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四年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿

時(shí)間:2022-11-11 12:16:41 其他 我要投稿

四年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿(3篇)

四年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿1

  一、看教師教的方面

四年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿(3篇)

  1、教師的教態(tài)大方,語言精煉,數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語用的極夠準(zhǔn)確,語言的層次感強(qiáng),能很好地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在把問題提出來時(shí),把問題交待的很清楚,而話語又是那么的簡練,讓學(xué)生一聽就明白教師所要問的是什么,從而引起學(xué)生的思考,激發(fā)了學(xué)生思維的'發(fā)展。

  2、教師的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確到位。整節(jié)課按他所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)一步一步深入,既抓住了教學(xué)重點(diǎn),又突破了教學(xué)難點(diǎn)。這些主要體現(xiàn)在:

 �。�1)教師用學(xué)生所熟悉的生活例子為情境引入,提出了要解決問題,然后用例子來讓學(xué)生解決。學(xué)生在老師的精確引導(dǎo)下,發(fā)揮出自己的能動(dòng)性,與同學(xué)一起互相討論、研究、交流,大膽地對自己所認(rèn)識(shí)的表述出來。這樣,學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的過程,思維得到發(fā)展。

 �。�2)教師接著又用激勵(lì)性的語言,引入第二個(gè)例子,學(xué)生已經(jīng)對第一個(gè)例子有了學(xué)習(xí)的模式(潛在的模式),教師就放手讓學(xué)生自己提出問題,經(jīng)過小組合作,交流匯報(bào),用學(xué)生的自己語言說出自己解決問題的思路及過程,還讓學(xué)生提出問題,這樣相互的交流過程,每個(gè)學(xué)生的興趣被激起,學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷,學(xué)習(xí)起來就很輕松了。

  (3)完成了兩個(gè)例子,教師這時(shí)不再拘泥于課本,于是拋出更具挑戰(zhàn)的問題來讓學(xué)生解決。這個(gè)例子是在上面的兩個(gè)例子基礎(chǔ)上創(chuàng)造挖掘教材后改編的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),解決中不斷地發(fā)言,探討出解決問題的方法,最后在學(xué)生的自己語言總結(jié)中把問題解決了。

 �。�4)教師把一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生去解決,但始終圍繞著整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):“具體問題,具體解決”去完成,從牽引到放手,步步為營,教師的主導(dǎo),組織者,引導(dǎo)者,合作者的課堂角色充分的得到體現(xiàn),而學(xué)生的主體地位,教師就在放手的過程中得到一一體現(xiàn)。

  沒有預(yù)定,沒有預(yù)演,教師課堂執(zhí)教的過程是一種自然生成,課堂大氣,感染力強(qiáng)。

  二、看學(xué)生學(xué)的方面

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛活躍,每位學(xué)生都有躍躍欲試的欲望,大膽地說,大膽地表現(xiàn)自我。

  2、學(xué)生之間的交互合作有效,有小組探究,小組合作,分工明確,匯報(bào)有條有據(jù),當(dāng)持有不同意見時(shí),不時(shí)引發(fā)有效的爭論,得到最佳結(jié)果。

  總之,觀看了這一節(jié)課,我看到了數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的精髓,引以待發(fā),引而有效,是我們課堂教學(xué)的必然。

四年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿2

  從磨課到最后的展示課,俞老師的這節(jié)《解決問題》我聽了不下6次,每次聽完都會(huì)有新的收獲。作為一個(gè)同樣教齡不到一年的新教師,俞老師的課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。由于老師們已經(jīng)從每個(gè)我能想到的角度,對這節(jié)課進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)、周密的評價(jià),我只能從個(gè)體比較的角度來談?wù)勛约簻\顯的看法:

  一、課前談話,暢所欲言,體現(xiàn)距離美。

  曾經(jīng)也在自己的賞析課前設(shè)計(jì)了課前談話,但基本上都是計(jì)劃趕不上變化,談話環(huán)節(jié)趨于形式。再看俞老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié),在課前談話中創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境,有目的地滲透了物體之間的比較。讓學(xué)生根據(jù)自己的.實(shí)際情況與老師比年齡,比身高,在輕松愉悅的氛圍里,小朋友們暢所欲言。既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為后面新知的引出作好了鋪墊,更拉近了師生之間的距離。

  二、語言簡練,恰到好處,體現(xiàn)簡潔美。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,語言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡練”這一語言特點(diǎn),表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課,俞老師很少有多余的話,每一個(gè)提問、每一句過渡語都恰到好處地點(diǎn)出問題的關(guān)鍵,也能很簡潔地總結(jié)出解決相差數(shù)的算理與算法。反觀自己的教學(xué)語言,不嚴(yán)謹(jǐn)是標(biāo)志,拖泥帶水是常態(tài)。在課上我還喜歡重復(fù)學(xué)生的回答,即使是那些錯(cuò)誤的答案,充分體現(xiàn)了自己在教學(xué)上的不成熟。

  三、練習(xí)豐富,切合主題,體現(xiàn)多樣美。

  俗話說的好:“熟能生巧”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí),要掌握知識(shí),形成技能技巧,一定要通過有效地練習(xí)。何為有效,及落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。然而在每次的練習(xí)設(shè)計(jì)中,我更多的是復(fù)制粘貼別人的想法,很少考慮每一道題目存在的意義與價(jià)值。

  回顧俞老師的練習(xí)設(shè)計(jì),她巧妙地將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,很好的發(fā)揮練習(xí)的作用,如專項(xiàng)練習(xí)-選一選,基礎(chǔ)練習(xí)-填一填,綜合練習(xí)-連一連。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確,針對性強(qiáng),使學(xué)生不但鞏固了知識(shí),更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

  四、拓展延伸,提高創(chuàng)新,體現(xiàn)思維美

  數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜,思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對知識(shí)的遷移。本課最后,俞老師設(shè)計(jì)了一道貼合實(shí)際生活,又與本課主題密切相關(guān)的氣象信息。這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移,既對學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

  為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,我也會(huì)在教案最后設(shè)計(jì)一道拓展延伸題。但是沒有把握好時(shí)間的火候,通常還沒開始拓展,無情的下課鈴就響了起來。

  課堂教學(xué)中,俞老師能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題,讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí),增長本領(lǐng),從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。俞老師扎實(shí)的基本功,良好的課堂教學(xué)調(diào)控能力,清晰的教學(xué)流程,值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒。

四年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿3

  本課內(nèi)容主要認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性,是學(xué)生在第一學(xué)段,判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生通過各種活動(dòng),討論游戲規(guī)則是否公平,并親身試驗(yàn),驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性,能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過一系列的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受,從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

  游戲規(guī)則在我們的生活中應(yīng)用很廣,學(xué)生在二、三年級學(xué)習(xí)可能性時(shí)已經(jīng)對必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。在平時(shí)的生活中,學(xué)生已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn),也有了一定的概率觀念,但有些是錯(cuò)誤的。對于這部分內(nèi)容,學(xué)生到底積累了哪些經(jīng)驗(yàn)?他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里?是我要了解的主要內(nèi)容。

  從課前調(diào)查可以看出,判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平的方法并不難,學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和生活中積累的經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)能正確判斷,但是一旦游戲的規(guī)則比較復(fù)雜,判斷起來就有點(diǎn)困難。同時(shí),對于事件發(fā)生的可能性相等,所以游戲規(guī)則公平這一因果關(guān)系只有模糊的直覺,但體驗(yàn)不深,沒有清晰的認(rèn)識(shí)。

  針對這種情況,我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過親身試驗(yàn),幫助學(xué)生建立“可能性相等和游戲公平”的理解,進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的.可能性,掌握判斷游戲是否公平的方法。

  2、會(huì)自己設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和分析、理解能力。

  3、通過對游戲活動(dòng)中的數(shù)據(jù)分析滲透概率思想。會(huì)判斷游戲規(guī)則是否公平應(yīng)是本課重點(diǎn)。其難點(diǎn)是會(huì)設(shè)計(jì)簡單的公平游戲的規(guī)則。

  在知識(shí)的獲得上,學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。因此通過熟悉而感興趣的實(shí)際問題或游戲,讓學(xué)生親臨隨機(jī)環(huán)境,親自試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù),幫助他們在活動(dòng)中逐步豐富對游戲公平性的認(rèn)識(shí)。所以,動(dòng)手試驗(yàn)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要方法。正是因?yàn)榭赡苄栽谏钪泻艹R姡袛嗪唵斡螒虻墓叫缘姆椒ú⒉浑y。因此,應(yīng)該讓學(xué)生首先產(chǎn)生玩游戲需要公平的需求,經(jīng)歷可能性相等的產(chǎn)生過程,加深對概率意義的理解,同時(shí)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則也就在學(xué)生理解可能性相等意義的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)。

  教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境,產(chǎn)生需求——活動(dòng)體驗(yàn),理解“等可能性和游戲公平”�!卣箲�(yīng)用,制定簡單的公平游戲規(guī)則”這樣一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造性地使用教材,給孩子們創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學(xué)效果良好。

  最后,我要感謝我們組的所有老師對我這節(jié)課的大力支持,也希望老師們多提寶貴意見,謝謝!

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  一、看教師教的方面

四年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿(3篇)

  1、教師的教態(tài)大方,語言精煉,數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語用的極夠準(zhǔn)確,語言的層次感強(qiáng),能很好地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在把問題提出來時(shí),把問題交待的很清楚,而話語又是那么的簡練,讓學(xué)生一聽就明白教師所要問的是什么,從而引起學(xué)生的思考,激發(fā)了學(xué)生思維的'發(fā)展。

  2、教師的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確到位。整節(jié)課按他所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)一步一步深入,既抓住了教學(xué)重點(diǎn),又突破了教學(xué)難點(diǎn)。這些主要體現(xiàn)在:

 �。�1)教師用學(xué)生所熟悉的生活例子為情境引入,提出了要解決問題,然后用例子來讓學(xué)生解決。學(xué)生在老師的精確引導(dǎo)下,發(fā)揮出自己的能動(dòng)性,與同學(xué)一起互相討論、研究、交流,大膽地對自己所認(rèn)識(shí)的表述出來。這樣,學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的過程,思維得到發(fā)展。

 �。�2)教師接著又用激勵(lì)性的語言,引入第二個(gè)例子,學(xué)生已經(jīng)對第一個(gè)例子有了學(xué)習(xí)的模式(潛在的模式),教師就放手讓學(xué)生自己提出問題,經(jīng)過小組合作,交流匯報(bào),用學(xué)生的自己語言說出自己解決問題的思路及過程,還讓學(xué)生提出問題,這樣相互的交流過程,每個(gè)學(xué)生的興趣被激起,學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷,學(xué)習(xí)起來就很輕松了。

  (3)完成了兩個(gè)例子,教師這時(shí)不再拘泥于課本,于是拋出更具挑戰(zhàn)的問題來讓學(xué)生解決。這個(gè)例子是在上面的兩個(gè)例子基礎(chǔ)上創(chuàng)造挖掘教材后改編的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),解決中不斷地發(fā)言,探討出解決問題的方法,最后在學(xué)生的自己語言總結(jié)中把問題解決了。

 �。�4)教師把一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生去解決,但始終圍繞著整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):“具體問題,具體解決”去完成,從牽引到放手,步步為營,教師的主導(dǎo),組織者,引導(dǎo)者,合作者的課堂角色充分的得到體現(xiàn),而學(xué)生的主體地位,教師就在放手的過程中得到一一體現(xiàn)。

  沒有預(yù)定,沒有預(yù)演,教師課堂執(zhí)教的過程是一種自然生成,課堂大氣,感染力強(qiáng)。

  二、看學(xué)生學(xué)的方面

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛活躍,每位學(xué)生都有躍躍欲試的欲望,大膽地說,大膽地表現(xiàn)自我。

  2、學(xué)生之間的交互合作有效,有小組探究,小組合作,分工明確,匯報(bào)有條有據(jù),當(dāng)持有不同意見時(shí),不時(shí)引發(fā)有效的爭論,得到最佳結(jié)果。

  總之,觀看了這一節(jié)課,我看到了數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的精髓,引以待發(fā),引而有效,是我們課堂教學(xué)的必然。

四年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿2

  從磨課到最后的展示課,俞老師的這節(jié)《解決問題》我聽了不下6次,每次聽完都會(huì)有新的收獲。作為一個(gè)同樣教齡不到一年的新教師,俞老師的課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。由于老師們已經(jīng)從每個(gè)我能想到的角度,對這節(jié)課進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)、周密的評價(jià),我只能從個(gè)體比較的角度來談?wù)勛约簻\顯的看法:

  一、課前談話,暢所欲言,體現(xiàn)距離美。

  曾經(jīng)也在自己的賞析課前設(shè)計(jì)了課前談話,但基本上都是計(jì)劃趕不上變化,談話環(huán)節(jié)趨于形式。再看俞老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié),在課前談話中創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境,有目的地滲透了物體之間的比較。讓學(xué)生根據(jù)自己的.實(shí)際情況與老師比年齡,比身高,在輕松愉悅的氛圍里,小朋友們暢所欲言。既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為后面新知的引出作好了鋪墊,更拉近了師生之間的距離。

  二、語言簡練,恰到好處,體現(xiàn)簡潔美。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,語言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡練”這一語言特點(diǎn),表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課,俞老師很少有多余的話,每一個(gè)提問、每一句過渡語都恰到好處地點(diǎn)出問題的關(guān)鍵,也能很簡潔地總結(jié)出解決相差數(shù)的算理與算法。反觀自己的教學(xué)語言,不嚴(yán)謹(jǐn)是標(biāo)志,拖泥帶水是常態(tài)。在課上我還喜歡重復(fù)學(xué)生的回答,即使是那些錯(cuò)誤的答案,充分體現(xiàn)了自己在教學(xué)上的不成熟。

  三、練習(xí)豐富,切合主題,體現(xiàn)多樣美。

  俗話說的好:“熟能生巧”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí),要掌握知識(shí),形成技能技巧,一定要通過有效地練習(xí)。何為有效,及落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。然而在每次的練習(xí)設(shè)計(jì)中,我更多的是復(fù)制粘貼別人的想法,很少考慮每一道題目存在的意義與價(jià)值。

  回顧俞老師的練習(xí)設(shè)計(jì),她巧妙地將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,很好的發(fā)揮練習(xí)的作用,如專項(xiàng)練習(xí)-選一選,基礎(chǔ)練習(xí)-填一填,綜合練習(xí)-連一連。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確,針對性強(qiáng),使學(xué)生不但鞏固了知識(shí),更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

  四、拓展延伸,提高創(chuàng)新,體現(xiàn)思維美

  數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜,思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對知識(shí)的遷移。本課最后,俞老師設(shè)計(jì)了一道貼合實(shí)際生活,又與本課主題密切相關(guān)的氣象信息。這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移,既對學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

  為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,我也會(huì)在教案最后設(shè)計(jì)一道拓展延伸題。但是沒有把握好時(shí)間的火候,通常還沒開始拓展,無情的下課鈴就響了起來。

  課堂教學(xué)中,俞老師能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題,讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí),增長本領(lǐng),從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。俞老師扎實(shí)的基本功,良好的課堂教學(xué)調(diào)控能力,清晰的教學(xué)流程,值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒。

四年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿3

  本課內(nèi)容主要認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性,是學(xué)生在第一學(xué)段,判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生通過各種活動(dòng),討論游戲規(guī)則是否公平,并親身試驗(yàn),驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性,能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過一系列的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受,從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

  游戲規(guī)則在我們的生活中應(yīng)用很廣,學(xué)生在二、三年級學(xué)習(xí)可能性時(shí)已經(jīng)對必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。在平時(shí)的生活中,學(xué)生已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn),也有了一定的概率觀念,但有些是錯(cuò)誤的。對于這部分內(nèi)容,學(xué)生到底積累了哪些經(jīng)驗(yàn)?他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里?是我要了解的主要內(nèi)容。

  從課前調(diào)查可以看出,判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平的方法并不難,學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和生活中積累的經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)能正確判斷,但是一旦游戲的規(guī)則比較復(fù)雜,判斷起來就有點(diǎn)困難。同時(shí),對于事件發(fā)生的可能性相等,所以游戲規(guī)則公平這一因果關(guān)系只有模糊的直覺,但體驗(yàn)不深,沒有清晰的認(rèn)識(shí)。

  針對這種情況,我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過親身試驗(yàn),幫助學(xué)生建立“可能性相等和游戲公平”的理解,進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的.可能性,掌握判斷游戲是否公平的方法。

  2、會(huì)自己設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和分析、理解能力。

  3、通過對游戲活動(dòng)中的數(shù)據(jù)分析滲透概率思想。會(huì)判斷游戲規(guī)則是否公平應(yīng)是本課重點(diǎn)。其難點(diǎn)是會(huì)設(shè)計(jì)簡單的公平游戲的規(guī)則。

  在知識(shí)的獲得上,學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。因此通過熟悉而感興趣的實(shí)際問題或游戲,讓學(xué)生親臨隨機(jī)環(huán)境,親自試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù),幫助他們在活動(dòng)中逐步豐富對游戲公平性的認(rèn)識(shí)。所以,動(dòng)手試驗(yàn)、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要方法。正是因?yàn)榭赡苄栽谏钪泻艹R姡袛嗪唵斡螒虻墓叫缘姆椒ú⒉浑y。因此,應(yīng)該讓學(xué)生首先產(chǎn)生玩游戲需要公平的需求,經(jīng)歷可能性相等的產(chǎn)生過程,加深對概率意義的理解,同時(shí)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則也就在學(xué)生理解可能性相等意義的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)。

  教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境,產(chǎn)生需求——活動(dòng)體驗(yàn),理解“等可能性和游戲公平”�!卣箲�(yīng)用,制定簡單的公平游戲規(guī)則”這樣一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造性地使用教材,給孩子們創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學(xué)效果良好。

  最后,我要感謝我們組的所有老師對我這節(jié)課的大力支持,也希望老師們多提寶貴意見,謝謝!