詹天佑評(píng)課稿(8篇)

詹天佑評(píng)課稿1

　　本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；朗讀指導(dǎo)到位，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。我想，張老師的課有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

　　一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　老師上課時(shí)要求學(xué)生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細(xì)細(xì)讀、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，讓學(xué)生更多參與。其次，張老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并不停留與一個(gè)時(shí)間段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，老師從“初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑”，然后到“研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)，老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎？學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會(huì)到了詹天佑的精神，感動(dòng)了學(xué)生。

　　二、情感朗讀指導(dǎo)到位。

　　張老師的朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了他的語文教學(xué)功底與語文教學(xué)的藝術(shù)。通過多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿……”這一部分的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時(shí)候，張老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動(dòng)，然后就是教師的范讀，接下來讓學(xué)生讀，多次使用充滿智慧的評(píng)價(jià)語，學(xué)生在張老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗(yàn)。

　　三、課堂教學(xué)明確體現(xiàn)因材施教分層學(xué)習(xí)的策略或方法

　　張老師以“感動(dòng)中國”作為切入點(diǎn)，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點(diǎn)，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。《新課標(biāo)》指出，語文要加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，要加強(qiáng)在語文具體的實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，張老師在這一點(diǎn)上做的比較有特色。

　　四、教學(xué)媒體使用妥當(dāng)。

　　在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的.行駛過程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實(shí)，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。

　　五、評(píng)價(jià)合理及時(shí)。

　　張老師整堂課的評(píng)價(jià)語，語言優(yōu)美，體現(xiàn)了教師深厚的語文功底；同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)及時(shí)穩(wěn)健，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　六、板書井然有序。

　　老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點(diǎn)，讓人一目了然，很值得我們學(xué)習(xí)。

　　以下談幾點(diǎn)本人并不成熟的想法：

　　一、老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來的詹天佑

　　二、我覺得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實(shí)，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內(nèi)容其實(shí)也不難理解，我覺得教師在上課的時(shí)候能否借鑒一些詹天佑平時(shí)的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢？

　　三、教師的導(dǎo)語是否有點(diǎn)過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？

　　以上只是我自己的一點(diǎn)感悟，有不對(duì)的地方還望多多給予指導(dǎo)

詹天佑評(píng)課稿2

　　我今天評(píng)的課文是由我們教研組長張國帥老師執(zhí)教的小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元的一篇精讀課文——《詹天佑》。

　　張老師的課講得很精彩，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在此，我選取“善于引導(dǎo)”這一點(diǎn)談一談我的聽課心得。

　　一、細(xì)節(jié)引導(dǎo)到位

　　在整體感知中，張老師組織學(xué)生用簡要語言概括課文的主要內(nèi)容。并提示學(xué)生用“誰做了一件什么事”來概括，這一句看似平淡的提示能立刻讓學(xué)生將繁瑣的復(fù)述濃縮成簡單的句子。抓住重點(diǎn)精要概括。接下來順勢(shì)提問“詹天佑給你留下怎樣的印象?”引出“杰出”和“愛國”。一下子就抓住了課文中心。新課標(biāo)規(guī)定：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。張老師這一點(diǎn)抓得特別好。

　　在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分時(shí)，張老師提出“用橫線劃出他是怎么說的;用波浪線劃出他是怎么做的;用雙橫線劃出他又是怎么想的。”提出這一要求，引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。而且這一段很長，張老師的這一引導(dǎo)頓時(shí)讓學(xué)生理清了這一段的層次。

　　二、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)到位

　　在學(xué)習(xí)三個(gè)事例的概括中，張老師提出“關(guān)鍵詞語疊加法”提煉小標(biāo)題，首先他提出一個(gè)“勘測(cè)線路”，接下來學(xué)生便能根據(jù)提示提煉出另外兩個(gè)小標(biāo)題了。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)路線中引導(dǎo)學(xué)生采用“畫詞語”“寫批注”的方法體會(huì)詹天佑的品質(zhì)，“開鑿隧道”根據(jù)段落內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用“畫圖法”，讓學(xué)生將枯燥的文字變成簡要的圖形，更直觀更有利于學(xué)生的理解。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。

　　張老師提出“詹天佑在什么情況下主次修筑的?”這一問題時(shí)，他在屏幕上出示了這樣一段話：

　　我讀到 這個(gè)句子時(shí)，我感到非常 因?yàn)?。

　　這一補(bǔ)充填空，將學(xué)生引到現(xiàn)實(shí)中，從自己現(xiàn)在的`角度去感受當(dāng)時(shí)的情景。并通過“百般阻撓”“毅然”品出了詹天佑的愛國情。

　　新課標(biāo)中要求：采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對(duì)本領(lǐng)。張老師通過填空的形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感，讓學(xué)生切身的思考、感悟。這也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要不怎么說，老師是課堂上的引導(dǎo)者呢?看來，“引導(dǎo)”真是一門大學(xué)問啊!“引”得好，學(xué)生才能“品”得好啊!

　　再談一點(diǎn)本人并不成熟的想法：

　　在講這篇課文時(shí)，可不可以就抓住詹天佑“杰出”和“愛國”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，給合當(dāng)時(shí)背景，通過自讀感悟、小組合作，組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生們?cè)谒麄兊男闹袠?gòu)筑起詹天佑的偉大形象，體會(huì)這種愛國情懷呢?

　　以上就是我對(duì)張老師執(zhí)教《詹天佑》的評(píng)課心得，還請(qǐng)老師們多批評(píng)、指導(dǎo)!

詹天佑評(píng)課稿3

　　《詹天佑》評(píng)課稿

　　這學(xué)期很榮幸地被抽簽抽中執(zhí)教研究課，更有幸的是還要評(píng)這節(jié)課�！墩蔡煊印愤@篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為自己的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。下面，我簡單談?wù)勎疑险n后的一些感受。

　　一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對(duì)話。本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。

　　二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候，我緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅(jiān)持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。課上有個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞詹天佑親自堅(jiān)持在野外工作的句子談體會(huì)時(shí)，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國質(zhì)量，這時(shí)我給予了肯定，我個(gè)人的看法是，學(xué)生的說法是有道理的，因?yàn)檎蔡煊铀�有一切的行為�?dòng)力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的`愛國心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。在這一段的教學(xué)中，我讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動(dòng)，說說原因，學(xué)生更好地在自己的心目中構(gòu)筑起了詹天佑的真實(shí)形象，情感體驗(yàn)也得到了更主動(dòng)地調(diào)動(dòng)，后來學(xué)生有感情地讀了這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子，學(xué)生聲情并茂的朗讀達(dá)到了與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染，效果比較好。

　　三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，體會(huì)創(chuàng)新品格。在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆劃出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，就能明白，讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會(huì)比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評(píng)議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得自己在教學(xué)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得比較到位。教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生演示了“人字形”線路行駛的動(dòng)畫，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn)。后來讓學(xué)生在自己的本子上畫出“人”字形示意圖。在這一過程中，很明了地揭示了詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。《詹天佑》評(píng)課稿 相關(guān)內(nèi)容:鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)16、魯濱孫漂流記如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)愛之鏈教學(xué)設(shè)計(jì)[蘇教版十一冊(cè)]姥姥的剪紙 教案2《詹天佑》教學(xué)反思《煙臺(tái)的�！氛f課設(shè)計(jì)之二《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)之二查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語文教案

詹天佑評(píng)課稿4

　　《詹天佑》評(píng)課稿

　　胡孟炎老師在教學(xué)中勇于探索，曾對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力等問題進(jìn)行過研究，總結(jié)過很好的經(jīng)驗(yàn)。近幾年，又對(duì)語文課的思想教育進(jìn)行了探討。胡老師整理的《課堂教學(xué)實(shí)錄片斷》和《激起感情波瀾，增強(qiáng)感染效果》，就是他研究的初步成果�？戳艘院螅�有以下幾點(diǎn)想法。

　　一、在語文課思想教育中，胡老師重點(diǎn)研究情感教育，這是一個(gè)很有見地的選擇。近年來，大家雖然在語文課中重視了思想教育，但往往滿足于學(xué)生口頭上會(huì)講一些道理，忽視在感情上感染教育學(xué)生。因此，盡管小學(xué)語文課本中有不少文質(zhì)兼優(yōu)、感情深厚、文藝性很強(qiáng)的課文，但未能充分發(fā)揮其教育作用，很是可惜。因而，研究和創(chuàng)造這方面的經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。

　　二、《課堂教學(xué)實(shí)錄片斷》反映了胡老師教學(xué)的基本思路。這個(gè)思路就是：理解語言，理解內(nèi)容，用課文中的事實(shí)、情景、形象和正面人物的感情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情波瀾。語言理解得越深，受到的感染也越深，兩者是統(tǒng)一的。如教《詹天佑》這課，教師在范讀全文時(shí)，初步引發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的敬仰。在重點(diǎn)分析第二段時(shí)，通過默讀、討論以及對(duì)重點(diǎn)詞語的分析，使學(xué)生進(jìn)一步看清了帝國主義的侵略野心和卑鄙伎倆，激起強(qiáng)烈憤慨，而這種憤慨之情又增強(qiáng)了對(duì)詹天佑的崇敬。

　　胡老師把上述教法稱作“披文入情”�！芭�文入情”是語文課進(jìn)行情感教育的基本方法、基本途徑。

　　三、胡老師在材料中還總結(jié)了許多引導(dǎo)學(xué)生披文入情的經(jīng)驗(yàn)，如：“抓感人的.重點(diǎn)情節(jié)，引起學(xué)生的感情共鳴�！薄鞍咽挛锇l(fā)生的環(huán)境與人物的行為聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的美好心靈和高尚品德�！薄皬恼n文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾�！薄安捎酶鞣N直觀手段，再現(xiàn)情景，渲染氣氛，給學(xué)生以切身感受。”等。這些作法，有利于把抽象的語言文字變成生動(dòng)的形象，有利于溝通學(xué)生與作者及課文中人物的情感交流，值得借鑒。

詹天佑評(píng)課稿5

　　這學(xué)期我聽了邵老師執(zhí)教的《詹天佑》，《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為邵老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我簡單談?wù)勎衣犝n后的一些感受。

　　一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對(duì)話。

　　本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，邵老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。

　　二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。

　　在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候，邵老師緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅(jiān)持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個(gè)小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅(jiān)持在野外工作的句子談體會(huì)時(shí)，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國品質(zhì)，這時(shí)邵老師給予了否定，我個(gè)人的看法是，學(xué)生的說法也是有道理的`，因?yàn)檎蔡煊铀�有一切的行為�?dòng)力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動(dòng)，說說原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實(shí)形象，情感體驗(yàn)也能得到更主動(dòng)地調(diào)動(dòng)，這時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。

　　三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，體會(huì)創(chuàng)新品格。

　　在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，邵老師采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。不過我覺得可以讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會(huì)比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評(píng)議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得邵老師在教學(xué)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時(shí)，邵老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn)。這時(shí)候如果能對(duì)學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會(huì)更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個(gè)不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺(tái)演示，效果可能會(huì)更好。在這一過程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國的"愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。

　　四、恰當(dāng)使用媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。邵老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如兩種隧道的開鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計(jì)的動(dòng)畫課件展示，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看得真切，感得真實(shí)，更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、結(jié)合課堂拓展，升華情感體驗(yàn)。

　　當(dāng)邵老師教學(xué)到外國人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時(shí)，讓學(xué)生也來說說：你會(huì)怎么稱贊詹天佑？不僅升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用。

　　總之，邵老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!

詹天佑評(píng)課稿6

　　今天我們聆聽了葉范老師執(zhí)教《詹天佑》這篇課文。下面，我簡單談?wù)勎衣犝n后的一些感受。

　　一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對(duì)話。

　　本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。

　　二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。

　　在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候，老師緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅(jiān)持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個(gè)小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅(jiān)持在野外工作的句子談體會(huì)時(shí)，有一生說從中可以看出詹天佑的'愛國品質(zhì)，這老師給予了否定，我個(gè)人的看法是，學(xué)生的說法也是有道理的，因?yàn)檎蔡煊铀�有一切的行為�?dòng)力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動(dòng)，說說原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實(shí)形象，情感體驗(yàn)也能得到更主動(dòng)地調(diào)動(dòng)，這時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。

　　三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，體會(huì)創(chuàng)新品格。

　　在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，老師采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。不過我覺得可以讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會(huì)比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評(píng)議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得老師在教學(xué)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn)。這時(shí)候如果能對(duì)學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會(huì)更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個(gè)不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺(tái)演示，效果可能會(huì)更好。在這一過程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。

　　四、恰當(dāng)使用媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如兩種隧道的開鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計(jì)的動(dòng)畫課件展示，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看得真切，感得真實(shí)，更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、結(jié)合課堂拓展，升華情感體驗(yàn)。

　　當(dāng)老師教學(xué)到外國人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時(shí)，讓學(xué)生也來說說：你會(huì)怎么稱贊詹天佑?不僅升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用。

　　總之，老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!

詹天佑評(píng)課稿7

　　我今天評(píng)的課文是由郭金蓉老師執(zhí)教的小學(xué)語文第十一冊(cè)課文《詹天佑》，本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京郭鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為郭老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；朗讀指導(dǎo)到位，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。我想，郭老師的課有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

　　一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　郭老師上課時(shí)要求學(xué)生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細(xì)細(xì)讀、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，讓學(xué)生更多參與。其次，郭老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并不停留與一個(gè)時(shí)間段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，老師從“初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑”，然后到“研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，郭老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)，郭老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎？學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會(huì)到了詹天佑的精神，感動(dòng)了學(xué)生。

　　二、情感朗讀指導(dǎo)到位。

　　郭老師的朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了他的語文教學(xué)功底與語文教學(xué)的藝術(shù)。通過多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿……”這一部分的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時(shí)候，郭老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動(dòng)，然后就是教師的范讀，接下來讓學(xué)生讀，多次使用充滿智慧的`評(píng)價(jià)語，學(xué)生在郭老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)思路新穎，引人入勝。

　　郭老師以“感動(dòng)中國”作為切入點(diǎn)，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點(diǎn)，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。《新課標(biāo)》指出，語文要加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，要加強(qiáng)在語文具體的實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，郭老師在這一點(diǎn)上做的比較有特色。

　　四、教學(xué)媒體使用妥當(dāng)。

　　在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。郭老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實(shí)，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。

　　五、評(píng)價(jià)合理及時(shí)。

　　郭老師整堂課的評(píng)價(jià)語，語言優(yōu)美，體現(xiàn)了教師深厚的語文功底；同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)及時(shí)穩(wěn)健，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　六、板書井然有序。

　　郭老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點(diǎn)，讓人一目了然，很值得我們學(xué)習(xí)。

　　以下談幾點(diǎn)本人并不成熟的想法：

　　一、郭老師的課，總覺得牽的成份太多，雖然有時(shí)候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人，得是“有源之水”。郭老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來的詹天佑。

　　二、我覺得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實(shí)，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內(nèi)容其實(shí)也不難理解，我覺得教師在上課的時(shí)候能否借鑒一些詹天佑平時(shí)的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢？

　　三、教師的導(dǎo)語是否有點(diǎn)過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？

　　四、課外知識(shí)的添加是不是少了點(diǎn)，教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識(shí)的大門，這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對(duì)于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？

詹天佑評(píng)課稿8

　　我今天評(píng)的課文是由著名教師張祖慶老師執(zhí)教的小學(xué)語文第十二冊(cè)課文《詹天佑》，本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為張老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；朗讀指導(dǎo)到位，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。我想，張老師的課有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

　　一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　張老師上課時(shí)要求學(xué)生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細(xì)細(xì)讀、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，讓學(xué)生更多參與。其次，張老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并不停留與一個(gè)時(shí)間段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，老師從“初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑”，然后到“研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，張老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)，張老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里以及當(dāng)時(shí)世界上有這樣的設(shè)計(jì)嗎？學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會(huì)到了詹天佑的精神，感動(dòng)了學(xué)生。

　　二、情感朗讀指導(dǎo)到位。

　　張老師的朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了他的語文教學(xué)功底與語文教學(xué)的藝術(shù)。通過多次感性的.朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿……”這一部分的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時(shí)候，張老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動(dòng)，然后就是教師的范讀，接下來讓學(xué)生讀，多次使用充滿智慧的評(píng)價(jià)語，學(xué)生在張老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)思路新穎，引人入勝。

　　張老師以“感動(dòng)中國”作為切入點(diǎn)，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點(diǎn)，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。《新課標(biāo)》指出，語文要加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，要加強(qiáng)在語文具體的實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，張老師在這一點(diǎn)上做的比較有特色。

　　四、教學(xué)媒體使用妥當(dāng)。

　　在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實(shí)，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。

　　五、評(píng)價(jià)合理及時(shí)。

　　張老師整堂課的評(píng)價(jià)語，語言優(yōu)美，體現(xiàn)了教師深厚的語文功底；同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)及時(shí)穩(wěn)健，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　六、板書井然有序。

　　張老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點(diǎn)，讓人一目了然，很值得我們學(xué)習(xí)。

　　以下談幾點(diǎn)本人并不成熟的想法：

　　一、張祖慶老師的課，總覺得牽的成份太多，雖然有時(shí)候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人，得是“有源之水”。張老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來的詹天佑

　　二、我覺得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實(shí)，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內(nèi)容其實(shí)也不難理解，我覺得教師在上課的時(shí)候能否借鑒一些詹天佑平時(shí)的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢？

　　三、教師的導(dǎo)語是否有點(diǎn)過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？

　　四、課外知識(shí)的添加是不是少了點(diǎn)，教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識(shí)的大門，這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對(duì)于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？

【詹天佑評(píng)課稿】相關(guān)文章：

詹天佑評(píng)課稿11-05

詹天佑評(píng)課稿02-19

《詹天佑》評(píng)課稿10-29

詹天佑評(píng)課稿8篇02-19

詹天佑評(píng)課稿10篇04-21

詹天佑評(píng)課稿匯編8篇02-19

評(píng)課稿-《走進(jìn)青春》評(píng)課稿08-02

課賽評(píng)課稿12-17

《掌聲》課評(píng)課稿07-30