學前教育專業(yè)畢業(yè)(通用15篇)
學前教育專業(yè)畢業(yè)1
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》明確提出教育必須高度重視培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，《教師教育課程標準(試行)》也明確指出“必須加強實踐教育，注重實踐育人”，這兩份指導師范院校發(fā)展和改革的綱領性文件都充分體現了國家對人才的實踐能力發(fā)展的迫切要求，突出理論服務于應用技能的培養(yǎng)，即人才培養(yǎng)要突出實踐性。
在此背景下，學前教育專業(yè)的畢業(yè)設計作為教學內容必不可少的一部分，在全實踐教學改革的浪潮中其改革和創(chuàng)新也是勢在必行。
在全實踐教學改革的引領下，針對畢業(yè)設計的改革和創(chuàng)新，我校以校級課題的形式組織專門的教研團隊進行研討和論證。本文的從“理”到“實”，亦指學前教育專業(yè)的畢業(yè)設計應摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的導向，在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的指引下進行畢業(yè)設計，進而提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，這些能力對于幼兒園教師而言必不可缺。
一、以往學前教育專業(yè)畢業(yè)設計存在的不足
從1999年到20xx年，我校的畢業(yè)生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問題是學習能力較弱、專業(yè)理論學習興趣不高、理論基礎薄弱、問題意識不強、不善于思考和總結，正是因為這些問題的存在導致以單一撰寫論文形式的畢業(yè)設計問題層出不窮，教師指導費時費力，不見成效。摒除學生自身的問題外，無疑以往學前教育專業(yè)畢業(yè)設計也存在頗多不足。
(一)形式單一，不能滿足多層次學生的需求
以往學前教育專業(yè)的畢業(yè)設計以撰寫論文作為學生畢業(yè)設計的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫需要學生具備問題意識，并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐，才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫。對于我校學生而言，專業(yè)理論學習的水平不一，能夠勝任畢業(yè)論文撰寫的學生畢竟不多。而問題意識不強、專業(yè)理論學習薄弱恰是我校大多數學生的命穴，以至于出現胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業(yè)論文的現象。
從20xx年開始推行新的畢業(yè)設計改革方案以來，10級初專和12級高專的畢業(yè)設計評審中不及格的同學共有72人，其中因為論文不合格共61人，占85%，而不及格同學的論文評審意見中，有70%的同學是因為復制比例超標�？梢�，畢業(yè)論文的撰寫對我校大多數的學生而言還是有難度的挑戰(zhàn)，并且因為單一的撰寫畢業(yè)論文的形式，學生們不能根據自身的優(yōu)勢和學業(yè)水平來選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設計方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來衡量學生的學業(yè)水平，顯然有失偏頗，同時也不能滿足各層次學生的需求。
(二)理論與實踐脫節(jié)，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)
不可否認撰寫論文可以讓學生通過文獻的搜集和整理來提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng)，但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學生撰寫論文的通病，如此勢必會讓學生理論學習和實踐脫節(jié)，無法將理論學習與實踐能力的鍛煉相融合。針對學生撰寫論文的水平，以至于學校在畢業(yè)設計評審過程不斷降低要求，而一味降低要求勢必會降低人才培養(yǎng)的質量。同時，學生既沒有達到真正通過畢業(yè)論文撰寫提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的，也因閉門造車導致其理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)實踐能力得不到鍛煉和提高。
在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關調研中，有部分園長也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢突出但科研能力偏弱，這遠不符合《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然，如何才能既保障學生畢業(yè)設計水平，又不降低人才培養(yǎng)的質量是同類高職院校都面臨的困惑。
二、學前教育專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新的舉措
《教師教育課程標準(試行)》中明確規(guī)定對教師應具有觀摩、參與和研究教育實踐的經歷與體驗。如何通過畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)將學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力，結合學生畢業(yè)設計的現狀和我國學前教育政策文件對于幼兒園教師培養(yǎng)的相關規(guī)定，本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。
(一)理念創(chuàng)新——從“理”到“實”，注重實踐引領
課題組結合當前的社會發(fā)展形式、國家教育政策導向、學校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設計改革的經驗等，將畢業(yè)論文改革的思路定位如下：在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的引領下進行畢業(yè)設計，摒棄“重理輕實”的傳統(tǒng)導向。在學校課改中增加實踐課時的有利前提下，鼓勵學生在教育見實習及各種實踐活動中觀察——發(fā)現問題、思考——形成思路，在此基礎上選擇畢業(yè)設計的形式和主題。在最后一學期的教育見實習中，學生在幼兒園指導教師和專業(yè)課指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計，以此來提高學生分析解決問題和進行科研的能力，以最終達到提高學生的專業(yè)實踐能力的目的。
(二)形式創(chuàng)新——多元化的形式，滿足不同群體的需求
在全實踐理念的引導下，針對我校學生專業(yè)水準不同層次的現狀，為滿足學生多元優(yōu)勢的呈現，課題組設計了多元的畢業(yè)設計形式。主要表現在以下方面：
1.活動設計。
幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動的設計和組織能力，因此，課題組認為學前教育專業(yè)的畢業(yè)設計應以活動設計為主，活動設計對學生而言更具有應用性和實踐性，并與之后的從教能力對接�；顒釉O計包括主題教學活動設計、領域教學活動設計、家長開放日活動設計、區(qū)角游戲活動設計、戶外活動設計、家園聯(lián)系活動設計、幼小銜接活動設計以及節(jié)日活動設計等等。學生可根據自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進行畢業(yè)設計。
在幼兒園的活動設計中，除了正規(guī)的格式要求外，還要求學生在活動設計中增加教學活動實錄，以及插入能體現其活動過程的照片，既使活動設計圖文并茂、形象生動，又避免學生抄襲。
2.論文。
延續(xù)之前的傳統(tǒng)，論文成為畢業(yè)設計的形式之一，而不再是唯一的形式。學生根據專業(yè)的特點，以理論或實踐中的問題為選題，通過查閱文獻資料、社會調查及數據分析、觀察分析等，撰寫畢業(yè)論文。
3.能代表學生水平的作品。
為提升學生的教科研素養(yǎng)和水平，鼓勵學生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開刊物上發(fā)表單篇字數達3000字以上的獨撰專業(yè)論文，或者是為幼兒園提供有價值的且已被采納的不低于3000字的調查報告或對策建議。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設計進行成績認定，以此培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。
總而言之，專業(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學生可選擇論文或調查報告;實踐能力較強的學生可選擇活動設計;專業(yè)水平突出的學生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問題的對策建議的形式完成自己的畢業(yè)設計。
三、多元化的畢業(yè)設計在實施中的不足和應對策略
為了解新的畢業(yè)設計方案實施的情況，課題組設計了調查問卷，在10級初專的學生畢業(yè)設計評審結束后對他們進行了網上調查。共有187名學生參與本次問卷調查，皆為有效問卷。在問卷的梳理中發(fā)現新的畢業(yè)設計方案在實施中還有一些不足仍需完善。
(一)
學生論文
相關信息
淺談基于藝術專業(yè)學生特點的文獻檢索教學策略溫州人精神對經濟困難大學生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試析價值多元化背景下學生價值觀的引導大學生學習動機與社會責任心的相關研究試論提高中學生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學生體育權利之實現途徑研究試論中學生物課堂藝術性教學語言中小學生閱讀狀況實證調查的分析為學生語文能力的終身發(fā)展奠基
的不及格率高
在畢業(yè)設計評審中，10級共有421人參與評審，203人選擇撰寫論文，不及格36人，不及格率是18%;218人選擇活動設計，6人不及格，不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業(yè)設計評審不及格，其中36人是論文不合格，占87%�？梢姡瑢W生撰寫論文的達標率偏低，不及格率高。
針對此，課題組在11級初專和12級高專畢業(yè)設計活動的組織中，強化了教師對學生畢業(yè)設計選擇方向的引導和論文指導過程的量化。畢業(yè)設計方向引導的具體做法表現為：在學生選題時，對于專業(yè)理論基礎薄弱的學生，引導其選擇活動設計，不是因為活動設計簡單，而是因為活動設計有五大領域教學法課程為理論依托，結合自身多次的教育見實習的實踐體會，再加上最后一個學期的教育實習，學生有充足的時間和機會來設計和檢驗自己的`活動設計。對于教師指導過程的量化主要是規(guī)定教師在指導學生的論文過程不少于四次的指導反饋，學生的選題、提綱、初稿、定稿每個程序須得到教師指導反饋認可，方能進行和提交。通過教師的層層把關，以提高學生畢業(yè)論文的撰寫水平，第一次評審不能通過者，還可參加二次評審、三次評審、甚至四次評審，直至學生的畢業(yè)論文達到學校的評審標準，以確保畢業(yè)論文的質量。
(二)學生選擇活動設計的形式單一
在對學生選擇的活動設計類型的調研中，68%的學生選擇教學活動，游戲活動和其他類型活動只占32%。而實際的畢業(yè)設計評審中，學生主要是選擇領域教學活動設計和主題教學活動設計，家園共育活動、家長開放日活動、區(qū)角游戲活動等沒有學生選擇。究其原因是教學活動較為常見和普遍，其他活動學生在實習中少有機會參與，導致學生不敢嘗試。
對此，課題組認為學校在和幼兒園針對學生的實習內容的溝通中，應強調學生實習內容的規(guī)定，讓幼兒園能給學生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動組織的機會，讓學生參與幼兒園各項活動方案的設計和撰寫，以及幼兒園的各項教研活動，既豐富了學生教育實習的經驗，也能使學生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展，同時也豐富了學生活動設計的撰寫經驗。
(三)學生認為活動設計格式較難
在對活動設計難點的調研中，56%的學生認為活動設計內容的格式要求較難，14%的學生認為電子文檔名稱設置較難，17%的學生認為字數要求(至少3000字)難以達到，字體格式難的占9%。對此課題組對部分學生進行了訪談，了解到學生覺得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字數達不到要求主要原因是學生認為活動設計就是教案的編寫，而且多數學生在實習中跟著幼兒園指導老師學寫的是簡案，自然不能達到學校的規(guī)定撰寫要求。
針對上述情況，課題組認為應打通課程的鏈接通道，讓課程之間相互銜接和融合來解決以上問題。比如五大領域教學法的課程，可通過微格教室的實訓及教育見實習加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，教師在課程教學、幼兒園的實習指導和畢業(yè)設計指導中，有意識地引導和強化學生的幼兒園活動設計和組織能力的培養(yǎng)，讓學生設計活動方案時，其要求和規(guī)范應與畢業(yè)設計的要求一致，要求學生寫詳案。計算機信息課程的教學應強化學生對word文檔的使用，這樣學生對畢業(yè)設計規(guī)范的格式要求自然不會感覺陌生。
總言之，現有的畢業(yè)設計方案既有傳承也有創(chuàng)新，它的多元化能滿足不同層次學生對畢業(yè)設計的呈現，既能有意識地培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，又能為社會培養(yǎng)高質量的幼教人才。
學前教育專業(yè)畢業(yè)2
小學教育對于學生的成長和發(fā)展意義重大，良好的小學教育可以為學生的后期成長和發(fā)展奠定良好的基礎。但是，由于小學生的心理和生理還不成熟，在受教育過程中會受到多種因素的影響，其中，教師師德會對小學生的成長產生巨大的影響。教師師德是教師的個人素質在教學上的全面反映，教師師德會對小學生的學習態(tài)度、個人品德、個人意志力、思維方式等多個方面產生巨大的影響，所以，教師師德培養(yǎng)已成為小學教育發(fā)展的重要組成部分。
1 調查研究
我國著名的教育家斯霞、丁有寬曾經對吉林市的小學生個性發(fā)展做了調研，他們從吉林市內多個小學中隨機選取300名小學生作為研究對象，采用變量控制法，研究各個因素對小學生個性形成的影響。其中，自變量包括教師的性別、教師的年齡、教學環(huán)境、教師師德等，因變量為學生的學習態(tài)度、個人品德、思維方式、學習興趣等。整個調查研究過程分4個步驟，首先，在自變量的其他3個因素不變的情況下，觀察分析教師性別變化對因變量產生的影響，然后用同樣的方法觀察分析自變量中其他3個因素對因變量產生的影響，結果顯示：當教師性別、教師年齡以及教學環(huán)境發(fā)生變化時，學習態(tài)度、個人品德、思維方式以及學習興趣發(fā)生變化的學生數量都在10%以下，而當教師師德發(fā)生變化時，學習態(tài)度、個人品德、思維方式以及學習興趣發(fā)生變化的學生數量分別為47.2%、51.31%、43.0%、52.45%,由此可見，教師師德會對小學生的個性形成產生巨大的影響。
2 小學教師師德對學生成長的影響
由于小學生的心理和生理還不成熟，其對教師持有一種膜拜的態(tài)度，他們會不自覺地模仿、參照老師的做法。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能給予學生真正的尊重并更好地陶冶學生情操，而那些不注重職業(yè)道德建設的小學教師，所培養(yǎng)出的學生也不會得到全面發(fā)展，因此，教師師德對小學生的成長有著重要的影響。學生與教師接觸的時間長，在孩子們的心目中，教師是他們學習的楷模，小學教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的行為習慣、情感、態(tài)度、價值觀、世界觀等都會對學生的個性產生深刻、永久的影響，所以，小學教師師德對學生成長的影響是多方面的，具體而言，包括以下內容。
2.1 對學生學習態(tài)度的影響
小學教育是學生教育的初級階段，教師對學生的學習發(fā)展起著言傳身教的作用，教師的教學態(tài)度會對學生的學習態(tài)度產生直接影響，例如，在課堂教學過程中，教師總是本著認真負責的態(tài)度，對教案和板書的整體美觀性特別注重，在教案書寫和板書安排方面，教師的字跡都非常工整，而且內容非常條例規(guī)范，受到這種教學工作態(tài)度的影響，那么學生在日常學習過程中的作業(yè)書寫也會認真，卷面整潔，并能按時完成，這樣可以培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度。而且，在教學過程中，教師的`很多細節(jié)都會對學生產生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語調、演示動作，課堂氣氛等，對學生的學習態(tài)度、學習積極性都有著必然的影響。學生是教師教學風格的形象載體，透過學生的學習狀態(tài)，可以了解到教師的優(yōu)劣程度。所以，為了培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，教師首先要端正教學態(tài)度，注重細節(jié)，為學生樹立良好的榜樣，進而對學生的成長和發(fā)展產生積極的影響。
2.2 對學生思維發(fā)展的影響
教師師德反映了教師的思維品質，它將影響到學生良好思維品質的形成和發(fā)展。一般說來，教師“精細”的教學風格，促進著學生把握事物特征的思維能力的發(fā)展趨于成熟，從而造就學生無論做什么事都具有一絲不茍的良好品質，教師嚴謹的治學風格，引導著學生聯(lián)想能力趨于周密，從而也造就了學生獨立思考、深思熟慮的思維特征。教師的教學風格體現著教師思維方式和思維創(chuàng)新，將會影響到學生的思維發(fā)展?jié)撃堋Ｓ袆?chuàng)造性思維的老師，則會對某一事物從不同尋常的角度和多個方面向學生提出問題，啟發(fā)式地引導學生去積極思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，對某一問題的解答產生不同尋常的結果。如果老師不注重思維品質提升，而始終保持著傳統(tǒng)刻板的教學思維，那么學生在學校里時刻就會感到一種壓力，他們不敢大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長此以往，學生的思維創(chuàng)造性會受到嚴重阻礙。
2.3 對學生品德發(fā)展的影響
教師本人的道德修養(yǎng)對于其教學風格的塑造會產生極大的影響，由上述可知，教師的教學風格在對學生的學習發(fā)展起著言傳身教的作用，所以，教師本人的道德修養(yǎng)必然會對小學生的道德建設產生一定的影響。教師的個人品德往往可以觸及到小學生的內心世界，在學生心中留下深刻的烙印，在潛移默化中塑造學生的品格。教師要把教書和育人兩個方面和諧地統(tǒng)一起來，既向學生傳授知識，又使他們不知不覺地提高了思想道德水平。把對學生思想品德教育隨時隨地融于知識的傳播和治學過程之中，讓學生樹立崇高的知識情操，純樸的思想感情，對祖國山河和人民的熱愛，對真理的追求，都會在無形中受到熏陶。黑格爾曾經說過：教師是孩子們心中最完美的偶像，教師在塑造自己的形象時，一定要注意到為學生的思想品德健康發(fā)展提供有益的營養(yǎng)。因為教師的一舉一動都會引起學生的注意和模仿，都要做好學生的表率，起到很好的育人效果 .
3 小學教師師德修養(yǎng)途徑分析
3.1 建設和諧的人文環(huán)境
和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎，在小學教育發(fā)展中，應該將師德建設作為校園文化的一部分，將愛崗敬業(yè)、尊重寬容、團結和諧等理念進行倡導和發(fā)揚，在相關領導和工作人員的組織下，定期舉行交流大會，將有效教師的師德事跡進行宣傳，以此來激勵更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提升。
3.2 健全學校師德教育制度
首先，應該將師德教育列入學校制度化的工作日程，學校建立專門的培訓中心，定期組織教師進行師德教育。進一步完善師德教育內容，師德教育不僅僅包括教師的個人品德教育，而應該在此基礎上加強教師思維能力培養(yǎng)、教學風格塑造，以此來塑造小學教師獨具特色的教學風格，使教師能夠更好地引導學生。
3.3 加強自身修養(yǎng)
作為一名小學教師，首先應該樹立正確的教育觀念，教師必須認識到，小學生的心智尚未成熟，在教學過程中必須要耐心積極地引導，要與學生建立起和諧的師生關系，進而更好地幫助學生成長。在教學過程中，要以促進學生全面發(fā)展為目標，使學生在掌握科學文化知識的同時，具備完善的個人品質。其次，教師要樹立終身學習的理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷完善自身知識體系，從而更好地幫助學生成長。
4 結語
在小學教育中，教師師德對學生的影響是多方面的，為了進一步推動教師師德建設，首先，要建立文明和諧的人文環(huán)境。其次，要進一步完善教師師德教育制度。最后，對于教師自身而言，其必須樹立正確的教育觀念，并通過不斷學習來提升自身素質。
學前教育專業(yè)畢業(yè)3
一、本科畢業(yè)論文改革的必要性
20xx年10月，教育部頒布《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（以下簡稱《意見》），提出了《教師教育課程標準（試行）》（以下簡稱《課程標準》）�！墩n程標準》明確提出“實踐取向”的基本理念，“教師是反思性實踐者”，應“強化實踐意識”，“發(fā)展實踐能力”，“形成實踐智慧”，并在課程目標設置中，專門提出“教育實踐與體驗”的目標領域，對教育實踐的時間及內容也提出具體規(guī)范和要求。為推進《課程標準》的實施，《意見》強調教師教育課程要“強化實踐環(huán)節(jié)，加強教育教學能力訓練”，“學科理論與教育實踐緊密結合”。
幼兒園教師專業(yè)標準明確提出“幼兒教師必須具備組織與指導幼兒園一日生活、支持與引導幼兒游戲活動、設計與實施教育活動等七個方面的能力。充分體現了‘能力為重’的基本理念和價值取向”。這對傳統(tǒng)高師院校重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，學前教育專業(yè)作為應用實踐性較強的一個專業(yè)，培養(yǎng)高素質幼兒教師的重要途徑便是強化實踐教學，積累實踐經驗，提升實踐能力。
本科畢業(yè)論文是本科生在校期間的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科生四年學習成果的綜合性檢測，論文質量高低是衡量學生綜合能力的重要標志，同時也是反映一所學校教育教學質量水平的重要指標。但目前本科畢業(yè)論文中出現一些問題，如抄襲、粗制濫造、華而不實、理論與實踐嚴重脫節(jié)等，屢屢被媒體曝光。鑒于畢業(yè)論文是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，圍繞學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標要求，秉承“全程實踐”教育思想，知行學院教育管理系于20xx年12月提出改革學前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作模式，將傳統(tǒng)的畢業(yè)學術論文寫作改為畢業(yè)設計。截至目前，該項改革已在學前教育專業(yè)畢業(yè)生中連續(xù)實施了四屆，并取得初步效果。
二、本科畢業(yè)論文改革的基本內容
學前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設計，主要從論文選題方面進行改革，改學術性論文選題為實踐性教育教學活動設計。幼兒園教育活動設計以一定的學習理論和教學理論為指導，是“教師教學組織行為的一種預先籌劃，它是對一系列外部事件進行精心設計和安排的過程，其目的是為了支持和促進兒童內部的學習。具有技術性，創(chuàng)造性和廣泛性特點”。改革傳統(tǒng)的學術論文為畢業(yè)設計旨在推進學前教育專業(yè)本科教育與學前教師專業(yè)標準的對接，加強對學生實踐能力和操作技能的培養(yǎng)，從而促進學生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長。
（一）選題環(huán)節(jié)
要求學生選題取自幼兒園實習期間教學實踐，結合幼兒園五大領域課程，對幼兒園一日活動或一堂學科教學進行綜合設計。選題應符合幼兒園教育活動的特點：整合性、生活性、趣味性、動態(tài)性。題目形式需體現學科領域及幼兒年齡階段，如幼兒園中班語言活動設計——《裝滿快樂的大口袋》。
（二）寫作環(huán)節(jié)
1。設計部分
學生對整個教學活動方案進行詳細設計，設計內容包括教學活動標題、設計意圖、活動目標、活動重點、活動難點、活動準備、活動過程、活動延伸等八個方面，遵循活動設計的發(fā)展性原則、主體性原則、滲透性原則和開放性原則，全方位、多角度準確把握活動設計各個環(huán)節(jié)的銜接。此部分重點考察學生活動方案整體設計能力，注重引導學生根據幼兒年齡特點和認知發(fā)展水平以及幼兒園各領域目標要求科學合理地制定教學目標及重難點，目標設置應具有可操作性，從統(tǒng)一的角度清晰、準確地表述活動在幼兒認知學習、動作技能和情感態(tài)度等方面所要達成的預期效果。
活動過程設計時，精心安排導入——過程——方法——結束各個環(huán)節(jié)。導入注重“趣”，過程注重“引”，方法注重“活”，結束注重“精”。幼兒園教育活動從本質上說是動態(tài)生成的，具有不可預知的衍生性和創(chuàng)造性，它是根據幼兒的興趣需要而設置的，而興趣是幼兒加入活動最直接、最真實的理由，因此從幼兒的興趣入手導入活動，能更多地體現教育活動的生成性，也更符合幼兒自身情感需求和發(fā)展需要。此外，教學過程中，需要設計靈活多樣的教學方法引導幼兒參與教學活動。幼兒從其自身特點而言具有獨立自主性，是真實的、感性的，也是能動的、創(chuàng)造的，因此教學活動的組織安排應體現靈活性和主導性原則，靈活運用各種教學方法以及現代化的教育教學手段。空間上可以延伸到室外、園外，通過創(chuàng)設模擬情境，提出恰到好處的各類問題，或走進大自然，感知真實的生活情境，調動幼兒的認知參與，從而引發(fā)和培養(yǎng)幼兒對學習內容產生積極的興趣和需要，拓展幼兒信息獲得的資源和渠道�；顒咏Y束時言簡意賅，精準總結活動內容，使幼兒能夠迅速把握活動主旨和意義，并能激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和不斷思考的欲望。
2。分析部分
學生在教學活動方案設計的基礎上，從理論和實踐操作等方面，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》、所選學科領域相關內容以及幼兒年齡階段特點對該方案做出全面分析，具體包括活動設計的理論基礎分析、教學活動準備分析、活動設計的目標分析、教學活動內容選材和環(huán)節(jié)設置分析、活動設計中為解決重難點采取的主要教學方法或教學策略分析等。重點考察學生理論與實踐相結合的分析與運用能力。
（1）活動設計的理論基礎分析
幼兒教育活動設計總是根植于一定的理論基礎�！敖逃顒釉O計的理論基礎包括一般系統(tǒng)理論、學習理論和教學理論，它們是以綜合的方式在教育活動設計中得到體現的”。學生做畢業(yè)設計分析時，需要結合所選領域內容從總體上綜合理解并運用這些理論，才能使活動設計更加科學有效。
（2）教學活動準備分析
活動準備是活動開展的前提。3—6歲幼兒思維水平處于具體形象思維階段，教學中需要借助于形象直觀的教具或與生活密切相關的物品作為知識理解的載體。此外，還應盡可能提前讓幼兒有一些相關知識經驗準備，如幼兒科學活動中關于物體的沉浮現象，事先給幼兒布置任務，觀察物體的沉浮，使其對部分材料在水里的沉浮有初步的感知，知道輕的物體浮在水面，重的物體沉入水底�；顒拥臏蕚錇橛變簩χR的理解及知識經驗的重組和建構創(chuàng)造了條件。學生需要結合活動的準備情況分析教具的特點、作用及運用情況。
（3）活動設計的目標分析
“教學目標的制定是基于對學生需求的評估，即學生要達到的理想狀態(tài)與現實狀態(tài)的差距�！苯虒W目標既是活動開展的出發(fā)點，也是活動評價的落腳點。教學目標確立是否恰當是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的一個重要因素。因此，我們要求學生根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》制定的領域目標要求及實習期間所帶班級幼兒的年齡特點科學合理地制定教學目標。在對教學目標進行分析時，需要說清楚目標制定的依據，目標是否具有可操作性和可評價性，是否符合所選領域目標要求及所選年齡班的目標要求等。并根據教學活動的開展情況，分析認知、動作技能和情感態(tài)度三類教育活動內容之間的關系及幼兒在這三方面的目標實現程度。
（4）教學活動內容選材和環(huán)節(jié)設置分析
教學活動內容是實現教學活動目標的載體，與活動目標緊密相關，因此，在教學目標分析基礎之上，需要對活動內容的選材和內容的環(huán)節(jié)安排做詳細分析。
內容的選材應根據社會、幼兒和家長等不同主體需求，選擇有利于幼兒持續(xù)發(fā)展、貼近幼兒生活經驗、滿足幼兒興趣需求、符合幼兒認知水平、覆蓋活動目標要求的教學內容，保證內容的適切性和科學性，同時考慮周邊環(huán)境資源的利用及地區(qū)差異等因素進行有針對性的活動設計。學生需要根據所選內容分析內容的選材依據、選材原則、內容特點及其與幼兒之間的聯(lián)系，這些內容是否或在多大程度上能滿足幼兒不斷生成的學習需要。
內容環(huán)節(jié)設置上，理論界比較有代表性編排方式有三種，即布魯納提出的螺旋式編排方式，加涅提出的直線編排方式，奧蘇貝爾提出的漸進分化和綜合貫通的編排方式。不同學科領域的內容安排采取不同的編排方式，如科學活動適合采用螺旋上升的編排，使幼兒對動植物或常見自然現象的認識及有關概念的形成逐步加深拓展；數學活動一般以直線編排形式來組織，內容由簡到繁，直線上升，逐步提高；而目前幼兒園經常貫徹實施的“整合課程”或“主題課程”的內容則更適合采用漸進分化和綜合貫通的方式來編排，使幼兒對某一主題從橫向和縱向兩方面形成比較全面的整體認識。學生應根據所選領域內容特點選擇適合的編排方式，結合幼兒的興趣、經驗進行系統(tǒng)分析。
（5）教學方法或教學策略分析
教學方法和策略是實現教學目標的重要保證，也是直接影響教學質量和幼兒發(fā)展的重要因素。學生應圍繞教學重難點分析教學方法或教學策略的選擇及應用，如，教學活動中如何實施觀察，如何進行導入，如何創(chuàng)設情境，采取什么樣的提問策略及回應策略，如何與幼兒進行有效互動等等逐一進行分析。
3。反思部分
活動設計反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。波斯納曾經提出過一個公式：教師的成長=經驗+反思。經驗即教育實踐的經歷，這種經歷與反思的結合，有助于教師發(fā)現并分析自身的知識結構和教育教學實踐中的問題，有針對性地加以補充和改進。因此，作為幼兒園的準教師，學生需在教育實習的經驗基礎之上對所做畢業(yè)設計進行反思，反思活動方案、活動形式、教具準備、教學方法等是否符合幼兒年齡特點和心理特點，是否能夠真正培養(yǎng)和調動幼兒的學習興趣和愛好，教學目標及教學重難點設置是否準確，教學內容的深度和范圍是否符合幼兒的生活經驗，所設計的活動哪些有助于達到教學目標，做一個高質量的教學設計應考慮哪些因素等等。通過設計反思，促使學生不斷認識和提升自己，積累經驗，為將來從事幼兒園教育教學奠定堅實的基礎。
（三）答辯環(huán)節(jié)
在畢業(yè)設計答辯會上，要求學生對畢業(yè)設計進行八分鐘左右說課，重點陳述活動設計遵循的理論基礎、教學目標、教學重難點及其制定依據、教學方法的運用、教學活動內容設計思路、教材內容選擇和處理等，并回答答辯委員的提問。這種答辯形式與當前教師資格證考核機制中的面試形式及學前教師入職考試面試采用教案說課的形式一致。目前，幼兒園教師資格考試面試大綱中，強化了“能力”考核，要求申請者進行教學創(chuàng)新，實施個別指導，指導幼兒游戲及藝體活動，設計、實施與評價五大領域教育活動等占到了面試權重的55%。因此，采用說課與理論分析相結合的答辯方式，既為學生畢業(yè)后順利取得教師資格證做好準備，又能鍛煉學生的就業(yè)適應能力，實現了學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與幼兒教師專業(yè)標準的有效對接。
三、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的途徑
“本科畢業(yè)論文的本質是‘考’而不是‘教’，它是對本科教育質量的綜合性考試，而不是對論文寫作階段工作的考試�！币虼耍瑢W前教育專業(yè)本科畢業(yè)設計實施途徑必須從本科教育全過程系統(tǒng)地進行考慮，突出課程滲透、時間貫穿、強化基礎、提高技能、注重規(guī)范等教學理念，主要通過課程教學、考試改革、幼兒園教育見習與實習、學科專業(yè)競賽以及科研訓練等途徑進行。
（一）課程教學
學前教育專業(yè)本科畢業(yè)設計選題來源于幼兒園五大領域課程，其寫作與本科課程教學密不可分。首先，學生撰寫教學活動方案時，需要教育學基礎理論知識做鋪墊，遵循教育教學規(guī)律及教學基本原則，理解課堂教學設計的內涵及特征，掌握教學設計的基本依據、基本程序、基本內容以及常用的課堂教學策略等，科學合理制定活動方案。其次，在對畢業(yè)設計進行分析時，學生需要對活動內容、活動對象、活動目標、活動重難點、教學方法進行全面綜合分析，并對活動進行教學反思，這就要求學生掌握幼兒園五大領域的核心價值、關鍵要素及教育教學方法，把握幼兒年齡認知水平及幼兒學習與發(fā)展的內涵，并判斷幼兒是否或在多大程度上得到發(fā)展，這些知識和能力的獲得離不開四年的.專業(yè)課程的系統(tǒng)學習。因此，在課程教學中，我們要求任課教師有意識地將教學內容、教學方法與學生畢業(yè)設計有機結合，恰當引入文獻檢索與案例分析，鞏固并提高學生知識掌握的層次及課程學習的自覺性、積極性和有效性。
（二）考試改革
在課程考試上，目前大多數院校仍然采取期中考試和期末考試進行考核，考試形式多采用卷面筆試的方式�？荚囆问胶涂荚噧热荻己軉我�，不能全面客觀地評價學生知識技能的掌握情況，尤其不能考查學生學習能力、交流與合作、個性與情感等發(fā)展情況。根據學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及不同課程性質與要求，我們采用了多樣化的考試方法，除了傳統(tǒng)的閉卷考試、開卷考試以外，還采取了口試、抽題考試、課程論文、教案設計與說課、綜合考試等多種方式，徹底打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。涉及到教育學、幼兒園教育活動設計與指導、五大領域學科教學法、兒童發(fā)展心理學、學前游戲論等多門專業(yè)核心課程�？荚嚪椒ǖ撵`活運用，既能促進教師在注重理論教學的同時，還注重學生平時專業(yè)技能的訓練，同時又能促使學生改變傳統(tǒng)單一的死記硬背的學習方式，使學生更加注重與將來職業(yè)相關的專業(yè)技能訓練，對于提升畢業(yè)設計所需的教學設計與組織能力，寫作規(guī)范訓練，答辯說課技巧，臨場反應能力以及職業(yè)認同感等都能起到很好的作用。
（三）幼兒園教育實習
幼兒園教育見習與實習是學前教育專業(yè)學生收集畢業(yè)設計材料的重要途徑。針對以往高校安排教育實踐在時段上過于集中，實習周期較短，前后環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系的問題，我系實施以“時間貫穿”為主，采取體驗式實踐——教育見習和參與式實踐——教育實習相結合的方式，幫助學生循序漸進地融入實踐情境，逐步形成“理論—實踐—再理論—再實踐”有梯度的螺旋式上升的實踐教學模式。具體做法是第四至第六學期，隨著幼兒園各科教學法、幼兒游戲論、幼兒園教育活動設計與指導等課程的開設，學生到幼兒園進行教育見習，觀摩幼兒園教師教學，對幼兒教師教學及幼兒園工作特點形成初步認識；第七學期進行為期一學期的教育實習，在指導教師的指導下撰寫教案，并承擔相應課程的教學工作。教育實習注重培養(yǎng)學生的活動設計能力、教學能力和反思意識。在教育活動前引導學生對活動目標、活動內容、教育方法以及突發(fā)事件處理方式等進行系統(tǒng)討論和分析，提出活動實施方案；教學過程全程錄像；教學結束后觀看教學視頻，小組討論交流，針對教案和教學中存在的問題進行集體反思，每個實習生各抒己見。然后由授課實習生對整個活動的環(huán)節(jié)安排、目標及重難點設置、教學準備等是否能夠真正培養(yǎng)和調動幼兒的學習興趣和愛好，教師提出問題、解決問題的方法是否符合幼兒的認知水平等問題，進行自我反思。最后指導教師從教案設計到教學過程的展開進行綜合點評，提出有促進性和針對性的改進意見，促使實習生不斷成長，對幼兒教育教學活動的內涵及學科領域知識有更新穎、更全面、更系統(tǒng)的認識。實習過程中的教案設計、教學反思與自省行為為將來畢業(yè)設計的選題、設計、實施等步驟提供了經驗基礎。
（四）學科專業(yè)競賽
為了提高學生畢業(yè)設計撰寫基本能力及畢業(yè)設計答辯應對能力，突出“ 強化基礎、提高技能”的教學理念，針對學前教育專業(yè)學生，我們每年開展一次從師技能大賽，包括教案設計、課件制作與展示、講課、說課等環(huán)節(jié)，嚴格制定各項目評分標準，聘請學科專家擔任比賽評委，重點考查學生教案設計及課件制作的規(guī)范性、語言表達能力、教學組織能力、教學反思能力。這些能力的鍛煉為畢業(yè)設計的撰寫與答辯奠定了基礎。
（五）科研訓練
科研能力是本科學生技能素質的重要組成部分，寫作規(guī)范是提升畢業(yè)設計質量的重要因素。在學生科研能力的培養(yǎng)上應突出“ 注重規(guī)范”的教學理念。不僅要具有一定的科研寫作規(guī)范，更重要的是具有科研道德規(guī)范。
1。選擇專業(yè)水平較高，責任心強。
并發(fā)表過一定數量論文或著作的講師及以上職稱的教師擔任學生畢業(yè)設計的指導教師，從畢業(yè)設計選題、資料搜集、文獻綜述、基本寫作規(guī)范、教案設計與分析進行詳細指導，并指導學生學會使用《中國學術期刊網》及其他《數據庫》等，同時遵守學術規(guī)范，初稿要求學生提交查重報告，重復率不得超過25%。
2。課堂教學
課程教學是大學生科研能力培養(yǎng)的主要途徑。在日常的課堂教學中，改變以往教師“一講到底”和學生被動“靜聽”的獨白式教學方法，鼓勵教師采取對話式教學、問題式教學、研究性教學、課程論文等形式來激發(fā)學生的問題意識和科研興趣，特別注意引導學生抓住某一個細小問題進行深入研究，實現“小題大做”，最大限度地激發(fā)學生科研意識，培養(yǎng)學生的科研能力。
3。課外活動
系上每年通過開展學術論文大賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”項目申報、大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)”項目申報、開設學術講座等方式來鼓勵學生積極參與科研活動，強化學生寫作規(guī)范訓練。每一篇論文及項目均配備一名指導教師，指導學生選題、查閱文獻、撰寫論文（標書）和組織答辯，使學生初步掌握科研思路與方法，受到科研前期工作的基本訓練，為畢業(yè)設計的規(guī)范寫作奠定基礎。
四、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的成效
（一）順應應用技術型人才培養(yǎng)理念，確立了以
“從教素質”為本的實踐教學目標教學改革明確了應用技術型人才培養(yǎng)的定位，確立了學前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)應面向幼兒園一線教師的指導思想，改變了以往學生“書本知識巨人，幼兒園行動矮子”“只會說，不會做”的情況，實現了人才培養(yǎng)與職業(yè)需要的有效對接，增強了人才的實用性和市場競爭力。
本項改革實施以后，課題組通過座談會、問卷調查及畢業(yè)后的跟蹤調查形式對畢業(yè)設計改革的效果進行了了解。從學生座談及問卷調查結果看，88。6%的學生認為畢業(yè)設計提高其運用理論知識分析解決問題的實踐能力有較大作用；77。2%的學生認為畢業(yè)設計激發(fā)了其創(chuàng)新思維；91。4%的學生認為畢業(yè)設計培養(yǎng)了其對教學實踐的反思意識，促進了教學反思能力的發(fā)展；54。3%的學生認為畢業(yè)設計增強了幼兒園教育活動設計和組織的能力；60%的學生認為其掌握幼兒園活動設計目標的能力有所提升，31。4%的學生則對明確幼兒園活動目標有了更深的理解。
（二）以“全程實踐”為導向，注重聯(lián)系幼兒園教育教學實際
“教育問題是一個實踐問題，是一個教師在教學現場運用教育教學基本理論進行判斷、抉擇、行動的過程，體現了情境性、動態(tài)性和實踐性的特點�！苯虒W改革以“全程實踐”為導向，通過課程教學、考試改革、幼兒園教育實踐、學科專業(yè)競賽、科研訓練等5個基本途徑，對學前教育專業(yè)學生的教育教學技能進行系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)了一批專業(yè)技能強、綜合素質高的幼兒園一線教師，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質量。從學生考取教師資格證的比例及就業(yè)情況看，學前教育專業(yè)20xx至20xx四屆畢業(yè)生共462人，其中有448人通過了教學能力測試，考取了教師資格證，占學生人數的97%；98%的畢業(yè)生通過各種就業(yè)考試實現就業(yè)，其中大部分學生通過甘肅省基層就業(yè)項目考試及幼兒園組織的技能測試，在縣鄉(xiāng)兩級幼兒園從事一線教學工作，這些專業(yè)技能突出的學生普遍受到幼教機構的歡迎，根據用人單位反饋，他們工作踏實、熱情、專業(yè)技能強、具有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，成長快，不少學生已成為幼兒園教師骨干。
（三）重視學生使用教材的訓練
通過畢業(yè)設計撰寫，深入分析教材內容，挖掘教材核心思想，根據幼兒年齡特點，確定教學目標、教學重難點、教學方法及教具準備，科學安排教學過程，提高了學生從整體上把握教材結構的能力。調查中97。1%的學生認為在使用教材方面積累了經驗，有較強的能力把握教材結構和選擇分析教材內容。（四）為獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式拓寬途徑獨立學院人才培養(yǎng)定位很明確，即培養(yǎng)應用技術技能型人才，是介于普通本科院校和高職高專院校之間的“中間型”人才。此項教改在深刻理解應用型技術大學本質的基礎上，立足于獨立院校的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)定位標準，以培養(yǎng)學前教育專業(yè)應用型人才為核心目標，進行學前教育專業(yè)畢業(yè)論文設計改革實踐研究，凸顯了高等學校應用技術型專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性。
20xx年5月，甘肅省教育廳學位辦公室組織專家對知行學院學前教育專業(yè)學士學位授予權進行了評審，認為學前教育專業(yè)畢業(yè)設計改革的探索為培養(yǎng)學前教育專業(yè)應用型人才積累了經驗，奠定了基礎，也為省內同類院校學前教育專業(yè)的教育教學工作提供了可借鑒的范例。
五、結語
學前教育專業(yè)本科畢業(yè)設計是學生綜合運用本科階段所學理論知識對幼兒園一日活動或一堂學科教學活動進行規(guī)劃、實施、分析與評價反思的過程，它不是局限于某一個階段的單純的論文寫作，而是貫穿于本科教育整個階段，是一種“變被動式的寫作教育為主動性的寫作實踐，變拼湊式及堆砌式的寫作形實為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達”。它不僅從根本上改變了學生課程學習、教育實踐與畢業(yè)論文相互割裂的現狀，實現了學生職前教育與職后成長的有效銜接，而且在很大程度上解決了以前學前教育專業(yè)學生畢業(yè)論文學術低劣和實踐能力低下的問題，對于學生運用理論知識分析解決實際教學問題的實踐能力、培養(yǎng)學生對教學實踐的反思意識、增強學生對幼兒園教育活動設計和組織的能力都有著明顯提升。
學前教育專業(yè)畢業(yè)4
伴隨著畢業(yè)的臨近，我們在大四的階段也終于迎來了每個大學畢業(yè)生都要面臨的一場挑戰(zhàn)的——實習！
所謂實習，就是在實際的工作中實踐和學習。這對于我們這些一直生活在校園，學習在校園的學生而言著實有些挑戰(zhàn)性。但作為學前教育專業(yè)的學生，我這次要去的不僅僅是社會，更是回到我們最初的校園，以一名實習教師的身份！
本次的實習中，我作為一名實習生，積極的在崗位上發(fā)揮了自身的能力。并適應了在社會和工作上的環(huán)境。在此，我將實習的情況做實習報告如下：
一、實習情況
在實習開始后，我經歷了許多的準備和嘗試，終于在老師的指點下，來到了xxx幼兒園開始了自己的工作。在踏出校園的那一刻，我就感到社會環(huán)境的變化。而通過工作中的體會，我更是認識到自己已經不再是一名學生，而是以一名教師的身份來到了這社會，這些改變和轉變都讓我越發(fā)的適應實習的環(huán)境，雖然還是遇上了不少的困難，但我也開始努力的改變自己，并嘗試著在社會中出色的表現自己。
二、工作歷程
在工作方面，起初我只是跟著老師做事，并組織了一些游戲來引起幼兒們的興趣和注意力。但會很快又恢復了原裝。后來，在前輩老師們的指點中，我嘗試著讓自己加入到幼兒的團隊中，漸漸的和幼兒們打成了一片。
通過這樣的'改變，我在課堂上的引導教育能力也得到了提升，并且通過和幼兒們的接近，我也得到了很多過去在校園中沒有體會過的經驗，這都使我的能力得到了進一步的完善。
三、社會生活
除了工作之外，社會的生活也是實習的一部分。雖然工作很忙碌，但我在生活中也有好好的去體會和感受。在社會的獨立生活中，我感到自己對社會有了很多新的認識。在社會中，有很多我沒有見識過的事情，同時也十分考驗我們自身的管理能力！這些體會，對過去身為學生的我們而言，也是一種成長和精力。
四、實習心得
通過此次的實習，我真正的體驗的到了作為一名幼兒教師，一名社會工作者的感受！雖然卻是很辛苦，追在孩子的后面也很累人。但我每天都變得十分充實和滿足。
我知道，自己現在還只是空有知識卻沒有經驗，為此，我要在崗位上繼續(xù)努力，累積經驗技巧，努力的將自己改造成一名真正優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子們！
學前教育專業(yè)畢業(yè)5
提高學前教育專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策研究
摘要： 畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現“培養(yǎng)具有一定研究能力”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等�？茖W校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。
關鍵詞： 學前教育專業(yè) 畢業(yè)論文 提高質量
《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)的實踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來教師發(fā)現和解決實際問題”，即要有研究意識和初步的科學研究能力�！队變簣@教師專業(yè)標準(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學前教育專業(yè)學生教育實踐的經歷與體驗的最終結果的綜合體現，也是教師教育學校實施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實踐的經歷與體驗”這一課程目標的一個重要載體和基本途徑。針對目前學前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學環(huán)節(jié)改革建議，對實現學校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標具有一定的現實意義。
一、學校學前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現象越來越嚴重，論文質量不斷下降，已經成為一個不可忽視的問題。對于學生主觀思想而言，每個人都想有一篇屬于自己的高質量畢業(yè)論文，學生畢業(yè)論文的抄襲現象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已才出此下策。如，學生普遍認為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現象，除了學生自身平時專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現象中發(fā)現問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學地研究幼兒的經歷與體驗，以及平時缺少寫作練習的機會，寫作基本功不扎實原因之外，學校在畢業(yè)論文管理及教學環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。
根據我校高中起點三年制大專學前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作問卷調查結果，主要體現在以下幾個方面。
第一，時間安排不恰當。根據問卷顯示，50.0%的學生認為我校目前畢業(yè)論文時間安排不恰當。目前我校畢業(yè)論文時間安排在大三上學期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月(因為下學期學生要到幼兒園實習)，時間非常倉促，其中有1個多月是在暑假期間，根據學生反映，這個時間學生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質量。第二，指導老師分配不合理。根據問卷顯示，65.0%的學生認為由學校調配給自己的論文輔導老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導教師的分配原則是，在學生選題方向與指導教師專業(yè)對口的基礎上，按畢業(yè)生總人數平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個點上，我校教育專業(yè)教師數量有限，于是就存在很多學生選題方向與指導教師專業(yè)方向不一致的現象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導水平。第三，平時教學缺乏對學生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45.7%的學生認為自己畢業(yè)論文質量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因是，在平時教學中，學生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。
二、學前教育專業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學環(huán)節(jié)改革的策略
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學校各級領導應充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實施工作由教務科專人畢業(yè)論文工作負責，這樣便于從上課程安排、指導教師的協(xié)調、學生見實習的安排、論文寫作時間的調整等各方面整體協(xié)調;同時，對學生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導情況實施全程管理：從最初的對學生畢業(yè)論文工作及指導教師的動員及培訓到過程的監(jiān)管再到論文結果評審和反饋。此外，學校應制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績評定標準》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導獎懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導教師的指導力度。學生畢業(yè)論文的質量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專業(yè)知識結構和教師的水平直接影響學生畢業(yè)論文的質量。因此，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質量的'關鍵。指導教師的專業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時間，改善學校教學環(huán)境。學生畢業(yè)論文寫作時間應盡早提前，將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時間與見實習及學生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務，讓學生在思想意識中早做準備，在見實習中注意積累相關素材。
其次，教學環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學實踐中，注重學生科研素質的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學實踐中，使學生在日常學習和實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。加強教學環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學實踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技能、能力的教學與實踐，引導學生將知識運用、技能應用與能力提升有機結合。充分利用見習、實習機會，讓學生獲得教育實踐的經歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎的素材。同時，專業(yè)課教師通過引導學生對其在幼兒園見、實習過程中所經歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其與多個相關課程的教學內容相融合，逐步引導學生學會綜合運用所學知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業(yè)課程的任課教師向學生介紹其所授課程的實際應用前景，幫助學生盡早了解本專業(yè)特點，并根據自身興趣和所學專長培養(yǎng)并確定對某個研究領域的興趣，在老師指導下對自身后繼的學習做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學生在最后畢業(yè)論文選題上出現大面積雷同的現象。此外，在平時教學中，注重學生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業(yè)課在每一學期要求學生至少寫一篇文章，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查報告等。通過多次寫作練習，達到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎知識的教學內容，結合專業(yè)特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學生提供參與科研活動機會，豐富其研究教育實踐的經歷與體驗。在加強教育科研課程的建設過程中，讓學生參與各種類型的科研活動，獲得科學的研究教育實踐的經歷與體驗，以強化學生科研意識，提高學生科研能力。如，應盡早開設“教育研究方法”課程，對于三年制學前教育專業(yè)而言，建議在學生學習了“兒童發(fā)展與學習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開設該課程，以盡早指導學生進行研究教育實踐的體驗。學生在學習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問題意識，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學校應鼓勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學生參與，或者直接帶著學生進行項目研究，學生在歷經了項目研究的每個環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實踐的經歷和體驗。同時，為學生提供呈現研究成果的機會和平臺。例如，充分利用學校的內部資料《河南幼教》雜志，專門為學生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學生在見實習中的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了學生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎。
參考文獻：
[1]張林.大學生畢業(yè)論文教學改革探微[J].教育評論，20xx(4).
[2]曹士云.高校本科畢業(yè)論文指導與管理若干誤區(qū)的審視與反思[J].黑龍江高教研究，20xx(11).
學前教育專業(yè)畢業(yè)6
大屏幕顯示倒計時
健美操
主持人出場
男：尊敬的各位領導、各位來賓
女：親愛的老師、同學們
合：大家下午好
男：歡迎來到08學前教育畢業(yè)匯報演出暨表彰晚會的現場，我是主持人……
女：我是主持人……首先請允許我介紹一下本次晚會到場的領導和來賓，他們分別是……歡迎你們的到來
男：讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎他們的到來，以及我們的班主任、輔導員老師，同樣歡迎你們，當然還有現場熱情的同學們。
女：好的，那么接下來呢，相信大家都想聽聽學院領導對我們xx畢業(yè)生有什么祝福，下面掌聲有請我們的潘世平書記上臺致辭。
(潘書記致辭)
男：好的，感謝潘書記的講話……接下來有請…趙處長講話…
(趙處長講話)
男：感謝趙處長的講話。相信在潘書記和趙處長的一番真誠的祝福和諄諄的教誨下，我們xx畢業(yè)生們將肩負著他們的責任，去開辟人生當中的另外一段旅程
女：是的，有人說，大學生活是一本太倉促的書，三年的喜怒哀樂就這樣翻過，給我們留下的是那么多生動的細節(jié)，精彩的片段，與那一段段溫馨的回憶。
男：在這三年中，我們付出著拼搏的汗水，品味著成功的喜悅，體會著成長的快樂。
女：這三年，是收獲的三年，我們收獲了恩師情與友情。
男：這三年，是成長的三年，我們學會了自立自強，擁有了堅強的性格和堅持的毅力。
女：這三年，是快樂的三年，我們學會了怎樣融入集體生活，與大家一起為夢想而拼搏。
男：這三年，是成功的三年，我們用汗水和淚水鋪墊了今日的燦爛人生。
女：回憶起小時候，我們在一首首兒歌中歡笑著，在一首首兒歌中舞蹈著，我們渴望有一天能夠走上這個美麗的舞臺，將自己的歌聲傳遞給每一個人。那么，下面就讓我們來欣賞兒歌聯(lián)唱《美麗的童年》
男：掌聲有請。
兒歌聯(lián)唱《美麗的童年》
男：在充滿童趣的兒歌聲中，我們仿佛回到了童年，天真、可愛。
女：沒錯，那個愛唱愛跳的小女孩，喜歡聽著悠揚的曲子翩翩起舞。
男：誒，你說到翩翩起舞，正好接下來這個節(jié)目啊，就是要給大家展現一個舞蹈，書上說這種舞啊，內向性強，柔健相和，韌勁突出，能噴射出濃濃的民族味。
女：好了，我們就不賣關子了，接下來呢請大家欣賞傣族舞《桐鄉(xiāng)桐色》。 男：掌聲歡迎。
傣族舞：《桐鄉(xiāng)桐色》
女：感謝她們的精彩表演，確實是噴射出濃濃的民族味。
男：是的，那么看過了前面幾個表演，下面就讓我們進入頒獎環(huán)節(jié)。
女：沒錯，前兩天呢，我們08學前的同學進行了技能大賽，首先我們要頒的就是技能大賽單項獎的獲獎名單。
男：下面就由我來宣布獲獎者，她們分別是… …
女：有請我們的……老師上臺為她們頒獎。
(老師上臺頒獎)
男：感謝…老師，同時祝賀獲獎的同學。
女：誒，劍山，剛剛那一段舞蹈，真是讓我們如癡如醉。
男：是啊，回味無窮
女：記得小時候我們都喜歡和同伴交換物品。因為我們總認為別人的東西是最好的，但是其實并不是所有的東西都可以用來交換的。
男：哦?那什么東西是不能交換的呢?
女：想知道嗎?我暫時不告訴你，讓你自己從下面的節(jié)目中尋找答案。
男：行，那下面就讓我們一起來欣賞兒童劇《大尾巴和長耳朵》
女：掌聲歡迎。
兒童�。骸洞笪舶秃烷L耳朵》
男：哦，原來紅紅的尾巴和白白的耳朵是不能交換的啊。
女：對啦，現在知道了吧。那我再問問你，你有沒有聽過小組唱的歌曲呢?
男：小組唱?我只知道大合唱，這小組唱是什么樣的形式呢?
女：小組唱就是由5—7個人組成的合唱隊，同樣分高低聲部，也是非常好聽的一種演唱形式。
男：好的，那么下面就讓我們來欣賞小組唱《乘著歌聲的翅膀》。
女：掌聲歡迎。
小組唱：《乘著歌聲的翅膀》
女：確實是非常動聽的歌聲，再次用熱烈的掌聲感謝她們......
(劍山做爵士舞的動作，待定)
女：哇…你這是在干嘛呢?
男：當然是在跳舞啊。
女：哦，那你跳的這叫什么舞啊?
男：爵士舞，厲害吧?
女：嗨，一點都不，我要看專業(yè)點的`。
男：哦，是嗎?那我倒要看看專業(yè)的是什么樣子的。
女：行，那接下去就讓我們一起來欣賞爵士舞《爵然不同》。
男：掌聲有請。爵士舞：《爵然不同》
男：哇，真的太棒了，我甘拜下風啊。
女：的確很棒，不過呢后面的節(jié)目依然精彩。你看過時裝表演嗎?
男：當然看過，電視上也經�？吹桨�。
女：電視上的時裝表演有專業(yè)的模特，專業(yè)的設計師，而今天，我們要讓大家欣賞一場與眾不同的時裝表演。
男：哦?與眾不同?那讓我們拭目以待吧。
女：我們學前教育專業(yè)的同學個個都是好樣的，她們用靈巧的雙手設計出了許多與眾不同的時裝，下面讓我們一起來欣賞她們的這場時裝秀《春意盎然》
男：掌聲歡迎她們。時裝表演：《春意盎然》(主持人從旁介紹服裝)
男：真的是與眾不同啊，原來生活中有這么多東西可以用來制作衣服，甚至創(chuàng)造出如此漂亮的服裝。
女：沒錯，我就說嘛，我們學前教育的同學個個都是能工巧匠啊。讓我們再次把掌聲送給她們。
男：好的，那么接下來呢，就要進入我們的第二次頒獎環(huán)節(jié)了�，F在要頒的呢，是綜合三等獎。
女：下面由我來宣布一下獲獎名單… …
男：有請…老師上臺為獲獎者頒獎。
女：好的，感謝…老師，同時祝賀獲獎的同學。
男：好，那么接下來呢，當然是繼續(xù)看精彩的表演。誒，麗婉，你看，前面的這些表演啊，除了悅耳的歌聲，就是優(yōu)美的舞姿，那你說我們要不要來一段充滿震撼力的表演呢? 女：那當然好啊，讓大家看一看，我們這些女孩子，可都是柔中帶剛的，那么接下來呢，大家將欣賞到一段充滿力量的表演，讓我們一起來欣賞鼓舞《鼓韻》。
男：掌聲歡迎她們。鼓舞：《鼓韻》
男：一場鼓舞下來，讓我們熱血澎湃啊。
女：沒錯，很不簡單，在這里也讓我們借這段振奮人心的鼓舞表演，來表達我們即將畢業(yè)的同學們勇往直前的信心。
男：是的，那么接下來就讓我們把舞臺交給下一個表演者，請欣賞由…同學為我們帶來獨唱《好運來》。
女：掌聲有請。
獨唱：《好運來》
女：非常好聽非常喜慶的一首歌。
男：沒錯，讓我們也借著這首歌祝大家在新的一年里能一路好運來。
女：是的…三年的時光匆匆，讀書的歲月里，圍繞在我們身邊最多的應該就是友情了，那么今天在這個舞臺上，有一段獨特的友情讓我們回味起來充滿的更多的是感動。
男：好的，那么接下來就請大家一起欣賞一段音樂劇《關于夢想的對話》，掌聲歡迎。 音樂�。骸蛾P于夢想的對話》
女：非常感人的一個故事，相信這是我們青春歲月里最美好的回憶。也突然想起看過的一句話說：心中有夢想就要一如既往，不要遇到困難說放就放。
男：嗯，這句話說得非常好，那么我也來接一句：千錘百煉才能夠磨煉出好鋼，飽經風霜才能更強。
女：沒錯，是這樣的。好的，那么前面看了這么多節(jié)目，接下去呢就要進入我們的第三個頒獎環(huán)節(jié)了，現在要頒的是綜合一、二等獎。
男：下面由我來宣布一下獲獎名單，首先是綜合二等獎，獲得者是……下面是綜合一等獎，獲得者是… …
女：有請我們的…老師上臺為她們頒獎。
男：好的，感謝…老師，同時祝賀獲獎的同學。我們08學前的同學們每個都非常優(yōu)秀，為我們學弟學妹們做了一個很好的榜樣。
女：是的，那么今晚，我們的學妹們也準備了一段送別舞蹈獻給我們即將畢業(yè)的學姐學長們，下面請欣賞由xx學前教育的同學們帶來的一段新疆舞《神秘的面紗》。
男：掌聲歡迎她們。
舞蹈：《神秘的面紗》
男：她們楚楚動人的舞姿真的是展示了新疆姑娘獨有的風韻啊。
女：沒錯，真的是讓我們意猶未盡啊。那么，欣賞過風情萬種的舞蹈，接下去呢讓我們再來聽一首清亮脫俗的歌曲。
男：是的，接下來請欣賞獨唱《愛的月光》，掌聲有請。
獨唱：《愛的月光》
女：非常好聽的一首歌，真的像有一股淡淡的月光注入我們的心田，溫暖寧靜。大學的時光
短暫而美好，就像歌里唱的：我們就這樣，各自奔天涯。那個校園，那個教室，那個座位，那些曾經的都只留在腦海里回憶。畢業(yè)的腳步匆匆，我們還有好多話想對老師、同學們說，今天，我們把它匯聚成一首詩，送給他們。下面請欣賞詩朗誦《今天，我們畢業(yè)了》，掌聲有請。
詩朗誦：《今天，我們畢業(yè)了》
女：《今天，我們畢業(yè)了》，一首詩傳遞了太多太多的不舍與感恩。那么現在讓我們有請xx學前教育專業(yè)的所有任課老師上臺。
(學生送花)
男：下面有請臺下所有的領導和嘉賓上臺，讓我們一起合影留念，記住這美好的時刻。 (領導上臺)
男：今天我們相聚在這里，明天我們就要離開這美麗的校園
女：有著不舍帶著依戀，懷著憧憬，走向我們更美好的明天。
男：就讓我們把這份熱情撒向大地，把這份激情帶給每個人。
女：在晚會的最后，祝愿每一個人的人生都精彩，每一天都快樂。
男：現在我宣布，xx學前教育畢業(yè)匯報演出暨表彰晚會到此結束。
學前教育專業(yè)畢業(yè)7
一、畢業(yè)實習目的
1、通過實習幼兒園全面的教育和保育工作，進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園的教育任務的理解。初步獲得組織幼兒教育教學的經驗，培養(yǎng)獨立從事幼兒園保教工作的能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎。
2、通過實習，將所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合地運用到幼兒園的保教實踐，并在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論和技能，初步樹立正確的幼兒教育觀。
3、培養(yǎng)學生熱愛幼兒教育工作、熱愛幼兒的思想感情，增強事業(yè)心和工作責任感。
二、畢業(yè)實習內容和要求
1．見習
�。�1）請實習園領導或老師介紹該園的保教、管理、教改情況。
�。�2）請實習園安排1—2個教學示范活動給實習生觀摩。
�。�3）下到實習班，在實習班老師的指導下，見習所在班級的保教工作。
2．實習
全方位地實習幼兒園的保教活動，包括：入園晨檢、早操、教育活動、戶外活動、游戲、進餐、睡眠、散步、勞動、個別教育、離園、家訪等。具體要求為：
1．每個實習生獨立承擔兩天以上的保育工作。
2．每個實習生擔任主班教師三天以上，副班教師三天以上。
3．每個實習生組織集體教學（或集體游戲）活動6次以上，組織3次以上區(qū)域活動或小組活動。英語班的實習生要組織2次英語集體教學（或集體游戲）活動。
4．按照幼兒園各班保教計劃，按照實習內容與要求，認真、充分地做好組織各類教育教學活動的準備工作和實施工作。要認真設計好每個教育教學活動方案�；顒臃桨笇懞煤�，要先交給學校帶隊教師檢查簽字，然后再交給幼兒園指導教師審批并看過試教，同意簽字后方可組織活動。
5．實習生每組織完一個教育教學活動，請學校帶隊教師和幼兒園指導教師及時給予點評，并把點評意見填入實習手冊。
6．實習結束
（1）填寫實習鑒定表，請實習幼兒園領導和指導老師寫實習鑒定，評定實習成績和蓋章等。
�。�2）實習結束后，各班各交一份實習總結給幼兒園和學校教學科研處。
�。�3）實習結束后第一周的班會課召開實習總結會，交流實習心得。
�。�4）評選優(yōu)秀實習生（比例為20%）和優(yōu)秀活動案例（比例為30%）。
三、畢業(yè)實習時間：4月23日~6月1日（其中4月23~29日為見習時間，4月30日~5月7日為五一放假，5月8日~6月1日為實習時間）。
四、畢業(yè)實習作業(yè)
實習結束，完成《教育實踐手冊》上布置的有關作業(yè)，并交學校指導教師批改，作業(yè)成績作為評定實習成績和評選優(yōu)秀實習畢業(yè)生的依據之一。
畢業(yè)實習成績評定的參考標準
畢業(yè)實習成績評定為優(yōu)秀、優(yōu)良、良好、及格、不及格五個等級。評定參考標準如下：
1．優(yōu)秀
�。�1）主動、積極承擔實習各項工作，服從帶隊教師和幼兒園園長、教師的工作安排，虛心向指導教師學習，實習各項工作準備充分，獨立組織幼兒園各項教育活動能力很強，實習效果顯著，得到幼兒園園長及指導教師的好評，受到幼兒及家長的普遍喜愛，實習作業(yè)成績優(yōu)秀。
（2）能嚴格遵守“實習生守則”的各項規(guī)定，無任何違紀行為，各方面表現出色。（3）實習期間出滿勤，沒有遲到、早退現象。
2．優(yōu)良
（1）主動、積極承擔實習各項工作，服從帶隊教師和幼兒園園長、教師的工作安排，虛心向指導教師學習，實習各項工作準備充分，獨立組織幼兒園各項教育活動能力強，實習效果顯著，實習作業(yè)成績優(yōu)良。
�。�2）能嚴格遵守“實習生守則”的各項規(guī)定，無任何違紀行為，各方面表現好。 （3）實習期間出滿勤，沒有遲到、早退現象。
3．良好
�。�1）實習工作較為積極、主動，能服從帶隊教師和幼兒園園長、教師的工作安排，實習各項工作準備較為充分，組織幼兒園各項教育活動能力較強，實習效果較好，實習作業(yè)成績良好以上。
�。�2）基本能遵守“實習生守則”的各項規(guī)定，無重大違紀行為，各方面表現較好。（3）實習期間請假天數不超過總實習天數的1/3，沒有遲到、早退現象
4．及格
�。�1）基本能遵守“實習生守則”的各項規(guī)定，無重大違紀行為，各方面表現合格。（2）在指導教師協(xié)助下，能組織幼兒園各項教育活動，實習效果一般，實習作業(yè)成績及格以上。
�。�3）實習期間請假天數不超過總實習天數的1/3，偶有遲到、早退現象。
5．不及格
不能嚴格遵守“實習生守則”的各項規(guī)定，有重大違紀行為，各方面表現較差，或難以組織幼兒一日教育活動，不能獨立組織幼兒園的保教活動，實習效果差。
有下列表現之一者，實習成績也應打不及格：
�。�1）曠工半天及半天以上。
�。�2）請事假或病假達到或超過總實習天數的1/3。
�。�3）經常遲到、早退。
�。�4）不完成實習作業(yè)。
�。�5）工作不負責任，造成嚴重事故。
�。�6）嚴重違反實習生守則。
實習成績不及格者，必須利用假期自己聯(lián)系幼兒園補實習，成績最高等級為及格。
優(yōu)秀實習生的'評選方法
評選校級優(yōu)秀實習生推薦名額不超過實習學生人數的20%，具體評選條件：教育實習總評成績考核為“優(yōu)秀”，工作效果得到指導老師和同學們的普遍認可。評選辦法：由學校帶隊教師及幼兒園指導教師按比例推薦，報學校審批，并由學校頒發(fā)證書。
優(yōu)秀活動方案的評選方法
指導老師按照學生設計的活動方案總數的30%推薦，由學校頒發(fā)證書。
畢業(yè)實習指導工作注意事項
各實習帶隊教師：
根據學校教學計劃，04級“3+2”三年級下學期中專畢業(yè)實習將于4月23日—6月1日進行，現將有關注意事項通知如下：
1．請盡快與實習園聯(lián)系，商定實習所下班級，并提前一周拿到所下班級教學計劃，以便學生做好實習準備。
2．確定實習小組名單，實習小組成員應個性、品行、能力適當搭配。
3．下實習點前召開班級實習動員會，由班主任和帶隊教師共同主持。組織學生認真學習《實習生手則》、《畢業(yè)實習成績評定標準》及實習計劃，明確實習目的，強調注意事項。要特別強調以下幾點：
�。�1）要求學生到幼兒園時要佩帶�？�。組織各種教育活動時，要特別注意幼兒的安全，要預先考慮并排除活動環(huán)境、操作材料、玩具等是否有不安全因素。
�。�2）注意儀表儀容，不能穿拖鞋、高跟鞋、吊帶衣等不宜衣著。
�。�3）不能隨意拿幼兒園的物品或吃幼兒食品，如有發(fā)現將按違紀從嚴處理。
�。�4）加強考勤。學生未經請假，擅自不去實習半天以上，或請假超過實習總天數的1/3，其畢業(yè)實習成績不及格。如因事不能去實習，必須向帶隊教師請假并及時告知所下班級的老師。請假時間達到或超過實習總時間的1/3，其畢業(yè)實習成績也不及格。（畢業(yè)實習成績不及格將不能辦理畢業(yè)證和教師資格證。）
�。�5）注意交通安全及保管好個人財物。
（6）強調教學活動方案必須先交學校帶隊教師審閱簽字后，再交幼兒園指導教師審批簽字通過，并經反復試教后，方能正式開展活動。
4．實習結束前安排1~2個匯報課，匯報課時間要提前報教學科研處，以便組織學校領導和教師看課。
5．每生收實習費20元，實習結束時由各班交實習點。如實習點安排有觀摩課，按40元/節(jié)支付幼兒園課酬，由帶隊教師憑經費簽領單到學校財務處報銷。每班給實習點的禮品費250元，憑正式發(fā)票到學校財務處報銷。
6．評定學生實習成績，組織召開班級實習總結會，按20%的比例評選優(yōu)秀實習生、30%的比例評選優(yōu)秀活動方案。
7．實習結束后把實習成績鑒定表、優(yōu)秀實習生名單及優(yōu)秀活動方案交教研處。
8．對乙肝帶菌的學生學校原則上不安排實習，由學生自己解決。
實習材料：
1．學生：實習計劃班1份，學生見實習考勤登記表每班5份，大、小實習鑒定表每生各1份。
2．學校帶隊教師：實習計劃和畢業(yè)實習成績評定標準各1份，教師工作考勤表各5份，教育見習指導工作注意事項各1份，各1份，每班另加2份實習指導教師到點安排表（填好后1份交教學科研處，1份交實習園。
3．幼兒園：園長2份、實習幼兒園每班1份實習計劃。
學前教育專業(yè)畢業(yè)8
男 22歲 湖南人
學歷： 本科
工作年限： 應屆畢業(yè)生
期望薪資： 3000-5000元
工作地點： 廣州 - 不限
求職意向：幼教
誠信正直 雷厲風行
工作經驗(工作了11個月，做了2份工作)
天寶藝術幼兒園
工作時間：20xx年9月 至 20xx年11月[2個月]
職位名稱：幼兒園老師
工作內容：1.負責幼兒日常生活保育工作
2.幫助主班老師進行輔助教學，保證教學工作的進行
3.保證幼兒在幼兒園的安全，以及教授他們與人友好相處的.道理和方法。
IDO婚慶公司
工作時間：20xx年4月 至 20xx年1月[9個月]
職位名稱：場控
工作內容：1.為婚禮的進行提供相應的策劃，滿足顧客的需求。
2.婚禮進行前，負責布置婚禮現場，并安排新郎新娘相關流程。
教育經歷
至今在校 湖北師范大學 學前教育
專業(yè)技能
學前教育：精通 經驗：4年
語言技能
英語：一般
證書獎項
證書名稱：健康證 頒發(fā)時間：20xx年7月
證書名稱：教師資格證 頒發(fā)時間：20xx年6月
證書名稱：普通話二級甲等 頒發(fā)時間：20xx年11月
證書名稱：C1駕照 頒發(fā)時間：20xx年8月
自我描述
本人是學前教育本科應屆畢業(yè)生，具備一定的專業(yè)知識技能。曾利用課余時間做兼職，提高了自己的社會經驗和實踐能力。性格開朗，樂觀向上，容易相處，并且比較喜歡幼兒，對本專業(yè)工作有熱情。希望未來的我不僅能在教育中扮演教師角色，也能在生活中扮演孩子的朋友，與他們共同進步共同學習!
學前教育專業(yè)畢業(yè)9
兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今后一生產生重要影響，學前教育是他們進入學習階段的重要過程，其重要性自然不言而喻，具調查顯示，接受到良好學前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優(yōu)于欠缺學前教育的兒童，而縱觀我國學前教育事業(yè)發(fā)展情況，農村學前教育明顯落后于城鎮(zhèn)，那么如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應策略進行闡述，以期促進我國農村學前教育事業(yè)健康快速發(fā)展。
一、農村學前教育現狀及存在問題
1.農村學前教育資金缺乏
教育資金充足與否，是學前教育發(fā)展的基礎性因素，而現階段的我國，雖然在大多數農村都開設了學前教育系統(tǒng)，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現象的主要原因則是資金的匱乏，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)政府的財政收入相對不穩(wěn)定。因此，在教育方面的投入也相形見拙，這嚴重影響了適齡兒童享受教育的權益，也使得這些孩子輸在了起跑線上。
2.農村家庭缺失教育思想
正所謂一個巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學校的努力，其家庭也應給予孩子一定的支持，而在我國部分農村地區(qū)，很多兒童的家長大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長輩照顧，而這些人對于教育的認識還不夠深刻，加之經濟上比較拮據。因此，往往會忽視孩子的早期教育，家長認知的缺乏，致使孩子在本應接受教育的年齡，只能玩樂。
3.幼師師資水平相對較低
由于農村地區(qū)，在地理上的缺陷、經濟上的不足、生活上的不便，致使農村幼兒園建設工作面臨著諸多問題。資金的缺乏，導致農村幼兒園的環(huán)境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專業(yè)的`教師來此工作，而在現今的農村幼師隊伍中。很多的教師都缺乏專業(yè)性知識，且幼教經驗匱乏，對于一些簡單的文化課程還可應付，但是一些專業(yè)性的，如美術、舞蹈、音樂等課程則無法勝任，長此以往，對于孩子的綜合素質全面發(fā)展極為不利。
4.農村劣性環(huán)境不利于孩子成長
目前我國很多的農村學前教育機構都是以民辦為主，而民辦幼兒園除了以教育孩子為目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財作為己任，從而忽視孩子的教育問題，往往會開設一些不符合孩子年齡的教學課程，只是為了多獲取一些經濟利益，這對于教育孩子而言，只能是揠苗助長，孩子在這種環(huán)境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。
二、促進農村學前教育發(fā)展的策略
為加快我國農村學前教育發(fā)展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學前教育，筆者將就文章上面出現的問題，提出相應的整改意見，以促進我國的農村學前教育發(fā)展，為祖國教育事業(yè)貢獻一己之力。
1.加大對農村學前教育的財政支持
首先，各級政府要充分的認識到發(fā)展學前教育的重要性及迫切性，將學前教育放在教育事業(yè)改革的首要位置，首先，針對民辦類幼兒園，政府應出面，予以一定的調整，在收費標準、課程安排、教學設施上給予參考性意見，其次，應在財政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學中去。最后，政府應做好學前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業(yè)加入到孩子成長的教育事業(yè)中來，以此，補充教育資金不足的問題，通過政府及企事業(yè)單位共同努力，為孩子營造一個良好的學習氛圍。
2.普及學前教育重要性，提升家長對教育的重視程度
孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長的教育認知深刻與否是分不開的，因此，在提升家長教育覺悟方面，學校和政府的宣傳是必不可少的，政府要經常性的展開學前教育重要性宣傳工作，可通過電視、報紙等新媒體進行知識普及，而學校也應該出面，對一些家長進行針對性講解，以此轉變家長錯誤的學前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應有的教育，不會輸在起跑線上。
3.更新教師隊伍結構，重組教育資源
師資力量是教育發(fā)展的一個重要因素之一，因此，為加快農村學前教育事業(yè)發(fā)展，更新農村幼師師資隊伍也是重中之重，首先，應該給予農村幼師充分的肯定，在待遇上做出調整，激發(fā)教師的工作熱情。其次，應對于在工作中表現突出的教師予以嘉獎，頒發(fā)證書等，從物質與精神雙方面著手，讓教師體會到國家對他們的關心，并讓其了解自身的責任重大，以此，堅定農村學前教師將全部熱情投入到農村學前教育事業(yè)中的決心。
4.加大對農村幼兒園的監(jiān)管力度
對于一些以營利為目的的民辦幼兒園，政府應出面徹查，對于不符合標準的課程、收費標準、教學設施、教師專業(yè)水平等進行檢查，并采取相應的拆除、整合、替代措施。另外對于幼兒園的周邊環(huán)境也要進行規(guī)劃，對于一切可能影響到孩子學習的不利環(huán)境進行整改，讓孩子能在一個優(yōu)雅、清凈的學習環(huán)境中，接受到良好的教育。
三、結束語
農村學前教育作為我國教育的重要組成部分，雖然現階段依然存在著一些問題，但筆者堅信，在國家大力提倡教育改革的方針之下，未來，我國的農村學前教育必將與城市學前教育水平不相伯仲，孩子也必將在優(yōu)越的環(huán)境中學習、成長。
參考文獻：
[1]代敏.當前農村學前教育發(fā)展問題及其應對策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），20xx（1）：30
[2]呂東梅.農村學前教育發(fā)展問題及其應對策略[J].科教文匯，20xx（5）：133-134
學前教育專業(yè)畢業(yè)10
我叫xx，20xx年畢業(yè)于平建縣職教中心學前教育專業(yè)，又在沈陽師范大學學習三年，現就業(yè)于平建縣機關幼兒園，是一名幼兒教師。
我是19xx年進入平建縣職教中心讀學前教育專業(yè)的。那時的我也像現在即將畢業(yè)的初中生一樣，在擇校的十字路口等待、猶豫、選擇、……當時愛跳愛唱的我聽從了老師的建議，選擇了平建縣職教中心學前教育專業(yè)，從我現在的就業(yè)情況及自身發(fā)展來看，我的選擇是正確的，是無悔的。
在職教中心學習期間，我積極努力，學習成績優(yōu)秀，還擔任了學生會干部，各方面能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。我于20xx年光榮的`加入中國共產黨，這更堅定了我求學認知的信念，各個方面更加嚴格要求自己，為同學做出榜樣，在職教中心的點滴成績都為我以后的大學生活及就業(yè)奠定了堅實的基礎。
原本想三年學成后有一技之長，自己能開辦幼兒園就行了，但這三年的學習，不僅讓我學會了彈琴、唱歌、跳舞等專業(yè)技能，還讓我學會了許多做人的道理，開闊了視野，知道自己所學不多，于是我又憑自己的努力考入了沈陽師范大學。三年的大學生活更充分地展示了我的才干，在校擔任了學生會干部、系干部、班干部，連續(xù)獲得獎學金，獲得了很多榮譽�？晌疑钪�，這一切榮譽都是我的母校培育的結果，大學期間，遇到煩心事，我還會打電話給母校的老師，是他們一直鼓勵我，鞭策我，努力努力再努力。
功夫不負有心人，我也沒辜負母校對我的培育與期望，學業(yè)完成后，平建縣機關幼兒園招聘教師，我如愿考入，做了一名光榮的幼兒老師。參加工作后，我虛心向有經驗的教師請教，把自己當成學生，不斷學習、充實自己。我知道我現在做的不夠好，但我會努力，我會很敬業(yè)，去干好我的工作，去熱愛每一個孩子。
在校的師弟、師妹們，希望你們不要浪費大好時光，扎扎實實地學技能，不錯過任何一個學習的機會，這對于以后的成才就業(yè)，會有很大的幫助，那時你就會覺得“書到用時方恨少”。
最后，我要告訴師弟、師妹們：不要抱怨你的學校，不要懷疑你的選擇，不要讓時間在抱怨中度過，抓住分分秒秒去學習，不管你選擇什么，只要用心去做，收獲的都將是最甜美的碩果。
平建縣職教中心——我無悔的選擇，相信也是你、你們最好的選擇。
愿母�！浇毥讨行�，綠樹濃蔭，桃李天下！
學前教育專業(yè)畢業(yè)11
珍貴的五年師范生活接近尾聲，回首著校園的生活和社會實踐，有歡笑、有悲傷、有成功，當然也有偶爾失敗，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀價值觀和世界觀，但更多地是在這期間我學到了許多書上學不到的知識、修養(yǎng)和能力。
從踏進校門起，我就立志做一名優(yōu)秀的人民教師。學高為師，身正為范。優(yōu)秀的思想素質和扎實的專業(yè)知識是對教師的基本要求。為了成為一名優(yōu)秀的人民教師，我自己付出了艱辛的努力。在校期間我積極進取，夯實基礎，努力學習專業(yè)知識，并積極參與學校組織的各項活動，團結集體。
在思想品德上我有良好的道德修養(yǎng)，熱愛祖國人民，認真學習。在學校期間，我思想上要求進步。
在學習上，我圓滿地完成了專業(yè)課程，學習態(tài)度端正，力保每門功課成績基本達到良好以上。我對英語口語特感興趣，經常主動與外教和學生們交流，不斷提高自身口語水平，也因此我在校廣播站擔任了三年的英語播音員，無論傷風感冒從未間斷過。
通過五年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立了友誼，并在與他們的.交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改變自己。社會實踐能力也有了很大提高，為將來走向社會奠定了基礎。
在生活上我崇尚質樸的生活，從不追求奢侈的生活消遣，養(yǎng)成了良好的生活習慣和生活作風。與人相處融洽，敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨著我走向社會迎接新的挑戰(zhàn)。
在工作上，我擔任過預科部籃球協(xié)會社團社長，并多次組織過比賽。擔任班級團支部書記，經常帶領同學們進行班會、團課，包括班級板報、墻報的宣傳工作等等，從這些方面鍛煉了我的組織能力和領導能力，在將來我相信會一定派上大的用場，另外，我還作為節(jié)目主持人主持過外語系口語比賽；在校廣播站工作中表現突出，曾被評為優(yōu)秀播音員；在校擔任過校學生會衛(wèi)生部、文藝部干事，并能積極完成學校交給的各項工作。
還有幾個月就要畢業(yè)離開可親的、滿載我青春的校園，在這里我要對我的學校說感謝你對我的栽培和疼愛，我作為積極向上的時代青年，我會將學校的文明和知識帶到社會，不因為自己暫時的大專文憑而失去信心，我會更加迫切地要求自己、充實自己，充實再充實，不斷完善自我，進一步去實現當一名淵博教師的夢想，我相信用心一定能換得我今生的精彩，為我的師范學校錦上添花而加油！
學前教育專業(yè)畢業(yè)12
1.實習目的和單位概況
1.實習目的
本次到幼兒園實習的目的是初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實際能力。進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業(yè)心和工作責任感。把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。
2.實習內容
2.1了解幼兒園教師的全面工作
2.1.1 聽取幼兒園領導介紹本園的情況和教師的要求
2.1.2 聽取原班教師介紹本班教育、教學以及幼兒的情況
2.1.3 參與幼兒園和在實習班的備課、討論等教研活動
2.2學習全面獨立帶班
2.2.1 幼兒的一日生活護理及教育
2.2.2 組織和指導幼兒的各項教育活動
2.2.3對幼兒進行有針對性的個別教育
2.2.4與家長進行有關幼兒教育的交流和溝通
2.3寫帶班教育工作計劃、教案、教育記錄
2.3.1 教育工作計劃為一日生活安排及其教育要求
2.3.2教案為事先制訂的教育活動方案
2.3.3教育記錄包括日常教育過程的記錄和效果分析
3.實習過程
實習的第一天，來到幼兒園時，園長十分親切的把我?guī)У酱?班，然后又說了一些相關事宜，讓我感到很溫暖。到了幼兒園后，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。剛到幼兒園時，面對新的環(huán)境，新的同事，對我來說是新的挑戰(zhàn)，一切得從頭開始。
班里的老師對我都很親切，熱情的為我介紹班里的具體工作，我也很快的融入進去。園長要求我要盡快了解班里的情況，大2班班主任會跟我一起帶班半個月，半個月后要我自己帶班。
3.1建立充滿愛的師生親密關系
現在的幼兒大部分都是獨生子女，在家里，所有的人都是圍著他轉。剛到幼兒園時，一種強烈的失寵感會使他們無所適從，易哭鬧，畢老師師告訴我應善于觀察幼兒的心理，用愛撫、關切去對待每個孩子，使幼兒感到溫暖。每天她都帶領我站在門口，主動招呼幼兒，接待幼兒，按幼兒的意愿讓他們自己選擇。對喜歡獨坐的幼兒，先與其一起玩，然后慢慢引導用語言啟發(fā)，逐漸使他和其他孩子們一起游戲。在游戲中，幼兒想玩什么就去玩什么。教師不加任何限制，只參與游戲，進行指導。
3.2根據孩子特點安排活動
“幼兒藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，并根
據幼兒的發(fā)展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”。在給予了情境和角色的情況下，孩子們不但能記住他們該做的動作了，同時也能賦予這個角色一定的情感。
3.3主持召開家長會
召開家長座談會是家園合作的有效方法。為了開好家長座談會，我進行了精心準備。家長會開始前，我先與家長進行了簡單交流。如幼兒的自理能力，學習能力等，并適當對家長提一些要求及建議。在會議結束的時候對會議內容進行了總結，并對家長的支持給予感謝。這次家長會，由于準備充分，得到了園領導、指導教師和家長的一致好評。
3.4適當放手
孩子自己能做的事情，一定要讓孩子自己去做。有些動手能力較強的孩子，還可以讓他們帶著動手能力較差的小朋友一起進步，只有這樣，孩子才會不斷成長。
3.5環(huán)境布置
根據季節(jié)和幼兒年齡特點布置環(huán)境室內環(huán)境、整潔、美觀、富有情趣性的氛圍，可以使幼兒更加喜愛幼兒園。
3.6好的班級管理離不開夸獎
教師對學生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎！本著這個原則，在實習工作中，我在班上設計了一個“我最棒”的評比活動。我仔細地觀察每位幼兒的表現和變化，如我所盼望的，情況果然漸漸好轉了，經常愛打鬧的、上課愛講話的也逐漸安靜下來，連最麻煩的靈靈也在“我最棒”的'活動中得到了根本的改變。靈靈是個好動的小朋友，上畫畫課，他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫畫；吃飯時，他把他碗里的飯偷偷倒到別人的碗里??。這一次活動使我明白了，老師對幼兒的教育管理是無窮無盡的，我們必須本著一顆孜孜不倦的心來從事這一份工作，而在這工作中最重要的是我們對孩子的愛與責任。
3.7抓好幼兒常規(guī)
幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，是一項長期的工作。常規(guī)是幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)是做一個健康、全面發(fā)展的人的基本需要，是保證幼兒園各項活動順利展開的前提。一學期下來，對幼兒進行的常規(guī)訓練有了很大的收獲，幼兒在各個方面都有了一定的進步。
4.實習總結
時光飛速，幼兒園的實習轉眼就結束了�；仡欉@些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。工作中有苦也有樂，但更多的是收獲，這次實習我受益匪淺。在幼兒園各位領導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的，在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進等等。我認為這次實習對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我收獲了很多。
學前教育專業(yè)畢業(yè)13
學前教育專業(yè)是通過探究兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律和行為表現，研究運用怎樣生動而有效的方法，幫助他們獲得最良好的發(fā)展，目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的.教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分搶手，就業(yè)市場十分寬松 。
學前教育專業(yè)畢業(yè)生能力被評為A+等級的學校有：
北京師范大學 華東師范大學 華南師范大學 湖南師范大學南京師范大學
學前教育專業(yè)畢業(yè)生能力被評為A等級的學校有：
北京大學 山西大學 東北師范大學 福建師范大學天津師范大學 四川師范大學
遼寧師范大學 上海師范大學浙江師范大學 徐州師范大學 杭州師范大學 山東師范大學
西華師范大學 大理學院 淮陰師范學院 中華女子學院
學前教育專業(yè)畢業(yè)生能力被評為B+等級的學校有：
河北大學 華中師范大學 西南大學 河北師范大學西北師范大學 陜西師范大學 山西師范大學
云南師范大學江西師范大學 河南大學 河南師范大學 內蒙古師范大學安徽師范大學 寧波大學
哈爾濱師范大學 北華大學吉林師范大學 溫州大學 新疆師范大學 沈陽師范大學洛陽師范學院
泉州師范學院 漳州師范學院 遵義師范學院黔南民族師范學院 肇慶學院 佳木斯大學 樂山師范學院
沈陽大學 南通大學 喀什師范學院 贛南師范學院曲靖師范學院 井岡山大學 鹽城師范學院
湖北師范學院海南師范大學 青海民族大學 淮北師范大學 常熟理工學院廣東技術師范學院
湖州師范學院 內江師范學院 玉林師范學院安慶師范學院 長春師范學院 青海師范大學 懷化學院
泰山學院 鞍山師范學院 大慶師范學院 太原師范學院襄樊學院 麗水學院
學前教育專業(yè)畢業(yè)生能力被評為B 等級的學校有：
廣西師范大學 重慶師范大學 周口師范學院 南陽師范學院許昌學院 內蒙古民族大學 畢節(jié)學院
隴東學院凱里學院 三明學院 成都大學 河西學院西安文理學院 廣西師范學院 寶雞文理學院
綿陽師范學院咸陽師范學院 宜賓學院 安康學院 伊犁師范學院江西科技師范學院 淮南師范學院
忻州師范學院 阜陽師范學院紅河學院 黃山學院 廊坊師范學院 河北科技師范學院玉溪師范學院
邯鄲學院 楚雄師范學院 寧夏師范學院昌吉學院 黃岡師范學院 百色學院 重慶文理學院菏澤學院
黃石理工學院 德州學院 棗莊學院 濱州學院 上饒師范學院 唐山師范學院 南京師范大學泰州學院
常州工學院 南京曉莊學院 合肥學院 邢臺學院衡水學院 內蒙古科技大學包頭師范學院 呼倫貝爾學院
東北師范大學人文學院北京師范大學珠海分校 綏化學院 黑河學院 上海師范大學天華學院
學前教育專業(yè)畢業(yè)生能力被評為C+等級的學校有：
平頂山學院 銅仁學院 吉林師范大學博達學院 黑龍江大學劍橋學院河北師范大學匯華學院
河南大學民生學院 湖南第一師范學院
學前教育專業(yè)畢業(yè)生能力被評為C等級的學校有：
中國石油大學勝利學院 信陽師范學院華銳學院 云南師范大學商學院
學前教育專業(yè)畢業(yè)生能力被評為D+等級的學校有：
四川音樂學院綿陽藝術學院
學前教育專業(yè)畢業(yè)14
一、實習目的
畢業(yè)實習是我系專業(yè)教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際的重要的實踐課程，它對于學生了解幼兒的學習與心理，驗證理論知識與教育設想，培養(yǎng)教育教學實際能力和教育科研的初步能力等均有重要的作用。畢業(yè)實習是培養(yǎng)合格幼兒教師及其他教育工作者的重要途徑。
1.使學生受到一次深刻的專業(yè)思想教育，增強對學前教育事業(yè)的適應性和從事教育工作的光榮感與責任感。為形成良好的教師職業(yè)道德品質打下基礎。
2.使學生了解和熟悉幼兒的學習與心理，驗證理論知識與教育設想，培養(yǎng)教育教學實際能力和教育科研的初步能力。促使學生將所學的基礎理論、基本知識和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐。培養(yǎng)學生從事學前教育的獨立工作能力，初步熟悉學前教育工作的各個環(huán)節(jié)。
3.檢驗學生在校學習期間德、智、體、美、勞各個方面所取得的進步，檢驗學生掌握所學基礎理論、基本知識的情況和基本技能的實際運用水平，檢驗�？茖W生初步的科研能力。
4.檢驗我院的辦學思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格是否符合和達到國家的標準及要求。檢驗我院的教學內容與教學方法改革是否與當代教育發(fā)展趨勢相一致，及時獲得反饋信息，不斷調整和改進我院工作。
5.學習實習基地的優(yōu)良傳統(tǒng)和先進經驗，為加大素質教育力度，提高學院辦學質量及辦學水平提供豐富素材。
二、實習任務和基本要求
�。ㄒ唬⿲嵙暼蝿�
1.了解幼兒園教師的全面工作
（1）聽取實習幼兒園領導介紹本園的情況和教師的要求；
�。�2）聽取原班教師介紹本班教育、教學以及幼兒的情況；
�。�3）見習所在實習班教師的教育、教學及幼兒的一日生活等活動；
�。�4）參與幼兒園和在實習班的備課、討論等教研活動。
2.學習全面獨立帶班
（1）幼兒的一日生活護理及教育；
（2）組織和指導幼兒的各項教育活動；
�。�3）對幼兒進行有針對性的個別教育；
（4）創(chuàng)設適宜幼兒成長和發(fā)展的教育環(huán)境；
（5）與家長進行有關幼兒教育的交流和溝通。
3.編寫帶班教育工作計劃、教案、教育記錄
（1）教育工作計劃為一日生活安排及其教育要求；
（2）教案為事先制訂的教育活動方案；
�。�3）教育記錄（即日常教育過程的記錄和效果分析）；教育活動實錄（即教育活動案例）；個案考察記錄（即對個別兒童的觀察記錄）。
�。ǘ┗疽螅�
1.對實習生的要求
�。�1）認真執(zhí)行教育實習計劃和實習學校的教學計劃要求，以認真負責的態(tài)度，保質保量地完成實習的各項任務。
（2）充分做好實習前的準備工作，主動請教指導教師，認真聽取相應活動專題的課，并做好聽課記錄。
（3）積極配合、協(xié)助實習班級的教學管理工作。
�。�4）關心、熱愛幼兒，認真履行《未成年人保護法》，有高度的安全意識。不擅自組織開展活動，不擅自帶領兒童外出實習學校。
�。�5）在實習過程中處處事事為人師表，文明禮貌，儀表端莊，行為規(guī)范，堅持講普通話，堅持寫規(guī)范字。
（6）嚴格遵守實習學校的各項規(guī)章制度，遵守社會公德。每天要準時到校，不擅自離校，不無故缺席，有特殊情況須向實習學校領導辦理請假手續(xù)，并報系辦備案。
�。�7）尊重實習學校的領導、教師和工作人員，服從指導教師的教育管理，服從實習小組長的安排。在實習中有意見或建議時，必須經指導教師提出反映。實習生之間要搞好團結，互相幫助，互相學習。
�。�8）在實習中表現優(yōu)異的實習生，應受到表彰。
2.對本院實習指導教師的要求
�。�1）認真執(zhí)行教育實習計劃，以認真負責的態(tài)度，保質保量地完成各項任務。
�。�2）指導學生做好備課和教育教學管理工作，并解答疑難問題。
�。�3）全面了解實習生的工作態(tài)度、能力與表現，抓好實習生的引導與教育工作。
�。�4）加強同實習單位各方面的聯(lián)系，妥善解決實習工作中的實際困難與問題。對實習生的思想、生活、工作、紀律、安全等方面負責。
�。�5）謙虛謹慎，為人師表，堅守崗位，遵守實習學校的各項規(guī)章制度。
�。�6）組織、指導實習生寫好個人的總結和專題報告。
3.實習材料要求
�。�1）案例：實習生需將自己在實習期間進行的教育活動過程記錄整理成一份完整的書面材料，即案例。
�。�2）個案觀察記錄： 實習生應選擇3名有代表性的幼兒做較深入細致觀察，然后將觀察到的情況記錄下來，整理成書面材料，即個案觀察記錄。記錄應抓住幼兒的典型表現，做較詳細的描述和深入的分析。案例應附有幼兒的個人資料，即姓名、性別、年齡、班級等。
（3）周記：每周撰寫不少于200字的周記。
�。�4）實習綜合報告：實習生在實習工作結束后應寫出實習總結，對自己在實習中取得的經驗、教訓和體會作分析評價和全面總結。撰寫一篇實習綜合報告，字數不少于20xx字。
（5）上交各種相關的實習表格。
三、實習內容
了解幼兒園教師的全面工作；學習全面獨立帶班；編寫帶班教育工作計劃、教案、教育記錄；走上課堂進行教學；撰寫案例、個案觀察記錄、實習綜合報告。
四、實習方式
原則上由學生自行聯(lián)系單位進行分散實習，也可由學校協(xié)助聯(lián)系實習單位進行實習。
五、時間安排
本專業(yè)畢業(yè)實習的時間安排在第六學期，實習時間為20xx年1月至20xx年6月。
六、考核方式
（一）實習成績評定標準
優(yōu)：（1）備課努力，認真鉆研教學綱要與教材教法，按時獨立寫出質量較高的教育工作計劃（2）認真做好衛(wèi)生保健和生活管理工作，確保幼兒的安全，重視幼兒道德水平的'培養(yǎng)。（3）教育、教學目的明確。能運用理論解決實際問題，對教材掌握熟練，能結合教材特點和兒童情況選擇教育、教學方法，并恰當地貫徹教育、教學原則；教態(tài)自然，組織幼兒的能力較強，教育教學效果好 （4）注意進行個別教育工作，對不同的兒童能區(qū)別情況，努力做到因材施教。（5）能正確評議自己的工作，虛心聽取意見，并能在實習進程中改進、教育質量提高比較顯著，認真寫出實習日記和總結。
良：（1）備課認真努力，在指導教師捎加指點下能按時寫出完整的半日教育工作計劃，在備課過程中能逐步提高；（2）注意幼兒的安全、衛(wèi)生保健和兒童道德品質的培養(yǎng)，教育兒童的效果好；（3）教學目的明確，掌握教材個別地方不夠十分熟練、教態(tài)比較自然，能達到教學目的；（4）評議會上能作自我分析，但有的地方不夠深刻全面，能聽取別人意見，改進工作。
中：（1）備課比較努力、認真，能按時完成教案，但需要教師較多的幫助；（2）比較注意兒童安全、衛(wèi)生保健和道德品質的培養(yǎng)；（3）能基本達到教育、教學目的要求，一般性的貫徹教育、教學原則，但內容不夠充實和熟練。語言表達不夠流暢，教學組織能力一般；（4）評議會上態(tài)度認真，但自我分析一般化，能接受別人的意見。教學中有改進，但效果不明顯。
及格：（1）備課尚努力，但鉆研綱要、教材不夠認真，在教師較多的幫助指導下能按時完成教育教學計劃，但質量較差；（2）尚能注意兒童安全、衛(wèi)生保健和道德品質的培養(yǎng)；（3） 能基本上達到教育、教學目的要求，部分地貫徹教學原則；（4）評議會上自我分析能力較差，還能接受別人意見，但工作改進不大。
不及格：（1）備課不認真，經過較多的幫助仍寫不出完整的教育工作計劃，實習效果很差；（2）不注意兒童的安全、衛(wèi)生保健，對兒童道德素質培養(yǎng)不關心；（3）教育、教學目的不明確，對教材的基本內容不能掌握，講述中有嚴重錯誤，組織教學能力差，不能完成教學任務； （4）評議會上自我評價抓不住重點，接受別人意見不虛心，工作無改進。
實習評語以工作態(tài)度、個人表現為主要內容，包括能否對兒童全面負責，關心和熱愛兒童，遵守制度和紀律，團結幫助其他教師，工作主動性、創(chuàng)造性如何。可視具體情況加以總評。
�。ǘ┊厴I(yè)實習成績的評定方法
1.實習單位指導教師根據學生在頂崗實習期間的表現評定成績。
2.學院指導教師根據實習檢查情況、實習周記、實習報告和實習成果評定成績。
3. 實習綜合成績＝實習成績A（實習單位指導教師成績評定）×60%+ 實習成績B（學院指導教師成績評定）×30%+ 實習成績C（系部實習工作小組成績評定）×10%
4.實習成績按百分制及五級制記分；
5.評定實習成績時要嚴格掌握評分標準，從實際出發(fā)、實事求是，避免標準過寬與學生實際水平差距較大的傾向，成績?yōu)椤皟?yōu)”的人數，必須嚴格加以控制。
學前教育專業(yè)畢業(yè)15
光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將函授畢業(yè)的我，點點滴滴依然清晰分明，學前教育大專畢業(yè)鑒定。
自從XX年年被山東理工大學成教學院學前教育專業(yè)錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入函授學習中。 上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業(yè)，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真?zhèn)湔n，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯(lián)系，把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科函授學習，本人在思想認識、業(yè)務認識、專業(yè)技能等方面都有較大的提高，先概括如下：
(一)思想認識：本人在函授學習期間，認真學習了學院開設的專業(yè)課，特別是對學院開設課程《教育學》、《心理學》的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心里，塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是我們共同的目標。
(二)業(yè)務認識：山東理工大學函授學院的授課老師業(yè)務精湛，教學認真、負責，使本人在函授學習期間收獲頗多，大大提高了業(yè)務能力，畢業(yè)鑒定《學前教育大專畢業(yè)鑒定》。使本人的`業(yè)務大大提升，本人把所學理論運用到教學和教育實踐中，效果效果相當不錯。
(三)專業(yè)技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學習了不光《教育學》、《心理學》，還有《幼兒衛(wèi)生與營養(yǎng)學》、《家庭教育學》等，通過學習讓我學會了很多，也學會了怎樣處理突發(fā)事件。
短暫的兩年半的學習過去了,我不僅學到了豐富的專業(yè)文化知識,重溫了快樂的大學生活,提高了教育教學能力,而且更加堅定自己的追求,我將充分挖掘人生價值,發(fā)揮個人潛力,有效地服務于教育事業(yè),服務于社會.
【學前教育專業(yè)畢業(yè)】相關文章：
學前教育專業(yè)畢業(yè)01-22
學前教育專業(yè)畢業(yè)15篇01-22
學前教育專業(yè)畢業(yè)實習計劃11-23
學前教育專業(yè)畢業(yè)自我鑒定06-20