英語教學(xué)評課稿(13篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的英語教學(xué)評課稿，歡迎閱讀與收藏。

英語教學(xué)評課稿1

　　聆聽了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內(nèi)容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個：

　　1、學(xué)生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數(shù)詞，并能靈活應(yīng)用What do you have…？I many…do you have？

　　2、學(xué)生能自己構(gòu)建文本并熟練運(yùn)用語言進(jìn)行交際，也就是達(dá)到語言的輸出。

　　圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，X老師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對文本的構(gòu)建及語言的輸出上。

　　一、注重整體感知

　　處理文本時采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細(xì)致講解，最后整體呈現(xiàn)、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強(qiáng)化重點(diǎn)，符合小學(xué)生的.認(rèn)知習(xí)慣。

　　二、注重綜合性語言輸出

　　閱讀前，新授單詞時運(yùn)用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標(biāo)，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運(yùn)用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)并展示的機(jī)會，練習(xí)新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

　　建議：

　　1、語音語調(diào)方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學(xué)生的注意及模仿。

　　2、課堂知識的最后總結(jié)時，要盡可能少的進(jìn)行老師說，學(xué)生聽，而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問，學(xué)生答或?qū)W生問，學(xué)生答。在這個過程中，不光使學(xué)生主動投入到本課時的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。

英語教學(xué)評課稿2

　　聽了由謝老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。授課內(nèi)容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽后感受如下：

　　一、緊扣話題，整體教學(xué)

　　Story time板塊，作為第五單元的開篇之作，它極好地保留著語篇的獨(dú)立性。在教學(xué)中，謝老師緊扣話題，給學(xué)生創(chuàng)造了一個完整的情景，教學(xué)生學(xué)習(xí)了完整的語言，成為完整的'學(xué)習(xí)者。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當(dāng)學(xué)生們看到語言的整體，便能認(rèn)識到語言的本質(zhì)。

　　二、品悟詩歌，聚焦語用

　　語言教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)上，謝老師通過圖片、音樂、語言描述的熏陶幫助學(xué)生更直觀地理解詩篇，使他們加強(qiáng)對朗讀語氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學(xué)語言的用處不僅是為了可以做語言游戲，更是為了達(dá)到交際的目的。本節(jié)課，謝老師設(shè)定了學(xué)生能根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和新舊語言知識，描述不同季節(jié)的氣候特征以及人們從事的不同活動，并能通過反復(fù)品讀，初步運(yùn)用小詩歌的創(chuàng)作技巧進(jìn)行表達(dá)。通過最簡單的方式，帶領(lǐng)學(xué)生還原語言在生活中的真實(shí)面目，使學(xué)生能夠在詩歌的創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)真正的語言交流。

英語教學(xué)評課稿3

　　我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學(xué)，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。

　　聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當(dāng)之處，請多指教。

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　李老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的'發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　二、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境

　　在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

　　三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

　　從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點(diǎn)單詞時，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。

　　四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

　　教師設(shè)計(jì)了對話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語句。這些活動設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。探討之處

　　1、本課時的知識目標(biāo)達(dá)成較好。通過操練，學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀這幾個單詞，但在實(shí)際教學(xué)中，老師好像單詞的練習(xí)形式過于簡單，主要采取了領(lǐng)讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓(xùn)練形式，多加些小游戲？

　　2、在板書設(shè)計(jì)中過緊湊，建議：簡化課題，釋放空間，讓重點(diǎn)的句子更加醒目。

　　總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

英語教學(xué)評課稿4

　　有幸邀請教研員王老師前來講座指導(dǎo)，結(jié)合王老師及組內(nèi)其他教師的評價意見，我對這節(jié)課的反思如下：

　　一、追求科學(xué)的理念是高效課堂的基石

　　1、關(guān)于文本再構(gòu)

　　備課一直在思索，區(qū)內(nèi)的流行趨勢是文本再構(gòu)。這個語篇是否需要再構(gòu)。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進(jìn)行了最淺顯的局部再構(gòu)。全篇在學(xué)歌環(huán)節(jié)增加了三個表示順序的副詞first henlast。這樣的處理是將舊知和簡單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿。我想文本再構(gòu)的初衷和目的也是如此：不是一味的'堆砌更不是不負(fù)責(zé)任的全盤否定而是根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生語用的實(shí)際需要做合理化的改動，讓文本在真實(shí)情境下具有可讀性。

　　2、過程銜接注意自然與遞進(jìn)

　　大家不約而同肯定了我的環(huán)節(jié)過渡自然且活動成遞進(jìn)形式開展。確實(shí)，第一課時的語篇教學(xué)的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進(jìn)行詞、句地操練，整節(jié)課將會成為一盤散沙。所以，我們需要為這節(jié)課設(shè)計(jì)一根主線：在音樂課上。然后以任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)多樣的活動串聯(lián)在主線上。學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依附有概念支持。

　　3、尊重學(xué)生體會和語用

　　文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to therlearn…Can you…？What can you do？。等等。我在處理時，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對話操練方式，讓學(xué)生在真實(shí)自然的語言環(huán)境中認(rèn)知并掌握他們。在輸入的同時，通過回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學(xué)生進(jìn)行有效輸出，及時反饋并評價。

　　二、鉆研更優(yōu)的教法是豐滿課堂的保證

　　1、課型的定位

　　小學(xué)的語篇閱讀教學(xué)大多采用的是類似初高中的應(yīng)用型閱讀模式。學(xué)生和教師的用英語的時間該如何分配。這兩年，各級的專家又提出小學(xué)課堂的任何一種課型還是以聽說為主打，弱化讀寫。新課標(biāo)提出：學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)。導(dǎo)到何種程度，占多大比重，設(shè)計(jì)怎樣的活動才能讓學(xué)生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問題。

　　2、語篇閱讀時對單詞句型的處理

　　本節(jié)課的最后一個表演環(huán)節(jié)學(xué)生展示的時間比較緊張、咎其原因在于Pre—reading的環(huán)節(jié)，我過分操練了Can you…？What can you do？這兩個功能句型。導(dǎo)致了時間分配不均。王老師再次強(qiáng)調(diào)功能句型和詞匯應(yīng)在文本閱讀的過程中逐步消化，學(xué)生輸出時間的比重一定是比輸入大。

　　3、板書的功能

　　優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建。本節(jié)課的板書確實(shí)還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓(xùn)，沈峰老師提出了思維導(dǎo)圖式板書。王老師的建議也是如此：通過對Whenwhowhatwhere等詞的設(shè)置在教學(xué)過程中生成板書。最后學(xué)生要能在板書的輔助下對文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次達(dá)到復(fù)述的要求。反思自己確實(shí)在平時的課堂教學(xué)中對板書存在很大的隨意性。在今后的實(shí)踐中要不斷思索，優(yōu)化板書美化板書。

　　俗話說：教無定法。每節(jié)課堂的模式都不盡相同。面對農(nóng)村孩子英語語用的薄弱，我想埋怨于事無補(bǔ)。我們應(yīng)該在平時教學(xué)中以學(xué)生的正確、流暢地表達(dá)為目標(biāo)，大膽嘗試各種方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

英語教學(xué)評課稿5

　　上課的內(nèi)容是話題作文Health，執(zhí)教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來非常精彩的'這堂課，整個教學(xué)過程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生語言知識得到有效訓(xùn)練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現(xiàn)在下面幾個方面：

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，符合學(xué)生胃口，大量的輸入，保障了學(xué)生語言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學(xué)生有話可說。

　　2、課堂環(huán)節(jié)層層深入，銜接自然。xx老師有很強(qiáng)的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。

　　3、課堂氣氛活躍，學(xué)生對于老師的問題能及時做出反應(yīng)。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導(dǎo)地位。

　　我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的過程。教師在精心備課之后，只有在師生互動過程中，輕松愉快的合作，課堂才能達(dá)到預(yù)期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學(xué)才能相長。

英語教學(xué)評課稿6

　　賈老師執(zhí)教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節(jié)課的感想。

　　一、充分利用電子白板功能激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂

　　這節(jié)課是運(yùn)用了目前較為流行的交互式電子白板技術(shù)，它很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中單純運(yùn)用實(shí)物、圖片很難創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境的困境，非常方便快捷地突破教學(xué)難點(diǎn)。在本節(jié)課中圍繞“問路”這一話題利用電子白板技術(shù)虛擬了Mr White到常州旅游的大情境，將虛構(gòu)的人物與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在課堂上模擬出現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生觸景生情，為學(xué)習(xí)提供了語言環(huán)境和語言實(shí)踐的機(jī)會。

　　1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過多媒體課件整體呈現(xiàn)常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯Mr White將要游玩的常州景點(diǎn)，這促使學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生不僅可以欣賞各景點(diǎn)美麗的圖片，還對它們在整個地圖上的布局有了一個大致的了解。同時在看圖的過程中還帶領(lǐng)學(xué)生一起說說看到的景點(diǎn)名稱，可以豐富學(xué)生的詞匯量，增加生活常識。

　　2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生繼續(xù)保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術(shù)籠罩的英語學(xué)習(xí)氛圍中，個個積極主動地參與課堂，與老師互動，聽、說、讀、寫能力同步提高。同時有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生對新知識的理解、感悟。本課時的語言知識目標(biāo)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是Go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。賈老師很好地借助白板將這一語言項(xiàng)目分解成幾個語言點(diǎn)逐步突破，幫助學(xué)生將難點(diǎn)逐個分解、理解并掌握。老師利用白板動畫播放Mr White的行走路線并呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對“指路”的描述有一個整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現(xiàn)。第一步：教師繪出Go along this street。的路線，學(xué)生邊看邊理解邊練習(xí)句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現(xiàn)the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個十字路口左轉(zhuǎn)路線，讓學(xué)生嘗試說出句型Turn … at the … crossing。這一環(huán)節(jié)賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動，一目了然地呈現(xiàn)在大家面前，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)，也快速突破了難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效益最大化。

　　3、在操練鞏固環(huán)節(jié)，賈老師設(shè)計(jì)了兩個層面的活動。第一層面是機(jī)械操練活動，她設(shè)計(jì)的是“I draw，you say”游戲。老師運(yùn)用白板的批注功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學(xué)生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習(xí)�；顒右唬豪蠋煶尸F(xiàn)電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅游者，并提出問題：They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them？先安排學(xué)生pair work，嘗試運(yùn)用完整的“問路”“指路”句型進(jìn)行交際。接著利用白板的批注功能，請部分學(xué)生上臺演示，在白板上邊繪制路線邊對話練習(xí)。這兩個層次的活動都是在當(dāng)學(xué)生思路不清或表達(dá)遇到困難時，老師隨時在圖上批注，引導(dǎo)學(xué)生之間適度提醒，以促使不同層面的學(xué)生都能積極運(yùn)用所學(xué)語言。

　　這節(jié)課賈老師在導(dǎo)入、新授、鞏固環(huán)節(jié)將交互白板與互動技術(shù)完美結(jié)合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、對這節(jié)課的幾點(diǎn)建議

　　這節(jié)課通過線索化情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身在“連續(xù)劇”般一環(huán)扣一環(huán)的生活情境中，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“潛意識”，促進(jìn)了師生互動，學(xué)習(xí)的實(shí)效在循序漸進(jìn)的教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)。但是在以下幾個方面我覺得還有待商榷。

　　1、在電子白板上是可以隨意“寫寫畫畫”的'，縱觀整節(jié)課教師在白板上操作的機(jī)會多，學(xué)生操作的機(jī)會少。

　　2、在鞏固環(huán)節(jié)的第二個層面練習(xí)的活動二時學(xué)生不是很感興趣。在這一環(huán)節(jié)賈老師繼續(xù)利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，利用地圖呈現(xiàn)其它多個景點(diǎn)，拋出問題Where does Mr White also want to visit？讓學(xué)生自由選擇Mr White可能去的下一個目的地，與同伴編對話、表演對話。在這一環(huán)節(jié)和第一層面的機(jī)械活動是換湯不換藥，看起來好像是讓學(xué)生發(fā)揮了想象、運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的對話，但事實(shí)上并沒有達(dá)到這樣的目的。如果能進(jìn)一步開發(fā)白板的功能，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些信息差，再開放一些，多給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自由選擇使用，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更多地發(fā)散思維，語言運(yùn)用空間也會更大。

　　模塊二的學(xué)習(xí)在快樂而緊張中過去了，通過這個模塊的學(xué)習(xí)使我感悟了很多，我將帶著獲得的新的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

英語教學(xué)評課稿7

　　今天聽了吳老師的一節(jié)課，本節(jié)課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內(nèi)容有（Sound time，Culture time，Cartoon time）語音部分，文化部分和卡通時間，內(nèi)容雖多，但是吳老師卻安排的結(jié)構(gòu)緊湊，容量恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　吳老師教態(tài)親切、英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導(dǎo)入自然，本單元的'內(nèi)容是講動物朋友，吳老師就設(shè)計(jì)由動物歌曲引入本課的教學(xué)內(nèi)容，一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，活動扎實(shí)有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學(xué)習(xí)。

　　吳老師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有層次性，從上課開始時學(xué)生運(yùn)用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

　　上自己理想的結(jié)尾，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。特別是設(shè)計(jì)小短文結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，不光學(xué)生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達(dá)到了她設(shè)計(jì)目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂趣，享受運(yùn)用語言的樂趣。

　　總之，吳老師的這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。

英語教學(xué)評課稿8

　　張老師這節(jié)課能根據(jù)四年級學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)英語中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，認(rèn)真觀察，注意傾聽并能用英語進(jìn)行簡單交流的目的，聯(lián)系本課特點(diǎn)，從培養(yǎng)的語言能力入手，通過各種方式，運(yùn)用學(xué)生身邊的事物，合理地運(yùn)用語言材料，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與使用英語的能力。

　　一開始，張老師用一首歌曲導(dǎo)入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡筆畫畫出學(xué)生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，由易及難，層層遞進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)中低年級的課堂最難開展的是課堂活動，因?yàn)樗�常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的`學(xué)習(xí)方式也用起來了。每次活動后張老師把評價的權(quán)利充分的放給了學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生評價，這樣就使評價變得更貼近學(xué)生，更體現(xiàn)出了評價的有效性。

　　張老師的句型教授非常扎實(shí)，但是也導(dǎo)致后面的內(nèi)容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現(xiàn)。

英語教學(xué)評課稿9

　　今天，按教研組要求觀看了xx市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學(xué)的啟示。

　　一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。

　　xxx老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽xxx老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺xxx老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞；教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。

　　二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。

　　該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)�，What can you see?接著引出學(xué)生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達(dá)的機(jī)會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的`聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運(yùn)用英語表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與xxx老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實(shí)的教學(xué)是分不開的。

　　三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

　　色彩鮮艷，新穎美觀的教具是xxx老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，xxx老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長簽字。因?yàn)橛兄�每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

英語教學(xué)評課稿10

　　前不久我校舉辦了高效課堂展示活動。在這次活動中我聽了樂樂老師執(zhí)教的譯林小學(xué)英語4Aunit3 How many？（Story time），讓我記憶猶新，受益匪淺。樂樂老師這節(jié)的思路非常清晰，基本功扎實(shí)，課前準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，語音語調(diào)清晰流利，基本功非常好；另外樂樂老師的形象也很好，孩子們感覺很有親和力。

　　樂樂老師執(zhí)教了四年級第三單元How many（part A），該部分是對話語篇教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景對話，著重訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀技能，提高會話能力。本單元的核心內(nèi)容是談?wù)搶Ψ接惺裁�，有多少。本部分提供了這樣的一個情景，四個孩子在邁克家里談?wù)撨~克和妹妹Helen的物品。

　　整個單元都以小老鼠Bobby為主線。樂樂老師在導(dǎo)入時，通過學(xué)生與Bobby間的交流，由神奇的魔法樹復(fù)習(xí)Do you have any…？由神奇的魔法盒導(dǎo)入新句型What do you have？How many …do you have？，揭示出本節(jié)課的課題之后組織學(xué)生綜合操練新單詞、新句型，并以一首自編的chant加以鞏固。

　　在導(dǎo)入課文時依然以小老鼠Bobby邀請同學(xué)們到他朋友Mike家里，觀看課文動畫片，直奔主題，引出課文的學(xué)習(xí)。課文的教學(xué)從整體入手，讓學(xué)生帶著問題：How many students are there in the dialogue？開始有目的的觀看課文cartoon，通過看圖、聽錄音，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解課文。用幾個問題Who are in the dioluge？What things are mentioned in the dioluge？How many？等問題讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文的細(xì)節(jié)，再一次感知分析文本。以上都是對文本的熟悉、理解，這是對文本的輸入階段。接著學(xué)生通過跟讀、自由朗讀、選擇使對話完整、分角色朗讀以及最后環(huán)節(jié)編對話等不同方式都是學(xué)生學(xué)習(xí)后的輸出階段。在跟讀環(huán)節(jié)中，即對學(xué)生的朗讀作出指導(dǎo)，又在課文的.大情景中、在理解故事的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文猜測Can I have a look？、Can I have one？以及Sure的意思。這一部分的處理是我最欣賞的。

　　另外在教學(xué)中，樂樂老師很是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如：在每個Task環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了不同的問題，讓學(xué)生帶著問題、思考去看故事、聽故事。重視語言整體性的同時，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　在教學(xué)中，為設(shè)置盡量真實(shí)的語言情景，使學(xué)生能夠使用語言做事情，樂樂老師每人發(fā)了一張貼紙，貼紙上面印有不同數(shù)量的動物或水果，最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生拿著手里的貼紙與同桌進(jìn)行編對話表演；通過做事情來促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展，讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，樂樂老師設(shè)計(jì)了快樂閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，提高了學(xué)生閱讀的效果。對于家庭作業(yè)的布置，樂樂老師安排學(xué)生課后抄寫四個新單詞；讀背表演stoty，為學(xué)生下一節(jié)課做好鋪墊。

　　值得商榷的就是在整個課堂中部分學(xué)生的參與度很高，但全體學(xué)生參與度還不是太高。

　　以上是我對樂樂老師這節(jié)課的一些看法，有很多可能考慮的還不夠成熟，希望領(lǐng)導(dǎo)、老師們能批評指正。

英語教學(xué)評課稿11

　　聆聽了由胡老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內(nèi)容為譯林版六上U6 Keep our city clean（Grammar time &Fun time）。聽后感受如下：

　　U6 Keep our city clean這個單元的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　在胡老師的課堂上，領(lǐng)略其風(fēng)采。

　　一、倡導(dǎo)體驗(yàn)與合作

　　課堂組織形式以小組活動為主，增加了每個學(xué)生課堂參與的機(jī)會和發(fā)揮個性特長的機(jī)會，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識。全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過的知識，進(jìn)一步提高語言的運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的`記憶、觀察、思維和想象能力。

　　二、多樣化的評價

　　本節(jié)課胡老師能關(guān)注對學(xué)生的評價，并以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個小組努力爭得五角星。以激勵評價為主，側(cè)重于學(xué)生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。在評價中關(guān)注了學(xué)生的情感，以及學(xué)習(xí)策略的調(diào)控。

　　個人建議：

　　因時間關(guān)系，在最后輸出階段，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫一段話，What can we do to keep our school/house clean？胡老師通過投影，展示了一位學(xué)生的佳作，略顯匆忙�？蓧嚎s語法教學(xué)的時間，稍調(diào)整，這樣留給學(xué)生寫的時間就更充裕。然后以多種形式，讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。

英語教學(xué)評課稿12

　　四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter？的Story time板塊。賽課是以同課異構(gòu)的形式開展的。

　　本單元的Story time的教學(xué)目標(biāo)是依托文本情景理解會說單元部分詞匯：thirsty，water，ill，tired，初步運(yùn)用文本情景表達(dá)基本信息：What’s the matter？I’m …Can I have…？Here you are。 Come and have… I want to… Good night。

　　我聽課的整體感受就是這幾節(jié)課都上得非常的扎實(shí)、實(shí)在，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練到位。通過適當(dāng)鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運(yùn)用這一小學(xué)生自然習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)活動，在自然創(chuàng)設(shè)的情境渲染下，教師與學(xué)生的Free talk中幫助學(xué)生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。

　　凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學(xué)生的注意力，活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以happy為主旋律，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，如hot，cold，happy，thirsty，hungry等。接下來很自然地過渡到讓學(xué)生用已學(xué)詞匯預(yù)測劉濤的情況。

　　第二步：快速導(dǎo)入話題后，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測的信息，第一時間親密接觸文本。通過追問How do you know it？進(jìn)行細(xì)讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點(diǎn)Come and have a pie。在情景中知道朗讀和替換練習(xí)，在說說學(xué)學(xué)中習(xí)得語言。

　　基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行母子對話的創(chuàng)編，再揭示文本信息。讓學(xué)生用What would you like？Would you like some water？This glass of water is for you。等已有句型，根據(jù)情景模擬對話，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知的.就近發(fā)展區(qū)。

　　圖3包含Ticking time中的兩項(xiàng)目標(biāo)：I can use What’s the matter？I can talk about feelings。因此教師通過豐富文本的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學(xué)生在理解和獲得情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上朗讀，操練句型。

　　最后一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一家人相互關(guān)愛，其樂融融人的心情。

　　本節(jié)課的理解掌握環(huán)節(jié)，教師通過朗讀故事、表演故事、總結(jié)故事這四個活動幫助學(xué)生深入理解故事的細(xì)節(jié)，在朗讀中內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生跟讀和模仿的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的語感和正確的語音、語調(diào)，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

英語教學(xué)評課稿13

　　今天謝老師抱恙堅(jiān)持上課，聽課的老師們覺得很是舍不得。我的第一印象是她的課堂發(fā)生了變化：鮮有中文輔助了，課堂用語是簡短、清晰的全英文指令，看得出來老師在努力改變，學(xué)生也在接受、適應(yīng)和配合。很棒，相信只要我們農(nóng)村的老師們堅(jiān)持下去，會在課堂上看到效果的。

　　關(guān)于這節(jié)課，我的感受如下：

　　亮點(diǎn)：

　　1、學(xué)生和老師之間的互動交流比較頻繁有效。

　　尤其突出在進(jìn)入文本之前的討論圖畫這個環(huán)節(jié)，通過What can you see in the picture？Are there any？等問題的提出與解答，引領(lǐng)學(xué)生逐步靠近本課話題，初步滲透關(guān)于季節(jié)的詞匯和短語，學(xué)生在識圖過程中初步感知話題的含義。

　　2、教學(xué)輔助手段高效、新穎

　　初學(xué)四季是由欣賞圖片導(dǎo)入的，畫面精美，播放有序，學(xué)生學(xué)到了知識，開闊了視野。

　　板書的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，既歸納了文本知識，梳理了結(jié)構(gòu)，又展示了教師的扎實(shí)的繪畫功底，美感十足，栩栩如生。

　　建議：

　　這節(jié)課的結(jié)構(gòu)是需要調(diào)整的，進(jìn)入文本前的認(rèn)知和操練活動整整用了20分鐘，學(xué)生脫離了情境機(jī)械操練對話，教學(xué)形式會枯燥，不易于學(xué)生對知識的.接受和記憶。建議從Free talk直接進(jìn)入文本，聽或通讀確定本課話題，然后進(jìn)行一系列的任務(wù)型活動了解文本，在語境中感知、學(xué)習(xí)詞匯和句型。

　　在輸出階段，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)說說自己最愛的季節(jié)和相關(guān)活動，寫就沒有必要了，第一課時的輸出環(huán)節(jié)難度要適中。

　　另外，初學(xué)課文，對于詞匯的要求主要是關(guān)注讀音和意思，字形的講解和操練建議放在后續(xù)課時。

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