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信息技術(shù)課反思

時間:2023-02-27 18:37:49 信息技術(shù) 我要投稿

信息技術(shù)課反思(15篇)

  在我們平凡的日常里,教學(xué)是重要的工作之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的信息技術(shù)課反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

信息技術(shù)課反思(15篇)

信息技術(shù)課反思1

  這節(jié)課是學(xué)習(xí)的第六課,如何設(shè)置圖片的背景色與畫筆的顏色,以及學(xué)習(xí)如何在封閉區(qū)域進行顏色的填充。三條命令,其中前二條命令可以通過工具欄來進行設(shè)置,第三條命令就是一個簡單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長時間。命令講解完成之后就開始畫二個圖形,一個是紅旗,另一個是先畫一個紅色的矩形,然后在里面用黃色畫一個100。

  每個班能夠獨立完成的基本沒有,通過教師提示畫出來的有二三個。大多數(shù)學(xué)生只是打開LOGO,然后就不知道應(yīng)該如何向下做了,還有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)了如何設(shè)置背景之后非常開心,將背景設(shè)置成紅色然后去畫紅旗。也有部分同學(xué)將背景設(shè)置成紅色去在里面用黃色畫100,經(jīng)過我多次提醒,最后還可以發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)是這樣設(shè)置的。對他們的這種行為我是痛苦得沒有辦法。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高這是一個原因;第二個原因是學(xué)生在課后根本就沒有去進行復(fù)習(xí)與練習(xí),所以他們很多命令還記不住,導(dǎo)致畫圖的時候不知道使用哪條命令來執(zhí)行;第三個原因要從自我來找了,其實我已經(jīng)告訴學(xué)生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了,另外還有個學(xué)生說發(fā)的光盤中也有這個軟件,我提醒過幾次學(xué)生,但他們并沒有在家里面進行學(xué)習(xí)。如何充分的利用課堂中的'四十分鐘時間來讓學(xué)生學(xué)好這些內(nèi)容,老師的擔(dān)子太重。而完全放任學(xué)生就這樣做不是我的風(fēng)格,我并不想做一個誤人子弟的教師。

  以后的課堂中只能夠更加多的督促學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)與練習(xí)了,講道理吧,只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!

信息技術(shù)課反思2

  夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!弊鳛橐詣邮植僮骱蛯嵺`為主的信息技術(shù)課,一直以來都受到許多小學(xué)生的喜愛。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣,將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來,卻也是件十分不易的事。

  經(jīng)過上個學(xué)期三年級和五年級的信息技術(shù)課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,小學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛大多表現(xiàn)在愛玩游戲,喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級的學(xué)生,在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁的知識之后,對于課堂教學(xué)中的一些基本的知識和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。

  如何抓住學(xué)生的興趣,能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生,無疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個重要方面?紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點和心理特征,我覺得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動機和內(nèi)在的需要,讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的,而不是毫無用處的,從而才能進一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計每一堂課的導(dǎo)入,在一開始就吸引住學(xué)生的注意力,從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐步達到提高課堂效率的目的。

  信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性極強的課程,因此我覺得要提高課堂的效率,首先要讓信息技術(shù)的課堂“動”起來,就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來,讓每一個學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,我在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法開展課堂教學(xué):

  一、在游戲中開展教學(xué)

  愛玩是孩子的天性,關(guān)鍵是看怎么玩,怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂,既滿足了學(xué)生的愛好,也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中,既讓學(xué)生享受到了樂趣,也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識,掌握了新技能,實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。

  例如三年級上學(xué)期的信息技術(shù)課程中,學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非?菰锏,對于三年級這個年齡段的孩子來說,注意力很難長時間集中,如果在教學(xué)的一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了,更不用說強迫其進行指法練習(xí)了。因此,在教學(xué)中我并沒有上來就講指法,而是采取游戲引入的方法,讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的.實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)指法是有實際意義的。在這種情況下,再來講解指法練習(xí),學(xué)生就會學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

  對于五年級的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識時更是覺得枯燥乏味,不免上來就會產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對信息技術(shù)有很濃厚的興趣,但對教師講的關(guān)于計算機的理論知識卻絲毫不感興趣,所以此時任憑老師怎樣講,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍然時只知其一,不知其二。因此,針對這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言,我大多采用“任務(wù)驅(qū)動”和“小組合作”的方法來展開教學(xué),每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個學(xué)習(xí)任務(wù),采用小組合作和競賽的形式展開,滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,放手讓學(xué)生學(xué),實現(xiàn)教學(xué)的有效性,而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。

  二、在多種形式中展開教學(xué)

  既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。

  讓信息技術(shù)的課堂“動”起來,不僅僅是讓課堂教學(xué)生動起來,更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。

信息技術(shù)課反思3

  一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  信息時代的到來使電腦進入了千家萬戶,隨著寬帶的普及上網(wǎng)也不再是一件難事,這使得越來越多的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熟悉、著迷。吸引他們的究竟是什么?通過與學(xué)生的交流,我了解到原來是那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁、精美新穎的圖片和惟妙惟肖的動畫。知道這些后,我嘗試性的對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整,將現(xiàn)教材中選修的Photoshop圖像處理和安排在后面的網(wǎng)頁制作兩部分內(nèi)容進行擴充、提前講解。我們還為學(xué)生開設(shè)了一個Flash動畫興趣制作小組,為學(xué)生講解動畫制作方面的知識和基本技巧。這樣同學(xué)們綜合運用課上課下所學(xué)知識,用Photoshop制作圖片、用Flash制作動畫,在將其用于自己的網(wǎng)頁中,做出的網(wǎng)頁作品十分精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作的過程中興致濃厚都很積極認真。他們十分感慨沒想到做網(wǎng)頁也挺容易的。通過這次嘗試性的實踐,學(xué)生大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

  二、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和團隊精神

  在現(xiàn)有教材中,程序設(shè)計內(nèi)容被壓縮到了很小的一部分,這是因為許多人都認為現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程是完全沒有必要的。我覺得這種觀點很片面,因為無論哪種計算機語言都以其極其豐富的內(nèi)涵給學(xué)生提供了廣博的思維空間。有時一個看似簡單的程序,做起來卻要費不少周折,包括分析、構(gòu)思、畫框圖、寫程序、調(diào)試、修整、優(yōu)化、成功多個步驟。在整個過程中常有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這會使學(xué)生的成就感油然而生,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們的創(chuàng)造性得到淋漓盡致的發(fā)揮。程序設(shè)計有的由個人獨立完成,有的則需幾人合作完成,不論哪種在完成的過程中都有助于培養(yǎng)學(xué)生沉著、冷靜面對困難的態(tài)度以及分析問題和解決問題的能力。后者還特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團隊精神,這種能力與精神是他們將來走上工作崗位融入社會必須具備的素質(zhì)。另外,程序設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,而且在此過程中其思維能力往往會得到跳躍式的提高。思維是能力的內(nèi)核,能力是思維的外化和延伸,二者相輔相成。能力有了提高,不正是我們素質(zhì)教育所期望的嗎?

  三、尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新

  尊重學(xué)生的主體地位是以人為本的體現(xiàn),是教師的天職。在初中信息技術(shù)課Word部分的教學(xué)中,學(xué)生在掌握了對藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后,要求能夠綜合運用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書中給出的例子是“笑話”這個文檔,實例很簡單,也很呆板。如果教師只是照本宣科的話,很難激發(fā)學(xué)生的興趣,更不用說創(chuàng)造性了。但如果教師將這個例子變一變,在綜合運用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色,就會讓學(xué)生眼前一亮。他們會想老師用的菱形,我可不可以用三角形、圓形,換一種顏色一定比老師做得好。此時,教師只要適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)與鼓勵,學(xué)生就會將自己的構(gòu)思、創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這樣完成的練習(xí)才真正達到了練習(xí)的目的,不但使學(xué)生掌握了綜合應(yīng)用編輯方法的能力,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。更重要的一點是在制作的過程中學(xué)生的個性得到了發(fā)揮,看到自己作品后的成就感會增強學(xué)生的`自信心,使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂。

  四、改進教學(xué)方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  信息技術(shù)課的課時畢竟有限,這些要求教師在授課過程中對一些應(yīng)用軟件的介紹不能過于細化,不能將某些專業(yè)人員深入運用這些軟件時才能碰到的問題作為教學(xué)內(nèi)容去挖掘探討。但是,任何一個應(yīng)用軟件的功能都是強大的,也總會有學(xué)生對其產(chǎn)生特別的興趣,希望得到老師的幫助進一步學(xué)習(xí)。此時教師一定要注意方式方法,對學(xué)生的問題切忌直接給出答案,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己對問題進行分析、研究,對軟件進行自學(xué)從而解決問題。正所謂“授人以魚,未若授之以漁”嗎?教師不必擔(dān)心學(xué)生會中途放棄,因為興趣是最好的老師,只要學(xué)生有興趣,就一定會主動研究學(xué)習(xí)的,所以教師只要適時的加以指導(dǎo)就足夠了。只有這樣,才能使學(xué)生掌握信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的真諦,才能使學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

  信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒;而且它又是一門快速發(fā)展的技術(shù)。這對于一名教苑新兵來說,既是機遇又是挑戰(zhàn)。我將不斷探索、刻苦實踐,在信息技術(shù)課的平臺上做出新的貢獻。

信息技術(shù)課反思4

  通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的特點,我進行以下的教學(xué)反思。信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下,在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:

  一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計,根據(jù)微機室具體特點,我在課堂中進行了前后結(jié)合的形式組成小組。在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基儲學(xué)習(xí)能力、性別等進行小組人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進學(xué)生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。

  二、多鼓勵學(xué)生,學(xué)會欣賞學(xué)生

  一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機操作過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、精心處理教材,分層次教學(xué)

  初一的學(xué)生容易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。這段時間以來,我總結(jié)出了學(xué)生的如下特點。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。我認為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不

  集中。因此要合理安排時間,讓學(xué)生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機會和知識技能。

  四、做好學(xué)科教學(xué)法制滲透

  為了培養(yǎng)學(xué)生法制意識,提高學(xué)生的法制素養(yǎng),培養(yǎng)知法、懂法、用法的合格公民。在常規(guī)課堂中我還進行了法制教育,結(jié)合信息技術(shù)課程的特點,我進行了具體法律滲透,效果還是可觀的。

  以上點滴的反思,是通過教學(xué)活動摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。

信息技術(shù)課反思5

  本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標(biāo)是:掌握網(wǎng)頁制作的基本方法:文字、圖片、動畫及表格的相關(guān)操作。

  以往的網(wǎng)頁制作課,在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術(shù)實現(xiàn)的應(yīng)用價值附加其中,學(xué)生每節(jié)課按老師所講進行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進行綜合應(yīng)用時(建立個人網(wǎng)站)學(xué)生不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中。

  本節(jié)課,教師從課例研究的視角出發(fā),在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,運用建構(gòu)主義理論,本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念,將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁制作之中,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,縮減了教師的講解,以便給予學(xué)生更充裕的時間進行自主學(xué)習(xí)。

  通過對本節(jié)課的課例研究,有下列收獲:

  一、任務(wù)的設(shè)置要有針對性,滿足學(xué)生的需求

  在初步分析學(xué)生情況時,設(shè)置了以下兩個層次的任務(wù)。

  第一個任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù),利用模板完成主頁面設(shè)計

  第二個任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù),至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風(fēng)格,且與主頁面建立超鏈接。

  經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論,認為考慮太全面,課時太緊,任務(wù)量大,且易加大兩極分化。

  同時在對學(xué)生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計,認為缺乏個性,無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù),改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置。

  為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求,在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。

  二、強化教師的引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作,而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時,如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答,提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識,如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用,則給予解答。教師將更多的'時間用于觀察學(xué)生做的效果,及主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助,及時調(diào)整課堂進度,使操作熟練的學(xué)生有事可做,進度慢的學(xué)生能夠及時獲得幫助。

  三、從整體把握教材,不為備一節(jié)課而備一節(jié)課

  信息技術(shù)課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的,但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進行整體把握,從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。

  本節(jié)課所使用的文字和圖片素材,是信息檢索時學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載,并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時,學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動畫,為本節(jié)課提供了動畫素材。文字信息加工時,WORD中的小報制作為信息的規(guī)劃設(shè)計提供了認知基礎(chǔ)。

  一節(jié)精心設(shè)計的課,并不總能能保證學(xué)生長久的興趣,教師唯有從整體把握教材,注重前后知識聯(lián)系,精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,逐漸讓學(xué)生體會技術(shù)的附加價值,從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課反思6

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思:

  在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時》時,剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來,覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動手實踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。

  課后我對教學(xué)進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設(shè)計了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維(知識)轉(zhuǎn)變成立體三維:知識、能力、情感。

  具體如下:

 。ㄒ唬┲R目標(biāo):掌握在powerpoint中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會插入外部圖片文件;

  (二)能力目標(biāo):逐步提高審美能力;逐步提高學(xué)生的'分析能力和語言表達能力;

  (三)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神;培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于探索的精神;鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造。

  在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。

  首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程;其次,設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨立思考,敢于大膽想象,并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

  簡要教學(xué)過程如下:1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“賀卡”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進行成果展示,可解說作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進行評價。2、碰到問題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。

  在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

  以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中,我會把它做為永遠不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。

  但是,這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性,這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的,光靠教師一人的力量,難以面面俱到。在課堂中,對于很快完成任務(wù)的孩子,教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù),如對作品進行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究,當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

信息技術(shù)課反思7

  現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時,心中要有學(xué)生,但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此,教育必須要進行信息技術(shù)的教學(xué),與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

  一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,

  由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性

  在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。

  教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。

  三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。

  “授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的'激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

  讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了。這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。

信息技術(shù)課反思8

  “信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生自主意識、責(zé)任意識、合作意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識,培養(yǎng)一定的科研能力;同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的教育理念,培育新型師生關(guān)系,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

  一般來說,信息技術(shù)課的課型為兩類:一是理論課,二是實踐課(上機實習(xí)課)。但是隨著時代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型,即實踐項目課,逐漸浮出水面。所謂項目學(xué)習(xí),就是將真實情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián),圍繞大概念整合高級思維,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,是以學(xué)生為中心,通過構(gòu)思、設(shè)計與執(zhí)行項目進行實際問題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  我們所討論的項目分為兩大類,一類是“學(xué)期性大項目”,比如3D創(chuàng)意設(shè)計課程中的游樂場設(shè)計。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識點整合到一個大的項目即“游樂場”的創(chuàng)建中,每節(jié)課分步實施,最后通過前幾節(jié)課的組合,而形成的大項目,也就是基本知識點的大串聯(lián)。另一類就是“學(xué)時性小項目”,比如虛擬機器人課程中每一場景任務(wù),這需要學(xué)生分析任務(wù),設(shè)計機器人的物理結(jié)構(gòu);理解任務(wù),編寫機器人邏輯程序,最后再進行仿真測試。這種任務(wù)只需要一兩個學(xué)時便可完成。

  通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,不斷的研究和探索,以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流,我們總結(jié)出了獨屬于信息技術(shù)課程的'課堂教學(xué)模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”,該教學(xué)模式是上好實踐項目課程較理想的教學(xué)模式。

  環(huán)節(jié)一:情境創(chuàng)設(shè)

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  好的開頭是成功的一半,導(dǎo)課時,教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時間吸引學(xué)生的注意力!芭d趣是最好的老師”,導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,溝通師生感情,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),主動地去學(xué)。因此,教師要精心設(shè)計導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言,甚至導(dǎo)課時的情感和動作。如:《你說我說發(fā)帖子》一課,為了貼近生活實際,設(shè)計了百貨大樓門口的文明標(biāo)語和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報道引入課程,為學(xué)生創(chuàng)造一個文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論,進而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣,不到三分鐘,就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。

  環(huán)節(jié)二:任務(wù)驅(qū)動

  “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),強調(diào)對任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作,任務(wù)需要有一個具體的目標(biāo)指向,且改任務(wù)具有可操作性,使教師和學(xué)生都圍繞這個任務(wù)來推進課堂教學(xué),如《你說我說發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后,自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務(wù)。

  自主探究,知識遷移

  信息技術(shù)課的特點是以操作為主,任務(wù)驅(qū)動貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標(biāo)設(shè)計為由易到難的任務(wù),依次展示給學(xué)生,促進學(xué)生為完成每個任務(wù)主動思索、尋求答案,使他們在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù),并達成目標(biāo)。我們要回帖,必須先注冊一個新用戶,那么“注冊論壇新用戶”便成為了我們的第一個任務(wù),在這之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊,通過自主探究,完成知識的遷移與內(nèi)化。

  教師引導(dǎo),點撥答疑

  教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo),教師根據(jù)課堂實況,提出實踐操作的具體操作要求,學(xué)生帶著任務(wù)去操作,學(xué)生根據(jù)學(xué)案,依次前行。《你說我說發(fā)帖子》課例中,教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法,即“有話要說就回帖”,此時若有進展超前的學(xué)生,便可以上臺展示操作,等操作遇到問題時,教師可及時提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,并答疑,若無,教師則點撥問題關(guān)鍵所在。

  小組合作,突破難點

  自古以來就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀點,三個臭皮匠,頂個諸葛亮,便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進行,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式,受到相當(dāng)?shù)闹匾!赌阏f我說發(fā)帖子》這一課的第三個任務(wù),即“進入論壇發(fā)新帖”,將發(fā)帖和文明糅合在一起,學(xué)生在小組討論中,完成“發(fā)帖”的任務(wù),并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,可謂一舉兩得。

  環(huán)節(jié)三:總結(jié)升華

  因材施教,拓展提升

  在教學(xué)過程中引入分層次教學(xué)手段,將學(xué)生分為好、很好、非常好三個層次,符合學(xué)生身心發(fā)展的需求,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)分層次,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能!赌阏f我說發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容,便設(shè)置為“貼圖更有說服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升,也讓帖子更加豐富多彩。

  展示評價,回顧總結(jié)

  科學(xué)的評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展,尊重學(xué)生的個別差異和個性特點。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主探究和互助合作完成任務(wù),對應(yīng)的評價方式應(yīng)兼顧自主與合作,采取自評與互評相結(jié)合的評價方式,這樣既尊重學(xué)生作為獨立的個體在評價中的自主性,又鼓勵學(xué)生在評定中學(xué)會合作,學(xué)會正確的評價自己和他人!赌阏f我說發(fā)帖子》一課,在“有話要說就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的自評與互評推選出小組代表,在“進入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過小組間互評推舉出最優(yōu)秀的小組,而教師則做了“投票貼”讓每個同學(xué)發(fā)表自己意見,同時也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。

  以上是我通過各種培訓(xùn)以及平時教學(xué)實際對信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究,望同行們提出寶貴意見,總之,在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,讓我們共同摸索前進,創(chuàng)造更美好的未來。

信息技術(shù)課反思9

  信息技術(shù)是一門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過一段時間的教學(xué),其實踐性強。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,更是有一種讓我一次上個夠”感覺,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中,以“玩”樂”為主要的情緒支配,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂,結(jié)果一節(jié)課下來,外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實效果很差,學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈,但更多的思索:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢?

  首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來教學(xué)

  。作為中學(xué)時期的教學(xué),信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的`知識較為敏感,所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征,教學(xué)時,以學(xué)生為主體,課本知識為主,益智游戲為輔的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手能力。這樣做,符合本階段的認知結(jié)構(gòu),便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的知識,且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我能力。為此,把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余,也教學(xué)時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對計算機的興趣。

  其次。受此影響,信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。

  學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此,教學(xué)的過程中,通過列舉生活、工作中的實例,來闡述信息技術(shù)在實際生活中的重要地位,讓學(xué)生了解這門課程的重要性,從學(xué)生的思想上,來改變這樣傳統(tǒng)的副科無所謂”觀念。

信息技術(shù)課反思10

  在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作,課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,他就會操作了;反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,還有部分學(xué)生上課走神,壓根沒有聽見你在講什么,45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)剮c反思:

  一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)評價方式多樣化,師生評價,生生評價,小組評價等多種方式,以過程評價為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價,以有趣多樣的評價激勵學(xué)生的積極情緒,實現(xiàn)人機對話,每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū),學(xué)生以前更本就沒見過計算機,更不知道計算機是什么東西。近幾年,通過電視、社會、書籍等方面的傳播,使學(xué)生在小學(xué)的時候?qū)τ嬎銠C早已有了濃厚的興趣與神秘感,

  渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講,學(xué)生聽”,"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。

  信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。采用探究式學(xué)習(xí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,成為信息的廣播者,為學(xué)生提供動態(tài)的,豐富的信息;嘗試點撥的引導(dǎo)者,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間;知識反饋的調(diào)整者,激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知,自主學(xué)習(xí)。

  興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力,它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素,是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精力去做事,學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中,遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣,使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  按照我校學(xué)生的實際,學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)意識比較單薄,在課堂上除了對游戲有興趣外,其他的不感興趣的情況,我們采取從最簡單、

  最基礎(chǔ)的問題入手,先對學(xué)生布置作業(yè),讓自己獨立去完成,也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智,挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生有了自己動手操作的機會,完成后在進行檢查和講解,對作出來的同學(xué)進行當(dāng)堂表揚,對疑難問題進行分析講解,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、 創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣

  在實踐教學(xué)過程中讓我懂得,鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

  我校現(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)都有機子操作,但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,教師要一個一個教根本忙不過來,肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點的同學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減輕教師逐個解除學(xué)生的疑惑,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”,使他們以最快的速度提高操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友情,了解到合作的`重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

  三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

  “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,而是

  積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實的,因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機,能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維,能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認為,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日;顒踊?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能,它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識,同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

  建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

  “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

  總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,不斷更新教學(xué)觀念,及時了解新的動態(tài),使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,認真分析和研究教材、學(xué)生,拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,發(fā)揮更大的潛能,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課反思11

  摘要:基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開展開了,從實驗的情況來看,要搞好課改,關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍,這就給教師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時間里,我深深的體會到,只有改變舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更換新的教育思想,才能提高教學(xué)質(zhì)量,才能全面提高學(xué)生素質(zhì)教育,才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)科的課程改革。

  關(guān)鍵字:教學(xué)改革,課程安排,評價體系,誤區(qū)

  一.建立新型的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建教學(xué)模式

  要進行教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時間,增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論,通過研討,促進學(xué)生對規(guī)律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀,樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與,使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時,千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事,要知道自己正在實行的教學(xué)改革呢!

  二.求真務(wù)實、扎實工作,加強管理和領(lǐng)導(dǎo)

  要認真組織和實施好現(xiàn)代遠程教育工程,運用信息化的手段和方式,引入優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認識,進一步把課程改革推向深入,嚴格規(guī)范教材選用行為,嚴禁使用未經(jīng)國家審查通過的教材,更不得直接使用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進一步完善新課程推廣機制,廣泛開展交流活動,組織開展評選表彰先進學(xué)校和教師活動,及時宣傳報道實施新課程的先進典型,努力營造推廣新課程的良好氛圍。

  三.要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時

  課程設(shè)置為“多起點”模式:不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進行學(xué)習(xí)。對于難以避免的部分重疊內(nèi)容,必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級層次。初中階段應(yīng)以獨立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主;學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差,硬件水平跟不上,對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的,不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí),課程考慮安排計算機基本原理和程序設(shè)計等內(nèi)容,對計算機的.硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。

  四.信息課程在評價體系上,由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶,關(guān)注過程

  《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”因此,課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標(biāo)多維性,評價主體多元性,評價方法多樣性,評價結(jié)果激勵性。

  五.在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)和改進的方法

  1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果,不重過程的誤區(qū)

  這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程,總是只把結(jié)論告訴學(xué)生,很少給學(xué)生留有思考的空間,很少重視過程。過去有一個教學(xué)原則叫“精講多練”,但講到了什么程度才叫精,是講少點才叫精,還是越細越精?多練,練到什么程度才算好呢?過去我們講:“要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,現(xiàn)在行嗎?如今,報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息,老師有一桶水夠不夠?學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”,我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用,F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識的重要載體,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí),選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略;告訴他們學(xué)習(xí)的方法,教會他們處理信息的方法,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去,我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。

  2、教學(xué)設(shè)計誤區(qū)

  在教學(xué)設(shè)計中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)

  要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣,來自不同學(xué)校的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識差異很大,以及在一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)進行分層、分段教學(xué),對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。

  3、信息環(huán)境的互動的誤區(qū)

  熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時,老師一直坐在教師機前通過計算機與同學(xué)進行交流,缺少了師生間的面對面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識時,加上一定的肢體語言和眼神,不要讓課件代替了教案。

  4.熱鬧的課堂過于形式化

  “將課改理念融入課堂,以學(xué)生為主體”,授課老師想著,聽課老師也惦記著,于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時候,我們舍本求末,只注重形式,課堂是熱鬧了,但學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意;學(xué)生的語言表達力有了一定的提高,但不扎實;更為嚴重的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀,這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而,很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式,這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。

  隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計算機教學(xué)條件的改善,信息技術(shù)教學(xué)也會不斷地發(fā)展。我也會不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法,讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。

信息技術(shù)課反思12

  興趣是最好的老師,遵循教育教學(xué)規(guī)律,采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生檢驗信息,獲得信息,從而完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目的。

  1、傾注愛心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  2、建立平等合作的師生關(guān)系

  師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系,不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張,也不僅僅是自然地運用語言來組織教學(xué),通過視覺交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點頭、恰當(dāng)?shù)谋頁P、肯定的眼光、得體的手勢等都有會給學(xué)生以愉快的鼓勵。教師愛學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會,他們也就會信賴老師,就會積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  3、進行正確的引導(dǎo)

  對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育,在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識的具體目的、任務(wù)和要求,教學(xué)內(nèi)容在實踐中的.作用及在整個知識體系中所占的地位。通過生動、具體、感染力強烈的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生了解計算機是信息時代的標(biāo)志,生活在信息時代必須掌握信息技術(shù)知識,把學(xué)生對信息技術(shù)的新奇感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

  4、面向全體,因材施教

  教學(xué)中教師要把全體學(xué)生的情況,要處理好和學(xué)習(xí)的關(guān)系,特別要抓好學(xué)生那種群體的“兩頭”使學(xué)生保持愉快的心情,在和諧的氣氛完成教學(xué)任務(wù)。<

信息技術(shù)課反思13

  信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的'接受者。小編給大家?guī)砹诵畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)反思,希望大家喜歡!

信息技術(shù)課反思14

  周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課,課雖然完了,但我的學(xué)習(xí)還沒有完。我的教學(xué)生涯還在繼續(xù)。在這次賽課過程中有無數(shù)的感慨,但更多的是一種收獲,一次學(xué)習(xí),一次進步。

  這次進行賽課既有成功的地方,當(dāng)然也有做得不夠好的地方,結(jié)合這次賽課的全過程,以及自己的進步,自己也靜下心來,對整個賽課過程進行一次總結(jié)、反思、以促進自己成長。

  這次賽課,雖然心中還有一些想法,但已經(jīng)成為過去。我沒有辦法去改變過去,但是我有能力去改變明天。通過這次賽課,我總是在不停的問我自己:“你進步了嗎?你成長了嗎?如果成長了,你又成長了多少?你反思了嗎?”這些問題總是在我腦海里不停的浮現(xiàn)。當(dāng)然,這次賽課,也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對這些問題,并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課,總結(jié)如下:

  一、重新認識自己。

  我能做什么,我做了什么。因為我不知道,所以我自以為什么都懂了,因為自以為什么都懂了,所以才不知道該怎么去努力。這次賽課,恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己,發(fā)現(xiàn)自己,定位自己。說實話,這是一個很痛苦的過程,因為在這個過程中,你要去否定自己過去的很多,要改變自己的一些觀點,一些方法,這也就意味著自己過去做的一些事情、做事的方法是不對的,至少是有問題的。一個人最難做的就是否定自己的過去,因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對,一定是一個成長的新起點。

  二、學(xué)會放低自己。

  可常聽別人說,年輕人出來要多多請教,不要清高,自以為是。要學(xué)會放低自己。原來對這些話,有些愛聽不聽,也有些反感。但在現(xiàn)在,我對這些很樸實的話有了新的詮釋,通過這些改變,或多或少的也形成了自己的一些東西,其實每一個人的成在就有他成在的理由,因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,取長補短。虛心向別人請教,不是丟自己的臉,而是在用最好的方式,在最短的時間里強大自己。

  三、經(jīng)驗與理論結(jié)合的重要性。

  初出道者,還是存在很多的不足,如經(jīng)驗不足,課堂應(yīng)變能力相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時解決。理論與經(jīng)驗脫節(jié),不能將理論更好的運用在課堂上,當(dāng)然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個體應(yīng)用,當(dāng)自己還不能提升到這樣的高度時,就只能通過不斷的練習(xí),不斷的總結(jié),才能更好的學(xué)以致用。

  四、研究團隊的重要性。

  俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,這就意味著團隊的力量是很重要的。因此,一個人的成長,將帶動一個團隊的成長。沒有一個優(yōu)秀的團隊,個人的成長也將放慢腳步。

  五、學(xué)生觀得以改變。

  以前上不好一節(jié)課總是認為學(xué)生不行,是學(xué)生不好,其實現(xiàn)在想來真的好笑,回想自己的學(xué)生時代,同樣對于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計是否合理,教師的合理引導(dǎo),才是吸引學(xué)生的真道理。這次團隊的研究,還讓我在上課時的關(guān)注點發(fā)生了變化,以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀(jì)律,作業(yè)完成情況怎么樣,現(xiàn)在我逐漸的.轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長的意義,是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。

  六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。

  以前,總覺得學(xué)生是一個一個的笨,很簡單的知識教不懂。殊不知,學(xué)生現(xiàn)在獲到知識的渠道很多很廣,每一個人的關(guān)注點不一樣,各有所長。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度,上課才能信手拈來,很自然,F(xiàn)在上課,我不會再找學(xué)生的瑕疵,有問題,先反思自己。教師的基本功對于一個教師的重要性,不言而喻,這次賽課,普通話,教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變能力等一些問題也隨之暴露出來,這些都是需要解決的問題,正是因為這次課,才會發(fā)現(xiàn)自己,認準(zhǔn)自己。

  一份付出,一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過程中,我可以毫無疑問的說,我在我盡力落實這個教案,積極主動的參與整個過程,在整個過程中,我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以肯定的說,我該從何入手讀教材,我該怎么去寫出一個像樣的教案,從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點,可以自己獨立的去提煉一些思想,我想這是這次賽課的最大收獲。因此,這個結(jié)果現(xiàn)在對我已經(jīng)沒有什么意義,最有意義的是我在這個過程我學(xué)到了些什么,在以后的教學(xué)中如何改進。

  曾聽說“要改變一個人的觀念,比推翻一個王朝還難”這句話一點都沒有錯!俺浞肿鹬匾粋的觀點,不要輕易去把自己的觀點強加給別人。”多一份理解,多一份寬容,多一份尊重,這也是賽課的一種收獲。

  因為年輕,所以會有失敗,有無耐,有無知,有思想。也正因為年輕,所以才經(jīng)得起失敗,能自己主動的去改變自己、強大自己。

信息技術(shù)課反思15

  信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面,談?wù)剮c反思:

  一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣

  在實踐教學(xué)過程中讓我懂得,鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

  現(xiàn)在每班學(xué)生都在七十人左右,教師要一個一個教根本忙不過來,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān),也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

  三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

  讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

  總之,要教好信息技術(shù)這門課程,要求我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的.發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  本學(xué)期,我擔(dān)任了初二年級的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來對信息技術(shù)課非常重視,注重對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個機會,給我一個自由發(fā)揮的舞臺,尤其感謝盧主任,在教學(xué)上給了我很大的幫助。

  我在教學(xué)的過程中,首先,在學(xué)生中開展了調(diào)查,對于時下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進行了統(tǒng)計和歸納;其次,把學(xué)生知識點內(nèi)容也結(jié)合進來;再次,教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容,但是程度對于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡單,但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ);最后,和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合,使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會貫通。

  本學(xué)期,大致教授了以下幾方面的內(nèi)容:

 。1)基礎(chǔ)操作篇

 、傥募䦅A的操作(要求每個同學(xué)建立一個以自己班級學(xué)號命名的文件夾,將今后每堂課的作業(yè)都

  保存在自己的文件夾里)

 、谖募臀募䦅A的搜索

 、圩烂娴脑O(shè)置

 。2)網(wǎng)絡(luò)篇

  ①學(xué)會瀏覽網(wǎng)頁

 、谏暾埫赓M電子郵箱,收發(fā)電子郵件

 、哿奶燔浖Q的使用

  ④申請網(wǎng)志(學(xué)生Blog)的空間,學(xué)會修改模板、發(fā)表日志

 、輰W(xué)會發(fā)送電子賀卡

 。3)軟件篇

  ①“畫圖”軟件的使用

 、谟谩癢ord”軟件制作小報

 、塾谩癢ord”軟件制作表格

 、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片

  在教學(xué)的過程中,學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣,他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù),就能體現(xiàn)出自己的能力。對于依靠軟件完成的任務(wù),有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好,比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片,有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時,注意了和學(xué)生之間的交流,及時了解他們的愛好,他們感興趣的技術(shù),和他們想學(xué)的知識,并把這些貫穿到課堂教學(xué)中,力求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把他們引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來,也通過不斷的交流,增進了和學(xué)生之間的感情。

  當(dāng)然,在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題,比如:學(xué)生掌握知識還不牢固,教過的內(nèi)容,過了2、3個星期就忘記了;有些學(xué)生對于鞏固的、知識點重復(fù)的練習(xí)興趣不高;由于學(xué)生水平的差距,造成講課效果不一致,往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍,而較差的同學(xué)還未能完成一遍,而我個別輔導(dǎo)的時間有限,因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在以后都需要改進。