高二化學(xué)期末考試試卷分析（通用13篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們或多或少都會接觸到試卷，作為學(xué)生，想要成績提升得快，那么平時(shí)就一定要進(jìn)行寫練習(xí)，寫試卷，那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編整理的高二化學(xué)期末考試試卷分析，歡迎大家分享。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 1
一、試題結(jié)構(gòu)
1、選擇題：25 × 2＇＝50＇
2、填空題：21＇
3、實(shí)驗(yàn)題：1 × 15＇＝13＇
4、簡答題：1×14＇＝15＇
二、試題具有以下特點(diǎn)
1、注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能；
2、注重考查學(xué)生對必修一、必修二、選修五所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，如：元素周期律，化學(xué)反應(yīng)能量變化問題，化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，原電池的基本知識，有機(jī)物的除雜、同系物及同分異構(gòu)體判斷等；
3、注重考查學(xué)生對化學(xué)知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。
總的來說，這套試題偏重于考查學(xué)生對基本知識、基本概念的理解，習(xí)題難度不大，但缺乏對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考查。
三、考試情況分析
整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學(xué)期上半學(xué)期全部的主干知識，同時(shí)對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示范高中的學(xué)生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學(xué)中提如下幾個(gè)建議：
1、注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生落實(shí)。如元素周期律、有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、鑒別有機(jī)物的方法、離子反應(yīng)的書寫、原電池等有關(guān)知識。在平時(shí)的.教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，注意拓展提升。
2、重視教材中的習(xí)題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業(yè)題，但從考試情況來看，并不是很理想，學(xué)生對有機(jī)物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個(gè)有關(guān)有機(jī)物反應(yīng)的知識點(diǎn)，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它并從外找很多題來訓(xùn)練，讓學(xué)生走入題海。
3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范做題，嚴(yán)謹(jǐn)表述。如有機(jī)物官能團(tuán)名稱的書寫、結(jié)構(gòu)簡式等。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)題得分不高的原因很多，可能最關(guān)鍵的問題是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理不理解。
5、處理好知識與能力的關(guān)系。學(xué)了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉(zhuǎn)化為能力，這一點(diǎn)在每堂課中都要充分體現(xiàn)。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質(zhì)，提煉出關(guān)鍵的東西，這些東西在課堂教學(xué)中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學(xué)中多做實(shí)驗(yàn)、多引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析也是能達(dá)到的。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 2
一、對試卷的整體評析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項(xiàng)選擇題共25小題（每小題2分，計(jì)50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，注重對歷史基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生分析問題、解決問題能力的運(yùn)用。
從難易度方面看，本次命題有一定難度。當(dāng)然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費(fèi)解，學(xué)生答題及老師講解破費(fèi)周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，對基礎(chǔ)知識的考查有限，對能力的要求偏高。
二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題
高二歷史教學(xué)，說到底就是基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習(xí)的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從備課組分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：
1、學(xué)生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達(dá)62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學(xué)生層次差距也較大。如何針對具體的學(xué)情實(shí)施有效的高效的'歷史教學(xué)成為一大難度問題。
2、學(xué)科能力有待進(jìn)一步提高。本試卷中，考察學(xué)生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應(yīng)用所學(xué)知識解決問題時(shí)，學(xué)生得分較低，主要在選擇題上；另外在學(xué)生做題中，也缺乏對關(guān)鍵字、詞、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案。這一點(diǎn)在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。
3、多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰，知識要點(diǎn)不明確，時(shí)有錯(cuò)別字出現(xiàn)。作為高二的學(xué)生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯(cuò)別字，值得每位歷史老師重視。
4、學(xué)生不能有效組織答案。組織語言、表達(dá)能力、知識的遷移、對材料和教材相關(guān)知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術(shù)語聯(lián)系較少，得分率不高。
5、學(xué)生考試的心態(tài)不端正。
三、對改進(jìn)教學(xué)的建議
1、狠抓基礎(chǔ)知識的過關(guān)，注重能力培養(yǎng)
從試卷中就突出反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，史實(shí)混淆。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，必須以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，重在對重點(diǎn)知識的掌握和理解。狠抓基礎(chǔ)，要注重抓好主干知識�？v觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎(chǔ)知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識，這一點(diǎn)絕不可動搖。
2、加強(qiáng)答題策略與方法的指導(dǎo)
閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能比較規(guī)范地使用歷史術(shù)語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認(rèn)，很有必要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，否則高考失分較多。要注意加強(qiáng)答題策略方法的指導(dǎo)。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學(xué)生的答題格式要求很嚴(yán)格，還是要提早訓(xùn)練以便規(guī)范學(xué)生。
3、反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實(shí)，一些基礎(chǔ)知識出現(xiàn)較高的失分率；學(xué)生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時(shí)訓(xùn)練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率。我們最主要還是要克服學(xué)生眼高手低的毛病，從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務(wù)。
畢竟被逼著前進(jìn)總會有些不情愿，如果是自己主動前進(jìn)，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，我們才能和學(xué)生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實(shí)質(zhì)的意義。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 3
一、試卷結(jié)構(gòu)
本次期末化學(xué)試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀題，有18個(gè)選擇題，每個(gè)選擇題只有一個(gè)正確答案，每小題3分，共計(jì)54分；第II卷為主觀題，包括3個(gè)題，共計(jì)46分。
二、總體試卷評價(jià)
今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，但要求比較高，綜合性強(qiáng)，客觀題有部分題對高二學(xué)生來說題型新穎，向高考靠攏，體現(xiàn)了今后化學(xué)考試的發(fā)展趨勢，個(gè)別題目結(jié)合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，分值合理，整個(gè)試卷對學(xué)生的能力要求較高。
三、試卷中存在的主要問題
從卷面的結(jié)果看出學(xué)生中普遍存在的思維不嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)能力差、基礎(chǔ)知識差、缺乏規(guī)范意識等問題。
1.第2小題學(xué)生的主要錯(cuò)誤是對化學(xué)平衡標(biāo)志判斷不熟悉，導(dǎo)致不能很好利用平衡移動的理論去解決問題，導(dǎo)致部分學(xué)生錯(cuò)選A和D。
2.第4小題學(xué)生主要是錯(cuò)選A，錯(cuò)誤原因沒有考慮到醋酸是弱酸，其電離過程要吸熱，這是課本中一直強(qiáng)調(diào)的基本知識，錯(cuò)選D項(xiàng)是因?yàn)闆]有掌握酸堿式滴定管的精確度。
3.第6題考查了原電池的環(huán)境和原電池反應(yīng)，從學(xué)生答題可以看出學(xué)生對原電池中正負(fù)極的概念及反應(yīng)特點(diǎn)掌握程度較好，主要錯(cuò)誤是錯(cuò)選C。
4.第15題是一道難度較大的題，同時(shí)又是Ⅰ卷中錯(cuò)誤率最高的一道題，統(tǒng)計(jì)表明，在49% 錯(cuò)誤中，有31%的學(xué)生不能判斷C，有15%的學(xué)生錯(cuò)選C，均是由于學(xué)生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應(yīng)產(chǎn)物的量，憑感覺判斷C和D的真?zhèn)�，跟著感覺走，不愿意計(jì)算是產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因。
5.第20題錯(cuò)誤較多。主要是對電離平衡常數(shù)不理解，學(xué)生缺乏對比分析和數(shù)據(jù)變化分析能力，語言總結(jié)能力也欠佳，思維反應(yīng)的東西，無法用語言闡述清楚。教師在加強(qiáng)學(xué)生針對性專題訓(xùn)練的同時(shí)，對文字表達(dá)題要求學(xué)生先書寫后朗讀。
6.21題的錯(cuò)誤主要是電極反應(yīng)式很多學(xué)生不會寫，另外熱反應(yīng)方程式反應(yīng)熱計(jì)算有誤。
四、對新課教學(xué)的建議
1、正確定位，立足基礎(chǔ)，低起點(diǎn)，小坡度，用螺旋上升的方式穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。要盡可能降低新課學(xué)習(xí)過程中的難度，讓學(xué)生用充足的時(shí)間夯實(shí)基礎(chǔ)，在宏觀把握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，從微觀上細(xì)化知識與技能，避免無謂失分，如試卷中有關(guān)離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵的負(fù)極反應(yīng)、強(qiáng)腐蝕性物質(zhì)的.盛裝、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計(jì)算等概念的考查中都暴露出基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。
2、加強(qiáng)答題規(guī)范性的培訓(xùn)，在100份抽查卷中，有2位同學(xué)答題是不按要求作答，將答案錯(cuò)填在其它空格中，導(dǎo)致失分，由于高考使用答題卷，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定格式中答題的好習(xí)慣，避免無謂失誤。
3、對概念原理和方法，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，多讓學(xué)生通過自己讀書、質(zhì)疑、探究、思考、歸納等方法進(jìn)行自己自我整理，在問題實(shí)踐中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規(guī)題在這次考試中錯(cuò)誤率相對較高，而平時(shí)訓(xùn)練中也經(jīng)常遇到，如果我們細(xì)心地去對比一下完成質(zhì)量，可能能從中找出我們教學(xué)中“失策”，進(jìn)一步理解新課程教學(xué)倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性。
4、針對新課程的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要特別重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的'考查，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學(xué)生出現(xiàn)不曾見過、不懂原理等現(xiàn)象發(fā)生。夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，教學(xué)的重心應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)，提倡學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)與自主理解。
5、加強(qiáng)對學(xué)生解題規(guī)范性、條理性的培養(yǎng)。學(xué)生在解題中所暴露出來的基本功不扎實(shí)、概念和原理不清晰、文字表達(dá)不規(guī)范、化學(xué)式表達(dá)不到位、邏輯性混亂等問題。要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行精心備課、突出重點(diǎn)、精講精練、講究方法、規(guī)范學(xué)習(xí)形為，運(yùn)用聯(lián)想、體驗(yàn)，建立個(gè)性思維模型，加強(qiáng)思維與方法的訓(xùn)練和積累，從而提高教學(xué)效率。
6、加強(qiáng)化學(xué)專用術(shù)語、名詞的書寫。針對試卷中學(xué)生出現(xiàn)不科學(xué)、不規(guī)范的化學(xué)用語，一方面教師自身要科學(xué)規(guī)范的運(yùn)用；另一方面也要加強(qiáng)該方面的要求和訓(xùn)練。
總之，在教學(xué)中，要注重一個(gè)加強(qiáng)（加強(qiáng)客觀題的訓(xùn)練）、兩個(gè)突出（突出基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用、突出閱讀分析能力的提高。）、三個(gè)轉(zhuǎn)變（全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲋攸c(diǎn)、追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量、介紹方法轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇最佳方法）、四個(gè)問題（課堂容量問題、講練比例問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用的問題，講評的方式方法問題）。只有這樣，才能提高教學(xué)效益。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 4
一、試卷出題范圍
本卷主要考查《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中第一章：有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、烴；第二章：有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型和醇、酚兩部分內(nèi)容。分為Ⅰ、Ⅱ卷，Ⅰ卷為選擇題，共20題，總分60分，Ⅱ卷共6題，總分40分。
二、試卷分析：
�。ㄒ唬窬矸治�: （分析教師：呂榮海）
第Ⅰ卷：20小題，覆蓋共6個(gè)主要知識塊，平均每個(gè)知識塊覆蓋3個(gè)知識點(diǎn)。1—10題重點(diǎn)考查了每個(gè)知識塊中基本原理和性質(zhì)、重要反應(yīng)、重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等；11—20題則重點(diǎn)考查了知識拓展、方法導(dǎo)引、知識支持、重點(diǎn)知識綜合遷移應(yīng)用等。
1、5、8、9、12、14、15、16、19、20共10個(gè)題目，從知識分布看：主要有：
�、倩拘再|(zhì)的遷移應(yīng)用，如：1、14、16；
�、谕之愇矬w的判斷與書寫，如：5、12題；
�、刍驹響�(yīng)用，如8、10、18、19題。
④知識拓展的應(yīng)用，如20題。
建議：
�。�1）將傳統(tǒng)選擇題對答案，教師講學(xué)生聽的方式，改為學(xué)生講教師歸納提高的方式，加強(qiáng)學(xué)生對基本性質(zhì)、方法的理解能力和應(yīng)用能力。
（2）設(shè)立探究性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生主動拓展知識視野，提高自己學(xué)習(xí)能力。
（3）設(shè)立學(xué)生自主選題，教師整合成卷方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，集中練習(xí)，集中輔導(dǎo)提高的教學(xué)方法。
�。ǘ蚓矸治觯�
21題試題分析（分析教師：李連華）
�。�1）本題考察苯酚性質(zhì)的題目，苯酚是酚類物質(zhì)的代表物質(zhì)，掌握了其化學(xué)性質(zhì)就是掌握了些類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，特別是苯酚的物理性質(zhì)中溶解性的考察：常溫下在水中的溶解度不大，當(dāng)高于65℃時(shí)，和水以任意比互溶。
�。�2）本題得分狀況：少部分學(xué)生能得全分，一般學(xué)生能得2—3分，極少數(shù)學(xué)生不得分。
（3）出錯(cuò)情況：化學(xué)用語使用不準(zhǔn)確，澄清寫成清澈。
反應(yīng)條件錯(cuò)誤：
OH＋NaOH→ONa＋H2O
不需要外界條件。
�。�4）以后教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生能力。 22題試題分析（分析教師：楊希寶）
�。�1）本題主要考查了幾種烴和烴的衍生物的性質(zhì)，第（2）小問為一個(gè)推斷題，考查了烯烴及鹵代烴的性質(zhì)，試題難度中等偏高。
�。�2）主要問題：
�、俜枷銦N與芳香族化合物定義混亂
�、跓N的性質(zhì)模糊
�、劢Y(jié)構(gòu)簡式書寫不規(guī)范，第（2）問推斷全對的人很少。
3、得分情況：
平均在4—5之間。
4、教學(xué)建議：
①加強(qiáng)基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，基本知識掌握不扎實(shí)
�、趹�(yīng)規(guī)范基本功，如結(jié)構(gòu)簡式的書寫
23題試題分析（分析教師：李雪芹）
本題是相對較簡單的一道題，好學(xué)生拿全分，中等生可拿到4分，還有相當(dāng)一部分學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，得分很少。
這一道題主要考查不同類型的.烴與H2加成的比例問題。烯烴與H2按物質(zhì)的`量之比1︰1加成，二烯烴和炔烴與H2按1︰2，苯環(huán)與H2按1︰3，苯
乙烯與H2按1︰4。分析出錯(cuò)原因主要是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)生平時(shí)缺乏獨(dú)
立思考的習(xí)慣。
在以后的教學(xué)中，更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
24題試題分析（分析教師：劉翔華）
1、本題主要考查常見幾種烴的主要化學(xué)性質(zhì)，比較基本，試題難度不大。
2、學(xué)生答題中主要問題：一是基本反應(yīng)類型掌握不熟練，如苯的取代反應(yīng)不會寫，二是答題中錯(cuò)字連篇，如“苯”寫成“笨”，“已烷”寫為“乙烷”或“己烷”，“溴苯”寫為“溴化苯”。
3、本題得分情況：滿分8分，全對的人占1%左右，大部分得分在4—6分之間。
4、教學(xué)建議：一是加強(qiáng)對基本知識的強(qiáng)化，二是規(guī)范化學(xué)用語的書寫。 25題物質(zhì)推斷題（分析教師：李海英）
考查同分異構(gòu)體的書寫和數(shù)目判斷以及物質(zhì)性質(zhì)，得分情況不是很好，很少學(xué)生得全分，少部分得5分，多數(shù)得3—4分，部分學(xué)生得1分或0分。
出錯(cuò)情況:
(1)官能團(tuán)名稱寫錯(cuò)，“羥基”寫為“烴基”
（2）A、F結(jié)構(gòu)寫錯(cuò)，有的漏掉H
�。�3）方程式書寫沒有條件或漏掉HCl
�。�4）反應(yīng)類型選不對或不全
�。�5）HQ結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤
以后教學(xué)中，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同分異構(gòu)體的書寫要加強(qiáng)練習(xí)掌握規(guī)律。
26題試題分析
�。�1）本題是框圖推斷題目，重點(diǎn)考查：
�、儆袡C(jī)反應(yīng)原理類型與反應(yīng)條件的關(guān)系；
�、谥饕姆磻�(yīng)類型；
�、塾袡C(jī)同分異構(gòu)體判斷；
�、苡袡C(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的正確寫法。
�。�2）本題主要錯(cuò)誤情況：
�、俨荒苷_判斷有機(jī)同分異構(gòu)體；
②反應(yīng)類型與反應(yīng)條件關(guān)系思路不清。
③共軛二烯烴的加成規(guī)律。
�。�3）本題主要得失情況：
得6分約20%—30%；得4分約50%—60%;得4分以下約10%—20%。 主要得分是第1、2、3選項(xiàng)，第4選項(xiàng)得分率僅在10%左右。
�。�4）建議：
�、偌訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的力爭做好分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解有機(jī)反應(yīng)類型與實(shí)驗(yàn)條件關(guān)系。
②強(qiáng)化研究性教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生對知識創(chuàng)造性思維習(xí)慣，提高對知識的理解能力和遷移應(yīng)用能力。
③及時(shí)掌握學(xué)情，落實(shí)好知識周周請教學(xué)措施，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和知識缺陷及時(shí)補(bǔ)救，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合應(yīng)用能力。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 5
一、總體評價(jià)
高二化學(xué)選修試卷總體難度較大，全市均分相對較低，但卻不失為一份質(zhì)量較高的化學(xué)試卷。呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)：
㈠、知識點(diǎn)覆蓋全面。本次考試主要內(nèi)容為物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)原理部分，在有限的卷面和題量內(nèi)，試卷的命制者充分地考慮了知識點(diǎn)的覆蓋面，本試卷涵蓋了這兩個(gè)模塊的大部分知識點(diǎn)，較好地檢驗(yàn)了學(xué)生的知識水平。
�、妗⒂幸欢y度，區(qū)分度好。本試卷總體難度較大，均分較低，但試卷有一定梯度，容易題和中等難度題仍占較大比重，較難題主要是16、18、21這三題，正是由于有了這三個(gè)較難的題目，才使整個(gè)試卷有了良好的區(qū)分度，拉開了不同學(xué)習(xí)層次同學(xué)之間的差距。
�、�、題量適中，思維容量大。這份試卷的總題量為21題，考試時(shí)間為100分鐘，題量不大，時(shí)間也較為充裕。雖然題量不大，但題目的思維容量卻不容小視。選擇題的選支考點(diǎn)不交叉，每一個(gè)選支均不相同，這無疑增大了思維的容量。大題所給信息較隱蔽，難以挖掘，要求學(xué)生有較強(qiáng)的審題能力和綜合分析判斷能力，這一特點(diǎn)在18和21兩題中體現(xiàn)特別明顯。
㈣、原創(chuàng)題多，題目新穎�？v觀此份試卷，陳題幾乎沒有，大部分為原創(chuàng)題或改編題，命題者在試卷的命制上確實(shí)是下了一翻苦功，這也是本次試卷較難的原因之一。
�、�、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。江蘇是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，在試題中聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際這也在情理之中。19、21兩題聯(lián)系了電解工業(yè)，20聯(lián)系了合成氨工業(yè)。這也能夠讓學(xué)生充分地認(rèn)識到化學(xué)確實(shí)是一門十分實(shí)用的科學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和良好的動機(jī)。
�、�、與高考較好地接軌。本份試卷不管從內(nèi)容還是形式上都有一種高考試卷的風(fēng)格，試題的質(zhì)量、試題的新穎度、對考點(diǎn)的要求、對學(xué)生能力點(diǎn)的要求以及對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透等做的均比較到位。
二、錯(cuò)誤情況分析
第一大項(xiàng)、本題錯(cuò)誤率較高的題目為：3、5、8。均分約為16分。
第二大項(xiàng)、本題錯(cuò)誤率較高的題目為：9、13、14。均分約為18分。
第三大項(xiàng)、15。
①錯(cuò)選A、C、D的同學(xué)較多。
②錯(cuò)選成B、C的同學(xué)較多。15題總分為6分，均分約為3.5分，及格率60%，優(yōu)秀率10%。
16.主要錯(cuò)誤有：
�、僭姵禺嫵呻娊獬匮b置，很多同學(xué)漏標(biāo)注正、負(fù)極或選錯(cuò)電極材料。
�、诓簧偻瑢W(xué)正、負(fù)極得失電子寫反了，錯(cuò)寫成Fe3＋－e－=Fe2＋ Cu＋2e－=Cu2＋，也有同學(xué)正極寫成Fe3＋＋3e－=Fe。
�、酆芏嗤瑢W(xué)選用NaOH溶液或氨水調(diào)pH。
�、艽蠖鄶�(shù)同學(xué)“洗滌”寫成了“干燥”或“蒸發(fā)”。
�、菰S多同學(xué)加HCl的目的寫成使Cu(OH)2轉(zhuǎn)化為CuCl2，而未答到關(guān)鍵詞防止Cu2＋水解。
�、抻捎诩覰aClO的目的不明確，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，NaClO改加成氨水、CuO、Cu(OH)2、HNO3等。16題均分約為8-9分，及格率67%，優(yōu)秀率10%。
第四大項(xiàng)、17。
�、俜肿訕�(gòu)型不清楚，電子排布式掌握不牢。
�、诘谝浑婋x能大小比較不清楚，配位數(shù)認(rèn)識不明確。
18.①影響電離平衡移動條件判斷錯(cuò)誤。
�、跓峄瘜W(xué)方程式，△H的正負(fù)搞不清楚。 平均分約為17分，正確率約為70%，優(yōu)秀率28%。
第五大項(xiàng)、19。文字表達(dá)不準(zhǔn)確，需學(xué)生多看課本，精煉語言表達(dá)。
20.①答題不規(guī)范，“大于”“小于”變成了“＞”“＜”；離子濃度符號不會用。
�、贜H4Cl溶液離子濃度排序錯(cuò)誤較多，說明基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠，還需加強(qiáng)。以上兩題均分約為11分，正確率約為60%。
平均分約為17分，正確率約為70%，優(yōu)秀率28%。
第六大項(xiàng)、21。
本題主要存在如下問題：
①對“向剩余溶液中加入18g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36.5%的鹽酸，能使溶液恢復(fù)為電解前的組成”這句話理解不到位，從而不能認(rèn)識到電解應(yīng)分為兩個(gè)階段，即第一階段為電解氯化鈉水溶液，第二階段為電解水，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
�、诓荒苷J(rèn)識到離子反應(yīng)的先后順序。氫氧根離子與硫酸鋁銨反應(yīng)的順序應(yīng)為先與鋁離子反應(yīng)，再與銨根離子反應(yīng)，最后與生成的氫氧化鋁反應(yīng)。本題均分約為4.5分。
三、今后教學(xué)建議
�、�、夯實(shí)基礎(chǔ)。不管是哪一種類型的化學(xué)測試，對基礎(chǔ)知識的考查總是一個(gè)重要的方面，任何題目的編制總離不開一定的化學(xué)知識背景，因此在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生把握化學(xué)上的核心概念，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能有備無患。
�、妗⒕v精練。我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，既要注意苦干，更要注重巧干，只有這樣才能事半功倍。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，這一塊必須牢牢抓住。教學(xué)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)效益的高低息息相關(guān)，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂效率是搞好教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們一定要做到精講。當(dāng)然，光做到精講還是不夠的，講與練應(yīng)是同一事物的兩個(gè)不同的方面，做到精講的同時(shí)，一定還要做到精練。我們的練習(xí)一定要精選，一定要有針對性，一定要能覆蓋我們
所講的化學(xué)核心知識，又要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。練習(xí)的選取，既要有一定的`深度，也要有一定的廣度，要有一定“變”的前提與可能。
�、纭⒆⒁獍l(fā)散。我們不管是講知識點(diǎn)，還是評講習(xí)題，盡可能做到不要就事論事，要注意知識的前后聯(lián)系與銜接，所講知識要有一定的跨度，這樣才能使學(xué)生形成一種整體的觀念，才能較好地形成比較完整與系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對知識的`理解也才有可能比較深入。習(xí)題的講評，如果能做到一題多變，或一題多講，長此以往，對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)以及對化學(xué)知識的鞏固無疑是大有好處的。
�、�、加強(qiáng)研究。我們在平時(shí)的教學(xué)過程中是否要注意關(guān)注如下幾個(gè)問題：
�、叛芯拷滩�；
�、蒲芯拷谭ǎ�
�、茄芯繉W(xué)情；
�、妊芯靠荚囌f明；
�、裳芯苛�(xí)題；
�、恃芯扛呖�。做好這樣幾個(gè)方面的研究工作，對平時(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)還是有一定的指導(dǎo)意義的。
㈤、及時(shí)反饋。平時(shí)的練習(xí)一要做到精，二要做到有一定的密度，三還要做到及時(shí)反饋。練習(xí)如果能做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必究，這對教學(xué)無疑是很好的補(bǔ)充與完善，對學(xué)生也會有非常好的促進(jìn)作用，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)在教學(xué)過程中存在的一些問題與不足。
誠然，搞好中學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作，不能一躇而就，需要付出很多的汗水，只要經(jīng)過我們師生的共同的努力，儀征的化學(xué)教學(xué)工作必定會有一個(gè)更加美好的明天！
高二化學(xué)期末考試試卷分析 6
一、試卷分析：
1.對試卷的評價(jià)：
是否能緊扣教材，體現(xiàn)新課標(biāo)要求;是否突出雙基，達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的，水平，很難及格，直接影響班級整體成績。在這以后的教學(xué)中，要因材施教，保證優(yōu)秀率的提高，保證中下學(xué)生盡量跟上節(jié)奏，狠抓完全沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)的4名學(xué)生。
二、卷面具體分析
第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類。事前我認(rèn)為這是一個(gè)送分題，沒想到失分會這么多，甚至有同學(xué)因?yàn)檫x錯(cuò)韻母而沒了滿分。學(xué)生雖然已經(jīng)可以默寫出聲母表、韻母表，但是還沒有活學(xué)活用。還有些學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識“韻”、“聲”而失分。有些則是因?yàn)榻怏w的策略，如果一個(gè)接一個(gè)往下看，就不會出現(xiàn)添漏的情況。
第二題：拼一拼，寫一寫。失分最多的地方是“目光”，很多學(xué)生填寫了“木光”，說明他們還沒有真正區(qū)分開“木”“目”的字義�；蛘呤菦]有整體看這個(gè)詞語，只是片面的填寫拼音要求的字，沒有詞語的概念。
第三題：照樣子，我會連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的`原因是由于對“黑”、“低”這兩個(gè)字還沒有接觸，不認(rèn)識而產(chǎn)生錯(cuò)誤。
第四題：我會看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗(yàn)，這是個(gè)新題型，之前沒有接觸，而且試卷不像上一題，是沒有例子的，所以有部分學(xué)生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒有掌握。
第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯(cuò)的學(xué)生不是很多，錯(cuò)誤的原因大多與第三題相同，要求認(rèn)識的生字沒有落實(shí)好，由于不認(rèn)識字而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。
第六題：宋詞寶寶回家，寫上序號。題意是要求對事物進(jìn)行分類，將以上9個(gè)事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過幾次作業(yè)的練習(xí)，全部學(xué)生都能用序號填寫而不是抄寫文字了。但對于個(gè)別事物的不熟悉導(dǎo)致錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生把“黃瓜”、“辣椒”當(dāng)成了水果。
第七題：我會寫，失分比較嚴(yán)重。首先是錯(cuò)別字很多，不會寫的字硬是要寫，寫成了四不像。拼音的問題還是存在，由于拼音錯(cuò)誤失分的大有人在。對于“( )像( )”這一小題，有些學(xué)生答出“綠綠的西瓜像太陽”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會兒的問題選擇放棄，等待講解。
第八題：照樣子，我會畫畫，也會寫一寫。對于學(xué)生來說，這是個(gè)難題。而事實(shí)上能做對的學(xué)生只有個(gè)位數(shù)。第一小題大部分學(xué)生能答得出，但是第二小題錯(cuò)誤成片。首先是因?yàn)橐荒昙壭W(xué)生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒有好好觀察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒有關(guān)注大背景。再者，答對的學(xué)生也缺乏創(chuàng)意，只能說是沒有錯(cuò)，卻并不精彩。
三、存在主要問題分析
1、部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對拼音的掌握不夠扎實(shí);
2、對所學(xué)知識不能進(jìn)行靈活的運(yùn)用;
3、不會審題，不理解題意;
4、對有些題型的訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生失誤;
5、識字量少，看不懂題目;
6、想象力不夠豐富，思維懶惰。
四、改進(jìn)措施
加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，善于分析試卷題型，并進(jìn)行適量訓(xùn)練。教學(xué)中注重字詞的過關(guān)落實(shí)。加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為重中之重。對學(xué)生的書寫能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，采取多樣形式提高學(xué)生讀寫興趣。對學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)場指出，并督促其及時(shí)糾正。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 7
試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的綜合評價(jià)和反思的過程；是提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平不可或缺的重要環(huán)節(jié)。試卷分析不僅要上傳更要下達(dá)，它既是每一個(gè)教師向?qū)W校匯報(bào)自己教學(xué)工作得失的第一手材料，也是教師為學(xué)生做試卷講評的理論依據(jù)，要為師生共同改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內(nèi)容。
一、介紹考試性質(zhì)
試卷分析要說明本次考試是什么性質(zhì)、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。
二、介紹試卷的特點(diǎn)
1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點(diǎn)及分值、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、分值）、命題特點(diǎn)等。
2.目標(biāo)水平結(jié)構(gòu)分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應(yīng)用、綜合運(yùn)用等）種類，分析它們的組成比例并且作內(nèi)容——水平雙向交叉分析。
3.題型結(jié)構(gòu)分析：各類題型的比例分析。
4.分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)分析：內(nèi)容——分?jǐn)?shù)和水平——分?jǐn)?shù)的雙向交叉分析。
5.難度結(jié)構(gòu)分析：對難度測驗(yàn)作難度分布描述。
6.試卷特點(diǎn)及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學(xué)）大綱規(guī)定、是否反映學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系、符合學(xué)生實(shí)際水平、合理性、適宜性以及其他特點(diǎn)作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或?qū)W�！獙W(xué)校間進(jìn)行，縱向比較可以在不同學(xué)年間進(jìn)行。
三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
試卷分析要統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機(jī)抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關(guān)數(shù)據(jù)很多，如：難度、區(qū)分度、信度、效度、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、變差數(shù)等，這里主要介紹難度和區(qū)分度：
1.各題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）
�。�1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗(yàn)試題的難易程度�？陀^題的難度一般用正確回答試題的人數(shù)與參加測驗(yàn)的總?cè)藬?shù)的比值來表示；
主觀題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的比值。適用于主、客觀試題的計(jì)算公式：
P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）
在大群體標(biāo)準(zhǔn)化中，此法較為方便。具體步驟為:
�、賹⒖忌目偡钟筛咧恋团帕�；
�、趶淖罡叻珠_始向下取全部試卷的27%作為高分組；
�、蹚淖畹头珠_始向上取全部試卷的27%作為低分組；
�、馨瓷厦娴墓接�(jì)算。
例1：一次語文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：
PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整個(gè)試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。
由此可知，難度是試題對學(xué)生知識和能力水平的適合程度的指標(biāo)，是一個(gè)相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關(guān)，難度的取值范圍為0-1之間，當(dāng)P=0時(shí)，試題的實(shí)際困難程度最大，當(dāng)P=1時(shí)，試題的實(shí)際難度最小。在一般的教學(xué)質(zhì)量檢測中，一份試卷的平均難度應(yīng)在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產(chǎn)生區(qū)分不同程度考生的最大效果。
�。�2）區(qū)分度：區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。具有良好區(qū)分度的測驗(yàn)，實(shí)際水平高的該得高分，實(shí)際水平低的應(yīng)該得低分，它是評價(jià)試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標(biāo)和依據(jù)。
區(qū)分度的計(jì)算方法為：
�、倏陀^性試題區(qū)分度D的計(jì)算公式
D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）
PH、PL的`計(jì)算方法同上。
例2一次語文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區(qū)分度為：
D=PH-PL=0.74-0.19=0.5
�、谥饔^試題（非選擇題）區(qū)分度D的計(jì)算公式D=（XH-XL）/N（H-L）
（XH表示接受測驗(yàn)的高分段學(xué)生的.總得分?jǐn)?shù)，XL表示接受測驗(yàn)的低分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，N表示接受測驗(yàn)的學(xué)生總數(shù)，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）
2.試卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度比例、區(qū)分度比例）；
�、倨骄�、最高分、最低分
②分?jǐn)?shù)段等等
如何利用excel軟件計(jì)算有關(guān)數(shù)據(jù)？
打開“excel”/選擇存放位置/點(diǎn)擊“ ”/點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)”/選擇“類別”/點(diǎn)擊“確定”/選擇數(shù)據(jù)/點(diǎn)擊“確定”。
類別一：“平均分”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“AVERAGE”（參數(shù)算術(shù)平均數(shù)）
類別二：“最高分”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“MAX”（一組數(shù)值中最大值）類別三：“最低分”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“MIN”（一組數(shù)值中最小值）類別四：“標(biāo)準(zhǔn)差”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“STDEVP”（給定樣本總體標(biāo)準(zhǔn)偏差）
類別五：“分?jǐn)?shù)段”點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)中的“COUNTTF”（數(shù)字參數(shù)和合數(shù)字的單元格的個(gè)數(shù)）
也可利用“excel”的計(jì)算功能，點(diǎn)擊“=”/輸入公式來計(jì)算。
3.相關(guān)圖表
分?jǐn)?shù)段分布圖、各題難度分布圖、各題區(qū)分度分布圖、難度比例統(tǒng)計(jì)圖、區(qū)分度比例統(tǒng)計(jì)圖，可利用excel軟件統(tǒng)計(jì)畫圖，并作必要的文字說明。
四、學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)
各題的好的解答、錯(cuò)誤的解答及原因分析。
五、教學(xué)分析和改進(jìn)方向
從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問題在教法與學(xué)法兩個(gè)方面提出改進(jìn)意見。
為了使試卷分析全面、可靠和有效地發(fā)揮應(yīng)有作用，試卷分析工作應(yīng)實(shí)行教師分析和學(xué)生自我分析結(jié)合、定性分析和定量分析結(jié)合，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，簡明、扼要、有重點(diǎn)地寫出試卷分析報(bào)告。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 8
一、試題特點(diǎn)
本次化學(xué)試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學(xué)主干知識，對基礎(chǔ)知識與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學(xué)試題的考查方式極為相似�？疾榉绞揭阅芰α⒁鉃橹�，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強(qiáng)，是一套很好的摸底考試試卷。
二、學(xué)情分析
由于我校本屆高二學(xué)生生源相對較差，高二考試化學(xué)試卷大多數(shù)情況下相對比較簡單再加上尚未進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的高考真題多一個(gè)大題，造成相當(dāng)多的學(xué)生時(shí)間緊張，沒有做完試卷，導(dǎo)致整體平均分相對較低。
三、對策
1、重視教材 細(xì)節(jié)落實(shí)
每年高考化學(xué)試題中都有相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題直接來源于人教版或魯科版高中化學(xué)教材，這部分內(nèi)容學(xué)生重視程度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)會而不對，對而不全的情況，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視教材的表述，在細(xì)節(jié)方面切實(shí)落實(shí)這很關(guān)鍵。
2、整合教材 歸類復(fù)習(xí)
一輪復(fù)習(xí)決不是對前兩年已學(xué)知識的簡單重復(fù)，而理應(yīng)是對相關(guān)知識的歸類學(xué)習(xí)，以達(dá)到使學(xué)生逐步形成解題技能的目的。所以如何整合教材，歸類復(fù)習(xí)，變式訓(xùn)練這十分重要。
3、聯(lián)系高考 有的放矢
一輪復(fù)習(xí)照搬高考難題，太綜合的題是不合時(shí)宜的，但一點(diǎn)不聯(lián)系高考也是極不可取的，如何聯(lián)系高考，將高考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的`放矢，又能追求百分百中，題目的.選擇很有必要。
4、限時(shí)訓(xùn)練 及時(shí)糾錯(cuò)
高二不刷題想達(dá)到比較高的層次是不太現(xiàn)實(shí)的，限時(shí)訓(xùn)練、及時(shí)糾錯(cuò)，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、群策群力 發(fā)揮優(yōu)勢
我高二化學(xué)組如論單兵作戰(zhàn)能力是另兩個(gè)級部的化學(xué)組難以比擬的，如何在教研活動中群策群力、發(fā)揮每位老師的聰明才智亦很關(guān)鍵。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 9
一、試題評價(jià)：
試題緊扣教材、課標(biāo)、；知識點(diǎn)全、細(xì)、覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，取舍合理；試題的設(shè)計(jì)數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)系實(shí)際、日常生活、技術(shù)與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查，注重綜合能力考查，注重用化學(xué)知識解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學(xué)習(xí)能力、分析計(jì)算能力、化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的考查；但這份題過于注重基礎(chǔ)，試題的區(qū)分度不大。
二、試題主要特點(diǎn)：
�。�1）面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，努力使不同層面的學(xué)生都獲得較理想的成績。采取低起點(diǎn)、小坡度、廣覆蓋的命題原則，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，適當(dāng)考查學(xué)生分析解決問題的能力本概念的考察），突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關(guān)注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設(shè)新題（如4、7、15、16題），以此來考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)其選拔功能。
（2）對教學(xué)的導(dǎo)向作用
考試的改革促進(jìn)教學(xué)的改革，考試的改革促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改，聯(lián)系實(shí)際、開放有度、著眼基礎(chǔ)、注意能力、指導(dǎo)教學(xué)、有利創(chuàng)新”。對我們后期教學(xué)具有很好的向?qū)ё饔谩?/p>
（3）體現(xiàn)新課改精神
此次測試堅(jiān)持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對穩(wěn)定。考查內(nèi)容尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，如卷中第2、8、10題；試題的素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考查學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)（知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），如第7、9題等；加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)探究為核心的科學(xué)探究活動和科學(xué)探究能力的考查，第15、18、19、22、23題等。
（4）探究創(chuàng)新，突出學(xué)科特色
遵循課標(biāo)要求，開放適度。初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的啟蒙學(xué)科，此次試題在嚴(yán)格遵循課標(biāo)的前提下，以教材、考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避免死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第13、16、20題 。 廣覆蓋，突出學(xué)科特點(diǎn)。覆蓋教材各單元的重點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微觀知識、化學(xué)用語以及元素化合物性質(zhì)考查，如：1、3、8題。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。此次試題中，聯(lián)系社會實(shí)際、生活實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)的有第1題、2題、5題、19題、11題，體現(xiàn)了化學(xué)的價(jià)值在于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會、日常生活和科技發(fā)展的化學(xué)知識，拓寬了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
注重學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)法。注重學(xué)習(xí)過程，尋求學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的.知識的記憶，而是主動地參與知識的建構(gòu)，并通過不斷反思學(xué)習(xí)過程，悟出學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。如第10、21題通過學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的歸納，引導(dǎo)學(xué)生回味化學(xué)學(xué)習(xí)過程，悟法開竅。再如第15題，考察了學(xué)生歸納、遷移、處理信息和解決問題的'能力。這對學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步做到學(xué)中思變、變中得法是有所啟迪的。
三、答卷中主要問題的原因分析
1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清，如4、7、8題；計(jì)算能力非常薄弱如23（4）題；
2.實(shí)驗(yàn)基本技能差。不會組合正確的實(shí)驗(yàn)裝置和排列合適的實(shí)驗(yàn)操作順序等。
3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差；如18、19題。
4.用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題情境，結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題.
5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。如22題。
四、我們的感受：
1、中考命題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們?nèi)绻軌蛟谄綍r(shí)的教學(xué)中，集中精力研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”并梳理其中的知識點(diǎn)，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”考查的同時(shí)，重視過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的考查；考試內(nèi)容加強(qiáng)與社會實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)問題的真實(shí)性和情景性，重視考查學(xué)生在真實(shí)情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運(yùn)用信息的能力，開放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多，考查學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導(dǎo)我們教學(xué)面向全體。
3、在教學(xué)過程中我認(rèn)為教學(xué)起點(diǎn)不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎(chǔ)，忽視化學(xué)的雙基教學(xué)；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰(zhàn)術(shù)，著眼點(diǎn)放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結(jié)和學(xué)法總結(jié)；不可只注重復(fù)習(xí)的時(shí)間長短，忽視新授課中基礎(chǔ)掌握和能力培養(yǎng)；忽視對考試說明、課標(biāo)學(xué)習(xí)、研究和落實(shí)，平常的教學(xué)不可只注重知識的結(jié)果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓(xùn)練 （化學(xué)用語規(guī)范、書寫認(rèn)真、語言科學(xué)規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、答題條理、計(jì)算題解題步驟規(guī)范等）。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 10
試卷情況
這次化學(xué)是我們學(xué)校出的，出題的范圍是從緒 言考到第四單元第1課題。由于是聯(lián)考，李主任要求精心組題，具體要求是：
1、不能出第一次月考的原題；
2、絕對不能超范圍。我出題的意圖是既要考出一個(gè)較好的成績， 也要有適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度，能從學(xué)生考試的情況找出教學(xué)中的一些問題。體現(xiàn)低起點(diǎn)，緩坡度，有些題是用練習(xí)題改造而來，讓學(xué)生覺得老師平時(shí)講的題就要考，體現(xiàn)試卷的導(dǎo)向性。
基本情況
（1）150校74人，三中49人，均分49.8，三中47.4（考前我們預(yù)測過50分的人是每班20人左右，最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是115人。）我校1－6班的均分是46.2分，7－9班的均分是36.4分。
�。�2）選擇題中第6、7 8小題出錯(cuò)率較高，推斷題做得較好。實(shí)驗(yàn)探究題中第3小題、4小題出錯(cuò)率高。
成績和問題
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1、學(xué)生對化學(xué)的興趣保持的較好。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的可以。
（二）存在的問題：
1、細(xì)節(jié)：字寫錯(cuò)：如高錳酸鉀的錳，水槽的槽字，答題卡填 寫填反了。
2、設(shè)置的控制滿分的題如32題第小題。
改進(jìn)措施
化學(xué)試題關(guān)注雙基，重視實(shí)驗(yàn)，題量適中，難易適度，區(qū)分度好，體現(xiàn)了初中化學(xué)的基礎(chǔ)性，啟蒙性，全面性；試卷側(cè)重檢測學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，尤其注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)的探究性、應(yīng)用性、開放性，對“雙基”的考查又采用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡單復(fù)現(xiàn)和技能機(jī)械組合的記憶模式，試卷對我省化學(xué)教學(xué)改革起到了良好的導(dǎo)向作用。
存在的問題
典型錯(cuò)誤分析：
1、基本概念模糊不清：如第6題，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述混淆不清，所以大多數(shù)同學(xué)誤選C項(xiàng)；
2、物質(zhì)分類概念理解不透：如第21題最后一空選④的比較多，主要原因是沒有真正理解含氧化合物與氧化物的這兩個(gè)基本概念，沒有掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。再如第22題第（3）小題，學(xué)生不能正確地根據(jù)題目要求從物質(zhì)的分類角度去思考如何找出與眾不同的物質(zhì)，所以選項(xiàng)五花八門。
3、化學(xué)用語的書寫及意義掌握不夠：如第21題，反映出學(xué)生對原子、離子、分子、化合價(jià)及化學(xué)式這些化學(xué)用語的書寫和意義模糊不清，所以出現(xiàn)原子的符號與分子的符號混淆、原子團(tuán)符號不能正確地書寫、不能正確地根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式等一系列問題；再如第23題，由于學(xué)生對化學(xué)式的書寫還沒有完全掌握，物質(zhì)的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓(xùn)練，所以錯(cuò)誤率較高。
4、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化、動手能力、思維能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)：如第24題，反映了學(xué)生對一些基本操作仍然有出現(xiàn)盲點(diǎn)的'情況，如裝置氣密性的檢查有很多同學(xué)沒有強(qiáng)調(diào)先將導(dǎo)管放入水中，再用雙手捂住試管；題目要求理解錯(cuò)誤，如裝置的不足之處誤認(rèn)為指出裝置的錯(cuò)誤之處；對改進(jìn)裝置不能正確認(rèn)識，主要原因是實(shí)驗(yàn)原理不能做到融會貫通，如第（2）題裝置的選擇漏選C較多。
5、語言表達(dá)能力差：如第24題第（3）小題，二氧化碳只能用向上排空氣法收集的原因只答二氧化碳密度比空氣大，第26題第（2）小題第一個(gè)填空，很多同學(xué)寫了很多，但主要是圍繞微粒的運(yùn)動展開分析，再如第29題第二個(gè)填空，學(xué)生只說出紅磷燃燒消耗氧氣而沒有強(qiáng)調(diào)集氣瓶中氣體壓強(qiáng)減小，語言表達(dá)不全面，反映出學(xué)生思維不夠全面、嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)能力差，不能做到天衣無縫。再如第27題，對實(shí)驗(yàn)Ⅱ的研究目的表達(dá)不到位、不準(zhǔn)確。
6、解題規(guī)范性不夠：如第28題計(jì)算題，表達(dá)方式、計(jì)算格式、計(jì)算結(jié)果處理因?yàn)椴灰?guī)范而失分的情況較多。
7、審題不清：如第21、第22題要求用序號填寫，而有許多同學(xué)寫化學(xué)式；再如第24、25題要求書寫文字表達(dá)式，但有較多同學(xué)因?yàn)橛没瘜W(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式而扣分。
下階段教學(xué)建議
1、加強(qiáng)備課，做到組內(nèi)教師之間資源共享，集思廣益。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，主要研究教學(xué)重點(diǎn)如何把握、難點(diǎn)如何突破 ，認(rèn)真討論并精選習(xí)題。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)態(tài)度要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂內(nèi)的習(xí)慣外也要注重學(xué)生課外的習(xí)慣，使學(xué)生內(nèi)心真正地喜愛化學(xué)。
3、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們將充分合理地利用好每一次實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣的同時(shí)，要特別注意防止學(xué)生只看熱鬧、不看門道，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確描述、科學(xué)分析，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)密性，讓實(shí)驗(yàn)真正地為我們的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4、訓(xùn)練促進(jìn)復(fù)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和方法以外，還必須要具備基礎(chǔ)知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當(dāng)前教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么加強(qiáng)訓(xùn)練則是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的具體而有效的措施，因此我們盡可能每堂課都要有一定量的訓(xùn)練內(nèi)容，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
5、作業(yè)培養(yǎng)態(tài)度，每天的作業(yè)認(rèn)真批改、及時(shí)反饋，對錯(cuò)誤率較高或偷工減料的學(xué)生做到當(dāng)面指導(dǎo)、當(dāng)場訂正、當(dāng)時(shí)評析，不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)具體情況，適當(dāng)采取分層教學(xué)與輔導(dǎo)。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 11
本次高二化學(xué)期末考試試卷緊扣教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考查，同時(shí)也有一定的綜合性和創(chuàng)新性，能夠較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。
一、試卷結(jié)構(gòu)
試卷分為選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題四大題型，總分 100 分。其中選擇題共 20 小題，每題 3 分，共 60 分；填空題共 4 小題，每題 5 分，共 20 分；實(shí)驗(yàn)題 1 小題，10 分；計(jì)算題 1 小題，10 分。
二、試題特點(diǎn)
注重基礎(chǔ)知識的考查
試卷涵蓋了高二化學(xué)的重要知識點(diǎn)，如化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)平衡等，對基本概念、基本理論的理解和掌握進(jìn)行了重點(diǎn)考查。
強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用
不少題目需要學(xué)生將多個(gè)知識點(diǎn)融會貫通，綜合分析和解決問題，例如在有機(jī)化學(xué)部分，要求學(xué)生根據(jù)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推斷其反應(yīng)產(chǎn)物。
聯(lián)系實(shí)際生活
部分試題以生活中的化學(xué)現(xiàn)象或?qū)嶋H生產(chǎn)為背景，考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。
突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)題考查了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維。
三、學(xué)生答題情況分析
選擇題
學(xué)生在選擇題部分的得分情況總體較好，但仍存在一些問題。對于一些概念性較強(qiáng)的題目，如化學(xué)平衡的判斷、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)等，部分學(xué)生理解不夠深入，導(dǎo)致選錯(cuò)。在一些計(jì)算型選擇題中，由于計(jì)算失誤或方法不當(dāng)，也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
填空題
填空題的得分率相對較低。在化學(xué)方程式的書寫、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析等方面，學(xué)生出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤，反映出學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，語言表述不夠準(zhǔn)確。
實(shí)驗(yàn)題
實(shí)驗(yàn)題的得分情況不太理想。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理等方面存在不足，缺乏實(shí)驗(yàn)探究的思維和方法。
計(jì)算題
計(jì)算題的難度適中，但部分學(xué)生在解題過程中缺乏清晰的思路和規(guī)范的步驟，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤或扣分。
四、教學(xué)建議
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)
在今后的教學(xué)中，要更加注重基礎(chǔ)知識的`講解和鞏固，讓學(xué)生理解透徹，掌握扎實(shí)，為綜合運(yùn)用知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注重知識的整合和應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，將分散的知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，通過練習(xí)和講解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
增加學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究精神，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題的應(yīng)對能力。
培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，提高學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績。
通過本次試卷分析，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更清晰的認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，我們將采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上取得更好的成績。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 12
本次高二化學(xué)期末考試試卷緊扣教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考查，同時(shí)也有一定的綜合性和創(chuàng)新性，能夠較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)效果。
一、試卷結(jié)構(gòu)
題型分布
選擇題：共x題，每題x分，主要考查化學(xué)基本概念、原理和元素化合物等基礎(chǔ)知識。
填空題：共x題，每題x分，涵蓋化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)等內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。
計(jì)算題：共x題，每題x分，主要涉及化學(xué)平衡、物質(zhì)的量等方面的計(jì)算，考查學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。
知識板塊分布
化學(xué)基本概念和原理：約占x%，包括氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液等。
元素化合物知識：約占x%，涉及常見金屬和非金屬元素的性質(zhì)及化合物的轉(zhuǎn)化。
有機(jī)化學(xué)：約占x%，包括有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成等。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)：約占x%，考查實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析等。
二、試題特點(diǎn)
注重基礎(chǔ)知識的考查
試卷中大部分題目都是對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行直接或間接的考查，如化學(xué)用語、化學(xué)方程式的書寫、物質(zhì)的性質(zhì)和用途等，旨在引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。
強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用
不少題目將多個(gè)知識點(diǎn)融合在一起，考查學(xué)生對知識的整合和運(yùn)用能力。例如，在有機(jī)化學(xué)部分，要求學(xué)生根據(jù)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)推斷其性質(zhì)，并進(jìn)行相關(guān)的合成路線設(shè)計(jì)。
突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>
通過實(shí)驗(yàn)裝置的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面的題目，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、操作能力和分析解決問題的能力。
聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
部分試題以生活、生產(chǎn)中的`實(shí)際問題為背景，如環(huán)境保護(hù)、新材料的開發(fā)等，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在解決實(shí)際問題中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)生答題情況分析
選擇題
得分情況：整體得分率較高，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答基礎(chǔ)知識類的題目，但對于一些概念辨析和計(jì)算類的題目，如化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算、溶液中離子濃度的比較等，部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。
錯(cuò)誤原因：概念理解不透徹，對一些相似概念容易混淆；計(jì)算能力不足，不能準(zhǔn)確運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算；審題不仔細(xì)，沒有抓住題目中的關(guān)鍵信息。
填空題
得分情況：得分率參差不齊，對于一些需要分析推理和文字表述的題目，學(xué)生的得分普遍較低。
錯(cuò)誤原因：知識掌握不牢固，無法將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到具體情境中；語言表達(dá)能力欠缺，不能準(zhǔn)確清晰地表述自己的思路和答案；答題不規(guī)范，如化學(xué)方程式未配平、條件未注明等。
計(jì)算題
得分情況：得分率較低，大部分學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者無法找到正確的解題思路。
錯(cuò)誤原因：對化學(xué)計(jì)算的基本方法和技巧掌握不夠熟練；缺乏邏輯思維能力，不能正確建立數(shù)學(xué)模型解決化學(xué)問題；計(jì)算過程粗心大意，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。
四、教學(xué)建議
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)
在今后的教學(xué)中，要更加注重基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻理解化學(xué)概念和原理，熟練掌握化學(xué)用語和化學(xué)方程式的書寫。
注重知識的整合和應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。同時(shí)，增加一些綜合性的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
提高學(xué)生的計(jì)算能力
在平時(shí)的教學(xué)中，要有針對性地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握化學(xué)計(jì)算的基本方法和技巧，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、做好筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)等。同時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如如何預(yù)習(xí)、如何歸納總結(jié)、如何解題等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高二化學(xué)期末考試試卷分析 13
一、試卷整體情況
本次高二化學(xué)期末考試試卷結(jié)構(gòu)合理，題型分布較為均勻，涵蓋了高二化學(xué)的多個(gè)重要知識點(diǎn)，具有較好的綜合性和區(qū)分度。
二、試題內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┻x擇題
考查范圍廣泛，包括化學(xué)平衡、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、元素周期律等重點(diǎn)知識模塊。
注重對基本概念和原理的理解，例如化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷、原電池與電解池的工作原理等。
部分題目有一定的計(jì)算量，需要學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)公式和規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
（二）填空題
涉及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，要求學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、晶體類型等知識，并能進(jìn)行分析和應(yīng)用。
有機(jī)化學(xué)部分，考查了有機(jī)物的命名、官能團(tuán)的性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)類型等，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的推理和書寫化學(xué)方程式的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，主要考察實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和分析，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。
（三）計(jì)算題
重點(diǎn)考查了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的相關(guān)計(jì)算，要求學(xué)生能夠運(yùn)用平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率等概念進(jìn)行列式計(jì)算。
對學(xué)生的.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力有一定要求，需要學(xué)生認(rèn)真分析題目所給條件，選擇合適的計(jì)算公式和方法。
三、學(xué)生答題情況
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)
大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上表現(xiàn)較好，如常見化學(xué)用語的書寫、簡單化學(xué)方程式的配平等。
對于一些常規(guī)題型，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行正確解答，反映出平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)有一定成效。
�。ǘ┎蛔�
在一些概念的理解上存在偏差，導(dǎo)致選擇題失分較多。例如，對化學(xué)平衡移動的影響因素理解不透徹。
知識的遷移和應(yīng)用能力較弱，遇到新情境或綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)，往往無法準(zhǔn)確提取有效信息，找不到解題的切入點(diǎn)。
答題規(guī)范性有待提高，化學(xué)用語書寫不規(guī)范、計(jì)算過程不完整、答案未按要求保留有效數(shù)字等問題較為普遍。
實(shí)驗(yàn)題的回答不夠準(zhǔn)確和完整，對實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深入，實(shí)驗(yàn)操作的描述不夠準(zhǔn)確。
四、教學(xué)改進(jìn)措施
加強(qiáng)概念教學(xué)，注重對概念的深入剖析和對比，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握。
注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力，通過多做綜合性練習(xí)題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
強(qiáng)化答題規(guī)范的訓(xùn)練，要求學(xué)生嚴(yán)格按照化學(xué)學(xué)科的規(guī)范進(jìn)行書寫和計(jì)算。
重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞，提高學(xué)習(xí)成績。
通過對本次高二化學(xué)期末考試試卷的分析，我們明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，為今后的教學(xué)提供了重要的參考依據(jù)，我們將采取有效的措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
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