英語評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的英語評課稿，希望能夠幫助到大家。

英語評課稿1

　　本課以書本第18頁上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學(xué)情的`分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。

英語評課稿2

　　本校的高中英語教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在課上進一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。

　　本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機會較少。如教師在做點評時，可以讓學(xué)生來點評，自己補充。

　　在寫前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應(yīng)寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的'思維。本節(jié)課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心?難道有個導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報聽寫，讓學(xué)生討論自己完成練習(xí)校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎?值得老師們探討研究。

英語評課稿3

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為三下Unit8 We’re twins!的Story time。為達到教學(xué)目標(biāo)，在課的一開始，老師就以雙胞胎學(xué)生的圖片，直切課題We’re twins，吸引學(xué)生的注意力，營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。教學(xué)中，教師始終注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進行語言的交流。所以為學(xué)生創(chuàng)造了一個Try to say交流機會是介紹朋友，這一活動，不僅延續(xù)了上一單元的知識，而且在交流的過程中滲透了He’s / She’s…這一句型的操練，為本課的介紹家人做好了鋪墊。接下來直接出示課文主題圖open day，試聽結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題讓學(xué)生在卡通的真實情境中去整體感知課文。為了突破句型和單詞教學(xué)重難點，教師讓學(xué)生觀圖，在合作討論過程中既操練了Who’s this/that girl?She’s…(Su Hai/Su Yang).句型，又正確辨別了雙胞姐妹，再設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出關(guān)鍵句He’s / She’s…回答問題，同時新授單詞，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上分角色表演對話，我在朗讀時間，給學(xué)生充分的時間，結(jié)合一定的朗讀方法，以聽音模仿、跟讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式操練，在此基礎(chǔ)上進行的表演效果不錯。而在表演環(huán)節(jié)，教師給出了評價方式，讓學(xué)生自評與互評結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　縱觀本教時的.教學(xué)，我覺得值得我學(xué)習(xí)的地方有兩點。一是重視朗讀。 “語言教學(xué)要歸其本真”，要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，我們要重視課堂上的朗讀教學(xué)。二是落實評價。教學(xué)評價是英語教學(xué)活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教與學(xué)的狀況做出判斷和評估，而且對課堂教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。在表演環(huán)節(jié)我運用了形成性評價，給出評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在表演中自評，結(jié)合其他同學(xué)的互評以及老師的評價形成最終評價。

英語評課稿4

　　王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節(jié)課有以下幾個特點：：

　　1.做好前測，巧妙導(dǎo)入

　　前測是科學(xué)設(shè)計、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認識自己的`知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型I'm going to be a teacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，進一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。

　　2. 精心設(shè)計，培養(yǎng)閱讀能力。

　　在首次閱讀時，老師先設(shè)計了兩個簡單的問題：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致.學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理�？傊�，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。

　　3. 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

　　縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

　　4.教師的專業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實

　　王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達了本課的知識要點。三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。

　　四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。

　　5. 教學(xué)效果好

　　本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準(zhǔn)確率高，犯錯誤的不多見，實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標(biāo)的達成。

　　6. 不足之處及改進建議

　　當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處：

　　(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學(xué)生留下足夠的機會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。

　　(2)、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。

　　(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。

英語評課稿5

　　金老師在本次閱讀課中，在第一節(jié)reading for information的基礎(chǔ)上，就科技文文體的文本進行了針對性教學(xué)。金老師在本節(jié)課中花了約1/4的筆墨，挖掘課文配圖的兩張表格的信息，教學(xué)設(shè)置源于文本，而又有所提升。如對于graph 2 “Carbon dioxide content in the atmosphere”一圖，通過對圖像中線條的走向，使學(xué)生說出temperature increase steadily等信息。本文圖標(biāo)的運用，可以說是科技文的`點睛之筆，也是該文體與其他問題的重要區(qū)別，圖片信息可能學(xué)生也能夠讀懂，但是經(jīng)老師課堂上的刻意設(shè)置，引起學(xué)生對圖標(biāo)閱讀的重視，也有其不可忽略的學(xué)法指導(dǎo)意義。至于對于信息重復(fù)處理的問題，若時間允許，可以在課外選取相似文體練習(xí)進行配套訓(xùn)練，其教育意義一定會大大提升。

　　金老師對文本語言的深入挖掘是本堂課的一大亮點，在過程中更是將詞匯學(xué)習(xí)的意識潛移默化、貫穿始終，忠于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的基本學(xué)情。如，教師在文中“Dr. Foster thinks that any trend in which the temperature increases by 5 degrees would lead to a catastrophe.”一句中，摳出關(guān)鍵詞“increase”，并請學(xué)生思考，還有哪些詞匯可以表達相同的意思，從而使學(xué)生進行了思維的發(fā)散訓(xùn)練，并在首字母的幫助下成功作答出2個詞匯，二而教師更在此基礎(chǔ)上，補充了climb一詞也有同意。

　　這一步驟用時可能1分鐘都不到，然而卻啟發(fā)了學(xué)生將知識塊狀化的記憶方式，并進行了有效訓(xùn)練，這樣的巧妙設(shè)計，值得學(xué)習(xí)和借鑒。在經(jīng)過多組詞匯的發(fā)散訓(xùn)練后，教師更是整理出了語言使用的兩條tips，起到了很好的提綱挈領(lǐng)的作用。

英語評課稿6

　　XX老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，運用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就說:I like singing. Do you like singing ? 使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲I do and you say復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句式和動詞過去式，使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實物、圖片、卡片、身體語言、表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用英語的`情景。畢老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動:有歌曲，擴句，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。耳語連句的游戲給我留下的印象最深，對于較難的句式，以這種形式加以練習(xí)，不但新穎，而且能夠讓學(xué)生牢固記憶。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，畢老師很好的貫徹了:在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　4、設(shè)計練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深。看詞聽音、聽音、看詞，符合認知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習(xí)與電腦操作相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生練習(xí)了對電腦的操作。采用完全開放性的練習(xí)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識。

　　總之，xx老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學(xué)更有實效性!

英語評課稿7

　　每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

　　同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓SportsDay在課堂上得以實現(xiàn)，在動中學(xué)英語，學(xué)生學(xué)得不死板。

　　布珊珊老師的EatingOut一課，活動設(shè)計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學(xué)生運用語言進行拓展性練習(xí)，課堂容量大，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用語言能力。

　　李琳老師將我們帶入了SplendidChina,課堂設(shè)計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學(xué)習(xí)研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復(fù)郵件，整個課堂內(nèi)容豐富卻渾然一體，體現(xiàn)了教高年級的特點。

　　李宏宇老師的常規(guī)課與公開課一樣，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學(xué)低年級的.課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。

　　徐紅艷老師的課上的很精致，用數(shù)學(xué)計算式導(dǎo)課，用精美的自制教具復(fù)習(xí)前次學(xué)習(xí)過的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現(xiàn)出來，并用多種活動鞏固知識。

　　柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。

　　趙耀的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)自然流暢，體現(xiàn)了教授高年級學(xué)生的特點；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng)意，致使課后老師們競相觀摩。

　　新加盟小學(xué)英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節(jié)課的重點內(nèi)容其實就是“Thisisa…”,寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

　　很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領(lǐng)略其他同仁才華的機會。

英語評課稿8

　　本節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

　　下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：趙老師這堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都很好地貫徹了國家新課程標(biāo)準(zhǔn)中在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的`理念。

　　1、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。趙老師在這節(jié)課的導(dǎo)入部分就很好體現(xiàn)了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學(xué)生的注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內(nèi)容，接著用圖片、實物以及句子來呈現(xiàn)文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強化學(xué)生所學(xué)知識，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。

　　2、導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進學(xué)生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新單詞，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。

　　3、教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與，這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式，促進語言實際應(yīng)用能力的提高。

　　但是，這節(jié)課也有需要改善的地方：

　　趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生或部分學(xué)生回答。在考查學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞效果的時候，也是以個別學(xué)生或整體學(xué)生回答為主。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學(xué)生也有機會來單獨或團隊操練，這樣受益的學(xué)生會更多。

　　總之，趙老師整節(jié)課能用英語組織教學(xué)，語言清晰，表達準(zhǔn)確，直接體現(xiàn)了其扎實的基本功素養(yǎng)。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學(xué)習(xí)，共同探討初中英語教學(xué)，促進自己不斷優(yōu)化課堂，提升課堂教學(xué)效果。

英語評課稿9

　　《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設(shè)計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導(dǎo)無方"。

　　陳老師的課在教授單詞的基礎(chǔ)上，還進行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些熟知的玩具的基礎(chǔ)上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具:翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。

　　這節(jié)課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的'玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。

　　在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時利用關(guān)鍵問題來提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學(xué)過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所獲也更多。

　　這一堂課是值得我去學(xué)習(xí)的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個比較。英語學(xué)科強調(diào)學(xué)生能夠樂于了解外國文化習(xí)俗，我想如果能設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也一定會樂于接受的，教學(xué)效果可能也更好。

　　觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數(shù)就達到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當(dāng)然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學(xué)生也是會有發(fā)展的，閱讀能力也會有所提高。

英語評課稿10

　　下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設(shè)計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。

　　老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。

　　舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復(fù)習(xí)。通過free talk活用舊知，把學(xué)生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學(xué)生在新知中得到進一步發(fā)展。

　　在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的'情境中呈現(xiàn)。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學(xué)生實際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”， “milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當(dāng)中呈現(xiàn)，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

　　從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師是花了一番心思的。教師根據(jù)不同飲料的特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。在板書的設(shè)計上，教師也關(guān)注到了這一點，通過幾種亮色帶給學(xué)生視覺上的沖擊。

　　在課堂結(jié)束，教師設(shè)計了一個Group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學(xué)之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經(jīng)老師巧妙設(shè)計，以一個Listen and number的形式得到了應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到練習(xí)中�？此坪唵危瑑�(nèi)容卻豐富。

　　總之，老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

英語評課稿11

　　宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1，英文歌曲和游戲?qū)�入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的'過程。 3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人

　　活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。 在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　以上只是我對宋老師這節(jié)課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！

英語評課稿12

　　這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準(zhǔn)確，對教材內(nèi)容熟悉，對學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設(shè)計上，能通過語境的創(chuàng)設(shè)，主題鮮明的活動和多種教學(xué)手段的有效結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語言交際的能力。其主要亮點是:

　　整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基于學(xué)生需求，適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點。張沛老師利用學(xué)生所熟識的'名人姚名通過對他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。

　　在復(fù)習(xí)單詞時，教師有意識地讓學(xué)生注意單詞中語音字母的發(fā)音，如:eye leg heard 對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養(yǎng)成整體拼讀的能力打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)活動設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程在安排上，從感性到理性，從體會到應(yīng)用，循序漸進，都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)習(xí)筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。

　　首先教師設(shè)計情境，進入主題。學(xué)生通過聽教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過學(xué)生自己的思考應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語言。以上活動的完成，雖然看似簡單，但是其過程自然流暢，層次清楚。教師沒有使用過于繁雜的語言和過于熱鬧的活動，在簡潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)過程中提高了語言使用的能力。

　　本節(jié)課還存在著一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習(xí)過程中可以考慮為學(xué)生提供自評或互評的機會。如果學(xué)生進行評價有困難或不太準(zhǔn)確，教師可以給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成用簡單語言參與評價的習(xí)慣，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

英語評課稿13

　　我評說的是郭老師講的六年級第二單元第二課時的對話課，這節(jié)課是在前一節(jié)學(xué)過頭疼，發(fā)燒、牙疼等基本元素后，要把它們?nèi)诘骄渥雍颓榫持羞M行學(xué)習(xí)和運用。

　　講對話課是進行觀摩和教研的一種流行趨勢，同時也成為了一道亮麗的風(fēng)景線。在近幾年的教學(xué)中，我一直追尋著一種鮮活、輕松的對話教學(xué)模式。今天，終于在郭紅偉老師的課中找到了，在這里不妨讓我們細細的品品這節(jié)課。

　　首先:引新設(shè)得巧妙自然，在學(xué)生紛紛用舊知進行問與答時，郭老師也站了過來，學(xué)生就問:What‘s the matter，Miss Guo?老師說出了:My throat is sore. My nose hurts.重視舊知的同時，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無聲之美感。

　　講授新知時，郭老師抓住了語言的最小點 is sore 和hurts 進行了示范和替換，這一舉措拓展了學(xué)生思維，又為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于嘗試，大膽運用。使學(xué)生帶在成就感的說出了:My eye is sore.My arm hurts.My ear is sore.My leg hurts.這看似無意卻是精心的.設(shè)計，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新的語言知識點，并扎根在學(xué)生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話教學(xué)中最好用的CPU了。

　　最后，看看這節(jié)課的一大亮點“鞏固和擴展”。郭老師以1讀2演3創(chuàng)編的形式展示的。從每一個細小的環(huán)節(jié)中我們都可以感受到郭老師在課堂上抓住一切機會組織無拘束的開放式的活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了百花齊放、百家爭鳴的氛圍，創(chuàng)造出了適宜與獨特見解萌生的情景。有的學(xué)生創(chuàng)編出媽媽帶領(lǐng)發(fā)燒的女兒去看醫(yī)生的情景，還有的創(chuàng)編出被警察追受傷后的小偷去看大夫的場景，這卓然讓我們欣慰不已。正如蘇霍姆林斯基說過:我們主要的努力就是不應(yīng)該用在記憶上，面應(yīng)用在思考上。所以，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里。那么，從這樣的設(shè)計中，我們僅僅開發(fā)了語言能力和思維能力嗎?更重要的是創(chuàng)作和參與吧。讓這些追求美麗語言的孩子們在這個小小的空間里，用那靈動的心弦，盡情展示吧!

　　完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續(xù)探索，在每一次的教學(xué)中都能奏出和諧的音符。

英語評課稿14

　　周老師為我們展示的研討課是閩教版第二冊Unit 4 Lesson 7 Parts of the body(1)的詞匯課。聽了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達成共識，現(xiàn)將老師們的觀點小結(jié)如下:

　　一、讀教學(xué)設(shè)計，欣賞教師素質(zhì)。

　　周老師的教學(xué)設(shè)計始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。從課之伊始的動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生聽器官的英漢對照，到學(xué)習(xí)詞匯、活動操練、游戲設(shè)計，無一不突出教學(xué)目標(biāo)，讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學(xué)生喜聞樂見的形式又內(nèi)涵教學(xué)重點，凸顯教學(xué)難點，讓學(xué)生在良好的氛圍中習(xí)得，體現(xiàn)出教師較高的業(yè)務(wù)水平與較強的工作責(zé)任心。

　　二、觀教學(xué)過程，感悟能力培養(yǎng)。

　　我們說學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。周老師在教學(xué)過程既能充分注重學(xué)生聽、說、讀、認能力的培養(yǎng)，又能注重學(xué)生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)單詞的過程中，能讓學(xué)生用不同的語調(diào)朗讀，并努力做到詞不離句，以培養(yǎng)學(xué)生的語感;每個單詞的呈現(xiàn)都能加以拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的'認讀單詞能力;讓學(xué)生聽錄音跟讀單詞，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;讓學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識�？梢哉f，周老師能在教學(xué)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生能力，為我們縣小學(xué)英語課的教學(xué)起了榜樣的作用。

　　三、學(xué)教學(xué)互動，贊嘆師生情感。

　　教學(xué)過程不單是教師教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程。英語作為一種語言，重要是它的工具性，學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)。從周老師這堂課，我們看到多種的互動形式，有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動，生生間的合作式和競爭型互動，學(xué)生通過輸入與輸出，知識的接受與內(nèi)化，都在寬松的氛圍中進行，更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標(biāo)。每次的教學(xué)互動既是學(xué)生運用語言的過程，也是師生、生生之間情感交流的過程，小學(xué)英語課堂正確使用教學(xué)互動，使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。

　　四、看教學(xué)資源，享受多元信息。

　　周老師充分挖掘教學(xué)資源，讓多種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動。多媒體課件制作，動漫英語的使用，工整規(guī)范的板書，漂亮直觀的簡筆畫等，讓學(xué)生在美的熏陶下直觀學(xué)習(xí)，調(diào)動聽覺與視覺多種器官參與學(xué)習(xí)，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學(xué)生身邊和自身的資源入手，信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實際，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，又促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　五、聽教學(xué)評價，了解學(xué)習(xí)效率。

　　過程性的評價對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用�？梢哉f，周老師這堂課沒有吝嗇表揚學(xué)生的語言，每次學(xué)生回答完問題，周老師豎起大拇指對學(xué)生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的興趣;另外，周老師把學(xué)生分成四個小組，每次活動或?qū)W習(xí)比賽贏的一組獲得一個笑臉，最后再把這些笑臉與本課時的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。對三年級學(xué)生實行分組比賽并適當(dāng)獎勵有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能從評價中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　總之，通過這堂課給我們的信息是:小學(xué)英語課從開設(shè)初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現(xiàn)在有一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高的新生力量充實小學(xué)英語教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學(xué)英語的明天會更好。

英語評課稿15

　　劉主任的這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學(xué)習(xí)生詞的時候，劉主任并沒有用傳統(tǒng)的授課方法領(lǐng)讀，自讀，抽讀，而是通過看視頻，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀的手段，引導(dǎo)孩子們來學(xué)習(xí)，而且每個單詞的學(xué)習(xí)都列舉了大量的例詞，比如在學(xué)習(xí)“box”一詞時，利用以前學(xué)過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學(xué)習(xí)句型”It’s in/on/under/behind...”時，通過視頻引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)體會不同的地方有不同的物品，進而學(xué)習(xí)方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態(tài)，流利的口語，掌控課堂的能力外，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說是一堂豐富、多姿多彩的課。可是，我卻感覺孩子們的表現(xiàn)不佳！從他們的神態(tài)，上課接受能力來看，這些孩子底子很差！私下一打聽，才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子，很多孩子要么是留守兒童，要么是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的.生源和那兒的差不多。

　　生源質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是毋庸置疑的一個事實！從目前中國教育的現(xiàn)狀來說，名師擇名校，優(yōu)生擇名校，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)之勢，那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)！譬如，上北大、清華無疑讓莘莘學(xué)子實現(xiàn)與世界學(xué)術(shù)對接。以后，他們深造、就業(yè)、發(fā)展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質(zhì)量的因素取決于家庭因素、社區(qū)因素、學(xué)校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個學(xué)生是否“跑得快”。試想想，一個年幼的孩子回到家，有的幫父母干活而沒時間學(xué)習(xí)；有的甚至父母沒在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師，面對如此的問題，情何以堪？但作為一個老師，我知道肩上的擔(dān)子有多重，我所能做的就是針對實際情況，用自己最大的努力讓孩子們盡可能學(xué)到更多的知識！