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幼兒教師教育隨筆

時(shí)間:2023-02-02 18:04:27 教育 我要投稿

幼兒教師教育隨筆(通用15篇)

  無論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便,下面是小編整理的幼兒教師教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師教育隨筆(通用15篇)

幼兒教師教育隨筆1

  一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話:“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

  美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”,認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能,每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的,也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如,有的孩子語言智能突出,有的孩子空間視覺智能突出,有的運(yùn)動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處,通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。

  剛接受我們班級(jí)時(shí),我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的`眼睛說話;當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張,特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候,老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步;從來不舉手回答問題;美術(shù)、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子,我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他,我們已無從去追究,我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注他的一舉一動(dòng),希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方,給他鼓勵(lì),給他贊美,給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí),就在全體孩子前面表揚(yáng)他,并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候,我們會(huì)抹抹他的頭,給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時(shí)候,我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下,他漸漸大方起來,肌肉不再僵硬了,眼睛也敢正視老師了,這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

  蘇霍姆林斯基說過:“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來。

幼兒教師教育隨筆2

  在吃完餐點(diǎn)讓小朋友喝水小便的時(shí)候,突然傳來一陣哭聲,我趕快跑到跟前,只見欣欣手里拿著一半黑一半白的東西,“老師,我的牙掉了。”我笑著對她說:“沒有事!” 但是她還哭個(gè)不停,如同沒有翅的小鳥一樣那樣無助傷心。

  我蹲下身來,輕輕地安慰她:“現(xiàn)在正是你們換牙的時(shí)候,掉了牙沒事的,過些時(shí)候就會(huì)慢慢長出新牙。”欣欣說:“牙必須扔到一個(gè)地方,要不然就不長新牙!蔽野底孕α诵,為了不破壞她純真的童心,我說你想往哪扔,老師幫你扔,好嗎?我們就到了外面。

  在和她扔完的時(shí)候,我看見了一棵光禿禿的樹,緊接著我問她:“欣欣你看這棵樹,她的葉子是不是落光了,那么等過完年到了春天是不是又長出新的來?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭!澳敲茨愕.牙和這棵樹一樣也會(huì)長出新的,知道嗎?你再看老師的牙,也是掉了重新長的。”頓時(shí),她臉上露出了燦爛的笑容,和小朋友歡天喜地地玩起來。

  幼兒對于一些生理現(xiàn)象不了解,往往會(huì)感到害怕和焦慮,作為他們的教師,我們應(yīng)有耐心地給他們講解,幫助他們解除焦慮,正確地了解生理現(xiàn)象,健康成長!

幼兒教師教育隨筆3

  樂樂常做些與眾不同的事兒。排隊(duì)走路時(shí),別人朝前走,他倒過來朝后走,說是幫老師看管小朋友;吃飯時(shí),遇到自己不喜歡吃的食物,任憑老師如何勸說,他就是不吃,逼急了還會(huì)把食物往地上倒,說是自己不小心的……

  今天語言活動(dòng)“春雨”剛結(jié)束,樂樂就“嘩——”一下,把一籃子積木倒在地上,積木四處散落,惹得孩子們大聲尖叫。我知道,樂樂雖然淘氣,但不會(huì)胡鬧,他做事一定有他自己的想法。于是,我不急不忙地問:“樂樂,扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂樂大膽地回答。“為什么?”“積木撒下來,不是很像春雨嗎?”哦,原來是這么回事,樂樂還沉浸在“春雨”的活動(dòng)中呢。我點(diǎn)點(diǎn)頭:“嗯,你的想法不錯(cuò),但積木撒下來萬一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是,樂樂的眼睛不停地在活動(dòng)室里搜尋著,“那撒塑料雪花片吧,因?yàn)檠┗ㄆp,五顏六色的又好看!”“好,那就請你和小朋友們做一回春姐姐,向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當(dāng)大家開心地拋撒著雪花片的時(shí)候,樂樂又過來對我說:“老師,我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)塑料雪花片也不像春雨,春雨應(yīng)該是雨滴樣的,小小的,圓圓的'!闭f著樂樂從紙簍里拿起一小片廢紙,撕下極小的一部分,用手一捻,一搓,圓圓的“雨滴”出現(xiàn)了。“真是個(gè)聰明的孩子!但有個(gè)問題,這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾,怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點(diǎn)的塑料布!睒窐否R上想出了辦法!澳墙酉聛淼淖杂苫顒(dòng)時(shí)間,你就帶領(lǐng)其他愿意參加的小朋友做雨滴,撒春雨吧!”“好的!睒窐犯吲d地應(yīng)答著。

  在樂樂的帶領(lǐng)下,一番忙碌后,幾個(gè)孩子站在大塑料布的中央盡情地拋撒著彩色的“雨滴",“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著,笑著。

  這是一次隨機(jī)的教育延伸活動(dòng),我沒有因樂樂的“獨(dú)出心裁”批評他,而是通過步步引導(dǎo),在理解他的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮他的聰明才智。教師只有擁有愛心、童心,讀懂孩子,才能教育好孩子。

幼兒教師教育隨筆4

  11月22日,第一場雪,如約而至!天氣預(yù)報(bào)幾天前都說有雪,我以為可能不下,就沒有把這件事放在心上。早上,收拾好東西準(zhǔn)備上班,推開門,嚇了一跳,看到了門前的積雪,頓時(shí)心情很緊張,心想:"怎么辦,這要怎么去上班?"可是別無選擇了,只能硬著頭皮騎電動(dòng)車去了!一路上,心都提到嗓子眼了,稍不留神,就可能摔倒!每一分鐘對我而言,都過得如此漫長!終于,走到了大學(xué)路,可是眼前的景象讓我驚呆!橋上雪很厚,而且眼前清晰地可以看到,好幾個(gè)人已經(jīng)騎車摔倒!我還在想著,手和腳忽然不聽使喚了,腳下在滑著轉(zhuǎn)圈。本來就膽小的我,此刻覺得似乎到了世界末日,瞬間腦海里出現(xiàn)了各種被摔的很慘的畫面,那一瞬間,看到了路邊有個(gè)樁子,趕緊去抱著,還好只是轉(zhuǎn)了幾圈,沒有趴地上,手腕扭住了!

  一臉恐懼,一臉委屈,一臉緊張,扶起來繼續(xù)往前走!騎不成,就推著走了十分鐘!剛好到了一段沒有雪的地方,就趕緊騎上,要不然估計(jì)離遲到也不遠(yuǎn)了!騎了大概五分鐘吧,感覺不對勁啊,車怎么好像不走了,電量也達(dá)到了最低值,剛充過電,以前從未有過這情況,越來越覺得車好像有問題了,閘也壞了,剎不住閘,車也沒電!可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了!路不好,車也壞,時(shí)間緊急!我真的當(dāng)時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪,頭發(fā)衣服都濕了,而且正好卡著打卡的點(diǎn)兒!就這樣一路煎熬著到了幼兒園,當(dāng)時(shí)可以說什么心情都沒有了,這場突如其來的大雪讓我出門困難重重!

  雪越下越大,因此今天孩子提前放學(xué),可是我該怎么回家?默默地坐在一邊不吭聲,內(nèi)心糾結(jié),掙扎!經(jīng)過一番掙扎后,還是決定去坐公交車!整整等了80分鐘,才盼來一輛車,跟著人群被擠上了車,想著這下心里可有安全感了,可是一路堵車,一路暈車,我已經(jīng)無力抱怨了,就是超級(jí)煩!只想靜靜地看著窗外,忽然聽到車?yán)飶V播在播放各種路況,幾乎全部是擁堵,結(jié)冰無法通行,電車打滑,騎不上橋,各種,以及路人互相幫助的場景!漸漸地,我平靜了下來,其實(shí)今天每個(gè)人都很不順利,上下班都很艱辛,都有心酸的故事,不是我自己,所以我要努力調(diào)整心態(tài),把這些不順利的事看成是對自己內(nèi)心的`一種考驗(yàn),遇事能不能冷靜下來,淡定下來。就這樣,一直不停地調(diào)節(jié)心態(tài),坐了一個(gè)半小時(shí)車,走路一個(gè)半小時(shí),八點(diǎn)半終于到家了!

  想想這一天,過得可真慢,也過的可真夠揪心的,但是最重要的是最終安全到家,這已經(jīng)是最好的結(jié)果了!雪天帶給我們不一樣的經(jīng)歷,我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒,無論當(dāng)時(shí)你喜歡或者不喜歡,接受或者不接收與,都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西,所以一定要坦然面對,淡定,這是我今天學(xué)到的最重要的知識(shí)!

幼兒教師教育隨筆5

  不知不覺,我和我們貝貝班的寶寶朝夕相處已三個(gè)月有余,還記得開學(xué)初一張張哭鬧的小臉讓爸爸媽媽們心疼不已,現(xiàn)在一個(gè)個(gè)小寶貝早已適應(yīng)了幼兒園的生活,每天都快樂的來到幼兒園,即使生病了也要來幼兒園。

  托班孩子是幼兒園年齡最小的一群孩子。這段時(shí)間,我在體驗(yàn)著這幫最小的寶寶最真摯的情感:調(diào)皮的呂牧田每天早上來到幼兒園都要和老師擁抱親昵一番,還總愛向老師炫耀自己的新衣服;可愛的辰辰總能做個(gè)守紀(jì)律的寶寶;聰明又有自主性的天天卻非?粗乩蠋煹脑u價(jià),老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)總能讓天天不斷進(jìn)步;頑皮的解雯晰每次調(diào)皮后承認(rèn)錯(cuò)誤卻是最快的;可愛的小寶機(jī)靈活潑,每次做了壞事后卻有自己獨(dú)到的.理由,真可謂“強(qiáng)詞奪理”……看著孩子們調(diào)皮又可愛的摸樣,老師也會(huì)找機(jī)會(huì)逗一逗他們。

  隨著和孩子們的接觸和了解,老師不僅更愛這群孩子,可同時(shí)一種責(zé)任感也油然而生。生活中的孩子總會(huì)給我們一些意外。我們班的朵朵,時(shí)尚可愛的小童裝穿在她的身上就像一個(gè)洋娃娃?墒怯袔状畏艑W(xué),因?yàn)樗谕膵寢寷]有來而是奶奶來接她,朵朵便開始任性的哭鬧,對老師勸慰置之不理,奶奶也只能由著她使性子。還有我們貝貝班的紀(jì)宇軒,這段時(shí)間每到吃午飯,只要看到老師給寶寶打飯就會(huì)哭,老師們不禁疑惑:這到底是怎么了?其實(shí),紀(jì)宇軒寶寶從開學(xué)以來一直吃飯都很不錯(cuò),總能把自己的一份飯菜吃完。大約兩周前,紀(jì)宇軒由于身體不舒服,吃飯時(shí)吐了。接下來的幾天由于他胃口不好,在他奶奶的要求下只用湯泡飯給他吃。可是一周后紀(jì)宇軒任然要求老師給他湯泡飯吃,只要老師給他碗里打菜,他便哭鬧不停。當(dāng)老師把這些情況和紀(jì)宇軒奶奶交流后,奶奶怕紀(jì)宇軒餓肚子,只好要求老師給他吃湯泡飯。

  現(xiàn)在的小公主、小王子們享受著家人無私的愛。當(dāng)父母家長付出自己無私的愛的同時(shí),是否考慮過,愛也是有責(zé)任的。面對孩子的哭鬧和任性家長應(yīng)理性對待,而一味的依從只會(huì)讓孩子越來越任性。希望我們的家長在愛孩子的同時(shí)能增添一份責(zé)任感。

幼兒教師教育隨筆6

  升人大班以來,我們班越來越多的幼兒喜歡上了翻繩的游戲,只要有時(shí)間,不論是活動(dòng)區(qū)、戶外自由活動(dòng)、環(huán)節(jié)過渡,都要拿出來玩一玩。只見翻得好的幼兒在指間勾來挑去,一會(huì)兒就變出一個(gè)花樣,于是,經(jīng)常會(huì)有不太會(huì)翻繩的孩子去向他們請教。

  通過幾次觀察及與幼兒交流后,我發(fā)現(xiàn)幼兒在講述翻繩方法的過程中存在以下問題:有的幼兒不善于表達(dá),只會(huì)一遍一遍翻給他人看,言語中多是用“這樣、那樣”來講述;有的幼兒有表達(dá)的興趣,樂意與人交流,但是敘述事情比較口羅嗦,口頭語多,講述的方法不夠清楚和準(zhǔn)確;還有的幼兒雖然有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,但在與同伴的交往過程中不會(huì)正確使用交往語言。于是,我及時(shí)捕捉教育契機(jī),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,給予他們適宜的語言指導(dǎo)。

  輔助不善于表達(dá)的幼兒進(jìn)行講述

  萱萱會(huì)翻的花樣較多,如果你問她:“你是怎么翻出來的?”她便迅速地給你翻一遍。你再問她:“你可以教教我嗎?”她經(jīng)常這樣回答:“可以。你這樣翻,這樣翻……然后再這樣。”如果再追問:“這個(gè)是怎么翻的?”她就會(huì)幫你翻了。

  遇到用這種方式表達(dá)的幼兒,我用具體的追問啟發(fā)她:“你可以給我講得更明白些嗎?用哪個(gè)手指勾哪根繩?從哪兒勾?”在我的'追問下,她不得不用具體的語言講述她的翻繩方法,學(xué)會(huì)了用什么樣的方法讓別人明白自己的意圖,表述能力有了提高。在我的追問下,當(dāng)她回答不出問題時(shí),我還根據(jù)她的動(dòng)作,及時(shí)給她遞詞——“是用拇指嗎?是從下面勾嗎?”為她學(xué)習(xí)表達(dá)提供了支持。

  幫助表達(dá)不夠準(zhǔn)確的幼兒歸納經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)說正確的句式

  芊怡是個(gè)很樂于表達(dá)的孩子,比如問“你會(huì)翻什么花樣時(shí)”,她會(huì)搶著說:“我會(huì)翻……我還會(huì)翻……我還會(huì)翻……我還會(huì)翻……”這個(gè)時(shí)候我就很自然地接著她的話說:“你會(huì)那么多呀!會(huì)翻……會(huì)翻……會(huì)翻……還會(huì)翻……”有意識(shí)地重復(fù)正確的句式給幼兒以正確的引導(dǎo)。

  引導(dǎo)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒提煉經(jīng)驗(yàn),用最簡單的方法進(jìn)行講述

  遇到表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒時(shí),我就引導(dǎo)幼兒借鑒已有經(jīng)驗(yàn),比較兩種翻繩方法的差異,引導(dǎo)他懂得在這個(gè)基礎(chǔ)上用最簡單的方法講述出來。如,“編正降落傘就是在手心編,反降落傘就是在手背編,方法一樣”。又如,我發(fā)現(xiàn)有的幼兒會(huì)翻兩個(gè)孔的鐵索橋,有的幼兒會(huì)翻四個(gè)孔的鐵索橋,于是就及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴交往的機(jī)會(huì),激發(fā)同伴間相互學(xué)習(xí)。孩子們也從中發(fā)現(xiàn)編“兩個(gè)孔的鐵索橋”和“四個(gè)孔的鐵索橋”前幾步方法是相同的,只教給同伴不同的步驟即可。

  運(yùn)用討論法引導(dǎo)幼兒正確使用交往性語言

  在翻繩游戲過程中,有的幼兒雖然能夠清楚地表達(dá)自己的需要和愿望,卻不會(huì)使用交往語言,常常因?yàn)楹驼l一起玩翻繩而發(fā)生爭執(zhí)。我就引導(dǎo)孩子們討論用哪些話最容易幫助自己找到玩伴,說哪些話可以不與同伴發(fā)生爭執(zhí)。比如,“×××,我們一起玩翻繩好嗎?”“這個(gè)花樣我會(huì)翻,可不可以讓我試一試?”“你翻得真好,你可以教教我嗎?”“沒關(guān)系,你們倆先玩,玩壞了再輪我!薄^渡環(huán)節(jié)中幾分鐘的翻繩游戲,讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)了與同伴友好相處,交往性語言獲得了應(yīng)用和發(fā)展。

  翻繩活動(dòng)看似一個(gè)簡單的手工編織活動(dòng),其實(shí)蘊(yùn)含著許多可供幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。過渡環(huán)節(jié)中教師抓住幼兒生活中常見的玩具材料,從幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)出發(fā),用適宜的方式引發(fā)他們正確地表達(dá),充分利用了過渡環(huán)節(jié)寬松、自主的語言表達(dá)氛圍的特點(diǎn),為語言教育生活化開辟了新的途徑。

幼兒教師教育隨筆7

  “安全”是一切教育的前提,老師們都生怕孩子們出意外,所以跟孩子寸步不離,但在這個(gè)過程中,老師是領(lǐng)導(dǎo)者,一切的計(jì)劃都由老師們安排、策劃,所以,孩子一回到幼兒園就被關(guān)在籠子里的小鳥,沒有自由的空間。

  一天,午飯后。我因喉嚨痛,就沒有組織活動(dòng),讓孩子利用消化飯粒時(shí)間給 孩子自由活動(dòng)的,并在電教室開了電視,讓孩子們看他們最愛的動(dòng)畫片——貓和老鼠,他們看了一節(jié)又一節(jié)貓和老鼠的智勇相斗,電教室里一陣笑聲,一陣掌聲,一陣喝彩聲。孩子看得多么開心,多么的投入。∵B老師也迷住了。

  過了一會(huì)兒,我回到課室里喝水,當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),我驚呆了,嘩,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。就是我們班的文君小朋友和冼培紅小朋友在課室的后面辦起了“娃娃家”,扮演“理發(fā)店”。我沒有出聲,就悄悄的'在旁邊觀察。文君小朋友先從材料角里拿了一個(gè)空瓶子往冼培鴻的頭上倒東西(這大概在表示倒水吧)然后換了一個(gè)空瓶子在自己的掌心倒了幾下子(這大概是在表洗發(fā)水),再用雙手在冼培鴻的頭上捉了幾下子,模仿著洗頭的動(dòng)作,一邊問:“痛嗎?”冼培鴻說:“剛好!”他們一邊交談一邊做著洗頭的動(dòng)作,模仿得多么的生動(dòng),多么的逼真。然后又看到文君小朋友說:“沖洗啦!請到這邊來!迸嗉t小朋友又換了椅子坐了下來。在這過程中,孩子用了一個(gè)很禮貌的字“請”多么的細(xì)節(jié)的地方模仿得多么生動(dòng)。然而,又開始給培鴻按摩起來。培鴻一邊合起雙目享受。一邊說:好舒服:再幫我按一下這里吧!不一會(huì)兒文君小朋友又拿起了梳子對著他的頭梳理了一下子,做起了理發(fā)師傅。用自己的手指“剪刀”開始幫他修理頭發(fā)。那些細(xì)節(jié)的地方模仿得惟妙惟肖。動(dòng)作多么的靈巧。一會(huì)兒,他們調(diào)換了角色。,幾天下來,他們在班上的“理發(fā)店”做得紅紅火火的,很多小朋友知道后,都去參與一份,班里的理發(fā)突然成了一種熱潮。

  從這小小的觀察中,有著深深的感促,孩子畢竟是孩子,他們的觀察能力和模仿能力都非常強(qiáng)。所以成人在孩子面前要有良好的言行始。同時(shí)告我們的老師,不要生怕孩子出事,就扼殺了他們的自由空間,讓他們困在你的身邊。應(yīng)給孩子充份發(fā)揮的機(jī)會(huì),既能讓他們發(fā)展語言的表達(dá)能力、想象力、模仿能力,和表演能力,而孩子又能真正得到開心、快樂。何而不為呢!

幼兒教師教育隨筆8

  春天是生機(jī)勃勃的季節(jié),是充滿著神秘變化的季節(jié),是讓孩子積極參與探索,培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察能力的好時(shí)機(jī)。

  今天我就組織了一次在園內(nèi)尋找春天,感受春天的氣息,尋找春天的小草、小花、小樹的細(xì)微變化。孩子們都積極地投入在探索中,“老師,快來看呀!這里有許多小芽!薄袄蠋熯@里的桃花好美,紅紅的,香香的'。”“老師小草變綠了,摸摸手濕的!”“老師,樹上開花了,小鳥唧唧喳喳在叫!薄∨笥迅吲d地叫起來,不時(shí)的把自己發(fā)現(xiàn)的秘密來告訴我。觀察后,我就引導(dǎo)幼兒用畫來表現(xiàn)自己在哪里找到的了春天,用橡皮泥來表現(xiàn)花草樹木的變化,還與同伴合作剪貼、繪畫春天的花草呢!

  從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),幼兒對外面活生生的事物非常感興趣,也很積極很仔細(xì)地觀察著,通過本次尋找活動(dòng),不但萌發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感,增強(qiáng)了幼兒的觀察和表達(dá)能力,還提高了幼兒的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)造能力。

  單靠半日活動(dòng)是有局限性的。在往后的主題中,我會(huì)結(jié)合日常生活,還會(huì)讓幼兒通過朗誦兒歌,閱讀故事,歌曲演唱,手工制作,春游等多種活動(dòng)形式來感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)春天的美麗與可愛。

  俗話說得好“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。”讓我們從春天開始,共同快樂學(xué)習(xí)每一天!

幼兒教師教育隨筆9

  一位教育專家說過:如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在批評中,他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會(huì)憂心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自我周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì)鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫忙中,他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中,他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)完美的世界。每個(gè)學(xué)生的'心中都有一個(gè)進(jìn)取、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑,而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說“我期望、我提議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。,徹底改變評語中“該生”怎樣樣,寫出“你”的特點(diǎn)、對你的提議、對你的期望,要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培養(yǎng)一個(gè)人,一個(gè)將來在社會(huì)立足的人,一個(gè)要有創(chuàng)造性本事的人。這是教師神圣的職責(zé)。家庭教育很重要,但問題是家長缺少教育觀念!

幼兒教師教育隨筆10

  看著區(qū)角里無人問津的瓶蓋我一臉愁容,故意對著幾個(gè)在跟前玩積塑的孩子說:“哎,我瓶蓋五顏六色花花綠綠,設(shè)計(jì)師為我穿上那么漂亮的衣服,可是大家為什么不喜歡我呢?”

  “我喜歡你!北R文靜走過來說,

  “我也喜歡你!蓖踝雍沧吡诉^來,

  “我們大家都喜歡你!”跟前的幾個(gè)小朋友都圍了過來。

  “那你們想和我玩什么游戲呢?”我竊喜。

  平時(shí)小腦瓜特別活躍的陳雨嘉又發(fā)揮了她的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范:

  “咱們把它們按顏色分開吧,我喜歡紅色的,我拿紅的!闭f著拿起小盒開始撿紅色的瓶蓋。其他小朋友一一效仿,區(qū)角里頓時(shí)熙熙攘攘熱鬧非凡起來。

  【老師要做參與者,而不是指揮者。對孩子們而言,游戲永遠(yuǎn)是他們津津樂道的話題!

  孩子們對瓶蓋逐漸產(chǎn)生了興趣,但一成不變只能自取滅亡。我又開始了始作俑者的角色:

  “涵涵轉(zhuǎn)的瓶蓋像只飛舞的蝴蝶。”

  “大家快看,昊昊把瓶蓋變成金字塔了!”……

  這樣在孩子們自己慢慢探索,老師適時(shí)引導(dǎo)下,孩子們又創(chuàng)造出許多新的玩法:疊瓶蓋,彈瓶蓋、投瓶蓋、吹瓶蓋、轉(zhuǎn)瓶蓋、拼瓶蓋,玩的不亦樂乎。在玩的過程中,孩子難免會(huì)碰見一些挫折,比如疊瓶蓋時(shí)瓶蓋會(huì)倒塌,轉(zhuǎn)瓶蓋時(shí)受形狀影響有的轉(zhuǎn)不快等問題。

  “昊昊怎么蓋的那么高,給大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。”

  “你試試那個(gè)形狀的,看轉(zhuǎn)的快不快?”

  【鼓勵(lì)孩子自己去探索、交流、合作,慢慢在失敗中累積經(jīng)驗(yàn),收獲成功的快樂!

  通過不斷增加的創(chuàng)新玩法,孩子們認(rèn)識(shí)了瓶蓋的 大小、形狀、材質(zhì)。然后再根據(jù)瓶蓋的大小、形狀、材質(zhì)進(jìn)行分類,根據(jù)大小進(jìn)行排序。孩子們在拼一拼、擺一擺、分一分、看一看中不斷獲取新的經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下又發(fā)明新的玩法。

  孩子們非常喜歡“為瓶蓋找家”的游戲,他們在一堆瓶瓶蓋蓋中找到與瓶蓋相匹配的瓶子,常常因找到搭配的完美無缺的瓶子與蓋子高興地歡呼雀躍。殊不知在不知不 覺中孩子們又了解了瓶口和蓋子的特征;探索出蓋緊瓶蓋的方法;知道了瓶蓋是密封瓶子用的。為了玩的更加盡興,教師、幼兒、家長又都參與到收集各式帶蓋子的 瓶子隊(duì)伍當(dāng)中,我們的區(qū)角又更加豐富、充實(shí)起來。

  【玩無止境,學(xué)無止境,讓小小的瓶蓋成為快樂的大舞臺(tái),讓孩子們盡情演繹自己的世界。】

  “咱們平時(shí)搜集了那么多的瓶蓋,我真想把咱們的教室變成瓶蓋的.美麗世界。”我對孩子們的又一次挑釁開始了。

  “你們可有什么好的想法、創(chuàng)意?”

  “老師,上次我媽媽用瓶蓋粘了一幅畫很美,粘畫行嗎?”

  “太行了,咱們給張可馨設(shè)計(jì)師鼓鼓掌!彪S著掌聲此起彼伏,用廢瓶蓋印畫、做裝飾品、做玩具、做象棋、做杯墊的創(chuàng)意接踵而來,一幅幅作品躍然眼前。當(dāng)然家長的功勞是不可磨滅的,這正體現(xiàn)了我們師幼、幼幼、家幼、家園之間的成功合作。我們一幅幅杰作誕生了。

  【將知識(shí)還原為行為,讓孩子做有意義的事,做有挑戰(zhàn)的事,做有思維參與的事,做到以學(xué)定教是我的最高追求!

幼兒教師教育隨筆11

  去年的九月,我們班新插班了幾個(gè)孩子,有個(gè)叫東文的男孩引起了我特別的關(guān)注,因?yàn)樗娜粘1憩F(xiàn)明顯有些異常。我想與他交流,他卻一再回避我的目光,對于我的問話,也只限于一點(diǎn)鸚鵡學(xué)舌似的回答。對于班里的活動(dòng),他幾乎不介入,只沉浸于自己的世界里。我試過好多次,想進(jìn)入他的那個(gè)世界,都以失敗告終。我腦子里閃過以前看過的一個(gè)關(guān)于“孤獨(dú)癥”孩子的電視節(jié)目,聯(lián)想到東文來插班之前,東文媽媽就來找過我們多次,一副很不放心的樣子,一再強(qiáng)調(diào)自己的孩子在家很嬌慣,自理能力很差,希望老師多照顧。帶著疑慮,我查閱了很多關(guān)于“孤獨(dú)癥”的資料,了解的信息越多,心情就越沉重,因?yàn)闁|文的表現(xiàn)與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細(xì)介紹了“孤獨(dú)癥”的十八個(gè)表現(xiàn),我暗暗給東文做了一個(gè)比照,他符合其中的好多條:難于介入同齡人、鸚鵡學(xué)舌、莫名其妙地發(fā)笑、缺乏與別人的目光對視、特別好動(dòng)、拒絕擁抱、用動(dòng)作表達(dá)需求等,根據(jù)后邊的測試結(jié)論,我感覺東文孤獨(dú)癥的傾向太明顯了。

  從此,我特別關(guān)注東文,每天的入園、離園時(shí)間,我都主動(dòng)與東文媽媽交談,想多了解一些東文的情況。東文媽媽很關(guān)心東文在園里的表現(xiàn),但對于我小心翼翼的關(guān)于東文其他情況的詢問,卻都盡量回避。看著這個(gè)矛盾又辛苦的母親,再每天面對孤獨(dú)的東文,我真的很心痛,如果就這樣繼續(xù)下去,無論是作為老師還是家長都是對孩子的不負(fù)責(zé)任。

  于是,我們班的老師和東文媽媽進(jìn)行了一次推心置腹的談話。我們向她敞開心扉,讓她感覺到我們的真誠,同時(shí)策略地提出了我們的看法和感覺?吹轿覀兪钦嫘臑楹⒆又耄瑬|文媽媽哭了,經(jīng)過交流,我們終于了解到了東文的情況。他們家經(jīng)濟(jì)狀況不是很好,這幾年雖然覺得孩子有異常,卻從沒有帶孩子去看過醫(yī)生,家人也都回避和別人談起孩子的情況。我們告訴她,會(huì)和她一起承擔(dān)起對孩子的那份責(zé)任,因?yàn)樵S多資料上都談到,對于患孤獨(dú)癥的孩子,干預(yù)越早效果會(huì)越好。我們一定會(huì)在幼兒園里多照顧、關(guān)心孩子,請她放心,同時(shí)也希望她克服困難盡快帶孩子到醫(yī)院去,聽聽專家的意見,以便我們共同對孩子進(jìn)行科學(xué)的有針對性的干預(yù),配合好對東文的訓(xùn)練與治療。

  從此,我們班的老師都積極配合著對東文進(jìn)行訓(xùn)練,都用全副身心接納東文,從心理上給他溫暖,讓他慢慢接受我們。東文開始時(shí)排斥我的接近,不讓我碰他,我就一次又一次不厭其煩地和他說話,從生活上照顧他,常常有意摸摸他的頭,拍拍他的肩,讓他感覺到老師的愛意。我們還調(diào)動(dòng)班里其他孩子,用孩子們的`熱情感染他,在一些活動(dòng)中讓其他孩子給他做示范。以往分點(diǎn)心時(shí),東文都是一把搶過去就走,這天孩子們喝酸奶,我就在班里宣布,每個(gè)孩子都要走到老師面前說“老師,我要喝酸奶”,老師才會(huì)給他。在一種游戲的氣氛中,孩子們大都愉快地拿到了酸奶,最后只剩下東文了,他又想一把把酸奶搶走,我就把酸奶舉得高高的,對他說:“東文,看著老師,像小朋友一樣說‘老師,我要喝酸奶’”他不說話,又要搶,我就再次向他重復(fù)我的要求。他非常喜歡喝酸奶,在我的一次次引導(dǎo)下,他終于說了一句:“老師,我要喝酸奶。”雖然聲音很小,雖然他的頭一直扭向一邊,眼睛也不看我,但我的眼睛還是濕潤了,第一次啊!下午離園時(shí),我高興地把這件事告訴了他的媽媽,他媽媽也激動(dòng)得哭了。

  這件事給了我們極大的鼓舞,我讓東文媽媽把孩子在家的情況及時(shí)反饋給我。一次,東文媽媽說,東文最近經(jīng)常在家嘟囔一些話,什么“哪里來的信呀,青島來的信呀”。我一聽,這不是我們平時(shí)做的一個(gè)語言游戲“小小郵遞員”嗎?是不是我們做游戲時(shí),東文看似心不在焉,其實(shí)卻已經(jīng)學(xué)會(huì)了呢?這個(gè)游戲是模擬郵遞員送信的過程,一名幼兒和其他孩子進(jìn)行問答交流,循環(huán)進(jìn)行。在又一次游戲時(shí),我就讓一個(gè)孩子有意把“信”送給了東文,讓他繼續(xù)進(jìn)行,可東文怎么也不參加。我把他拉到身邊,鼓勵(lì)他:“老師知道東文會(huì)做這個(gè)游戲,說得可好了,來吧,咱們一起來說。”在我一遍遍地引導(dǎo)下,東文終于開口了,雖然還是聲音很小,但他一字不漏地完成了游戲,而且把“信”順利地送給了另一個(gè)小朋友。我們都對他報(bào)以熱烈的掌聲,他自己也偷偷地笑了。

  還有一次,媽媽說東文在家經(jīng)常自己唱歌,經(jīng)過仔細(xì)詢問,原來都是我們在班里學(xué)的歌曲。于是,我就在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓東文唱歌給小朋友聽,經(jīng)過多次引導(dǎo),他也能小聲唱歌了。看到東文的進(jìn)步,我們心里的興奮是別人無法體會(huì)的。

  在以后的日子里。我經(jīng)常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽,也讓她把需要我們配合的事情及時(shí)告訴我們。在很長一段時(shí)間里,我們共同放大東文的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)肯定鼓勵(lì)他;在家在園都有意降低對他的要求和標(biāo)準(zhǔn),為他創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),使他從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信;我們還指導(dǎo)東文媽媽,關(guān)注孩子的興趣點(diǎn),訓(xùn)練孩子的注意力,在家中借助游戲提升與東文互動(dòng)的質(zhì)量……

  經(jīng)過我們和家長近一年的共同努力,東文在各方面都有了明顯的進(jìn)步,畢業(yè)典禮時(shí),東文的笑臉,東文媽媽的眼淚,已經(jīng)是對我們工作的最好肯定,也使我更堅(jiān)信:每個(gè)孩子都是天使,只是有些孩子晚些擁抱我們罷了。

幼兒教師教育隨筆12

  又到晨間談話時(shí)間了,我剛要開口,就有孩子來告狀,剛剛又被小舟欺負(fù)了,結(jié)果引起不少孩子響應(yīng),看來被小舟欺負(fù)的小朋友還真不少,我看著孩子們,說:“馬上我們就要畢業(yè)了,你知道還有幾天嗎?”孩子們你望望我,我望望你,他們只知道要畢業(yè)了,可是具體的時(shí)間并不知道。于是我拿起了臺(tái)歷,慢慢地?cái)?shù)了起來,告訴他們,我們在幼兒園的日子還剩二十幾天,孩子們很驚訝:“還有二十幾天小朋友就要分開了,以后可能不會(huì)在一起了!甭牭竭@里,孩子們個(gè)個(gè)都很難過,教室里一下子安靜了下來。

  “你們想不想知道上了小學(xué)、長大以后,還有誰會(huì)想你?”氣氛一下子又活躍了起來,我讓小朋友按學(xué)號(hào)上來,如果大家以后會(huì)想他,那么就舉手,讓他看看會(huì)有多少人想他。孩子們一個(gè)個(gè)上來,興奮地?cái)?shù)著人數(shù),許多孩子都得到了全票.看來很受大家的歡迎。其中我也看到每次有小朋友上來,小舟都會(huì)高高舉起小手,可是站在上面的`小翌看到小舟舉手后,不高興地對我說:“我不要他想我。”小舟失望地放下了手。之后也有許多孩子都不要小舟舉手,不要小舟想他們,最后輪到小舟上來了,當(dāng)他看到?jīng)]有人舉手時(shí),不好意思地低下了頭?粗涞臉幼樱抑澜酉聛碓撛趺崔k了,我摸著小舟的頭,問大家:“為什么小朋友不要他想呢?”小翌說:“他上課表現(xiàn)不好,老是說話!”天天說:“排隊(duì)時(shí)他總是打小朋友。”……“可是小朋友一上來,小舟都會(huì)舉手呀,這是為什么?”笑笑說:“說明小舟喜歡大家!薄皩α,小舟很善良,他喜歡每個(gè)小朋友,長大后,如果小時(shí)候的好朋友還在想著你,那是一件多么快樂的事啊!小舟,趕快想一想,你有什么辦法能讓大家想你呢?”小舟想了好一會(huì)兒,看看大家,又看看我,誠懇地說:“我以后上課會(huì)坐坐好,不和小朋友說話.我也不會(huì)再欺負(fù)小朋友了。”看到這.我又問大家以后還會(huì)想到他嗎,如果還會(huì)想他的請舉手,這次,所有小朋友都舉起了手,小舟興奮地?cái)?shù)著一個(gè)個(gè)的小手。

  可愛的孩子們都原諒了小舟,孩子是單純的,有愛就會(huì)有想念。我相信孩子們一定會(huì)記住這一天,知道長大后,還有許多的朋友在想念著自己,被人想念是一件快樂的事。

幼兒教師教育隨筆13

  這個(gè)學(xué)期,我被調(diào)到了體育游戲的課題小組,從這個(gè)時(shí)候開始,帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行體育游戲,特別是民間游戲,就成為了我日常教學(xué)工作的重要組成部分!面如何讓小班幼兒能快速領(lǐng)會(huì)游戲玩法,并能自覺遵守游戲規(guī)則,甚至讓游戲能趣意盎然的開展是我將面臨并解決的問題。

  小朋友們都特別喜歡游戲,玩兒游戲,是小朋友們生活中最常見的一個(gè)活動(dòng)。民間體育游戲是在我國民間代代相傳的兒童喜聞樂見的'活動(dòng),源于民間?涩F(xiàn)代幼兒卻很少接觸和有機(jī)會(huì)參與。如果游戲前老師掌控的不好,游戲可能會(huì)半途而廢,孩子也沒學(xué)會(huì)和掌握相關(guān)技能,可是對老師一種執(zhí)教能力的考驗(yàn)。

  每次活動(dòng)前,我都會(huì)把游戲規(guī)則有條不紊地給孩子進(jìn)行詳細(xì)的講解,利用教學(xué)中的示范法、講解法給孩子細(xì)累講上三分鐘,甚至有時(shí)會(huì)將活動(dòng)中可能遇到的問題反推給孩子,讓孩子細(xì)累琢磨,慢慢思量。雖然孩子的游戲時(shí)間會(huì)相應(yīng)減少,但我驚喜的發(fā)現(xiàn)每次游戲?qū)以噷页晒Α>枚弥,孩子的?guī)則意識(shí)也慢慢形成,集體之間也建立了默契感,幼兒在活動(dòng)中始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。例如游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》,你在第一課時(shí)時(shí)給孩子規(guī)定了逃跑路線、安全地點(diǎn),孩子們自然不會(huì)發(fā)生撞擊、亂竄現(xiàn)象,對活動(dòng)安全也有極大的保障。在第二課時(shí)時(shí),孩子也會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,自己立規(guī)矩,創(chuàng)新玩法,“改版”對他們來說易如反掌。

  我們常說,過程遠(yuǎn)重于結(jié)果,不要因?yàn)檫@三分鐘而抹殺了游戲的意義,教育本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,欲速則不達(dá)。這三分鐘帶給我們的意義遠(yuǎn)不止這些,我因三分鐘而成功!

幼兒教師教育隨筆14

  當(dāng)今的幼兒,基本是獨(dú)生子女,自理能力普遍差,所以培養(yǎng)自理能力是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。下面給家長朋友介紹幾種方法。

  觀察法錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片,或者在幼兒園內(nèi)選擇一些做得好的小朋友做表演,組織小朋友看,然后再舉一些與此相反的事例,讓小朋友去對比,從中分辨是與非,好與差,激發(fā)孩子自理的積極性。

  表演法根據(jù)孩子不同的'特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求,創(chuàng)設(shè)一些情境,可與家長一起扮演不同的角色,把正反兩方面的形象表演給大家看,鼓勵(lì)小朋友向做得好的學(xué)習(xí)。

  直觀法對最基本的技能,由家長做示范,然后指導(dǎo)小朋友一步一步照著做,同時(shí)還可以根據(jù)每位小朋友掌握的程度,加以改正和指導(dǎo)。

  游戲法這種做法,不是事先確定表演者,而是根據(jù)需要先明確一個(gè)主題,然后讓小朋友參加這種游戲,在參與中快快樂樂地學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)。這個(gè)方法在幼兒園中可由老師帶領(lǐng)。

  提問法針對實(shí)際,向小朋友提出一些,讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些,由家長回答。通過提問和回答問題,明確應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事,講給小朋友,讓他們通過故事,明白一定的道理,從而知道怎樣做對,怎樣做不對。在3歲以上的孩子中,可以發(fā)組織小朋友自己講故事,還可以在家長講完之后,讓小朋友續(xù)故事,通過講故事做到自己教育自己。

  獎(jiǎng)勵(lì)法一個(gè)時(shí)期提出幾項(xiàng)要求,然后進(jìn)行定期或不定期的評比,凡是進(jìn)步的,哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表揚(yáng),并在自制的評比表上貼上小紅花,鼓掌祝賀。不僅可以進(jìn)行單人比賽,還可以進(jìn)行多人的比賽。

  娛樂法將日常生活中經(jīng)常做的事,如洗臉、刷牙、梳頭等,編入活潑歡快的樂曲中,編成小的歌曲,教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過娛樂的形式學(xué)會(huì)了一些本領(lǐng)。

  單教法每個(gè)小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法,就是“練兵教練”,手把手一點(diǎn)一點(diǎn)地教會(huì)。

  以上幾種方法,要根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用,只要堅(jiān)持不懈,幼兒的自理能力就會(huì)逐步提高。

幼兒教師教育隨筆15

  老師,節(jié)省點(diǎn)水吧

  那天中午,輪到我做保育,孩子們吃完午飯,我便收拾好餐桌,到洗手間洗刷勺子和餐盤。因?yàn)闃窍掳嗉?jí)也在用水,我把水龍頭擰到最大,水流卻依然很小,我便把水盆放到水龍頭下面接水。一會(huì)兒的工夫,水流突然變大了,沖到水盆里嘩嘩作響,水盆里的水漸漸滿上來了,我忙著給飲水機(jī)加水,也沒理會(huì)。

  這時(shí),淇淇來到洗手間:“老師,我要洗洗手!蔽抑噶酥概赃吙罩娜齻(gè)水龍頭,說:“你在老師旁邊洗吧。”他看了看空著的水龍頭,又看了看我這邊嘩嘩直響的水流,一聲不吭地走到我旁邊,把手伸到水盆上方的水龍頭下,洗了起來。

  我很納悶,問他:“淇淇,洗手間這么多空余的水龍頭,你為什么偏偏在老師這兒洗手呢?難道你沒看到老師正在洗餐盤嗎?”他不假思索地說:“原老師,你看,你這邊水龍頭的水嘩嘩地直流,都已經(jīng)滿出來了,真可惜。我在你這邊洗手,就不用再浪費(fèi)其他水龍頭的水了,這樣就能節(jié)省一點(diǎn)水了,你說是不是?”我一愣,一時(shí)間竟然無言以對。

  多么可愛的孩子!水資源是寶貴的`,他把節(jié)水的意識(shí)落實(shí)到了生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),面對孩子,我突然感到很慚愧。