語文試卷分析(14篇)
在各領域中，許多人都需要跟試卷打交道，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。那么一般好的試卷都具備什么特點呢？下面是小編收集整理的語文試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文試卷分析 篇1
期末考試已經結束了，看到我班的成績，有喜悅，也有憂慮。為了更好地服務于學生，現(xiàn)對本次的試卷進行一下分析：
從這次考試中我看到了我在平時的教學中有兩個疏忽，一是對一些題型的疏忽，比如試卷第四題是一字組多詞，也就是一個字要組三個詞語，在平時我訓練過組詞，但并沒有訓練一字組多詞的題目。這個題出錯的較多。今后這種類型的題目要著重訓練一下。從這個題目上也可以看出我們的學生的不靈活，做題的死板。其實并不能怨學生死板，學生的死板是老師教出來的。因此在今后的教學中我要特別注意這一點，千萬不能把學生從一個模子里造出來。這是我對一些題型的疏忽。
二是對一些學生的疏忽。有些學生平時表現(xiàn)不錯，我自己也一直認為他沒問題�？墒亲詈蠼浭懿蛔】简灒緛砟阏J為應該考好的并沒有考好。比如我班的梁澤清，楊金坡，這兩個學生上課時非常活躍，作業(yè)完成的也非常快，可就一個毛�。厚R虎。在這個問題上我有點疏忽，這次考試雖然考得還可以，但這樣的成績并不是他倆的真實水平。一年級的學生就是一張白紙，你給他說了的事情他是忘不了，但是你疏忽了的事情他是不會轉彎。疏忽這個問題我一定要引以為戒。
從整個試卷的題型來看，學生基礎知識做得不錯，但在能力題上失分較多，在今后學習復習的重點上應向能力題上傾斜，多注重學生能力的培養(yǎng)。
從這次考試中我還總結出我們班的兩個亮點：一是對單個題型進行了專題訓練，取得了很好的效果。比如考試之前我對寫筆順，組詞這兩個題型進行了專題訓練，因為開始時有些學生的筆順總是寫不對，尤其是一些特殊的字更不容易記住，通過專題訓練后，學生對筆順不再陌生，從考試的情況來看效果還是不錯。還有一個題型就是組詞，其實你讓學生口頭組詞沒問題，組的詞也挺好，可寫到紙上就不行了，因為他們不知道組詞的`格式，在沒有訓練之前很多同學把組詞的格式寫錯。訓練之后寫錯的情況就極少了。
再一個就是對個別的學生進行了訓練。我們班的舒雅琪，她就是拼音和組詞掌握得不好，我就利用空余時間對她進行了輔導，專門輔導她拼音和組詞。最后收到的效果還是不錯，這次考試她語文考了104分。
當然，今后的路還很長很長，我們不僅要吸取成功的經驗，更應該接受失敗的教訓，只有揚長避短才能取得較好的效果。
語文試卷分析 篇2
本次初三期中語文試題基本上較難，雖然強調基礎，但更注重能力，就學生答題情況，分析如下：
一、學生的基礎、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。
基礎部分的字詞題學生的得分率并不高，主要原因在于學生對“駑鈍”這個詞掌握不準確，另外兩個詞語解釋“心無旁騖”“冥思遐想”都不是課下注釋的范疇，學生又不會舉一反三，因此學生覺得特別難。我個人認為以后應該以課下注釋中的基礎為重點考查對象，不要讓學生有不知從哪兒下手抓重點的感覺。
第三題的選擇題確實有些難，沒有規(guī)律可循，即使是老師，也只是機械地按照答案在批，這樣的考查我覺得沒有意義，第五題的`名著導讀超出了考試范圍，學生大多都沒看，因此也不得分。
二、繼續(xù)鞏固加強古詩詞的背誦默寫
默寫題應該說出的很常規(guī)，都是能夠預料到的重點句默寫，其中有兩題問題模棱兩可，學生不知答什么對。但總體看還是學生的答題習慣不好，對這類題型的高要求認識不足，基本會背，但默寫準確度不高。對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫準確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的強調。以專題練習的形式不斷強調、鞏固，以保證送分的題目不丟分。
三、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統(tǒng)訓練。
首先，古文閱讀的得分率較高，今后對古文的復習，還是要突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特別強調古文知識遷移能力的訓練。
其次，現(xiàn)代文閱讀部分，《做個唐朝少年郎》是一篇很有個性的文章，學生不容易得分，學生從審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。很多學生的答案要么答非所問，要么答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過練習主要強調方法、習慣，提高解題得分的能力。
四、作文提示較寬泛，很不容易抓主旨，因此學生的文章大多內容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。
但作文的書寫整體較認真，卷面整潔。究其原因：一是態(tài)度隨意，二是不善于積累語言，三是作文訓練少而不得法。今后將重點強調書寫、卷面，加強作文的專題指導，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。
總體來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學等方面的諸多問題，關鍵是抓落實，在初三集體備課時，將加強討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。在今后重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養(yǎng)，作文重點強調書寫，其他方面兼顧。
語文試卷分析 篇3
一、關于試卷命題
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去，真正體現(xiàn)了“大語文”意識。
二、針對學生的做題實際，現(xiàn)小結如下：
優(yōu)點 ：
1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。
2、部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，如填空題的第4題“這學期，我還讀了一些課外書，其中印象最深的是《 》這本書（這篇文章），因為。全鄉(xiāng)正確率極高；短文（一）中第2題“結合自己的生活經驗，寫一寫閱讀這段話后的感悟”，學生做得也很不錯。
存在不足：
改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。
學生方面
1、認真聽一段話，完成下面的練習。聽力考試，經過訓練，大多數(shù)學生能準確聽懂短文所要表達的內容，能夠做好與短文聯(lián)系較大的題目�？墒�，“文中這四個人誰的做法對？為什么？”一題，有50%的學生受問法的誤導，其實此題中“誰都不對”，這說明很多學生缺少質疑精神，審題不清，應引起教師的足夠重視，在平時的教學中，讓學生加強“聽”這方面的訓練和學生針對內容的質疑精神。
2、看拼音寫字詞。此題中“壟斷”的“壟”有些班級出錯率很高，這也看出有些教師在教學過程中局限于課文詞，導致學生沒有課外詞匯積累的習慣。
3、修改病段。此題是既跟基礎知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關的綜合性試題，盡管年年考，可失分率仍居高不下。這不僅說明學生修改一段話中常見語病的能力不理想，而且說明學生靈活運用、綜合處理等綜合性語文能力有待進一步提升。
4、閱讀感悟㈠。此題第1題“結合課文內容和自己的理解填空。最大的麥穗、眼前的麥穗分別指什么？”學生失分率較高。這是課文中的一個片段，但暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學中沒有引導學生很好地品讀課文深刻內涵；另一方面，說明學生在學習中也沒有深入探究的閱讀習慣。
閱讀感悟（二）。此題第2題“第二自然段中畫橫線的部分主要寫了作者的心理活動，從三次心理的變化，可以看到作者 ”引導學生走入短文情境，寫出自己的閱讀感悟，但有些學生無從下手。第3題“短文中告訴我們的道理可以用一些成語來概括（至少寫4個，多寫一個加0.5分。加滿4分為止）此項得分情況不平衡，部分班級正確率很高，而少數(shù)班級錯誤率為97%。主要原因是學生接觸成語較少，運用成語不多。事實表明這些成語已變成了消極詞匯貯存于學生腦海之中，而無法正確調用。作為漢語言的優(yōu)秀文化，那些含義深刻，能給人啟迪又比較常見的成語，每個學生都應該廣泛積累，銘記在心。
5、關于習作。學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。存在的問題：①是習作教學有待進一步更新觀念。教師應該在吃透新課標、新教材的基礎上指導習作，不能只憑憑經驗教學，學生試題中出現(xiàn)的大量仿作、套作的'現(xiàn)象就是經驗教學的典型例證。②是生活是習作的源泉，教師應該自覺引導學生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。③是習作方法的指導有待進一步強化。有許多學生習作題材很好，可是就因為詳略不當而沒能突出中心，恰到好處地表達真情實感。其他諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質量，這里不再贅述。
三、相關的幾點建議
廣大小學語文教師積極踐行新課標，努力把“自主、合作、探究”的學習方式轉化為每一位學生的自覺行為，在減負增效上下功夫，摒棄繁鎖的分析和大量單調的題海戰(zhàn)術，注重引導激發(fā)學生學習語文的興趣，鼓勵他們多讀各種有益的課外書，勤做讀書筆記，強化名篇、妙語、好句的積累，讓學生在受到情意熏陶、思想浸潤的同時，增強自身文化底蘊，已成為廣大教師的共識和行為。
1、重視習慣養(yǎng)成，為學生的終身學習奠定基礎。
要特別重視學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，那將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字……就本次的檢測來看，我市小學生的語文基礎知識是比較扎實的，而書寫、思維等習慣與扎實的知識相比，則有一定的距離。就書寫習慣、思維能力而言，學校之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要學生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學生的終身發(fā)展。
2、加強課內外聯(lián)系，拓展學習語文的空間。
我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，努力創(chuàng)設課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養(yǎng)學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現(xiàn)實生活�？山M織讀書讀報、社區(qū)實踐等活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，增長才干，形成素養(yǎng)。
語文試卷分析 篇4
本次測試題量適中，從基礎知識，基本技能，閱讀理解和寫作等幾方應對學生進行了一次綜合性的測評。試題難度較期中測試有所降低。
�。ㄒ唬�、取得的成績
1、基礎知識掌握比較扎實。拼讀本事以及字、詞的書寫，理解和應用本事均有大幅度的提高。能夠區(qū)分形近字，多音字，能夠掌握四字的詞語，能正確對出詞語，古詩連線，進行反義詞填空。
2、掌握了基本的閱讀方法，并能把這種方法應用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出，課內課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測試時，我們并沒有復習，而學生對剛剛接觸到的閱讀方法還沒有完全的消化理解，在應用上還顯晦澀。期末復習階段，我們針對學生出現(xiàn)的問題，有針對性地進行了許多專項性的練習，同時不斷梳理學過的語文知識，歸納閱讀方法和技巧。是學生的閱讀本事有了大幅度的提高。
3、審題本事明顯增強。能看清、并看懂題目要求，再結合學到的語文知識正確答題。
4、寫話本事正在緩步提高。二年級對說話有了明確的要求，與一年級相比難度明顯加大。從格式、書寫、中心、標點以及字數(shù)上均有明確的要求。經過半年的努力，學生們正在逐步向這些要求靠攏。
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1、卷面上存在的錯字、別字雖比期中測試有了大的好轉，但仍是一個不容忽視的問題。寫錯，抄錯，作文中的拼音和錯別字都成為了一個個扣分點。
2、句與句之間的'關系掌握不好。課外閱讀中排序一題，有近一半的學生出現(xiàn)了錯誤。正確率僅為62%。這說明學生對句子前后聯(lián)系的內在關系掌握的還不熟練，理解本事還有欠缺。
3、仍舊存在落題的現(xiàn)象。如加標點一題沒有看到，回答問題不完整，沒有答全的，也是白白丟分。
4、學困生出現(xiàn)的錯誤還是比較集中和明顯，扣分也比較多。在基礎知識和閱讀、寫作方面都暴露出必須的問題。
（三）今后努力的方向
1、繼續(xù)把語文基礎知識做實，做細，在這個基礎上會理解會運用。
2、句與句之間的關系作為今后工作的一個重點，多加練習和應用。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。書寫工整，認真審題和作答。
4、教學的同時，注重對知識的歸納、總結和梳理，使之能在學生的頭腦中建立一個清晰的輪廓和脈絡。
5、說話教學仍不能放松。根據(jù)語文課本每個單元的訓練重點，多進行片斷描述，體會句子急間關系的同時，練習把語句表達的更加準確和生動。對標點的使用也要作為一個重點。
6、學困生的教學不容忽視。除多與家長取得聯(lián)系，還要采取多種方法調動學困生的學習進取性，縮短與其它學生之間的差距。
從試卷分析中教師能夠看出學生的學習情景，學生也能夠根據(jù)分析找出自我學習中的不足�？傊�，試卷分析更能讓大家找到學習與教學的方向。滬江網校中的大語文系列課程幫忙不一樣年齡段的學生找到學習語文的樂趣，提高語文成績。
語文試卷分析 篇5
01
善用工具書。
當小編仔細研究了一下孩子的卷子發(fā)現(xiàn)，他們的選擇題丟分是因為詞匯!
我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文試卷十分靈活，古詞，現(xiàn)代成語都會考。
像這樣的問題，如果平時不去積累學習的話是完全答不上的'。
所以，善用工具書是很重要的，不要讓家里的工具書成為擺設!
02
錯題集一定要做。
還記得小編在以往的文章里總是強調的錯題集嗎?
是的，錯題集就是選擇題制勝的關鍵所在。
這個時候是不是很多家長會疑惑，記錯題干嘛?考過又不會再考。
記錯題不止能幫孩子鞏固薄弱的知識點，更是可以培養(yǎng)孩子一個嚴謹?shù)膽B(tài)度!
這個就是沒有記錯題，沒有好好去鞏固的結果了。
考過不考了。這樣的想法一開始就不對，掌握知識，不是看老師什么考過了，就只學沒考過的。而是應該方方面面，始終保持著一個嚴謹?shù)膽B(tài)度!
選擇題的范圍廣，所以需要的知識儲備就得夠，以上小編提供的兩個要點就是為了孩子們能更好的積累知識點，擴大知識量，從而不再擔心語文選擇題!
語文試卷分析 篇6
參考人數(shù)20人，總分 1315分，最高分84分，最低分41分，平均分66分，及格率82%，優(yōu)秀率33%。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的'命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。
學生在答題時做得比較好的，或者說得分較高是這么幾項：看拼音寫詞語，聯(lián)系課文填空，造句等。另外由于作文扣分不大，學生得分也較高。
這些得分較高的題目，與學生平時的積累有很大關系，閱讀能力有一定的提高，也表明了學生進入了四年級，加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的。
得分較差的有這么幾項：詞語理解（根據(jù)上下文解釋詞語），根據(jù)課文內容填空。
分析其中的原因有這么幾個，一是有為數(shù)不少的學生在平時是不看書的，有些就在日常的書中的常用語，或者在老師口中反復講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數(shù)太少，古人講得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，很多內容是不要老師講的，但這些學生平時怕讀書，少讀書，以至于把文中的句子順序一改，就不知是哪篇課文了，講得是什么意思了。
總的來說，這次考試，班級成績令人擔憂，在今后的工作中，要狠抓個別學困生，爭取在今后的考試中取得更好的成績。
語文試卷分析 篇7
(帶字典或其他工具書，開卷，提前完成。共9分)
一、(5分)
閱讀下面一段話，遇到不認識或不懂得字詞，自己通過或其他方法學習它，照樣子寫出讀音和意思。注意;題中提出4個字詞先做。
時值盛夏，群芳早已謝盡，可是登上廬山，好像進入了另一個世界。這里滿目蔥蘢，
氣候涼爽宜人，平均溫度只有22.6攝氏度，真是名不虛傳的避暑勝地。白居易曾說：“匡廬奇秀，甲天下山”。它北臨長江，東南瀕鄱陽湖，其最高峰雖僅1474米，山勢卻俊偉詭特，博大雄奇。那煙云如海的含鄱口，那峰尖觸天，儼然如五老并坐的五老峰……令人十分贊嘆，而當只身到著名的中山公園——花徑，更有翠夏春園之感。
群芳：qún fāng 指各種美麗芳香的花草。
匡廬：kuāng lú 廬山的別稱。
瀕：
鄱：
俊偉詭特：
儼然：
[命題思路]使用工具書是一項重要的能力。不僅僅是在學習使用字典解決實際的字詞問題，而且是在學習檢索工具書和資料，因此設計了在閱讀中的考察。學生有差異，本不應該限制的內容，但是還應該考慮到考試的實際，所以在靈活的同時限定了4個字詞。
二、寫字(4分)
抄寫下面的話，要寫得正確、端正、整潔，注意行款。
小沙燕從蛋殼里探出頭，眼睛還為睜開，就伸著嫩黃的小嘴，向父母要吃的。
[命題思路]寫字當然要考一考，可以看整個卷面考察，也可以專門列出一題考察。這里是專列一題的考察。
第二卷(閉卷，共91分)
一、積累與運用(共31分)
1.看拼音，寫字詞。(8分)
zōng( )合 埋yuàn( ) nà( )喊 luǒ( )露
火yàn( ) chú( ) 柜 jin( )條 倒méi( )
kǒng bù( ) lì hai ( )
yì yán jiǔ dǐng ( )
[命題思路]這是傳統(tǒng)的考察識字題，用來考查學生學習生字的情況。據(jù)了解，老師們對這種題型還是歡迎的。
2. 閱讀下面一段話，根據(jù)拼音在括號里寫出字詞。(8分)
魯迅在三味書屋里讀書時，céng jīng ( )制作了一張shū qiān( )，中間shù( )寫著“讀書三到：xīn( )到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一biàn( )書，就自上而下蓋住shū qiān( )上一個字，zai( )jì xù( )讀。這個bàn fǎ( )同學們都很zàn shǎng ( )，大家都仿效qǐ lái( )。
[命題思路]這是在語言環(huán)境里考察用字。
3.按要求寫詞句，能寫多少寫多少。(9分)
(1)寫出可以形容天氣的詞語，至少寫4個。
(2) 寫出來源于故事的成語，至少寫4個。
(3)寫出幾個自己喜歡的古人名句，至少寫2個。
(4)根據(jù)古詩，補寫出上句或下句。
路人借問遙招手，( )。
( ),青春做伴好還鄉(xiāng)。
( )，報得三春暉。
[命題思路]這是考察詞句的積累和古詩。
4.在下面詞語中選3個造句，其中至少一個是成語。(6分)
瑰麗 慈祥 閃爍 承諾 徹底 果然 推辭 匆匆 寂靜 斟酌
骨氣 珍藏 妒嫉 銘記 一霎那 別具一格 狂風怒號 各抒己見
理直氣壯 心安理得
[命題思路]造句是字詞句的運用，還是應該考的。我想，靈活一點更符合生活實際，有利于學生的發(fā)揮，也不再使老師們讓學生背造句。
二、閱讀(30分)
[命題思路]摒棄考察課文閱讀，用課外閱讀材料考查學生的閱讀能力。
1.閱讀下面幾段話，做練習。(8分)
青海湖位于青藏高原東北部，是我國最大的內陸咸水湖。青海湖藏語稱“錯溫波”，意
思是“青色的�！薄：泻}度0.6%,透明度達八九米，澄澈而湛藍。
鳥島是青海湖最誘人的景觀。每年六、七月間，數(shù)萬只、幾十種候鳥在這里繁衍生息，
形成一個熙熙攘攘熱鬧非凡的“鳥的王國”。
(1)給詞語中帶點字選擇正確的讀音，在下面畫橫線。(5分)
青藏(cáng zàng )高原 澄(chéng dèng )澈(chè cè )
湛(zhàn kān)藍 侯(hóu hòu )鳥
(2)從這兩段話你知道了些什么?(3分)
[命題思路]多音字一題是在閱讀中考察識字。第(2)題是考察理解概括能力。
2.閱讀短文，做練習。(22分)
一 碗 水
我們村后是密密的樹林。
陽光透過樹陰，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。
這眼從石縫里浸出的泉水雖然小到只有一碗，可是一年到頭都不會干涸。有趣的是，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不浸出來。你可以一口氣把它喝干，它呢，又會不緊不慢的浸得滿滿的。
小小的泉水雖然只有一碗，可是我們很喜歡它。我們上山割草或者采蘑菇，一定到這里歇息、喝水。我們來到樹陰下，坐在石墩上，吃著各自帶的午飯：粑粑、團飯，或者架起刺柴燒洋芋……你吃一點我的，我吃一點他的。數(shù)頁卷成的“杯子”里盛滿清清的泉水，像大人一樣舉杯高呼：“干杯!”
有時候，我們會看見小松樹來喝水，看見喜鵲來喝水，看見一群竹雞來喝水……你信不信，就連蝴蝶、蜜蜂也會來喝水!我們躲得遠遠的'，不驚動這些樹林里的小主人。
你看，小松鼠豎著尾巴，小眼睛那么亮!它喝一口水，很快地用腳爪擦擦嘴，“吱吱，吱吱!”好像說：“好甜，好甜!”
山喜鵲飛來的時候，愛在那棵青松上停一停。有一只先飛下來，“鵲，鵲鵲鵲!”它在招呼同伴：“快，快來呀!”大家都飛下來，在泉水邊跳著，潮濕的沙地上，留下了他們的爪印。
喲，潮濕的沙地上，有很多地爪印，有的像竹葉，有的像梅花……
這一碗水，老人們說它是一眼靈泉。難怪鳥兒們喝了它的水，唱得那么動聽;小松鼠喝了它的水，顯得那么機靈;村里的娃娃喝了它的水，一個個是那樣聰明。
啊，它是大山的乳汁，它的水真甜!
(1)這篇短文圍繞著什么來寫的?都寫了哪幾方面的內容?(8分)
(2) 體會體會，你覺得這篇短文表達了怎樣的思想感情?(3分)
(3) 你喜歡這“一碗水”嗎?為什么?(5分)
(4) 作者是怎樣具體描寫“一碗水”的樣子的?在文中用橫線畫出有關語句。(3分)
(5) 文中寫道：“潮濕的沙地上，有很多地爪印，有的像竹葉，有的像梅花……”想想一下，這些爪印會是那些動物的?(3分)
[命題思路]“閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向�！�
這里重點考察了學生對文意的把握、要點的概括、內容的感受體驗和詞句的理解等，價值取向自然包含其中。
三、習作(30分)
1.這幾天的天氣怎么樣?你感覺怎么樣?請用幾句話具體寫下來。(5分)
[命題思路]在生活實際中考查學生的觀察、搜集材料和表達能力，是很有必要的。
2.寫寫自己的煩惱或者自己的愉快。注意內容真實具體，表達出自己的真情實感，題
目自擬。(25分)
[命題思路]這是傳統(tǒng)的作文題，但是不設置障礙，讓每位學生都有話可寫。
語文試卷分析 篇8
一、試題命制
試題能依據(jù)課程標準的要求，體現(xiàn)了課改的新理念和新教材的特點。突出了“以人為本”的教學思想，能緊扣書本，兼顧了知識的延伸拓展。重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：
1、題型多樣
試卷所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學生均能在規(guī)定時間內完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。能全面反映學生對小學階段語文知識的掌握情況，基本上能對學生的語文能力做出客觀的評價。
2、貼近生活
試題的背景取向注意接近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。基于這一點，本次質檢題注意了對學生語言積累的考查。如第一大題填寫詞語、古詩、格言等目的就在于檢查學生的語文常識的積累。
二、考試情況
這次全縣語文畢業(yè)會考成績比較理想，這充分說明各校領導對語文學科的教學給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動。
三、試卷分析
從**年小學六年級畢業(yè)會考語文試卷分析來看，我們認為本次會考表現(xiàn)出了以下幾個特點：
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1、基礎知識掌握較牢
試卷的第一題基本都屬于基礎知識部分，總體來看，學生得分率較高，正確率在80%以上。對漢語拼音，《課標》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫，從第一題的答題情況來看，學生基本能夠達到要求。后面的補充成語、找錯字并改正、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多，這充分說明教師在教學中注重了對學生進行基礎知識的傳授與訓練。
2、具備一定的閱讀能力
本次閱讀題設2個題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目（一）為說理（二）為敘事。兩個不同類型的閱讀題學生答題情況都不錯。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學生都能較好地完成任務。
3、習作基本符合要求
習作《我懂得了--》，可以寫自己成長過程中的某經歷和從中感悟到生活道理。習作選材新穎，貼近學生生活，選取材料容易。學生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見平時教師對學生的作文訓練抓得比較緊。
（二）問題及原因
1、缺乏應變能力
從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然，而且詩文中錯字太多，說明學生在平學習古文時只死背詩文而不理解其意�？s句50%的學生在答卷中錯誤較多，因為句子中有兩個主語而不會靈活應變等等。
2、表達能力和審題能力還需提高
口語交際請學生從下面四個話題中選一個來表明自己的觀點，有部分學生不認真審題選了四個來談自己的觀點。在談自己的觀點時，有些觀點錯誤，有些觀點語言表達不清楚。
閱讀中部分學生不認真讀短文，理解能力欠缺，語言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數(shù)學生做得很好。
本次習作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級訓練過的習作。部分學生能寫出較為新穎、有趣、生動的習作，但是多數(shù)學生作文內容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經訓練過的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內容不豐富，表達不生動，生搬硬套的作文居多。這一方面說明學生思路還不開闊，有“宿構”嫌疑，另一方面說明學生對作文缺乏興趣，表達能力不強。
3、卷面不整潔，書寫潦草
《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”為了體現(xiàn)這一思想，試卷特別設了2分的`書寫分。從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學書寫潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現(xiàn)象應該引起老師的重視。
四、教學建議與措施
針對以上問題提出以下幾點建議與措施僅供參考。
質量檢測已圓滿完成，成績固然可喜，但客觀問題不可忽視，為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質量，針對本次的質檢情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供參考。
1、重視寫字教學，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教師要練就扎實的寫字基本功，提高自身的漢字書寫水平和書法修養(yǎng)，對學生的書寫進行示范引領，有效指導，把寫字落實在日常教學的每一個教學活動中，使學生的書寫規(guī)范、卷面整潔。
2、豐富人文內涵
重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文教師應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”。
3、倡導自主學習
我們的閱讀課要創(chuàng)造自主、合作的氛圍，讓學生在課堂上有“閱讀期待”，習作指導課要讓學生在課堂上有“習作期待”，口語交際課要讓學生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學時，要努力做到：⑴讓學生自主選擇學習內容。⑵讓學生自主選擇學習方法。⑶讓學生自主選擇學習伙伴。
4、強調感悟積累
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師在引導學生與文本進行對話時，要做到以下幾點：⑴增強形象感受，減少理性分析。⑵引導學生多讀。⑶引導學生融入自己生活的體驗，喚起學生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。⑷鼓勵學生有獨特的見解。⑸理解內容與欣賞內容相結合。
總之，本次畢業(yè)會考折射出了我們教學中的漏洞和薄弱之處，在今后的語文教學中仍要以《課標》為導向，以課堂教學為主陣地，堅持面向全體學生，進一步提高質量意識。
語文試卷分析 篇9
一、總體分析
1、試卷分析
本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容,難易適中,沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察,又注重對學生各方面能力的培養(yǎng).試題活.體現(xiàn)在第九、十題，既檢查了學生對課文內容的理解能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養(yǎng)了學生在理解基礎上的寫作能力。
2、學生情況分析
本班共有學生29人，從整體上來看，本次學生的學習成績挺不錯。100分的有2人，90分以上的有17人；80-89分的有6人60－79分的有2人；60分以下的有2人。及格率是93.1%。其中有1名學生很難及格，使轉差率上不去，直接影響班級整體成績。這就要求在后半學期的教育教學，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。
二.取得成績的主要原因
1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。
2、能聯(lián)系實際，指定學習成績優(yōu)秀且責任心強的五名學生分別擔任每天早自習的.值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習。午自習進行聽寫或做練習。學生良好的學習習慣初步形成。
3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。
三、存在的主要問題：
1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3.部分學生不會審題，不理解題意。
4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第六題畫出句中錯別字，有個別學生當判斷題做，還有個別學生能改正錯字而沒畫出錯別字。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現(xiàn)這樣的結果。
5.教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，特別是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。
四、改進措施：
1、注重學生識字能力的培養(yǎng)，引導學生用喜歡的方法識字。
2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養(yǎng)，必須進行強化訓練。
3、加強閱讀及寫話訓練，培養(yǎng)學生審題和語言表達能力
4、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學生的學習。
5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發(fā)展；
7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
8、充分把遠程教育和網絡教育等現(xiàn)代化教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！
語文試卷分析 篇10
時間過得很快，一晃一個學期已經結束了，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以下全面分析。
一、班級分析：
本班共有53人。最高分97.5分，最低分44分。優(yōu)秀率58%，及格率98%。
二、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中奧秘，交易，灌溉這三個詞出錯率比較高。
2、給帶點字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語言環(huán)境中讀音也不相同，這里出現(xiàn)了四組多音字，平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明我在平時訓練時缺少反復性的練習。至于平舌音和翹舌音，學生掌握不好。
3、形近字選詞填空。正確率較高，極少部分學生有錯別字現(xiàn)象。
4、把詞語補充完整。試卷上出現(xiàn)的詞語都是平時經常訓練的，平時我習慣的是聽寫詞語，而不是把詞語補全，所以學生容易出現(xiàn)一時想不起來的情況。所以今后在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統(tǒng)一。
5、關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的時間和風俗連線題，學生掌握得很不好，拿滿分的很少。這主要是平時對這種類型的題目做得很少，生活常識沒有在課堂中強調。
6、按課文內容填空。大部分學生能夠背誦，但不能正確書寫，所以失分還是很多，這提醒以后的教學工作不僅要嚴抓背誦，還不能放松聽寫和默寫。
7、閱讀理解。本次測試的閱讀理解并不難，但有學生沒有認真審題。其中第四小題是要求找出打比方的句子，他們不知道找比喻句，這是概念沒弄明白。所以會失分。第五小題要求畫短文中刺猬的硬刺的作用，他們不知道找過渡句，而是把一些零零散散的句子畫進去了。
8、作文主要存在的問題有：
�、賹W生詞匯不豐富，組織語言的能力較差，文章結構不合理，文章內容不夠充實。
�、诒憩F(xiàn)出學生平時積累語言的`習慣沒養(yǎng)成好，閱讀量偏少等問題。
�、鄄焕斫忸}意,亂寫。
三、改進措施
1、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書。
2、培養(yǎng)學生的認真閱讀的態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。
3、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
4、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對四年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。
6、加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學困生的指導。
語文試卷分析 篇11
一、總體情況分析
本次考試，我班有54人參加考試；最高分98分，平均分82.3。90分以上占31.48﹪，60分以上占88.89﹪。
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。
1．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，已經認識了常用漢字20xx個左右，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字；第二題比一比，再組詞；第五題照樣子填詞語。
2．重運用。學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第4小題，我會選擇合適的詞語填在句子中；第四題填句子，寫句子我能行；第五題我會根據(jù)課文內容填空；第六題我能讀懂下面的短文。
3．重發(fā)展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如課外閱讀，讀了短文，為什么我和老爺爺要互相道謝呢？
二、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：昨天、盼望、播種。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。
2、我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞。這些二類字平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。
3、按要求填空，我能行。比一比組詞和積累的成語，正確率很高，極少部分學生有錯別字現(xiàn)象。我會填空，極少部分學生對多音字把握不準。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹。
4、我能讀懂下面的短文。這道題失分率最高的是摘抄擬人句，說明學生對文章內容不夠理解。讀了短文，你讀懂了什么？這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發(fā)散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。大部分學生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。
5 、我能根據(jù)要求寫作。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。
三、改進措施
1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。
2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的.培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。
語文試卷分析 篇12
六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況
本次六年級檢測參考人數(shù)150人，人平73。5分，及格人數(shù)135人，及格率90%，優(yōu)生人數(shù)95人，優(yōu)生率63。3%。
二、試題特點
本試卷分為三大板塊，一是知識積累與運用，二是理解與感悟，三是習作園地，其特點如下：
1、內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也基本保持不變，但通過采用為保護環(huán)境等題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文緊貼教材，本次作文就以童年的趣事為主題。作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以至用。
三、學生答題得失分析
盡管試卷的一部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞（1、2、3、4、5題，共20分）
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘恩賜’這個詞語全對的有16人，‘嗽’字認錯的最多。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
2、判斷題（6題，共5分）
判斷題3題和判斷題5題是出現(xiàn)問題最多的題目，3題主要原因是學生對主要節(jié)日的時間掌握不牢固，導致失分，第5小題就我認為此題不夠嚴謹導致學生分析時出現(xiàn)誤差。
3、按要求完成句子練習（7題，共6分）
此題工4小題，這道題學生失分較少，看得出學生對句式的轉換掌握比較牢固。
4、積累與運用（8題，共10分）
積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫。
5、修改病段（9題，共4分）
此題學生丟分情況較為嚴重，一是平時沒有練習到，二是老師未對此類題型進行專項的練習。所以在今后教師要對這類題進行專項系統(tǒng)的練習與指導。
6、理解與感悟（二題共25分）
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高，但學生對該片段所運用的餓描寫方法判斷不夠準確。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是在找文章中偉大的反義詞時失分較多，在給句子加標點符號的問題上也有待進一步的練習，而開放性的問題學生在作答時都能夠表述得較為準確。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
7、作文（十題共30分）
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)人物情感；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的'，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字�？傊瑢憣嵉淖魑囊欢ㄒ寣W生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
語文試卷分析 篇13
本著對《語文課程標準》提出的“促進學生的發(fā)展”的評價功能的認識，在命題中，要注意體現(xiàn)語文課程新的.教育評價理念，現(xiàn)將試卷命題中的一些做法分析如下。
一、成績概況：
我班參加期末測試學生數(shù)44人，平均分89.24，合格率95.5%，優(yōu)秀率77.3%。
90分以上28人85-89分6人60-84分8人不及格2人
二、試卷組成及考試情況：
本卷分“基礎部分”、“閱讀部分”、“寫話”三大部分，分別占50%、25%、20%，考試得分率分別為：約90%、86%、85%。從以上可以看出：
1、“基礎部分”學生基礎扎實，這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證;教師在教學過程中必須加強學生的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“默寫古詩”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的積累，豐富學生的“素材庫”。
2、“閱讀部分”失分較大，這說明學生感悟能力比較差，有待于加強培養(yǎng)。本卷在這一部分中突出了對句段理解能力的測試，從字、句、段、篇四個方面從不同角度檢測了學生的小學語文基本功。
段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力，而這種能力必須培訓學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但我覺得課外閱讀部分的題目對三年級學生來說過深。
3、“寫話”要求學生“以真”為開頭，用總分段式寫一段話，意思連貫，語句通順，表達有序。大多數(shù)學生能用總分段式寫，部分學生用總分總段式，個別學生總起句不會表達。一些語句不通順。
總之，這份卷偏深，2-3兩面文字密密麻麻，有點讓人眼花繚亂。
三、本次考試提醒語文教師：
1、采取各種有效方法通過反復訓練，夯實基礎，確保人人過關。
2、閱讀從低年級開始，由口頭逐漸向書面進展，通過多寫多練，達到“理解感悟”的目標。
3、讓學生在老師引導下走出去體驗生活、培養(yǎng)觀察能力，通過“寫作文”、“念作文”、“講作文”等有效方法提高學生作文水平。
4、牢固樹立素質教育觀念，多角度全方位培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
5、語文教師要嚴把寫字教學關，部分考生字跡潦草。有的試卷上考生的姓名都認不出，自己的名字都寫不好，卷面上的字跡就可想而知了。
語文試卷分析 篇14
本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針，以中考樣卷為標準，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（26分）；二、閱讀（44分）1、古詩文言文閱讀（14分），2、現(xiàn)代文閱讀（30分）；三、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡單分析，以便準確地了解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。
從我自己班情況看，語文成績偏低，根據(jù)試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：
1、對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離。《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規(guī)范、美觀。采用田字格或提出規(guī)范書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現(xiàn)第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。
2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語，有很多同學默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的，解釋又有寫不準確的。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學學習態(tài)度不端正，這也是默寫失分的原因。
3、語言表達能力欠缺。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。
4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課外的，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括書信和議論文閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意
概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的'認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。
5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對考生來說，話題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結論。要想學生成績提高，首先要努力使學生端正學習態(tài)度，其次要嚴格要求學生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛煉學生，提高審題做題的能力，提高寫作能力。
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