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部編版小小的船評(píng)課稿

時(shí)間:2023-03-08 15:55:13 其他 我要投稿

部編版小小的船評(píng)課稿范文

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么問(wèn)題來(lái)了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的部編版小小的船評(píng)課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版小小的船評(píng)課稿范文1

  劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):

  一、扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前,老師以謎語(yǔ)的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的'月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。

  二、語(yǔ)言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng),娓娓動(dòng)聽(tīng)。

  對(duì)于老師,特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師,他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡,而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生,因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中,她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步,每一點(diǎn)改進(jìn),不失時(shí)機(jī),不吝美詞去贊美她的學(xué)生,如:“你真聰明”,“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課,而是在與學(xué)生友好地交流,整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

部編版小小的船評(píng)課稿范文2

  一、拼音與生字的教學(xué)處理,富有創(chuàng)意。

  一般的教學(xué),都是先認(rèn)讀拼音,再認(rèn)讀生字就完了?衫罾蠋熢谡J(rèn)讀音節(jié)和生字后,反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié),這樣,學(xué)生不僅掌握了音節(jié),也認(rèn)讀了生字,收到了雙重效果。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)生字的方法,巧妙實(shí)用。

  在教學(xué)生如何定生字時(shí),她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處,生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應(yīng)在自己的位置上,不能占用其它空間,使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的`書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與方法,同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處,要腳踏實(shí)地。

  這堂課也存在一些不足之處,如對(duì)個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮,李老師可能沒(méi)有注意到,她沒(méi)有及時(shí)地制止,因此課堂有些亂;表?yè)P(yáng)學(xué)生一體化,缺乏針對(duì)性,有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差,也說(shuō)“你真聰明”,這不太妥當(dāng)。雖說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng),但及時(shí)糾正他們的不足也很重要;又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強(qiáng)了些,不夠緊湊。

部編版小小的船評(píng)課稿范文3

  聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課,感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

  馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是四個(gè)大版塊:導(dǎo)課;讀好課文;識(shí)字;鞏固總結(jié)。

 。ǘ┟總(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

  我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段:。

  片段一:讀課題

  知道孩子讀課題時(shí),先范讀,再齊讀緊接著問(wèn):“誰(shuí)能讀出是什么樣的船?”“小小的什么?”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。

  片段二:對(duì)識(shí)字的處理。

  先學(xué),打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來(lái),想想用什么方法記住這些生字,逐個(gè)講解識(shí)字方法,運(yùn)用加一加,猜字謎,拼音拼讀,根據(jù)字形遍兒歌記憶!耙粰M下面一間房,兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。

  片段三:自由讀

  讓全體孩子起立,看著黑板自由讀,讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣,很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

  二、組織教學(xué)能力高超

  從馬老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時(shí)間里,她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓,她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請(qǐng)坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ),她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的.每個(gè)細(xì)節(jié)里,例如:會(huì)聽(tīng)的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)……

  三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)

  例如坐姿,回答問(wèn)題:說(shuō)話(huà)、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn);會(huì)聽(tīng)的孩子比會(huì)說(shuō)的孩子要厲害的多。

  四、建議:

  課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái),讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。

部編版小小的船評(píng)課稿范文4

 。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在本課教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。

  (二)體現(xiàn)人文性

  本課教學(xué)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的.教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,在本課教學(xué)中,學(xué)生主體充分參與,教師適度引導(dǎo),尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,這是提高語(yǔ)文能力的需要,也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。

 。ㄈ┭由彀l(fā)展,啟發(fā)想象。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議里提到:要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā),首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切知識(shí),推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉!苯陶叱浞滞诰蚪滩乃N(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)拓學(xué)生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。

 。ㄋ模┱n內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。

  本課教學(xué)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè),背唱《小小的船》歌曲,創(chuàng)作想像畫(huà)等活動(dòng),使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合,開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景,在課外畫(huà)下來(lái),激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

部編版小小的船評(píng)課稿范文5

  《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái),描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上,伸出手,向著天空中的星星說(shuō)些什么,兩顆星星正對(duì)著她微笑,充滿(mǎn)想象和童趣。

  本節(jié)課,我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是:認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁;正確朗讀課文,想象詩(shī)歌描繪的圖景;理解并會(huì)運(yùn)用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的思考。

  首先,我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。

  為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo),我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”,黑板上板書(shū)的課文空出需要識(shí)記的生字,然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣,孩子的興趣很好地得到了激發(fā),識(shí)字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。

  這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì)正確的使用,但是一年級(jí)的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞,機(jī)械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的`認(rèn)知。因此我將“小的船”和“小小的船”,“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對(duì)比,讓孩子在自讀中感受,這樣他們就容易體會(huì)出疊詞的形象感和韻律。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處。

  一是課文朗讀不夠深入,朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中,“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀,才能在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。但是低年級(jí)孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書(shū)方法,因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀,變得非常重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中,我對(duì)讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一,只有齊讀,自讀,個(gè)人讀,引導(dǎo)讀只機(jī)械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí),我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境,還可以多變換朗讀形式,不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。但是,這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩,你坐在月亮上,你想說(shuō)些什么呢?”這個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)想象,去感受夜空的魅力,卻沒(méi)有涉及。

  第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是,我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候,完全可以讓孩子觀察教室里的一切,然后再用相應(yīng)的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞,這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現(xiàn)的權(quán)利?

  最后是課堂的生成性方面,我的應(yīng)對(duì)稍顯笨拙。這節(jié)課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn),就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí),有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法,理由竟是因?yàn)樗矚g藍(lán)色的卡紙(我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍(lán)色的卡紙上,“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上)。而當(dāng)時(shí),我只能“目瞪口呆”,因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到,備課并不僅要備教材,更應(yīng)該備學(xué)生,關(guān)注到課堂的生成性,并重視這些“生成”的“意外”,這樣課堂才是“活”的課堂,而不是死板的通教案的課堂。

  總之,這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導(dǎo),而且整節(jié)課體現(xiàn)出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中,我相信自己,一定可以越走越踏實(shí)!

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