- 三年級語文《孔子拜師》評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
三年級語文《孔子拜師》評課稿2篇
三年級語文《孔子拜師》評課稿1
《孔子拜師》這篇課文講述了春秋時代，我國著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
四位老師的教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)的板塊形式，各不相同，都有自己獨特的想法與做法，符合自身的教學(xué)特點。中年級語文教學(xué)重在落實重點詞句，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力；同時滲透學(xué)法指導(dǎo)，注重習(xí)慣養(yǎng)成與語文能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一教學(xué)宗旨，在教學(xué)時，幾位老師都能緊抓課文的重難點，通過語言文字的朗讀理解，感受體會人物的內(nèi)在品質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
有幾點感受評點如下：
一、情境導(dǎo)入，形式多樣。
孔子是春秋時代人，離我們生活的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生感覺很陌生。李xx老師以《三字經(jīng)》中“論語者，二十篇。群弟子，記善言。”一句引入孔子的介紹。能從學(xué)生的熟悉的內(nèi)容入手，關(guān)注學(xué)生已有知識儲備，有效地拉近了讀者與文本之間的距離，學(xué)生感覺就像是與熟人相見一樣，心中產(chǎn)生一種自然的親切感，對文章的學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生濃厚的興趣。
翟xx老師是以朗讀理解名言“三人行，必有我?guī)熝伞焙汀皽毓识隆倍胝J(rèn)識孔子的環(huán)節(jié)，設(shè)計精巧獨特，是學(xué)生對孔子的學(xué)識、品行有了初步的認(rèn)識了解，敬佩之情油然而生。
鄭xx、周xx老師能注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，布置學(xué)生提前閱讀課文后的資料袋，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來介紹孔子，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會。
二、介紹人物，匠心獨具。
文中主要人物：孔子和老子。古代有學(xué)問的人往往都有名和字，甚至號。文中孔子，名丘，字仲尼。老子，字老聃。這樣的稱呼在文中都有出現(xiàn)。如何讓學(xué)生分得清，弄明白，幾位老師都有不同的設(shè)計。
如，鄭素華翟素華兩位老師都能靈活運(yùn)用資料袋，巧妙設(shè)計：在學(xué)生介紹資料袋內(nèi)容時相繼出示：孔子，名丘，字仲尼�？鬃影莸睦蠋熓抢献�，出示：老子，老聃。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在閱讀文本之前就弄明白人物的稱呼，同時講解，“子”是古時人們對有道德，有學(xué)問的人的尊稱。所以人們稱孔丘為孔子，老聃為老子。經(jīng)過對比和解釋，學(xué)生一下子理順了人物關(guān)系，提前掃除了閱讀障礙。
三、設(shè)計問題引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
好的問題能對課文的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多，而在于精。
四位老師能引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，并以學(xué)生的問題引路：1.孔子為何要拜師？2.孔子是怎樣拜師的？3.拜師后，孔子又是怎樣學(xué)的？以問題為整堂課的線索，這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，整堂課也有了非常清晰的教學(xué)思路。
不僅如此，在教學(xué)過程中也能設(shè)計不同的問題，幫助學(xué)生深入思考。如“從xxx詞語，和xx句子中，你認(rèn)識了一個怎樣的孔子？”或“孔子的謙虛好學(xué)還體現(xiàn)在哪兒呢？能用文中的詞語、句子來說一說嗎？”等等。問題設(shè)計目的性強(qiáng)，學(xué)生始終帶著問題進(jìn)入文本的閱讀，隨著環(huán)節(jié)地深入，設(shè)計的問題也是層層遞進(jìn)。老師能根據(jù)學(xué)生對文本的理解和生成的問題順學(xué)而導(dǎo)，凸顯學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)的主體地位。
四、多形式理解詞語，推廣解詞方法
由于這篇課文要掌握的詞語較多，在教學(xué)過程中，李xx注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解，如通過理解重點字理解詞語、查字典、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文想象故事情景等方法理解詞句的意思。如帶領(lǐng)學(xué)生在字典中查找“風(fēng)雨兼程”的“兼”意思，讓學(xué)生明白，在文章語境中難以弄懂的詞語，還可以通過查字典的方法來幫助理解。
學(xué)生在課堂上不是單純地理解了詞語的意思，更重要的是掌握了很多理解詞語的方法，相信在今后的學(xué)習(xí)過程中，孩子們會靈活運(yùn)用，加深理解。
對字、詞、句的'理解，一直提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境，這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中在對“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”詞語進(jìn)行理解時，翟xx、周xx老師都能讓學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中描寫孔子拜師情景的語句，充分朗讀體會。
翟老師還能設(shè)計相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：孔子拜師路途上是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
周xx老師能引導(dǎo)學(xué)生利用語句“孔子經(jīng)過幾個月的旅程終于來到洛陽”，想象此時的孔子是怎樣的，在感受理解詞語的同時感受人物的品質(zhì)。
鄭xx老師在教學(xué)生理解“遠(yuǎn)近聞名”一詞上，能做到不留痕跡，水到渠成。先出示“一個孩子在一扇門后面?zhèn)榷鷥A聽”的圖片，學(xué)生形象直觀地明白了“聞”在這里是聽，聽見的意思。再讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞方式說說“遠(yuǎn)近聞名”的意思，學(xué)生輕易地解決了。接著給“遠(yuǎn)近聞名”找一個意思相近的詞，不僅加深了學(xué)生對詞語的理解，同時對固有知識有一個鞏固反饋運(yùn)用的過程。
總觀幾節(jié)課，各有千秋，各具特色，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課也會存在一點點遺憾與不足。有的課存在時間分配上略顯不夠合理，前松后緊，有點匆忙。有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠巧妙，知識點的呈現(xiàn)有滯后或時機(jī)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。在寫字指導(dǎo)、講評環(huán)節(jié)都不夠充分，缺少師生互動。
這是我聆聽四位老師的教學(xué)后產(chǎn)生的幾點粗淺感受，請各位老師指正。
三年級語文《孔子拜師》評課稿2
《孔子拜師》是人教版新課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五組感受中華文化的第一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)孔子在治學(xué)態(tài)度上的謙虛、博大，也展示了老子愛惜人才、無私相授的高尚品德，課文核心還滲透了學(xué)無止境的思想。本文作者抓住中心人物的動作、語言，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。施老師通過指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語和重點段落，借助自己的想象，反復(fù)品讀交流，從而感悟到了本文的內(nèi)涵，基本實現(xiàn)了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。接下來我從幾個方面來具體談?wù)勛约簩@堂課的感受。
一、“子曰”導(dǎo)入，大氣開場。
良好的開端，是成功的一半。一堂精彩的課，往往有一個精彩的開始。在世界上，“孔子”已經(jīng)成為我國的一張名片——中華傳統(tǒng)文化的名片，《孔子拜師》這一課，施老師便是從誦讀孔子的名言開始的，學(xué)生的齊讀，讓課堂瞬時充滿人文氣息，并且施老師順勢解釋了“曰”和“子”的意思，自然的引入到了本課的課題，于是，施老師就在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一趟“中華傳統(tǒng)文化之旅”。
二、巧設(shè)問題，指引方向
好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計不在多，而在于精。施老師一開始就設(shè)計兩個問題引路：1、像孔子這么偉大的人，為什么還要拜師？2、孔子是怎么樣去拜師的？這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。
三、創(chuàng)設(shè)語段，妙學(xué)詞語
理解詞語的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。在第二自然段中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語表現(xiàn)了孔子拜師的艱辛，所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點。在平時的教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。而施老師在引導(dǎo)學(xué)生找出課文中自己沒有見過的生字生詞后，設(shè)計了一段話，這段話是對全文內(nèi)容的一個概括提煉，老師將其中的修飾性的詞語都去掉換成空括號，讓學(xué)生自主選擇合適的詞語填入，在這樣的情境中，學(xué)生對詞語的感受直觀而具體，并且通過自己的`思考，進(jìn)行總結(jié)，填入詞語，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生整體把握文意的能力。
四、讀中理解，滲透品質(zhì)
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，在本堂課中，施老師也依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生充分地讀，通過變換方式——齊讀、抽讀、領(lǐng)讀等，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，讓點點知識在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學(xué)生的心田，被接受，被吸收，被運(yùn)用。尤其是在講述孔子見到老子之后的場景，施老師采用了分角色朗讀的方法，男生讀老子，女生讀孔子，分別品味孔子和老子的話，提高了學(xué)生在課堂上的參與意識，朗朗的讀書聲中將孔子尊敬師長，謙虛好學(xué)，老子愛護(hù)晚輩，真誠無私的品行詮釋得淋漓盡致。
五、配樂練筆，拓展能力
在教學(xué)的后半段，施老師出示孔子趕路時候的語段，請同學(xué)根據(jù)前后文進(jìn)行寫話，配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)揮想象，積極敘寫，通過之后的交流展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小練筆是非常成功的，展示出了良好的語文素養(yǎng)，同時加深了對課文的理解，理解了孔子趕路的艱辛，并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學(xué)的精神，對于學(xué)生自己，也是一個觸動和啟迪。
本節(jié)課存在的遺憾，我個人認(rèn)為，第一是老師授課時候激情不足，整堂課的語調(diào)、表情都過于平和，節(jié)奏感不強(qiáng)，感覺教師沒有全副身心投入在課堂中，同時 ，教師的范讀過少，語文的一大美麗之處就在于朗讀，教師優(yōu)美而富于感情的朗讀，對于學(xué)生會起到非常好的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生直觀的體悟語言文字的魅力，也許在此方面，還可以再加強(qiáng)，第二是板書設(shè)計感覺不太合理，可能學(xué)生無法正確領(lǐng)會三個越來越大的學(xué)無止境的含義，有待商榷。
【三年級語文《孔子拜師》評課稿】相關(guān)文章：
孔子拜師評課稿11-05
《孔子拜師》的評課稿04-08
孔子拜師評課稿04-02
《孔子拜師》評課稿03-09
《孔子拜師》評課稿3篇08-08
孔子拜師評課稿4篇01-30
孔子拜師評課稿4篇04-02
孔子拜師評課稿(4篇)04-02
《孔子拜師》評課稿5篇03-09
《孔子拜師》評課稿(5篇)03-09