小學數(shù)學教師隨筆15篇

　　在日常學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數(shù)學教師隨筆1

　　今天上的是《圓柱的認識》，從整節(jié)課的教學效果來看，自我感覺不錯。在設計這節(jié)課的時候，我就想讓學生動眼、動腦、動口、動手，多種感官參與新知的形成過程，引導學生通過自行探究與合作交流完成本節(jié)課的教學任務。但上課之前，又一直忐忑不安，教學任務能完成嗎？帶著這種不安開始上課，隨著教學內(nèi)容的進行，我這種不安也隨之消失，學生給了我不一樣的感覺。

　　在本節(jié)課中，我從問題入手，組織學生圍繞觀察感知圓柱的有關特征后，展開驗證性的操作活動（主要驗證兩個關鍵問題：“底面是面積相等的兩個圓”和“側面是一個什么樣的圖形”）。學生以活動小組為單位進行驗證。方法由學生自定，完成后全班交流。從活動后的反饋來看，活動效果較好。如在驗證“兩個底面是面積相等的'圓”這一知識點時，學生不但驗證成功，而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的直徑，直徑相等，他們的周長、面積相等。第二種用線圍,量圓柱的底，量出底的周長，再用此線量一量另一底面周長，用的線長度相同，說明兩底面相等。還有學生想出了個相當簡單的方法：把圓柱的底面畫下來，然后把圓柱的另一底面直接與畫在紙上的圓進行比較。體現(xiàn)了學生參與的主動性。對“側面展開后是一個什么樣的圖形”這一特征進行驗證中，效果也相當不錯，有的小組沿高剪，得到長方形；有的小組斜著剪，得到平行四邊形。由于我準備的疏忽，剪開的圖形沒有出現(xiàn)正方形的情況，這時，有的學生就提出了沿高來剪，還有可能出現(xiàn)正方形的情況。并說明如是正方形應具備的條件。學生的驗證，使教師在引導學生學習領會展開后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關系的教學變得順其自然了。

小學數(shù)學教師隨筆2

　　原人教社修訂版教材中，根據(jù)新的課程標準的要求，對教學內(nèi)容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個練習后面都安排了一定數(shù)量的選學題，是最醒目的一個處理方式之一。按照教學參考書的說明，編寫者、專家們的出發(fā)點是讓不同的人學習不同的數(shù)學，希望在保證孩子們數(shù)學基礎之上，適當安排一些有利于促進孩子思維發(fā)展的練習，從而讓一些在平時學習中“吃不飽”的孩子有一個發(fā)展的機會�！�

　　面對教材這樣的設計與安排，作為一線的教師，只要是認真?zhèn)湔n的老師，都能領會編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學活動中的展開尺度，應該說根據(jù)教材的這種安排方式，對促進學生個性化學習有很大的幫助。

　　然而，在實際教學中，教師往往不敢，也無法按教材編寫者的意圖來展開教學，原因很簡單，現(xiàn)在評價學生的標準，不論你是公開反對，還是承認也好，仍然還是以學生的考試分數(shù)作為評價學生學業(yè)成績的'唯一標準，自然考試成為學生之間競爭的唯一方式，同時，分數(shù)也成為評價一個教師教學水平的主要指標體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話題了。

　　由于根據(jù)修訂后的'教材要求，選學內(nèi)容是不納入各種考試的范圍之內(nèi)的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個想法，通過考試把學生考出個三六九等，把教師考出個三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無法體現(xiàn)考試的份量�！�

　　這樣一來，可苦了孩子了，同時也苦了老師，因為，一份試卷要想考出個三六九等，必然會出現(xiàn)一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學題有著千絲萬縷的聯(lián)系，你試想如果孩子連書本上的選學題都不會做，再遇上試卷上的難題不就更不會做了嗎?為此，老師對書本上的選學題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會集中精力，一點一點帶學生攻關，雖然有一些孩子理解了，但更多的孩子卻越來越糊了，有些人甚至連基礎的東西都不會了，更有甚者，一些學生的數(shù)學學習興趣正在這種錯誤的導向指引下，一點一點的消失，上數(shù)學課一步一步地成為他們討厭的一件事�！�

　　面對當前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象，作為一名一線的教師急在心里，卻又無力回天，因為它的現(xiàn)狀不是一個人或幾個人可以改變的。如果我們的小學數(shù)學課堂按照這種考什么，教什么的導向走下去，必然會一步一步地走向死胡同，會把小學數(shù)學教育引向一條不歸路上�！�

　　因而，當前課程改革的當務之急是改革過于以量化方式進行評價的教學評價方式，走出一條能夠真正地全面反映學生成長的評價之路，從而才能保證課程改革在教學各個環(huán)節(jié)的真實動作起來。

小學數(shù)學教師隨筆3

　　雖然教學新教材三年多了，其間也接觸了不少估算內(nèi)容的教學，在教學中我明顯感覺到現(xiàn)在的估算教學要求與原教材有很大的區(qū)別，過去一般都是運用“四舍五入法”進行估算，方法比較單一，而新教材直到四年級教學大數(shù)的改寫時學生才第一次接觸“四舍五入法”，而估算教學早在一年級就有安排。在教學中，雖然學生沒有接觸“四舍五入法”，但我可能受教學定勢思維的影響，還是比較傾向這種方法。

　　這次教學三位數(shù)乘兩位數(shù)中，又碰到了估算，但仔細研讀教材后發(fā)現(xiàn)：估算方法的選擇“四合五入法”并不是唯一的方法，特別是遇到實際問題時要靈活選擇估算方法。正好，第九期《小學教學》雜志上刊登了吳正憲老師的一篇估算教學案例，深受啟發(fā)。

　　[片斷]：

　　師：明天就是重陽節(jié)，學校準備組織我校的29名離退休教師出去秋游，每位老師的門票車票共計104元，請你幫工會主席估一估，應該準備多少錢？

　　師：你能解決這個問題嗎？

　　生：104*29，

　　生：把104看成100，29看成30，100*30=3000元，準備3000元錢就夠了。

　　生；把104看成110，29看成30，110*30=3300，要準備3300元。

　　生：不對，3000元錢不夠。

　　生：把29看成30多了100，可把104看成100少了116，比實際數(shù)少了。

　　生：應該準備3016元。

　　師：你已經(jīng)算出準確數(shù)是3016。

　　師：如果你現(xiàn)在是工會主席，你覺得應該準備多少錢呢？

　　生：3000元。

　　生：不行，那你只好不去游玩了。

　　生：我覺得應該準備3300元，別人又不會因為你多帶了錢就漲價。

　　生：我覺得應該準備3300元，假如有些老師忘帶食物或水就可以用多的錢買。

　　生：我覺得應該準備3300元，假如要下雨沒帶雨傘還可以用多余的`錢買。

　　師：看來是應該多準備一些錢。

　　師：你覺得第一種估算方法有問題嗎？

　　生：沒有問題，但與真的不行。

　　師：估算方法沒有問題，但和實際情況有出入。

　　師：請你們仔細觀察你們的估算方法，比較估計的數(shù)與實際數(shù)的關系。

　　生：第一種方法做的比實際小，第二種方法估的比實際大。

　　師：我們把比實際小的叫小估，比實際大的叫大估吧�。ǚ抡諈抢蠋熣n中的命名）

　　生：我還有不同的方法是小小估：把104看成100，把29看成20，準備20xx元就夠了。

　　生（反駁）：你沒有發(fā)現(xiàn)3000元錢都不夠了，還小小估。

　　生：看來如果你是工會主席，老師跟著你就要倒霉嘍。

　　生：把104看成105，29看成30，等于3150元。

　　生：把110*29=3190元

　　生：104*30=3120元

　　師：這些估算方法，你最不喜歡哪一種？

　　生：110*29，

　　生：我也不喜歡。

　　師：為什么？

　　生：不好口算。

　　師：你認為哪些容易口算呢？

　　生：把因數(shù)看成整十整百的數(shù)容易些。

　　師：看來估算我們不僅要根據(jù)實際情況選對方法，還要看成好口算的整十數(shù)。

　　[片斷二]：

　　師出示：批發(fā)部每月賣出720瓶桶裝水，一年大約賣出多少桶裝水？

　　生：小估，看成700*10=7000瓶。

　　生：一年12個月是固定的，不能看（學生的意思是12不能變）。

　　生：700*12=8400。

　　生：不能小估要大估。

　　生：看成800*12=9600，

　　生：看成800*10=8000。

　　師：這道題是選擇大估還是小估好呢？

　　生：大估，小估水就會不夠。

　　生：隨便什么都可以，因為這里沒有錢。

　　生：大估，因為熱天水的銷量會增加很多。

　　生：小估，天氣冷的時候銷量也會減少很多。

　�。ù藭r，學生有三種觀點，每種觀點都說的很有道理，誰也不服輸）

　　師：你們說得都有道理，我也認為這題大估、小估都可以。

　　隨后為了加深學生的理解，我又編了一道題關于載重量的題，這道題是必須用小估的方法解決的，雖然一開始學生在估算方法的選擇上隨意性很大，但最后經(jīng)過討論，學生們還是認為為了更安全，應該選擇小估的方法進行估算。

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　　[反思]：

　　教學估算三年來，可以說這節(jié)課是真正理解了估算意義進行教學的第一課，感觸頗深。

　　一、學生自主解決問題的能力強。

　　課前，我一直擔心孩子們不會發(fā)現(xiàn)估算方法中的問題，對于各種方法他們都會持肯定態(tài)度，因為過去我們就是這么要求的，但是班上確實有些學生思維特別活躍起，不會受別人的思想所左右，看問題很全面，在這些學生的提示下，其他學生也會有所意識，問題就會被發(fā)現(xiàn)、解決。

　　二、學生是估算還是精算？

　　課堂上，學生們雖然想出了很多種估算的方法，通過討論也發(fā)現(xiàn)估算方法的選擇要根據(jù)實際情況來選擇，但不少學生在發(fā)言中指導出，所謂的與實際相吻合，就是要先算出準確值，在根據(jù)準確值及題目的要求看一看是取大還是取小。為了幫助學生認識估算的真正意圖，我只好告訴學生，如果這樣的話，估算的價值就沒有得到體現(xiàn)，估算就沒有必要先算出準確結果，但這樣一來，有些學生還行，可一大部分學生就真得很迷惑，到底該怎么辦呢？是小估還是大估，怎么分析，有些學生真的看不準，對他來說最好的沒過于算出準確值，在根據(jù)準確值進行大估或小估，這就是不少學生眼中的估算。

　　三、估算教學要注意把握整體性。

　　教學新教材至今，一直都沒有能夠通覽全冊教材，一般都是教學一冊，看一冊，讀一冊，這樣一來，對每一個具體內(nèi)容的把握、理解就很不到位。比如，估算內(nèi)容的編排，在前幾冊教材上，雖然一直都沒有出現(xiàn)估算方法，但仔細閱讀不難發(fā)現(xiàn)大部內(nèi)容采用的方法還是局限于“四舍五入法”，教材上雖然沒有介紹，但感受最多的還是這種方法，教學中，主要引導學生找對應數(shù)的最接近數(shù)�；氐竭@題，如果要找104的最接近數(shù)，只能是105或100，學生想到這兩個數(shù)也是很自然的。如果能提前滲透估算的正確思想，學生的學習可能就會少走不少彎路。

小學數(shù)學教師隨筆4

　　小學數(shù)學教師對教學反思要注意的四個視角：

　　1、自我經(jīng)歷：

　　在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選取教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學生仍有必須的啟迪。

　　當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

　　2、學生角度：

　　教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。

　　在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，個性是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

　　我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

　　大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的.真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學生，對數(shù)學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

　　3、與同事交流

　　同事之間長期相處，彼此之間構成了能夠討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有好處的討論。

小學數(shù)學教師隨筆5

　　兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上學習的，而且學生在一年級已經(jīng)初步掌握了列豎式計算的方法，因此學生計算能力初步具備的基礎上，學習本單元的內(nèi)容，難度并不算很大。但在實際教學中，從課堂練習和作業(yè)反饋來看，還是存在不少問題的，主要表現(xiàn)在：

　　1、數(shù)位不對齊，有的學生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。

　　2、橫式上的得數(shù)不寫。

　　3、有的學生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。

　　4、有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。

　　5、有的學生口算了以后就把答案寫在橫式上，再列豎式計算。

　　為什么會出現(xiàn)這樣的問題，回顧我的教學，不難發(fā)現(xiàn)，一個很重要的原因是我并不熟悉低年段的學生學習特點，在我的潛意識里，已經(jīng)把他們的.能力拔高了，很多細節(jié)，我沒有強調和深入講解。例如我認為“數(shù)位要對齊，就是個位對個位，十位對十位”是非常通俗易懂的，學生理解沒有絲毫問題�，F(xiàn)在看來，我的想法太幼稚了，我應該應該舉一個如25+9或類似的算式，讓學生在錯例上，加深對“十位對十位，個位對個位”的印象。

　　針對以上問題，接下來，我應該加強列豎式計算，嚴格要求按規(guī)范的方法和過程去計算;為了提高計算速度和正確率，對差生還要鞏固20以內(nèi)的加減法口算能力(可以讓學生熟讀口訣表);

　　通過一個多月的教學，我覺得，了解教學對象和把握教材真的很重要，“把握教材+熟悉教學對象=有效教學”這句話真有道理。

小學數(shù)學教師隨筆6

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊。因此在數(shù)學教學教師應從生活實際出發(fā)，把數(shù)學內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來，讓學生親自體驗生活情境里的數(shù)學問題，感受數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與生活的密切關系；從而激發(fā)學生不斷尋找數(shù)學問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學“親密接觸”呢，我有以下看法：

　　一、在生活中尋找數(shù)學。

　　一提“數(shù)學”二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀的數(shù)學教師，要自覺地關注學生的生活，密切知識與學生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在身邊。

　　例如，在開學的第一節(jié)數(shù)學課上，我向學生提出了一個問題：“你們都會哪些數(shù)學知識？”學生們有的說：“我會從1數(shù)到100�！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10等�！薄拔疫�知道3-4=-1 4-7=-3�！薄�…接著我又提出：“你一天的生活能不能離開數(shù)學？”老師的發(fā)問引起學生們的爭議。有的學生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎？”“買東西花錢時，不用數(shù)學能行嗎？”“你上學不看表能知道幾點嗎？”“媽媽給你買了5個蘋果，吃了2個，還剩幾個，你不用數(shù)學知識去算一算，怎能知道還剩幾個？”……同學們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們中間，體會到數(shù)學源于生活，學數(shù)學就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學生從小愛數(shù)學、學數(shù)學，用數(shù)學的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學知識應用于實際生活的意識。

　　二、創(chuàng)設生活情境來學習數(shù)學

　　既然數(shù)學源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才能拉進學生與數(shù)學知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能。作為教師要設計更多的情境，為學生提供觀察、操作、實踐及小組合作、交流的機會，使他們增強學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神

　　1、通過熟悉的生活情境引入教學

　　心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越來越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點，教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。

　　例如，在講“前后”這一新課時，教師提問：“你們大家還記得前幾天學校舉行的運動會嗎？我們班的同學參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當時緊張又激烈的場面�！边@時教師出示本班學生參加學校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學生認真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，接著向學生提出問：“你通過觀看，知道當時誰跑在最前面嗎？誰跑在最后面嗎？”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關問題“前后”。這樣引入，調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲。再比如“認識物體”，先讓學生看一段錄像（家里的各種家具、擺設），使學生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學生已經(jīng)構建了一定的表象的基礎上，再引入新課。這些都是從學生生活實際入手導入新課，不僅讓學生感受到數(shù)學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數(shù)學的信心，同時又強有力的激發(fā)了學生的興趣，調動其學習的積極性。

　　2、創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生的學習興趣

　　生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學。如果聯(lián)系學生的日常生活與學習，從學生熟悉的景與物、人與事、學習與生活中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的樂趣與作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。我在教學中，注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設一些情境。

　　例如，在教學“20以內(nèi)的加減法（二）”這一課時，我設計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再集體檢驗“小小郵遞員”送信的結果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ�，一副郵遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動、好說、爭強好勝的特點，將枯燥的計算寓于教學游戲中，使學生既鞏固了知識又突出了數(shù)學知識在實際中的應用價值。又例如，在教學“分類”這一課時，教師提問：“同學們，在休息日里，你們喜不喜歡跟父母一起逛商場選東西呢？”“下面老師請同學門看一組照片，你們看一看這是什么地方？照片上的物品是怎么擺放的呢？”教師出示照片（大商場各種物品擺放的幾組照片）讓學生觀察并讓學生說一說觀察的結果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ�活中，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學習分類�！鄙虉鍪菍W生比較熟悉的購物環(huán)境，通過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

　　3、不斷向學生滲透應用數(shù)學的意識

　　向學生滲透應用數(shù)學的意識要從小做起。 如一年級下冊數(shù)學教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”題，這樣可以使學生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關的'問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學內(nèi)容，也可能當拿到一張火車票時，不會有數(shù)學應用的意識，當然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個小學生(7歲左右)有了這種意識，當和父母一起乘車時，就會高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”�？梢钥闯�，使學生從小就學會用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物，增強應用數(shù)學的意識是多么的必要。

　　三、指導學生運用數(shù)學知識來理解生活世界

　　數(shù)學來源于生活，又服務于生活。將數(shù)學問題生活化，有利于縮短數(shù)學與生活的距離，既滿足了學生學習和理解數(shù)學知識的需要，又讓學生體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣。因此，在教學中，我們要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活實際，指導學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的頭腦想問題，加深學生對生活中數(shù)學問題的理解。

　　例如：在教學“圓的認識”一課中，我曾向學生提出一個生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的？”有的學生很快說出：因為圓形的蓋子美觀。我適時引導他們：“能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢？”學生及時地聯(lián)系所學過的知識去思考、交流。最后得出：因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去這一結論。經(jīng)常這樣指導，讓學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學會用數(shù)學的眼光去看生活問題，用數(shù)學的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學生加深對數(shù)學知識的理解，而且能讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。

　　四、用數(shù)學知識解決日常生活中的問題

　　數(shù)學源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實，運用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題是學習數(shù)學的歸宿。人人要學習有用的數(shù)學，教學中必須充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，重視挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素。教師要隨時引導學生把所學知識應用到生活的實際中去，從而體驗到所學知識的意義和作用。如學習了“分類”后，可以讓學生自己動手來整理自己的書包和書桌，讓整理好的學生來說一說他是按什么進行分類整理的；學習了“生活空間”的前、后、左、右后，可以讓學生說出自己座位的前、后、左、右分別是誰，學校的前、后、左、右分別是什么地方；學習了“統(tǒng)計”，讓學生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計一年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)，統(tǒng)計班里學生是在那個季節(jié)出生的；在學完“20以內(nèi)的加減法”后，有意識的帶領學生搞一次社會實踐活動，讓每個孩子拿20角錢去菜市場買菜。在這次活動中，就有許多學生出現(xiàn)了不會算賬的想象，有的是口算不過關，有的是弄不清元、角的關系……無論是哪一種原因，都使學生深刻的認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多么大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望。

　　學生從活動中不僅理解、掌握了數(shù)學知識，而且能觀察生活中存在的數(shù)學問題，并加以解決。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題，再開動腦筋加以完善解決，從而獲得應用的技能。

　　總之，要讓數(shù)學與生活“親密接觸”，我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，生活與數(shù)學密切聯(lián)系起來，只有加強數(shù)學知識與學生生活實際之間的聯(lián)系，促使數(shù)學從生活中來，到生活中去，體驗到生活中到處都是數(shù)學，運用數(shù)學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感，使運用數(shù)學知識成為每個學生的本領。

小學數(shù)學教師隨筆7

　　本期我擔任大楊中心學校二年級一班老師數(shù)學教學工作。這20xx年的這一年來，自己工作上兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，圓滿地完成了學校分配的各項工作，現(xiàn)對自己的工作回顧如下：

　　一、政治思想

　　本期來，自己認真堅持政治理論學習，撰寫讀書筆記6篇，心得體會6篇，自己思想認識有了明顯轉變，工作事業(yè)心責任感大大加強。做到了學習與教學的有機結合，認真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的政治素養(yǎng)明顯提高。

　　二、教學工作

　　多年來，自己一貫奉行勤能補拙熟能生巧的教學原則，堅持把工作做細做實，加強教學過程全程跟蹤管理，真正確保教學工作中不出現(xiàn)大的紕漏，因材施教。具體做法是：在認真?zhèn)湔n的同時加強教科書的批注，做到每一句，每一段嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現(xiàn)備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練。

　　抓住根本，講求實效，重視數(shù)學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態(tài)，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。切實減輕學生的課業(yè)負擔，注重個體差異，不搞題海戰(zhàn)術和機械重復。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養(yǎng)，使學生會學習、愛學習、把學習的`主動權交給學生。勤布置、勤輔導、勤檢查、嚴要求、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過一年來的教學實踐，自己已基本掌握教材的知識體系，為今后教學工作開展積累了大量的經(jīng)驗，教學效果顯著。

　　三、班級管理

　　在完全確保學生安全的情況下，認真做好學生思想教育工作，加強班級管理，充分發(fā)揮班級自管小組的作用和德育積分的作用，獎優(yōu)促差，榜樣示范，做到周小結月評比，強化班干部監(jiān)督職能，規(guī)范學生言行，傾力打造班風正、學風濃、講文明、守紀律的先進班級。讓每一個學生都從內(nèi)心樹立班興我榮、班衰我恥的思想，真正做到了環(huán)境教室干凈清潔，紀律安靜有序，為學生創(chuàng)設了一個文雅清靜、寬松和諧的學習環(huán)境。

　　四、存在問題

　　1.教學工作欠嚴欠細教研教改沒有新的起色。

　　2.班級管理中欠冷靜易犯急躁病。

　　在今后教育教學工作中，加強學習，不斷提高自身業(yè)務能力，改進管理方法，揚長避短，干好本職工作。

小學數(shù)學教師隨筆8

　　三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作。同時還兼任一年級XX班的班主任。

　　對于第一次站在講臺上的感覺，我很激動。面對臺下那幾十個幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著老師的眼神，仿佛是闖入陌生令人害怕的領地小孩。

　　我沖著他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多么的純真、無邪、善良，氣氛也因此一下子輕松了許多。后來，我一直都認為他們是最可愛的天使。以后的日子，我們相處的很好。

　　后來隨著學校工作的需要，任教安排上有了些調動，我被調去別的年級任教。也告別了那些孩子們。

　　很快的，一年時間過去了，我又被安排擔任二年級的英語教學工作，很巧的我又擔任了他們的英語教學工作。孩子們長大了許多，曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學，多多少少會有些改變有些不同，而他們看到我也感覺很親切。

　　XX同學便是我一年級的時候帶過的學生，那時我擔任他們班的班主任。在我看來，來自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績不怎么好之外，他是一個不錯的孩子，聽話，而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動于衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，如果有什么勞動的任務，他都很積極的參與，積極的打掃。

　　這次帶二年級，我又看到了XX，坐在教室的某個角落里。我想他應該還是原來的那個XX吧。

　　那時，是午間，我正在辦公室批改作業(yè)。

　　“咚咚咚”，一陣敲門聲。

　　“報告”。一聲急促的.報告聲。

　　“請進”。

　　“老師，XX同學在XX班搶別人的水彩筆�！�

　　XX?怎么可能?我的第一反應就是：不可能啊。這么聽話懂事的孩子怎么會去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是，曾經(jīng)也聽到過其他任課老師談論過這個孩子，跟一年級時有點不同了，變得不那么乖了。

　　于是，我跟這這位報告的同學趕到了XX班。只見，XX站在班級門口，手里拿著一盒水彩筆，矗在那里。而那班的同學都看著他。

　　我走了過去，把XX還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。

　　我先讓XX站在門外，先聽聽其他幾個學生的闡述：究竟是怎么一回事。

　　在學生的敘述中，我知道：中午吃過飯，XX走進XX班教室，徑直走到一個叫XX同學的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好XX同學看到了，過來阻止，于是兩個人便爭執(zhí)起來，該班其他同學也陸續(xù)來了，看見這情況便圍堵XX，把他擠到了教室外，但XX手里仍然緊緊的抓著那盒水彩筆，后來就是我到了他們教室。

　　聽完敘述，我讓他們先回教室，然后把XX叫了進來。我讓他說說是怎么回事。但是他卻緊抿著嘴，一聲不吭的低著頭。

　　為了讓他開口，我便緩了緩口氣說：在老師眼里，你是一個乖巧懂事的孩子。我知道你是不會隨便拿其他同學的東西的，一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事，你能告訴老師嗎?

　　過了一會，他稍抬起了頭，開始向我敘述。雖然XX講的時候有點沒頭緒，還哭了。但最后我還是聽明白了。

　　原來是上個星期五，XX班上美術課，但XX同學水彩筆沒帶，于是便到XX班XX那里借了用。但是，當天XX用完后沒有及時還給XX，放學時也徑直回家了。后來雙休日過后，周一XX問XX要水彩筆。XX說水彩筆忘家里了，說星期二帶來。第二天XX又去要，結果XX說水彩筆弄丟了。XX說，那怎么辦。XX說明天賠他一盒。于是到了周三，XX中午吃過飯又去問，XX說：我沒有。XX要求XX賠。XX不理睬。于是，XX便在他書包里找，找到一盒水彩筆，XX就便拿了，于是就發(fā)生了過后的事。后來經(jīng)班里同學證實，這水彩筆的確是XX自己的。但，XX的水彩筆卻沒有了蹤影。

　　聽他這么一敘述我了解了。但是針對：XX徑直走入別班同學教室，而且擅自拿走XX同學的水彩筆，這種沖動的行為，我也對他進行了一定的教育。后來我先讓他回教室。但為了證實他的話的真實性。我到(2)班和(3)班，分別去了解了情況。結果，證實，XX的確沒說謊。而XX最后頁承認是自己借了但沒還XX，后來也不知怎么的就丟了。后來XX買了一盒水彩筆，還給了XX。

　　事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節(jié)課。老師在平時需要了解學生，了解學生的品性。如果一件事情發(fā)生在一個差生上，作為學生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學。但作為老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似于審訊般的訓話。孩子在慢慢長大，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產(chǎn)生一些變化。但是，一般，不論他們做什么，自然會有他們認為的道理。老師需要用愛，需要一個公平公正者的身份去了解，去調查，去給出一個公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟，考慮事情不會那么全面。又是做出來的事比較多沖動和不經(jīng)思考。但是，老師也要借時機加以教育。

　　每個孩子都是善良的，而每個孩子也都會犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個錯誤最后開出一個完美的花，結一個美麗的果。

小學數(shù)學教師隨筆9

　　數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低下。但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入非常重要的事情。如果課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)學生的求知學習興趣，達到事半功倍的教學效果，使整個課堂非常的活躍。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢？

　　我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學故事，然后進行教學，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果特別好。我校開展數(shù)學公開課，我們有幸聽了兩位數(shù)學老師的兩節(jié)數(shù)學課，這兩位數(shù)學教師對數(shù)學課的導入對學生很受啟發(fā)。先談談陳老師的一節(jié)課的導入，陳老師本節(jié)課的教學內(nèi)容為《小數(shù)的進位加法和退位減法》，課本上設計的導入是通過復習以前學過的一般小數(shù)的加減法進而直接開始探討新授內(nèi)容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學生的體質健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過設疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導學生探討本節(jié)課的教學內(nèi)容，整節(jié)課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂非�；钴S，教學效果也很好；再談談鹿老師的一節(jié)二年級的數(shù)學課，這節(jié)課的教學內(nèi)容為《混合運算》，課本上的設計是通過男女學生的過河乘船來導入進行教學的。事實上我們有好多二年級的學生根本沒有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學，或許好多學生的學習興趣并不會很高，想當然效果不會太好。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點，她把學生的“過河乘船”改成“咱班學生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學生因為有親身體驗，所以學習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱情也很高。

　　我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的'生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠對數(shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學習的情況，隨時調整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。

小學數(shù)學教師隨筆10

　　人教版新教材如今已接觸到第七冊，從使用過的這七本教材來看，每冊的編排結構都是相同的，內(nèi)容形式也是固定的，分四個方面的內(nèi)容：空間與圖形，數(shù)與代數(shù)，統(tǒng)計與概率，實踐與綜合運用。在每冊書中，每項內(nèi)容都化整為零地編排在不同的章節(jié)，同樣每冊包括總復習都有八個單元，這八個單元是大小單元（通常我習慣把課時多的稱大單元，課時少的稱小單元）分開編排，大單元大多數(shù)與計算有關，其中包含一部分解決問題，小單元大多數(shù)空間與圖形、統(tǒng)計等內(nèi)容。就拿正在使用的第七冊教材來說吧，有這樣幾個內(nèi)容：大數(shù)的認識（11課時）、角的度量（4課時）、三位數(shù)乘兩位數(shù)（9課時）、平行四邊形和梯形（6課時）、除數(shù)是兩位數(shù)的除法（15課時）、統(tǒng)計（3課時）、數(shù)學廣角（4課時），課時多一些的只有三個單元，其余幾個單元課時相對都比較少，前幾冊教材的情況基本相同。

　　可在實際的教學中卻出現(xiàn)了多的課時用不了，少的課時又不夠的情況。比如:正在教學的第四單元《平行四邊形和梯形》，教參上教學時間的安排是6課時，可實際上教學這一內(nèi)容我已經(jīng)用9課時了，教材上最少還有一課時的練習沒有完成，如果要加上復習及測試的'課時，本單元最少要13課時，這樣一來，真正的教學時間相當于規(guī)定課時的兩倍。在這一冊里，不此這一內(nèi)容，《角的度量》也出現(xiàn)了類似的情況，實際教學時間是規(guī)定時間的兩倍。但有些內(nèi)容如《統(tǒng)計》、《數(shù)學廣角》雖然還沒有教學至此，但根據(jù)以往的經(jīng)驗，這兩個內(nèi)容在規(guī)定的時間里完全能完成教學內(nèi)容（不包括復習和單元測試）。可有些大的單元，如《大數(shù)的認識》、《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》在規(guī)定的時間里不僅能完成教學內(nèi)容，就連復習檢測都能全部完成。

　　按理說時間用的多，每節(jié)課的教學容量相對比較少，學生學得肯定不錯，教師教的也會比較輕松，但實際并不是這樣：往往大單元的知識點就集中在某兩、三節(jié)課上，只要學生能掌握這些重點內(nèi)容，這一單元也就沒有什么難點，學生學得也不錯，即使碰到接受能力比較差的，在重點部分稍加輔導，單元基礎知識也能過關。而小單元的教學可就困難的多，我似乎感到每節(jié)課都在跟學生在戰(zhàn)斗，往往弄得兩敗俱傷，怎么會這樣呢？在小單元里，內(nèi)容主要集中在一起，使每節(jié)課都有不同的重點，一節(jié)一個新內(nèi)容，優(yōu)生沒問題，但他們畢竟是少數(shù)，大部分學生的接受能力都是平平的，為了這部分同學，只能多花時間，原本規(guī)定一節(jié)課的內(nèi)容，只好進行分解，變成兩課時或更多的課時，還不能包括另一部分學生，他們還得留在課后單獨輔導，并且輔導的難度特別大，又費時，經(jīng)常弄得我筋疲力盡，不戰(zhàn)而退。

　　面對這些內(nèi)容，每學期末，辦公室的老師經(jīng)常開玩笑說：碰到這些內(nèi)容就惡心。但卻不得不面對，為了能讓學生掌握好一些小單元的內(nèi)容，我自創(chuàng)了一種“冷處理”的方法，所謂“冷處理”，說白了就是“炒冷飯”，方法是：先在規(guī)定的時間內(nèi)，適當增加一點課時，完成教學任務，剩下的什么也不做，等新課結束后，將復習的重點放在這些小單元上，每天一個知識點，不斷的反復、輔導，采取個個依次過關的方式，一遍又一遍的刺激學生，促使其掌握這些“小”而難的內(nèi)容，這種方法實用性是不錯，但總得不是什么上乘之作，每每用之，心里總不是滋味。

　　請看一筆流水帳：第七冊練習十二有這樣一些題目：動手剪（第3題）、判斷（第七題）、探索四邊形內(nèi)角和（第八、九兩題），這三題我整整用了兩節(jié)課（前兩項一節(jié)課）。第七題中有兩道判斷題：兩個高相等的平行四邊形可以拼成一個大平行四邊形，兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。教學中我將這兩個題目與第3題整合在一起，先用課前準備的學具不斷地拼，發(fā)現(xiàn)新的問題，這些問題正好能解決判斷題中的兩個題目。這樣一來，連同生成性的一些內(nèi)容，一節(jié)課就結束了，探索四邊形的內(nèi)角和也一樣，因為一定要讓學生充分體驗，所以量的角比較多，且都在不同的方向，難度也比較大，一節(jié)課下來，還有些學生沒有量出正確結果來。

小學數(shù)學教師隨筆11

　　時間匆匆流逝，轉眼之間自己已經(jīng)是有四年多教齡的一位教師了。作為一名教師，為了使自己能更準確掌握基本的課堂教學的規(guī)律，提高研讀教材的能力，努力成為一名反思型教師，我制定了本年度個人發(fā)展計劃。

　　一、自我分析

　�。ㄒ唬﹤�人優(yōu)勢

　　工作踏實，具有強烈的事業(yè)心和責任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務；與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學習；有一定的教學經(jīng)驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學習。

　　（二）個人存在問題

　　教學經(jīng)驗不足，教育教學手段和方法略顯稚嫩，教育科研能力薄弱，課題研究和論文寫作能力有待進一步提高；駕馭教材的能力，設計課堂教學的能力和教師語言水平有待進一步的提高，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態(tài)，特征的認識和研究。教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗的層面。

　　二、年發(fā)展規(guī)劃總目標

　　1、教育理念得到更新，能夠以發(fā)展性眼光來看待學生與教學，具有一定的創(chuàng)新精神及教研意識。

　　2、進一步鉆研學習現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術，掌握基本的.教學規(guī)律，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。

　　3、每一學期爭取上盡量多的高效率課，進一步提高課堂教學的有效性，努力使自己的課堂成為孩子們所向往的數(shù)學王國。

　　4、通過學習與研究，使自己成為一位“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時俱進”的新型教師。

　　三、具體實施方案

　　圍繞以上四個目標，制定了以下方案，期待通過這些方案的實施，讓自己的理論和實踐水平都有所提升，真正走上一條研究型教師之路。

　　1、培養(yǎng)積極進取的精神和堅持不懈的品質。成為研究型教師談何容易，自己在這條路上遇到的困難可以想見，在研究實踐的過程中，我首先要求自己做到善始善終，不能半途而廢，無論成功失敗，都要堅持下去，不能放棄。

　　2、在學校范圍內(nèi)多上一些研究課。區(qū)級市級的公開展示課機會有限，但是只要想做研究，不必拘泥于機會的多寡，在平時的教學中，在家常課中開展研究，對于學生的發(fā)展才最為有利。厚積薄發(fā)，家常課鍛煉出了水平，公開課競賽課才更能把握好機會。

　　3、在平時的教學中善于研究發(fā)現(xiàn)，眼觀六路，耳聽八方，做到善于觀察課堂的整個教學氣氛，善于觀察課堂的學生情緒，善于觀察學生的操作過程，并注重資料的收集和整理，保證每堂課順利完成教學任務。

　　4、結合自己的研究進程撰寫相關的論文和報告。作研究一定要有積累的意識，在研究過程中無論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，都應不吝筆墨，將其撰寫成文。并在論文的撰寫過程中促進自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極進行思考，推進研究的進程。

　　四、具體行動策略

　　1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

　　他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。

　　（1）堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。

　　（2）多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論，教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。

　�。�3）廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建，豐富自己的知識結構。

　　2、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。

　　時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

　　3、樂于動筆，提高教育科研水平。

　�。�1）堅持寫好教學隨筆，及時積累專題研究的第一手資料。

　　（2）嘗試進行教學案例的分析，學期結束時完成教學案例至少2篇。

　�。�3）通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。

　　數(shù)學的魅力在于促進人的思維發(fā)展，所以，成為一名數(shù)學教師何其幸運！愛因斯坦說：“生命只為兩件事，發(fā)展數(shù)學與教授數(shù)學。”自己做不到他那樣偉大，但也愿用此言作為自己的目標，不斷前行。

小學數(shù)學教師隨筆12

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元有這樣幾個知識點：一、兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的口算；二、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；三、速度、時間、路程三個量之間的關系；四、積的變化規(guī)律；五、估算。這五個知識點在教材的編排上是分兩塊（口算和筆算）逐步呈現(xiàn)的。在解讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾個知識點教材在編排上前后聯(lián)系緊密，特別是速度、時間、路程三個量的關系與積的變化規(guī)律兩個知識點雖然教材上安排了集中教學的例題，但在這之前有過多次滲透。

　　考慮到教材編排上的特點及本班學生的實際情況，教學時我沒有按照教材安排的次序依次教學，而是對教學內(nèi)容進行了局部整合：

　　一、速度、時間、路程三者之間的關系的整合教學：

　　1、口算這一節(jié)，過去已經(jīng)多次接觸，本班大部分學生都已經(jīng)熟練掌握，兩課時的教學時間過于充裕；另外，為了更充分地利用主題圖的資源，我將速度、時間、路程的概念及速度的表示法提前教學，并在提出問題、解決問題的過程中第一次初步滲透三個量之間的關系。

　　2、筆算教學置于具體的問題情境中，利用學生熟悉的交通工具的速度為媒介，引出筆算內(nèi)容，學生自主探索筆算方法后，重新審視問題，對比問題，從而發(fā)現(xiàn)共同點：速度×時間=路程。至此，教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關系。

　　二、積的變化規(guī)律，早在三年級時，教材上曾見過類似規(guī)律的探索，但當時學生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察，由于沒有明確的引導，學生的思考不能得以深入，這可能就是初次接觸。本單元在教學這一內(nèi)容之前，教材上安排了兩道有關練習。練習之初，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)，但效果不盡人意，為了能解決這個問題，我利用照樣子寫一寫的形式，讓學生先寫后說，兩次練習后，學生雖然還沒有形成完成的知識塊，但有不少學生已經(jīng)會用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題。

　　面對教材提供的資源，重新整合教材進行教學，我感到這樣處理有一些好處：

　　一、節(jié)省了教學時間，增大的課堂教學容量，本單元教材上安排了9課時的教學時間，可進行整合后，如今我只用了7課時就基本完成了這一單元的教學任務，省下的時間就可以對一些內(nèi)容進行深入拓展：比如，速算是一個學生非常感興趣的內(nèi)容，考慮到學生的興趣，教學中我就另外安排了一節(jié)課進行速算規(guī)律的探索。

　　二、利于學生系統(tǒng)的掌握知識，教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素：系統(tǒng)呈現(xiàn)知識，但在具體的單元內(nèi)，為了體現(xiàn)知識的先易后難、循序漸進的特點，有些知識點在編排上系統(tǒng)性不太強，教學起來總感到知識間是一塊一塊的呈現(xiàn)的，但進行整合后，不少知識點都融合在一起，形成密不可分的知識鏈。

　　三、利于了解學生“原生態(tài)”的`思維情況，孩子雖小，但班上總有一些孩子學習習慣特別好，每天都能提前預習新的內(nèi)容，這樣一來，課堂上每教學一個新的內(nèi)容，這些學生就成了老師的代言人，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學生學習的主動性。可對教學內(nèi)容整合后，每一個學生都站在同一起跑線上，每當出現(xiàn)問題，只有自己想辦法解決，雖然這一過程相當困難，但這確實是學生自己的智慧，值得肯定。當學生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準確的數(shù)學語言概括：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小幾倍，此時學生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。

　　不過，這樣處理后，也讓我感到一絲遺憾：沒有完整的課堂教學，感悟不深。比如，教學積的變化規(guī)律，由于提前孕伏，這節(jié)內(nèi)容是分段進行，當?shù)竭_教材安排的內(nèi)容時，大部分學生已基本掌握了這些內(nèi)容，新授課也就沒了“新”的感覺，只是讓學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已。本來我想在這課上有所創(chuàng)新，看來今年是沒有希望了。

小學數(shù)學教師隨筆13

　　小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢?本學期我是擔任一年級數(shù)學的教學工作，因此下面就結合一年級數(shù)學這兩個多月的教學工作來談談這個問題。

　　一、首先要培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣

　　專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回c答；

　　想：就是想所學的內(nèi)容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；

　　做：就是動手操作學具和做練習。

　　為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

　　二、其次要創(chuàng)設濃厚的'學習氛圍和生動有趣的學習情境

　　創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數(shù)學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學習內(nèi)容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《上下》一時，我讓學生拿著自己的數(shù)學書、練習本、筆袋以“我說你做”的游戲形式擺一擺，這樣，學生既能準確上下的位置關系，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。

　　三、然后要引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

　　引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數(shù)學的重要途徑�，F(xiàn)在的數(shù)學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。例如：剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

　　四、最后要培養(yǎng)學生的生活實踐能力

　　讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學生在學校成績優(yōu)秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節(jié)課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數(shù)學的能力。

　　例如，學習了“教室”這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后上下左右的相對性。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到了他們現(xiàn)實生活之中。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。經(jīng)過兩個月的數(shù)學教學，我發(fā)現(xiàn)不少學生已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學習習慣了。數(shù)學來源于生活，是人們生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的總結，教師要讓學生知道數(shù)學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要

小學數(shù)學教師隨筆14

　　現(xiàn)行的數(shù)學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的腿都已經(jīng)提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學實踐也證明，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學生的非智力因素，能使數(shù)學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。

　　一、注重實踐教學。

　　創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學生興趣剛拿到數(shù)學新書時，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，無疑這當中上開始的課尤為重要。

　　二、設計育人情境，內(nèi)化學生情感，使生親師信道

　　積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對教材的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。

　　三、教學內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材

　　多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程;努力把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動;總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數(shù)學思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的'豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網(wǎng)絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

　　教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構(暫時)，并不等于學生也理解了、了解和有了。學生不是靠我們頭腦里的數(shù)學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創(chuàng)設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。

　　不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此，我認為：教師還必須遵循教學規(guī)律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內(nèi)容轉化為學生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。

　　總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成小學數(shù)學教育任務。

小學數(shù)學教師隨筆15

　　緊張而忙碌的畢業(yè)班教學工作已經(jīng)結束，作為第二年踏上工作崗位的我，在這一年里得到了很大的磨練。我把這一年稱作“跌跌撞撞的六年級”，在一路探索中不斷地跌倒爬起來，跌倒再爬起來。在這要特別感謝辦公室的其他四位數(shù)學老師，是你們無私的幫助和鼓勵，讓我少走了不少彎路。下面將本學期的工作匯報如下：

　　一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　首先是課前準備：備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

　　其次關注課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

　　二、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的'學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。針對我班學生尾巴大的狀況，本學期我將一周兩次的集中輔導和每天的課后輔導結合在一起。要輔導就要先招到學生落后原因，有的學生基礎薄弱，有的學生缺乏學習興趣，有的學生則是理解力較差，接收新知識慢，也有部分學生兼顧了好幾種原因。針對學生不同原因采取不同的輔導方法，做到因材施教、有的放矢。

　　三、積極參與聽課、評課，虛心向同辦公室和其他老教師學習教學方法，博采眾長，提高自己的教學水平。

　　四、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖圖書室博覽群書，在網(wǎng)上瀏覽各種教學視頻，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

　　在新的一年的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為建設的美好明天貢獻自己的力量。

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