小學英語課的評課稿（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的小學英語課的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學英語課的評課稿 1
宋老師執(zhí)教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節(jié)單詞新授課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“現(xiàn)在進行時”這一話題展開話題。
這節(jié)課的教學設計新穎，內(nèi)容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節(jié)的過渡很自然，本課教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理。從總體上來講，我認為這節(jié)課是比較成功的，教師教得快樂，學生學得快樂，學生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調(diào)得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達到預期的教學目的。下面我就談談我印象深刻的'幾點：
1、評價方式多樣有趣。每當學生回答問題后，教師都會給予一定的評價。對表現(xiàn)比較好的學生進行鼓勵，這較好地激發(fā)了學生的興趣。
2、本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現(xiàn)了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節(jié)課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
3、教學內(nèi)容充實，活動多樣，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間連接得很緊密。
這些成功之處都是值得我學習的地方。
以上是我個人的淺薄之見，我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗，加上自己的實踐，才能使我們的教學更上一層樓。
小學英語課的評課稿 2
宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、英文歌曲和游戲導入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。 在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的`綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
以上只是我對宋老師這節(jié)課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！
小學英語課的評課稿 3
剛才大家看到的是大華二小季延峰老師參加上海市英語教師教學評優(yōu)的參賽課：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教時Let‘s talk.季延峰老師是我區(qū)英語教師隊伍中相當優(yōu)秀、相當有活力的青年教師。本堂課充分展示了他作為一名青年男教師獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力。今天我想從本堂課的教學目標與設計，教學方法與過程，教學效果與教師素養(yǎng)四個方面進行點評。
一、合理的設計中體現(xiàn)明確的教學目標
1.課的開始，教師詢問學生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？ 由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生在回答的同時會唱的就唱了起來，會跳舞的就扭了起來，全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態(tài)。
2.接著老師以運動會Sports meeting為話題，繼續(xù)進行交流，What can you do in the sports meeting？ I can play… in the sports meeting.談談運動會上各人擅長的項目，突出了本課的重點：運用情態(tài)動詞“can”表達某人的ability，并恰當?shù)亟o予拓展，即在問答句中加入了“地點”。 在這個操練環(huán)節(jié)中，老師給了學生結合自身實際操練語言的機會，同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3.然后教師將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個項目：skip the rope，恰當?shù)匾隽诵聠卧~skip.當學生與老師一齊沉浸在I can skip like this.這樣跳、那樣跳地時候，老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 體現(xiàn)了信息差、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試，但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時，學生的思維完全被激活，老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫，片段中活靈活現(xiàn)地展示了各種場合的climb，學生馬上就將新詞匯運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這么順利地解決了。
4.最后，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學生分成Yao ming Team and Michael Team， 進一步操練已學句型。在加油助威聲中，相信英語學習對于這批孩子來說已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it.接著，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識，極好地與生活、社會、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實際的“知識與技能目標”：學會用What can … do？ 來提問并用…can…給予回答：“過程與方法目標”：在課堂上感受語言的運用性，學會用該句型去了解同學、朋友的相關資料與信息：“情感與態(tài)度目標”：展示學生的愛好與才能，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。重點、難點把握準確，抓住了關鍵。
二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法
所謂教學方法：包括教師“教”學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。本堂課，教師在整個清晰的教學過程中采用的教學方法有如下幾個特點：
（一）優(yōu)選活用
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學生，教學內(nèi)容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當?shù)馁N切與有效。開始部分的兒歌sing， sing， sing a song. Dance， dance， dance with me. Write， write， write a letter… 非常有節(jié)奏；展開部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學生；動作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進、鞏固了教學。
（二）新穎多樣
教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures.活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。
�。ㄈ┈F(xiàn)代化教學手段運用
現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。季教師適時、適當?shù)赜昧虽浺魴C、電腦等現(xiàn)代化教學手段。Goofy形象的出現(xiàn)尤其受到學生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學生的思維完全被激活的'狀態(tài)下的，climb的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。
三、活躍的氣氛中展現(xiàn)良好的教學素質(zhì)
北京首都師范大學外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節(jié)課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發(fā)展情況。
今天我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情。季教師夸張到位的肢體語言climb、run、swim、skip學生感受真切；豐富的臉部表情sad、happy、angry強烈地吸引了學生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同時，季老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，師生互動的課堂是多么快樂的地方；當有一位學生模仿Goofy反復不成功時，老師俯下身貼著學生的耳朵耐心地個別輔導，直到清晰地發(fā)出這個音為止，這些都讓學生感受到了教師的真誠與投入。其次是良好的語言表達能力，語音純正、語調(diào)自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個老師應表現(xiàn)的素養(yǎng)。
季老師的這堂課獲得了上海市一等獎的好成績，這給我們寶山的英語教學無疑是極大地鼓舞，衷心期待我們的英語教師隊伍中繼續(xù)涌現(xiàn)如此優(yōu)秀的青年教師。
小學英語課的評課稿 4
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節(jié)課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節(jié)課放在一塊來評。
我認為這兩節(jié)課的優(yōu)點存在很多共性的地方，有以下幾點：
1、教師具有扎實的語言基本功和較好的綜合運用能力，語言運用自如，表達簡潔準確。
2、合理利用多種教學資源，能使用音像、多媒體等現(xiàn)代教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式，而且課件制作質(zhì)量高，為學生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環(huán)境，使英語學習更好的體現(xiàn)真實性和交際性特征。
3、本節(jié)課教師利用多媒體展開教學，讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? Why ? Let’s try聽音判斷對錯的基礎上，逐步了解新句型的表達方式，又通過一系列的.操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內(nèi)容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫對話，兩人一組進行合作式練習，加深學生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的.交際特點，培養(yǎng)了學生運用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。
4、教師能依托教材，整體設計教學目標，并且能夠創(chuàng)新教材，讓學生仿寫對話、根據(jù)新句型結構和抽到的卡片信息編寫對話等，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。
5、教學過程中，教師能以學生為主體，面向全體學生，關注個體差異，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。
6、學生能積極參與各種課堂學習活動，敢于開口，能積極與同桌配合，運用英語進行表達和交流。
7、通過設計各種活動，讓學生在做中學，在學中做，實現(xiàn)了課堂教學的實效性。
我認為第一節(jié)課不足的地方有：
1、找助手發(fā)放獎品，影響他自己聽課，同時他下位送獎品，也分散了其他學生的注意力。
2、本節(jié)課教學的重點句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強調(diào)還不夠到位，若是在學生第一次接觸這節(jié)課的話，應該會有難度，達不到今天的這個效果。
第二節(jié)課不足的地方有：
1、學生課堂表現(xiàn)不如第一節(jié)課的學生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。
2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他？這個句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點強調(diào)主語后的動詞要用原形，語調(diào)訓練不到位。
3、鼓勵方式較少，且力度不夠。
對于這兩節(jié)課，我的建議是：
第一節(jié)課：
1、第一節(jié)課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…， /Why does he like ? Because he can… ，變換不同的人稱對句型進行適當?shù)臄U展，我想效果應該會更好。
2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句，Which season do you like best?在教學中教師如果點到并讓學生
第二節(jié)課：
1、第二節(jié)課若通過一般過去式與一般現(xiàn)在時對比，可以讓學生加深對兩種時態(tài)的理解和運用。
英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，我認為本節(jié)課聽、說、讀的訓練很到位了，但寫的訓練不夠突出，若在后面的鞏固操練環(huán)節(jié)再出示一些不同類型的練習題，效果會更好。我認為，今天這兩節(jié)課在這方面都有所欠缺。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
小學英語課的評課稿 5
根據(jù)四年級學生好奇心濃厚的特點，并根據(jù)小學英語中要注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯(lián)系本課特點，從培養(yǎng)的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養(yǎng)學生的思維與使用英語的`能力.
教師在設計這節(jié)課中，充分注意到"學中用，用中學，學用結合"的教學要求.從warming-up開始就為新課的導入作了細心的鋪墊:sing an English song. Ask the question.: Whose farm is it Have a match. Read a chant. Play a guessing game and do a reading. Answer the questions. 興趣是學習的動力.學習的`最好刺激力量仍是對所學材料的興趣.因此教師在教學過程中很重視變換多種形式，吸引學生注意力.在上課前，認真地準備好必需的教具，圖片，錄音機等;不能用教具時，則創(chuàng)設情景，以姿勢助說話.大大激發(fā)學習興趣，學生從中享受到學習英語樂趣.本班學有困難學生也教多，在單詞，句子的朗讀模仿上差距較大，如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓練，讓學生把所學的單詞，句型和課文記在腦子里，課后去進行復習鞏固，就容易多了.因此，在課堂上培養(yǎng)學生的瞬時記憶能力.教單詞時，要求學生眼，耳，口，腦同時起作用，并要求學生根據(jù)音節(jié)，音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞不達意組和句子中，同時記憶和單詞有關的詞組和句子，效果更好.通過圖片，實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快.然后指導學生背誦課文，記憶能力變強了，學生自然覺得英語這門學科是輕松有趣的.
小學英語課的評課稿 6
新課程背景下，英語教學不斷變革與發(fā)展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發(fā)展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對于過去的語句教學能更好地達到這一質(zhì)的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結構融入到有一定語境的語篇教學中，在語言推進過程中，訓練學生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我?guī)淼恼J識和體會。
一、新知學習融入語篇教學
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou，too.和Goodafternoon的教學，呈現(xiàn)新課學習。然后再通過趣味的角色扮演，呈現(xiàn)復雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，并要求學生能表演課文，鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上，根據(jù)Zoom來訪這一內(nèi)容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。
二、新知學習注重語用輸出
鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑒與學習：
1.加強呈現(xiàn)的直觀性；
2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；
3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統(tǒng)性；
4.在語境中操演新知，感知用法。
相對于老教材來說，新教材中的對話除了內(nèi)容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的`教學環(huán)節(jié)，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。
三、關注學習過程，培養(yǎng)學生能力
在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養(yǎng)，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的`教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，并發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)了學生多方面的學習能力。
小學英語課的評課稿 7
該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、動畫導入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的`時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的`形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。
小學英語課的評課稿 8
我評說的是郭老師講的六年級第二單元第二課時的對話課，這節(jié)課是在前一節(jié)學過頭疼，發(fā)燒、牙疼等基本元素后，要把它們?nèi)诘骄渥雍颓榫持羞M行學習和運用。
講對話課是進行觀摩和教研的一種流行趨勢，同時也成為了一道亮麗的風景線。在近幾年的教學中，我一直追尋著一種鮮活、輕松的對話教學模式。今天，終于在郭紅偉老師的課中找到了，在這里不妨讓我們細細的品品這節(jié)課。
首先:引新設得巧妙自然，在學生紛紛用舊知進行問與答時，郭老師也站了過來，學生就問:What‘s the matter，Miss Guo?老師說出了:My throat is sore. My nose hurts.重視舊知的同時，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無聲之美感。
講授新知時，郭老師抓住了語言的`最小點is sore和hurts進行了示范和替換，這一舉措拓展了學生思維，又為學生思維發(fā)展創(chuàng)設了溫馨和諧的學習氛圍，使學生敢于嘗試，大膽運用。使學生帶在成就感的說出了:My eye is arm ear is leg hurts.這看似無意卻是精心的設計，使學生在不知不覺中學習新的語言知識點，并扎根在學生的`頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話教學中最好用的CPU了。
最后，看看這節(jié)課的一大亮點"鞏固和擴展"。郭老師以1讀2演3創(chuàng)編的形式展示的。從每一個細小的環(huán)節(jié)中我們都可以感受到郭老師在課堂上抓住一切機會組織無拘束的開放式的活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，形成了百花齊放、百家爭鳴的氛圍，創(chuàng)造出了適宜與獨特見解萌生的情景。有的學生創(chuàng)編出媽媽帶領發(fā)燒的女兒去看醫(yī)生的情景，還有的創(chuàng)編出被警察追受傷后的小偷去看大夫的場景，這卓然讓我們欣慰不已。正如蘇霍姆林斯基說過:我們主要的努力就是不應該用在記憶上，面應用在思考上。所以，必須讓學生生活在思考的世界里。那么，從這樣的設計中，我們僅僅開發(fā)了語言能力和思維能力嗎?更重要的是創(chuàng)作和參與吧。讓這些追求美麗語言的孩子們在這個小小的空間里，用那靈動的心弦，盡情展示吧!
完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續(xù)探索，在每一次的教學中都能奏出和諧的音符。
小學英語課的評課稿 9
今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著 舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進 入新內(nèi)容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家 做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點
兩位教師根據(jù)不同的教學目標設計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點 ，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞，進入 情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內(nèi)容
兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉 的`小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活 化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力 。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。
2、教學扎實
王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱 展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了 高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。
3、活動設計有層次性
本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學 生猜動物，同時初步感知了單詞的 寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。拓展部分運用所學內(nèi)容自由對話，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的`能力，從教 師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。
需要探討的地方：
1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強 。
整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。 陳老師的課
思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結合學生的實際 生活(自己的家)激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到了學以致用的 目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。
一點不成熟的看法：
1、 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生�；顒幽軌虼偈箤W生獲取 知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”， 關注學生的面不夠。
2、 教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學生 不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現(xiàn)英 語學科說的特點。
3、 拓展部分沒有充分發(fā)揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的 樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學生的自主性。
總之，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確 定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。
小學英語課的評課稿 10
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒有注重學生學習能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的`基礎上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具：翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節(jié)課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的.面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內(nèi)容，讓學生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個比較。英語學科強調(diào)學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環(huán)節(jié)，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數(shù)就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發(fā)展的，閱讀能力也會有所提高。
小學英語課的評課稿 11
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
張老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。
二、注重遵循學生的發(fā)展認知規(guī)律
舊知引入新知。在warm-up中，教師對I have…句型和動物單詞進行了復習。接著，張老師介紹卡通人物XiaoBei，把學生帶入到一定的情景中。 Because he is too greedy for fun， he is missing. Let’s go to the Zoo to find XiaoBei’s mother.由此過渡到新知。新舊知識相聯(lián)結，符合學生的認知規(guī)律。
三、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：張老師通過XiaoBei在動物園找媽媽時，遇到了elephant， 由elephant的外表特征“l(fā)ong nose”和“short tail”呈現(xiàn)單詞 “l(fā)ong” 和“short”，而后又通過pig和XiaoBei的.特征對比，依次呈現(xiàn)了單詞“big” 和“small”。在真實的情景中，讓學生學習新知，這樣的學習既有意義，又激發(fā)了學生的學習興趣。
四、注重形成明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，張老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的單詞long， short， tall， big， small，教師就根據(jù)單詞的意思，制作不同形狀的單詞，如：long的單詞是長長的，Short的單詞是短短的等等。在板書的設計上，張老師也關注到了這一點，通過不同形狀的單詞卡片帶給學生視覺上的沖擊。
總之，張老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝！
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陳老師給我們展示的這堂課是成功的，其中有許多的地方值得我們學習和借鑒。陳老師所設計課堂活動十分精彩，其中我最喜歡的有以下幾點：
一、熱身的設計——激活了孩子的舊知
我們在平常上課的時候也許大多是將熱身的環(huán)節(jié)簡單地處理成一生領唱全班齊唱或老師領唱全班齊唱，但陳老師是個有心人，她不浪費課堂中的每一分鐘，對熱身環(huán)節(jié)也進行了精心的設計，通過幫Sarah做作業(yè)這樣一個主線，在完成作業(yè)一：Let’ssay和作業(yè)二Let’stalk的時候滾動復習了本節(jié)課要用到的的形容詞單復數(shù)及本單元難點this/that，these/those的區(qū)分，為新課的教授，做了很好的'鋪墊。而且層次遞進很清晰，很扎實。
二、信息溝的創(chuàng)設——讓學生充分思維
信息溝的創(chuàng)設巧妙不僅有助于提高學生的學習興趣，也有助于幫助學生加深對語言的理解。但是有時我們所創(chuàng)設的信息溝會形式單一，純粹遮遮猜猜，但今天但今天陳老師所創(chuàng)設的信息溝就巧妙得多，有看動畫情景猜一猜，利用實物玩shufflegame猜一猜。讓學生小組合作，動靜結合，動手動腦。更引人入勝的是，陳老師利用學生的物品照片及手的照片來讓學生猜一猜，是誰的手？然后小組合作，閉眼摸手猜一猜這樣的貼近生活怎能不引起孩子們的興趣呢？因此，觀察課堂中學生的表現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學生都在動腦，每人都享受到了思維的樂趣。
三、小組合作運用——讓每一個學生都參與
眾所周知，學習語言的目的是為了交流交際。陳老師的課上有2個學生互動環(huán)節(jié)特別突出。那就是Shufflegame和猜猜是誰的手？因為教師合理的分工，正確的`引導，學生在課堂上的合作非常成功。重充分引發(fā)了學生的熱情度和參與度。這種生生互動的設計達到了使學生在學習的過程中交流，在交流中學習的目的。
當然，如果小組活動的時間，把握得更好一點的話，后面的大拓展環(huán)節(jié)應該是可以有時間展示的。不過在教學過程中，已經(jīng)可以很明顯地看到孩子們學習的痕跡，真實而有所提升，是一節(jié)值得我學習的優(yōu)秀課。
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