- 小小的船評課稿 推薦度：
- 一年級小小的船評課稿 推薦度：
- 一年級上冊小小的船評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【薦】小小的船的評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小小的船的評課稿，歡迎閱讀與收藏。
小小的船的評課稿1
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩歌，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
聽了孫老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。有亮點，也有不足。
亮點是教學環(huán)節(jié)清晰干凈。
孫老師的課堂教學環(huán)節(jié)，清晰的表現(xiàn)為四個大版塊：導課，識字，朗讀，寫字。課堂教學講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。孫老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
一是導入新課，激發(fā)興趣。
猜謎語引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導入課題，并且告訴學生葉圣陶先生還寫了一首兒歌來贊美它，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。
二是對識字的處理，扎實有效。
先借助拼音識字，分組讀；再去掉拼音識字，提名讀，當小老師領讀；再出示生字詞語，開火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學。孫老師在識字環(huán)節(jié)中抓住了學生的識字規(guī)律，循序漸進，層層深入，由扶到放，由易到難。
三是多種方式的朗讀指導。
孫老師在指導朗讀詩歌時，采取了多種方式。如展開想象讀，分組讀，表演讀，配樂讀等，尤其是重點指導了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的`、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得聲情并茂。
四是寫字指導。
孫老師安排了“月、兒”兩個字的書寫，先讓讓學生觀察了書寫筆畫、占格位置，老師范寫，學生練寫兩個，提醒學生書寫姿勢，寫后評價。孫老師的指導一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣:觀察的習慣，書寫的姿勢等。
從以上四個方面，我體會到，孫老師是非常注意在課堂教學的每個細節(jié)去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養(yǎng)，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非常可貴的。
不足之處是還要注意教學策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學的知識點，但在點的教學上總感覺力度不夠。如：識字教學，只采取了不同形式的讀，效果是會讀能識，而沒有記，沒有引導學生多種方法記住字，也沒有體現(xiàn)積累字詞，重點生字也沒有隨文識字；疊詞教學，沒有引導學生運用；最后的視頻發(fā)射宇宙飛船，重點是引導孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學策略的靈活多樣。
小小的船的評課稿2
聽了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學習中，江老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，江老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，江老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音結(jié)構(gòu)中進行區(qū)分，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的.朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的疊詞短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會到“船”與“月”的相似之處。
最后，江老師在課堂結(jié)束之前指導孩子進行了寫字練習。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體，孩子們學得高興而且有效。
小小的船的評課稿3
聽了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合我們學校“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、有效而富有特色的組織教學
大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學，它不但只是課堂教學的保證，更是孩子學習生涯形成良好的學習習慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學是很自然的，結(jié)合教學展開的，不是脫離實際的形式，在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀律的狀態(tài)，能做到這點是很不容易的。
二、教學環(huán)節(jié)很有特點
1、教學環(huán)節(jié)清晰干凈
現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個大版塊：識字;寫字;讀好課文。課堂教學講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的`是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
2、每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學
我們來看這樣幾個片段：
片段一：導入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準備)出示藍天圖，學生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍天一閃一閃，多美啊!有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它!引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。
片段二：對識字的處理，采用“先學后教，當堂訓練”的模式。
先學，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。如：教學“坐”字時，除了讓學生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶�！耙粋�人走進門”“雙人坐在土地上”“兩個小人坐在地上聊天”學生學得有興趣也記得牢。又如教學“彎”字，教師彎下腰讓學生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學生組詞加深印象，并且隨機總結(jié)了識字的方法。當堂訓練，出示練習：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>
片段三：對正確的朗讀課文的指導。
對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。
片段四：寫字的過程
讓學生觀察了見的書寫、再練習見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學生描紅、學生獨立寫。在寫的時候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫字姿勢，再要求安靜寫。。一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣：觀察的習慣，書寫的姿勢等。
從以上四個片段，我們可以體會到，王老師是非常注意在課堂教學的每個細節(jié)去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養(yǎng)，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非�？少F的。
三、注重習慣的培養(yǎng)
我們每個老師經(jīng)常都談論到，這個孩子習慣太差……其實靜下心來反思，我們會發(fā)現(xiàn)，一個孩子的學習成績，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學階段，是培養(yǎng)孩子習慣的黃金時間，我們應該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學是落實習慣培養(yǎng)的好地方。
在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的�，F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來。而語文學習是一門特殊的科目，靜是學習語文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫……只有靜得下來的人，才能真正體會語文的美。
當然我針對該課文的教法，我也有一些建議：
課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實。
以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來，共同學習。
小小的船的評課稿4
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
鄭老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學習中，鄭老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，鄭老師以聽音樂的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這美妙的音樂迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，鄭老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧，孩子們在老師的指點下讀得非常好。
在課文的.閱讀理解中，鄭老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“（）像（）”的句式，以“彎彎的月兒像（）”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。
但是鄭老師在課堂結(jié)束之前倉促地指導孩子進行了寫字練習，致使本環(huán)節(jié)沒有實效。一句話，本節(jié)課是一堂趨于完美的課，孩子們學得高興而且有效。
小小的船的評課稿5
聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)清晰干凈
馬老師課堂的教學環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結(jié)。
�。ǘ┟總�環(huán)節(jié)落實、適合低段教學
我們來看這樣幾個片段：
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對識字的處理。
先學，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個小人里面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的`方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節(jié)里，例如：會聽的孩子最會學習……
三、注重習慣的培養(yǎng)
例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。
四、建議：
課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
小小的船的評課稿6
一、拼音與生字的教學處理，富有創(chuàng)意。
一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節(jié)和生字后，反過來讓學生由生字去拼讀音節(jié)，這樣，學生不僅掌握了音節(jié)，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導寫生字的方法，巧妙實用。
在教學生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的`每一個筆畫都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學生養(yǎng)成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。
這堂課也存在一些不足之處，如對個別學生的調(diào)皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學生一體化，缺乏針對性，有些學生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當。雖說一年級的學生更需要表揚，但及時糾正他們的不足也很重要；又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
小小的船的評課稿7
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一說說吧：陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：
1、教學環(huán)節(jié)清晰干凈
陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
2、發(fā)揮學生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
當然我也有幾點建議：
1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。
2、教師的語言還需要錘煉。一個是語速還可加快，一個是語調(diào)的高低。
張華玲老師值得我們學習的地方有
�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實踐
在本課教學中，李老師創(chuàng)設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情。
�。ǘ┱n內(nèi)外結(jié)合，學科間融合。
本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內(nèi)外結(jié)合，學生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，激發(fā)學生興趣，提高學生綜合素質(zhì)。
劉新華老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：
一、扎實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。
二、語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。
對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的'高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去贊美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”，因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當?shù)暮谩?/p>
小小的船的評課稿8
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節(jié)課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優(yōu)美的音樂完美的結(jié)合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃。總的來看，這節(jié)課有以下幾點值得我們借鑒：
1興趣課堂，為教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的好奇心與興趣，然后讓學生觀察光頭強的家，發(fā)現(xiàn)了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學生的表現(xiàn)欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務。
2注重方法，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態(tài)的演示與學生介紹相結(jié)合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的.努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之余不忘育人。
3想象訓練，關(guān)注學生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說話的發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。
4讀思相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠�！笨梢姡Z文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶著問題不同的要求去讀，如初讀時要借助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽范讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書習慣。
5設計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結(jié)束時更是留下問題，引起下節(jié)課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，為以后學習打下基礎�？芍^是潤物細無聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節(jié)課中還有有待商榷之處：識字教學時間占用較多，影響整體課堂學習效果；課堂中要關(guān)注所有學生，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，在教學中引導回課堂學習中來；寫字教學也可以隨文進行。
小小的船的評課稿9
一是扎實的字詞學習；
在字詞版塊的學習中，劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。
二是語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。
對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的'濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去贊美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當?shù)暮谩?/p>
小小的船的評課稿10
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時，把握了以下幾個重點：
一是扎實的字詞學習；
二是有效的初讀課文；
三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的.學習中，沈老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導孩子進行了寫字練習。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。
小小的船的評課稿11
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節(jié)課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優(yōu)美的音樂完美的結(jié)合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃�？偟膩砜�，這節(jié)課有以下幾點值得我們借鑒：
�、倥d趣課堂，為教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的.好奇心與興趣，然后讓學生觀察光頭強的家，發(fā)現(xiàn)了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學生的表現(xiàn)欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務。
�、谧⒅胤椒�，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態(tài)的演示與學生介紹相結(jié)合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之余不忘育人。
③想象訓練，關(guān)注學生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說話的發(fā)散思維訓練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。
�、茏x思相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣�？鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶著問題不同的要求去讀，如初讀時要借助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽范讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書習慣。
�、菰O計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的游戲，把一堂課連到一
起，首尾呼應，結(jié)束時更是留下問題，引起下節(jié)課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，為以后學習打下基礎。可謂是潤物細無聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節(jié)課中還有有待商榷之處：識字教學時間占用較多，影響整體課堂學習效果；課堂中要關(guān)注所有學生，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，在教學中引導回課堂學習中來；寫字教學也可以隨文進行。
小小的船的評課稿12
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看做小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了我們一年級三位語文老師的課，感覺她們都上的很出色，有許多值得我們學習和借鑒的地方。下面就來一一的說一說。張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點：
1、教學環(huán)節(jié)清晰干凈。
張老師在設計課堂教學時，在每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目標明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。
2、激發(fā)學生的想象力。
張老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。
3、使用兒童化語言進行教學。
由于一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率。
4、拼音與生字的教學處理富有創(chuàng)意。
一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字�？墒菑埨蠋熢谡J讀拼音和生字后，又反過來讓學生由生字去反推拼音，這樣，學生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。
當然，對于這節(jié)課，我們也有幾點建議：
1、多音字的認讀環(huán)節(jié)被教師忽略了，這樣學生心中可能會存疑，造成錯讀情況的發(fā)生。
2、課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。
3、生字小老師不夠靈活，可能還是經(jīng)歷太少，仍需加強訓練。
孔燕茹老師在設計課堂教學時，根據(jù)張瓊芮老師課堂上出現(xiàn)的一些問題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點值得我們學習：
1、注重閱讀實踐。在本課教學中，孔老師創(chuàng)設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情。
2、課內(nèi)外結(jié)合，學科間融合。
本次教學，孔老師還注重跨學科的學習，設計了放松環(huán)節(jié)，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，并在課堂結(jié)束時播放《小小的船》歌曲，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透，開闊學生視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。
3、對多音字的識記和對偏旁部首的認識。
在認讀生字環(huán)節(jié)中，能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時間，使學習內(nèi)容更加完整、細致。
4、用游戲?qū)W生字，學生更有興趣。
孔老師用做游戲的形式讓學生學習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓生字的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到生字游戲當中來，高效實用。不過，這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題：
1、教師在講解多音字時，沒有明確的指出什么叫多音字。如果有一個歸納總結(jié)，在以后遇到類似的情況時，學生就可以自己去總結(jié)歸納了。
2、課件上出現(xiàn)了錯別字。
3、沒有及時對答對問題的學生進行鼓勵，對于學生說錯的地方也沒有及時糾正。
有了張老師和孔老師的課堂教學作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細致，是一節(jié)成功的小學一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處：
1、扎實有趣的字詞學習。
在字詞板塊的學習中，王老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以故事的形式引出課題，激發(fā)學生的學習熱情，隨后教師又進行了配樂朗誦，讓孩子展開美麗的想象，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”，使學生在比較分類中加深對生字的記憶。此外，王老師還采用了多種方法進行識字教學，如我們平常所說“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創(chuàng)設了多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。教學中創(chuàng)設情境，采用了多種生動活潑的方式多次反復展現(xiàn)課文中的生字，采取“開火車”、“摘星星”等方式，調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生始終處于興奮之中，在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字，把生字放到語言環(huán)境中鞏固認讀。
2、將視聽的感官體驗引入到教學中來，事半功倍。
王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時，都進行了配樂，這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的.美，更通過音樂加深這種美的印象。同時，還注重課內(nèi)外結(jié)合，學生把自己在課內(nèi)看到的，讀到的，聽到的，說到的，想到的情景，在課外畫下來，激發(fā)學生興趣，提高學生綜合素質(zhì)。
3、鍛煉自主學習能力，培養(yǎng)小組合作意識。
根據(jù)老師的提示，孩子能按已掌握的學習方法進行學習。一年級的孩子能從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)了新課標自主、合作學習的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學一步步領著學生向前走，能讓孩子在主觀意識上建立“我能學”的自信。把學習的主動權(quán)交還給孩子，更利于孩子以后的自我學習能力的提高。
當然，沒有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節(jié)課也存在一些不足之處，如表揚學生一體化，缺乏針對性；教師的語調(diào)稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細節(jié)去突破，相信我們的課堂教學一定會進行的越來越精彩。
最后，作為新進語文老師，通過本次語文教研周的活動，我們也學習到很多寶貴經(jīng)驗，在以后的課堂教學中我們會努力實踐，不斷提高自己的業(yè)務水平，盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏。
小小的船的評課稿13
教學目標：
1．掌握折紙的基本要求，能用折紙的方法表現(xiàn)小船。
2．能大膽地對小紙船進行涂畫裝飾，感受其造型美感。
3．積極參與造型活動，體會折紙的樂趣。
教學準備：
1．彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。
2．毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。
教學重難點：
學生在給船體涂畫、添加花紋時，要考慮到不同種類船只的特征，根據(jù)不同的特征去設計適宜的花紋、色彩等。這樣的設計，既簡單有趣，又能豐富學生的創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進學生多種能力的發(fā)展。
教學過程：
一、教師出示模型船，引入正文。
師：“小朋友們看，這是什么？”（船) 教師傾斜模型船，使學生可以看到船艙內(nèi)的各種小船，問：“這里面呢？”(船、還是船、那么多小船）“大船里面裝小船，好玩兒吧�！�
二、講授新課。
1．教師從大船內(nèi)拿出不同種類的船只，與學生共同辨認，使學生初步認知船的種類，感受不同種類船只的'造型特點。
帆船：船體上有各種造型的帆。漁船：有個大平底兒，漁民伯伯架著它出海捕魚，一定特別穩(wěn)當�？痛耗苎b載許多游客四處旅游觀光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。
2．探究紙船的具體做法。
師：你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎？別著急，咱們拿近點兒，你們先仔細看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一會兒，老師看誰說的最好。
教師將小船分發(fā)給各組學生，并板書課題。
師生共同總結(jié)出小船的幾種做法：
①直接用帶有美麗圖案的畫報、掛歷紙折。
②先用白紙或單色彩紙折，再用油畫棒、水彩筆等對船身進行裝飾。 ③先用紙折好小船，再使用多種媒材對船體進行裝飾。如：加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3．教師通過展示其他造型的船只圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學生共同研究其造型、色彩等特點，拓展學生思路。
師：“小小船，兩頭尖，乘風破浪去探險。你還見過什么樣的船？”“如果你是小船長，你最希望駕駛哪種船去大海探險呀？是帆船？客船？還是連老師都沒想到的最特別的船？把你的想法跟身邊的小朋友說一說�！�
三、學生制作，教師巡視指導。
1、提制作要求。
師：“想好了沒有？這節(jié)課，咱們就來做一只屬于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。誰做的又快，小船又漂亮，誰就能得到一份小禮物。聽�。ń處煋u動放禮物的盒子，讓學生聽到里面的禮物碰撞聲）想不想要？那你的動作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的時候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的小朋友。
2．學生開始制作后，教師及時表揚、鼓勵表現(xiàn)積極、主動的學生。對有創(chuàng)意的作品及時給予肯定并進行展示，啟發(fā)其他學生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。
四、評價。
1．播放兒童歌曲“賽船”。將學生引導到教室前方展示小船的地方。
師：“小朋友們，我要開著‘小小船’去大海探險了，誰愿意跟我一起去？快上船吧！拿著你的小船上大船，咱們一起劃�！� 2．學生之間進行互評。
師：“呀！大海里有這么多漂亮的小船。看看，你最喜歡哪一只？喜歡它哪兒�。俊�
教師根據(jù)學生的評價，及時給予肯定或補充，并獎勵說的好、做的好的學生，調(diào)動學生互評的積極性。
五、教師總結(jié)性評價。
小小的船的評課稿14
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的`都很出色。下面就一一說說吧：陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。
她的課堂本課有幾個亮點：
1、教學環(huán)節(jié)清晰干凈
陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。
2、發(fā)揮學生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
當然我也有幾點建議：
1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。
2、教師的語言還需要錘煉。一個是語速還可加快，一個是語調(diào)的高低。
小小的船的評課稿15
《小小的船》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計劃兩課時完成，龍老師上的是第一課時。下面我就龍老師的這節(jié)課說幾點自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學中表現(xiàn)出了比較扎實的知識功底和良好的綜合素質(zhì)。如：老師對教材的重難點把握較好，具有一定的親和力
2、對本次活動非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學生、認真?zhèn)湔n。
3、識字教學中能循序漸進，有層次感，教學思路清晰。如：教學生字時由聽(看)——勾畫——讀——問——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現(xiàn)了教師對學生的`尊重和信任，充分地調(diào)動了學生的積極性和主動性。
4、重視學習方法的傳授。
（1）看聽思結(jié)合法
�。�2）符號標注法
（3）拼音識記法
�。�4）同桌互助法
（5）觀察法
�。�6）想象法
（7）讀思結(jié)合法。
如：在教學中龍老師讓學生帶著問題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩歌中去尋求問題的答案，同時鼓勵學生大膽的想象“你還看到了什么？”通過邊讀邊思考，學生的思維能力得到了訓練，養(yǎng)成了良好的思考習慣，同時也培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。
5、能從學生的年齡特點出發(fā)，有針對地設計教學方法，合理使用教學媒體，激發(fā)了學生學習的興趣，確保學生注意力的集中。如：教學中用了生字卡片、課件、音樂視頻等
6、這節(jié)課龍老師能采用多種形式來提高課堂教學的有效性。如：
�。�1）合理地利用多媒體技術(shù)進行教學。
�。�2）教學時能面向全體，促進學生主動學習。
�。�3）正確的評價，激勵了學生的學習熱情，促進了學生的全面發(fā)展。
7、能將學生行為習慣的培養(yǎng)融入課堂教學之中，做到了既教書又育人。如：
�。�1）舉手回答老師的問題，要求學生既要坐姿端正又要舉手規(guī)范
�。�2）學會幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問題
1、對課堂學習效果的檢查還可以更全面更細致
2、問題的設計還有待進一步的優(yōu)化。如：教學設計中的第二個環(huán)節(jié)的目的是初讀課文，識記生字，而提的問題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環(huán)節(jié)教學的教學任務無必然聯(lián)系�？蛇@樣提問：同學們聽讀課文后能把自己不
認識的生字找出來嗎？
3、學生讀還得加強，讀的層次還沒讀出來，讀的形式還欠一些，讀的時間還不夠，讀的效果還不完美。
4、組織教學的經(jīng)驗還需要多積累.
三、今后努力的方向
作為龍黎老師的共同學習人、指導教師，我愿與龍黎老師一道，繼續(xù)加強學習，不斷提高自己的教學能力和教學指導水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長。
一是多深入年輕教師課堂聽課，了解他們的真實需求，提高學習指導的針對性。
二是加強教育教學理論學習，全面熟悉了解新課標，豐富理論知識，指導自己的教學工作。
三是重視教育教學經(jīng)驗積累，關(guān)注教學焦點問題，提高解決教學難點問題的能力。
總之，我會珍惜每一次參加活動的機會，虛心學習。相信龍黎老師也會和我一樣，通過活動的鍛煉不斷完善自己，成為一個合格的人民教師。
【小小的船的評課稿】相關(guān)文章：
小小的船評課稿11-08
小小的船的評課稿01-01
小小的船評課稿11-23
《小小的船》評課稿01-13
關(guān)于小小的船評課稿04-21
《小小的船》優(yōu)秀評課稿08-11
小小的船的評課稿范文12-06
【精】小小的船的評課稿02-14
《小小的船》評課稿范文通用12-17