97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

部編坐井觀天評課稿

時(shí)間:2023-07-07 23:10:07 海潔 語文 我要投稿

部編坐井觀天評課稿(通用20篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的部編坐井觀天評課稿,歡迎閱讀與收藏。

  部編坐井觀天評課稿 1

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  我以識(shí)字寫字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:

  一、趣字當(dāng)先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識(shí)字寫字,進(jìn)而輕松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始,以生動(dòng)有趣的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。通過多種形式的識(shí)字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo),又關(guān)注了全體學(xué)生,讓孩子們在游戲中感受識(shí)字的快樂。

  二、分層閱讀,進(jìn)行有針對性指導(dǎo)從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能落實(shí)的,還需要方法的指導(dǎo)。因此,在通過自由讀、聽范讀以后,讓學(xué)生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情,為了降低難度,我設(shè)計(jì)了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為()而爭論起來,青蛙認(rèn)為天,小鳥認(rèn)為天()。讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括能力,又培養(yǎng)了孩子的'語言表達(dá)能力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置,進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí),關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”,通過指名讀、評讀,指導(dǎo)讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對話。

  三、尊重個(gè)性理解,關(guān)注寫字教學(xué)寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對于音形的掌握以外,如何識(shí)記呢,教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,給予孩子自主識(shí)字的空間,讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎么記的,怎么寫的好看,一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)能力。

  不足之處:

  雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些,教學(xué)“井沿”時(shí),應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行遷移練習(xí),進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,可以加入展示環(huán)節(jié),更有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。

  改進(jìn)措施:

  在授課結(jié)束時(shí),指導(dǎo)學(xué)生延伸第四次對話:青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說些什么。

  首先,提出一個(gè)這樣的問題:課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢,學(xué)生的想象力十分豐富,教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生理解小鳥嘆天很“大”。

  第二,提出一個(gè)問題:青蛙為什么說天只有井口那么大,學(xué)生們眾說紛紛,因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮艘惶ь^只看見井口那么大的天空外,井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較,學(xué)生終于明白了:小鳥見識(shí)廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,不坐井底之蛙。學(xué)生很自然地悟出寓意,在“潤物細(xì)無聲”中得到啟示,受到教育。

  語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

  第三,寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么,說些什么,通過自己的想象,把話寫下來。

  部編坐井觀天評課稿 2

  今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促,但由于對本課教材和教案比較熟悉,在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時(shí)就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事,課文生動(dòng)有趣,所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動(dòng),課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,使得整個(gè)教學(xué)過程較為順利且流暢,對于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,取得較好的教學(xué)效果。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn):

  第一、創(chuàng)設(shè)情景,以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過程,問題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),去獲取新知識(shí)。

  第二、本課較好地體現(xiàn)低年級的`教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字,有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

  第三、在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語感。

  第四、注意語文文字的訓(xùn)練,在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

  對于這節(jié)課,在自我感覺良好的同時(shí)也存在著一些遺憾:

  在識(shí)字環(huán)節(jié),如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話,對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。

  在閱讀教學(xué)時(shí),本來設(shè)計(jì)在理解“無邊無際”一詞后,進(jìn)行一個(gè)拓展的說話練習(xí),以“無邊無際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯,再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了,后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),但效果沒有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。

  在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致,在講解后,個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí),我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

  部編坐井觀天評課稿 3

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,我是從三次對話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。

  在教學(xué)中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。

  首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個(gè)詞語的理解,然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說說什么是無邊無際?學(xué)生說出(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的`讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

  其次,小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),學(xué)生說大話就是撒謊的意思,為了與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來。課后,我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。

  最后,通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

  在教學(xué)中,本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,教師的評價(jià)語言匱乏,教學(xué)機(jī)智不夠等,以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),把自己的教學(xué)水平再三提高。

  部編坐井觀天評課稿 4

  《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?

  首先是對“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,然后出示圖片進(jìn)行填空。(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的大海、(無邊無際)的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無邊無際。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

  然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的.勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

  在課堂實(shí)際操作時(shí),對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言,導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性作用。

  部編坐井觀天評課稿 5

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,課文本身的故事情節(jié)容易理解,但要領(lǐng)悟成語的意思,以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡單的事情,對低年級孩子來說,什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢?惟有朗讀。

  朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟,如何朗讀,便是解決問題的關(guān)鍵了。

  1、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中,在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí),我先利用明顯的錯(cuò)誤語氣來讀,孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò):這樣讀是不對的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望,他們爭著搶著讀,積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來,其實(shí)就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中,讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要,是多么的與眾不同,是多么能感染人,從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。

  2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境,如在知道讀小鳥飛了一百多里,飛得口渴了時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想象,小鳥飛過哪些地方?繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方,飛了這么遠(yuǎn)的路,應(yīng)該是很辛苦了很累了,納悶累惡毒時(shí)候說話的語氣又會(huì)是怎么樣呢?學(xué)生邊想邊飛過的'這些地方,感受小鳥的疲勞與辛苦。

  3、抓住重點(diǎn)詞語重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí),怎樣才能讀出路程的長呢?抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它,路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。

  4、師范讀。最低年級的孩子還說,老師的范讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限,但他們卻是最好的模仿者,因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。

  都說教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo),這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo),是啟發(fā),而不是包辦,在朗讀中更是這樣。

  部編坐井觀天評課稿 6

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文通過青蛙與小鳥之間生動(dòng)有趣的對話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口,達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,要善于“跳出來”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的內(nèi)容卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:

  1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),只不過通過修改之后,從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。

  2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):在二班是先通過課文的初步感知,再從小鳥和青蛙的爭論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的內(nèi)容之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說得也不夠開放。在一班是通過大量的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的內(nèi)容牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”,通過對這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效。

  3、朗讀指導(dǎo):在二班由于自己對教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是知道要這樣子讀。加上戴上了頭飾就更能投入角色讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

  4、拓展想象:在二班采用的'是“把青蛙想到的畫下來,寫下來”,以畫入手,可以相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,他一定可以把自己畫的東西說出來。有幾個(gè)學(xué)生不僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只不過沒讓他們畫畫,而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的能力。在語句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎么樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

  二年級的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模仿說話,學(xué)會(huì)說完整的句子,所以我在請學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說完成,不要只說一半。這一篇課文,可以挖掘的語言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無邊無際”的造句,本來我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會(huì)看到些什么,想像一下說出來,這個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生說排比句的能力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺得應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫話打下良好的基礎(chǔ)。

  部編坐井觀天評課稿 7

  這篇講讀課文是一則寓言,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容,說教法可按以下步驟進(jìn)行。

  1、聯(lián)系插圖,查閱字典,理解生字。

  讓學(xué)生自己讀課文,聯(lián)系上下文,猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法;再看插圖理解,例如“觀”(看的意思),圖中指誰坐在井底觀天?(青蛙)又如“沿”,可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗(yàn)字義。

  識(shí)字是理解課文的基礎(chǔ),理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的一種好方法。

  2、初讀課文,觀察插圖,理解內(nèi)容。

  讓學(xué)生自由輕聲讀課文,想一想:這篇課文主要講什么?再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖,說出圖意:

  (1)小鳥站在井沿上,望著井底。

 。2)小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文,思考回答:小鳥和青蛙在說些什么?

  “輕聲讀課文”,是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  “觀察插圖”,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解!霸僮x回答”,這是第二次的讀,既理解內(nèi)容,又能概括主要內(nèi)容。

  3、角色朗讀,辨別是非,揭示寓意。

  這篇寓言以話為主,引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?”(為了“天的大和小”)它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?(小鳥說的對,從“飛了一百多里”看出;青蛙不對,從“天不過井口那么大”看出)然后討論:青蛙錯(cuò)在哪里?(錯(cuò)在它生活在井底,看到的地方很。ㄓ邢蓿,人家告訴它,它聽不進(jìn)去(很固執(zhí)),堅(jiān)持自己的`錯(cuò)誤看法)最后討論:你讀了這篇寓言想到什么?(有的人明明自己所見有限,還以為自己是對的(所見很廣),這是不對的)可結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。

  通過分角色朗讀,可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題,由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論,辨別是非,聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的話揭示寓意,符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

  從識(shí)字、朗讀、理解到揭示寓意,都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又提高了教學(xué)效益。

  部編坐井觀天評課稿 8

  《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理。課文生動(dòng)活潑,符合二年級學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

  本課,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、認(rèn)識(shí)“沿、答”9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會(huì)寫“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。

  2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

  3、初步體會(huì)課文講述的道理。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn):

  一、多元識(shí)字,增添趣味性

  認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識(shí)字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學(xué)生的識(shí)字積極性提高,效果顯著。

  二、指導(dǎo)朗讀,讀好對話

  在教學(xué)過程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥的.幾處對話,讀出青蛙和小鳥的語氣,通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后,我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥,整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

  三、聯(lián)系實(shí)際,初步體會(huì)

  “坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因?yàn)閷τ诙昙壍男∨笥褋碚f,他們認(rèn)識(shí)的事物都是片面的,因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到這則成語的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手小游戲,用手邊的書卷成一個(gè)小孔,從而體會(huì)“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,學(xué)生們嘗到了動(dòng)手的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo):書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。

  四、重視表達(dá),拓展想象

  本節(jié)課,我重點(diǎn)關(guān)注了語言訓(xùn)練點(diǎn),有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。

  1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會(huì)天的無邊無際。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“無邊無際,大得很哪!”的說話句式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí),學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。

  3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,青蛙跳出了井口,看到無邊無際的天空,會(huì)對小鳥說一些什么?

  當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒有深入朗讀的指導(dǎo),沒有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過少,并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

  部編坐井觀天評課稿 9

  針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語的意思。

  一、教給學(xué)生讀書方法

  給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時(shí)不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題,我因勢利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

  令我滿意的是本堂課的.教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。

  三、重視語言文字訓(xùn)練

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏,也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  部編坐井觀天評課稿 10

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。田敏老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

  一、課前準(zhǔn)備充分。

  本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

  二、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。

  巧妙地把課文分解成若干問題,注重層次性,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究,得出結(jié)論。

  三、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的`基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。

  在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,會(huì)看到什么?說談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  建議:

  1、在突破寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí),搭建的兩個(gè)語言訓(xùn)練平臺(tái)還需斟酌:

  之一:小鳥為什么說對了?青蛙為什么說錯(cuò)了?此處引導(dǎo)指向模糊,對于二年級學(xué)生提問需要直接明了,改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣?”會(huì)更好些。

  2、拓展環(huán)節(jié):青蛙跳出井口會(huì)看到什么?會(huì)說些什么?因?yàn)闆]有情境的創(chuàng)設(shè),回答時(shí)孩子的想象受到限制。假若換成:帶上頭飾,扮演青蛙,讓學(xué)生就當(dāng)這只青蛙進(jìn)行說話表達(dá)是不是更能激發(fā)其想象力呢?

  總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

  部編坐井觀天評課稿 11

  聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法:

  1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

  2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物卡片戴在頭上,讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺(tái)分角色朗讀課文,讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色語氣的不同。

  3、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

  戴老師在教學(xué)中抓住本課的`語言特點(diǎn),通過三次對話,進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  總之,整堂課戴老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

  部編坐井觀天評課稿 12

  “讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式,今天早上,滕老師執(zhí)教的是二年級上學(xué)期的《坐井觀天》一課,對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事,我個(gè)人覺得她上得非常成功,整個(gè)課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中,滕老師展現(xiàn)出來的亮點(diǎn)很多,比如:教案設(shè)計(jì)合理、重難點(diǎn)分明;能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)青蛙、小鳥獎(jiǎng)勵(lì)卡片;能用動(dòng)畫形式展示故事內(nèi)容;評價(jià)語言及時(shí)、豐富等等,不過,我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。

  1、“天只有井口那么大”,這是青蛙非常堅(jiān)定的觀點(diǎn)!凹埻怖锏氖澜纭边@個(gè)游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的'難題。

  2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話,很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異:一個(gè)謙虛有禮、態(tài)度平和,一個(gè)傲慢無禮、自以為是。

  3、假如青蛙能跳出井口來,它會(huì)看到些什么、想到些什么呢?嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個(gè)環(huán)節(jié),既是對文本的鞏固,又是對課文的延伸,由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練,到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候確是水到渠成了。

  滕老師這節(jié)課,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,課堂張弛有度,“讀、說、寫、用”落到了實(shí)處。我們學(xué)校的課改,就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師,祝滕老師的課越來越精彩。

  建議:假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動(dòng)畫效果呢?

  部編坐井觀天評課稿 13

  這是一堂扎實(shí)、有效的,平實(shí)又本真的課。下面我就從項(xiàng)目性評價(jià)闡述一下我對這節(jié)課的看法。

  一、孔老師能根據(jù)關(guān)鍵要素:有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái),第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個(gè)是語言訓(xùn)練平臺(tái),你認(rèn)為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,學(xué)會(huì)讀疑問句和感嘆句;第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

  二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺(tái)從不同方面、不同角度理解文本。如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的`邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思,然后再學(xué)習(xí)生字,這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孔老師擴(kuò)展學(xué)生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學(xué),學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

  三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入、循序漸進(jìn)。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

  這是一節(jié)成功的語文課,老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

  綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點(diǎn)建議:

  1、如在理解井口大小時(shí),教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實(shí)踐理解青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。這樣是不是會(huì)更好?

  2、第三次對話兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學(xué)生再理解一下?

  部編坐井觀天評課稿 14

  《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。

  肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

  1、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

  2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

  緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進(jìn)。同時(shí),充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

  4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  5、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見---”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

  6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí),讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺,有位學(xué)生說:“我們就如井底之蛙,整天坐在教室里”,這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū),要想飛向外面的世界,就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí),打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲,我們要保護(hù)它。

  7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思,思源于疑。因此,肖瀟教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提出通過自己思考得出的不同意見,這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸,情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑板凳做得粗糙,可能會(huì)有什么結(jié)果呢?”這一質(zhì)疑,學(xué)生思維又一次激發(fā),思維探索縱橫發(fā)展,學(xué)生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

  當(dāng)然,任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價(jià)語單一,教師只是用很好、不錯(cuò),來夸獎(jiǎng)學(xué)生沒有針對性,再就是沒有注重學(xué)生的自我評價(jià),在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)意識(shí),又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

  總之,這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

  部編坐井觀天評課稿 15

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

  一、教師課前準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用課件形象、直觀的特點(diǎn),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑。

  如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的'圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹!薄安粚(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:藍(lán)天、草原、大海……教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、多種形式朗讀,明白文中道理。

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),孟老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,同時(shí)讓同學(xué)們透過窗戶看窗外景色范圍,再想想在室外看到的景色范圍,使學(xué)生明白青蛙會(huì)把天有多大弄錯(cuò)的原因之一是:目光狹小,所見有限。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之二是不聽別人勸告。

  3、通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  四、隨文識(shí)字寫字教學(xué)是課堂上的一大亮點(diǎn)。

  上課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件導(dǎo)入新課,板書課題并讓學(xué)生跟著書空。接著問學(xué)生文中有幾個(gè)角色,師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時(shí),師讓學(xué)生分別自己的識(shí)記方法,學(xué)生說出換一換方法,為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶并區(qū)別形近字,孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個(gè)字組成的詞語,讓學(xué)生讀。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個(gè)字時(shí),老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號(hào)畫出小鳥和青蛙的話,然后老師課件出示重點(diǎn)語句,并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色,引起學(xué)生注意,如在學(xué)習(xí)“沿”時(shí),首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識(shí)記方法,并對易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫的字。

  總之, 我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個(gè)生字時(shí),有的孩子不明白寫哪幾個(gè),如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記時(shí)及時(shí)板書在黑板上的田字格中,我想也許就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。

  部編坐井觀天評課稿 16

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí):

  一、語言親切自然,感染力強(qiáng)。體態(tài)優(yōu)美,具有親和力。

  二、課前談話,激趣導(dǎo)入

  康老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式,不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)能力,還讓學(xué)生從中體會(huì)到了什么叫“見多識(shí)廣”,并適時(shí)地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計(jì)巧妙。

  三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  一個(gè)“井沿”,一個(gè)“落”,一個(gè)“無邊無際”讓人記憶深刻。

  通過擺一擺小鳥和青蛙的位置,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了“沿”的意思。(是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)“沿”的意思,連運(yùn)用也能自如了。)

  能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語“落”,讓學(xué)生體會(huì)到小鳥飛的很遠(yuǎn),非常辛苦勞累。

  通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”,并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“()無邊無際”,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進(jìn)行靈活運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維,能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí),對詞語理解到位而且拓展得當(dāng),可謂環(huán)環(huán)相扣。

  在康老師的指導(dǎo)下,孩子們對問號(hào)、感嘆號(hào)的理解深刻到位,掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)語氣。

  四、多種形式朗讀,明白文中道理

  康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),康老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  1、抓對話,第二次對話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識(shí):“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問句,老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”

  2、第三次對話則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的.,小鳥的笑是無可奈何的。

  3、通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  整堂課康老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

  這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

  部編坐井觀天評課稿 17

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠(yuǎn);不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個(gè)天空的小鳥。

  王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導(dǎo)入,實(shí)際上是動(dòng)畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動(dòng)畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個(gè)過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

  1.朗讀的教導(dǎo)真實(shí)有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子,而且強(qiáng)調(diào)語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”從理解小鳥飛了多遠(yuǎn)出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個(gè)教師從重點(diǎn)詞語的理解出發(fā),體會(huì)文章內(nèi)容,深究復(fù)原當(dāng)時(shí)情境。

  2.重點(diǎn)詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?

  3.訓(xùn)練說話井然有序,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個(gè)階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會(huì)有話可說。

  建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的'人”應(yīng)該對調(diào),效果會(huì)更加。坐井觀天是個(gè)完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí)。

  這是我的幾點(diǎn)想法。

  部編坐井觀天評課稿 18

  今天第一節(jié)是青年教師研討課,我講的是《坐井觀天》,正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個(gè)稚氣未脫的新老師的課,說實(shí)話,我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備,但是相對于老教師而言,差距不言自明。

  當(dāng)然,上課自然不會(huì)緊張,這是我一貫的特點(diǎn)。也許真是應(yīng)了那句話,凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了,神馬都是浮云!言歸正傳,說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課,以便日后時(shí)常翻閱,借以自省自勵(lì)!

  一、畢校長

  去找畢校長的時(shí)候,畢校長有事,事情比較多,不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時(shí)間,跟我聊了一會(huì)兒,大部分時(shí)間都是鼓勵(lì)我這位新人。

  二、孫老師

  孫老師是我們二年級的年級組長,主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見。

  1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候,在寫之前指導(dǎo),而不是學(xué)生寫完了之后。(平時(shí)上課沒有注意,有點(diǎn)小隨意了,故公開課的時(shí)候把次序顛倒了)以后上課要嚴(yán)格要求自己,俗話說嚴(yán)師出高徒,對自己嚴(yán)格點(diǎn),說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了!

  2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的`快,有的讀的慢,如何協(xié)調(diào)操作好,以后要多學(xué)習(xí)。

  3、字詞句段篇的讀,方法單一,不能光齊讀的形式,學(xué)生容易疲勞,失去興趣?刹捎瞄_火車、個(gè)體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行。

  三、房書記

  房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科,正所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,(可能用在此處不是很合適,嘿嘿。)房書記跳出了語文的范疇,站在了語文的圈子外面來看待,視野也就自然有些不同了。

  1、優(yōu)點(diǎn):書寫工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。

  2、學(xué)生讀的時(shí)候方式單一,如上。

  3、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。

  首先,對于學(xué)生要多鼓勵(lì),多表揚(yáng),不要吝嗇自己的語言。(有時(shí)候不是吝嗇,是不知如何表揚(yáng),以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí))而且,表揚(yáng)的語言要隔斷時(shí)間變換一次,不然學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。

  其次,識(shí)字方式多種多樣,學(xué)習(xí)無處不在,要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如:利用漢字的演變過程給孩子講解,易于記憶;上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會(huì)認(rèn)讀等等。

  最后,班級分組,好學(xué)生帶差學(xué)生,分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個(gè)班50人,一堂課35分鐘,教師不可能顧及到每一位學(xué)生,總有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位,知識(shí)點(diǎn)不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,可采用大組套小組的形式,配合著小組間的競爭評價(jià),采用分頭管理,組員評價(jià)、相互幫助的原則,每堂課留出5分鐘左右時(shí)間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  四、謝老師

  謝老師主要從文章的思路上講解,聽完后豁然開朗,終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué),之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法,原來還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來的一個(gè)困惑。

  謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。

  1、生字

 。1)字音。齊讀和個(gè)人讀的方式相結(jié)合,更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

 。2)字形。

  首先識(shí)字方法要多樣化。像如:比一比、加一加、減一減、編謎語等形式,同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律,讓學(xué)生參與其中,學(xué)生來說。

  其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆,從哪里起筆,落到格子的什么地方,都要講解具體。(諸如此類的公開課挑幾個(gè)重點(diǎn)字講解即可)

  2、課文朗讀與理解

  注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如:

 。1)前兩遍讀課文:讀準(zhǔn)字音,不漏字掉字。

  (2)第三遍讀課文:板書關(guān)鍵詞,讓學(xué)生嘗試復(fù)述。

 。3)第四遍讀課文,細(xì)讀:以引導(dǎo)為主,每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

 。4)學(xué)以致用,加以拓展。

  3、文體意識(shí)

  文體意識(shí)也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來,慢慢滲透。像如此篇對話比較多,可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個(gè)人說的話自成一段。寫作的時(shí)候要讓學(xué)生注意。

  部編坐井觀天評課稿 19

  聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺,感到聽龔老師上課是一種享受,同時(shí)又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是:

  龔老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué),多種形式的讀貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,沒有繁瑣的分析和抽象的.說教,而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀,例如分男女讀,男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學(xué)不問,不聽勸告,自以為是,女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動(dòng)作。教師通過適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題:“小鳥和青蛙爭論什么?”“小鳥和青蛙誰對誰錯(cuò)?”“青蛙為什么錯(cuò)了”······ 學(xué)生們各抒己見,有的同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙?梢妼W(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。

  這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要,教師充分重視了以學(xué)生為主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。

  部編坐井觀天評課稿 20

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,以短小淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi),龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理。

  一、在師生交流活動(dòng)中,教師創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)研討氣氛。

  讀完一段文章后,學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn),有難點(diǎn),有目的地去讀課文。為了突破重難點(diǎn),龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,促使學(xué)生由已知探求未知。例如:“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯(cuò)?小鳥為什么會(huì)說對呢?青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)呢? 你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,獲得新的.發(fā)現(xiàn)。

  在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀,層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個(gè)什么道理?”這些問題也就水到渠成。

  二、充分尊重個(gè)性,珍視學(xué)生對閱讀材料的獨(dú)特體驗(yàn)。

  在閱讀中理解故事寓意,感悟生活哲理,突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問:“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊想:青蛙為什么會(huì)錯(cuò),最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯(cuò)了。老師接著又說:“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識(shí)就少,目光短淺,這是一個(gè)原因。同學(xué)們想一想,青蛙見識(shí)少,還有一個(gè)什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確,通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

  通過對青蛙錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問題,通過學(xué)生各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

  這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性:工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線,組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng);教師對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟;同時(shí),教師充分重視了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究精神,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,自我提高。

【部編坐井觀天評課稿】相關(guān)文章:

部編坐井觀天評課稿01-23

部編坐井觀天評課稿通用03-08

部編坐井觀天評課稿5篇04-14

部編坐井觀天評課稿11篇01-23

部編坐井觀天評課稿(11篇)01-23

部編坐井觀天評課稿精選11篇01-23

部編坐井觀天評課稿通用11篇06-26

部編坐井觀天評課稿(匯編11篇)03-08

部編坐井觀天評課稿(通用11篇)01-23