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小學語文《搭石》評課稿
小學語文《搭石》評課稿1
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，切入課題
在這一環(huán)節(jié)中，陳老師設計的課前談話非常好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順利的進入了導入環(huán)節(jié)，引出了課題。
2、初讀課文，認讀生字，走進文本
讀是小學語文教學的一個永恒的主題，在教學中，學生在讀中識字，在這一板塊中，學生學習詞是目標，讀書是手段，看似讀書，實為識字，學生在讀書中識字、識詞，在識字過程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風化雨，潤物無聲。陳老師在讓學生在課前進行了預習，預習設計很有層次，從不同類型的詞語到段落都有涉及，課堂中陳老師對本文的生字進行了檢測，實現(xiàn)了學習方式的整合，在讀文識字的過程中，著眼于學生整體提高學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學的整合度和浸潤度。
3、細讀課文，找尋畫面，體驗文本
要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓學生通過細細讀文。歸納出了五個畫面，讓學生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學生自主探究，并讓學生做小老師，上臺板書。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關系，讓學生選項擇自己喜歡的的畫面去學習、交流，體現(xiàn)了教學的選擇度。
4、學法指導，有序教學，合作自學
這個環(huán)節(jié)是讓學生自己來尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗。學生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。學生先在老師的帶領下學習了“換石圖”這個畫面，在其中領悟了學習方法。在之后段落的學習中，學生應用學到的方法，小組合作，自主學習。這是自主、合作、應用的結(jié)合。
5、留下思維空間，再現(xiàn)文本美
這節(jié)課的亮點還在于，學生的想像翅膀被老師一次次放飛，學生思維的.火花被老師一次次點燃，把學生的思維拉的更遠，孩子們在老師的啟發(fā)下，假設了不同的人來走搭石，學生的想像思維得到了發(fā)展的同時，也表達出了孩子們美好的心靈。
俗話說，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，課標指出閱讀教學是學生個性化的行為，反思自己以往的教學，這節(jié)果課給我的啟示是只要我們在課堂上放手讓學生自主學習，尊重學生讀書中的不同體現(xiàn)，讓課文的內(nèi)涵張顯出來，學生不但懂得了讀書的意義，文章中的思想感情也會在讀書中得到升華。不但提高了學生的語文素養(yǎng)，同時，也會讓課堂因生成而美麗。
小學語文《搭石》評課稿2
《搭石》這篇課文是人教版四年級第六組的一篇課文。本組課文圍繞“愛”編排，捧讀文本，我們會感受到一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感，《搭石》這篇課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石，路人修搭石，人們協(xié)有序走搭石，相互謙讓過搭石的一幕幕畫面，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好的情感。教者從課文的整體入手，采用了“自主、探究”式學習方式，讓學生自己研讀課文，體驗文本的價值，體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，切入課題。
課伊始，殷老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的鋼琴曲，配以教師美美的詩意語文，把孩子帶入了一個美麗的世界（“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石�！保⿴拙浜喍痰脑挘钍言诼犝n老師和學生心中成了一道美麗的風景，激發(fā)了學生繼續(xù)學習文本的興趣。
二、細讀課文，找尋畫面，體驗文本。
這一環(huán)節(jié)，殷老師讓學生通過細細讀文，想象畫面，讓生歸納出了五個畫面，（擺、固、走、讓、背過）通過這五個畫面，讓學生進入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。在這里教師還采用“自主、合作、探究”的方式讓學生合作展開學習，體現(xiàn)新課程標準的理念。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關系，讓學生選項擇自己喜歡的的畫面去學習、交流，體現(xiàn)了教學的選擇度。
三、以點帶面，加強對詞語的理解。
在教學中，老師始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”、“清波漾漾”和“相背而行”這五個詞語，所采用的方法語文味兒十足。比如老師問：“如果沒有搭石人們怎么辦？”學生馬上說：“人們就要‘脫鞋綰褲’�！崩蠋燀槃菥瓦M入學習詞語的環(huán)節(jié)，先讓學生解釋一下“綰”是什么意思，再讓學生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們訪友就必須（脫鞋綰褲）�！睂W生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經(jīng)牢固地掌握了這個詞語和句子的意思。
學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，就讓學生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧�！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。
學習“人影綽綽”、“清波漾漾”這兩個詞語時，不僅讓學生看圖理解，而且還指導讀，通過一看，一想，一讀，美麗的畫卷便躍然于學生的腦海之間。最后在教“相背而行”“伏”字時，老師又是通過讓學生表演的形式來理解，很形象，老師無需過多的解釋，學生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動學生的多種感官，學生在愉快的情境活動中不知不覺積累，感悟運用了新知，扎實有效地落實了語言文字訓練，使語文能力得以提高。
四、以讀帶練，培養(yǎng)學生對語文的'情感。
殷老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫面美，二是心靈美。“美”是《搭石》這篇文章的靈魂。怎樣才能讓學生感悟到美，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀，而讀是為了更好的感悟。新課標強調(diào)：朗讀是閱讀教學中最重要、最經(jīng)常的練習。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法，一定要讓學生通過自主的，入情入境的朗讀。這一點殷老師在課堂中把握得很好。朗朗的讀書聲貫穿了整個課堂。尤其是課文的第三小節(jié)，讀的形式很靈活。如：老師的范讀，學生的自由讀，編成小詩品讀，配樂讀，老師引讀等，學生在一遍遍的朗讀中加深了對美的感悟。“讀書百遍，其義自見”，當學生真正讀出了情感，品出了味道，對蘊含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無私奉獻，一心為他人著想”的美德的理解也就水到渠成了。
厚實的功底，樸實無華的教學特色，殷老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。
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