(xué)校溝通不夠,不能有效對(duì)接,影響了兒童品德的形成和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在學(xué)校中,留守兒童尤其是隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管型的留守兒童,有時(shí)會(huì)受到其他孩子的排斥,產(chǎn)生自卑孤僻心理,加上父母與學(xué)校、老師缺乏溝通,老師也忽視了引導(dǎo)、教育和關(guān)愛(ài),感受不到集體、家庭的溫暖,學(xué)習(xí)積極性受到影響。
三、對(duì)策建議
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象,也不是一般問(wèn)題。關(guān)系到承上啟下,持續(xù)發(fā)展的社會(huì)問(wèn)題。外出打工掙錢重要,教子育人更重要。為此提出如下建議:
一是政府應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童問(wèn)題引起高度重視。加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校在師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的投入,學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),也應(yīng)重視素質(zhì)教育。
二是建議外出打工的家長(zhǎng),留下一方在家里管教孩子。這樣可以減輕老人的沉重負(fù)擔(dān)和留守兒童的精神壓力,為孩子上學(xué)讀書創(chuàng)造一個(gè)良好的`家庭環(huán)境。
三是多鼓勵(lì)外出務(wù)工的家長(zhǎng)把學(xué)生帶在身邊就近上學(xué)。
四是建立關(guān)愛(ài)組織。動(dòng)員和組織離退休教師干部和職工,按照自愿參加,就近活動(dòng),量力而行的原則關(guān)愛(ài)下一代,關(guān)注留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想道德建設(shè),必要時(shí)起到代理家長(zhǎng)的作用。
五是在教師和家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人之間通過(guò)手機(jī)建立短信平臺(tái)。學(xué)校對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底、登記造冊(cè),建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡,將留守學(xué)生的家庭住址,家長(zhǎng)姓名、工作處所、聯(lián)系電話以及委托監(jiān)護(hù)人的姓名、電話登記造冊(cè)。這樣便于教師通過(guò)手機(jī)及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)問(wèn)題,促進(jìn)雙方面的交流。
六是農(nóng)村黨員干部建立結(jié)對(duì)幫扶制度,分片到人,落實(shí)到人。各村委會(huì)成立關(guān)愛(ài)留守兒童辦公室,基層黨員干部個(gè)個(gè)有指標(biāo),人人有任務(wù)。通過(guò)以上措施,使農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等各方面都得到了照顧,保證了留守而已的健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告13
近兩個(gè)星期我們小組對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查。對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,對(duì)其面臨的問(wèn)題給以文字表現(xiàn)。并經(jīng)過(guò)我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。
一、農(nóng)村兒童成長(zhǎng)與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
問(wèn)題調(diào)查選項(xiàng)比例
父母外出打工比例
父親母親雙方外出打工31%
父親單方外出打工60%
母親單獨(dú)外出打工9%
父母探親時(shí)間一年一次74%
兩年一次17%
三年一次9%
監(jiān)護(hù)人狀況與母親居住51%
與父親居住5%
與祖父母居住30%
與外祖父母居住11%
獨(dú)居3%
感到孤獨(dú)煩躁時(shí)找朋友傾訴64%
看電視14%
玩耍16%
無(wú)法解脫5%
學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)感興趣51%
一般37%學(xué)不進(jìn)去9%
曠課逃學(xué)3%
遵守紀(jì)律情況遵守紀(jì)律85%
經(jīng)常遲到15%
課外活動(dòng)與娛樂(lè)做家務(wù)56%
干農(nóng)活29%玩3%
遇到困難時(shí)靠家人45%
靠朋友20%
靠自己17%
靠老師18%
生病時(shí)母親照顧56%
父親照顧29%
祖父母照顧5%
親戚或其他人10%
二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài),家庭教育缺失,學(xué)校教育軟弱無(wú)力,社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”,被學(xué)校“遺棄”,也被社會(huì)所“遺棄”。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹(shù)立出現(xiàn)危機(jī),有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,農(nóng)村留守兒童面臨的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.家庭教育欠缺
農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,致使留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中親子間溝通中斷,互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,但終因天各一方,對(duì)留守子女的教育難免陷入“鞭長(zhǎng)莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒(méi)有,更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次,有的甚至長(zhǎng)年累月沒(méi)有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次,抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長(zhǎng)期分離,缺乏聯(lián)系,使得父母無(wú)法了解子女的心理、思想的變化,從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下,出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況,,祖輩的文化程度不高,他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,這難免會(huì)走向一個(gè)極端:他們對(duì)孫輩過(guò)分的溺愛(ài),使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前,也有這種情況的發(fā)生,父母對(duì)留守子女照顧不周,內(nèi)心感到愧疚,為了補(bǔ)償孩子,他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,因此,留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫,將孩子一步步往懸崖邊上推,一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況:受委托者更多的是對(duì)留守兒童的漠不關(guān)心,持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮,他們根本管不了,也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為,有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來(lái),他們可以為所欲為,肆無(wú)忌憚。總而言之,由于家庭教育的缺失,給留守帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的后果。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲,無(wú)限制的物質(zhì)滿足,行為規(guī)范上的放任,精神上的漠不關(guān)心,使孩子變得功利起來(lái),表現(xiàn)出個(gè)人享樂(lè)主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長(zhǎng)期在外,留守兒童親情缺失,缺乏起碼的`父愛(ài)母愛(ài)。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷,沒(méi)有傾述和求助的對(duì)象,這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利,容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長(zhǎng)
2.學(xué)校教育軟弱無(wú)力
農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí),學(xué)校教育狀況也不容樂(lè)觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面:一是農(nóng)村留守兒童成績(jī)較差,二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績(jī)差的問(wèn)題,這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長(zhǎng)期留守的兒童由于見(jiàn)不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,導(dǎo)致他們上課思想拋錨,根本無(wú)法集中注意力專心聽(tīng)講。而在家中,他們要么由祖輩照顧,要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下,祖輩由于年紀(jì)大,文化程度不高,有很多甚至是文盲,他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助,但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下,更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度,他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé),至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己,聽(tīng)之任之。由此可見(jiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣感大大降低,學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了。在教師方面,雖然國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣,以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒(méi)有得以消除。在這種情況下,教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得粗暴,特別是對(duì)差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免,且學(xué)生不忍處于這種地位,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問(wèn)題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠,在學(xué)校又受到老師的冷落,于是他們逃學(xué),曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響,產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”思想,他們認(rèn)為不讀書也能掙錢,于是紛紛離校外出,走上了漫漫打工路。學(xué)校對(duì)此也無(wú)能為力,只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開(kāi)校園。這是中途退學(xué)方面,另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂(lè)觀,留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外,學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展,教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,卻忽視了對(duì)其德、體、美、勞的關(guān)注,致使留守兒童思想散漫,體質(zhì)下降,不服從管理,自以為是。在這種教育局面下,學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告14
前言:中國(guó)由于地理和歷史環(huán)境的原因,經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,在山區(qū)人地矛盾更為突出,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下,山里量閑置的勞動(dòng)力走出山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況,由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣勞力,收入微薄,僅能保障最基本的生活所需,無(wú)力將孩子帶在身邊,山里交通不便,都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì)各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區(qū)的典型代表,總體而言耕地面積不足,主要經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源于外出打工,是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。
調(diào)查內(nèi)容:河南山區(qū)農(nóng)村留守兒童
調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)夭糠值貐^(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)及生活情況的調(diào)查,了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,以及其物質(zhì)需求同心理需求,進(jìn)一步針對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和O(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目推廣
調(diào)查地點(diǎn):河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉(xiāng)、熊背鄉(xiāng);洛陽(yáng)市嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng);鄭州市新密市尖山鄉(xiāng)
調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、走、談
調(diào)查時(shí)間:XX年3月5日XX年3月13日
一、調(diào)研背景
近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在中國(guó)的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來(lái)越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母長(zhǎng)年不在身邊,在其成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教,嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。河南是勞務(wù)工輸出省,也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),他們的生活水平也稍有提高,然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊,社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽(yáng)的嵩縣,深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng)。
二、調(diào)研基本情況說(shuō)明
此次調(diào)研我們走小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份,洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問(wèn)卷1份,共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象。回收問(wèn)卷數(shù)量550份。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護(hù)情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調(diào)研與談。
(1)留守兒童情況
對(duì)當(dāng)?shù)夭煌貐^(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)尖山鄉(xiāng)留守兒童占72.7%,平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%,洛陽(yáng)嵩縣71.4%占。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例
72.7%76.4%71.4%
表2-1受兒童中留守兒童比例
而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%,多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過(guò)均不在家也占了31.1%,一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%,一年以上回來(lái)一次的占8.5%。
(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問(wèn)題
在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,這部分孩子多表現(xiàn)得孤僻,語(yǔ)言表達(dá)能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績(jī)差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),生活問(wèn)題居多,占總數(shù)的51.9%,洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問(wèn)學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。
而對(duì)于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)%的孩子選擇了爸爸媽媽,有1.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡,對(duì)于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,其父母幾乎難得回家,甚至在走中發(fā)現(xiàn),有很多孩子對(duì)于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
(3)生活問(wèn)題及需求
在對(duì)500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在對(duì)其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問(wèn)題上,如:刷牙、洗澡,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙,在洗澡上,52.5%的孩子們一星期洗一次,半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡?梢(jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問(wèn)題堪憂。在家有誰(shuí)洗衣做飯,祖父母的占了43.9%,自己洗衣做飯的占了20.1%,嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,自己洗衣做飯的占17.9%。
放學(xué)以后一般會(huì)做什么,不管是魯山、郟縣,還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%、71.3%,家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多,占23%,和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%,孩子們普通表現(xiàn)出喜歡處,不愿和小伙伴們一起玩,在一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì)到你去看病,選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì)收到禮物,沒(méi)有的`也占相當(dāng)?shù)谋壤。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%,嵩縣的更多一些占了44.5%,生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%、32%。
(4)學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),而選擇音樂(lè)美術(shù)的不多,因?yàn)椴糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),少有開(kāi)設(shè)音樂(lè)美術(shù)課。嵩縣的孩子們致與之相同。在平時(shí)課外書的閱讀上,這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很關(guān)系,沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書。在零花錢上,平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%,嵩縣山區(qū)的比例稍微一些占47.6%,沒(méi)有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來(lái)看,山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個(gè)地區(qū)的孩子們對(duì)這一需要都是很占了84%左右,且比例比較分散,其中普通的筆、書包、文具盒對(duì)部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。
在違學(xué)校紀(jì)律上,平頂山山區(qū)有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀(jì)律,以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。
(5)心理情況及情感需求
平時(shí)你有困難了會(huì)找誰(shuí),平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%,誰(shuí)也不找的占了28.5%,你認(rèn)為以后的生活會(huì)怎么樣,平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會(huì)很好,可見(jiàn)孩子們對(duì)未來(lái)還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對(duì)這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會(huì)很好的占了31.7%,不知道以后生活會(huì)怎樣的占了30.5%,沒(méi)想過(guò)的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%。
在最后幾道問(wèn)答題上,孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個(gè)主題那就是對(duì)爸爸媽媽的思念,以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題,你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品。如書包、文具盒、鋼筆等,也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣1214歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn),都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題,寫的答案也多讓人深思。如他們這樣寫道:“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”,還有一個(gè)孩子這樣寫“想要一本文言版的《聊齋》,一個(gè)熊(因?yàn)檫@樣晚上就不會(huì)孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說(shuō)不會(huì)洗衣服、吃飯有困難。也有不少說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有人輔導(dǎo),還有的寫自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō),很孤。在對(duì)待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上,多數(shù)孩子希望生活美滿幸福,希望考上一個(gè)好高中好學(xué),對(duì)于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí)。在你最想對(duì)爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上,12-14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話,也有孩子這樣寫:你們不用擔(dān)心我,一年回來(lái)一次就行。在映其懂事成熟的同時(shí),也相應(yīng)映出來(lái),在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
(1)思考
在走中發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào),城鄉(xiāng)教育資源分配不均,社會(huì)關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題,就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言,是需要不斷提升該社會(huì)問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就詩(shī)益組織在解決一些社會(huì)的具體問(wèn)題時(shí),建立一種可以復(fù)制、或者規(guī);瘮U(kuò)展的模式。在這種模式的推動(dòng)下,再來(lái)做組織性的間接影響,比如說(shuō)去影響政府,政府可以把這些做法擴(kuò),或者影響一些其他的機(jī)構(gòu),從而提高對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。
(2)建議
針對(duì)項(xiàng)目調(diào)研地區(qū),解決現(xiàn)階段其對(duì)學(xué)習(xí)工具用品,生活教育,以及情感陪伴是最為急需,并且也是可以操作并且可以推廣的模式!傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋(gè)切入點(diǎn),同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,以及開(kāi)設(shè)安全教育,生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制。
并且就現(xiàn)在社會(huì)問(wèn)題而言,留守兒童人身安全,心理安全,衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,另外就其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而言,部分知識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到,學(xué)校教育對(duì)此并沒(méi)有專設(shè)課程,因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對(duì)其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ),同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。
農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告15
學(xué)生姓名:權(quán)xx
性別:女
出生年月:1996.11.21
家庭住址:xxxxxx
代理家長(zhǎng)姓名:張艷
聯(lián)系電話:xxxxxxxx
學(xué)生基本情況:老實(shí)文靜,不善言辭,學(xué)習(xí)認(rèn)真卻沒(méi)有實(shí)效,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。書法很漂亮,備受老師贊賞。
今年我所帶的班級(jí)是二年級(jí)(1)班,班里有個(gè)叫權(quán)xx的小女孩,她個(gè)子不高,長(zhǎng)得很漂亮,斯斯文文的樣子,從她的穿著上可以看出,她的家庭條件一般。有一次,學(xué)校排練節(jié)目,教孩子們舞,她剛開(kāi)始的時(shí)候不會(huì)跳,于是我慢慢地手把手地教她,可是她的上下肢好像還是不怎么協(xié)調(diào),于是下課之前我就告訴她要她回家后好好練練。一個(gè)星期后的雙休日,我找到了她的家,她家住張樓村東頭,來(lái)到她家后,她奶奶很客氣地招待我坐下,我把孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)跳舞的情況大概講給她奶奶聽(tīng)了,她奶奶告訴我,上個(gè)星期回來(lái)后,一回到家孩子就開(kāi)始跳,而且孩子還說(shuō)其他同學(xué)都會(huì)跳,她一定要學(xué)會(huì),不能讓同學(xué)們看扁她。我內(nèi)心暗暗在想:這個(gè)小女孩自尊心好強(qiáng)哦!接著她奶奶又告訴我,現(xiàn)在孩子每天回家做完作業(yè)都會(huì)練習(xí)半個(gè)小時(shí)的舞。正說(shuō)著,孩子的爺爺從外面回家了,知道我是孩子的老師后,他很高興,他說(shuō)現(xiàn)在的.孩子一點(diǎn)吃苦精神都沒(méi)有,其他課程都無(wú)法磨練孩子的意志力,應(yīng)讓孩子多參與多鍛煉孩子們吃苦耐勞的精神。聽(tīng)完孩子爺爺一席話,我認(rèn)識(shí)到孩子餓爺爺奶奶很知書達(dá)理,孩子也是很認(rèn)真很刻苦的學(xué)生。和他們交談了一會(huì)兒后,我提出讓孩子跳一下讓我看看有沒(méi)有進(jìn)步,孩子在沒(méi)有音樂(lè)的伴奏下非常嫻熟地跳了起來(lái),不看不知道,一看嚇一跳,這是上次那個(gè)小女孩嗎?我不會(huì)看錯(cuò)吧?看來(lái),真是“只要功夫深,鐵杵能磨繡花針”啊!回家的路上我一直在想一個(gè)問(wèn)題,都說(shuō)父母是孩子的第一任教師,家庭就是孩子的第一所學(xué)校。雖然權(quán)xx的父母不在家,但她的爺爺奶奶卻給孩子營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的好氛圍,而且通過(guò)電話得知她的父母也不像其他孩子的父母一味地追求孩子的分?jǐn)?shù),她的父母是想讓孩子成為一個(gè)全方面發(fā)展的人,我認(rèn)為這樣的父母才是真正愛(ài)孩子,關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人。我希望所有的孩子都能快樂(lè)學(xué)習(xí)!健康成長(zhǎng)!
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