熱門大自然的聲音評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的熱門大自然的聲音評課稿，希望對大家有所幫助。

熱門大自然的聲音評課稿1

　　首先非常感謝××學校給我們提供了這次觀摩學習的機會！接下來我就結(jié)合××老師的教學談談自己對本節(jié)課的教學看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學重點是感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。××老師教學時緊扣這一個教學重點指導學生朗讀感悟，讓閱讀實實在在走進學生心中。

　　一、美讀感悟

　　我們語文本應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的.詞語，文筆清新流暢，吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。這一點是非常值得我們大家學習的。

　　二、放飛想像

　　××老師這節(jié)課的另外一個亮點就是能夠以課本為出發(fā)點，跳出課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的，這樣的課外延伸既拓展了學生的學習空間，又擴大視野，增長知識，可謂是一舉多得！

　　三、寫作指導

　　另外，××老師在教學中還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說“大自然有許多美妙的聲音”，接下來再分三段分別介紹風聲，水聲，動物聲！每一段又有中心句！這樣的寫作方法對于剛開始學寫作文的三年級學生來說是一種不錯的選擇！所以我自己在教學這一課時，也是把這種寫作方法當做重點來指導！

　　總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學智慧豐富，學科視野寬。她在不脫離文本的基礎上，站在了較高的角度去設計自己的教學，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。

熱門大自然的聲音評課稿2

　　這就是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　一、巧妙的利用網(wǎng)絡資源，并且注意象聲詞的學習。

　　大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。

　　二、品讀語言，感悟大自然的神奇。

　　在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣就是風，同樣就是水，聲音卻就是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法就是多樣的，讀就是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也就是很重要的方法。

　　三、重視學生對文章結(jié)構(gòu)的認識。

　　另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考:第一自然段與2—4自然段就是什么關(guān)系？。

　　吳老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的`奇妙。

熱門大自然的聲音評課稿3

　　1.朗讀課堂上學生朗讀課文常常“不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學生閉眼傾聽，放飛想象的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的.意境，這樣有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　2.個性化課標中提出：在教學過程中，教師除了應達到既定的教學目標外，還應該尊重和鼓勵學生有個性化的想法和體驗。有學生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的回答，老師的反應大概一般是不滿意的，而我在教學中，非但沒有否定學生的回答，反而鼓勵學生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學生說真話，說實話，并引導學生大膽想象，以童心看世界，達到了意想不到的效果。

　　3.引導學生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學生聆聽教師朗讀和復述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。

熱門大自然的聲音評課稿4

　　《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

　　本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學時，我力求體現(xiàn)學生的主動性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時，通過引導學生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、成功之處：

　　1.導入新課時，我通過與學生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學生的距離，激發(fā)學生學習的積極性和探索大自然的興趣。

　　2.初讀課文，識記生字環(huán)節(jié)，我先讓學生自己讀課文，借助拼音認讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學生交流識字方法，在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點是教給了學生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻，讓學生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學生的詞語積累。

　　3.整體感知，理清文脈這個環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思，讓學生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

　　4.入境想象，感受風聲這個環(huán)節(jié)，是本課時的重點.教學時，我先讓學生用自己喜歡的'方式反復朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時間讓學生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。如：我在講到“狂風”和“微風”時，我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音，哪個是狂風的聲音？聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風和狂風的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進，讓學生在此基礎上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風拂過”時的輕柔，“狂風吹起"時的雄偉，使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎上我試著用填空的形式讓學生背誦，效果很好。

　　5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時間有限，我只指導書寫了兩個字，教學時，首先讓學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學生練寫，最后展示學生書寫情況，提醒學生書寫中出現(xiàn)的問題。

　　二、不足之處：

　　1.課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導朗讀時，缺乏指導，缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。

　　2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

　　3.教育機智還需進一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。

　　三.改進措施

　　上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：

　　加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

　　結(jié)合本單元的單元要求，引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學以致用，這樣不僅讓學生領(lǐng)略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。

熱門大自然的聲音評課稿5

　　12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學到了最新的教學理念和良好的操作技巧。

　　首先，上課伊始就緊扣學情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

　　根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學任務做鋪墊。

　　其次，運用多媒體課件教學，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學生的注意力和求知欲。生字詞、問題設計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機會。

　　第三，將電視節(jié)目主持的模式引進課堂組織教學環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學，很好地滿足初二學生的新奇感。將學習任務分配給四個小組，根據(jù)各組學習任務的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的集體概念和競爭意識。

　　第四，借助主問題引導，讓學生明晰文章思路。善于調(diào)動領(lǐng)頭羊的`主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學生群體參與課堂學習活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

　　第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學習、合作探究，讓更多同學展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學習成果。

　　第六，教師教學理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細，教學設計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準確到位，教學目標明確，重點難點處理恰切，其教學目的主要在于引導學生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學生理解清楚就草草收兵。教師教學不是簡單的傳授知識，而是當好學生的引路人，通過課堂組織教學的靈活應變，激勵和喚醒學生的思維和情感。

　　總而言之，戴老師不愧是我市教學創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。

熱門大自然的聲音評課稿6

　　《大自然的聲音》是三年級第七單元的第一篇文章，全文語言優(yōu)美，條理清晰。本堂課的教學以單元語文要素為主線，基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學習范例,引導學生層次性地遞增學習,在學生充分的語文實踐中落實語文要素。但是在授課活動中發(fā)現(xiàn)一系列自身問題。

　　一、課前談話“巧”設計，教育痕跡太生硬

　　本次開課由于我選擇三年級的教材，因此只能借班上課，且302班的孩子和我都屬于第一次登上報告廳上課，要在短時間內(nèi)縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，用最快的時間讓孩子們接納我，課前談話是十分重要的。

　　理想中的課前談話是春風化雨，穩(wěn)定情緒；春風細雨，拉近距離；調(diào)動興趣，活躍氣氛；踏雪無痕，輕松自然。但試教過程中就發(fā)現(xiàn)“課前談話5分鐘”已然被我利用成“保證課堂教學5分鐘”，導致課堂后半段時間的學生沒有活力。因此我調(diào)整了聽聲音猜一猜中的聲音順序，動物們先出場，尤其把“豬”的聲音稍后一些，讓學生笑起來。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲，最后是和課后題目相鏈接的廚房的聲音。不但教學內(nèi)容要調(diào)整，我的教學方式也要改變，多微笑，多“閑聊”，多“隨意”，真正做到課前談話。

　　但最后呈現(xiàn)過程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺之前被老師反復強調(diào)坐姿等紀律問題，因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了，而我的固定的手臂姿勢，更是給孩子們以拘謹?shù)哪０�，雙方無時無刻都是被舞臺約束著，也就達不到想要的課前談話放松的效果。尤其對比張云峰老師的課前談話，幽默之中巧妙推進教學過程，著實讓人佩服。

　　二、運用有效教學提問，努力提升課堂教學

　　在磨課過程中，團隊的老師們一直指出我的教學語言過多，對學生的信任程度還是不夠，總擔心講的少了學生掌握不了，或者是簡單內(nèi)容不講后進生難以吃透，放手不夠，導致常常預設的精講，變成了重復啰嗦。預設的多練，變成了課后作業(yè)。既增加了自己的.教學量，又增加了學生的作業(yè)量，也不符合當前的“雙減”要求。

　　在本課呈現(xiàn)時，聽取王老師的建議，著眼文本，設計兩個主問題，提高思維高度，提升教學效益。在初讀中，借助課堂作業(yè)本的“課文寫了大自然的哪些美妙的聲音？”的題目，給予學生抓手，可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節(jié)中利用問題“你認為風的聲音美妙的地方在哪里？”，請學生交流對文本的理解，順勢而教，從關(guān)鍵詞句出發(fā)，配合多媒體手段，進一步學習文本，感受風的聲音動聽、豐富和變化，帶來的美妙體驗。

　　但是在授課過程中，針對問題“你認為風的聲音美妙的地方在哪里？”學生的積極性不高，老師的評價沒有及時跟上，導致課堂教學沉悶，轉(zhuǎn)換成指名的朗讀，效果不佳。

　　三、搭建支架促小組合作，教師掌控留形式表層

　　《新課標》指出課堂教學中要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。重視學生個性發(fā)展，讓語文課堂靈動而高效，且符合本次活動向?qū)W而教理念。因此在品讀聲音的變化中，搭建了三步支架：找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的畫面；讀一讀，讀出美妙的句子，感受了美妙的語言。在課堂中留出充分的時間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說，本環(huán)節(jié)中依舊是老師扶著孩子學習，掌控著課堂，使得小組合作并未真正的落實，也不算是教學方式變革。

　　課后，深思如何推進小組合作高質(zhì)量落實，我想應該要從評價體制入手，把評價權(quán)力交給學生。

　　小組匯報中直接請學生以小組形式上臺，交流“讀著片段中的‘呢喃細語’，我仿佛聽到了；讀著片段中的‘’，我仿佛聽到�！焙头窒砝首x。請學生從關(guān)鍵詞是否找準，聯(lián)想是否合理，朗讀是否美妙入手，進行三星評價。教師利用評價語進行整體反饋“你還能聯(lián)想到我們聽聲音游戲中的具體聲音，真厲害！”“你們把風的聲音發(fā)生的變化讀出來呢！”激發(fā)學生的學習興趣，引導他們不斷往三星上靠攏，提高語文水平。也讓學生的小組合作是“有理有據(jù)”“有章可循”的。

　　《大自然的聲音》這篇課文備課時間較長，但最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足。在今后的教學中，我還要繼續(xù)提高自己的教材研讀能力，在進行教學設計時注意細節(jié)的雕琢。不斷提升自己的教學水平，提升課堂教學效率。

熱門大自然的聲音評課稿7

　　首先非常感謝xx學校給我們提供了這次觀摩學習的機會！接下來我就結(jié)合xx老師的教學談談自己對本節(jié)課的教學看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學重點是感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。xx老師教學時緊扣這一個教學重點指導學生朗讀感悟，讓閱讀實實在在走進學生心中。

　　一、美讀感悟

　　我們語文本應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。這一點是非常值得我們大家學習的。

　　二、放飛想像

　　xx老師這節(jié)課的另外一個亮點就是能夠以課本為出發(fā)點，跳出課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的，這樣的課外延伸既拓展了學生的學習空間，又擴大視野，增長知識，可謂是一舉多得！

　　三、寫作指導

　　另外，xx老師在教學中還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說“大自然有許多美妙的聲音”，接下來再分三段分別介紹風聲，水聲，動物聲！每一段又有中心句！這樣的寫作方法對于剛開始學寫作文的三年級學生來說是一種不錯的選擇！所以我自己在教學這一課時，也是把這種寫作方法當做重點來指導！

　　總的來說，這位老師的語文功底出眾，專業(yè)知識全面，教學智慧豐富，學科視野寬。她在不脫離文本的基礎上，站在了較高的角度去設計自己的教學，體現(xiàn)了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑒。

　　大自然的聲音評課稿8

　　大自然中充滿神奇，身處鄉(xiāng)村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長環(huán)境使得本課的學習輕松了許多。在導入新課的過程中，我采用的是圖片猜謎設計，孩子們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的學習好很多，學生也在最短的時間里融入了課堂。

　　這篇課文看似很長，但內(nèi)容條理，學生只需弄懂以下幾個問題：

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的`因素有哪些？

　　3、研究物候?qū)W的意義？

　　小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點完成較好。

　　因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調(diào)重點字詞，比如：列數(shù)字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟，學生的回答內(nèi)容清晰了許多。

　　八五班和八六班語文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！

熱門大自然的聲音評課稿8

　　今天聆聽了楊老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。楊老師的教學設計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然�？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

　　一、注重發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性

　　教學中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。楊老師在教學中巧妙地利用了多媒體進行教學，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學們還知道哪些歌手時，楊老師找同學來演一演，其他同學猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時”默默無聞”的同學也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。

　　二、注重師生之間的近距離交流

　　楊老師利用師生的近距離，讓學生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時，楊老師走到學生中間一起參與，并適時加以指導。

　　三、品讀語言，從讀中感悟大自然的神奇

　　在教學中，楊老師采用以讀代講的形式，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學生少，她能夠讓每一個孩子都有展示的機會，讓每一個孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音？”比如：講解重點句子的時候，楊老師通過對朗讀語氣、語調(diào)、重音的強調(diào)，讓學生的感情逐步的升華。同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大�！�…把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

　　四、教學中做到因材施教

　　無論學生的學習水平還是學習能力都會有差異，所以在教學時，楊老師時刻關(guān)注學生間的差異并正確利用差異，將孩子分小組，并提出要他們相互幫助，老師適時給與引導，這樣使學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

　　另外，整堂課的教學中，楊老師都注重滲透對這篇文章的寫作方法的指導。最終的目的還是在“寫”上，這也是這節(jié)課的'難點，所以楊老師在布置課堂作業(yè)時，將學生分為兩組：一組仿寫句子，另一組抄寫自己喜歡的句子，并適時地給與指導和評價。這種個性化作業(yè)的設置，避免了能力好的學生“吃不飽”，能力弱的學生“吃不了”的狀況，正是因材施教的體現(xiàn)。

　　楊老師的教學語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個學生，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力極強。

　　整堂課的設計環(huán)環(huán)相扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。課堂上學生思維活躍，參與度高，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。

熱門大自然的聲音評課稿9

　　這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳老師在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　一、巧妙的利用網(wǎng)絡資源，并且注意象聲詞的學習。

　　大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的.對象，讓學生靜下心來去傾聽。

　　二、品讀語言，感悟大自然的神奇。

　　在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

　　三、重視學生對文章結(jié)構(gòu)的認識。

　　另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。

　　吳老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。

　　從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深�！墩Z文課程標準》也強調(diào)：“應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

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