簫音樂教學(xué)反思6篇

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的簫音樂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

簫音樂教學(xué)反思1

　　《媽媽的心》是人音版五冊第五課的一首充滿童稚、樸實無華的贊美祖國母親的歌曲。在進(jìn)行這首歌曲的教學(xué)時，我首次嘗試了用詩歌朗讀的辦法進(jìn)行導(dǎo)入，選擇了合適的背景音樂，讓學(xué)生起來朗誦。剛開始很多學(xué)生特別害羞，但是音樂一響起，全體學(xué)生都安靜了下來，在一定氛圍的感受下，表現(xiàn)欲望亦然旺盛，學(xué)生有感情的朗讀歌詞，或樂于與他人合作溝通共同完成朗誦。因此良好的課堂氛圍也悄然形成，為下面歌曲的學(xué)習(xí)做好的`鋪墊。

　　在本節(jié)教學(xué)過程中，在導(dǎo)入部分，我用一段閱兵式的片段做引子，激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感，這樣的情緒培養(yǎng)在后面的教學(xué)過程中一直都不斷的提出來。同時，在聆聽歌曲的過程中把有效地聆聽、感知放在第一位，讓學(xué)生在聆聽過程中，加入律動。只有對歌曲有了整體認(rèn)識，在后面的教學(xué)過程才能有效、積極地進(jìn)行。

　　整首歌曲的學(xué)習(xí)相對順利，歌曲旋律優(yōu)美，許多學(xué)生都非常樂意學(xué)唱，在歌曲最后一句的學(xué)習(xí)上，有點困難。最后一句是全曲的重難點，首先是空拍的處理，我教學(xué)生邊拍手邊唱，但是很多學(xué)生往往拍手和唱不能很好的合上，于是我又讓他們把前面的八分音符用“空”讀出來，這次雖然好一些，但仍有一部分學(xué)生不能領(lǐng)會這個八分休止符到底怎么運用，所以教學(xué)效果一直不甚理想。我想起了前幾天在河南省小學(xué)音樂課教學(xué)評比活動上，老師在公開課上處理空拍的方法，在空拍處，讓學(xué)生點頭來學(xué)唱，即“點頭不唱抬頭唱”，于是我效仿這個方法進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，果然學(xué)生們領(lǐng)會的很快，也調(diào)動起了大部分學(xué)生的興趣，八分休止符的難點迎刃而解。

　　這不禁讓我反思，在小學(xué)音樂的教育中，我還是應(yīng)該繼續(xù)俯下身子，讓自己成為一個小學(xué)生，站在孩子的角度思考，怎樣才能把這些枯燥的樂理常識交給他們，讓孩子在“玩中學(xué)”，我想這應(yīng)該是我以后乃至整個教學(xué)生涯中都要不斷思考和改進(jìn)的地方。

簫音樂教學(xué)反思2

　　音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認(rèn)為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

　　第一、音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。

　　因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的`效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜，這樣就起到了帶頭作用。

　　第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。

　　所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候，用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。

　　第三、音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

　　我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

　　第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

　　而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。因為農(nóng)村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器，從生活中可以提出來很多樂器，非常普遍也很實用。

簫音樂教學(xué)反思3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　下午好 ！我是zz小學(xué)的xx。

　　今天我反思性說課的內(nèi)容人音版小學(xué)音樂二年級下冊第7課《跳動的音符》中的歌曲《簫》。下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐、課后反思后，將本課的再設(shè)計進(jìn)行說明：

　　一、教材分析：

　　歌曲《簫》是一首2/4拍，五聲徵調(diào)式，抒情優(yōu)美又不失愉快歡樂的漢族民歌。歌曲旋律悠揚，節(jié)奏較為寬松，以八分、四分音符節(jié)奏為主，偶爾在小節(jié)中出現(xiàn)附點四分音符。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　結(jié)合學(xué)生的實際情況，依據(jù)教材的編排特點以及對教材的分析、處理，我確定以下三維目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：通過演唱歌曲《簫》，感受歌曲所表達(dá)的優(yōu)美抒情的情緒，體驗歌曲所蘊含的對生活的熱愛之情。

　　過程與方法目標(biāo)：通過聆聽、演唱、表演等形式學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲。

　　知識與技能目標(biāo)：能運用連貫的氣息，用舒展、流暢和明亮的聲音演唱歌曲《簫》。在歌唱中唱好一字多音的樂句，能夠按樂句進(jìn)行呼吸。

　　三．教學(xué)重點·難點分析

　　教學(xué)重點：

　　通過演唱歌曲《簫》，讓孩子們感受歌曲所表達(dá)的優(yōu)美抒情的情緒以及流暢舒展的旋律。能用連貫的聲音，清晰的咬字吐字來表現(xiàn)優(yōu)美抒情的歌曲。

　　教學(xué)難點：

　　能運用連貫的氣息和明亮的聲音演唱歌曲《簫》，唱好一字多音。四、過程分析：

　　在教學(xué)本課時，我盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　首先我采用音樂導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生欣賞簫與鋼琴合奏的樂曲《春江花月夜》，讓學(xué)生做好思想和情緒的準(zhǔn)備，在饒有興趣的情境中投入學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生對簫這個樂器有一個初步的感知，為接下來理解歌詞做好鋪墊。

　　通過上一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對簫產(chǎn)生了濃厚的興趣，我將歌曲《簫》的第一樂句作為發(fā)聲練習(xí)曲，讓學(xué)生在聆聽、練唱中熟悉旋律。揭示課題后通過初聽整體感知、復(fù)聽哼鳴模唱、再聽尋找相同樂句，三次的分層聆聽熟悉全曲旋律。接著通過聆聽老師范讀歌詞，讓學(xué)生記住歌曲的結(jié)構(gòu)，幫助他們理解歌曲所表達(dá)的情感。在突破重難點時以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)解決歌曲的難點。歌曲中最后一句一字多音是本堂課的難點，讓學(xué)生反復(fù)聽唱，引導(dǎo)學(xué)生氣息平穩(wěn)的唱歌，以及如何換氣，在哪個位置換氣。

　　在歌曲感情處理方面要求聲音既要明亮、甜美，突出民歌的風(fēng)格，又要連貫、抒情，體現(xiàn)旋律的特點。當(dāng)學(xué)生初步會唱歌曲后，指導(dǎo)學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己的示范表演激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂的`理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美；讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)拓展延伸。本單元的單元課題為“跳動的音符”，基于不脫離單元背景的思考，我設(shè)計了音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)。音樂是一門及富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂課標(biāo)中提倡引導(dǎo)學(xué)生通過即興創(chuàng)編等音樂活動提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊精神。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過合作游戲了解5個音的變幻能創(chuàng)造出很多美妙的旋律。

　　在上這節(jié)課前，我曾精心設(shè)計了這節(jié)課的教學(xué)。在沒有進(jìn)行教學(xué)實踐前總覺得這樣的設(shè)計應(yīng)該算是完美的。但是上完這節(jié)課后，感覺到有不足之處。出于對學(xué)生不熟悉，與學(xué)生配合交流不夠好。如果我能在一開始就信任我的孩子們提供給他們更多的思考空間，充分發(fā)揮孩子們對音樂的獨立見解，或許更能讓音樂變成孩子們自己的音樂 。

　　有反思，就有進(jìn)步，相信我能夠在一次次的反思中成長。以上是我的反思性說課。不當(dāng)之處敬請各位專家同行批評指正。

簫音樂教學(xué)反思4

　　音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，這是因為音樂充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。

　　在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩。在我的實踐、失敗和成功中我深刻體會到創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂，下面我把自己的點滴認(rèn)識談之一二。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達(dá)出來。

　　在欣賞一年級《小寶寶睡著了》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，了解搖籃曲的風(fēng)格特點。我采用多媒體演示與實物演示相結(jié)合。用多媒體演示一幅夜空的畫面，我抱著一個洋娃娃，在《搖籃曲》伴奏音樂下描述：“在一個布滿星星的夜晚，周圍寂靜極啦！一位慈愛的母親輕輕得搖著搖籃，哼著歌兒哄小寶寶入睡�！睂W(xué)生一下進(jìn)入了一個恬美的意境。接著我問學(xué)生這時媽媽的歌聲應(yīng)怎樣？學(xué)生會說是柔和的、優(yōu)美的、輕聲緩慢地等等。然后我讓個別學(xué)生也來扮演一下媽媽，扮演的那個學(xué)生在伴奏音樂下自發(fā)性地邊表演邊用“m”哼唱了起來�？梢姡�妥帖的環(huán)境不但能促進(jìn)兒童對音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。

　　二、啟發(fā)想象，喚起學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要�！笔前。�想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。

　　長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，我教你學(xué)、我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維，甚至有許多教師認(rèn)為：把學(xué)生教得沒了任何問題是教學(xué)效果好。而美國教師則認(rèn)為：把學(xué)生教得有許多問題才是教學(xué)成功的表現(xiàn)。事實證明：美國學(xué)生比中國學(xué)生更具個性、創(chuàng)造力和實踐能力。古人也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！辈粚W(xué)不問，難有學(xué)問，思維從疑問開始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題，并自己解決問題。

　　如在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲時，我就嘗試著讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。我先讓學(xué)生觀察課本中的歌詞歌譜，找出最不能理解的地方發(fā)問。果然，一雙雙小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來：“蘇維埃是什么意思？”“中板是什么意思？”“在歌詞下面為什么有橫線？”……小小的幾個問題，就像一塊塊神奇的魔石，激起孩子“心動”的漣漪。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，首先便有了一種很強的.求知欲，迫切想解開這些疑問，在接下來進(jìn)行集體研究討論的過程中，學(xué)生聽得也特別認(rèn)真。

　　讓學(xué)生通過觀察和思考能夠有一點看法，有一點問題，有一點收獲，哪怕只是那么一點點，也是學(xué)生所得。在上課時，如果我們能多問問學(xué)生的意見，多采納他們提出的建議，就會有意想不到的收獲。教師“懶”一點，在旁稍作點撥、引導(dǎo)；學(xué)生忙一點，忙著提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)方法，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，而教學(xué)卻能達(dá)到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

　　三、主動參與，激勵學(xué)生創(chuàng)新實踐。

　　在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過切身體會與感受讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。

　　人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品是，往往通過音樂想象來重新塑造音樂中的形象，創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，可以設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中，鼓勵他們嘗試獨特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感。低段孩子喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。如在欣賞二胡齊奏曲《小青蛙》時，讓學(xué)生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來，同學(xué)們想象的閘門打開了，課堂氣氛也活躍了。在高段年級音樂欣賞教學(xué)過程中，要求每個學(xué)生獨立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂結(jié)束后，讓同學(xué)講出自己的所想所感，充分調(diào)動每位同學(xué)的積極性和想象力，對每位同學(xué)的創(chuàng)造性思維作出充分的肯定，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

　　四、捕捉時機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)。

　　在歌曲教學(xué)中，有好多知識點

　　適合學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不能做個有心人，不能充分挖掘教材因素，學(xué)生就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。

　　如在欣賞《鴨子拌嘴》時，聽著音樂孩子們高興地當(dāng)了一回“小鴨子”。為了激活思維，挖掘潛力，給學(xué)生充分展示的舞臺，我由衷地說了這么一番話：“小朋友真能干，既是遵守紀(jì)律的小學(xué)生，又能編動聽的故事，還是了不起的舞蹈家。一定還有其他的本領(lǐng)吧？”學(xué)生馬上就七嘴八舌起來，有個小朋友說他能把這音樂曲敲出來，“可是沒有樂器怎么辦？”其中有一個大叫起來：“我能自己制作樂器！”“好，那咱們就回家做做，練練�！钡诙�節(jié)音樂課的課堂上出現(xiàn)了很多瓶瓶罐罐，我和孩子們玩成了一團(tuán)……從中學(xué)生進(jìn)一步了解了打擊樂器的特殊功能，也提高了創(chuàng)作能力。

　　五、留有余地，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　在音樂課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實踐，最終形成自己的個性。讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)形成個性化的表演，恰恰是尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造，給予學(xué)生自由發(fā)揮的天地。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，懂得“天生我材必有用”，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生能夠運用自身的優(yōu)點更好地參與到學(xué)習(xí)中去。

　　如在引導(dǎo)學(xué)生聆聽《野蜂飛舞》時，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)音樂。有的學(xué)生就用畫畫的方式表現(xiàn)自己對音樂的感受；有的學(xué)生以野蜂為主題，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的物品或身邊的物體模仿野蜂飛舞時的聲響；也的有學(xué)生用體態(tài)語言來表現(xiàn)。每個學(xué)生都有動手探究、親身體驗的機(jī)會，因此學(xué)生個個神采飛揚，不亦樂乎。

　　綜上所述，只有創(chuàng)造性的教學(xué)才能激發(fā)孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務(wù)已不只是教他們技巧，方法；而是要引導(dǎo)他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。另外，課堂始終是孩子們的。教師提出的問題要側(cè)重理念，且淺顯易懂。提出問題以后不應(yīng)多加約束，讓學(xué)生自由思考，暢所欲言。討論時，教師只是指路燈，結(jié)論應(yīng)該讓學(xué)生自己獲得。

簫音樂教學(xué)反思5

　　音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美夢想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類經(jīng)過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時間，便有著這樣的深刻的體會:音樂重視識譜教育，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué)，本人根據(jù)自我的教學(xué)，做了以下幾點反思:

　　一、學(xué)會“聽”音樂

　　音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受本事（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美本事的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺本事的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂教師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的`權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生經(jīng)過自我的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的資料等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有必須印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多教師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺.

　　二、音樂教學(xué)的多元化

　　為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不一樣領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時，我就從學(xué)生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動的參與進(jìn)來從而教師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不一樣領(lǐng)域。如自我很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者明白你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段

　　引領(lǐng)學(xué)生明白音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不一樣表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不一樣等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的能動性

　　學(xué)生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都十分被動，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情景，越到高年級就越嚴(yán)重。教師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參與�？吹竭@樣的情景我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，讓學(xué)生興趣主動的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生明白音樂文化價值的所在。一齊探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學(xué)資料當(dāng)中來。再讓學(xué)生用自我所理解的情感來演唱自我最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

　　音樂教學(xué)一向在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

簫音樂教學(xué)反思6

　　《小螺號》是一首曲調(diào)歡快、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情，歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律，形象地表達(dá)了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展，尾音拉長，給人以舒展優(yōu)美之感。

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。教學(xué)重難點是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。

　　對于這首歌曲，其實我自己也非常喜歡，聽著歡快而悠揚的歌聲我仿佛感覺到自己又回到了年幼的孩提時代，仿佛也面對著大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的.投入，也很想讓如此動聽的音樂走進(jìn)孩子們的心靈深處。

　　但是農(nóng)村的孩子很大部分沒有親眼見過大海，所以課堂上，我用圖片和聲音導(dǎo)入，讓他們先去感受大海的寬闊與美麗，再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容，為了使課堂更加的生動，從設(shè)問引入到情景設(shè)置，帶領(lǐng)孩子來到海邊，感受大自然的變幻與神奇，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛大自然的情感。

　　另外，我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活，讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波音的聲音，并運用肢體語言形象的表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、快樂中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認(rèn)知，并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo)。

　　而對于在第二部分曲調(diào)中長音的時值是三拍半這個學(xué)生不是很能唱到位的難題時，我想到了用指揮劃拍這個辦法，這樣既控制了三拍半的時值又具有樂感。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時也將歌曲表現(xiàn)得更為生動。本課的學(xué)習(xí)也在這個環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮。孩子們甜美的歌聲，唱出小海螺回到溫暖的家，從而使他們富有愛的童心得到升華。

　　但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。

　　我在通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽時，沒有做到讓學(xué)生靜下來，專心的來欣賞音樂表現(xiàn)力，學(xué)生很自然的隨著音樂哼唱出來。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會唱，那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因為平時教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁，而導(dǎo)致學(xué)生不會欣賞就無法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來的難點問題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈，我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中，讓學(xué)生從會欣賞簡單的歌曲開始，慢慢的去欣賞著名的音樂作品等等。在歌曲教學(xué)中沒能及時抓住難點：咬字、吐字及對學(xué)生備的不深、不透�？傊�，不足之處一籮筐。我要以此為借鑒，在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。

　　縱觀整堂課我覺得還是比較具有親和力的，也適合學(xué)生的年齡段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到了音樂的魅力和成功的喜悅。同時，我也注重了學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。我想，只要老師對課堂投入了情感注入了心血，那我們的學(xué)生肯定會熱愛堂課并喜歡音樂!

【簫音樂教學(xué)反思】相關(guān)文章：

簫音樂教學(xué)反思01-04

簫音樂教學(xué)反思7篇01-13

簫音樂教學(xué)反思(7篇)01-13

簫音樂教學(xué)反思精選7篇01-13

簫音樂教學(xué)反思5篇01-04

簫音樂教學(xué)反思(集錦7篇)01-13

音樂的教學(xué)反思01-29

音樂教學(xué)反思05-26

音樂教學(xué)的反思03-30