幼兒園教育反思26篇

　　在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的幼兒園教育反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教育反思1

　　區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)，由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎

　　我決定展開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙—巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙—巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙—巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙—巖被吸引住了，同意了交換。

　　看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師，‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會(huì)”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(zhǎng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。

　　首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問(wèn)：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)約�！蔽矣謫�(wèn)：“節(jié)約是什么意思呢”這下象打開了話匣子，有的說(shuō)：“節(jié)約用水，就是用水省一些�！庇械恼f(shuō)：“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器。”又有的說(shuō)：“節(jié)約用紙，就是不要浪費(fèi)白白的`紙，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅��！蔽矣謫?wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要渴死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓。

　　uo；這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水�！敝苤�惠說(shuō)：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆�！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約（珍惜）時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。

　　可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)———你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧�！蔽衣犃笋R上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”（可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)）。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只。”“對(duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了�！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的。

幼兒園教育反思2

　　集合的音樂(lè)聲響起，孩子們忙著搬起椅子坐下來(lái)。先拿到椅子的孩子很滿足地坐在位置上，但也有孩子還在與別人爭(zhēng)搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊著：“這是我的椅子，是我先拿到的�！泵髅饕膊桓适救酰�一再?gòu)?qiáng)調(diào)是他先拿到的，誰(shuí)都不肯放手。最后小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來(lái)解決。

　　為什么孩子們時(shí)常會(huì)發(fā)生搶椅子的事情呢?我想原因之一是當(dāng)集合的音樂(lè)聲響起時(shí)，有些孩子會(huì)去搬靠自己最近的椅子，有些孩子則會(huì)搬自己原先坐過(guò)的椅子，因此就產(chǎn)生沖突了；原因之二是孩子們?nèi)狈χt讓意識(shí)或靈活性，要么執(zhí)意爭(zhēng)搶一張椅子，要么看不到其他椅子。

　　針對(duì)這樣的情況，我組織孩子討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能找到自己的椅子?”孩子們七嘴八舌地議論開了，有的`說(shuō)：“如果真的找不到椅子，可以看看邊上有沒有多出來(lái)的椅子�！庇械恼f(shuō)：“可以采用游戲‘石頭剪刀布’來(lái)決定�！边�有的說(shuō)：“可以在椅子上寫上名字。”最后孩子們決定給椅子設(shè)計(jì)、制作標(biāo)簽。

　　自從孩子們?yōu)橐巫淤N上標(biāo)簽后，爭(zhēng)搶椅子的情況就沒再發(fā)生。但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。自由活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)互相欣賞、撫摸椅背上的標(biāo)簽，沒過(guò)多久標(biāo)簽就破損了。怎么辦?我又把問(wèn)題交給孩子們?nèi)ビ懻�，孩子們認(rèn)為可以定期更換椅背上的標(biāo)簽，并且每次的設(shè)計(jì)可以不同。于是，我們又開展了“我為椅子穿新衣”的活動(dòng)。為了使孩子們學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己的椅子，我們還開展了“我為椅子洗個(gè)澡”(學(xué)習(xí)擦小椅子)等活動(dòng)。

　　爭(zhēng)搶椅子事件引發(fā)了一連串的活動(dòng)，不但有效地制止了爭(zhēng)搶椅子的現(xiàn)象，還讓孩子們學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

幼兒園教育反思3

　　別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。

　　該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

　　孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的.玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。

　　其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

幼兒園教育反思4

　　我班有個(gè)孩子叫亮亮，他特別愛哭，不愿意與人交往，還特別嬌氣。有一次一個(gè)小朋友拿了他帶來(lái)的小汽車看看，他看見了，就跑過(guò)去，非搶自己的汽車，還大哭起來(lái)，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過(guò)去，給他擦趕眼淚，輕輕地對(duì)他說(shuō)，你帶來(lái)的汽車不就是要給我們大家玩兒的嗎！我們都是好朋友，要一起分享一起玩呀！這時(shí)，他好象懂得了我說(shuō)的話，一會(huì)功夫他不哭了，還和小朋友一起玩汽車。

　　以后我總是有意無(wú)意地觀察他，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)，每次都及時(shí)地幫他糾正，告訴了他為什么不能那么做的道理。孩子是純真的，我一講道理，他每次都會(huì)很認(rèn)真地傾聽，而且懂得了以后也會(huì)改正很快�？粗�他一天天地變化，我由衷地欣慰，欣慰自己的`教育在奇奇身上看到了結(jié)果，而且奇奇真的變得大方起來(lái)了，還經(jīng)常把自己家?guī)��?lái)的糖果分給小朋友們一起吃。

　　是��！每位教師只要有心，留意觀察一定能發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題。只要有心，也一定能創(chuàng)造出許多的奇跡。的確，我們幼兒教師就是要改變孩子不良的習(xí)慣，糾正孩子不良的性格。愛孩子，就要勇敢地說(shuō)出孩子缺點(diǎn)；愛孩子就要大膽地糾正他，讓孩子們都能在我們的教育下健康成長(zhǎng)。

幼兒園教育反思5

　　表?yè)P(yáng)是一種正面強(qiáng)化的方法，恰當(dāng)使用能增加幼兒自信，促進(jìn)幼兒進(jìn)步。然而，教師在利用表?yè)P(yáng)手段時(shí)，卻常常用得不合理。

　　問(wèn)題一：表?yè)P(yáng)方式固定夸張。幼兒回答問(wèn)題后，很多老師的表?yè)P(yáng)無(wú)外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實(shí)在了不起”等。而在有些班級(jí)，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，幼兒會(huì)邊拍手邊說(shuō)“某某某，你真棒”，但事實(shí)上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可伙伴。這樣一成不變的表?yè)P(yáng)沒有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用。

　　問(wèn)題二：表?yè)P(yáng)夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問(wèn)題后總不坐下來(lái)，老師究其原因，結(jié)果是“老師還沒有表?yè)P(yáng)我呢”。這種無(wú)目的、淺層次、低效果的空洞表?yè)P(yáng)，會(huì)使經(jīng)常接受表?yè)P(yáng)的幼兒不以為然。這樣的表?yè)P(yáng)給幼兒提供了一時(shí)的、令人輕松的、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動(dòng)，影響后續(xù)的活動(dòng)正常開展。

　　究竟怎樣才是合理的表?yè)P(yáng)呢？

　　1．關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。著眼于幼兒的努力。

　　幼兒年齡小，對(duì)自己缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此如果將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過(guò)程”、“作出的努力”，幼兒既不會(huì)自傲也不容易自負(fù)，而會(huì)對(duì)自己擁有信心抱有希望。因此，教育者的表?yè)P(yáng)應(yīng)重點(diǎn)指向?yàn)槿〉贸煽?jī)作出的努力。比如，“你的進(jìn)步真快”、“答得不錯(cuò)，加油”、“你動(dòng)了腦筋，這個(gè)回答與別人不一樣了”、 “今天某某小朋友能坐下來(lái)聽課了，再努力”……明確的指導(dǎo)不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認(rèn)識(shí)到是自己的努力得到了肯定和贊揚(yáng)，幼兒今后才會(huì)更有積極性。

　　2．具體有指導(dǎo)價(jià)值，著眼于幼兒努力的方向。

　　表?yè)P(yáng)不是目的，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一直沒有亂摸”；“上課認(rèn)真”改為“眼睛總是看著教師”；“表現(xiàn)好”改為“聽得認(rèn)真，作業(yè)做得又對(duì)又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會(huì)，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫畫了”等等。

　　對(duì)于幼兒努力的成績(jī)不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯(cuò)”等字眼，幼兒根本不能感受到成績(jī)是通過(guò)努力才得到的，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)再有針對(duì)性一點(diǎn)。“你能把玩具整理得這么整齊，把活動(dòng)區(qū)收拾得這么干凈，真讓老師感到舒服�！薄敖裉�，某某小朋友自己檢查出一個(gè)小問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單！”“你的作業(yè)都寫對(duì)了，下次速度再快一些就更好了。”

　　鼓勵(lì)的對(duì)象應(yīng)具有全面性，既應(yīng)包括那些原本好的，也應(yīng)包括那些有進(jìn)步的。對(duì)較具體的言行作出肯定，旨在促進(jìn)幼兒繼續(xù)努力。

　　3．傳遞欣賞的語(yǔ)言，著眼于價(jià)值的體現(xiàn)。

　　表?yè)P(yáng)首先要傳遞欣賞。“你的回答很特別”、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細(xì)致”、“我知道你會(huì)怎樣去做了”、“我們?cè)S多小朋友都會(huì)像你這樣去做”等等，讓幼兒意識(shí)到老師在欣賞他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　傳遞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)該重學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而輕對(duì)形式的欣賞。布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此，表?yè)P(yáng)也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的價(jià)值。

　　4．豐富鼓勵(lì)的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。

　　根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式，更會(huì)收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問(wèn)題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來(lái)，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的`問(wèn)題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定面對(duì)，切不可無(wú)中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。

　　當(dāng)然，揭短式的表?yè)P(yáng)應(yīng)避免，可有可無(wú)的表?yè)P(yáng)可省掉，口是心非的表?yè)P(yáng)要杜絕，空洞的表?yè)P(yáng)、過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)應(yīng)減少。

　　口頭表?yè)P(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重、信任和激勵(lì)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　另外，表?yè)P(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體贊賞、直接表?yè)P(yáng)與間接肯定、公開表?yè)P(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果。

幼兒園教育反思6

　　前段時(shí)間，我有幸參加了省級(jí)農(nóng)村骨干教師第三期培訓(xùn)，共有來(lái)自浙江省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的168名教師參加，為期一個(gè)月培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容安排豐富、涉及面廣泛，通過(guò)在校講座聆聽、幼兒園跟崗實(shí)踐這兩大版塊，分別從對(duì)《綱要》五大領(lǐng)域的解讀到實(shí)錄教學(xué)案例的撰寫；從一日帶班的有效到專業(yè)技能歌曲伴奏的練習(xí)這些方面來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高自己的教育教學(xué)能力。

　　這是我在進(jìn)園跟崗實(shí)踐中的學(xué)習(xí)后的些許反思。

　　時(shí)間：20xx年11月15日—11月30日

　　地點(diǎn)：杭州三塘實(shí)驗(yàn)托幼園跟崗實(shí)踐

　　任務(wù)：1、觀摩實(shí)踐培訓(xùn)園實(shí)踐導(dǎo)師的活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)實(shí)踐班級(jí)主班。2、跟崗實(shí)踐后期，展示一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)或其他活動(dòng)環(huán)節(jié)。

　　收獲一：

　　專家引領(lǐng)，提升了理論素養(yǎng)，拓寬了教研思路。首先感謝三塘園領(lǐng)導(dǎo)為我們安排參加了兩次教研活動(dòng)：第一次《智慧童心情趣現(xiàn)場(chǎng)》——下城區(qū)幼兒園領(lǐng)域坊游戲化教學(xué)研討活動(dòng)，亮點(diǎn)：開展了參與式培訓(xùn)。這是一次片級(jí)的教研活動(dòng)，參加的教師來(lái)自下城區(qū)的各所幼兒園，所以相互之間不是很熟悉，活動(dòng)一開始通過(guò)熱身游戲——小雞的一生，來(lái)活躍氣氛，同時(shí)做好分組為之后發(fā)言做好準(zhǔn)備。第二次，在三塘幼兒園教研活動(dòng)中聆聽了浙師大杭幼師呂耀堅(jiān)老師的講座《幼兒園教育教學(xué)案例的采集與分析》，他倡導(dǎo)我們做實(shí)況記錄，把孩子的每字每句記錄下來(lái)，再運(yùn)用理論結(jié)合年齡特征對(duì)其進(jìn)行深一度的評(píng)析，講座中鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，讓我明白做案例要有心，本著一顆真正愛孩子的心，案例的素材來(lái)源于生活。

　　收獲二：

　　實(shí)踐鍛煉，提高了執(zhí)教能力，豐富了日常活動(dòng)。跟崗的第一天，就參與了羅老師中班社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)變》的試教，感受到了羅老師的教學(xué)收放自如，利用身邊易收集的資源長(zhǎng)圍巾作為活動(dòng)道具，想像變出大灰狼怕、不喜歡的東西，貫穿了“智勇救小動(dòng)物”這一游戲情境，極大程度地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)兩周的.實(shí)踐活動(dòng)，豐富了一些小經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)上一節(jié)公開課小班音樂(lè)《撓癢癢》，活動(dòng)后歷主任給了我一些寶貴建議：手掌大樹、手指毛毛蟲的出示如何有效過(guò)渡；大樹爺爺?shù)男β暵暰�否需要夸張?zhí)幚�，這些建議為我今后的有效性教學(xué)帶來(lái)幫助。三塘園日常活動(dòng)亮點(diǎn)：

　　1、開展每周一個(gè)小問(wèn)號(hào)活動(dòng)，從幼兒口中的為什么、近期發(fā)生的大事件出發(fā)，鼓勵(lì)孩子和父母一起通過(guò)查資料等方式尋找答案，豐富知識(shí)面。

　　2、周一利用早操時(shí)間，開展一個(gè)科學(xué)探索小比賽，例如往可樂(lè)瓶加水讓可樂(lè)瓶?jī)A斜站起來(lái)。

　　跟崗實(shí)踐中，既有專家引領(lǐng)，又有導(dǎo)師指導(dǎo)；既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐鍛煉；既有同市同行的交流，又有異地同行的相互學(xué)習(xí)；既有觀摩課，又上公開課。收獲頗多，深受觸動(dòng)，為我的專業(yè)成長(zhǎng)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教育反思7

　　小孩子的情感還沒有完成成熟，他需要更多的關(guān)愛和呵護(hù)。但是當(dāng)小孩子開始調(diào)皮，好些幼兒老師被折磨得失了耐心，便會(huì)講出傷害孩子的話來(lái)。下面幾句話是幼兒老師最不應(yīng)該說(shuō)的，到底是哪幾句呢?

　　你再不乖，老師就不喜歡你了。

　　這句話，看似是哄孩子安靜下來(lái)，乖下來(lái)的，但是卻是以威脅的方式講出來(lái)的。可能孩子不乖是有原因的，你威脅孩子不喜歡他了，孩子怕你不喜歡他，可能會(huì)變乖，但是他的委屈和無(wú)法表達(dá)出來(lái)的`情緒卻一直在，對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)講，并不利。

　　明天別來(lái)幼兒園了。

　　孩子惹出事了，孩子惹老師生氣了，孩子和其他的小朋友打架吵架了，老師都有可能怒從心來(lái)，講出這句話來(lái)。本身孩子就不愿意與父母分離來(lái)幼兒園，如果你再這樣講，完全是把孩子從集體里剝離出去。

　　你不乖，大家都不愿意和你做朋友。

　　孩子在幼兒園里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講，一方面是讓受罰的孩子難受，另一方面也會(huì)暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)講，是雙重的傷害的。

　　隨便你，愛怎么就怎么吧。

　　當(dāng)老師失去了耐心，就會(huì)說(shuō)那好吧，隨便你，愛怎么就怎么吧。實(shí)際上，這句話對(duì)孩子來(lái)講，也是有極大的傷害的。這證明你已經(jīng)不想再管這個(gè)孩子了，孩子就會(huì)有一種被老師拋棄了的感覺。

幼兒園教育反思8

　　在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè)！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè)！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你�！薄�…

　　從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的'《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。

幼兒園教育反思9

　　從事幼教工作多年，送走了一屆又一屆畢業(yè)生，迎來(lái)了一批又一批新生。其中發(fā)生了許多有趣的故事，開心的、傷心的、快樂(lè)的、憂愁的……，這些生活中的浪花，時(shí)時(shí)激蕩在我心間。其中那把漂亮的小紅傘至今仍在我眼前跳動(dòng)。

　　那是發(fā)生在去年夏天的一個(gè)感人故事。記得那天早上天氣晴朗，可就像人們常說(shuō)的，六月的天孩子的臉，說(shuō)變就變，快中午放學(xué)的時(shí)候突然刮起一陣狂風(fēng)，并且雷聲隆隆，雨點(diǎn)便緊跟著落了下來(lái)，整個(gè)天空就像被黑布掩住一樣，膽小的孩子蜷縮著依偎在一起，有的甚至哭起來(lái)，還有的在不斷地問(wèn)：“老師晚上我們?yōu)槭裁催�要上課？”“天都這么黑了，我們?yōu)槭裁催�不放學(xué)？”“是不是爸爸媽媽不要我們了？”……頓時(shí)教室里亂成一團(tuán)，此時(shí)屋檐上的瓦還不時(shí)被風(fēng)掀落到地上發(fā)出啪啦啪啦的聲音，這更增加了孩子們的恐懼感。

　　“真倒霉，偏偏這個(gè)時(shí)候下雨！”我嘴里嘟囔著。此時(shí)幼兒離園得時(shí)間到了，我冒雨把他們送出了校門，大部分孩子很快被家長(zhǎng)接走了，最后只剩下三四個(gè)小朋友，沒辦法，只好用衣服遮住他們，把他們帶回活動(dòng)室。這時(shí)，天空由黑色變?yōu)榛野咨�，風(fēng)也像刮累了似的，屏住了呼吸在欣賞自己的杰作，雨越下越大，一條條，一道道，珠簾似的向下傾瀉。馬路上五顏六色的小傘多了起來(lái)，隨著人群的流動(dòng)，這些傘時(shí)高時(shí)低，在雨中跳起了華爾茲，形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我被這雨中的.美景深深地吸引了。

　　終于，最后一個(gè)孩子被接走了。望著空蕩蕩的教室我才發(fā)覺自己身上早被雨水浸透，微風(fēng)吹來(lái)凍得瑟瑟發(fā)抖，抬頭望著灰蒙蒙的天，“唉，看來(lái)雨一時(shí)半會(huì)兒是不會(huì)停的�！闭婧蠡跊]記住“晴帶雨傘暖帶衣”這句話。正當(dāng)我打算冒雨回家時(shí)，一朵紅色的“小花”飄到我眼前停下了。接著傳來(lái)甜甜的、怯怯的聲音“老師，打著這把傘回家吧。還有，這是我媽媽的衣服，您穿上也許會(huì)暖和些�！蓖高^(guò)雨簾一看，原來(lái)是姜帆，身后還有他的母親。我驚訝地問(wèn)：“下雨呢，你怎么回來(lái)了？”“老師，我給您送傘來(lái)了�！闭f(shuō)著，他把手中的那把小傘高高舉起。他母親笑著說(shuō)：“我家就在住在附近，孩子離園時(shí)發(fā)現(xiàn)您沒帶傘衣服也濕了，非讓我陪他來(lái)給您送傘和衣服�！苯舆^(guò)孩子遞過(guò)得紅傘，用手撫摸著他的頭輕輕擦去他臉上的雨珠，我的眼睛有些濕潤(rùn)了。突然間，感覺一股暖流傳遍全身，姜帆的臉上也露出燦爛的笑，那笑比任何一種花都要美麗，比任何一種詮釋都要?jiǎng)尤恕?/p>

　　我真的感動(dòng)了！多么細(xì)心和充滿愛心的孩子呀！他平時(shí)在我眼里是一個(gè)調(diào)皮而且做事馬馬虎虎粗心大意的孩子的孩子。沒想到他竟能細(xì)心觀察周圍的事物，并且熱情幫助人。此時(shí)我有些后悔平時(shí)對(duì)他的嚴(yán)厲言詞和不友好的態(tài)度�，F(xiàn)在，細(xì)細(xì)欣賞眼前的這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他原來(lái)很可愛！其實(shí)每個(gè)孩子都是可愛的，只要你用心欣賞，從不同角度去欣賞，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的閃光點(diǎn)。

　　至今，每當(dāng)天空飄起雨絲，那把漂亮的小紅傘就在我眼前跳動(dòng)，使我更加思念那些活潑可愛的孩子們，并且更加堅(jiān)信了自己的選擇。

幼兒園教育反思10

　　社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，正因?yàn)槿绱�，才能滿足社會(huì)各種事業(yè)的發(fā)展。而人的素質(zhì)，由于先天條件和后天發(fā)展的差異，也是各具特色的，有著各自特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽�正因�(yàn)槿绱�，人才有自己的個(gè)性，才能滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需求。而在應(yīng)試教育中，視各具個(gè)性的學(xué)生為一律，把主要目標(biāo)放在文化知識(shí)的傳授方面，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不顧學(xué)生的天賦，無(wú)視學(xué)生的差異，扼殺了學(xué)生的興趣、愿望和特長(zhǎng)，而以升學(xué)為惟一目標(biāo)，這種教育背離了社會(huì)發(fā)展的需要，也違背了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。我們提倡素質(zhì)教育目的'之一，就是要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)得到充分的發(fā)展，就是要發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的各種各樣的人才，以適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的未來(lái)社會(huì)。

　　清代的思想家、大詩(shī)人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應(yīng)該給當(dāng)代教育工作者有所啟示。不拘一格，就是要全方位地從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同角度，提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風(fēng)采的時(shí)代新人。從這個(gè)意義上講，素質(zhì)教育應(yīng)該是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

　　在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，如何注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢？

　　首先，要有觀念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是各具個(gè)性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全相同的兩個(gè)人�；�于這一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教育，也應(yīng)該而且必須是具有靈活性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，要積極引導(dǎo)他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)和天賦。有的學(xué)生喜歡音樂(lè)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，有的學(xué)生對(duì)寫作情有獨(dú)鐘，有的學(xué)生熱衷體育競(jìng)技……我們不能要求學(xué)生“全面發(fā)展”而忽視了這些個(gè)性特質(zhì)。美術(shù)名作《登攀》的畫家，在考進(jìn)浙江大學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，但美術(shù)成績(jī)出類撥萃，校長(zhǎng)竺可楨慧眼識(shí)英才，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術(shù)家，如果求全責(zé)備，也許這位美術(shù)家就會(huì)湮沒無(wú)聞了。我們要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須正視學(xué)生的個(gè)性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應(yīng)該樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的新的教育觀念。

　　其二，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍和條件。素質(zhì)教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的，人的身心發(fā)展表現(xiàn)為共性和個(gè)性兩個(gè)方面，我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個(gè)方面的基本規(guī)律，在抓好基礎(chǔ)教育的同時(shí)，重視往意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，不能因?yàn)槠淠承�學(xué)科的成績(jī)不理想，而扼殺了他們?cè)谄渌�方面的成就�?/p>

　　同時(shí)，在學(xué)校教育中，要?jiǎng)?chuàng)造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長(zhǎng)的學(xué)生“英雄有用武之地”，學(xué)校要開全、開足音樂(lè)、美術(shù)、體育、勞技等課程，要開展各項(xiàng)活動(dòng)課程，要設(shè)置、組織各類選修課程、興趣小組，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　其三，提高師資素質(zhì)，適應(yīng)個(gè)性教育。俗話說(shuō)“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素質(zhì)上存在著缺乏個(gè)性化的問(wèn)題。因而要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)多樣化的人才，必須提高自己的素質(zhì)，不僅是思想素質(zhì)，而且特別要提高發(fā)展自己的個(gè)性素質(zhì)。一專多能，并非是不可能的事�，F(xiàn)在的教師除了教自己學(xué)科的書，對(duì)其他領(lǐng)域不聞不問(wèn)的現(xiàn)象，是不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的。

　　在未來(lái)的社會(huì)中，我們需要的不僅是知識(shí)豐富的科學(xué)家，還需要文學(xué)家、美術(shù)家、音樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)健將、創(chuàng)造家、發(fā)明家，這些人都要在學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)，而只有實(shí)施素質(zhì)教育才能做到。

幼兒園教育反思11

　　《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。

　　本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽的過(guò)程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的.學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。

幼兒園教育反思12

　　在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。

　　從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)�發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的'表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺觸覺等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。

幼兒園教育反思13

　　上個(gè)周看了差不多一個(gè)周的講座視頻，在這個(gè)周中我學(xué)到了很多，也增長(zhǎng)了很多的知識(shí)。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活

　　觀看了孩子們?cè)缟先雸@的視頻，老師們?cè)缭绲木驮谧约航淌议T口等著孩子們的到來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)陸續(xù)的來(lái)到教室門口，在老師的指導(dǎo)下一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服、書包等一些物品，整理好之后整齊的放在自己的小柜子里，而且孩子們?cè)谡�理自己東西的時(shí)候，比如說(shuō)整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。

　　而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候，孩子們以來(lái)就幫助孩子脫衣服，疊衣服，沒有讓孩子們自己動(dòng)手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們?nèi)�幫他們�?lái)完成，完全的剝奪了他們自己動(dòng)手的權(quán)利。

　　視頻中孩子們吃飯的時(shí)候，會(huì)把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，每天都會(huì)有一個(gè)小報(bào)餐員，讓小報(bào)餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么，這些飯菜都有什么營(yíng)養(yǎng)，然后再請(qǐng)孩子們吃飯。對(duì)于大班的孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡，就是自助餐；也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)飯菜的營(yíng)養(yǎng)，然后老師會(huì)給出相應(yīng)的建議，什么菜吃多少，然后讓孩子們自己選擇。

　　那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的`時(shí)候就是把飯菜分好了，就讓孩子們吃，有很多的時(shí)候家長(zhǎng)回家問(wèn)孩子今天在幼兒園吃的什么，孩子們的回答就只是米飯，其他是什么都不知道，這種吃飯的方法可以讓現(xiàn)在的孩子知道飯菜的營(yíng)養(yǎng)，也不會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子會(huì)發(fā)生挑食的現(xiàn)象，也很好的鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。

　　午睡的這個(gè)環(huán)節(jié)，視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺的兒歌，老師還會(huì)給孩子們講講故事，讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢(mèng)中，起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操，這個(gè)我感覺是很好的，音樂(lè)的起伏沒有太大的變化，讓孩子慢慢的清醒過(guò)來(lái)，伸伸腰，敲敲腿，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動(dòng)作，讓孩子慢慢放松。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說(shuō)：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會(huì)注意這些細(xì)節(jié)。

　　從小讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的入廁習(xí)慣也是很重要的，他們?cè)趲�所貼上了相應(yīng)的標(biāo)志，小女孩在兩側(cè)畫上了小腳丫，在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所，正確的上廁所的方法，小男孩也是。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會(huì)聽見孩子們告狀聲音，不是他推我了，就是他擠我了，看了視頻當(dāng)中的方法，孩子們很有秩序的入廁，不會(huì)發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情。

　　聽也聽了，看也看了，感觸非常非常的多，看似很簡(jiǎn)單的一日生活，但是其中的知識(shí)的非常多的，一個(gè)好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的，以后我們會(huì)努力讓孩子們快樂(lè)的在幼兒園成長(zhǎng)生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的增進(jìn)自己的知識(shí)，當(dāng)然這些也都離不開愛！因?yàn)橛袗�，我們的孩子才�?huì)如此快樂(lè)和自信；因?yàn)橛袗�，我們的老師才�?huì)如此盡責(zé)和自豪；因?yàn)橛袗�，我們家長(zhǎng)才會(huì)如此欣慰與驕傲！

幼兒園教育反思14

　　《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

　　為了有效開展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么啊？給你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的.印象。

　　在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

　　其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的�，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

幼兒園教育反思15

　　《論語(yǔ)》這本書的思想博大精深，在我國(guó)古代就有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。

　　我認(rèn)為學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的目的旨在讓學(xué)生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分。所以我們的教學(xué)重點(diǎn)不在于逐字逐句吃透課文，而在于把握課文大意，理解課文教給我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和做人道理。

　　而在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺好像真的在學(xué)生們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越了時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取、去與兩千多年前的大師直接對(duì)話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)了我們的祖先，去學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這課就沒有白上。

　　說(shuō)到我的教學(xué)過(guò)程，上課我注意激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、小組讀。通過(guò)讀的.訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手，這樣也就更好地是學(xué)生掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。

　　因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》都是文言文，又是大思想家的理論，在學(xué)習(xí)上有難度，后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，學(xué)生積極的解決疑難，還很順利�！墩撜Z(yǔ)》滲透著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、做人修身，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)正是需要這一教育的時(shí)候。

　　我認(rèn)為本學(xué)期國(guó)學(xué)課我存在的不足之處主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

　　1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，有的同學(xué)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。

　　2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自己討論來(lái)得出結(jié)論，效果會(huì)更好；所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定深入鉆研、虛心請(qǐng)教，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

幼兒園教育反思16

　　1、來(lái)園：

　　幼兒來(lái)園，老師的接待工作是一天中最繁忙的時(shí)刻，有很多家長(zhǎng)會(huì)不停地囑托老師：我們的孩子今天改注意什么；他幾點(diǎn)該吃這個(gè)藥了；我家寶貝說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不跟他好了等等……一連串突如其來(lái)的瑣碎之事，會(huì)讓你本來(lái)很清醒的頭腦一下子沉入海底，難以控制。因此我覺得，我們老師應(yīng)該做個(gè)有心人，在班級(jí)做個(gè)留言板或在老師身邊放個(gè)小本本，以便對(duì)家長(zhǎng)的一些囑咐做一個(gè)及時(shí)記錄。

　　2、盥洗如廁

　　幼兒園的盥洗室不是很開闊，場(chǎng)地限制，因此，當(dāng)老師請(qǐng)孩子們?nèi)ソ庑”�，洗手，喝水的時(shí)候，廁所里會(huì)產(chǎn)生擁擠吵鬧的現(xiàn)象。因此，我覺得可以嘗試請(qǐng)孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁，可以避免擁擠。但當(dāng)養(yǎng)成一定的常規(guī)后，可以讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)合理時(shí)間的等待，從小讓幼兒養(yǎng)成見機(jī)行事。

　　3、餐點(diǎn)

　　那么多孩子在一個(gè)教室里用餐，難免會(huì)產(chǎn)生交頭接耳的現(xiàn)象，而且有的小組會(huì)產(chǎn)生衛(wèi)生很差的現(xiàn)象。由此我覺得，我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時(shí)候輕輕地說(shuō)該說(shuō)的話，養(yǎng)成不限制幼兒說(shuō)話的習(xí)慣。關(guān)于衛(wèi)生情況，中大班年齡段的可以選取小班長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督衛(wèi)生工作，以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)班級(jí)衛(wèi)生形象。

　　4、午睡

　　從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養(yǎng)，但在小班午睡的時(shí)候，幼兒的外套，棉衣，棉褲，折疊后放在床上，有時(shí)真的受不了這個(gè)高度，所以，我覺得，我們可以讓孩子把綿綿的外套統(tǒng)一放在衣筐里，或統(tǒng)一的拋在被子上，這樣會(huì)更整潔。在睡前，講講一些溫馨的小故事，會(huì)讓孩子更安靜，更快速的入睡，這樣的方法可以推廣。

　　5、離園

　　幼兒在幼兒園呆了一天，離園的心情大家都可以了解，就像老師期待著下班。因此，當(dāng)家長(zhǎng)在教師問(wèn)口出現(xiàn)的時(shí)候，孩子會(huì)特別的興奮，特別的放肆。因此，我覺得在放學(xué)前，可組織幼兒進(jìn)行自主的區(qū)角游戲，閱讀游戲等，慢慢地讓孩子養(yǎng)成不急不躁的個(gè)性。

　　【反思案例】：

　　一：《吃飯不講話》

　　事件描述：今天中午吃飯時(shí)，有的小朋友很快把自己碗里的飯吃完了，這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)天佑碗里還是滿滿的一碗飯，原來(lái)他一直和旁邊的小朋友講話，于是我把他換到其他位置上，不一會(huì)兒天佑就把碗里的飯吃完了。

　　自我反思：吃飯聊天室最近班級(jí)里的一個(gè)壞毛病，因此老師一定要及時(shí)關(guān)注，把容易講話的小朋友分桌吃，這樣就使得愛說(shuō)話的小朋友沒有聊天的.對(duì)象，讓他們養(yǎng)成吃飯不說(shuō)話的好習(xí)慣。

　　二：《認(rèn)識(shí)人民幣》

　　興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我一開始就告訴孩子們這節(jié)課我們來(lái)聽一個(gè)小故事：從前有一個(gè)愛問(wèn)問(wèn)題的孩子，一天，他又拉著爺爺問(wèn)問(wèn)題了：“爺爺，我們國(guó)家到底有多少錢�。俊睜敔斚肓讼胄χ�說(shuō)：“我們國(guó)家有188元8角8分�！蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢數(shù)的換算，一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解，因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)10個(gè)一是10，可是要問(wèn)一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了，在講這道題目的時(shí)候我著重講了幾個(gè)2加起來(lái)是10，并聯(lián)系生活舉例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　孩子們?cè)趽Q幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對(duì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算孩子們一開始覺得難以掌握，因?yàn)樵谟?jì)算的過(guò)程中關(guān)系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減，只有通過(guò)鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握�；仡櫛菊碌慕虒W(xué)，覺得在有些環(huán)節(jié)上沒有處理好。

　　分析與反思：

　　在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有些地方還沒有及時(shí)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于孩子對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該抓住孩子提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓孩子來(lái)展開討論，加深理解。孩子對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，所以沒有著重講解，其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的開始，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。

　　在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長(zhǎng)朋友，因?yàn)橛兴麄兊膸椭�孩子們�?duì)人民幣知識(shí)的掌握更加牢固了，有位家長(zhǎng)告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數(shù)換算，周末家里換了一堆的零錢回來(lái)，我堅(jiān)信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

幼兒園教育反思17

　　別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

　　該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢 我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

　　孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的'眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、有趣。

　　其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

幼兒園教育反思18

　　為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到底什么是一堂好課，得出一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，再參照我校原有的聽課評(píng)價(jià)表，定出初稿，以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現(xiàn)已確定了適合初中部實(shí)際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(1)教學(xué)思想先進(jìn)

　　教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本問(wèn)題，是怎樣看待教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識(shí)，更主要的是要充分認(rèn)識(shí)教師的教對(duì)于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識(shí)，而是能把自己掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識(shí)，啟發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我校“保證基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，服務(wù)社會(huì)”12字方針指引下，做為“保證基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)活動(dòng)，是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí)、有能力的人，而不是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，局限于老師講，學(xué)生聽。要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，盧梭講過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！弊⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的，而應(yīng)看作是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，學(xué)生的主體作用的活動(dòng)量越來(lái)越大，這并非意味著教師在教學(xué)過(guò)程中的地位與作用的減弱，其實(shí)恰恰相反，課堂中隨著學(xué)生的積極主動(dòng)性，主體精神發(fā)揮的越來(lái)越大，對(duì)教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會(huì)越來(lái)越高。尤其是中學(xué)生，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸提高和發(fā)展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨(dú)立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時(shí)期，所以教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，其知識(shí)性，趣味性，邏輯性及辯證觀點(diǎn)，必須有一個(gè)高水平，高深度，高層次的主導(dǎo)意識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識(shí)、才能、個(gè)性，才能通向?qū)W生的心靈，最終達(dá)到潛能開發(fā)的目的。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)明確

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確，不脫離大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點(diǎn)，以智能目標(biāo)為主線，以情感目標(biāo)為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，完成大綱的要求。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)考慮可以操作和測(cè)試，能及時(shí)反饋，彌補(bǔ)不足與缺陷。這學(xué)期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié)，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識(shí)體系，使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作思路，上課才能揮灑自如，得心應(yīng)手，才能熟練、正確、科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級(jí)，所教學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)的要求，了解大綱對(duì)相鄰年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)段的整體要求，從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)進(jìn)度。

　　備課中要充分體現(xiàn)備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，備課時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些需要必須掌握的，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)能力及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)增加新的信息，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生也增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了思維。

　　教學(xué)目標(biāo)要具體明確首先要認(rèn)真地記錄在教案中。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的而不是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的`目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)都應(yīng)是具體明了，還要落實(shí)，只要知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)得不到落實(shí)，長(zhǎng)期下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)。教案要求詳細(xì)認(rèn)真設(shè)計(jì)書寫，克服上課時(shí)教師主觀隨意性，不認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會(huì)有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識(shí)的連貫性，也違背了教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)，不寫教案，浮想聯(lián)翩，海闊天空與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容成串，計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng)，就會(huì)大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。備好課，寫好教案是上好一堂課的關(guān)鍵，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。要求把這種思維活動(dòng)記錄下來(lái)(即寫好教案)，這就大大地增加了備課的科學(xué)性。

　　(3)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系，傳授知識(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識(shí)脈絡(luò)，把握知識(shí)的點(diǎn)、線、面、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。教師要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超綱的基礎(chǔ)上，增加或擴(kuò)大現(xiàn)代科學(xué)的信息量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求。課堂上要明確知識(shí)的重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)，講述的內(nèi)容要富有邏輯性，精講精練。精講不等于不講。以學(xué)生為主體，不等于老師不起主導(dǎo)作用，不講課，不傳授知識(shí)。而是要求教師在傳授知識(shí)時(shí)要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素，去感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，達(dá)到要求的更深更高層次。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我們提倡教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循第一個(gè)法，適應(yīng)第二個(gè)法，創(chuàng)造第三個(gè)法。教學(xué)方法的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定。當(dāng)前教改實(shí)驗(yàn)中多采用的發(fā)現(xiàn)法、研究法、問(wèn)題教學(xué)法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學(xué)法、讀、議、講、練教學(xué)法等，其目的都是把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，引發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)。要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用一種或綜合運(yùn)用幾種教法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)與思考。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。層層啟發(fā)，步步引導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)及能力的發(fā)展。

　　(4)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

　　教學(xué)優(yōu)化是1972年蘇聯(lián)巴班斯基將現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本原則和系統(tǒng)論引進(jìn)教學(xué)論的研究提出的一種教學(xué)理論方法。最優(yōu)化是指“以一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”。它不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程提出明確的目的性，并精心組織與安排，科學(xué)地選擇一種適合教學(xué)的方案。根據(jù)上述原理，提出優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)方法的選擇與組合要得當(dāng)，無(wú)論怎樣的課堂類型棗新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、競(jìng)技課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課都要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，注意知識(shí)的邏輯性，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。教學(xué)活動(dòng)的根本目的，是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中的思維的總稱。它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維，以及遠(yuǎn)沒開發(fā)的非邏輯思維。在人類的創(chuàng)造活動(dòng)中，正是這兩種思維的交錯(cuò)進(jìn)行和結(jié)合，使人們作出了創(chuàng)造性的成果，而非邏輯思維又往往在關(guān)鍵時(shí)刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺、想象三個(gè)活躍的因子，若化為一個(gè)核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力體現(xiàn)在每一堂課中，如一題多解、一問(wèn)多答、立體空間的想象�？己瞬扇§`活多樣的措施，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與困難給以鼓勵(lì)與幫助等等，都是提高學(xué)生發(fā)散性思維，即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好辦法。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來(lái)，使教師們知道，課堂教學(xué)的優(yōu)化，不應(yīng)該只是主導(dǎo)作用的教師單方面能量的釋放，而是讓主體地位的學(xué)生有時(shí)間和空間對(duì)教師給予的信息進(jìn)行反芻思考，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也包含著教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得法，過(guò)渡自然并講究?jī)?nèi)容與形式的統(tǒng)一，師生的雙邊活動(dòng)積極有趣，充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的同時(shí)重視全面提高學(xué)生素質(zhì)，突出創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

幼兒園教育反思19

　　我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，可是圖片和教師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開始上課時(shí)，我就很神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今日教師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去？”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說(shuō)“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說(shuō)話，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里哪里好看？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好，教師把剛才你們說(shuō)的話，編成了一首好聽的歌�！蔽野迅枨�完整的唱一遍后，問(wèn)“孩子們歌曲里你聽到了有什么？”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著教師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一齊輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做。最終我就請(qǐng)配班教師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性。活動(dòng)開始，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽(yáng)光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，并且活動(dòng)進(jìn)取性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂(lè)課所能到達(dá)的`效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。教師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著教師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。

　�。�3）選擇適宜的環(huán)境很重要。

　　到戶外上音樂(lè)課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，可是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班教師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園教育反思20

　　組織小班主角游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了。”但是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)�，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說(shuō)：“我是媽媽，我才能煮飯�！辫¤】拗�跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸�！泵髅鳡�(zhēng)辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)。”琪琪和詩(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。

　　我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的'興趣，游戲卻無(wú)法開展下去。問(wèn)題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶主角、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象�？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開展的。

　　有了前車之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。但是，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。只見每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

　　投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲資料相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。

幼兒園教育反思21

　　個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要合理，活動(dòng)中幼兒的配合十分重要，每次公開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)很自然的想到和幼兒通過(guò)多種途徑進(jìn)行課前滲透，盡量使活動(dòng)中幼兒能夠積極配合，達(dá)到理想的效果。而平時(shí)，在滲透這一方面做的不夠。

　　今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉，當(dāng)我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開?”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。

　　由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!

　　我班有一個(gè)特別調(diào)皮的男孩，可以說(shuō)他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認(rèn)真上課，他卻到處亂走，請(qǐng)他站在墻邊他卻摳墻壁，請(qǐng)小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，剛開始我非常之頭疼，就狠狠的批評(píng)了他，但過(guò)后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式，但沒想到他越發(fā)肆無(wú)忌憚。在這之前我從未遇到過(guò)類似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機(jī)會(huì)我拿小獎(jiǎng)品來(lái)吸引幼兒，我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我，于是我就對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)他坐好了。”他馬上就將小手小腳放好了。經(jīng)過(guò)這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的.地方就在同伴面前大力表?yè)P(yáng)他，甚至有時(shí)會(huì)請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師或者值日生來(lái)增強(qiáng)其自信心，提高其注意力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的堅(jiān)持，他能堅(jiān)持認(rèn)真的上完一節(jié)課，據(jù)家長(zhǎng)反映，他在家的脾氣好了許多，現(xiàn)在能將所學(xué)唐詩(shī)完整的流暢的背誦出來(lái)。這讓我很是驕傲。

　　幼兒園生活應(yīng)該是井然有序的，然而排隊(duì)就是外出活動(dòng)、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過(guò)程。剛接手小班時(shí)，排隊(duì)是一件很麻煩的事，因?yàn)槊看斡變簜兌紓�(gè)排個(gè)的，老師們?yōu)榱岁?duì)伍的整齊和幼兒的安全著想就不得不自己動(dòng)手，將幼兒一個(gè)個(gè)幼兒排好了，幾天下來(lái)，老師們都覺得很累。于是我就萌發(fā)了個(gè)想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊(duì)伍排好呢?”說(shuō)干就干，于是在每次排隊(duì)的時(shí)候我都會(huì)用輕柔的聲音對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育：“請(qǐng)小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來(lái)，排好了的小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶。”與此同時(shí)排的好的幼兒大力表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他站在最前面當(dāng)火車頭，在走的過(guò)程中仍然是請(qǐng)小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來(lái)吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現(xiàn)在只要老師請(qǐng)幼兒排隊(duì)，小朋友們就立馬排好了。一天的活動(dòng)下來(lái)老師們就省心多了。

　　所謂常規(guī)就是日常生活中的規(guī)矩。只有把常規(guī)做好了，教學(xué)也就自然輕松了許多。而常規(guī)教學(xué)不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣。這真可謂是一舉兩得。

　　最后我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是常規(guī)教學(xué)貴在堅(jiān)持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應(yīng)多注意幼兒的言行舉止，對(duì)于幼兒任何一個(gè)小動(dòng)作決不放任，不應(yīng)讓幼兒存僥幸心理，也就是說(shuō)教師必須及時(shí)制止幼兒的錯(cuò)誤行為和習(xí)慣并給予正確的引導(dǎo)，否則，你之前的辛苦將付諸東流。

幼兒園教育反思22

　　我覺得從小對(duì)孩子進(jìn)行這樣的安全教育是很必要的，安全教育應(yīng)該滲透在每日活動(dòng)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化孩子的安全意識(shí)，使他們建立牢固的自我防護(hù)意識(shí)。特別是對(duì)小班的幼兒，針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)，本活動(dòng)用游戲形式貫穿始終，幼兒的參與性、積極性很高，避免的單純說(shuō)教的枯燥無(wú)味，通過(guò)游戲，讓幼兒更深的體會(huì)到誤食的危害，增加自我保護(hù)意識(shí)。

　　在活動(dòng)中還有幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

　　1、教師示范操作材料應(yīng)該要比幼兒實(shí)際操作的材料要大，幼兒能更加清楚地認(rèn)知。

　　2、對(duì)于誤食的危害性這方面教師可以引導(dǎo)可以更深入些，讓幼兒更加感同身受。

　　總之，安全教育是幼兒園教育的重中之重，我們除了在一日活動(dòng)中一定要相互監(jiān)督，做到眼到、心到、手到，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，以保證幼兒的.在園安全。還要切實(shí)做好家長(zhǎng)的安全工作，讓家長(zhǎng)配合班級(jí)安全教育活動(dòng)的開展，告訴幼兒一些安全知識(shí)以及一些防范措施，讓我們的孩子都能更健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)！

幼兒園教育反思23

　　xx月xx日這天，雖然是寒氣逼人，但我看到領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨指導(dǎo)，來(lái)自全縣各所幼兒園優(yōu)秀教師精彩的課堂演繹，讓我如沐春風(fēng)，暖意融融。因此，我要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓我親耳聆聽，親眼所見，并能與各位同仁一起學(xué)習(xí)、探究、交流、研討，使我對(duì)幼兒教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。

　　領(lǐng)導(dǎo)、專家們知識(shí)廣博，風(fēng)趣幽默的講解，使得枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。一線優(yōu)秀老師的授課，更是令我大開眼界，受益匪淺。孩子是最純潔的，好比一張白紙，只需要用色彩去點(diǎn)綴，賦予他們新的圖案。他們也是最難溝通的，詞不達(dá)意，語(yǔ)不成句，做的事，說(shuō)的話，常常讓我瞠目結(jié)舌，哭笑不得。要了解他們的世界，不僅要有慈母般的愛心，海洋般的胸懷，還要有智者的頭腦和技能，因人而異，擇發(fā)而論，融入孩子的世界，和孩子前進(jìn)路上，一路同行。

　　經(jīng)驗(yàn)豐富的田老師，語(yǔ)言親切自然，用手指游戲把孩子帶入情境，她語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，她的'每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都關(guān)注到每一個(gè)孩子�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師都洗耳恭聽，孩子們更是興趣盎然。還值得一提的是黃教師提供了多種材料展示，循循善誘。孩子們的小手高高舉起，踴躍發(fā)言，興趣高漲。將活動(dòng)推向高潮。幼兒們自主選擇，自由組合。按自己的意愿選擇過(guò)程、方法，從中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)，獲取屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。喻老師甜美的聲音，落落大方的教態(tài)，掠取了孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則有序，活而不亂，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。向爽老師自然大方，引導(dǎo)性強(qiáng)，整個(gè)過(guò)程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進(jìn)行探索活動(dòng)，活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)清楚，有序。在活動(dòng)中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩(wěn)和從容。

　　在聽了幾位教師的課后，我感到：

　　一、觀念得到轉(zhuǎn)變，綱要得到落實(shí)。以前是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是普遍地教學(xué)模式，這種教育方式嚴(yán)重限制和束縛幼兒的身心發(fā)展。現(xiàn)在是把主動(dòng)權(quán)真正交到幼兒手中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主探索交流，獲取經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。如老師上美術(shù)課《快樂(lè)一家人》時(shí)，提供了成品，再讓幼兒添畫，這樣既降低了難度，又達(dá)到了教學(xué)目的。教師語(yǔ)言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位。

　　總之，老師們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索。但我認(rèn)為也還存在一些問(wèn)題：

　　一是電教的使用只能是輔助教學(xué)的一種手段，過(guò)多使用，只能起畫蛇添足的作用。如孩子在學(xué)包餃子時(shí)，老師現(xiàn)場(chǎng)示范，效果是否會(huì)更好一些。二是教師示范欠準(zhǔn)確到位。有位老師在上音樂(lè)課時(shí)，聲音沙啞，變調(diào)，且忘了調(diào)。引起孩子茫然，聽課教師嘩然。

　　以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，我在以后的工作中，要不斷更新教育觀念，探討新的教學(xué)方法，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

幼兒園教育反思24

　　“即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”塑料袋是孩子們生活中常見的物品，在風(fēng)的作用下自然而然就會(huì)隨風(fēng)而飛。《飛翔的塑料袋》就是結(jié)合我們現(xiàn)在進(jìn)行的主題《我想飛》而組織的一個(gè)健康活動(dòng)。主要目標(biāo)是讓孩子們探索塑料袋的'不同玩法，嘗試拋高和投遠(yuǎn)的動(dòng)作，體驗(yàn)玩塑料袋的樂(lè)趣。

　　小朋友，你們知道什么東西會(huì)飛嗎?

　　點(diǎn)評(píng)分析：這活動(dòng)導(dǎo)入部分，為的是激發(fā)幼兒對(duì)“飛”的興趣，引出后面的課題。

　　1、塑料袋可以怎么玩？

　　2、幼兒自由玩塑料袋，教師巡回觀察指導(dǎo)。

　　3、集中講述玩法。

　　點(diǎn)評(píng)分析：在自由探索部分，孩子們的玩法比較單一，拋高和投擲的動(dòng)作經(jīng)引導(dǎo)才想到。

　　1、討論：怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。

　　2 、請(qǐng)一個(gè)幼兒與老師比賽拋高，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)折疊打結(jié)后拋的高

　　3、幼兒嘗試練習(xí)。

幼兒園教育反思25

　　悄悄的，陣陣熱風(fēng)輕輕吹走了春日的溫暖。當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光透過(guò)窗前斜射入我的眼眸，不由得輕瞇了一下眼。

　　渲染在指尖的光映照了內(nèi)心深處的純真與歡樂(lè)，我伸手去觸摸那根牽線——隱隱的、無(wú)形的。但是這根線，它系著責(zé)任，系著義務(wù)。

　　這根線，如風(fēng)箏，在虛空中搖搖欲墜，而最亮的光被一層無(wú)形的'玻璃蓋住。快樂(lè)便是飛向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的。學(xué)習(xí)，它是一盞永不熄滅的燈火，在遠(yuǎn)處召喚，牽引自己，讓求知者在知識(shí)的海洋里隨心所欲;讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑;讓求知者在研修學(xué)習(xí)中品味真正的人生。

　　每當(dāng)自己漫步在知識(shí)的田園中時(shí)，自己的身后圍繞著一群天真無(wú)邪的孩子，對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)或許學(xué)習(xí)帶給自己的只有一部分，把這一部分知識(shí)真正的融會(huì)貫通獻(xiàn)給那群可愛的小天使們卻才是擁有真正的快樂(lè)。

　　快樂(lè)一直存在于我們身邊，快樂(lè)不需要太多的代價(jià)，只是看你如何去發(fā)現(xiàn)它，只要我們?cè)敢�，用一顆激情的熱情的心去愛護(hù)它;用心關(guān)注它，快樂(lè)就向你招手，即使炎炎夏日，研修學(xué)習(xí)帶給我的快樂(lè)卻是無(wú)窮的。

　　一天晚上，做完運(yùn)動(dòng)后來(lái)到小班的活動(dòng)室，突然間感覺有點(diǎn)口渴，怎么辦呢?我打算碰碰運(yùn)氣，邊走到一個(gè)可愛的小朋友旁邊，和小朋友說(shuō)明來(lái)意后，有個(gè)小家伙看了我?guī)籽�，便轉(zhuǎn)身去口杯柜里拿出自己的口杯，給我倒來(lái)一杯水，雖然我并未真正的去喝，但心里卻感到了極大的溫暖。出了小班的門，便用同樣的方法去樓上中班，得到是同樣的溫暖。

　　從那以后，需要“溫暖”時(shí)，我就會(huì)去班上，甚至在走廊上、戶外碰到小朋友是，都會(huì)用同樣的方式去與孩子們交流。同事說(shuō)，你為何去逗孩子們啊?我說(shuō)：“那是因?yàn)楹⒆觽兘o了我一種簡(jiǎn)單的溫暖。”

　　這種純真的溫暖，再也不會(huì)讓你有那種“懷疑一切”的危機(jī)感，隨之而來(lái)的是沒有任何羈絆的輕松。

幼兒園教育反思26

　　本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

　　聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢(mèng)境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的.方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。

　　在授課過(guò)程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

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