同課異構心得體會（通用23篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的同課異構心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
同課異構心得體會 篇1
八號來到金驪中學，下午開會巫主任講到明天將會有同課異構的公開課，我們實習生可以一起參加，并且參與到評課活動中。第一次聽到同課異構的時候，我非常好奇，也非常期待這次活動，尤其是巫主任提到本次活動將會有兩名經(jīng)驗豐富的英語老師給我上課，讓我覺得這是個非常寶貴的學習機會。
聽課期間，我認真做筆記，去聽，去想，去感悟，置身于課堂中，傾聽著兩位老師精心準備的課，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和教學理念，引發(fā)了我課堂最優(yōu)化的思考。
第一節(jié)課是由巫老師教授七年級Unit2 Section B 2a-3a。進入主題前，巫老師用圖片，動畫片吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，教學過程中采用pwp的教學模式引導學生學英語到講英語，從聽說讀寫看五個方面為學生構建知識體系，整個過程老師給人一種非常親切的感覺，教態(tài)穩(wěn)重大方、自然從容，整堂課老師都圍繞提高學生語言能力開展活動，在培養(yǎng)學生講英語時，利用角色互換豐富教學素材，采用復述的方式，讓學生上臺講英語。
第二節(jié)課是由佃老師教授，同樣的教學內(nèi)容，不同的教學目標，這也就是同課異構的模式了。佃老師的教學目標是培養(yǎng)學生的思維品質，利用系譜圖，教學過程分fast reading和careful reading,一步步為學生搭建語言支架，不拘泥于教材，設計了各種各樣的任務，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，板書設計精美，邏輯清晰，并且教會學生寫作文，將閱讀和寫作結合一體。佃老師教態(tài)貼切自然，非常投入，帶動了整個課堂的學習氣氛。
課后，巫主任主持開展了評課活動，在這兩次頭腦風暴中，我受益匪淺。從各位老師的點評，學會了如何從不同角度看待同一個課程，也認識到了自己的不足。這次同課異構活動，我主要有以下收獲：
作為一名準老師，在上課前應該認真做好備課工作，要有教學目標，要將教學目標細化，并且圍繞教學目標設計任務與活動，開展教學活動時，應該合理安排時間，讓學生有足夠的時間完成任務；同一個課程可以有不同的教法，教學方式應該靈活多變，不拘泥于教材，轉換思維方式，豐富自己的教學素材，接近生活，要與實際聯(lián)系，讓學生覺得英語離自己的生活其實很近，站在學生的角度思考問題，這也是為什么說“天下沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，根據(jù)學生的知識儲備情況，設計教學模式，適切教學，會更好地達到預期效果。
上課的'教態(tài)應該自然大方，聲音要足夠洪亮，投入熱情，讓學生感受到學英語的有趣和魅力，多與學生互動，引導學生積極主動講英語，過渡應該自然，銜接得當，培養(yǎng)學生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不只是授之以魚，更多的是授之以漁。
作為教師不僅要在認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字下功夫，怎么樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎么樣才能培養(yǎng)學生的思維品質？要多琢磨，多學習，多實踐，要走出自我。
總之，這次同課異構活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們實習生上了一次非常有用的課，我們一定在今后的實習生活，將這次所學到的知識運用起來，為我們金驪中學求知若渴的學生們奉獻自己的力量，也為自己將來的教育事業(yè)打下基礎。再次感謝金驪中學給我們這個實習機會，并且讓我們參與到這次不可多得的同課異構活動中。
同課異構心得體會 篇2
我們學校在上周舉行了“同課異構”教學研討活動，雖然時間短暫，但我也獲得了收獲，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
對同課異構有了一點自己的理解。我認為同課異構要從三個方面來理解：首先，同樣的教學內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如白老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而武老師通過數(shù)軸直觀地讓學生認識了近似數(shù)的'取值范圍，學生很容易掌握用四舍五入方法求近似數(shù)。
在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
同課異構心得體會 篇3
2月29日我參加了數(shù)學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數(shù)學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點學習心得：
經(jīng)過同課異構數(shù)學教學課的比較，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據(jù)學生的實際理解情景，根據(jù)自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學習。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟�？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭本事外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結果，是他們大智慧的'充分體現(xiàn)。
經(jīng)過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學生，對教師自身，對數(shù)學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣大教師的進取探究，深入思考下使我的數(shù)學課堂真正成為全面提升學生的思維本事和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學教師，我們應當盡力使自我的課更生動、更趣味。上出自我的風格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。
同課異構心得體會 篇4
20xx年3月28和29日，我校15名語文老師在張校長的帶領下參加了由陜西省教育學會名師發(fā)展研究中心主辦的“同課異構”教研活動。就是不同年級同一學科的教師講授相似的教學內(nèi)容，通過不同的教學設計來呈現(xiàn)不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。通過參與這次的教研活動，我感觸頗深，下面談談我參加本次活動的心得體會。
通過聽課學習，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到他真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導課部分與學生進行輕松的交流，交流之中給予適時的指導，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生學習的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學聽，利用了多媒體教學，很好的完成了教學任務，達到教學目的。王文麗老師的朗讀錄下來就是教學素材，現(xiàn)場的朗讀引來在座所有老師的.陣陣掌聲。杭州市崇文實驗中學的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用學生最喜歡最熟悉的童話體裁進行創(chuàng)編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。當然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學引導。最后說課環(huán)節(jié)虞老師說了這樣一句話也同樣值得我們思考的：為了學生自信愉悅的習作，我們該做些什么?上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個人覺得與其說這是一堂課，不如說這是一場話劇表演。
《將進酒》在我上學時對它的定位為這是一篇文言文，掌握句式結構，理清字詞句的意思，最后再背誦，很枯燥，很痛苦。而戴建榮老師運用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩吟唱教學法。老師順著學情，因勢利導，實時點撥，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學生，學生則彰顯了巨大的潛能。我覺得不是在聽課，是在欣賞語文教學藝術。課堂中沒有表演式的花架子，有的是扎實、真實的語言文字訓練.戴老師堂堂一個七尺男子漢，但他溫柔的聲線深深地感染了在座的第一位老師，煽動著每一個人的情感。學生大概不懂古詩的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導學生認識平仄包括有哪幾個聲調(diào)的字，如何處理平仄聲長聲短，教學生從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節(jié)課學得很實在，學生們始終沒有絲毫的厭倦，反而沉浸其中更令我耳目一新。
通過這樣的“同課異構”教研活動，讓我近距離的領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這些課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有太多值得我學習借鑒的東西。
感謝學校為我們提供了這樣一次學習的機會，同課異構活動非常有意義、有內(nèi)涵，同時也為我們注入了一份新鮮的血液。
同課異構心得體會 篇5
本學期，在學校教導處的安排下，我參加了以北關小學為學區(qū)長的“大學去區(qū)同課異構”活動。我們高年級數(shù)學講的是五年級數(shù)學數(shù)學課“長方體的體積”一課，在短短的一周時間內(nèi)，每位參與的老師也都按自己的設計進行了教學，同時又去觀摩別的老師的教學。這次聽課為老師們搭建了交流的平臺，體現(xiàn)了教學相長。下面我談談自己的體會。
第一、用情境去吸引學生，用激情去感染學生。教師善于創(chuàng)設情境，教學中，老師們合理創(chuàng)設一些比賽、故事等情境，目標明確，能為教學服務。年輕的教師用自己的激情充分調(diào)動學生積極性，盡管面對的是陌生的小學生，學生也被老師的熱情所感染，滿懷熱情地投入學習。
第二、普普通通的常態(tài)課，追求的是自然生成�？v觀幾節(jié)課，都有一個共同的特點，沒有華麗的外表——精美的課件，但在教學中同樣達到了預期目的。在同學們的擺一擺、看一看、數(shù)一數(shù)、想一想中，學生動手擺、用眼看、動腦想、用口說等一系列的活動中掌握了長方體提及的計算公式。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數(shù)學學習中來從而切實感受到了數(shù)學的魅力！
第三、抓實效，不走形式�？粗贻p的同伴，想起曾經(jīng)年輕的自己，也曾走過和他們一樣的路。每當有人聽課，就想著怎么樣形式新穎，給人以新鮮。二十多年的教學使我覺得課堂一定要自然生成，重在讓學生自己去感悟，去領會方法，去學會思考，學會學習，這才是數(shù)學學習的根本之所在呀！講一個花費很長時間卻不知道與本節(jié)課內(nèi)容有何關系的故事不如不講，拋掉學生年齡以及個性特點再去設計所謂吸引學生眼球的情境不如不要。
我一共聽了兩節(jié)課，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的'準備，所以每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。我會把他們的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。這也是我參加這次同課異構活動最大的收獲。
總之，在今后的教學中，我一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽其他任教師的課，取人之長，補己之短，結合自己的教學特點，設計出最大限度高效的課堂，爭取在以后的教學中取得好成績。
同課異構心得體會 篇6
11 月30 日，我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計職業(yè)學院開展的小學數(shù)學高效課堂 “同課異構”教學形式觀摩研討會。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強震球等老師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學到了很多。他們的教學方法和教學理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。
這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的認識》、《數(shù)學教師的三項新修煉》。 其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的表現(xiàn)空間，讓學生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣，學生主動思考、發(fā)散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得到充分發(fā)揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學生的不足。
《用字母表示數(shù)》 是鄭州市金水區(qū)實驗小學教師穆桂鶴和南京市北京東路小學張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學生的實際出發(fā)，選取生活中的例子，讓學生發(fā)現(xiàn)、探討字母可以表示未知數(shù)，也可以表示數(shù)量關系。在教學中張齊華老師幽默輕松的語言，有趣有思的設計環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學生的注意力。他設置了這樣一個問題：自己的年齡是X ,兒子的年齡是X-26 ,使學生一目了然，兒子年齡比爸爸小26 歲，然后又顯示一張帶有？的未知照片，標明年齡是X-1 ,讓學生思考照片上有可能是誰。這個問題的設置既引起了學生的興趣，又讓學生在感興趣的題目中學到了知識，明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量，也可以表示數(shù)量間不變的關系。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設定為X, 學生馬上反應出爸爸的年齡是X+26 ,神秘人物的年齡是X+25 ,, 不但讓學生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關系，而且讓學生理解了同一個數(shù)量關系，可以變換未知數(shù)的表達方式。
上完課之后，張老師進行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析，結合教材和教參、課標、案例，說明解決策略。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長補短，把握內(nèi)容實質。帶著兒童看教材，強調(diào)要基于兒童經(jīng)驗和困惑的'課堂才有效。
《圓的認識》是江蘇省優(yōu)秀教師強震球老師上的。強老師 結合教具：用手連續(xù)甩連著小球的繩子，讓同學們回答小球運動的軌跡是什么形狀，既引起了同學們的學習興趣，又很快揭示了本課主題。接著通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓，讓學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圓都有一個中心點，且不能動，引出半徑、直徑等概念。適合學生的認知水平和心理發(fā)展特點，收到了良好的效果。
“ 同課異構” 讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略能產(chǎn)生不同的教學效果，并由此打開教師的教學思路，體現(xiàn)教師教學個性， 真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。 “ 同課異構” 的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補短，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。
總之，這次同課異構教學觀摩研討會對我的幫助很大，既收獲了知識，又激發(fā)了改進教學的興趣，我將通過對比、思考找出自身在教育教學方面的差距，向這些教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
同課異構心得體會 篇7
為期一周的同課異構活動結束了。回顧這次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和推薦。同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會聽到與本節(jié)課資料相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時，及時吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既到達了學習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學到的知識用到課堂中�；顒又形遗c高燕華老師執(zhí)教了《氯氣的實驗室制備》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執(zhí)教風格與執(zhí)教方法有很大的差別。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的'過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也用心獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。透過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而就應站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，個性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
同課異構心得體會 篇8
本活動我們教研組有次七位老師，只有我是新老師，這次活動讓我看到了我組教師風采的同時也讓我看到了自己與其他教師的差距，也明確自己努力的方向，這次活動也是我成長了很多。我對本次活動的感悟如下：
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！�，這就是“同課異構”的教研理念。這種教研形式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短�！巴n異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。教師們也由開始的不理解轉變?yōu)榉e極的上交流課，積極參與聽課、評課，從而促使教研風氣的根本轉變。“同課異構” 優(yōu)化了課堂結構，變革了學生的學習方式，提高了課堂效率，也提升了教研水平。
相同的教學內(nèi)容，盡顯不同的教學風格，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的。我認為，同行間應以“同課異構”為契機，更多交流與互動，將教學手段和教學模式作為一種資源，共享的同時實現(xiàn)升級，使全校教學工作全面開花，培養(yǎng)出有鮮明個性的教師，讓教學成為教師工作的樂趣，讓教研成為教師成長的動力，讓教育成為教師自我實現(xiàn)和完善的舞臺�！巴n異構”的教研模式為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。甚至為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平,提高了課堂的教學效益。
為什么同樣的教材，不同的教師，會有如此不同的.教學效果呢？究其原因，我認為主要有以下幾點：
一是教師角色不同。如果一個教師在教學中總是擔心自己的教學任務無法完成,所以把自己看作“教”者、“問”者、“師”者，一切從自己的意志出發(fā)，問題教師提，發(fā)言教師點，內(nèi)容教師定，學習方式教師選，學習過程教師控，學習結果教師評，忽視了學生的個性化的發(fā)展。結果教師教得辛苦勞累，學生學得索然無味。而如果老師不僅僅把自己當作“教”者、“師”者、“問”者，也把自己當作“學”者、“思”者、“聽”者、“參與”者，不僅僅完成傳道、授業(yè)、解惑的本職，更承擔開啟學生心智的重任。以學生為本，注重學生個性化的發(fā)展，無論是從教學目標的確定還是教學策略的選擇，首先想到的是：自己的教學是激發(fā)還是壓抑學生學習興趣；是激活還是禁錮學生思維；是促進還是限制學生發(fā)展；是保護還是損害學生自尊心。后者真正站在學生角度思考教學，真心傾聽每一位學生的聲音；真誠善待每一位學生的認識；真正關注第一位學生的成長。后者注重喚醒學生的主體意識，挖掘學生的內(nèi)在潛能，營造適宜學生的創(chuàng)造發(fā)展空間，引導并鼓勵學生超越教材，聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有知識儲備，對學習內(nèi)容進行整合、拓展、創(chuàng)造、實現(xiàn)新舊知識融會貫通。后者鼓勵學生超越教師、不唯師、不唯書、不唯上、敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，實現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。后者鼓勵學生不光把課堂延伸到學生的生活活動中，還要觸及心靈，培養(yǎng)學生健康人格，關注社會的責任心、使之知識、技能、情感得到和諧發(fā)展。
二是教學方式不同。如果教師主要以單純接受性學習為主，致力于讓學生掌握知識，因而教學中講究知識體系的嚴密，追求課堂結構的完整，流暢。于是，教師遵循教材，拘泥教參，亦步亦趨，一絲不茍地完成教學過程，不出一點差錯。學生猶如一只風箏，任憑你飛得再高，所系的線都會被你牽回到既定的教學套路中來。后者采用了多種有利于學生發(fā)展的教學方式。如自主學習、小組合作學習、探究性學習。致力于讓學生掌握獲取知識的方法，經(jīng)歷學習的過程，并從中體驗探究、發(fā)展、創(chuàng)造的樂趣，關注的是人終生可持續(xù)性發(fā)展。因而課堂上倡導民主，提倡開放，允許并鼓勵學生自由發(fā)表自己的意見；允許學生按照自己喜好、習慣，選擇適合自己的學習方式學習；允許學生隨時站起來回答問題或向教師、同學質疑，所以學生學得主動、學得開心。
新課程理論性較強，概念多，不易理解和掌握。在授課學時越來越少的情況下，怎樣變抽象為形象，變枯燥為新奇，保證學生學好且不少學就成為化學授課中的一大困難。在從傳統(tǒng)教學向多媒體教學過渡的實踐中，總結了傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學方法，彌補了單一一種教學方法的不足，達到了很好的教學效果。
多媒體教學是先進的教學手段，是今后的發(fā)展方向�；瘜W教學的改革，應當既堅持傳統(tǒng)教學中的富有生命力的模式，又積極引進多媒體教學、使傳統(tǒng)教學與多媒體教學彼此兼容，互相滲透，努力實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。在這次的活動中，我看到了四名老教師精彩的物理課堂教學，兩位化學老師的出色教學，我將在以后的教學中不斷地努力，減小與他們之間的差距。
同課異構心得體會 篇9
20xx年,在市教研室的組織下，我參加了“同課異構”活動，通過認真觀課，與作課教師進行課后互動交流，使我深受感染且收獲頗豐。
一、“同課異構”拓寬了日常教學的研修思路
授課的老師擁有多年的政治教學經(jīng)驗。這幾節(jié)課是實實在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準備。他們的一言一行、一舉一動，都體現(xiàn)了認真與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學的設計思路清晰，準備的材料充分且具有代表性，步步體現(xiàn)新課改的理念，環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法，讓學生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導學生參與的一系列活動，讓我們深刻感受到恰當運用資源進行教學，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學更加直觀化、系統(tǒng)化，同時也使學生在一節(jié)課中學到更多的知識�？梢哉f，通過這堂課大大地拓寬了教學的研究思路。
二、“同課異構”增強了教師之間的'交流學習
這次“同課異構”活動，讓我們對新課改的精神領會更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學中的方向。同時，通過與聽課教師的互動活動，也增進了我們新老教師相互間的交流學習。正是“同課異構”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會促使年教師不斷進步與成長。
三、“同課異構”感受了不同課堂的教學魅力
這次“同課異構”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學的魅力。
一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識積淀，沒有深入的教學鉆研，是很難有如此嚴謹?shù)乃季S，精辟的講解，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本，吸引住學生。
二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。老師雖然第一次與學生見面，但完全與學生沒有陌生感，學生與他們的互動很親切很融合。教師注重了教學來源于生活，用之于生活，讓學生體驗了學習的樂趣及其中的重要性。
三是感受了互動魅力。講課老師做到了“三個轉向”，即從以教師講授為主，轉向以學生自助學習為主；從以個體學習為主，轉向以互助學習為主；從關注教師教，轉向學生學和師生互動。課堂教學中做到體現(xiàn)自主、引導合作、推動探究、關注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生結合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。
在今后的工作中，每一次學習，我會認真反思；每一次活動，我會積極參與；每一個新的一天，我會發(fā)揮自己最大的潛能投入教學工作！
同課異構心得體會 篇10
20xx年4月7日我在開元小學參加了縣教研室組織的同課異構活動，認真聆聽了四位老師執(zhí)教的英語課，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領略到每位老師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
1.教師自身素質高，重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實尤其是張麗娟和周媛兩位年輕教師英語口語流利，發(fā)音準確，教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風，吸引學生同時，重視學生的情感教育。在今后教學中我必須不斷學習，不斷給自己充電，才能跟上時代的步伐。
2.多媒體的使用。
此次活動，老師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。
3.教師基本功扎實，充分調(diào)動學生的積極性
這4位教師口語流利，發(fā)音準確，教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的'調(diào)動學生的方式。尤其是來自第二小學的趙素芝老師在這方面做得特別好，值得我們學習。趙老師給學生的展示任務十分明確，并且要求學生人人展示，每個任務三組pk，學生的展示欲望被充分調(diào)動起來了。展示進行到高潮部分時，獲勝的小組竟要求與老師進行pk，我深深佩服趙老師的課堂操控能力。
4.“五步三查”課堂模式有了學科特色。
經(jīng)過半年多的實踐，來自不同學校的導學案都在安徽銅都雙語學�！皩W道”的基礎上，在校教研組內(nèi)經(jīng)過探索實踐，形成了符合本校實際的有學科特色的導學案。太行小學英語組在校長的帶領下摸索出了“聽、讀、背、展、練”的英語課堂模式，并且取得了一定成效，這也是值得我們借鑒的東西。我會將其運用到我的英語課堂中。
縣教研室組織的這次活動，給了我們鄉(xiāng)下教師學習的機會，讓我開闊了眼界，明確了教學思路和今后努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。
同課異構心得體會 篇11
我們四年級數(shù)學組，在學校領導的安排下進行了同課異構。交流學習后，我有很的收獲。
課例研討：說課、議課、評課，教學教師同步觀課、現(xiàn)場議課、專題引領，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學的“命脈”----課堂教學有效性
“當堂訓練”是在先學、后教之后進行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。
“先學后教、當堂訓練”，這看似簡單的8個字，實際上蘊涵的理念是------教師的責任不在教，而在教學生學。只有真正作到“不學不教，先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。
‘講學稿’的編寫要遵循主體性、導學性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學稿教學要作到“四精四必”�！x’，指精選教學方法、內(nèi)容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上�！v’，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，落實在啟發(fā)解惑上�！殹刚n上多練，集體訓練，人人動腦，
人人動手，落實在以練助講的'課堂教學上�！�，指通過精批發(fā)現(xiàn)學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足，落實在全批全改、統(tǒng)計分析、及時反饋、講評輔導上。“四必”-------有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補是對精批的高效落實。以“精”來提高質量，以“必”來調(diào)控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。
同課異構心得體會 篇12
12月13日去天津中學參加“華北九校初中數(shù)學同課異構”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自我獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現(xiàn)出不一樣的教學風格。
一、教師善于創(chuàng)設情境。
劉娟娟教師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個不一樣顏色和不一樣大小的角，學生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學生感覺數(shù)學是趣味的。每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。長期以來，數(shù)學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕本事的培養(yǎng)；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數(shù)學很難激起興趣。他們感到數(shù)學是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學幾乎等同于做題，并且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，他們感到數(shù)學是趣味的。所以，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生供給挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功。
二、教師精心設計教學課件。
教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層教師經(jīng)過疊合法比較角的大小時，就是經(jīng)過動畫演示，使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言。
教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲教師的語言表述最好，讓學生聽懂理解知識，四位教師隨時關注了學生的情感，想方設法調(diào)動學生的進取性。教學語言敘述應合乎邏輯，因果關系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學語言應規(guī)范化，用普通話教學。教學語言要干凈利索，要根據(jù)不一樣學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀桌斫夂屠斫獾恼Z言。
五、小組合作。
劉娟娟教師對學習資料進行充分的實踐和探究，讓學生自我找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究本事，體現(xiàn)了探索性的教學過程。苑義層教師給學生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學生討論并時而和學生共同交流。課程標準中明確指出使學生養(yǎng)成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上進取交往的機會，培養(yǎng)合作本事等方面都是有極大作用的有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。并且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內(nèi)完成動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學馬玲玲教師的學材的設計中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓練，不僅僅能夠提高學生思維質量，還能夠培養(yǎng)學生應對難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點在于對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學生發(fā)散思維有極大的幫忙。是學生創(chuàng)新思維的.必備前提，也是一種良好的學習品質。
數(shù)學中的一題多變設計應能夠體現(xiàn)知識的必須規(guī)律和必須的關聯(lián)，便于學生思考問題時思路的發(fā)展。新課程標準中增加了“增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的本事”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學生的觀察本事，了解數(shù)學從簡單到復雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不一樣的思路去分析，不僅僅使得學生對思考的問題由淺入深，并且極大的鍛煉學生類推本事和梳理思路歸納的本事。
教學時，教師都經(jīng)常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自我在教學上的欠缺？
同課異構心得體會 篇13
本學期我有幸參加了同課異構教學活動。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓展視野，豐富了教育教學藝術
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的設想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的`解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。
同課異構心得體會 篇14
我聽了數(shù)學組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構課。通過聽課我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。非常佩服老師們的教學智慧，無論是他們的教學基本功，還是他們的課堂教學各方面都值得我好好去學習。
四位老師的課都是在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。老師們在課前準備的比較充分，都能深入了解學生的學習情況，然后根據(jù)學情制定了詳細地、符合學生的教學設計，同時結合教材，一遍一遍的研究、改進，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設計教學的時候做了詳細的準備，每一步要做什么，學生要達到什么效果，都很明確，而且按照學生的能力范圍，基本都能達到應有的效果，甚至更好。對于組織教學，王老師也能很好的引導學生去學習，因此。我學到了，一，組織教學的重要性。二，備課應該注意更多的細節(jié)。三，對于學生的教學，從哪些方面入手能夠使學生更容易理解和接受。
印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨特的風格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《認識方向》這節(jié)課開頭設計非常新穎、，激發(fā)學生主動參與的興趣，在教學導入時，教師首先引導學生判斷方向，讓學生判斷面對黑板時前后左右的方向，再引導學生前后左右轉，來親身體驗方向，老師是教學的引路人，一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題，激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，整堂課效果很好。
高秀梅老師正確處理了主導和主題的關系，引導學生自己探索發(fā)現(xiàn)，學生自己能探索的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規(guī)律的，教師不告知等等，學生能將新知識納入到自己適當?shù)恼J知結構中去，能依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，對新知識作出自己的解釋，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新知識與自己原有認知結構的適當性作出自己的評價和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學功底，臨時應變的能力很強。高老師引發(fā)學生思考、和學生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對學生的鼓勵語言，也是非常的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語讓學生逐步去思考，在不知不覺中解決了本課的重難點。高老師的板書非常的簡潔，字跡工整清楚，設計的科學合理，讓學生一目了然，對學生理解重難點起到了畫龍點睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學生更容易接受和理解一個知識點，必須讓他們自己親身參與到知識的探索過程中去，而不是通過老師一味的灌輸知識，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學中我會更注意放手讓孩子自己去學！要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索，他們才會很好的掌握，也才會把知識在他們的頭腦里根深蒂固。
米小玲老師的課實在值得我細細品味，米老師的聲音非常優(yōu)美，評價比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個字甚至每一個語氣每一個眼神動作都是很見米老師的功底的。我被她的.教學設計和扎實的基本功折服，靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來米老師的課離不開她豐富的知識和深度的思考。
本人粗淺的認為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡單，就是要培養(yǎng)學生良好的習慣，但這種習慣并不是上課發(fā)言、遵守紀律的習慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣，這種習慣形成的前提是學生能夠集中注意力。教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。
聽完這四節(jié)課，我們對解決問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習，這些，都是我們年輕教師應該去好好學習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。
同課異構心得體會 篇15
2月29日我參加了數(shù)學同課異構觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數(shù)學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學課。通過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下面是我的幾點學習心得：
通過同課異構數(shù)學教學課的比較，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據(jù)學生的實際接受情況，根據(jù)自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學習。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的`課。特級教師翟裕康曾說過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結果，是他們大智慧的充分體現(xiàn)。
通過這樣一個同課異構的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學生，對教師自身，對數(shù)學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣大教師的積極探究，深入思考下使我的數(shù)學課堂真正成為全面提升學生的思維能力和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學教師，我們應該盡力使自己的課更生動、更有趣。上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。
同課異構心得體會 篇16
這次遠程教育，我認真學習了必修和選修的各門課程，受益匪淺。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構”示范課，很受啟發(fā)，認識到要使課堂有效高效，同組的語文老師就要多上這樣的課，使我們語文課更精彩，讓學生喜歡上語文課。
同課異構”使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果，同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學行為。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，體會著她們對學生的密切關注。她們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的'思考。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
兩位老師的課突出優(yōu)點是：
1．課堂問題的設計能夠激發(fā)學生的思維，難易適度，既不太簡單讓孩子覺得沒意思不愿意作答，也不過于復雜，使孩子們夠也夠不著。
2．在講授離學生時代較遠的內(nèi)容時，利用視頻使教學效果提升通過直觀的辦法激發(fā)學生的切實感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學就比較直觀。
3．課堂上老師眼里有每一位學生，把每一個孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學生講，達到面向全體，真正提高了教學質量。比如兩位老師讓學生討論時就關注到每個學生。
4．課堂教學不拘于形式，不讓教學流程封鎖自己的思路，對于隨時出現(xiàn)的狀況完全靈活變通，每一個教學環(huán)節(jié)都是為實現(xiàn)某一個教學目的而設置。不把時間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進一步挖深使學生學的更多的環(huán)節(jié)，就多用一些時間；而對于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入，讓學生對“套中人”有更深入地認識。
兩位老師憑借深厚語文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內(nèi)容豐富而有條不紊，實在是我們學習的榜樣。不過我更喜歡李麗老師沒用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問題概括進去，課堂內(nèi)容多而學生探討的問題深入，可見李老師駕馭課堂功底更了得！
下塘中學盛麗萍
同課異構心得體會 篇17
教師是新課程實施的關鍵，課堂教學效率的高低取決于教師。因為，教師是課堂教學的組織者、指導者、參與者、合作者、實踐者。要改變課堂教學，必須改變教師的教育思想、教育觀念和課堂教學行為。由于教師每天都要上課，都要進行課堂教學實踐，“同課異構”研究是集體智慧和個人智慧的結晶，貼近教師教學實際，關注人與人之間的思想融合，便于豐富教師的教學生活，利于教師專業(yè)成長�！巴n異構”能夠解決教師課堂教學中存在的問題，針對性、實用性強，容易激發(fā)教師的教學熱情，教師能研究、會研究，基于解決教學問題，教師愿意研究，并能自覺參與，積極實踐。概括來說，有以下好處：
1、針對性強。校本教研的本質是“改進”。改進就是改不合時宜的，不利于學生發(fā)展的舊的教學思想、教學觀念、教學方法等，進就是將利于學生發(fā)展，利于教師成長的新思想、新觀念、新方法運用于自己的教學實踐之中�！巴n異構”研究不但能解決教師個人教學上的個性問題，還能解決教師群體中的共性問題，立足于課堂教學，著眼于問題解決，從課堂教學實際問題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的'真實問題，因而，具有很強的針對性。
2、實用性強。“同課異構”充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個人課堂存在的實際問題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學中積極實踐，靈活應用，優(yōu)化了教師個體的課堂教學，提高了課堂教學效率。因而指導課堂教學的實用性強。教師有了成功的體驗和感受，就容易內(nèi)化成自己的教學模式，并能在實踐中不斷改進和提高自己的教學水平。
3、參與性高�！巴n異構”研究以課例為載體，研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學密切相關，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說，有共同問題可研，真正實現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學與研究融為一體，讓教師在教學中研究，在研究中教學，大大提高了教師教學生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。
總之，教師的實驗場地在課堂�！巴n異構”為教師課堂教學注入了活力，為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺。教師的教學生活豐富了，同伴之間的關系融洽了，研究的氛圍濃厚了，教師生活在一個積極向上的環(huán)境之中，思維深刻了，認識廣泛了，課堂上就能駕輕就熟，游刃有余了。
同課異構心得體會 篇18
本學期我校開始觀摩“同課異構”活動。我們化學教研組是由我們學校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對學生現(xiàn)場授課《化學反應速率》，最后由我們組開展評課活動，我校張校長也適時做出點評。
參加這次活動感覺收獲很大，并體會到了學校領導及所有關專業(yè)人士的用心良苦，正如張校長對我們?nèi)w教師所寄予的：“平庸的教師是講授，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。這次活動肯定能夠觸動一批教師，通過活生生的范例，我相信多數(shù)參加這次活動的教師可以走出對新課堂的迷茫。當然，同時我也深深體會到了我和他們的差距，也感覺到我們學校在創(chuàng)建新課堂活動中跟先進學校的差距。我覺得跟他們學習和借鑒的地方有：
1、從學案的編制上
劉剛老師的學案的編制比較簡練合理，從學案的設計上能夠看出學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，三維目標的落實也很到位。比如：劉剛老師的學案也是一頁A4紙的，課時化的特點最為突出。學案分為：學習目標；重、難點；學習過程；知識比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學習目標很規(guī)范，并沒有寫出明顯列出知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的條目，但具體的學習目標隱含了三維目標。重難點把握也很到位。學習過程設計了兩個活動與探究并通過幾個追問的問題對學習難點進行了揭示。知識比拼欄目根據(jù)學習目標設計了簡練的習題，其中學生互相仿照示例出題并互相檢測是一個亮點。能力比拼的六個問題充分向學生揭示了化學源于生活又走向社會的客觀規(guī)律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啟迪學生的'思維。
2、從學生合作學習上
兩位老師的課堂都注重了學生的參與度，通過學生探究得出化學原理并加以運用到生活生產(chǎn)中，整個教學組織都不完全局限與教材的設置。學生之間的搶答也體現(xiàn)了學生競爭的對學生學習能力的激發(fā)。通過學生學生活動的設計讓我感悟到了學生自主、合作、快樂和探究學習的過程。
3、從學生的評價上
兩位老師都很注重對學生表現(xiàn)的適時評價，評價語言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點燃、喚醒和激勵的效果。比如付麗宏老師的通過給小組表現(xiàn)的噴繪顯示笑臉的設計既結合了本課題的學習主題又激勵了學生學習的欲望。張朝輝老師雖然和學生接觸不多，但通過恰當?shù)狞c評充分顯示了教師的親和力對學生學習的重要性。
4、從學生學習效果上
這樣的課堂，效果能不好嗎？兩位老師都做到了大膽放手，充分的相信學生、鼓勵學生。劉剛老師能做到合理簡練的編制學案、充分發(fā)揮小組合作學習的功能、適時對學生以鼓勵和評價，學生的學習效果想不好都很難。
在今后的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創(chuàng)建新課堂做出貢獻！
同課異構心得體會 篇19
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的.領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣�，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，這次培訓中心老師們組織的同課異構活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學習機會！
同課異構心得體會 篇20
一般而言，同課異構是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計�！巴n異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經(jīng)驗的一條有效途徑。同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內(nèi)容，基本一致的教學目標，“異構”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。那么為什么要開展同課異構？同課異構的宗旨和最終歸宿是什么呢？回答很簡單，那就是要實現(xiàn)真正的高效教學。那么如何在同課異構的基礎上實現(xiàn)高效教學呢？我們認為有幾點是需要教師把握的：
1、教學目標——高效課堂的靈魂
課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學目標制定的或虛化或大而空或多而雜，就會導致課堂教學低效。學生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒有收到實實在在的認知收獲。
制定清晰有致，合適可行的教學目標是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學是否高效的直接依據(jù)。剛才兩位教師在說課過程中分別闡述了自己的教學目標與教學重難點。針對同樣的教學內(nèi)容兩位教師教學目標的制定應該說是沿著同一軌跡進行的，只是在某些方面略有微調(diào)。在實際教學中，制定一個清晰有致合適可行的教學目標并非易事。
2、教師——高效課堂的執(zhí)行者
由于教師的個人經(jīng)歷、社會背景，自身素質、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的理解和把握也會出現(xiàn)差異，這些差異會滲透在備課、上課等各個環(huán)節(jié)之中，會直接影響到教學效果。我們說有差異就會有“異構”，但是“異構”并不表示允許低效。如：教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬或在鉆研教材、解讀教材，把握教學重難點方面力不從心等呈現(xiàn)出的課堂教學。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，教師必須要有認真地態(tài)度，要有為自己“充電”的實際行動，要有不斷提高教學水平的愿望和能力。剛才執(zhí)教的`兩位教師面對同一教學內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設計、活動的選擇與組織、問題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了各自不同的特點。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點和不同點，比較中教師的個性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽課者的教學思路，創(chuàng)設了自覺進行教學研討的氛圍。課堂教學的高效成為“同課異構”的最終歸宿。
3、學生——高效課堂的受益者
學生作為一個個有思想、有靈性的人，來自于不同家庭、不同學校、不同環(huán)境、不同背景，個體之間存在著差異。教學活動中學習的主體——學生是教學活動中的不可預測性也使我們不可能將教學活動看作是編好程序、按部就班進行的機械運動。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，讓不同層次、不同水平、不同類型的學生在學業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。這兩節(jié)課，我們的兩位老師真正做到了教與學、師與生的和諧統(tǒng)一。學生通過學習體會了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激發(fā)了珍惜、愛護眼睛的情感，愿意將這種情感滲透到實際生活中，自覺行動起來培養(yǎng)自己良好的用眼習慣。教師在教學中能深入了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。如孔老師作為實驗學校一名一年級班主任，她發(fā)現(xiàn)了本校學生隨著年級增高戴眼鏡的同學越來越多，教師有意識的引導孩子關注自己的視力，引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，共同探討出現(xiàn)問題的原因和解決問題的辦法。陳老師作為一名外校教師借班上課與孔老師的教學有所不同。她在課上針對低年級孩子年齡小穴位找不準等問題專門安排一個教學環(huán)節(jié)指導孩子做眼睛保健操。剛才中心組的老師在討論中針對本校學生的實際情況，再結合兩位教師的教學也談到了自己在今后教
學中的幾點想法，我覺得非常好。同樣的課如果兩位老師再換不同的教學對象也必須根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己的教學以便產(chǎn)生好的教學效果�！巴n異構”是為了教學高效，教學高效是為了學生受益。如果我們的教師在教學中教學真正做到了尊重學生，真正地把學生當成了一個個鮮活靈動的生命，教師關注的不僅僅是學生的現(xiàn)在更是把學生的未來、學生的健康成長和發(fā)展作為了自己的使命，高效教學的最終受益者就是學生了。
總之，“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。目前，我們對“同課異構”的理解和認識還只停留在初級階段，在今后的教學研究中我們還將繼續(xù)“認識——實踐——再認識——再實踐”，要把追求課堂教學的高效作為我們一生孜孜不倦的追求。
同課異構心得體會 篇21
所謂同課異構，就是指針對相同的課題，同一個教學內(nèi)容，采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的同，最終效果的 即起點與終點的同，而這里的“異”是指方法、途徑等具體過程的不同。特別地，這里的“異”，即可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個教學問題，達到相同的教學目標，也可以是不同的教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風格各異的教學策略，殊途同歸。
同課異構是基于幫助教師理解教材、改變教學方式、形成教學風格的教學研究活動。
同課異構的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材，改變教學方式，促進所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式，能解決教師教學中的實際問題，打開教師的思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點，是實在又有實效的教研方式。
事實上，新課程理念下，教材更具開放性，有利于教師更好地開發(fā)課程資源，有利于對話，也有利于實踐和探索，因而，“如何創(chuàng)造性地用教材教”賦予教師很大的自主空間，這也給同課異構提供了可能。不僅如此，中學新的教學方式的轉變，使得學生的主體地位凸現(xiàn)，倡導教師的引導下學生的自主學習、主動學習，倡導多元的學習方式，因而，也需要教學設計、教學實施策略的多元化。同課異構還是教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。一方面，教師獨特個性是影響著學生個性的形成一種重要的因素，追求教學的藝術化，形成獨具個人魅力的教學風格和教學藝術，是教師可持續(xù)發(fā)展的必然需要；另一方面，教學是一門科學，科學規(guī)律需要不斷提煉、總結和提升，同課異構有助于在變化的`環(huán)境下更好地認識教學的基本規(guī)律，同時，為教師們的成長提供了一個很好的交流、學習、展示的平臺。
總之，通過同課異構式的教研活動，一方面，可以讓不同的教師面對相同的教學內(nèi)容，結合所教學生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)課堂教學的多樣性，另一方面，同課異構確實可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。
同課異構心得體會 篇22
今天，我觀看了縣教研室組織的同課異構觀摩課。課題是人教版小語教材第八冊第一單元的《桂林山水》，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，可以說是一篇結構美，文美，景美的散文。看了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑒。
�。ㄒ唬└咔f張老師的課把漓江水揉碎了，品透了。
張老師抓住漓江水的三個特點在品讀、美讀中體會作者怎樣把水寫形象具體。并通過仿寫句子進一步體會排比句的特點。同時抓住典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。張老師在教學過程中，注重教給學生多種形式的讀，注重語文的讀寫結合。
（二）一小曹老師的課簡約、高效。
曹老師的課堂教學，給人的感覺是干凈利落，不拖泥帶水。注重了第二自然教學,主要讓學生體會作者是如何運用語言文字寫出漓江水的特點.設計獨到:首先是讓學生自讀課文,找出漓江水的主要特點是什么?并圈劃出來。當學生找出“靜、清、綠”之后，讓學生用詞把這三個字連起來說，學生說“漓江的水又靜又清又綠�！苯又肿寣W生把這三個字重疊起來說，如“漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。”進而用感嘆句式說。最后師生對讀漓江水的特點，一步步體會作者對漓江水的喜歡之情及表達具體的特點。
（三）四十里袁家好老師的`課每個環(huán)節(jié)設計到位，教師駕馭課堂能力沉穩(wěn)老練。
首先合作交流環(huán)節(jié)識字訓練扎實，整體感知引導學生一下子抓住了課文的中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”為學習下文理清了脈絡。其次，品讀感悟環(huán)節(jié)，既重視了學生的品讀、美讀，又重視學生的自主探究學習，在學生了解了漓江水的特點后，讓學生進行合作探究學習桂林的山。因為第三節(jié)課文結構和第二節(jié)一樣，所以在學習時，讓學生按老師指導學習第二節(jié)的方法，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點的句子找出來，讀一讀，體會一下。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。最后老師在優(yōu)美的詩、樂中結束課文，同時讓學生做到讀寫結合。
總之，三位老師的課異彩紛呈，各有精妙，讓學習者享受到不同的風格，領略到語文課堂的各種魅力。
同課異構心得體會 篇23
12月13日去天津中學參加“華北九校初中數(shù)學同課異構”做課活動，來自天津中學的馬玲玲、靜海二中的賈智學、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現(xiàn)出不同的教學風格。
一、教師善于創(chuàng)設情境。
劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個不同顏色和不同大小的角，學生利用第四個角在黑板上比較，引出本課課題。讓學生感覺數(shù)學是有趣的。每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。長期以來，數(shù)學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數(shù)學很難激起興趣。他們感到數(shù)學是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學幾乎等同于做題，而且沒完沒了。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，他們感到數(shù)學是有趣的。因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功。
二、教師精心設計教學課件。
教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，苑義層老師通過疊合法比較角的大小時，就是通過動畫演示，使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言。
教師的教學語言也是至關重要的，天津中學的馬玲玲老師的語言表述最好，讓學生聽懂理解知識，四位老師隨時關注了學生的情感，想方設法調(diào)動學生的積極性。教學語言敘述應合乎邏輯，因果關系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學語言應規(guī)范化，用普通話教學。教學語言要干凈利索，要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z言。
五、小組合作。
劉娟娟老師對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學過程。苑義層老師給學生討論的時間比較充分，能深入每一組傾聽學生討論并時而和學生共同交流。課程標準中明確指出使學生養(yǎng)成“合作交流”的學習習慣。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的`機會，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。而且小組合作學習能較好的解決在較短的課堂時間內(nèi)完成動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索
創(chuàng)新這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學馬玲玲老師的學材的設計中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓練，不僅可以提高學生思維質量，還可以培養(yǎng)學生面對難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點在于對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學生發(fā)散思維有極大的幫助。是學生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學習品質。
數(shù)學中的一題多變設計應能夠體現(xiàn)知識的一定規(guī)律和一定的關聯(lián)，便于學生思考問題時思路的發(fā)展。新課程標準中增加了“增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學生的觀察能力，了解數(shù)學從簡單到復雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學生對思考的問題由淺入深，而且極大的鍛煉學生類推能力和梳理思路歸納的能力。
教學時，教師都經(jīng)常埋怨學生講過的都不會，我們是否想過自己在教學上的欠缺？
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