二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思(4篇)
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思1
《傳統(tǒng)節(jié)日》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一首家喻戶(hù)曉的童謠，介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的習(xí)俗。
去年教授這節(jié)課時(shí)，我自認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握的很明確，除了識(shí)字外，這節(jié)課就是讓孩子記住傳統(tǒng)節(jié)日以及對(duì)應(yīng)的習(xí)俗，拓展點(diǎn)再讓同學(xué)們記住這些節(jié)日的順序。本來(lái)我認(rèn)為很簡(jiǎn)單，結(jié)果今年再學(xué)到三年級(jí)下的傳統(tǒng)文化單元時(shí)，有的同學(xué)竟然連清明節(jié)的習(xí)俗都不記得了。
這次我在外出學(xué)習(xí)中有幸聽(tīng)到深圳名師趙志祥老師《童謠童趣》的教學(xué)，其中包含《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)，讓我耳目一新。
趙志祥老師借助“闖關(guān)游戲”的形式以古歌謠《彈歌》為引，設(shè)置懸念，鼓勵(lì)孩子們走入童謠的世界。
這節(jié)課，孩子們先從《傳統(tǒng)節(jié)日》學(xué)習(xí)中了解到節(jié)日風(fēng)俗，認(rèn)識(shí)到“童謠里面有節(jié)日”，而趙志祥老師也告訴孩子們“節(jié)日里面有童謠”。接著，趙老師帶來(lái)了自己收集的“春節(jié)童謠集萃”。從《過(guò)新年》到《貼窗花》再到《過(guò)年謠》，最后回到給孩子們帶來(lái)好奇心和神秘感的《彈歌》。
孩子們的笑聲、童真的回答，聽(tīng)課老師們的掌聲與會(huì)心一笑，趙老師的課堂全程都是在這樣輕松有趣的氛圍中進(jìn)行的。課堂結(jié)束，“童謠童趣”的課題也讓我有了新的思考。
童謠里有童趣，帶著童趣去感受童謠。
課堂上的童趣是趙老師的語(yǔ)言。趙老師已年近60，本是磁性的男低音，說(shuō)話(huà)時(shí)的尾音卻總是上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，聲調(diào)高低不斷變化，時(shí)而向同學(xué)們?nèi)鰝�(gè)嬌，時(shí)而給孩子們開(kāi)個(gè)玩笑，帶上豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，宛如童真的'孩子。孩子們的童趣是與生俱來(lái)的，但是把童趣帶到學(xué)習(xí)中，正是趙老師放下成人的身段帶領(lǐng)孩子進(jìn)把童心童趣帶到了童謠的學(xué)習(xí)中。
課堂上的童趣是趙老師教給孩子們的有趣多樣的朗讀方式。朗讀是最好的感知方法，這是我們很多老師的共識(shí)。可是朗讀如何可以避免重復(fù)的枯燥，開(kāi)展有效的朗讀，這也是我們面臨的問(wèn)題。趙老師教孩子們讀童謠時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)用手、腳發(fā)出節(jié)奏，變換速度和音量，這樣多樣化、多層次的朗讀貫穿整個(gè)課堂，不但有趣，又和童謠“歌謠”的特點(diǎn)相吻合，特別是最后孩子們彎著腰，跺著腳，朗誦著《彈歌》，就像在感受“逐宍”的過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)實(shí)在是令人驚嘆！
課堂上的童趣是趙老師用孩子們喜歡、適合的方式去教學(xué)。趙老師用闖關(guān)游戲激勵(lì)孩子們，處處給孩子們留懸念，用動(dòng)作演示“打提溜兒”，與孩子們進(jìn)行“悄悄話(huà)”……這些教學(xué)方法無(wú)一不顯示著童趣，推動(dòng)著課堂上孩子們對(duì)“童謠”的學(xué)習(xí)熱情。
此外，令人印象深刻的還有趙老師給孩子們灌輸傳統(tǒng)文化知識(shí)的理念，南山、老子、重明鳥(niǎo)、十二生肖、福祿壽等，都在孩子們的學(xué)習(xí)中得以補(bǔ)充。
今天的學(xué)習(xí)中，好幾位名師都提到了我們給孩子上課前自己的知識(shí)儲(chǔ)備。和這節(jié)課聯(lián)系在一起，我要知道的一定要比我上課教給孩子的要多，“大語(yǔ)文觀(guān)”首先得立給自己，《傳統(tǒng)節(jié)日》背后的傳統(tǒng)文化知識(shí)，我教不教，教多少都是在我有這些知識(shí)以后才進(jìn)行抉擇的。我很多失敗的教學(xué)課例，失敗應(yīng)該是從這里開(kāi)始的。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思2
過(guò)節(jié)，對(duì)于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話(huà)題。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現(xiàn)了親情、團(tuán)聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來(lái)越多的'孩子熱衷于過(guò)洋節(jié)，而對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)道德。中秋節(jié)在吸引大家吃月餅之余還傳達(dá)著愛(ài)家的信息;重陽(yáng)節(jié)是尊老愛(ài)老的節(jié)日等等。在活動(dòng)中通過(guò)查找資料、調(diào)查采訪(fǎng)、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，讓民族精神在活動(dòng)中表現(xiàn)得更透徹。
本主題主要圍著三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一是了解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱(chēng)、由來(lái)和習(xí)俗;二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學(xué)習(xí)對(duì)這些資料進(jìn)行分類(lèi)和處理;三是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、民族文化的關(guān)注。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思3
本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀(guān)地了解節(jié)日習(xí)俗。
一、幫學(xué)助生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期和活動(dòng)形式。
在學(xué)生初讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)形式有一定的感知，但對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。因此，在備課過(guò)程中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的`日期，作為自己的教學(xué)重點(diǎn)之一。在課堂中，學(xué)生通過(guò)讀文和觀(guān)察插圖，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。對(duì)于節(jié)日日期，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的具體時(shí)間。比如：在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)元宵節(jié)就在開(kāi)學(xué)報(bào)名的前一天。另一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)元宵節(jié)在農(nóng)歷正月十五。對(duì)于清明節(jié)，學(xué)生了解的很少，著重由自己告訴學(xué)生清明節(jié)的日期和活動(dòng)形式，從而讓學(xué)生了解清明節(jié)的意義。一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日了解了不少。
二、讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)。
我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。乞巧節(jié)和中秋節(jié)的來(lái)歷都有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。在課堂上，我為學(xué)生講了關(guān)于《牛郎和織女》的故事，讓學(xué)生感知乞巧節(jié)的美好，讓學(xué)生了解乞巧節(jié)的歷史起源。有了神話(huà)故事的鋪墊，學(xué)生更加喜歡乞巧節(jié)了。由于教學(xué)時(shí)間的限制，關(guān)于中秋節(jié)的來(lái)歷沒(méi)有讓學(xué)生了解。自己應(yīng)該利用課余時(shí)間，給學(xué)生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的文化底蘊(yùn)。作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該把我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和相關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生喜歡中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化。
三、引導(dǎo)學(xué)生確理解準(zhǔn)“傳統(tǒng)”節(jié)日。
文中介紹的七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生都比較喜歡。為了讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我在課后讓學(xué)生搜集我國(guó)少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，和老師、同學(xué)交流。在檢查學(xué)生搜集的資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生居然把圣誕節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、元旦都認(rèn)為是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，令人哭笑皆非。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在朗讀課題后，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你和家人年年都過(guò)哪些節(jié)日?是怎么過(guò)節(jié)的?引導(dǎo)學(xué)生感知“傳統(tǒng)”的意思。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些世世代代都過(guò)的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日;“過(guò)春節(jié)，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來(lái)的習(xí)俗，就是“傳統(tǒng)習(xí)俗”。只有這樣，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。在以后的備課過(guò)程中，備學(xué)情是一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出高質(zhì)量的集體備課效果。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思4
本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過(guò)圖片的形式，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。
本課的.導(dǎo)入語(yǔ)是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門(mén)口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時(shí)的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來(lái)傾聽(tīng)一首兒歌，我們開(kāi)始吧！”以?xún)焊璧男问�，讓學(xué)生從歌聲中探索聽(tīng)到了什么，說(shuō)一說(shuō)？能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用上，缺乏銜接語(yǔ)。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。
在“我會(huì)認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后，我會(huì)注意對(duì)生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。
在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。接著，我讓學(xué)生觀(guān)察圖片，吸引他們的注意力，猜測(cè)圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些？這個(gè)節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計(jì)，來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)節(jié)日的了解程度。
最后，提示學(xué)生看最后一句和開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生鞏固課文：說(shuō)說(shuō)本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動(dòng)？這樣有利于學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。在最后的學(xué)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀(guān)察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫(xiě)法，并讓學(xué)生在書(shū)本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書(shū)寫(xiě)。但在這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，我會(huì)在教學(xué)上多多反思問(wèn)題，并及時(shí)解決。
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