【薦】小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿1
《認(rèn)識時間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，會看幾時、半時的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進一步認(rèn)識鐘面，掌握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對于低年級學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時間，有一定的感性認(rèn)識，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點，讓學(xué)生在實際觀察中掌握概念和知識。主要體現(xiàn)在如下幾點：
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識，給學(xué)生以視覺刺激
對于低年級的學(xué)生來說，時間是很抽象的.概念。在課堂教學(xué)時，程老師師運用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認(rèn)識幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點
幾時多是學(xué)生認(rèn)識的一個難點。如4時多，學(xué)生容易看成5時多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手，出示時針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時多。并總結(jié)如果時針在兩個數(shù)字之間，看小的。
認(rèn)識每個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點，因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識點進行辨析，從而使學(xué)生對重難點知識理解得更透徹。如認(rèn)識時、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾時，分針走動1大格是幾分，然后提問：“兩個1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進一步認(rèn)識時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個大格就是一個5分�！钡龋@些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時間，將抽象的知識簡單化，學(xué)得明白扎實。
四、建議
學(xué)生上來板書時，書寫比較隨意，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿2
教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同研究戴校長區(qū)教研課《倍的認(rèn)識》。
《倍的認(rèn)識》是二年級學(xué)生新接觸到的一個概念。戴老師設(shè)計了三個不同的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)新概念的引入，戴老師設(shè)計了三個題型的對比清晰地引出了倍的概念；再通過三個不同的變式讓學(xué)生更進一步的理解倍。第二個環(huán)節(jié)幾倍的概念的升華，戴老師的教學(xué)設(shè)計在不變中求變化，在變化中求不變。首先通過每一份的個數(shù)不變，倍數(shù)因份數(shù)的變化而發(fā)生變化，初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變，倍數(shù)因每份個數(shù)的不同而發(fā)生變化，進一步加深對倍的理解。第三個環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是學(xué)生掌握的情況還是比較扎實的。
課后，田老師對戴老師的這堂課給出了肯定，尤其是在錯列的應(yīng)用方面。同時田老師以小見大，提出來《倍的`認(rèn)識》這樣的概念課應(yīng)該如何來上的問題。田老師指出概念課應(yīng)該是從學(xué)生形象具體的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀察、操作體會概念含義。就如今天倍的認(rèn)識中，首先從實物通過動手畫一畫、圈一圈讓學(xué)生理解倍的概念，之后更應(yīng)該升華到除去實物，建立一個概念的能力。另一方面概念課如何根據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，田老師指出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有細分的目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計開放式的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。
雖然只是一節(jié)試教課，但是卻能以小見大，擴到概念課的范圍，給我們所有老師更好的經(jīng)驗，田老師的親臨指導(dǎo)可謂細微處見真情！
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿3
評課作為教學(xué)研討活動的一個組成部分，在日常的教學(xué)活動中經(jīng)常開展。然而我們平時較多地關(guān)注上課、說課討論好課的標(biāo)準(zhǔn)、好課的設(shè)計與落實，較少把我們的視點聚焦于評課方面。
底氣造就了大氣
大氣的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念思考，有理有力地闡述。大氣是優(yōu)秀評課者的追求，然而大氣是需要底氣作后盾的，這份底氣來自于評課者對教育、教學(xué)理論的積累與理解;來自于評課者對的教學(xué)方法、模式的實踐與反思;來自于評課者對課程教材的思考與挖掘
歸納成就了提升
優(yōu)秀的評課決不等同于面面俱到的評課，需要突出重點、歸納共同點、揭示令人深思之處這一切都需要運用到歸納，而良好的歸納能力需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力、提升自己的理論水平。在具體操作中，就如曹培英老師介紹的那樣，找準(zhǔn)評課的視角，視角可以不同、但觀點需要精辟，以點帶面、以一破十，最重要的是，歸納的過程需要評課者注重平時對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進行整合，選取最有價值的一點或幾點展開，歷經(jīng)這樣的過程，對評課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的提高。
教學(xué)評價是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的課堂教學(xué)評價更是教學(xué)活動中過程性評價的重要體現(xiàn)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評價具有科學(xué)性、目的性和多樣性，以便激勵廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。
把握公開課的評價角度
在對課堂教學(xué)進行宏觀管理過程中，通過一定規(guī)模的公開課教學(xué)，開展評價活動，使教師不斷改進課堂教學(xué)，確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動中，除遵循課堂教學(xué)評價的一般規(guī)律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關(guān)系到活動的效果及影響，如對授課人的教學(xué)評價或者對一個教研群體的評估。
評課內(nèi)容：
1、評教學(xué)目標(biāo)
1)教學(xué)目標(biāo)的'確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo),有針對性、導(dǎo)向性。
全面，指能從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等幾個方面來確定
具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點
適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)
生身心特點和認(rèn)知規(guī)律，難易適度
2)教學(xué)目標(biāo)的實施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
2、評教材處理
知識教授得準(zhǔn)確、科學(xué)，準(zhǔn)確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
精心組織、處理教材：根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
3、評教學(xué)程序
(1)看教學(xué)思路設(shè)計
教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰;教學(xué)思路實際運作的效果好
(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排
課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)
(a)計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。
(b)計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。
(c)計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。
(d)計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。
(e)計算非教學(xué)時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象
4、評教學(xué)方法和手段
1)教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運用。
2)面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用:看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5、評教師教學(xué)基本功
1)看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2)看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。
3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確，并達到良好效果。
6、評學(xué)法指導(dǎo)
(1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確
幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
(2)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實施
7、評師生關(guān)系
(1)看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。
(2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
如何評一堂數(shù)學(xué)課?既看學(xué)生，又看老師。
看學(xué)生：
�、倏磳W(xué)生是否積極參與。
�、诳磳W(xué)生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
�、蹖W(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了什么。
�、軐W(xué)生在課堂中學(xué)會了什么?得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。
看老師：
�、偈欠耜P(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否得到和諧時學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。
②是否對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)。
③是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。
�、苁欠耜P(guān)注了課堂上的生成。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿4
活動形式：聽評課
主講人：xx
評課人：孫x
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達數(shù)學(xué)語言的能力
時間：xx-12-11
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、教師對知識的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學(xué)生的語言表達訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。
3、對課本的`教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計算的方法練習(xí)，例如在計算8 5=的時候強調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結(jié)果，很得出結(jié)果�？梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點內(nèi)容，強調(diào)方法練習(xí)，講解細節(jié)重點內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進行計算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結(jié)果也可以做到進行驗算。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿5
本節(jié)課體現(xiàn)很多新課程理念，我感到最值得學(xué)習(xí)有以下特點：
1、巧妙地“設(shè)”趣，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，愉快的心態(tài)是學(xué)生獲取知識的通道。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：在課的導(dǎo)入時，師生“對口令”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識……課伊始，趣就生；在探索階段，借助小熊為“分蘋果”的畫面引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。讓學(xué)生在真實有趣的情境中，分蘋果、分學(xué)具，親歷體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程……課之中，趣漸濃；在鞏固拓展時，設(shè)計過河、打地鼠、摘蘋果等游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還舍不得離去搶著說：“老師我來我來……”，課已盡，趣猶存。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。
2、大膽地“放”手，有效聯(lián)手。
新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。”本課讓學(xué)生動手分，自主觀察，列出合適的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時，教師及時點撥，然后小組合作交流，關(guān)注學(xué)生的思考過程，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動的主體。本課郭老師充分信任學(xué)生，大膽地放手于學(xué)生，激勵學(xué)生勤于思考，自主地思考。教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的時空，教學(xué)中，無論是學(xué)生“動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”，都是先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作、討論交流。這樣的.交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進行的，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高師與生，生與生之間合作學(xué)習(xí)的效率。
下面就本節(jié)課教學(xué)的實踐談點思考：
1、關(guān)注課堂生成。教師在備課時，應(yīng)對一些可能出現(xiàn)的情況做充分的預(yù)設(shè)，但我們面對的是有自己的知識基礎(chǔ)、思考方式、活生生的人，有些情況并非我們主觀臆測的，抓住課堂生成機智調(diào)整，成為教學(xué)一個亮點資源。但是郭老師面對課堂新生成的問題，并不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。如：在本節(jié)課中，老師問：“共10個蘋果一堆5個，另一堆有幾個?怎么列式？”一個學(xué)生回答:“10+5=15”。這時老師逃避這個問題不敢充分暴露學(xué)生思想。趕緊另叫一個學(xué)生。本人認(rèn)為應(yīng)問問孩子這樣列式的原因。不足之處委婉地指出。另外在引導(dǎo)孩子觀察10的所有加法算式和減法算式，后問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么。這題的設(shè)計是可以充分發(fā)展出學(xué)生的觀察能力及鍛煉學(xué)生表達能力，但老師叫一同學(xué)回答后沒答到點上就草草收手。
2、豐富評價語言。教師注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，但評價語不夠豐富，語氣不夠親切自然有點著急。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿6
顧玲燕老師這次執(zhí)教的內(nèi)容是一上的《分類》，這堂課主要有兩個重點內(nèi)容：一是能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類；二是能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。由于自己也曾上過這一課，再去聽這一內(nèi)容，感覺很是親切。顧老師的這堂《分類》，除了目標(biāo)落實比較到位，還有幾個在情境創(chuàng)設(shè)方面突出的特點：
1．生活情境的引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是開始的超市和菜場，再到文具店，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。
2．問題情境的呈現(xiàn)，感受分類需要
在揭示了“分類就是把同類物品放在一起”這一概念后，出示了一個凌亂的文具店場景，問學(xué)生，你覺得這個文具店怎么樣？通過觀察、交流，學(xué)生都覺得應(yīng)該擺放整齊，至于怎么擺放，同學(xué)們都躍躍欲試，在不露痕跡中讓學(xué)生感受到生活中分類的需要。
3．操作情境的創(chuàng)設(shè)，體驗不同分類
顧老師在安排操作時，注重了活動的梯度性，如第一次分物品，分出了生活用品和食品，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法，第二次把分出的食品進行再分類，鼓勵學(xué)生找到不同的方法，學(xué)生按大小、高矮、形狀多種不同標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并讓學(xué)生說說你是按什么來分類的。兩次要求的不斷遞進使學(xué)生體驗了不同分類，也讓不同程度的學(xué)生都有所提高。
當(dāng)然，我覺得這節(jié)課還有幾點值得商榷的地方：
一、選擇的素材比較單一
整節(jié)課，顧老師選擇的一些材料都是一些比較直觀的，像課件呈現(xiàn)的超市里的'物品、菜場里的蔬菜，學(xué)生動手操作的生活物品，其實分類的東西還可以從直觀向外拓展，如平面圖形和立體圖形，像一些平常經(jīng)常接觸的數(shù)學(xué)算式等等，都可以讓學(xué)生來嘗試分類，并不僅僅局限于一些實物。
二、練習(xí)的內(nèi)容比較單一
這堂課的重點內(nèi)容有兩個，一是單一標(biāo)準(zhǔn)，二是多種標(biāo)準(zhǔn)分類。但顧老師設(shè)計的練習(xí)，如給同類的物品圈起來，給汽車圖上顏色，圈出不同類的一個。雖然練習(xí)的形式有不同，但練習(xí)的內(nèi)容其實都是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。
三、評價的方式比較單一
一年級的學(xué)生，由于他們的年齡特點，注意力持續(xù)時間短，下半節(jié)課尤其是。我們要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。我們可以通過一些手勢，如翹翹大拇指，還可以通過一些語言，如你的想法很有新意，你觀察得真仔細，你的方法真不錯，做對的小朋友坐坐好，你們自已鼓勵鼓勵自已吧等多形式多層次地去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，而不是一些如“你真棒”這類單一的表揚語。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿7
一年級數(shù)學(xué)《6、7、8加幾》評課稿
活動形式：聽評課
主講人：施老師
評課人：孫建磊
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達數(shù)學(xué)語言的能力
時間：20xx-12-11
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、教師對知識的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個數(shù)，這完全為本節(jié)課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學(xué)生的語言表達訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的.說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。
3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計算的方法練習(xí)，例如在計算8 5=的時候強調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結(jié)果，很得出結(jié)果�？梢哉f是整節(jié)課教師都把握住了重點內(nèi)容，強調(diào)方法練習(xí)，講解細節(jié)重點內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進行計算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結(jié)果也可以做到進行驗算。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿8
黃老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實、豐富而又親切的一堂課，讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實和魅力。有以下幾個特點讓我印象深刻。
1、重視數(shù)學(xué)知識完整建構(gòu)，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)
黃老師在教學(xué)比例的意義前，先復(fù)習(xí)求比值的方法，根據(jù)兩個比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點，同時又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，黃老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較，這樣把新知識納入舊知識體系中，通過比較使學(xué)生比例的認(rèn)識更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。同時讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念
比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時，黃老師不著急，把主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)前面的式子，先讓學(xué)生自由的說說你認(rèn)為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向，其實這只是學(xué)生的感性認(rèn)識而已，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，黃老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個個認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。
3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實用性
黃老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，合理、靈活創(chuàng)造的.使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實際。一是從雅士利汽車實際和模型的長或高之比，引出比例的概念，拉近了知識與學(xué)生的距離，讓人感到親切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用，通過具體形象圖片學(xué)生深有同感，頻頻點頭稱是，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的實用性很強，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識起了推動作用，這樣的設(shè)計首尾呼應(yīng)，也顯得非常自然。
黃老師的練習(xí)設(shè)計多樣，有層次，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實。尤其是最后一道的精心設(shè)計，年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點，讓學(xué)生認(rèn)識到非對應(yīng)的兩個量不能組成比例，使比例意義得到深化，使課堂顯得的更豐滿。是這堂課的又一個亮點。
當(dāng)然一堂課不會達到百分之百的完美，我認(rèn)為有幾點需要考慮與大家討論：
1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時間久了，學(xué)生忘了求比值，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的，方法多種，需要靈活運用，如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計算求出比值，在判斷是否成比例時，讓學(xué)生說說比值是多少，怎么求的，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊。
2、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量，那么其他組的兩個量是對應(yīng)的嗎？它們的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子數(shù)量，30：2表示每個箱子重多少。強化數(shù)量關(guān)系，這樣比例的意義理解會更深刻，也為后面的正比例的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ)。
3、4、6、8、12組成比例是一個很好的開放題，匯報時學(xué)生說了4種，應(yīng)該追問下去還有嗎？其實有8種。8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交換位置后比的兩個外項和內(nèi)項已經(jīng)發(fā)生了變化。
以上只是我個人粗淺的看法，有不足之處請大家多多指正，謝謝。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿9
李老師講的《圓的面積》這節(jié)課，是北師大版六年級的教材內(nèi)容。圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。通過對圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。
因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。聽了李老師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)，感覺課講的很成功。由于李老師多次深入鉆研教材，可以說準(zhǔn)確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行大膽的改革，把教師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強化教學(xué)互動、學(xué)生實驗操作推理驗證，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于YY空間。com]的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：
一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學(xué)行為。
在實施新課程的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考；……他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！北菊n教學(xué)中，李老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。
二、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。
學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進知識的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于YY空間。com]的參與意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“圓環(huán)的面積”計算公式推導(dǎo)時，李老師先讓學(xué)生看一看一個大圓當(dāng)中的小圓可以拿出來，那剩下的圖形的面積也就是圓環(huán)的面積要怎么來求呢？學(xué)生通過圖形能夠直觀的推出圓環(huán)的面積就應(yīng)該用大圓的面積—小圓的面積，從而來推導(dǎo)出圓環(huán)的面積計算公式，然后留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自己在下面計算圓環(huán)的面積。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報圓環(huán)的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實驗操作、總結(jié)驗證的學(xué)習(xí)過程。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了李老師先進的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿10
《倍的認(rèn)識》是人教版教材二年級上冊第六單元的內(nèi)容，課本第76頁例2、例3。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。3、通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。教學(xué)難點：理解倍的概念。
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，同時能運用這一概念去解決一些比較簡單的實際問題。初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢？一個正方形由四根小棒組成，就是一個四，兩個正方形由八根小棒組成，就是2個4，由此類推??
整堂課唐老師重視學(xué)生思維條理性的培養(yǎng)和學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生在操作的過程中體會和掌握倍的認(rèn)識，設(shè)計的練習(xí)也在鞏固學(xué)生對倍的進一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，教師設(shè)計了擺一擺，畫一畫，找出圖上實物的倍數(shù)關(guān)系，用倍的知識說話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，及時梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。
她把握住了小學(xué)二年級學(xué)生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較低這一特點，選取的教學(xué)素材，都是學(xué)生熟悉的`、喜愛的活動。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)的興趣也是濃厚的。采用了直觀的擺一擺、畫一畫等實際操作，讓學(xué)生獲得大量的感性
認(rèn)識之后深化對倍的理解，同時也體現(xiàn)了讓學(xué)生在獨立操作中，自我經(jīng)歷、感受、體驗知識的構(gòu)建過程。
現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：對單一的、顯性的問題容易找到解決的方法，但在解決的過程中，學(xué)生只注重找到問題的答案，往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象，像今天的課《倍的認(rèn)識》，學(xué)生已經(jīng)找到了規(guī)律，都是用乘法計算，也許走出這堂課，很多學(xué)生又會感到無從下手。另外，吳老師的板書設(shè)計也獨具特色。整潔美觀、布局合理的板書既吸引了學(xué)生的眼球，也幫助他們有條理地表達、理清了“倍”的概念。
對《倍的認(rèn)識》一課的教學(xué)，我們的思考是如何關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展？
一、讓學(xué)生體驗—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。《倍的認(rèn)識》一課，通過動手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——老師再黑板上擺了一個用四根小棒組成的四邊形，其實就是一倍量，讓學(xué)生在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。但是教師在擺三個四時為什么把它拆了呢？多好的一倍量呀！這是基礎(chǔ)呀，就像房子的地基。
二、教師的肢體語言的呈現(xiàn)。教師可以一直指著那個一倍量，指導(dǎo)學(xué)生說是像這樣的一個4，二個4，三個4，不斷強化學(xué)生對倍的認(rèn)識，是在一個4的基礎(chǔ)上進行的。練習(xí)中第一行有2個圓圈，要求第二行畫三角的個數(shù)是圓圈的3倍，把第一行的2個圓圈圈起來，表示一倍量，像這樣的兩個兩個的畫，畫三次這樣的三角，學(xué)生自然會一目了然，這時從直觀操作上升為抽象的思考，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。
三、如何面對教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成
一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。在預(yù)設(shè)與生成之間靈動，呈現(xiàn)課堂的真實本色。教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測的。因此在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預(yù)設(shè)在無形的動態(tài)教學(xué)中生成。抓住知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，或及時引導(dǎo)，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進課堂有效生成。我們想一堂好課不僅要有好的設(shè)計，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時生成的能力。好的教學(xué)設(shè)計，還要教師靈活、機智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會呈現(xiàn)一堂好課。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿11
20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》，通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點評，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求，設(shè)計并執(zhí)教了六年級科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
《找拱形》是六年級科學(xué)上冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動中，學(xué)生已經(jīng)通過實驗研究認(rèn)識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認(rèn)識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點很多,有以下三點特別值得借鑒:
一、教師的“引”，讓思維點燃。
疑問是激起學(xué)生進行思維的原始動力。焦老師在導(dǎo)入時，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手,認(rèn)識拱形。師又追問:為什么在橋的設(shè)計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。
我們強調(diào)在讓學(xué)生“動手”的同時更要讓學(xué)生“動腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測后，讓學(xué)生想辦法,從球形入手,并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實驗,讓學(xué)生親自體驗球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的
興趣和探究的熱潮,掀起本次課的`高潮。后面對于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究,用各種問題作為引導(dǎo),同樣吸引學(xué)生的興趣。
二、科學(xué)表述，讓思維開花。
學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的。準(zhǔn)確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對語言的表述。如讓學(xué)說生活中什么地球見到過球形、拱形結(jié)構(gòu),塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點等等,這些不是一次課能積累出來的科學(xué)素養(yǎng),而是在平時科學(xué)教學(xué)中日積月累的。
三、教學(xué)組織秩序嚴(yán)禁,教學(xué)層次分明,層層深入,恰到好處。本節(jié)課,焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點、優(yōu)勢--用實驗證明拱形的承壓特點--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢,見識拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點,一步步深入到學(xué)生資助探究,并自己得出科學(xué)知識,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實證意識。
焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多,如果要說建議,有以下兩點,僅作參考:
1．實驗器材的選擇，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料,很好用,這里涉及到關(guān)于器材材料的問題,有同學(xué)會想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學(xué)生能更清晰、進一步加深對拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢,可以讓學(xué)生提前帶一個塑料瓶到課堂上,每個人就能更明了。
綜上所述,整堂課，學(xué)生積極性較高，參與面較大，動手動腦，細心觀察，樂于探究，教師深度參與，及時鼓勵，全程評價，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點。即：提出問題-猜想-設(shè)計實驗方案-實驗驗證-得出結(jié)論�？傊�，這節(jié)課是比較成功的，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課,對于科學(xué)課的學(xué)習(xí)、研究很有幫助,不僅開拓了學(xué)生的大腦,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究的態(tài)度。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿12
“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。范老師這堂課，讓我感觸頗深：
一、尊重學(xué)生已有的知識起點
新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。范老師在設(shè)計本堂課時充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，一開始就讓學(xué)生進行分棋子，分6個棋子，分成兩堆，怎么樣可以分得公平？學(xué)生一開始就分成了2堆，每堆3個。接著又讓學(xué)生分成3堆，同樣要公平地分，學(xué)生也和容易得分成3堆，每堆2個，其實學(xué)生本身已經(jīng)會進行平均分了，在課后，范老師向我們透露了在上課之前，他特地進行了學(xué)生已有知識起點的調(diào)查，抽取了部分同學(xué)讓他們進行平均分物品，很多同學(xué)都會進行平均分，在得知學(xué)生已經(jīng)會進行平均分的情況下，范老師一開始就索性讓學(xué)生去分，再告訴學(xué)生這種分法叫做“平均分”，并在教學(xué)中讓學(xué)生去體會這種分法，弄清平均分的概念，在實踐操作中，學(xué)生很快地理解了原來自己這種方法就是平均分。
反觀我們有些老師的教學(xué)，有些知識明明學(xué)生會，還要花大力氣去讓學(xué)生探究，去做一些無謂的引導(dǎo)。比如一年級在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時，對于大部分同學(xué)都會計算，那么這時候我們究竟要教給學(xué)生什么呢？范老師的課給了我們答案，低年級學(xué)會知識的由來和思考過程缺乏認(rèn)識，他們會平均分，卻不清楚這是平均分，并且不知道在什么情況下應(yīng)用這種方法？他們所擁有的知識是零散的、無序的，對于平均分缺乏體驗與認(rèn)識，對于整個平均分的過程沒有進行富有邏輯的思考，范老師通過讓學(xué)生先分棋子，進行實踐操作，再將一些生活的非平均分但是公平的分法展示給學(xué)生，學(xué)生通過比較、分析、弄清了平均分的概念，真正意義上會用平均分的方法。
二、注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握
素質(zhì)教育力求使每個學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會自我教育，具備現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力和生存能力。素質(zhì)教育強調(diào)基礎(chǔ)的形成，注重能力的培養(yǎng)。因此加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的需要。范老師在課中特別注重學(xué)生對平均分概念的表述，在分棋子的時候，學(xué)生兩堆分得同樣多，學(xué)生說成了“一樣多”，范老師進行了矯正，應(yīng)該是“同樣多”，對概念的表述的語言應(yīng)該比較精確，再次，在對每次分物品的時候，都讓學(xué)生進行表述“把幾個平均分成幾份，每份是幾個”，通過個別說、指名說、集體說、集體讀等等形式，從而讓學(xué)生在本課中形成扎實的基礎(chǔ)。
三、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
在課結(jié)尾，范老師出示了一個生活中的情境：學(xué)校進行講故事比賽，選出了前三名，第一名、第二名、第三名，在給這三名獲獎?wù)甙l(fā)獎品時，準(zhǔn)備了6支鋼筆，請學(xué)生幫忙分一分？有學(xué)生提出每人2支，范老師首先肯定這種方法是“平均分”，但同時提出了疑惑，第一名2支，第三名2支，這樣分，你覺得他們會怎么想？馬上有學(xué)生提出了不同的分法，第一名3支，第二名2支，第三名1支，范老師又問，這樣分同意嗎？同學(xué)們都表示同意，，這時，范老師提出疑問，剛才我們說平均分是公平的，怎么這里不平均反倒是公平的呢，學(xué)生討論得出名次不一樣，也就是取得成績不一樣，所以獲得的獎品也應(yīng)該不同，最后師生進行小結(jié)，在生活中，平均分要在不同情況下看，有些不平均分，卻是公平的，讓學(xué)生體會了生活中的平均分。
新課標(biāo)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來源于生活，并作用于生活的。平均分在小孩子眼里認(rèn)為是公平的象征，然而在具體生活中平均分有時卻是不公平的，就如課中給獲獎?wù)甙l(fā)獎品，不平均的分法才是公平的，因為每個人獲得成績是不同的，這樣讓學(xué)生進一步理解了“平均分”的更深層次的內(nèi)涵，從而使學(xué)生懂得生活中的平均分知識。
其實小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系�！吧钪械臄�(shù)學(xué)”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，是小學(xué)數(shù)學(xué)的.一種學(xué)習(xí)方法,它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀點。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實的性質(zhì)，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該來自于小學(xué)生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，小學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。其次，小學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。現(xiàn)實生活中很多問題都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。如果我們的學(xué)生能夠深入生活，注意留心觀察、認(rèn)真思考，一定會有更多的機會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)，并從中感悟到數(shù)學(xué)的價值與魅力。例如我們在建立長度、質(zhì)量、面積等概念時，我們不妨讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走入社會去親自測一測、拎一拎、稱一稱、量一量……這樣，在實踐活動中建立的有關(guān)概念，必將清晰、深刻地印入每個學(xué)生的頭腦中。再如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識”時，倘若事先讓學(xué)生了解各種商品的價格，親自嘗試如何購買東西，再通過課堂上模擬購物，并相互交流，學(xué)生一定會獲得準(zhǔn)確、清晰的“元、角、分”的概念，并且在這樣的教學(xué)過程中，會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是“題�！贝髴�(zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，增進了對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿13
用字母表示數(shù)看似簡單淺顯的內(nèi)容，但從孩子的認(rèn)知水平去理解又是很難。用具體的數(shù)過渡到用字母表示的代數(shù)式是一個抽象化的過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折，是一次認(rèn)識的飛躍。
莫老師設(shè)計的教學(xué)過程一開始就喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入課題——用字母表示數(shù)。接著出示例1及字母所表示的一個特定的`數(shù)，接著教學(xué)例2用字母表達乘法交換律中兩個數(shù)的關(guān)系，再接著看書自學(xué)通過判斷辨析講解簡寫的規(guī)則，最后通過練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點突出語言簡潔，層次分明，扎實有效，是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。其中本人也提兩點不成熟的想法，根據(jù)書中編者的意圖，例1是為學(xué)習(xí)新知打下遷移的作用，而既然已從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入課題那么把例1中的符號換成字母是否更有正遷移的作用。其二當(dāng)討論到簡寫的規(guī)則時有學(xué)生提出如果數(shù)與字母相乘怎樣簡寫，是否給予引導(dǎo)討論給予正面講解，不必把這一問題拋給下節(jié)課呢。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿14
溫江濤老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實、豐富而又親切的一堂課，讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實和魅力。有以下幾個特點讓我印象深刻。
1、重視數(shù)學(xué)知識完整建構(gòu)，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)
溫老師在教學(xué)比例的意義前，先復(fù)習(xí)求比值的方法，根據(jù)兩個比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點，同時又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，溫老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較，這樣把新知識納入舊知識體系中，通過比較使學(xué)生比例的認(rèn)識更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。同時讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念
比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時，溫老師不著急，把主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)前面的式子，先讓學(xué)生自由的說說你認(rèn)為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向，其實這只是學(xué)生的感性認(rèn)識而已，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，溫老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個個認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。
3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實用性
溫老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，合理、靈活創(chuàng)造的使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實際。一是從雅士利汽車實際和模型的長或高之比，引出比例的概念，拉近了知識與學(xué)生的距離，讓人感到親切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用，通過具體形象圖片學(xué)生深有同感，頻頻點頭稱是，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的實用性很強，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識起了推動作用，這樣的設(shè)計首尾呼應(yīng)，也顯得非常自然。
溫老師的練習(xí)設(shè)計多樣，有層次，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實。尤其是最后一道的精心設(shè)計，年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點，讓學(xué)生認(rèn)識到非對應(yīng)的兩個量不能組成比例，使比例意義得到深化，使課堂顯得的更豐滿。是這堂課的又一個亮點。
當(dāng)然一堂課不會達到百分之百的完美，我認(rèn)為有幾點需要考慮與大家討論：
1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時間久了，學(xué)生忘了求比值，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的，方法多種，需要靈活運用，如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計算求出比值，在判斷是否成比例時，讓學(xué)生說說比值是多少，怎么求的，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊。
2、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量，那么其他組的兩個量是對應(yīng)的嗎？它們的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子數(shù)量，30：2表示每個箱子重多少。強化數(shù)量關(guān)系，這樣比例的意義理解會更深刻，也為后面的正比例的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ)。
3、4、6、8、12組成比例是一個很好的開放題，匯報時學(xué)生說了4種，應(yīng)該追問下去還有嗎？其實有8種。8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交換位置后比的兩個外項和內(nèi)項已經(jīng)發(fā)生了變化。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿15
上周聽了兩節(jié)二年級數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學(xué)基本功，細膩的課堂設(shè)計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術(shù)專業(yè)的老師，竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談?wù)勎业穆犝n感受。
一、師生之間、生生之間默契無比
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節(jié)課的教學(xué)，就能看出教師平時上課的`影子。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當(dāng)前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學(xué)知道教師將要說什么問題，有一半同學(xué)能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復(fù)有學(xué)生說：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面。”再如：當(dāng)7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學(xué)爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn)�！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。
二、讀口訣的過程，體現(xiàn)層次性
本課中，學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現(xiàn)四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領(lǐng)的小朋友來領(lǐng)讀�！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀，這句話，能讓全班同學(xué)集中注意力聽，又教會了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣�！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當(dāng)小朋友背不出來時，其余同學(xué)可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學(xué)起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記�！比帻R讀，此時，大部分同學(xué)已能背出，這是對后進生的兼顧。
三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價
這節(jié)課中，我們經(jīng)常會聽見老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大。”“感謝你，你把小數(shù)放在前面。”“我特別喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數(shù)�！薄澳阕恼嫔駳�，我請你來領(lǐng)讀�！薄跋茸龊玫男∨笥岩呀�(jīng)在開始背口訣了，真好�！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關(guān)愛，難怪學(xué)生會激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
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