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磨課心得體會(huì)

時(shí)間:2022-12-10 13:34:24 心得體會(huì) 我要投稿

磨課心得體會(huì)(匯編15篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的磨課心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

磨課心得體會(huì)(匯編15篇)

磨課心得體會(huì)1

  研課磨課活動(dòng)即將落下帷幕,兩天的研課磨課任務(wù)集結(jié)了參訓(xùn)教師的辛勞與智慧,融合了團(tuán)隊(duì)成員的合理化建議,收到了良好的效果,掀起了一場(chǎng)在“合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在研課磨課中提升”的教學(xué)熱潮;仡欉@次研課磨課的歷程,給我留下了深刻的記憶,引發(fā)了我許多的感悟和思考。

  一、研磨提升教學(xué)水平,研磨研出教研之風(fēng)

  對(duì)于教科研,我們總是難以走上“正軌”、也有難以突破的焦慮和痛苦,正是研課磨課讓我們逐漸清醒,教研之風(fēng)正濃。同時(shí)研課磨課的過(guò)程也是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程,是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程,更激起了老師們的教研熱情,在一次次的交流中碰撞出思維的火花。

  要磨出精品課,就必須鉆研教材,了解編者的意圖,才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。我們小組圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討,做好下一輪磨課準(zhǔn)備。為了得到更好的教學(xué)效果,研修團(tuán)隊(duì)的每位成員毫無(wú)保留的指導(dǎo)主講教師撰寫教案,制作課件,再反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌,深入到每一個(gè)環(huán)節(jié),每一處細(xì)節(jié)(如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材、過(guò)渡語(yǔ)等),形成教案。通過(guò)研課磨課,主講教師的'教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得到提升,研磨的過(guò)程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力提高的過(guò)程。

  二、研相同的內(nèi)容,磨不同的詮釋

  相同的內(nèi)容,每個(gè)教師都會(huì)有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材,認(rèn)真解讀教材,才能詮釋出更有價(jià)值的東西,才能有效的開(kāi)展教學(xué)。我們團(tuán)隊(duì)的五位成員分別對(duì)主講教師發(fā)表了各自意見(jiàn)和建議,有針對(duì)性地修改課件,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使課堂的操作性更強(qiáng)。主講教師虛心聽(tīng)取了建議,并進(jìn)行了二次備課。重新觀課后頓覺(jué)耳目一新,聽(tīng)到了學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)的言說(shuō),聽(tīng)出了自己贊同的聲音,也看到了團(tuán)隊(duì)成員思想的印跡,更感動(dòng)于主講老師積極向上提升自我的堅(jiān)定與無(wú)言的付出。教師們交流著自己對(duì)兩節(jié)課的看法,在思維的碰撞中不斷加深對(duì)教材分析、課堂預(yù)設(shè),課堂生成的理解與把握,每個(gè)環(huán)節(jié)我都是參與者、研究者和學(xué)習(xí)者。

  三、研后不斷審視自我,磨后不斷反思不足

  用這樣的流程進(jìn)行磨課操作,雖然這個(gè)過(guò)程需要牽扯我們太多的精力,雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù),但是,我們也在這個(gè)過(guò)程中收獲頗豐。我們用心思考后的非常有價(jià)值的備課研討;根據(jù)自己的觀課維度用心記錄、認(rèn)真分析積極思考的態(tài)度;課后評(píng)議的真知灼見(jiàn)等等。這對(duì)于每位教師的錘煉,對(duì)于教師的成長(zhǎng),無(wú)疑是起到了潛移默化的作用!

  總之,我們收獲著互動(dòng)帶來(lái)的成績(jī),更感受著集體成就完美的力量。我們將以此為契機(jī),讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長(zhǎng)。相信每位參訓(xùn)教師都在研課磨課活動(dòng)中受益匪淺,愿我們乘著這雙收獲的隱形翅膀,在未來(lái)更好的教育上空展翅翱翔……

磨課心得體會(huì)2

  這倆天的磨課和研課,自己獲得了很大的收獲。對(duì)于課文的講解,沒(méi)有很好的方法,自己以前的做法是:與學(xué)生一起分析課文,重點(diǎn)來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生聽(tīng),教師講,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味,教師累的很。通過(guò)這次國(guó)培,使自己對(duì)課文的講解有了更深的`體會(huì)。

  首先:自己對(duì)閱讀教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。改變了以往的教學(xué)方式,閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話交流的過(guò)程,學(xué)生能積極參與到課堂中來(lái),學(xué)生成為了課堂的主人,改變了傳統(tǒng)的、單一的、死板的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生寫思維導(dǎo)圖,構(gòu)建文章的整體結(jié)構(gòu)。

  其次:能夠靈活運(yùn)用有效的教學(xué)策略。根據(jù)不同題材的文章,采用略讀、精讀、跳讀貫穿于自己的教學(xué)中。抓住文章的主旨,找關(guān)鍵詞,猜測(cè)生詞的詞義等等,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀欲望,從而對(duì)閱讀教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。

  最后:我個(gè)人認(rèn)為:Reading is writing.閱讀即寫作。每學(xué)習(xí)一篇文章,要學(xué)習(xí)作者的寫作意圖,語(yǔ)言的應(yīng)用。教育學(xué)生如果讓你來(lái)寫這篇文章,你該如何構(gòu)思。大家可能都記得:在我們使用新目標(biāo)之前,就遇到過(guò)一篇文章:談?wù)勀銓?duì)做家務(wù)的看法。要求闡明二種觀點(diǎn):支持做家務(wù)的觀點(diǎn),反對(duì)做家務(wù)的觀點(diǎn),最后闡明自己對(duì)在家務(wù)的看法。孩子們感覺(jué)無(wú)從下手。試想一下:讓我們來(lái)寫,可能也有同感。那么這篇文章就出現(xiàn)在八年級(jí)下冊(cè)第三單元中。所以在學(xué)習(xí)這篇文章,就要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的應(yīng)用。

  總之,通過(guò)本次學(xué)習(xí),即提高了自己對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),又提高了自己的能力。

磨課心得體會(huì)3

  連續(xù)兩周的數(shù)學(xué)大組磨課活動(dòng)結(jié)束了,李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構(gòu)的形式給大家展示了三節(jié)非常精彩的示范課,3位老師各有千秋,課堂精彩紛呈,使這次磨課活動(dòng)得以圓滿結(jié)束。

  我曾今說(shuō)過(guò),我喜歡把每一次活動(dòng)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),因此每次聽(tīng)課我都能學(xué)到新的東西,身為鵝山路小學(xué)數(shù)學(xué)組的一員,我很高興我們有著這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì),從領(lǐng)導(dǎo)到組員,大家每次活動(dòng)都能盡心盡力的去配合上課老師,使她們總能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲故境鰜?lái),每一次活動(dòng)又是那樣的精彩。對(duì)于《打電話》這樣的體現(xiàn)優(yōu)化思想的課,我是這樣認(rèn)為的,我覺(jué)得今天大家討論得很激烈,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn),大體分為兩個(gè)方面,第一是要把課上得貼近學(xué)生生活的實(shí)際;第二是讓學(xué)生理想化的用數(shù)學(xué)方法解決生活中沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。這是兩個(gè)很大的命題,也是當(dāng)今中國(guó)教育改革所面臨的一大問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生,在應(yīng)試教育的這個(gè)大前提下,當(dāng)然,他能掌握應(yīng)試的技巧,掌握解題方法會(huì)幫助他在考場(chǎng)上立于不敗之地,這話不假,但是我們的學(xué)生也是自然人,也是社會(huì)的一員,他在經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)努力之后必將踏入社會(huì),找到他自己的生態(tài)位,這還要求他除了具備應(yīng)試技巧以外,還需兼顧掌握一些生存的本領(lǐng)。前者不難,傳授知識(shí)無(wú)外乎言傳身教,而生存本領(lǐng),為人處事,適應(yīng)社會(huì),這才是我們的學(xué)生在老師身上很難學(xué)到的。因此,我認(rèn)為一個(gè)老師,她的教學(xué)方式方法必須盡可能的'去適應(yīng)我們的學(xué)生,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì),換句話說(shuō)就是當(dāng)我們無(wú)法改變一種教育體制的時(shí)候,我們必須改變自己去適應(yīng)當(dāng)前的體制,在摸索中尋求一種最佳的、最有利于我們學(xué)生的契合點(diǎn)。雖然我是一名剛踏上講臺(tái)不久的“新人”,但我覺(jué)得,學(xué)生的利益永遠(yuǎn)是教育所追求所向往的,因此,我覺(jué)得我們數(shù)學(xué)大組的每一位老師的觀點(diǎn)都是正確的,她們都在為學(xué)生著想,都在摸索和探求著新課改精神下教師教學(xué)的契合點(diǎn),每一位教師都在追求著相對(duì)意義上的完美,而我認(rèn)為,作為一名教師,在一節(jié)課上,只要我們的學(xué)生從老師身上學(xué)到了東西,那怕課不是那么完美,那么這位老師就是成功的,是幸福的!

  有感于學(xué)校的這次磨課活動(dòng),我想說(shuō),鵝小數(shù)學(xué)組的大家是最棒的,是最成功的,也是最幸福的!

磨課心得體會(huì)4

  今天,我講了《鵝媽媽的故事》這節(jié)課,通過(guò)評(píng)課讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次上課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

  在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí),我一邊范讀,一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。我和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。我用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。通過(guò)這節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……

  二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂(lè)的方法十分獨(dú)到

  在教師范讀課文之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),有說(shuō)炎熱的,有說(shuō)幸福的,還有說(shuō)開(kāi)心的,還有說(shuō)快樂(lè)的。接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的`問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受?這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文,帶著自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣,沒(méi)有解釋一個(gè)詞,卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉,在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí),教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位,先放手讓學(xué)生自己說(shuō),然后在回到課文中找依據(jù),這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區(qū)別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。

  最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高,加深后再讀,再體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。

  三、活潑的課堂氣氛

  傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這節(jié)課上,學(xué)生互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是觀眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。

  總之,這次上課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

磨課心得體會(huì)5

  本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評(píng)優(yōu)比賽,也結(jié)合我在市級(jí)培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課,選擇了一年級(jí)下冊(cè)教材“幾何小實(shí)踐”中《長(zhǎng)度比較》這一內(nèi)容,我們一年級(jí)備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)行了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的經(jīng)歷,雖然過(guò)程艱辛,可收獲和成長(zhǎng)也是滿滿的。在整個(gè)過(guò)程中,與組內(nèi)的兩位老師不斷研磨課本內(nèi)容、課堂表現(xiàn),對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。

  第一次試教:博采眾長(zhǎng)未必好

  在接到上課任務(wù)之后,我選擇了一年級(jí)下冊(cè)“幾何小實(shí)踐”中《長(zhǎng)度比較》這一課,這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)直接比較和間接比較的方法來(lái)判斷物體的長(zhǎng)短。而對(duì)于幾何實(shí)踐內(nèi)容來(lái)說(shuō)主要以教材為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,提供大量的操作素材、操作時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)逐步體驗(yàn)、感知,自己概括出長(zhǎng)度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標(biāo)和大致方向之后,我開(kāi)始鉆研教材、找尋成功課例,因?yàn)樽约罕旧頉](méi)有教授過(guò)該內(nèi)容,所以希望能有所借鑒,在教材中提供了“學(xué)習(xí)小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長(zhǎng)寬”以及“方格紙比長(zhǎng)短”這五樣素材,于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計(jì)中的引入、探究、練習(xí)部分,進(jìn)行了第一次試教。組內(nèi)的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽(tīng)了第一次試教,聽(tīng)完之后的感覺(jué)是比較“散”,猶如寫文章一樣,框架有了,可是內(nèi)容卻還有待商榷。那該怎么辦?大家決定坐下來(lái)一起仔仔細(xì)細(xì)地研課磨課。

  第二次試教:細(xì)節(jié)決定成敗

  第一次試教之后,我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引入部分開(kāi)始,一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來(lái)選擇班中最高的同學(xué)去當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的旗手,企圖在選擇的時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認(rèn)識(shí)需求,但是效果并不是很好,在組內(nèi)討論中,師傅施老師給出了建議,以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平其實(shí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度比較有了一定的生活認(rèn)知,那么,需求如何產(chǎn)生?不妨將引入改成請(qǐng)一位學(xué)生與老師來(lái)比一比身高,由于高矮相差較多,學(xué)生也是一眼就能看出來(lái)的,這樣就可以自然而然地過(guò)渡到“長(zhǎng)度比較”的第一環(huán)節(jié):比較方法一——用眼睛看,繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長(zhǎng)度來(lái)的事物。

  接下去是新課探究環(huán)節(jié),憑借著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累,吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細(xì)節(jié)上的不足,比如在對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)中給出的指令要清晰、引導(dǎo)要準(zhǔn)確;在教學(xué)語(yǔ)言的處理上如何簡(jiǎn)潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我們也遇到了難題:由于該內(nèi)容中一共有4個(gè)長(zhǎng)度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對(duì)齊、看另一端”、“長(zhǎng)方形紙片比長(zhǎng)寬(借助工具1)”、“方格紙上比長(zhǎng)短(借助工具2)”,那么究竟是先完成所有探究?jī)?nèi)容后再一次性練習(xí)呢?還是在每個(gè)探究環(huán)節(jié)結(jié)束后就進(jìn)行鞏固練習(xí)?

  商量下來(lái),因?yàn)榈谝淮卧嚱趟捎玫木褪窍忍胶缶,感覺(jué)效果不是最理想,所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練,讓孩子對(duì)比較方法有一個(gè)接受的過(guò)程和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)練習(xí)部分的`內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整,使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。

  在對(duì)教案和課件進(jìn)行修改之后,我進(jìn)行了第二次試教,這一次感覺(jué)上也順暢了許多,教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)上也覺(jué)得扎實(shí)了許多。

  智慧杯比賽:好的基礎(chǔ)成功的一半

  兩次試教之后,終于要真槍實(shí)彈地上場(chǎng)比賽了,有組內(nèi)兩位老師為我全程保駕護(hù)航,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的擔(dān)心基本沒(méi)有了,但是對(duì)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑,比如教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、課堂氣氛的把握上,也是認(rèn)識(shí)到了自身的這些不足,在第二次試教之后,吳老師和施老師開(kāi)始為我進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的重組,細(xì)化到每一字每一句,讓我真正清楚地認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)的邏輯性嚴(yán)密性都不容小覷,老師的每一個(gè)指令都要清晰明確,這樣我們的孩子才會(huì)懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上,老師的應(yīng)變能力也非常的重要,我們的孩子有時(shí)候比我們更聰明,面對(duì)突如其來(lái)的提問(wèn)和新穎的生成問(wèn)題又該怎么去處理呢?我又學(xué)到了許多許多。

  在這堂課中,學(xué)生在掌握了兩個(gè)物體的長(zhǎng)度比較方法后,按照課本素材讓學(xué)生比較一張長(zhǎng)方形紙長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。因?yàn)殚L(zhǎng)和寬是在同一個(gè)長(zhǎng)方形上,而不像其他比較的兩個(gè)物體是分離的,所以習(xí)題的難度高了一層。書上出現(xiàn)了這個(gè)習(xí)題原意是讓學(xué)生通過(guò)折一折的方法比較,在這里我們不局限學(xué)生的思維,而是給他們提供充足的時(shí)間和空間,學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,誰(shuí)的方法多。顯

  然學(xué)生的潛力是老師們無(wú)法估量的,他們的想像和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的預(yù)想。 想出了折一折的辦法,還利用各種工具:尺、鉛筆、手等來(lái)“量一量”的方法,還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長(zhǎng)方形紙,各取一長(zhǎng)一寬直接比較。

  智慧杯比賽雖說(shuō)不能算得上完美,但也是組內(nèi)老師一起研磨出來(lái)的成果,在這基礎(chǔ)上,我們又聽(tīng)取徐校長(zhǎng)的建議進(jìn)行改進(jìn),力求在培訓(xùn)班的實(shí)踐課中可以表現(xiàn)得更好。

  培訓(xùn)班實(shí)踐課:寶劍鋒從磨礪出

  在徐校長(zhǎng)的建議之下,我們又將教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長(zhǎng)短”的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn),在前兩次試教中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生都關(guān)注在因?yàn)樾∨秩耸亲罡叩乃运睦K子是最長(zhǎng)的,而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長(zhǎng)短。沒(méi)有動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程,小朋友很難將比較的方法說(shuō)清楚,故而改成為每個(gè)小朋友提供三段毛線,讓他們通過(guò)動(dòng)手操作后自己概括出比較長(zhǎng)度的基本方法。有了動(dòng)手體驗(yàn)和感悟之后,學(xué)生參與的熱情也高了,總結(jié)和概括起來(lái)也更加地“有話可說(shuō)”。

  當(dāng)然,幾易其稿、幾經(jīng)磨練,培訓(xùn)班實(shí)踐課雖然已是大家經(jīng)驗(yàn)累積的精華,是各位老師傾心幫助的結(jié)晶,但我作為青年教師,身上還存在著很多的不足和困惑,比如:專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高,對(duì)教材深度挖掘不夠,引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng);在安排小組活動(dòng)時(shí),要求不夠明確或者不詳細(xì)等等。

  我們?cè)谝淮未蔚脑嚱獭⒎此、修改、磨練中成熟起?lái),正是在“磨課”的困惑和痛苦,頓悟和快樂(lè)中,我們感受著成長(zhǎng)。如何將“磨課”存在的問(wèn)題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續(xù)研究、改進(jìn),都有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)深入的實(shí)踐與探索。

  本次磨課活動(dòng),大家雖然辛苦但從中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功的喜悅,令人回味無(wú)窮,磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想:一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵,越磨越有味道,越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。

  此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站,今后的日子,我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思。

磨課心得體會(huì)6

  在我眼中語(yǔ)文是詩(shī)意的,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是唯美的,應(yīng)該給課堂上的每一個(gè)人帶來(lái)的都是一種享受。根據(jù)文本的不同,空氣中彌漫著不同的氣息,這種氣息可以直抵每個(gè)人的心靈。

  是的,我是一個(gè)完美主義者。為了心中這個(gè)完美的夢(mèng),不停地編織著。

  無(wú)論是哪種形式的聽(tīng)課活動(dòng),我都認(rèn)真對(duì)待。認(rèn)真地挑選自己喜歡的課文,然后精心設(shè)計(jì)。為了創(chuàng)設(shè)課堂美妙的意境,為了讓課堂自然流暢渾然一體,我一貫的做法是拋開(kāi)生字詞,講一節(jié)純粹的閱讀課,把一節(jié)完整的課呈現(xiàn)給大家。每次我都費(fèi)盡心思地想:這堂課的亮點(diǎn)應(yīng)該在哪里?這節(jié)課如何才能出彩?

  課的好壞,不用他人評(píng)價(jià),自己是能感受得到的。當(dāng)我的課無(wú)法讓自己滿意時(shí),他人的肯定也是毫無(wú)意義的。值得慶幸的'是也曾講過(guò)幾節(jié)讓自己較為滿意的課,曾讓自己那顆小小的虛榮心得到了暫時(shí)的滿足。

  接到領(lǐng)導(dǎo)安排的磨課任務(wù),我更為重視。根據(jù)要求挑選了最后一單元的一篇課文《威尼斯的小艇》。我們區(qū)都是農(nóng)村學(xué)校,而我要到更為偏遠(yuǎn)的學(xué)校去講課。課堂上的挑戰(zhàn)是可想而知的。所以,我想改變自己一貫的風(fēng)格,不要求這節(jié)課多么唯美,只想扎扎實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課。只想讓孩子們?cè)谶@節(jié)課上愉快地實(shí)實(shí)在在地學(xué)到些什么。

  我是在給學(xué)生上課,不是表演給任何人看。我從不懷疑自己對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。當(dāng)然,以前我也是在給學(xué)生上課,而且是很認(rèn)真地上課。只是更在乎聽(tīng)課老師的感受與評(píng)價(jià)。

  我決定按部就班地講第一課時(shí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求扎實(shí)、穩(wěn)妥。因?yàn)檎n題中含有兩個(gè)生字,所以板書課題之后,我先指名兩三位學(xué)生讀課題,然后再齊讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解課文,以點(diǎn)帶面。

  教語(yǔ)文不能只是教課文,只是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是真正的語(yǔ)文課。就本課而言,只是讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子,船夫的駕駛技術(shù)高超,小艇和人們的生活息息相關(guān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要引導(dǎo)學(xué)生明白作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的。除此之外,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是每一個(gè)教師應(yīng)該做的。作為教師,應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)全部放在學(xué)生身上,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。

  本著這樣的原則,我想我應(yīng)該上一節(jié)簡(jiǎn)單、樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文課。

磨課心得體會(huì)7

  一次次的試教,一次次的反思,一次次的更新,一次次的收獲,這其中有過(guò)困苦與彷徨,有過(guò)希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里,經(jīng)常有身邊的人問(wèn)我是不是很累?而我,總是用微笑來(lái)回答,因?yàn)檫@是發(fā)自內(nèi)心的微笑。我想我是幸福的。楊亞伶主任、劉建良主任、雷同社校長(zhǎng)以及學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費(fèi)苦心,大家齊心協(xié)力。每一次的試教,她們總會(huì)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后總會(huì)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的想法,幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。每一次評(píng)課后我將大家給我提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過(guò)透徹的分析與理解,再進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行第二次試講,各位教師再次聽(tīng)課、評(píng)課,將兩次課堂進(jìn)行比較,總結(jié)出我的進(jìn)步與不足。當(dāng)時(shí)大家坐在一起給我耐心講解的場(chǎng)面還歷歷在目。大家各抒己見(jiàn),思維在交流中碰撞,許多真知灼見(jiàn)在相互的'交流中產(chǎn)生,那是集體智慧的結(jié)晶,是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見(jiàn),消化吸收。不斷改進(jìn)、不斷提高。感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)及老師們,讓我真誠(chéng)地說(shuō)聲“謝謝!”。

磨課心得體會(huì)8

  xxxx年4月19日在我們幼兒園進(jìn)行第一次的研課磨課活動(dòng),由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動(dòng);顒(dòng)由三個(gè)流程,第一個(gè)環(huán)節(jié)是邢維凡老師對(duì)國(guó)培研修活動(dòng)作業(yè)的布置講解,第二環(huán)節(jié)是由四位老師上課,分別是文儒園的黃海萍老師上的《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》、石浮園鐘丹潔老師的'《警察捉小偷》、加樂(lè)園陳栩栩老師的《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》,老師們都很有激情,在游戲中孩子們很開(kāi)心,快樂(lè)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是老師們進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),活動(dòng)中老師們針對(duì)四位老師的課作出寶貴的意見(jiàn)和建議。

  xxxx年4月21日,由加樂(lè)園的陳瑩老師主持活動(dòng),先是四位老師進(jìn)行磨課,然后進(jìn)行評(píng)課,最后由邱梅金主任進(jìn)行重要講話和最這次民間游戲做出明確的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)兩次的磨課,做為執(zhí)教教師的我感到非常的榮幸,能得到那么多老師的幫助和支持,雖然壓力很大,但是也要勇往直前。經(jīng)過(guò)這么多天的學(xué)習(xí),讓我對(duì)民間游戲有了更多的了解,我們要抓住關(guān)鍵點(diǎn),探索好玩的點(diǎn)子讓孩子在身體、心理都有很大進(jìn)步。在一節(jié)游戲活動(dòng)中,老師的引導(dǎo)、音樂(lè)的點(diǎn)綴都能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的幫助,使孩子得到更好的發(fā)展。

磨課心得體會(huì)9

  磨課教會(huì)了我們很多,通過(guò)網(wǎng)上磨課我們又進(jìn)步了,感謝磨課!

  時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間研修即將結(jié)束,在這個(gè)過(guò)程中我們沿著專家的引領(lǐng)一個(gè)專題一個(gè)專題的學(xué)習(xí),最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個(gè)磨課過(guò)程,我們?nèi)w研修成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié),人人參與,積極行動(dòng)。從磨課開(kāi)始之日起就開(kāi)始積極準(zhǔn)備,嚴(yán)格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執(zhí)行,上課-觀課-評(píng)課-議課-反思-總結(jié),各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真操作,有序開(kāi)展。趙桂芳老師認(rèn)真鉆研、謙虛好學(xué),上出了一堂精彩課;張建國(guó)老師精益求精,寫出了一篇篇高質(zhì)量的文章;其余各位老師總是準(zhǔn)時(shí)而高質(zhì)量的完成作業(yè)。整個(gè)磨課環(huán)節(jié)中,老師們都付出了艱辛的努力,每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓我們感動(dòng)。

  在磨課實(shí)施階段,全體組員積極參與,互相交流,圓滿完成了各自任務(wù)。在觀課時(shí),全體組員均按照組長(zhǎng)的要求帶著觀課任務(wù)參加第一輪聽(tīng)課,分別從課堂中學(xué)生的表現(xiàn),師生互動(dòng),教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行分析和報(bào)告,并寫出綜合評(píng)價(jià)。觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課,虛心接受老師們的意見(jiàn)。老師們也愿意為上課教師研究課例,深入思考,不斷探討和改進(jìn)自己教育和教學(xué),互相促進(jìn),互相進(jìn)步。從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè),認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中作用和價(jià)值。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)評(píng)課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處,也讓聽(tīng)課的教師反思并體會(huì),對(duì)今后的課堂實(shí)踐都有很大的幫助作用。因而在評(píng)課時(shí)大家都能積極參與進(jìn)來(lái),踴躍發(fā)言,暢談各自的心得體會(huì)。本次的'評(píng)課活動(dòng),教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。我們驚喜的發(fā)現(xiàn),每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評(píng)課時(shí),老師們認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)提升應(yīng)歸功于這次磨課的磨礪。楊淑華老師感慨:“磨課讓我們充實(shí),打磨讓我們提升;趙建偉老師總結(jié):“通過(guò)這次磨課學(xué)習(xí),豐富了我的教育思想,開(kāi)闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好數(shù)學(xué)的熱情和信心,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,一路前行。茲宗福老師說(shuō):磨課是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的途徑。岳宗勇老師說(shuō),磨課使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),更新了教學(xué)理念,最大限度的提高了自己,感謝這次磨課動(dòng),通過(guò)磨課學(xué)習(xí),深感在新的形勢(shì)下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力,把磨課中學(xué)到的理論知識(shí)消化吸收,應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去,不斷的更新教學(xué)觀念,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,努力打造魅力數(shù)學(xué)課堂;執(zhí)教的趙桂芳老師說(shuō):“感謝磨課,感謝大家,我在磨課中確實(shí)付出了很多,但獲得的更多,有時(shí)候壓力就是動(dòng)力,有動(dòng)力必有提升。

  磨課,不僅磨出了教學(xué)智慧,更磨出了老師們之間更加真摯而親密的情感。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式,更為我們教師今后的發(fā)展開(kāi)啟了一條便捷的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然即將結(jié)束,但研修的路還在繼續(xù),我們不會(huì)忘記指導(dǎo)老師和專家們的諄諄教誨,使磨課精細(xì)化、規(guī)范化,并且做到常態(tài)化,讓我們將攜手并進(jìn),滿載著教育的夢(mèng)想一起飛,努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新跨越!

磨課心得體會(huì)10

  專家老師們集思廣益,深思熟慮制定出本次研究課例要解決的兩個(gè)問(wèn)題:

  1、對(duì)于意蘊(yùn)豐富的文言文,怎樣從“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”入手,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入境、披文入情,多角度、深層次品讀?

  2、如何尊重學(xué)生的質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言,在思維碰撞中升華認(rèn)識(shí)?

  在經(jīng)過(guò)兩次備課之后,丁老師在課堂上,給我們展示了一個(gè)比較成功的教學(xué)過(guò)程。

  一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、多角度、深層次品讀文本意蘊(yùn),有集體誦讀、自由誦讀、個(gè)人誦讀等幾個(gè)多種方式,關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。出色達(dá)成了“反復(fù)誦讀、多角度品讀文本意蘊(yùn)效果”的目標(biāo)。

  二、依據(jù)情景導(dǎo)入――整體感知――賞析品味――拓展延伸的教學(xué)流程由淺入深,整個(gè)流程,師生傾情投入,層層品讀,邊讀邊品,以讀帶品,激發(fā)了學(xué)生思維的碰撞,收到了讀者與文本共鳴的效果,達(dá)成了“感受作者微妙心境”的教學(xué)目標(biāo)。如:在丁老師多次集體誦讀“解衣欲睡,月色入戶,欣然起行”一句,抓住關(guān)鍵詞“解衣”、“欣然”,體會(huì)作者“清閑”。品讀“念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民”一句,學(xué)生運(yùn)用多種方式誦讀,小聲齊讀,再加速齊讀,最后,慢慢地齊讀“相與步于中庭”,加深了學(xué)生對(duì)“悠閑”的認(rèn)識(shí),讀出了“安閑”之意。在丁老師的點(diǎn)撥下,運(yùn)用重點(diǎn)字重讀、快讀、慢讀、大聲讀等多種方式,體會(huì)出作者蘇軾的清閑、悠閑、安閑,促進(jìn)學(xué)生對(duì)“閑人”的解讀。

  三、最后,為了讓學(xué)生體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷,丁老師投放一些資料,又安排了學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生讀深讀透,獲取資源,加深對(duì)文本的理解。

  就這樣,結(jié)合背景資料學(xué)生體會(huì)到作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼、人生的感慨的微妙復(fù)雜的心境。

  本節(jié)課丁老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式誦讀課文,在讀中品,在讀中悟,學(xué)生感受到了月夜景色之美,品味出文章語(yǔ)言之美,還感受到了作者曠達(dá)閑適的思想情感之美,出色達(dá)成了“反復(fù)誦讀、多角度品讀文本意蘊(yùn)效果”的.目標(biāo)。

  針對(duì)這堂課,我想說(shuō)一點(diǎn)自己的看法。首先是情景導(dǎo)入,用青島的月亮導(dǎo)入,并投放了照片,說(shuō)實(shí)話,那圖片上,毫無(wú)特色的居民樓上空一輪空洞又無(wú)光澤的圓月,單調(diào)又無(wú)趣,與文本中美好的意境相差甚遠(yuǎn),再說(shuō),月亮美不美,與賞月的心情有關(guān),心情好,在對(duì)的時(shí)間與對(duì)的人一起,自然就美,反之,就不然。所以,導(dǎo)語(yǔ)可否換一下,從蘇軾的作品、成就切入,不行嗎?

  其次,這節(jié)課在“學(xué)生文言知識(shí)積累”方面,丁老師從實(shí)詞積累、虛詞積累、句式積累、名句積累、背景積累等多方面入手,

  教學(xué)生積累了不少文言知識(shí),在這一積累過(guò)程中,如果能穿插一些形式靈活的小測(cè)驗(yàn),如:重點(diǎn)字詞句的解釋,寫景名句的小填空,背誦時(shí)雙人合作,一人背誦,另一人翻譯等等,那樣積累效果會(huì)不會(huì)更好呢?

  再次,在解讀“閑”字時(shí),面對(duì)稚嫩的學(xué)生,我們?nèi)绾巫屗麄兏惺芤环N正能量,擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累,多少“忙人”沉醉于“案牘之勞形”不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境,自己與張懷民才志同道合、志趣相投,惺惺相惜,人生能有一知己,隨時(shí)相與中庭,共賞一輪明月,無(wú)聲勝有聲,這又是一件怎樣的幸事啊。

  我個(gè)人覺(jué)得,我們不能把目光停留在蘇軾的悲苦與無(wú)奈上,我們可以在作者豁達(dá)樂(lè)觀上,做以引導(dǎo)。比如,可以從美麗的月色引發(fā)到博大的胸懷?梢詮男廊、悠然賞月引領(lǐng)到積極樂(lè)觀的心境。可以從他“誰(shuí)到人生無(wú)再少”“大江東去”領(lǐng)略他的豁達(dá)豪放。在人生低谷,在挫折逆境中,他的從容坦蕩,怎不令人動(dòng)容?

磨課心得體會(huì)11

  一堂好課是怎樣誕生的?經(jīng)歷過(guò)前段時(shí)間分宜一小數(shù)學(xué)工作室的課例打磨活動(dòng),我有了深切地體會(huì):好課是“磨”出來(lái)的。尤其是跟隨著一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),在名師指點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員智慧的碰撞下,在“磨課”過(guò)程中給自己帶來(lái)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。

  這一次我們工作室確定的研究主題是:如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分?jǐn)?shù)的意義》。

  最初,我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,揭示出分?jǐn)?shù)的意義,并板書出來(lái),給學(xué)生一個(gè)清晰的概念?墒,在第一次試課之后,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生雖然能清晰地說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義的“概念”,但是在實(shí)際的解決問(wèn)題的過(guò)程中,很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考,正如李水蓮老師所說(shuō)的那樣:學(xué)生會(huì)背誦“把單位1平均分成若干份,表示這樣一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)”這句話,或者會(huì)依樣畫葫蘆地說(shuō)出有關(guān)一個(gè)分?jǐn)?shù)的一句話,是否意味著學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的意義?我們的教學(xué)是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,還是重在體會(huì)分?jǐn)?shù)形式化的“概念”?

  毋庸置疑,我們的重點(diǎn)應(yīng)該是在前者。于是,就有了后來(lái)的設(shè)計(jì)思路:先從生活中找能用1表示的物體,再體會(huì)一些物體組成的一個(gè)整體也能用“1”表示。然后從平均分不同的物體中形成直觀表象;再創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的情境,在思考——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解;接下來(lái)創(chuàng)設(shè)了如下情境:根據(jù)班上男女生的人數(shù)用分?jǐn)?shù)說(shuō)句話,調(diào)查班上視力不達(dá)標(biāo)的孩子有多少個(gè)?你能聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)?創(chuàng)設(shè)分糖游戲環(huán)節(jié),學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、分一分的過(guò)程中,由部分想整體,學(xué)生動(dòng)用各種感官,在大量的現(xiàn)實(shí)情境中做出取舍、抽象和概括,在不斷變換的情境中,體會(huì)到情境雖然變換但分?jǐn)?shù)所表示的意義實(shí)質(zhì)不變。這時(shí)候,板書不板書出分?jǐn)?shù)的意義的形式化的概念已不重要,重要的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義已有了深刻地理解。

  窺一斑而見(jiàn)全豹。通過(guò)這次磨課,我再次深深地體會(huì)到,學(xué)習(xí)有三個(gè)階段:感性認(rèn)識(shí)——感悟——知識(shí),知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高階段。先讓孩子去感悟,去思考,然后得到知識(shí),這個(gè)時(shí)候知識(shí)就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個(gè)階段,才能得到知識(shí)。因此,在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候,我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念,而是要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,達(dá)到對(duì)概念的真正意義上的理解。

  其次,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能想“當(dāng)然”而為之,應(yīng)該把“備學(xué)生”落到實(shí)處。

  在最初,我們把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)定在:對(duì)“單位1”的認(rèn)識(shí)和對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解雙重任務(wù)上。因此,確定了我們的思路是:以問(wèn)題帶動(dòng),在不斷變換分物體的情境中,引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對(duì)整體“1”的'認(rèn)識(shí),引入“單位‘1’”的概念;接下來(lái)仍然以問(wèn)帶動(dòng),結(jié)合具體情境,讓學(xué)生在闡述自己想法的過(guò)程中,再加深對(duì)單位“1”的理解;然后在此基礎(chǔ)上揭示分?jǐn)?shù)的意義。從把一個(gè)物體平均分,到把許多物體看作一個(gè)整體平均分,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知,就會(huì)沿著我們?yōu)樗麄冧佋O(shè)好的階梯,一步一步地拾級(jí)而上,本節(jié)課的重難點(diǎn)就會(huì)得以輕松突破。這樣的設(shè)計(jì),我們認(rèn)為是“時(shí)刻在為學(xué)生著想”?墒,在接下來(lái)的第一、二次磨課中,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“單位1”的理解并沒(méi)有我們想象中的困難。其實(shí),把一些物體看作一個(gè)整體,他們是有生活基礎(chǔ)的,如一包薯片、一盒鉛筆、一個(gè)小組等等,只是沒(méi)有給他們冠之以“單位1”的名稱而已。于是,又調(diào)整了教學(xué)思路,不再把“單位1”當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)處理,只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個(gè)整體的零星表象匯集提升,引導(dǎo)學(xué)生用“單位1”的概念來(lái)表示一個(gè)整體的內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),“說(shuō)”早已會(huì)說(shuō)。但“做”,在很多時(shí)候只是“想當(dāng)然”,會(huì)自以為是的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么,他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候是如何思考的,這還需要我們?cè)趥湔n前要真正地去了解、去研究。

  再次,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不能面面俱到,面面俱到必將導(dǎo)致膚淺。

  在挖掘教材的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該涉及到的知識(shí),如分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)符號(hào)的歷史發(fā)展、分?jǐn)?shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要,極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢(shì)。這是我在備戰(zhàn)公開(kāi)課時(shí)經(jīng)常會(huì)犯的痼疾,還好有其他老師頭腦清醒,做事果斷,大刀闊斧,修枝剪葉,才令得本節(jié)課不蔓不枝,主干分明。

  但是對(duì) “量”與“率”比較,終難割舍,大家在第一、二次的試課中都作為重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)之一。后來(lái)在工作室成員的研討下刪減一部分內(nèi)容,把重點(diǎn)放在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上。她們讓我懂得設(shè)計(jì)教學(xué)不能因?yàn)榍笕婷婢愕剑荒芤驗(yàn)榍笮露影俪,一定要把握?zhǔn)重點(diǎn),懂得取舍。

  俗話說(shuō),好事多磨。其實(shí),“課”也是要經(jīng)過(guò)多番磨礪才有可能變成經(jīng)典!澳フn”帶給我的不單單是一節(jié)好課,通過(guò)此次活動(dòng)我從團(tuán)隊(duì)中的老師們身上學(xué)到了很多,帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,在沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的情況下如何“磨課”,要養(yǎng)成一種思考習(xí)慣。經(jīng)過(guò)此番磨礪,希望自己在今后的課堂上能做得更好。

磨課心得體會(huì)12

  第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,磨課就是在一次次的試教試講中反思,在一次次的更新中收獲,這其中的滋味有困苦與彷徨。然而,這是一個(gè)追求完美的過(guò)程,雖忙碌但也充實(shí),快樂(lè)。通過(guò)一次次磨課,我也對(duì)如何上好一節(jié)課有了更深的體會(huì):

  一、備課細(xì)節(jié)到位

  在備課過(guò)程中,找出拼音平舌、翹舌,我偶爾的恍惚會(huì)教給學(xué)生不完整的知識(shí)點(diǎn),所以要上好一節(jié)課,備課需要我打起十二分精神,將完整無(wú)誤的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生,使其掌握。

  二、設(shè)計(jì)到位

  課堂設(shè)計(jì)要貫穿一條主線,條理清晰。什么時(shí)候認(rèn)字?什么時(shí)候字音和字形的比較?什么時(shí)候朗讀?只有我設(shè)計(jì)完善的流程,才能合理的落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才能從過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

  三、要求到位,紀(jì)律到位低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),自制力較差,特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中,如果沒(méi)有明確的要求,常常會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)序的、低效的狀態(tài),所以對(duì)低年級(jí)的孩子合作、操作之前一定要有要求,但要注意要求不能過(guò)多,多了,學(xué)生記不住,仍然無(wú)效,要做到要求簡(jiǎn)潔、明確。但必須行之有效。學(xué)生良好紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)是教學(xué)進(jìn)行順利的重要保證。學(xué)生隨意下座位,站起來(lái),個(gè)別同學(xué)這樣的情景經(jīng)常上演。培養(yǎng)好的行為習(xí)慣在平時(shí)教學(xué)中需要加強(qiáng)練習(xí)。例如:舉手說(shuō)話、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學(xué)生拖拉,有效率的學(xué)習(xí)。

  四、評(píng)價(jià)到位評(píng)價(jià)在課堂中的作用不可小覷,總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn):直接的導(dǎo)向作用,積極的激勵(lì)作用,及時(shí)的'診斷作用,快捷的調(diào)控作用,互動(dòng)的交流作用。所以在課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、到位,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)方面我還有很大的不足,需要對(duì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的積累。

  課上完了,可沒(méi)有想象中輕松的感覺(jué),因?yàn)檎n堂中又出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)設(shè)到的各種問(wèn)題,

磨課心得體會(huì)13

  磨課猶如磨劍,鋒芒在無(wú)數(shù)次花火中呈現(xiàn)。當(dāng)然這樣的花火便是我們?cè)谀フn的過(guò)程中反復(fù)推敲,不斷積累,把智慧和精華聚集在一起的過(guò)程,去努力呈現(xiàn)出每一堂精彩的課堂。

  我認(rèn)為精彩課堂的基礎(chǔ)是深入鉆研教材并抓住教材核心內(nèi)容,去鉤織一個(gè)有型的網(wǎng),這樣才會(huì)在有條有序的去組織語(yǔ)言,順利地進(jìn)行余下的.準(zhǔn)備工作。

  當(dāng)然在和眾多優(yōu)秀的教師進(jìn)行磨課活動(dòng)的時(shí)候,也讓我受益匪淺,那些都是我自己在書本及日常積累中所得不到的東西!昂谜n是磨出來(lái)的”我覺(jué)得這句話很有道理。精心去設(shè)計(jì)方案,用充足的準(zhǔn)備去講好一堂課是要付出辛勤和汗水的,一次次的實(shí)驗(yàn),一次次的積累,讓我更好的掌握了磨課的重要。在課堂去營(yíng)造和諧的氣氛,熱情可以讓同學(xué)們滿懷信心地去發(fā)表自己的意見(jiàn)和想象,哪怕有時(shí)候他們說(shuō)的并不正確。并且這樣還可以在他們的錯(cuò)誤中進(jìn)行延續(xù)的剖析,去引導(dǎo)開(kāi)拓等,要完成一堂好課應(yīng)該考慮各種因素,這樣磨課雖然艱辛,但是其中快樂(lè)和收獲才是最大的。

  磨課讓我必須站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生及聽(tīng)課教師的檢閱,是一個(gè)反復(fù)修正的過(guò)程,在磨課中,要先讓自己不斷積累去體會(huì)其中的精華,還要加上自身的觀點(diǎn)理念,靈活地運(yùn)用在授課當(dāng)中去。在磨課中不止提升了我的勇氣和自信,它讓我對(duì)自己的說(shuō)課,講課,認(rèn)真回憶,思考接合在一起,從這樣的深厚的積累中讓我的授課更完善,其次更加完善自己的內(nèi)心,磨課帶領(lǐng)自己越來(lái)越強(qiáng)大,不畏艱難困苦,要不斷突破創(chuàng)新,這正是要講好課不可或缺的精神。

磨課心得體會(huì)14

  備課和試教給我很多收獲,同時(shí)也給我很多遺憾。就像一個(gè)平面上畫圓,隨著圈起來(lái)的部分越來(lái)越多,就會(huì)發(fā)現(xiàn)圈外的課堂學(xué)習(xí)氛圍變化很大。 這是一節(jié)學(xué)校的教研課,這節(jié)課我試教了三次,每一次都給我不同的感受,當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候,課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同,思考問(wèn)題的角度的不同,我需要根據(jù)學(xué)生的思路,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿艱辛和智慧的過(guò)程。每次和同組的老師們交流,總是有很多發(fā)現(xiàn),如果說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧,那么這也是我們組數(shù)學(xué)老師的共同努力。

  我想,一節(jié)好課的背后需要深刻的思維方式,翔實(shí)的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí),我想老師在從中需要做的是要讓學(xué)生深入研究,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節(jié)課的內(nèi)容,無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)我,都是有很大挑戰(zhàn)性的。在上課的過(guò)程中,所有的數(shù)據(jù)都從學(xué)生中來(lái),學(xué)生的第一組數(shù)據(jù)出不來(lái),第二組數(shù)據(jù)就不會(huì)出現(xiàn),就無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較和交流,這節(jié)課就無(wú)法上下去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),挑戰(zhàn)就是在對(duì)學(xué)生的空間觀念、小組合作要求很高,這是一個(gè)人無(wú)法單獨(dú)完成的任務(wù),需要大家共同的努力,這樣就需要學(xué)生之間的`默契和合作,這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有挑戰(zhàn)的

  我一直認(rèn)為,“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師,在整個(gè)上課的過(guò)程中,我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)?我們要求學(xué)生去進(jìn)行交流、合作和研究,但是課堂只有40分鐘,怎么辦?這就要求老師要有取舍,我是選取老師講、學(xué)生聽(tīng),還是花時(shí)間和力氣讓學(xué)生自己探究,我想,在課程改革的今天,我們肯定選取后者,讓學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)學(xué)生自主探索成果達(dá)不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應(yīng)怎么辦?是匆忙講給學(xué)生聽(tīng),還是再給學(xué)生空間,讓學(xué)生去自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我反思,形成富有個(gè)性和創(chuàng)意的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果,我想,我會(huì)選擇后者,但是教師要做的是要進(jìn)行有效的引導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與驗(yàn)證。

  一節(jié)課的研究,需要教師在“磨課”中逐步養(yǎng)成自我反思的能力,在這節(jié)課中,要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識(shí)技能,同時(shí),要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這次上課和“磨課”,我感觸很深,同時(shí)也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力,有了以下幾點(diǎn)感受,和大家一起共勉:“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師;個(gè)體成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)的精神;老師要及時(shí)反思和積累,這樣教師才會(huì)在磨課中成長(zhǎng)起來(lái)。

磨課心得體會(huì)15

  11月27日和12月4日,我?guī)е约壕臏?zhǔn)備的《帶刺的朋友》一課分別到了兩個(gè)陌生的縣城送教――棗強(qiáng)和南宮,這次送教活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn),也是學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生的陌生,我必須要全方面的備好課,備好學(xué)生,盡量將課堂生成預(yù)設(shè)的穩(wěn)妥,例如:孩子們會(huì)不會(huì)不善于表達(dá)?他們是否聽(tīng)得懂我提出的問(wèn)題?他們是否愿意相信我、靠近我、積極配合我……備課時(shí),我主動(dòng)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和新部編語(yǔ)文理念,努力把課本挖透,遇到困惑時(shí)向同組老師請(qǐng)教,要讓工具的使用有提升課堂效果的作用,要讓工具性和人文性相結(jié)合,要體現(xiàn)“以學(xué)為主,以人為本”的教學(xué)理念,要讓這堂課出彩。

  憑著我認(rèn)真的工作態(tài)度,這兩次地送教活動(dòng)圓滿結(jié)束,在課堂中,我能感受到學(xué)生們的淳樸,從他們的眼神中,我能感受到他們對(duì)我非常信任和喜歡,雖然他們大部分孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面還欠缺自信和完整度,但并沒(méi)有阻礙我們共同完成這生動(dòng)的一課。但也正是他們的內(nèi)向讓身為教師的我在課堂中體現(xiàn)了“教師是引領(lǐng)者”的身份。最后,在研討中,我受到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng),從他們的認(rèn)可中我更加相信,相信“世上無(wú)難事,只要肯攀登!睆乃麄兊谋?yè)P(yáng)中我更加自信,讓我明白“信心比天才重要”。

  在這次活動(dòng)中,有成功,也有不足,課后,我對(duì)自己的表現(xiàn)反思如下:

  教材方面,一是新教材把課外閱讀納入教材體制,本來(lái)想著把本課的原文出示出來(lái),但感覺(jué)時(shí)間太緊張,如果能讓學(xué)生帶著和作者一樣的好奇心去讀原文,一定能有新的發(fā)現(xiàn)和新的趣味。二是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’;做到能夠‘行’的地步,才算具有這種生活的.能力。”本文中小刺猬偷棗的動(dòng)作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用,像寫作技巧、生動(dòng)句子的朗讀,對(duì)比內(nèi)容的生動(dòng)形象等等,這些都應(yīng)該讓學(xué)生做到扎實(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握。

  教師方面,一是整堂課的節(jié)奏有些趕,使得最后作者對(duì)小刺猬的感情升華薄了些。二是在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要避免問(wèn)題疊加,這樣會(huì)使得學(xué)生不知該具體回答哪個(gè)。

  學(xué)情方面,一是課堂中學(xué)生參與度不高,無(wú)論是小組討論還是一對(duì)一的教學(xué)手段,沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是主體”的目標(biāo)。二是在課堂上對(duì)學(xué)生正確回答問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)的完整度的點(diǎn)撥不夠徹底。

  點(diǎn)評(píng)方面,這次送教,我也是評(píng)課教師之一,作為評(píng)課教師,我距離評(píng)課的專業(yè)水平還有很大差距,從聽(tīng)課中聽(tīng)到的疑惑不能很專業(yè)的表達(dá)出來(lái),這說(shuō)明我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)理論的學(xué)習(xí)還不夠,需要多讀、多聽(tīng)、多鍛煉。

  在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,我也會(huì)更加注意讓課堂走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習(xí),實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的生活能力。

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